会计实训的体会范文

导语：如何才能写好一篇会计实训的体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

会计实训周记心得体会

时间飞逝，转瞬间，咱们已经步入了第三学年，所学的内容都是专业课，其中会计实训是十分重要的课程，经由前多少学期对基本会计跟企业会计的学习，会计实训是由实践到实际操作的主要改变。

会计这种职业，在理论研讨方面，并不须要多少人，需要的是实际操作好、专业技巧强的人才。尤其作为职业院校学生，技能是我们的破足之本，所以上好会计实训课尤为重要。

从一开端的做会计分录，到填写记账凭证，而后登记账簿，再是结帐，对账，编制报表，装订等一系列繁琐的工作，由几个人来完成，其中的酸甜苦辣，只有经历过了，才正真的了解到什么是会计。本来会计工作并不设想中的那么简略，那么轻闲。

会计实训的上课方法，让我感到很有趣，是三个人一组分岗位进行，有出纳岗位，有综合会计岗位和主管岗位。我做的是主管岗位，在小组内全面负责财务工作，会计稽核，负责科目汇总表的编制，总账的登记，会计报表的编制，以及赞助组员进行工作。

上会计实训课，要有“上学如上班，上课如上岗”的意识。“精于盘算，擅长治理，勤于理财”是我们的岗训。“我说行一定行，说我行我就行，我自负我胜利”是我们不变的信心。

在课前要筹备好物品，作为会计，丢三落四可不行！上可进程中一定要集中阅历，紧跟老师的思路，稍不留心，就不晓得接下来要做什么了，要遇上，就更不轻易了。当然还要有团队配合精力，一定要吧本人的工作做准确做好，才干让后面同窗的工作顺利进行。

登记账簿是最考验人仔细和耐烦的。我做主管岗位，要依据前面出纳做的记账凭证，登记丁字账，汇总，在登记总账，稍有忽视，就要返工，一大堆数字加加减减，真是算的头都大了。

在账页上的文字数字一定要正确清楚，假如写错要用划线更正，再加盖人命章。再后来，编制会计报表时，必定要把公式弄明白。最后将凭证装订，收拾账簿，工作就算基础实现了。

而像上面说的这些操作流程一样，我们这个学期就做了三遍。第一遍是老师带着做，第二遍是主管带着，第三遍就要考自己了。一套题有38项业务，工作量可想而知。

篇2

关键词：中国博览会会展综合体项目（北块）；特大型公共建筑；空调水系统；循环冲洗；实施成效研究

中图分类号： K826 文献标识码： A

1 系统概况

中国博览会会展综合体项目（北块）位于上海市西部，北至崧泽高架路南侧红线，南至盈港东路北侧红线，西至诸光路东侧红线，东至涞港路西侧红线，已运营的地铁2号线由东向西贯穿整个施工区域。笔者所在集团公司中标负责一标段的施工，一标段总用地面积约54.3万平方米，建筑面积约87万平方米，属于特大型公共建筑。

本标段空调冷热源来自能源中心，进入建筑物分为6个用户热力站，水系统采用直供方式，各分支基本无板式交换器，仅在办公及酒店大堂区域设置小型板式交换器。本标段空调水系统由A0\B0\E1\D0四个用户热力站供应，其中A区热力站水泵总计29台、B区台、E区36台。

E1圆楼、E2 钻石楼和商业街的空调水系统采用四管制，冷、热水系统分别独立设置。其余展厅和办公区域均采用两管制。各楼垂直管路、各层风机盘管机组和供暖水系统的水平环路均采用同程式，其他空调冷、热水系统均采用异程式。A1、B1、D1 展区自动扶梯区域冬季拟辅以对流散热器，供暖设计负荷分别为 110kW、150kW 和 150kW，热水供、回水温度拟设为 60/48℃。 A0、B0、办公楼的办公大堂等冬季拟辅以热水地面辐射供暖系统，供暖设计负荷均为 50kW，热水供、回水温度拟设为 53/45℃。E1 圆楼和 E2 钻石楼的贵宾区、VIP门厅等冬季均辅以热水地面辐射供暖系统，采暖设计负荷约为 200kW，热水供、回水温度均拟设为 53/45℃。

2 施工初期存在的问题分析

笔者在施工初期及时提出了合理化建议，确保系统的循环冲洗、运行顺利进行。

由于空调水系统管网分布区域广，管道的分路支叉管道多，空调水系统相关设备机房布置点多。按照原有设计施工图施工，会对管道后期的循环冲洗、运行施工、管理和进度，带来众多难点。主要产生的难点有下面几方面：

1）设计单位在考虑空调水系统末端支管管径时，可能对设备的具体型号参数和口径暂未收集到具体详细的技术要求，故末端支管的干管口径设计设置偏小（设计图纸上最小管径为DN20），笔者认为容易产生以下问题：

a. 末端支管干管口径设置过小，在管道需要运行时，管道内产生的异物（如丝口填料、焊渣、铁锈和水垢）等难以排除，会堆积在管道内，形成管道堵塞或降低管道的流量，降低末端区域空调设备的运行质量和效果；

b. 末端支管干管口径设置过小，造成施工过程中管道的支架设置过密，难以满足在展厅等大直径风管布置区域下的支架设置要求；

2）在循环冲洗阶段的临时管道设置、拆除施工时，笔者认为容易产生以下问题：

a.临时管路在连接和拆除施工中，管路施工、排水放水会对相邻机电管线设备和装饰产品会造成损坏等现象；

b.临时管路在连接和拆除施工中，容易对自身管道的保温产生损坏等现象；

c.临时管路设置、拆除的施工周期，对施工总进度计划可能产生影响；

d.临时管路设置、拆除施工，会带来管道连接材料及人工的消耗；

3）针对以上问题，笔者在施工初期及时与设计单位提出具体建议如下：

a. 末端支管干管口径的设置，最小管径宜为DN40；以满足管道的支架的布置和支干管的循环运行时的清通效果，减少管道末端产生堵塞的现象。

b. 在空调水系统各路支管的末端增设连通阀，在A、B、D、E各区干管的末端处，设置旁通阀。

c. 在深化设计施工图中，利用各空调机房内设置循环冲洗连通阀部位的空调箱进水管道作为检查口（在开通、循环冲洗阶段，必须封闭与空调箱连接口），拆除过滤器开启进水阀，进行排放检查。

d. 在空调机房内，确保在不少于空调箱数量50%的供回水末端加装连通阀或临时连通管，同时对连通阀的设置点位进行合理布置，以满足循环运行的流量要求。

e.所有部位增设的连通阀，在系统循环冲洗结束后关闭。

3空调水系统的循环冲洗

3.1空调水系统的循环冲洗、开通运行的施工步骤

1）由于在施工初期的一些合理化建议取得设计和业主方的采纳。在施工后期的循环冲洗运行施工中取得了一定的经济效益，缩短了施工周期、降低了材料和劳动力消耗。

2）为了保证工期，由于本工程水系统采用直供方式，各分支基本无板式热交换器，故在空调水系统的循环冲洗时，工程的热力交换机房间水系统施工完毕一个，随即开通、循环运行冲洗一个。

3）各系统分别独立进行水系统的开通、循环运行冲洗，确保了系统的冲洗效果。

4）各单体空调水系统循环冲洗采用的施工流程如下：

a. 首先，均从热力机房经主管弄井到屋顶层环管的主干线作为冲洗第一段，采用重力流冲洗；

b.然后，联通屋顶层主环管，利用热力机房的泵组，进行主要水平管线以及主要垂直干线的冲洗；

c.其次，将各垂直支管线并入循环冲洗；

d.最后，将各末端管线并入循环冲洗；

e.冲洗完毕，验收合格后，将末端设备并入冲洗管网。

本文以D1区为例，图示施工流程如下：

3.2空调水系统的循环冲洗、开通运行的组织准备

在具体施工管理过程中，建立空调水系统的开通、循环冲洗施工和调试工作领导小组，由各项目组项目经理组织相关专业施工员，协同管道专业施工员组织施工班组进行前期的施工准备和空调水系统的开通、循环冲洗施工。由工作领导小组统一协调、指挥日常的空调系统开通、循环冲洗的施工。同时要落实相关责任人员的责任制，做到职责分明，相互协调配合。

3.3空调水系统的循环冲洗的开通准备

3.3.1“人”的准备：施工及调试负责人应熟悉各系统的管线布置及设备布置，了解热力交换站房各管线和仪表的作用，特别是对系统的运行原理有全面和正确的了解，全面了解各板交机房服务区域及相应水系统开通、循环冲洗施工的主要技术要求和方法，组织施工。

3.3.2“机”的准备：配备相应有效的通信器具（对讲机），相应的检修工具、登高活动架和梯子、手电等器具，确保系统调试安全、正常开展。

3.3.3“料”的准备：对已经安装到位的主要设备：循环水泵、板交、空调箱、风机盘管和机电控制系统、控制柜等，进行清洁保养、外观完整性检查工作。空调箱电动两通阀在管网冲洗阶段和全系统管道循环运行冲洗时，必须全部利用电动两通阀组的旁通管（打开旁通阀）进行。系统开通前必须全数检查电动两通阀前后的控制阀门，确认全部关闭时方可进行。

3.3.4“法”的准备：对参与施工的全体人员进行安全、产品保护和技术措施交底工作。交当天系统空调系统开通、循环冲洗施工的范围、主要施工方法、注意事项和产品保护教育。对各步骤的检查做详细的记录。

3.3.5“环”的准备：冲洗管道应使用清洁水，冲洗时管内流速应不低于1.5m/s，连续进行直至系统排出水色和透明度与入口水目测一致为合格。

3.4空调水系统开通与循环冲洗

由于中国博览会会展综合体项目（北块）整个空调冷热水系统管道的分布范围较大、管道分支管道较多和空调设备数量多、分布广；板交机房冷（热）循环泵所服务区域可利用空调系统内设置的冷（热）循环水泵做动力进行。

3.4.1空调水系统管道的循环冲洗技术措施

1）空调水系统在循环冲洗前，将不允许循环冲洗的设备应该隔离（板交设备供、回水口设置钢板封堵、关闭供回水阀门，空调箱关闭供回水阀、开启排水阀，风机盘管关闭供回水阀门）。同时将系统内的仪表、流量计等拆除或采用开启旁通阀门，进行水系统的循环运行。同时做好各个管道阀门、仪表等附件拆、装等记录,待循环冲洗结束后恢复安装，再进行全系统开通、冲洗运行。

2）配合能源中心进行空调水三次泵前的管线调试：由于在室内各热交换机房内，涉及需要配合能源中心局部水系统管路进行调试，即泵到三联供入户段，数量很少；施工时在热交机房内泵前总干管段上也增设了循环冲洗用临时连通管。所以在能源中心承包商空调水系统开通与循环冲洗运行时，利用开启的临时连通管，就可分别进行泵前管线循环运行冲洗。

3）各单体三次泵后的管线调试：由于室内各热交换机房所服务区域内，空调二次冷（热）水系统中，已分别在平面管网系统供回水管道中设置了循环冲洗用连通阀，热交机房内空调冷热水水系统在泵前总干管段上也增设循环冲洗用临时连通管。所以在空调水系统开通与循环冲洗运行时，利用开启系统设置的供回水管道连通阀和冷（热）板式热交换器前的临时连通管，就可分别进行空调三级泵后的水系统管道循环运行冲洗。

3.4.2空调水系统循环冲洗运行过程控制

在空调水系统开通与循环冲洗进水前，各分区项目组负责空调水系统开通与循环冲洗施工员会同施工班组负责人和施工人员共同实施安排了以下工作：

1）在空调水系统开通与循环冲洗进水前，按照上述3.3条所阐述的“人”“机”“料”“法”“环”等五部分主要准备工作。关闭空调水系统所开通与循环冲洗区域范围内的所有空调器和风机盘管的供回水阀门，并且在设备的供回水进出口端加设盲板保护，防止管路内的杂质进入设备的表冷器内。

2）在空调水系统开通与循环冲洗进水前，按照各区段空调水系统所开通与循环冲洗区域范围，检查与其相连系统管网的切断阀门，确认已经关闭后进行。同时在进水过程中，加强巡视检查，防止漏水现象发生。

3）在空调水系统开通与循环冲洗过程中，在进水前，检查系统各分区切断阀、透气阀的切断阀门（自动排气阀在循环结束后安装）、立管排水阀及设备进、排水阀门，按照要求全数检查，确认已经关闭后方能进行。系统在进水时，分别按进水部位，打开系统中的排气阀门(自动排气阀，应在系统冲洗完毕后安装)，排气阀按先低后高的顺序开启排气点阀门，在系统排放水时，也应按先高后低的顺序开启排气点阀门，以利系统的进水和排放。

4）在系统进水或排放水时，各排气点阀门的启、闭排气，必须派专人操纵执行。系统在注水或排放时，排尽系统内所有空气和排放水时防止产生抽空现象,保证系统管道灌水和排放畅通。

5）在空调水系统开通与循环冲洗时的进水

调试用水利用生活供水水源，接通膨胀水箱与系统连接的膨胀管进行系统灌水。如系统进水速度不能满足系统进水与排放水要求时，特别是本工程的三级泵冷冻水系统，也可以采用临时连通机房内水系统中的流量计（流量计应在冲洗结束后安装）接口，加快系统进水速度。

3.4.3空调水系统开通与循环冲洗的顺序

1）空调二次水系统的开通，按照各个热交机房二次水空调水系统的设置分别进行。系统开通供水：按照先总管、后支管（立管）、再楼层平面系统管道的顺序进行。系统开通供水时，打开各区段设置的排气阀，排尽系统管网内气体。排放水时，应由高而低的打开各区段设置的排气阀，以利系统管网的排放。

2）空调水系统的循环冲洗，按照各个热交机房二次空调水系统的设置，按照总支管分路系统大小分区、楼层进行。冲洗好一段后再进行下一分段的冲洗，以确保系统循环水的流量和系统循环冲洗的效果。

3）水系统的循环运转冲洗，在管网已经满水、集气已经排除后进行。施工时，先进行1小时左右的循环后进行边补水和边排水运行，排放时水量不宜过大（超越补水）；通过1-2小时的边排水、边补水操作，来检查系统内的运行时排放水的质量。然后系统进行排放换水，同时留样并且记录所留样的时间，以备对比检查。

4）空调水系统内的循环运转冲洗水，排放至机房内排水沟内，由集水井排水泵或排水管道排放至室外排水管网。通过几次循环运转冲洗、换水冲洗直至水质排放检查，以水中无颗粒状态杂质时为合格。

5）利用系统中加设的末端连通阀门或临时连通管，进行各区热交机房区域内空调冷热水系统管道的循环冲洗。

6）热交机房区域内空调冷、热水系统管网冲洗合格后，将本系统中的末端连通阀门关闭、临时连通管拆除，将临时拆除的管道、仪表等附件恢复安装到位。将系统内的水进满，放尽各段管路系统及空调器、风机盘管内的空气，分别进行热交机房区域内空调冷、热水全系统的开通、循环运行冲洗。同时再次进行冷（热）二次水系统的边补水、边排放水检查，以排放的水中无颗粒状态杂质时为合格。

7）空调水系统开通与循环冲洗验收合格后，将系统处于待运行状态。之后进入全系统化学冲洗、加药和镀膜施工阶段。（注：本工程化学冲洗、加药和镀膜业主交由另外分包商实施。）

3.4.4板式热交换器、空调器和风机盘管的开通注意事项

1）空调二次水系统的设备在开通时，检查被开通设备已安装完毕、设备与管道水系统管道连通，外观检查良好后才能开通。

2）在空调水系统进行全系统循环冲洗运行时，关闭连通阀、拆除临时连通管。在全系统循环冲洗运行过程中，加强巡视检查，确保运行安全正常。

3）空调二次水系统的设备在开通时，严格按照如下操作要求进行：

a.循环水泵、板式热交换器的开通进水时，先缓慢地开启进水阀门，待该设备管段充满水检查无泄漏现象后将进水阀门开足，再开启回水（出口）管阀门与系统贯通。

b.空调箱在开通和循环冲洗时，利用空调箱连接的回水管调节阀组段的旁通管（打开旁通阀）进行水系统的开通和循环冲洗。调节阀两端切断阀必须关闭，防止开通和循环冲洗时，水中污水、杂质损伤调节阀。

c.进行空调箱与风机盘管在开通进水时，开启设置在空调箱与风机盘管管路或设备上设置的排气阀排气，缓慢地开启进水阀门，在系统充满水检查无泄漏现象后，将进水阀门开足，然后再开启回水阀门与系统贯通。

3.3.5空调水系统循环冲洗过程中注意事项

1)在空调水系统循环冲洗运行时，需要密切注意系统供回水的压差值。发现压差增大时，及时清通循环水泵前的过滤器，确保空调水系统循环冲洗运行的流量和流速。

2)在空调水系统进行全系统循环冲洗完成后，及时对系统设置的过滤器进行清通、检查，确保系统管网畅通。在风机盘管进行开通、过滤器冲洗时，同时做好风机盘管的水平度、凝结水管道通水检查，确保风机盘管安装完好、凝结水管畅通及管道安装、坡度符合设计和使用要求。

3)空调二次水系统的循环运行冲洗验收合格后，系统正常运转2h无异常情况，即可投入系统负荷调试工作（现场施工根据三联供能源供应商的进度进行了相应调整）。

4实施成效的分析研究

由于空调水系统在施工初期的采用了一些合理化建议―空调水系统末端管径最小为DN40、末端增设连通阀等技术措施，使得在施工后期的空调水系统的循环冲洗运行便捷，并且减少了很多不必要的施工环节。

在施工后期的空调水系统的循环冲洗运行施工中，管网内设置了许多的连通阀、空调机房末端干管设置旁通阀、不冲洗设备设置隔离板、三次泵前及三次泵后分段冲洗等技术措施，免除了管网需要在多处设置供回水临时管线，以及后续的管线连接和拆除过程中对人工和管道连接材料的耗用，减少了施工环节也就加快了施工进度、保证了施工进度节点的完成。通过一系列技术手段的实施，取得了一定的经济效益，缩短了施工周期、降低了材料和劳动力消耗。

5 结束语

以中国博览会会展综合体项目（北块）为实例进行空调水系统循环冲洗的实施成效的探讨，对今后类似会展项目和其他同类型特大型公共建筑的空调水系统冲洗来说可以提供一些技术上的分析和实践经验的分享。针对这类项目使用面积大、使用单位多、空调水系统的管路错综复杂的特点，冲洗工作面对极大的困难。如果采用普通的冲洗方式，不但施工面广，工作量大，施工周期长，耗费高，往往还不容易达到理想的冲洗效果。而笔者提出了采用分段循环冲洗等工艺，不仅达到了最终的冲洗效果，而且缩短了施工周期、降低了材料和劳动力的消耗，取得了不错的实施成效。

参考文献：

[1]陈应生，周坚.循环冲洗在空调水系统中的应用[J].北京 暖通空调2007,37(12).

[2]余琳,唐志伟.中央空调水系统清洗工艺探讨[J].北京 清洗世界2008，(01).

[3]中华人民共和国建设部GB 50243-2011 《通风与空调工程施工质量验收规范》北京2011.

[4]中华人民共和国建设部GB50235―2010《工业金属管道工程施工及验收规范》北京2010.

作者个人信息：姓名：江源出生年月：1982年9月籍贯：江西

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    [论文摘要] 会计是经济管理的重要组成部分。经济越发展,会计越重要。会计是操作性、技术性很强的一门学科,而《基础会计》是会计专业中的一门基础学科,学好基础会计是非常重要的,而要学好基础会计这门课程,理论知识和实训的学习是并重的。  

    《基础会计》是会计专业的一门基础课程,是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多,理论抽象,核算复杂,学生学习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程,讲授起来显得比较枯燥,如果教师一味的讲述理论知识,不辅助一定的实训或实训工具,面对一群对会计知识一无所知的学生,要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认识是非常困难的。因此教师在日常课堂教学过程中应在注重理论知识的同时注重实训的重要性。通过实训增强学生的感官认识,从而激发学生的学习兴趣。基础会计专业知识分为陈述性知识和过程式知识,分别通过会计理论教育和会计实践两条途经获取。这两条途径是相辅相成缺一不可的。  

    一、扎实的理论知识是实训的基础  

    众所周知,中国教育正朝着把大学教育普及的方向快速发展,就业成了教育中最突出的一个问题。在“千军万马”过独木桥的年代,大学生是不愁工作的,但在教育全面扩招的今天,就业成了国家、企业、家庭中最大的问题。是工作机会减少了吗,不全是;是我们的用人单位太挑了吗,也不全是。因此,我们的教育单位“觉醒”过来了,是我们培养的学生不能适应了。所以很多院校都在改革,针对用人单位的普遍意见(学生缺少实践能力),都在加强学生动手能力培养上花了很多的成本。但在改革的过程中,又走入了一个误区—忽略的理论知识。在近十年的会计教学中,笔者发现,会计实训是很重要的,但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说,应如何打好他们的基础呢?笔者认为教师在教授课程中应做到语言风趣,尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。比如,在基础会计教学中,大多学生对于生产成本这个会计科目非常难理解,我举了一个炒“宫爆鸡丁”的例子帮助学生理解,取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成 “鸡丁”的投入、“花生米”的投入、“油盐”的投入和“水电煤气”的分配转入,增强了学生的感官认识,激发了学生的学习热情。  

    二、实训和实训工具是理论知识的保障  

    注重理论,加强实践,培养学生的动手能力是基础会计教学的根本任务。在基础会计教学中,每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时,在课堂上很难下定义和解释,如果教师只是照本宣科,即使花费了大量精力,其效果仍不理想。如果我们在会计实验室中进行实物教学,复印一些典型的原始凭证, 购买各种格式的记账凭证、报表,要求学生完成填写、鉴别、审核原始凭证,正确填制记账凭证,自己动手装订凭证,编制汇总记账凭证,登记各种明细账和总账,编制会计报表,依次完成整个会计循环。若有条件可领学生到实习企业进行参观, 在参观中让学生多了解一些工厂的生产流程、业务内容; 在实习企业会计工作室, 让学生多看一些不同类型的原始凭证, 了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和会计工作组织知识。这样学生所接受的将不再是空洞的理论,而是实战演习,从初始记账、算账、报账到关键的用账、可以弥补理论与实践脱节的缺憾,可以为我们培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。  

    三、理论知识应和实训教学有机地结合起来  

    会计专业理论与会计实训的衔接,能突出会计知识的适用性。会计理论来自于会计实践, 是会计实践经验的概括总结, 同时又对会计实践工作加以指导, 所以教师在对基础会计教学过程中,不仅需要构建出较完整的理论框架, 而且还要树立起完整的操作理念。因此, 在讲授基础会计课程时都需组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行衔接, 将一定的课堂教学时间用于指导学生实训, 将较系统的实训资料发给学生, 把需解决的问题交给学生, 将实训作为基础会计课程教学中一个不可缺少的内容。通过指导学生会计实训, 把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去, 通过实训增强学生的感性认识, 增强会计知识适用性。教师在教学过程中,都有过这样的体会——学生太“懒”了,许是高考压得他们太久了,一进大学就松懈下来。确实大学学习较之高中要松的多,所以为了能让学生体会到学习的成就感,基础会计教学应将会计专业理论教学与会计实训教学有机结合起来,许多理论问题根据实训需要由学生自主去钻研解决, 使学生在学习中能够体会到一种成就感, 以此提高学生的分析能力和创新能力,而这个能力的培养可以让学生在课后完成。教师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的问题上来, 便于体现学生在学习中发挥主体作用和教师的主导作用。  

    四、基础会计教学中的误区与规避  

    教师在日常的教学过程中,要把握好理论教学与实训的比例,如果课前没有充足的准备工作,很容易造成厚此薄彼的现象。特别是实训,根据学生的配合程度和教师的控制能力,所需时间会不尽相同。因此为了能更好了教学,教师应在课前做好准备工作,做到课前收集资料、课中精炼讲解、课后留有内容,让学生在学到理论知识的同时增加了动手操作的能力。  

    总之, 对于基础会计的教学,需要在注重会计理论教学的同时,注重会计实训, 并且处理好两者之间的关系, 这样才有利于提高基础会计的教学质量,为学生学好后续课程打好扎实的基础。  

    参考文献:  

    [1]任兆英:会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析.会计之友,2006,(11)  

    [2]强锦:关于《会计学基础》教学的思考.中国乡镇企业会计 2007,(01)

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关键词：理论教学 实训 并重  

《基础会计》是会计专业的一门基础课程，是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程，讲授起来显得比较枯燥，如果教师一味的讲述理论知识，不辅助一定的实训或实训工具，面对一群对会计知识一无所知的学生，要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认识是非常困难的。因此教师在日常课堂教学过程中应在注重理论知识的同时注重实训的重要性。通过实训增强学生的感官认识，从而激发学生的学习兴趣。基础会计专业知识分为陈述性知识和过程式知识，分别通过会计理论教育和会计实践两条途经获取。这两条途径是相辅相成缺一不可的。  

一、扎实的理论知识是实训的基础  

众所周知，中国教育正朝着把大学教育普及的方向快速发展，就业成了教育中最突出的一个问题。在“千军万马”过独木桥的年代，大学生是不愁工作的，但在教育全面扩招的今天，就业成了国家、企业、家庭中最大的问题。是工作机会减少了吗，不全是；是我们的用人单位太挑了吗，也不全是。因此，我们的教育单位“觉醒”过来了，是我们培养的学生不能适应了。所以很多院校都在改革，针对用人单位的普遍意见（学生缺少实践能力），都在加强学生动手能力培养上花了很多的成本。但在改革的过程中，又走入了一个误区—忽略的理论知识。在近十年的会计教学中，笔者发现，会计实训是很重要的，但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说，应如何打好他们的基础呢？笔者认为教师在教授课程中应做到语言风趣,尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。比如，在基础会计教学中，大多学生对于生产成本这个会计科目非常难理解，我举了一个炒“宫爆鸡丁”的例子帮助学生理解，取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成 “鸡丁”的投入、“花生米”的投入、“油盐”的投入和“水电煤气”的分配转入，增强了学生的感官认识，激发了学生的学习热情。  

二、实训和实训工具是理论知识的保障  

注重理论，加强实践，培养学生的动手能力是基础会计教学的根本任务。在基础会计教学中，每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时，在课堂上很难下定义和解释，如果教师只是照本宣科，即使花费了大量精力，其效果仍不理想。如果我们在会计实验室中进行实物教学，复印一些典型的原始凭证, 购买各种格式的记账凭证、报表，要求学生完成填写、鉴别、审核原始凭证，正确填制记账凭证，自己动手装订凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表，依次完成整个会计循环。若有条件可领学生到实习企业进行参观, 在参观中让学生多了解一些工厂的生产流程、业务内容； 在实习企业会计工作室, 让学生多看一些不同类型的原始凭证, 了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和会计工作组织知识。这样学生所接受的将不再是空洞的理论，而是实战演习，从初始记账、算账、报账到关键的用账、可以弥补理论与实践脱节的缺憾，可以为我们培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。

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［关键词］会计电算化；手工账务处理；同步；中职；专业业务技能；实训

1会计手工账务处理和电算化账务处理同步实训的必要性

计算机应用已经在各行业普及，要求财会专业学生要与时俱进，在熟悉传统手工账务处理的同时必须掌握会计电算化账务处理方法。要实现上面的要求，就有必要在会计综合模拟实训教学中，将手工账务处理和电算化账务处理同步进行。

（1）随着电子计算机的普及，会计工作也从传统的手工方式步入了电子化、信息化时代。会计电算化的内涵是计算机技术、信息处理技术在会计领域中的应用，是时展的必然结果，是会计发展的方向，是会计工作者必须掌握的知识和技能。

（2）对于会计从业者来说，掌握了会计知识，熟通传统手工化账务处理并不等于掌握了电算化账务处理。所以，会计工作人员有必要从两种知识技能的区别和联系等方面去全面掌握。

（3）目前，中职学校会计专业在最后会计综合实训课教学中，较多进行手工化账务处理的教学，不大重视同时进行电算化综合实训，电算化只是作为一门学科另行教学，而没有真正纳入到最后的综合实训课中。因此，就会使学生在对这两种方法产生认知上的偏见，认为只要熟通传统手工化账务处理，学了电算化知识，就能两手都会。或认为，普及电算化了，传统手工化账务处理已无必要。可见，在综合实训教学时没有对手工和电算化同时进行教学，对学生的学习态度及掌握和运用这两种知识与技能都有很大的影响，对学生今后会产生不利的影响。

从上述分析看，中职学校财会专业学生在进行会计综合实训教学时，有必要对两种账务处理同样给予足够的重视：①处理的对象是相同的；②处理的内容都主要围绕账、证、表三大内容进行；③处理流程基本类似：建账会计凭证会计账簿会计报表。所不同的是手工账下会计信息系统主要是记账、算账、报账为主的管理，电算化下会计信息系统由过去单一的管理发展成为财务与业务一体化管理。因此，应将两种账务处理实训同步进行，分析它们的联系和区别及利弊，让学生了解它们是相通的。在相互结合、相互印证的基础上使学生所学的知识技能得到巩固、升华。

通过实际的对比操作，不仅让学生更好地掌握两种账务处理的技能，更能让学生体会到传统手工化账务处理并没有过时，它对实现电算化具有指导性的作用。让学生从中体会到电算化的强大优势，体会到实现电算化对工作的重要性，引导学生对会计知识进行探索和创新，做到两手都懂，做好两手准备，为日后从事会计工作奠定基础。

2传统手工账务处理和电算化账务处理同步实训的实施

要实现两种账务处理同步实训综合教学，首先，要做好相关的组织、计划工作，包括实训场所、实训设备、实训教材、实训财务软件、专业指导教师等。实训教材资料最好由教研室根据会计综合实训教程的要求组织确定。其次，做好实训前的动员，让学生了解实训的目的、意义，实训的总体安排、要求、措施，明确责任、任务、进度等情况，使学生感到仿佛处在真正的会计工作岗位上。在具体教学中，要随时注意两种账务处理的相互比较，使学生能清楚地理解掌握两种账务处理的共性和区别，归纳、总结、巩固所学的知识技能。

通过同步实训对比，使学生明白会计电算化是传统手工化会计发展到一定阶段的产物，它并没有改变传统手工会计核算的原理和基本程序，即会计核算仍然要经历确认、计量、记录和报告这一基本过程，其核算结果应是完全一致的。区别主要体现在：

（1）运算方式不同。手工会计以算盘或计算器为运算工具，以笔墨为书写工具，通过纯手工实现会计核算，运算和记录的速度慢、准确率、效率低。会计电算化是以计算机和财务软件为媒介，通过人、机对话实现会计核算，运算和记录的速度、准确度高。

（2）数据处理过程不同。手工会计的技术方法虽然经历了很长一段历史时期，但其基本方法、原理和操作步骤都没有本质改变。而会计电算化由于采用现代计算机信息技术，运算速度快，整个核算（运算）过程形成了一体化，是在传统手工会计基础上实现的一次技术飞跃。

（3）信息存放方式不同。手工会计是将会计信息数据以凭证、账簿、报表等纸质为载体进行书面记录并保存，占用空间大，需要重复抄录，容易出错。在会计电算化中，除原始凭证以纸质文件保存外，其他均是以磁盘、磁带等磁性介质作为存放会计信息数据的载体，占用空间小，查找方便，而且，数据只需录入一次，杜绝了重复抄录产生的错误，提高了工作效率。

（4）信息组织方式不同。手工会计的信息组织方式是应用原始凭证、记账凭证和各种账簿，即通过先将原始凭证的数据填入到记账凭证，再将记账凭证的数据逐笔登记到账簿的方式完成。而会计电算化的信息组织方式是利用计算机的内在功能和应用软件，将会计信息序时存放在凭证库中，最终完成信息的组织过程。

（5）数据处理起点不同。手工会计条件下，数据处理的起点是原始凭证；而在会计电算化条件下，是以记账凭证作为会计电算化系统数据的起点。

（6）账务处理核算方式不同。手工会计环境中，账务处理由不同岗位的会计人员按照不同的科目，在凭证、账簿和报表中记录、核算。而会计电算化环境中，账务处理转变为数据处理，将手工处理过程简化为将有关数据从“凭证临时文件”转移到“流水账文件”中存放。

（7）查询方式不同。手工会计的查询方式通过手工完成，查询速度慢，查询结果单一，特别是扩展和延伸的分析查询几乎难以实现。而会计电算化则不同，查询过程简单明了，查询速度快，查询量大，而且可以通过计算机的综合运算查出用户所需的各种指标数据结果。

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［关键词］会计专业；会计人才培养；校内实践教学；会计模拟实训

［中图分类号］F275 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）31-0062-02

会计学作为一门理论性、实践性、操作性很强的经济学科,必然要求会计人员的培养要兼顾理论知识与实践技能两个方面,同时在就业及实际工作中更倾向实用型和技能型,尤其当今大多数企业在招聘会计人员时,都要求求职者具有一定年限的相关工作经验,以便尽快地适应岗位要求、尽快投入实际工作中,但对于刚踏入社会的应届毕业生而言,又何谈工作经历和工作经验？为了应对这一现状,培养会计人才的各类各级院校以理论教学为导向,以实践教学为手段,以培养理论知识扎实、动手操作能力强为目标,纷纷建立校内模拟试验实习室开展校内模拟实践实训。我校作为一中等职业学校,会计专业学生的就业方向就是面向各类中小企业,岗位是从事中小企业具体的会计各岗位,动手能力的培养更显得尤为重要,现结合我校实际状况及本人长期一线教学的体会,谈一下对会计专业模拟实践实训问题的看法。

1 我校会计专业模拟实践的现状

(1)我校系中等职业学校,会计专业是我校常设精品专业,面向全国各类中小型企业,培养理论知识扎实、实践能力、操控能力较强的初级会计人才。

(2)专业课程的理论教学与日常的模拟实验教学紧密结合,整体教学与毕业前夕的综合模拟训练相结合。在日常专业理论课程教学的同时,每周安排一次日常模拟实训,纳入该课程正常教学体系,以便让学生在学习理论知识的同时及时进行手工模拟操作,达到所学知识及时理解及时消化及时应用的目的；所有的基础课、专业基础课、专业理论课等理论课程学习完毕,毕业前夕安排一个月的综合模拟实习训练,以便让学生将在校学习期间所学到的专业理论知识,通过系统的、完整的、连贯的会计流程的模拟试训融会贯通并学会解决实际问题。

(3)手工记账程序与会计电算化处理程序相结合。在我校日常模拟实验教学过程中,就基础会计课程主要安排了手工模拟实训、财务会计、成本会计等课程的教学中,不仅安排有日常的手工模拟实训,还安排日常会计电算化的模拟实训；毕业前夕综合模拟实训也同样采取两种模式各自进行。硬件上,也同样配有手工模拟实训室和会计电算化实训室。

2 会计模拟实验教学的必要性

(1)会计模拟实训有效提高学生动手操作能力,大大强化了学生对理论知识的理解。在教学中深深感受到,动手操作是强化学生理解理论知识的一把钥匙。会计基础理论对初学者而言是非常抽象化的概念,通过老师课堂教学及口头语言的讲解很难让学生理解消化,但是通过让他们亲自参与手工模拟实训,比如让学生自己亲自动手自作自制原始凭证、亲自动手收集外来原始凭证,就很快能使得他们对原始凭证有一个直观的具体的认知。诸如此,通过会计教学各阶段的模拟,学生从对会计主体的认识到对会计机构的设置,从会计人员岗位到会计核算制度,从原始凭证的处理、传递到记账凭证的填制、复核,从会计账簿的设置、登记到会计报表的编制等会计账务处理的各环节形成环环相扣的整个流程,都有了整体的理解和认识,这样,学生对会计知识的掌握就有了整体性和系统性。

(2)会计模拟实训教学是传统教学理念转向现代教学理念的标志。传统的课堂教学关系中的主体双方即“教”与“学”,其实是一种单调的“说”与“听”的关系,“说”者是主动的一方、也是单调的一方、更是强迫的一方,说教者往往是“滔滔不绝”；但“听”者则是被动的一方、也是乏味的一方、更是被迫(听讲)的一方,往往是“不知所云”。课堂上传统的“教”与“学”双方严重脱离甚至对立,缺乏有效的互动、缺乏双方相互之间的交流、缺乏被动者的亲力亲为,这种教学模式下,如果讲授者再无法用自己精湛的语言能力吸引听者,那么又谈何教学效果呢？尤其是会计专业教学,作为教师很难将会计凭证、会计账簿等的填制、登记等这种实用性很强的内容用文字用语方来表达透彻。而通过会计模拟实验实训,让学生变为参与者、操控者、主动者,在实训室接近仿真的环境下,让学生亲自完成原始凭证的制作、记账凭证的填制、各类账簿的登记等工作,同时在操作中理解理论掌握基础知识,发现问题解决问题,提高了学习的热情。

(3)会计电算化模拟实训是培养现代会计人才的手段。通过课堂教学及日常教学中的手工账务处理阶段的模拟实践,学生往往对基础理论知识和基本方法体系有一个初步的认识。但随着社会的发展,电子技术的进步、发展和完善,会计的账务处理也进入电子化时代。为了适应会计电算化处理的大环境,也必须让学生熟练掌握会计电算化的基本程序。所以通过学校实训场所,有效开展校内电算化模拟程序的练习操作也是会计专业学生模拟实践不可分割的一部分,这是当代社会各行各业对会计专业人才的基本要求,也是现代化会计人才的基本体现。

3 会计模拟实践中的问题

(1)校内模拟实训室及实训项目仿真程度较低。校内会计模拟实训的过程,其实就只是学校利用固定的场地,通过建设实验室的方式,假设将企业日常的会计记录会计核算等账务处理程序搬迁到实验实训室,企业实际的生产经营过程以及真实的账务处理程序是无法搬迁和复制的,这本身就仅仅是一种假设,是一种仿真模拟企业经营核算的行为。很显然,这种仿真的环境与具体企业实际经营环境有太多太大的差异,校内日常及综合的会计模拟操作都无法像企业日常的会计业务处理那样全面具体,往往选取一定时期(通常是一个月)的业务作为实训内容,所以,不论从业务涉及的范围还是从业务涉及的广度、深度等方面都受到很大的制约。同时模拟实践也往往是按事先设定的模式进行,在全面性、动态性、随机性、真实性等诸多方面都难以达到要求。实训效果也大打折扣。

(2)会计模拟实训中往往忽视职业岗位的设计。在日常模拟实践及综合模拟实践中往往注重整体业务的登记记录核算,尤其是把大量的精力用于会计账务的处理中,通过取得原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制报表等具体的会计处理过程进行一些具体的、机械化的操作,而忽视了会计实际工作中的岗位设计、岗位分工,岗位的基本要求等方面的实践,也不重视具体岗位的职责、工作内容、基本素质等能力的培养,这样,就很难脱离理论体系的严重束缚,达不到实际经营过程中企业对不同会计岗位工作人员的具体要求。

(3)指导教师普遍缺乏实际从业经验。在实际工作中,理论教学一线教师兼任实训指导老师的现象非常普遍,绝大多数老师都是从学校到学校的理论工作者,很少有机会深入企业一线获取实际的工作经验,模拟试训指导老师的知识体系也主要来源于书本上的理论,没有直观的第一手的资料可用,也缺乏一线实践的经历和亲身经历的实际演练经验,更缺乏在社会在企业具体会计工作岗位上的磨炼,所以,在给学生指导的过程中往往只注重按固定的模式、固定的程序制作、填制、审核一下凭证,做一下会计分录,登记一下账簿,编制一下简单的报表等工作。难以真正摆脱理论教学中的教条和呆板。

4 解决会计模拟实践问题的对策

(1)进一步提高对会计模拟实践的认识,加强校内实验室建设。会计岗位的特殊性决定了会计人才的培养方向是动手操控能力。设立会计专业的各级各类院校首先要从思想上理念上充分认识到会计实践实习的重要性,坚定不移地树立起培养应用型、实用型、操控型、技能型会计人才的教学理念,认识到校内模拟实践是提高学生动手能力,尽快适应社会的一种有效途径,真正认识到这一教学内容的重要性、紧迫性,切实加强校内实验室的建设,建立完善的手工模拟实训室及会计电算化实训室,并做到有效利用,这是会计模拟工作中的基本的硬件设施。

(2)重点打造高素质的实践型指导老师队伍。指导老师在会计模拟实践中的作用至关重要,学生在校内模拟实训的整个过程,从具体的模拟安排、模拟内容到具体的模拟操作都需要在指导老师的亲自指导下完成,模拟的目标就是要尽可能贴近企业生产经营及账务处理的客观实际,所以指导老师的业务水平直接影响着实际实训效果。学校要充分利用校内自身的理论资源理论优势,对校内理论知识扎实、敬业有能力的专业教师进行培训和锻炼,鼓励激励他们走出校门,到各行各业各会计岗位任职兼职,经受社会实践的磨炼,取得第一手的从业经验；同时,利用兼职的模式,通过各种渠道聘请社会上有实际会计从业经验的会计人员作为校内模拟的指导老师,让他们把自己在实际工作中的经验和体会通过现场模拟指导有效地传递给学生,让学生在实训室通过仿真的模拟训练最大限度地感受实际的工作气氛,从而尽可能达到最佳的模拟实训效果。

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关键词：高职会计专业；教学实训

会计行业作为一个社会实践性特别强的专业，高职会计专业学生的实践教学在高职会计专业教学过程中一直占有非常重要的地位。由于高职院校注意的是职业技术人员的培育，实践教学活动对于高职会计专业教育的作用更是不可忽视，实训改革对于高职会计专业教学体系改革来说是培育人才的有效途径。高职院校企业实习是一门重要的综合实践课程，是由学校、企业、学生三方共同参与的社会实践。通过深入实习单位锻炼，可以使学生掌握会计知识在企业实际工作流程和工作特点及方法，为实际工作能力和专业技能打下良好的基础。

一、 高职会计专业学生开展到企业实训的重要性

1.虽然高职教育近些取得了一些显著成效，但随着社会岗位对会计专业人才的需要量的增加，社会对高职教育提出了更高的要求，实践能力的人才的要求越来越高，不管是从社会需求来看还是从政策背景来看，这已经成为了大家的共识。虽然高职教育有着自己的一套知识体系，但毕竟学生在校期间所学的知识毕竟是有限的，步入社会后不能及时与社会岗位衔接，属于一次性学习的思维定式，随着科技的迅猛发展，这些知识已不能适应社会对实践型人才的发展需要。

2.我国高职会计专业在教育中还有很多的不足之处，主要表现为培训的学生整体素质还较偏低，特别是在专业技能掌握方面能力非常欠缺，面对企业会计岗位作为社会管理类的一个专业性比较强的岗位的特征，高职院校在学生教育方面的实践培训应该侧重于组织学生到知识技能型、专业知识技能型的企业进行培训，在教育实训中要通过各种途径使学生其在实训中能够充分将其在学校所的知识运用到实践实习中，而不是按照书本上所教的知识进行简单、机械、重复的工作。所以在高职在学生教育中要侧重进行实训活动，是解决这一现状的主要手段和有效措施。

二、当前我国高职会计专业实训教学的现状和问题

1.偏重于课堂教育实训。目前高职会计专业教育过程中，对学生的实训活动大多数只是集中在课堂实践教学的环节，而且由于课堂实践知识过多的局限于片面的知识，学生也只是被动的作为接受者，受固定模式的限制，使学生在实践过程中欠缺自我思考时间，即使顺利完成教师的教导实践，但也不能通过课堂实践形成深层次的理解和应用，使学生一旦离开固定的环境，对会计专业知识不会形成系统认识，更无法形成实际操作能力，无法适应现实工作的应变力和应对力，无法提升工作的实际工作能力，一旦脱离教师的指导，交不能独立完成任务。

2.过于重理论课程教育。在教学中仍然过多的采用精品课程授课的方式，虽然在这些课程中也安排有实训内容，但这些实训主要是置疑理论教学体系为出发点进行安排的，虽然在课堂上也会从模拟企业的真实情景，分析企业的工作过程，但这种实训只是能促进学生提高知识的掌握，并不能提升学生应对实际工作的能力。因为整个企业某一时期发生的全部经济业务的处理，不是由学生亲身经历的，而是由老师一次性下发的，学生不能切身去体会，去了解企业的会计行为的过程。这样的实训方式并不能使学生获得对未来会计工作的整体感悟。

3.过于侧重情景式教学。目前高职的会计教学改革仍然不能结合实际需要进行，在工作中仍然过多的侧重于教师主体，在实训过程中学生只是被动接受者，并不能或很少甚至没有参与实训改革。这使得学生在学习过程中只是机械化的学习，不能产生切身的体会和感悟，并不能通过实训改革提升自己的知识面和应对实际工作困难的能力。

三、提升高职会计专业实践质量的对策

1.为了提升会计专业教学质量，高职学校在进行教育改革中要紧密结合当前的实际，在教育过程中适量减少专业理论知识教学课时，更多的增加学生到企业进行专业实践的课时。而且要保证实践时间充足，并委派素质较高的教师进行跟踪指导，及时对学生在实践过程出现的问题进行指导，使学生能在实践过程中真正接触到工作实际层次，提升学生的整体适应社会岗位的能力。

2.在安排课程时，要紧密结合课程以及学生的实际情况，积极开展采用灵活多样的教学项目提高学生的学习兴趣，课程安排要做到既有随堂实训又有阶段性实训；在教育内容上坚持以工业企业会计为主，兼顾其他行业会计。课程的安排要与社会中多变的工作岗位进行结合，坚持以社会岗位的需要进行实训教学项目，在实训中要避免无论手工做账还是电算化，都要有专业的教师进行贴近实际性的指导。

3.在实训过程中，高职要强化对学生的实践效的考核，在考核中要针对校内实训和校外实习分别进行制定考核标准，考核中不光要注重手工实训和上机操作考核，还要注重过程考核和结果考核。每学期学校都要结合实训指导部门，对学生进行有目的性的循环组织各单项技能的考核，重点对学生的知识掌握和专业技术熟知度进行考核，从而促使学生在学习中有动力、有压力。

4.在实习时学校要针对学生的实际，要适当增加一些合理不合法、合法不合理等非常规业务处理的内容，提高学生应对工作中出现突发问题的处理能力，从而是大程度的弥补学生课堂学习内容上的不足，达到提升学生工作中的综合运用能力的目标。同进要结合实践企业的工作实际，结合企业实际对实践中的学生增加实践技能，以提高学生适应社会发展的需要，不断提高实习内容的技能标准，以任务驱动提升学生实训积极性。

四、结束语

综述而言，为了提升高职学生应对社会岗位多变的能力，增加学生就业能力，在教育过程中高职院校会计教学在注重专业教学的同时，还要注重个人专业技术应用能力的提高，只有这样才能使学生能坚持提高实践操作能力为本位，达到真正提高自身的实践操作能力和适应社会的能力，成为社会需要的高级会计人才的目标。

参考文献：

[1]潘秋雨.高校会计专业毕业实习存在的问题及对策[J].会计之友，2011（09）.

[2]杨敏红.关于高等院校会计专业实践性教学改革研究[J].财会通讯，2010（02）.

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一、实训基本目的

通过本实训学习，让我们能够系统、全面的掌握国家的《会计法》、《税法》、《金融法》、《企业会计制度》、《企业职业道德》等有关法规。加强了我们对会计核算基本理论的理解、基本核算方法的运用和会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实物有机的结合在一起。使之能够真正掌握针对各种企业、事业单位所遇到的一般经济业务进行处理，并能独立完成小企业添置的凭证、等级帐簿。

二、基本内容

认知会计科目与账户

通过实训，使我们了解掌握会计科目和账户，能够区分会计科目和账户。

掌握借贷记账方法

通过实训，使我们了解掌握复式记账的基本方法。

填制原始凭证

为了熟悉经济业务，掌握填制原始凭证的程序、方法和便于审核原始凭证，需要开设填制原始凭证的单项实训。由于原始凭证非常重要，所以添置原始凭证式要特别小心，在实训中我也总结了一些小的要点：

1.按原始凭证的基本要是填列，不得遗漏。

2.填制在凭证上经济业务要与实际相符，数字要真实可靠。

3.凡填有大写小写金额的凭证，大写小写金额必须相符。

4.填制在凭证中的摘要应简明扼要，字迹要清楚，易于辨认。

5.发生销货退回的，还必须有退货验收证明；

审核原始凭证

原始凭证是证明经济业务已经发生或完成，明确经济责任并用以办理业务手续的书面证明。在实际工作中，外来的和自制的原始凭证，一般都符合有关规定，既能证明发生或完成的经济业务，又能做到填制手续完备，用以办理有关业务手续。

基本经济业务账务处理

根据提供一套企业经济业务资料，练习掌握记账凭证编制和账簿登记的方法。通过实训，实我们掌握了所涉及的各账户性质和结构，以及常见经济业务的会计处理。

设置登记会计账簿

通过实训，使我们了解会计账薄的种类和基本结构，理解会计账薄登记的一般要求，掌握会计账薄启用、设置、登记、对账、结账、错账改正以及会计账簿保管的基本操作技能。熟悉会计处理程序

通过实训，使我们了解基本的会计处理程序，理解会计账薄登记的一般要求，掌握会计账薄启用、设置、登记、对账、结账、错账改正以及会计账簿保管的基本操作技能。

三、心得体会：在记帐过程中，可能由于种种原因会使帐薄记录发生错误，而作为会计人员应运用正确的更正方法，采用错帐更正方法，一般有划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，而不是填补、挖改。我想这是我们在作帐时注意的一点。在实训中我们必须做的是原始凭证与证帐凭证、各明细帐与总帐核对等。这一部是非常繁琐，也是非常重要的，否则会功亏一篑，徒劳无功。

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【关键词】 实训； 工学结合； 真实业务； 真实业务做实训

早在2006年教育部16号文中就明确指出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”许多高职院校纷纷实行开放式办学，学生走出学校，企业走入校园的多种形式的校企合作办学，从而产生了工学交替的学习、生产过程，这为提高学生的实际操作能力，学会技能搭建了很好的平台，有利于培养学生的实践能力，有利于弥补校内实训的不足，有利于克服学生厌学状况，更有利于深化学校人才培养模式的革新。而作为高职院校中设置较为广泛的会计专业，在这次人才培养模式改革中，对于实施工学结合的教学模式却步履维艰。

一、会计专业实践教学现状及困境

专业的实训环节基本上是在课堂上完成的，其内容是模拟企业的业务，完成所谓的综合模拟实训。它是在模拟的情景下完成模拟的业务，与真实企业环境下完成真实业务的工学结合有天壤之别，也难以体现高职人才培养的特色，究其原因有以下几个方面：

一是会计专业是较传统的专业，有较完整的课程体系，也要求学生有较高的理论知识，教师观念也比较传统，对于实践教学环节重视性不够，积极性不高。

二是会计工作涉及企业的商业机密，若非聘任人员，一般人是不能接触会计资料的，不要说短期性的具体操作了，更是加剧了临时非单位员工的学生实践难问题。

三是一般院校会计专业学生人数较多，而单位的需求量却很少，要让这么多学生人人都顶岗来满足实践的要求，显然也是困难的，因此，多数院校就以校内模拟训练为主，缺乏实战训练，纯属无难之举。

这样的结果，导致了会计专业学生毕业上岗时，连一张支票都不能完整填制，借贷记账凭证看不懂，账务处理无从下手，尽管理论上学得很多，也很高深，但与实际工作岗位对接度不高，这明显不符合高职院校人才培养目标，而会计专业学生恰恰要求有这样的技能，因此，工学结合对会计专业实践教学来说已经是迫在眉睫了。

二、会计专业工学结合实践教学途径

众所周知，会计专业的工学结合与其他专业相比，确实有其困难性，但也不能以此为由不进行人才培养模式的改革，完全照搬传统的以纯理论教学的模式，显然不符合目前高职教学的方向。笔者认为针对会计专业的特殊性，工学结合可以从校内和校外分别建立实训基地，开展实践教学。

（一）校内真实业务做实训

涉及到企业商业和财务秘密，为会计专业的工学结合设置了障碍，那么是否可以从学校自身出发，即利用学校财务部门的业务或引进企业进行工学结合的实践教学呢？

1.部门联合育人才

每所院校都有财务部门，既然外单位对学生有所顾忌，那么我们自己呢？既然是单位内部资源，彼此之间是比较熟悉的，便于沟通与实践。宁波职业技术学院会计专业与学院财务处的“真实业务做实训，部门联合育人才”的模式就是典型的事例，该校的财务处业务包括学校行政业务和十几家三产公司的财务业务，这些资源为学生的实训提供了保障，他们的具体做法是：

整合校内资源优势，将会计专业的实训中心与财务处合二为一，充分利用专业实训中心的已有设施，将学院财务处业务与实训中心相结合，财务处和实训中心实现一体化运行。将学院财务处业务融入到学生的实训中，从传统的手工模拟操作到电脑操作，让学生利用财务软件在电脑上进行真账真做，强化了学生实际技能操作，为学生的顶岗实习打下了扎实的基础。通过合作达到：引进财务处的行政、企业财务业务，让学生真账实做，突破了会计专业生产性实训难问题。目前已经将学院行政财务和宁波华业公司、宁波惠利服饰厂、后勤服务中心、宁波大港职业培训中心、宁波惠利培训学校等十几家公司的财务业务均融入到专业的实训中心，这些单位的出纳、会计业务就是学生训练的内容，做到在校内就能顶岗实习。双方采取的合作方式是空间合为一处，学生来做业务，会计来做老师。

财务处将他们的真实业务和会计工作作为学生的实训内容，双方在合作中强化而不是削弱记账技术、点钞、阿拉伯数字书写和财务软件操作等传统技能训练。中心的会计人员的主要任务是指导学生进行出纳和会计业务的操作，修正学生在操作过程中的错误，使学生的账务处理符合对外报账的要求。通过真账实做，使学生真正体会到什么是严谨，什么是仔细，什么是保守商业秘密等会计基本规范。

同时实行企业化的考核机制，在实训中心，要结合工作任务和职业素养对学生进行考核，具体考核内容主要有三个部分：

（1）业务技能是否熟练：主要包括书写规范、票据差错率、票据作废率、银行退票率、记账准确率、纳税计算、报表完成和会计档案等。

（2）稽核及财务分析报告是否准确：通过顶岗实习，要求学生从中发现问题，对问题进行分析，并提出解决问题的办法或建议。其目的是不但要求学生会做，而且要求学生会写。

（3）职业素养是否过硬：主要包括劳动纪律、工作态度、礼貌服务、与顾客沟通、服从意识和商业秘密等。

2.引进会计服务公司或会计师事务所

大家可能在许多高职院校看到过校中厂，即引进企业到学校的实训中心，企业的生产过程就是学生的实训过程，这就是工科专业的实习工厂，那么会计是否也可以这样操作呢？答案是肯定的，学校提供场地、设备――既是公司又是实训中心，让会计服务公司或会计师事务所在实训中心办公，让学生进入公司实训，将公司的业务作为学生的实训内容，由公司的会计工作人员指导学生的实训，这种模式同样可以起到会计专业学生真实业务做实训的效果。浙江经贸职业技术学院会计专业采用这种模式进行实训已经有好几年了，学生的实际技能得到了训练，说明这种类似工科的校中公司模式同样适用于会计专业。

（二）校外实训基地实训

上面提到的校内实训模式使学生实际技能得到了训练，改变了传统的模拟实训一统专业的现象，但学校里面毕竟不同于校外，缺少了真实的环境、真实的人际关系，所接触到的还是以校内老师为主，学生还是感觉在学校里，相应的职业素养无法得到培养，因此，校外实训基地的训练，对提升会计专业学生专业技能和职业素养同样是必不可少的。鉴于会计专业的特殊性，实训基地可以建在会计服务公司、会计师事务所或大型企业，他们接纳学生的量比较大，便于学生的学习训练和学校的组织管理。

例如宁波职业技术学院会计专业与宁波北仑金桥中小企业财会服务有限公司（以下简称“金桥公司）的合作就是典型一例。金桥公司是一家经宁波市北仑区财政局批准的专门从事会计的中介机构，公司面向制造业、商业商贸、服务业等多个行业提供记账、财务辅导、咨询、纳税申报、代办工商注册、税务登记等相关证件和其他会计税务事项，是目前北仑地区规模最大的专业会计记账公司。

专业利用公司的业务优势，与公司合作建立校外实训公司，目标是依托金桥公司的业务，让学生在企业实训基地进行实践，使其从感性上理解并掌握会计各岗位业务的主要过程和重要环节，具备从事会计工作的实际能力。实训的基本要求是通过实训项目的具体设计让学生深入理解和扎实掌握会计各岗位的工作内容，熟知各项工作程序和操作步骤，进而培养学生在会计岗位工作过程中发现问题以及在出现问题时如何依据会计法规及企业实际进行处理的能力。做到上岗“零距离”，提高学生的岗位适应性。学生在教师的指导下完成各项实训任务，做好实训结果的记录工作，及时整理总结，并完成实训报告。

具体操作过程如下：

1.企业提供实训场地，建立校外实训课堂，校方出资金租赁；

2.由公司提供实训教师和实训内容，学校教师负责组织和管理，让学生在真实的环境训练中，着重解决企业会计处理、纳税处理与申报、财务报表等环节的实训；

3.在训练基础上，学生进入公司操作层面进行轮岗实训，由公司会计人员指导，几个学生负责一个企业的会计核算，包括制单、记账、成本核算、报表及纳税申报、会计档案等环节，做到在真实环境下进行真实业务的训练；

4.考核以企业为主，校内指导老师负责起草考核制度、记录和汇总学生考核成绩的工作。

当然与大型企业或会计师事务所的合作也是一条行之有效的工学结合途径。如山东商业职业技术学院与系统内的商业集团公司合作让学生进行轮岗实训，每年能解决几百学生的工学结合实训。

三、会计专业工学结合实践教学的启示

由于专业的特殊性，使得本专业的工学结合与工科类专业相比，还是落后许多，但作为高职类的会计专业，工学结合的人才培养模式也应坚持和发展的，这就是高职特色。在具体实施过程中有以下几点启示与大家共勉。

（一）教师教学观念要转变

因为会计专业是有成熟的系统的课程体系，而且会计专业的理论教学相比其他专业而言尤为重要，在教师的观念中传统教室就是我的阵地，其他事情与我无关，要把理论课转化为实训课，并且要从传统课堂中转移到企业课堂中来，接受不了，都认为自己的课是怎么地重要，不可能变化，造成了许多院校总有种种理由说明会计专业不可能实行工学结合育人模式，因此推进工作相当缓慢。这不仅不符合高职的教学要求，也不符合专业本身的技能要求。大家知道会计专业不但要有理论，而且也要有熟练的操作技能，这样才能尽快上岗，而技能的训练要通过实践才能获得，这实际上是在课程体系中对实践教学部分的深化，所以工学结合在会计专业的开展是十分必要的。

（二）双师队伍的建设

通过校企合作，工学结合，专业可以聘请到大批的兼职教师，让有丰富实际工作经验的会计师们成为学生的实训教师，在传授学生的技能时会计师们的自身素质也能得到提高，使自己的工作经验得到理论提升。而学校的专业老师也能通过实习单位获取实践知识，以丰富自己的理论课堂，这种双师队伍的建设是高职院校师资队伍建设的发展要求。

（三）通过实践训练学生收获颇丰

平时在课堂里学的“会计工作要做到严谨、细致”，学生在凭证的审核、票据的填制中深深地体会到了。如数据的复核，不像平时的作业，错了可以更正，凭证数据复核不准，可能会造成货币资金的直接流失，是工作的差错，这就要严谨、细致；还有会计职业道德要求保守商业秘密，只有接触到实际的财务数据，学生才会认识到什么是商业秘密，体会什么样的话不能在大庭广众之下讲。工学结合不但训练了学生的专业技能，更是培养了学生的职业素养。

（四）校企合作，要做到双方合作共赢

合作共赢的合作才会长效，如工科类专业的学生通过工学结合，或多或少能为企业带来一定的经济效益，同时老师也能为企业解决些技术问题，而会计专业呢，不但不能为企业创造价值，而且还会加重他们的工作量，会计人员的工作环境恶化，工作压力陡增，甚至还会培养潜在的竞争对手等，那么企业与学校的合作，我们能为他们做些什么呢？笔者认为必要的经费支持是基础，然后学校能为企业的发展创造条件，包括通过学校扩大企业的知名度、为企业管理提供服务提升其在业内的竞争力、培训企业员工等。

高职院校的专业人才培养目标是培养生产、管理一线的高素质高技能人才，技能的训练是必不可少的，校企合作工学结合是培养学生技能的有效途径，会计专业也是如此。通过工学结合人才培养模式的改革，使学生边学习会计理论知识，边到企业顶岗实习训练，即边学边做，使得学生真正做到理论联系实际，尽可能缩短与实际工作的距离，利于高职会计专业学生真正地与实际岗位紧密结合；能帮助学生获得实践经验，提高实际工作能力，使毕业生迅速向会计职业人的转变，培养良好的会计职业素养。推进教学改革，建立工学结合的课程体系，利于高职教学实践性、开放性和职业性，利于校企合作、工学结合高技能人才培养计划的实施；能转变老师的观念，主动承担实践教学任务，加强双师团队建设。随着时间的推移，会计专业工学结合之路会越走越宽广。

【参考文献】

［1］ 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.2006.

篇10

[关键词]ERP沙盘 会计实训 融合

会计基础是会计专业的基础课程，也是会计专业学生学习的第一门专业课程，该课程不仅要向学生全面系统地传授基本的会计理论和方法，还要培养学生应用会计理论知识来解决财务实践问题的能力，因此，会计基础课程实训显得尤其重要。传统的会计基础课程实训教学方式能否完成上述使命？笔者对此问题进行了思考，并基于ERP沙盘模拟对会计基础课程实训教学提供了新的思路。

一、传统会计基础课程实训存在的问题

在多年的会计基础课程实训教学实践中，笔者曾有针对性地对实训效果做过调查与思考，发现其存在诸多问题，主要有：

1、实训教学内容不丰富

实训教学内容主要是填制会计凭证、登记账簿、编制报表，以巩固和理解会计基础理论知识，学生在实训中忙于对业务案例进行数据处理，反复练习会计核算职能，大部分学生在上实训课时感觉和理论课差不多，对企业的实际运作过程和财务理念体会不深，感受不到从事会计工作的氛围。

2、实训资料不仿真

实训中缺少企业真实的经济业务资料，一般采用现成的企业经济业务模拟题，让学生完成从凭证――账簿――报表的整套业务核算流程。整个实训过程就是处理财务数据，会计政策、方法的选择是既定的，最终每位学生得到一致的财务报表数据。

虽然这种模拟实训对学生所学的知识做了相对完整的归纳总结和技能训练，但它毕竟是对真实会计的高度抽象，模拟的经济业务已经发生，原始数据已经齐全、完整，这不符合实际工作情况。经济业务在实际工作中要相对复杂得多，其影响因素众多，不可能完全具有理论知识中的假设前提，不能反映现实中会计估计和会计判断等所具有的不确定性。因此，实训后学生还是停留在静态的数据处理状态，只熟悉教材中的会计核算，当企业经济业务发生变化时，学生不能自如地对经济业务做出适时的会计判断和处理，造成许多学生的实践操作能力与实训成绩不一致。

3、实训锻炼的能力不全面

从上述实训内容和实训资料中可以看出，会计基础课程实训以一个工业企业某一会计期间的会计模拟业务为例，要求学生从技术层面上练习从凭证到报表的一整套会计方法，可以锻炼学生的技术能力。实训中通常采用分小组实训或者由个人完成全套业务处理。其中，以小组合作的形式处理会计业务，属于会计内部合作和交流，所强化的是如何在会计小组中分权和划清责任；而由个人完成全套业务处理，没有合作和交流。但是，在实际工作中，会计部门需要和外界进行信息交流，在企业内部要与采购、生产、销售等部门互通信息，在企业外部要与银行、税务等部门进行交流。因此，这种实训在培养学生的沟通和协调能力方面存在明显不足。

4、学生实训的积极性不高

传统会计基础课程实训以做模拟业务题为主，以会计处理方法为工具，以掌握和补充理论知识为目的，强调的是会计核算任务的完成，忽视了学生在学习上主动性、积极性和创造性的发挥，学生只能被动地按照实训要求进行知识的运用，使学生的知识视野局限于会计之中，无法全面启发学生的思维，不能激发学生的创新精神，更难培养出具有发展潜力的综合型会计人才。

二、ERP沙盘模拟与会计基础课程实训的融合

目前，我国一些高等学校的教师已经接触到ERP沙盘模拟课程，多数教师认为这是一种创新的人才培养模式，通过实战方式培养了学生解决实际问题、交流及团队协作等能力。如何将ERP沙盘模拟这一培养模式与会计基础课程实训教学进行融合？使学生从企业整体资源配置的角度去理解会计，摆脱会计就是核算技术的思维约束，而以全局的观念在企业竞争发展的动态环境中理解会计与企业运作的关系，并理解团队协作在会计工作中的重要性。这一问题的思考在现阶段的会计基础课程实训教学中具有现实意义。

1、ERP沙盘模拟介绍

ERP沙盘模拟借助沙盘道具，设定一家已经营若干年的生产型企业，基本再现企业生产经营管理的全过程，具有形象性的特点，使学生更易形成对企业经营过程感性上的认知。具体操作是将学生分成6～8组，每组5～6人，各组分别代表存在竞争关系的不同虚拟公司，每个小组的成员分别担任公司管理层某一角色（总经理、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监等），整个过程一般模拟企业经营8个会计年度左右，每年末用会计报表来体现经营结果。该沙盘操作的内容包括企业的采购与仓储管理、生产运营管理、财务管理、融资及资源的开发和利用，涉及到企业的全部经营过程，并以企业业务流程为线索，将各相关部门、各职能岗位有机地连接在一起，进行全面性、系统性的模拟商业实战，使学生仿佛置身于真实企业环境中，深化学生对企业经营过程的理解。

2、ERP沙盘模拟在会计基础课程实训中的应用

在完成会计基础理论知识和会计核算方法的理论教学之后，将ERP沙盘模拟引入到会计基础课程实训中（见图1），具体实训组织过程如下：

（1）将学生分组成立各个模拟公司，6～8人一组，分别担任模拟公司的总经理、财务采购、生产、营销总监及助理等职。

（2）介绍ERP沙盘模拟经营背景与规则，将企业背景资料与运营规则发给学生，要求其在模拟经营前对企业面临的市场环境进行全面预测、分析和规划，对企业的运行环境和运营规则充分把握。

（3）各小组模拟企业正式运营若干年（根据实训教学时间安排运营的年数，建议在3年以上），在经营过程中，ERP沙盘模拟中的各运营中心（财务中心、采购中心、生产中心、营销中心）对模拟企业发生的筹资业务、采购业务、产品生产业务、产品销售业务、财务成果结算业务进行会计记录，编制相关的会计凭证。

（4）根据模拟企业已发生经济业务的会计凭证登记会计账簿，并编制出各经营年度的会计报表，以判断每组的经营业绩情况，作为实训成绩的一部分。

图1 ERP沙盘模拟与会计基础课程实训的融合

三、基于ERP沙盘模拟的会计基础课程实训效果

在会计基础课程实训教学中借鉴吸收ERP沙盘模拟的理念，能够解决传统会计基础课程实训的弊病，达到如下几个实训效果：

1、 弥补了实训内容的不足，扩大了财务视角

通过ERP沙盘模拟体验，学生可以形象地认知企业，了解企业实际运行状况，熟悉企业筹资、采购、生产、销售等各个环节，体验企业生产经营全过程，理解财务在企业管理中的地位，促使学生从全局的视角审视企业财务活动，认识其发展规律，深刻领悟财务理念，以更为精准的进行会计处理。

2、提高了实训资料的实践性

传统的会计基础课程实训模式是固定、静态、封闭的，ERP沙盘模拟经营是开放、动态、互动式的，通过两者融合，让学生模拟职业岗位，进行角色扮演，将枯燥的各专业知识点和职业技能，综合地融入到企业的“产、供、销”过程中，要求学生根据ERP沙盘模拟经营过程中不断变化的经济业务做出适当的会计判断和会计处理。这种实训模式类似于让学生对一家虚拟企业在经营过程中发生的经济业务进行动态会计处理，使学生在实战中掌握会计处理方法。

3、 培养了学生的综合技能

实训中，每组学生分别在采购、生产、营销、财务等岗位扮演不同的角色，亲身体验到职能部门间沟通合作的重要性，尤其是当学生在实训过程中产生不同观点时，需要不断地进行沟通和协调，学会换位思考。在这种沟通交流中，培养学生从公司整体运作角度审视企业的业务和经营，能帮助学生学习、建立、掌握商业运作的共同语言――财务语言，使学生深入地理解财务结构，掌握财务技能和方法，在培养学生专业技术能力的同时，还培养了全面的财务思维能力以及沟通、协合能力。

4、 激发了学生实训的积极性

ERP沙盘模拟经营，能激发学生对企业经营的兴趣，这种以学生亲身体验为主、教学为辅的实训教学方式，以有趣的竞技游戏方式实现企业经营的真实再现，让学生按照既定经营规则将所学的会计知识运用到ERP沙盘经营过程中，全面复习了所学的专业理论知识，调动了学生实训的积极性，并使学生产生强烈的学习欲望及驱动力，激发出他们积极探索新知识的兴趣，促进学生自主创新。

参考文献：

[1]梁邵华．ERP环境下沙盘模拟会计实训浅析[J]．财会通讯（综合版），2008（9）：94．