初中物理实验考试方案范文

导语：如何才能写好一篇初中物理实验考试方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【摘 要】随着时代的发展，初中物理实验教学已经变成义务教育的重要组成部分，人们也越来越关注初中物理教学的教学方法。只有采取好的物理实验教学，才能提高义务教学的质量，各大中学也已经把如何优化物理实验教学作为首要任务。本文作者经过研究分析现今初中物理实验教学中存在的问题，提出了相应解决策略。【关键词】优化

物理实验

兴趣中学的物理主要是把观察和实验相结合的一门课程，我们只有提供优秀的物理实验教学，才能够更好地树立学生对物理的学习兴趣，才能够快速的提高学生们的动手以及动脑的能力。本文作者深刻的探讨了初中物理实验中的相关问题以及优化方案。1 初中物理实验教学中存在的问题1.1物理教学中侧重于理论知识的讲解在我国初中物理教学的发展历史上，有很长的一段时间，我国初中物理教学质量是比较低下的。在大多数的中学里，学校在物理教学课程中，相较于实验教学的这一重要课程，许多老师都更加侧重于课本知识的讲解和巩固以及学生考试答题能力的锻炼，这样的教学策略直接造成了我国中学生的实验动手能力普遍不高的现象。相关专家经过仔细的研究分析近些年来我国在国际物理奥林匹克竞赛中的成绩，发现虽然在竞赛中我国一连几届都获得了很好的成绩，但是在这些好成绩中，大部分是学生在笔试中的理论知识所获得的分数颇高导致的，而实验的分数基本上没有优势可言。1.2教师的专业知识有待于提高在物理实验教学中，对于老师的专业知识有很高的要求。在实验教学中物理老师发挥着主导作用，能不能准确无误的教导学生实验动手能力，关键在于物理老师实验教学的专业水平。在我国中学里，大多数的物理老师对于实验教学都没有比较专业的教学水平，对于一些物理实验的原理和技巧并不是特别的熟悉，以及在实验中出现的突发状况也没有很好的解决措施。物理实验课程本身就是老师带领着学生对科学的探讨，那么就要求教师对于实验的一切知识、设计理念以及操作方法都必须滚瓜烂熟，只有这样才能更好的培养学生对于实验的兴趣和动手能力。1.3实验教学条件不够完善在许多的中学里学校并没有高度重视物理实验教学，许多学校并没有购置实验中需要的器材和必须用品，或者学校里一直用着一些陈旧的实验器材，这些器材因为用的年数比较久远，并不能很好的发挥其用途。因为物理实验器材短缺以及实验用品陈旧，许多物理实验老师都不能给学生们展示，学生们也不能自己动手来完成这些有趣的物理实验，这样长时间积累下来，同学们很可能会丧失对物理实验的兴趣和创造的精神。2 对于初中物理实验教学中存在的问题的解决方案2.1培养学生物理实验的兴趣俗话说兴趣是最好的学习老师，学生们只有对物理实验产生了兴趣，在物理课堂上才会抱有积极的态度，才会主动去探索物理实验的相关知识。物理老师应该侧重于学生对于物理实验兴趣的培养，在讲解巩固物理理论知识的基础上，每一个章节都要通过物理实验来展现科学的奥妙，这样不仅可以提高学生对于物理知识的记忆能力，也有利于激发学生的创造能力。2.2在物理实验过程中教师要加强对学生的指导学生基本上都是在初中的时候才有机会接触到物理实验，这样一来学生的实验素质普遍较低，那么在实验的过程中，教师就必须要做到安全第一。在实验中老师更加要做到全方位的指导，首先在实验之前，教师要制定可行的实验方案，对于实验操作中会出现的突发状况一定要提前安排好解决策略；其次在实验过程中，教师要教导学生对于实验过程的观察、操作、记录以及整理，对于器材的检查及相关用途都要给学生们仔细的讲解，在实验的过程中，教师要让学生自己参与到实际操作过程中，对于实验里的有可能出现的突发状况也要给学生一一展示出来，在记录整个实验数据时，教师一定要严格要求学生正确的读出并记载相关数字，纠正学生读取数据的姿势，实验操作完之后，教师要培养学生整理实验器材的好习惯；最后在实验真正结束之后，教师要指导学生回忆总结整个实验过程，只有这样对于学生才能够学以致用，把课本知识完全转化为自己的财富。2.3利用多媒体辅助物理实验教学在物理实验教学中利用多媒体可以更加直观的来展示事物的本质特征，它赋有极强的感染力，形象和色彩比较突出，能够引起青少年极大的好奇心，提高学生对于物理实验学习的兴趣。运用多媒体教学，可以有效地把教师、学生以及实验结合在一起，这样可以提高学生们的各种感官效果，让学生能够更加深刻的了解到科学的奥妙。3 总结 总而言之，如何优化初中物理实验教学已经成为一个热门话题。随着教学方法的改革，优化初中物理实验教学的任务已迫在眉睫。只有提供高质量的物理教学方案，才能够启发和引导学生积极思考，这样才有利于学生智力以及动手能力的发展，同时也可以锻炼学生的独立思考和创造精神。只有这样，国家才能够培养出更多的人才，才有利于国家的可持续发展。【参考文献】[1]陆学平，雷庆，罗琬华，张小涛，李先智. 低成本物理实验培养学生创新能力的教学策略研究 [J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（08）. [2]冯秀琴，肖宏亮，冯锴.关于大学物理与实验同步教学的思考 [J].长春理工大学学报（社会科学版），2005（03）. [3]陈志伟，潘建斌.浅谈培养学生物理实验综合能力的教学实践 [J].河南教育学院学报（自然科学版），2003（04）.[4]俞裕.海岛农村中学―新课程物理实验教学状况分析与改革对策 [D].福建师范大学，2008.

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一、物理实验教学存在的问题

1．物理教师对物理实验教学的理解不充分

初中物理学实验对物理教学具有重要的引导性作用，而物理教师对物理实验教学的教学效果起到了决定性的作用．目前，很多物理教师对物理学实验的重要性认识不足，其次对物理实验的教学程序理解不够．这主要体现在物理教师对物理实验教学的态度问题．在当前教育体制下，很多教师的首要教学目的是让学生尽可能多地在考试当中取得更高的分数，为学生在应试教育的考试选拔制度下创造出更多的竞争优势．因此，本着这样的目的来进行物理教学和物理实验教学，对于教师来讲，通过物理实验来对学生进行知识讲解既浪费时间又达不到他们所期望的教学效果，这样也导致很多物理教师在物理教学中对物理实验不够重视，有的甚至是对物理实验避而不谈．这样一来，物理学这一门以实验为基础的自然学科脱离了其实际意义，所带来的教学效果将是有限的．

2．学生在物理实验教学过程中参与度低

当前，很多初中学校的物理实验教学都有物理教师给学生进行物理实验演示，有的学校更因为自身的经济和实验设施的条件限制而放弃了让学生直接参考遇到物理实验当中．这样的情况，物理实验教学变成了教师在前面讲课，学生在下面听课．物理实验的本身目的就是让学生能够亲自动手实验，主动参与到物理实验的实际操作和研究当中，以便于提高学生对物理学现象的观察和对物理学知识的理解．这样的物理实验教学失去了它的真正教学目的和实验意义，同时导致学生对物理实验丧失学习的兴趣．

3．学校基础设施不完善，实验设备老旧

首先由于学校的经济条件制约，很多学校的物理实验设备已经用了很多年，有的实验器材和实验材料已经过时陈旧，这样的试验器材达不到物理试验的真正效果，影响了学生的物理知识学习．此外，由于有的学校实验器材不足，实验材料短缺，造成学生只能很多人一起用一套仪器，很多人一起使用一份实验材料．这种现象在我国的乡镇和农村地区的初中学校极为普遍和明显．

二、初中物理实验教学的对策

1．转变教师的教学思想，强化对物理实验的认识

针对教师在物理教学中存在的认识问题，教师应该不断转变自己的教学观念，不能只本着让学生在应试教育的考试当中取得高分为物理实验教学的根本目的．同时，为了适合素质教育和新课标的要求，教师作为教育的先行者必须对物理学实验教学的重要性给予新的认识和积极的态度．此外，教育部门和学校领导应该对物理教师提出新的素质要求，不断加强师资队伍建设．对物理教学进行充分的讨论，研究出一套行之有效的物理实验教学方案，将物理实验教学与理论教学有机地结合在一起，达到物理教学的真正目的．

2．转变学生对物理实验的认识，激发学习兴趣

很多学生因为物理教师在物理教学过程中过于对物理理论知识的讲解而丧失了对物理实验的兴趣．传统教学模式中的“教师授课，学生听课”这样的教学思维应该改变．学生对物理实验的兴趣应该被重新激发出来，这样有利于学生提高对物理学习的探索心理和学习兴趣．另外值得注意的是，应试教育的大背景不仅对教师的教学观念造成了偏差和误解，同时也给学生的学习观念带来一些障碍．很多学生认为，物理学习的根本目的就是在将来的物理考试当中能够得到更高的分数，考取理想中的学校．在这样的学习观的引导之下，很多学生觉得自己对于物理学习的任务就是认真听从老师讲解．这样，学生的物理实验学习观被歪曲，从而导致了学生对物理实验丧失兴趣，有的人也因为觉得物理学的理论知识很枯燥乏味，物理实验学习也将如此．这样一来，物理实验的趣味性将荡然无存．

3．增加教育投入，改善物理实验教学条件

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一、通过实验活动实现对物理知识的深化

在进行物理实验的过程中，需要加强学生对物理实验的直观感受，进而加强学生对物理知识点的理解，在这个过程中，就物理教师而言需要对物理实验进行优化设计，进而使学生可以通过物理实验，实现对物理概念的有效理解。这样做，一方面，可以提高对物理知识的学习兴趣；另一方面，也能提高学生的实际学习效果，提高学生的学习成绩。将课堂活动的开展从简单的局限于对结果的一味追求，上升到对整个物理实验的关注。比如，在对“功率”这一物理概念进行明确的时候，可以通过对实验活动的生活化设计来进行相关的实验：让学生理解“功”的内含及表现特点，要求组织每组开展两类实验的评比活动。让所有学生在老师的要求下开展实验操作评比，实验比赛结束可以把最后的结果用多媒体的形式展示给所有学生观看，并作交流用。然后，教师在每组中找两位学生当代表，由他们分别把十五个可乐瓶子从教室的地面放在实验所用的课桌上，教师要仔细登记这两名学生所用的实验时间，A学生使用了（ ）秒，B学生使用了（ ）秒。然后教师组织小组内交流，比较两名学生刚才在这个过程做的“功”与“快慢”之间的联系。这一实验的整体时间是5分钟。这一实验的结论就是得出了做功快慢比较方法。这样，学生就容易在这个过程中理解物理的相关概念。

二、借助于实验活动提高学生对物理的认识

通过对学生学习方式的多样化培养，使得学生的学习活动能够更好地满足对物理学习的需求。在以往的物理教学活动中对于物理教材的依赖性较强，其对物理实验活动的开展存在明显的不足。随着新时期教育活动开展需求不断提高，针对这样的发展缺陷来说，想要实现学生学习兴趣与学习成绩的提高，需要对学生的学习方式进行创新，加强其趣味性与多样性，加强对物理实验活动的开展。比如，在明确“沸点”这一物理概念的时候，在实验活动的开展过程中，物理老师需要对晶体的融化条件进行充分讲解，使得学生对融化过程的理解得到充分提高。在这个过程中，既需要对物理教材进行运用，同时，还要对物理实验进行有效开展，进而提高学生的学习效果。

三、借助实验活动对解题思路进行明确

在物理实验活动中，对于学生的培养侧重于对其动手能力与思维能力的提高。因此，物理教师在对物理实验进行设计与开展的过程中，需要结合这样的培养需求，不仅要教给学生物理知识，同时，还要对学生的学习能力与学习态度进行培养，使得学生能够产生对物理实验活动的参与兴趣与探索精神。比如，在对电路进行连接的实验活动中，可以对原有的试验性的实验活动进行验证，促使学生进行探索性实验活动。在这个过程中，物理教师需要进行及时的指导与纠正，让学生可以在这个过程中得到有效培养。

四、通过实验培养学生的创新能力

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调整前的初中学业水平考试方案是，《云南省教育厅关于初中教育评价制度改革的意见》（云教基〔2009〕34号）规定的《云南省初中学生学业水平考试方案（试行）》。

该方案自2009年秋季入学的学生开始实行，已试行5年。其主要内容是，把过去长期进行的中考改为初中学业水平考试，具体内容为：初中学生学业水平考试形式分为考试、考查两种。考试科目为语文、数学、外语、思想品德、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）。其中，艺术（或音乐、美术）为学校考试科目，其他为统一考试科目。考查科目为综合实践活动（研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动及技术教育）、地方与学校课程、物理实验、化学实验、生物实验。其余各学科卷面原始分值满分均为100分。

简单说，由中考改为学业水平考试，学生参加统一考试的科目由原来的语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、体育7科改为语文、数学、外语、思想品德、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、体育与健康、音乐、美术等13科。

调整前的初中学业水平考试方案的主要特点是什么？

一是促进学校贯彻课程方案。“考什么，教什么”是基础教育的普遍现象，由于中考只考7科，大部分学校的教学活动，特别是九年级的教学活动完全围绕中考科目进行，一些对学生综合素质来说重要的学科，比如信息技术、生物、历史、地理等学科被边缘化，改为学业水平考试后，课程方案要求的所有文化课都要进行考试或考查，学校必须认真开设所有课程，必须贯彻落实国家颁布的课程方案。

二是促进学校的软硬件建设。要开好课需要一定的软硬件条件，如必要的教师队伍，基本的教学实验设施和必备的计算机网络设备。通过试行学业水平考试，促进全省教师队伍，特别是一些所谓的“小学科”，如生物、地理、信息技术等学科的教师队伍数量增幅明显，质量提升较大。学校的计算机和实验设施设备也得到有效的补充。

三是考试分散进行。按照初中学业水平考试方案规定，根据课程方案结束课程学年末考试，所以生物、地理、信息技术三科在八年级学年末考试，其余学科在九年级学年末考试，使每一届学生的考试由一次变两次。

四是各州市的自主性得到提高。初中学业水平考试方案规定，初中学业水平考试各学科的成绩按照百分制呈现，这一结果在高中录取中所占权重由各州市自行决定，有效调动各州市的工作自主性。为什么要对初中学业水平考试方案进行调整？

通过5年的试行，初中学业水平考试方案对我省的初中教育教学工作产生了积极的推动作用，但是也产生了一些不容忽视的矛盾和问题。

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【关键词】初中物理 实验教学 创新思维

初中时期是学生的创新思维萌芽及发展的关键时期，在该时期积极培养学生的创新思维非常必要。因此，在初中物理实验教学中，教师应积极采取有效措施激发学生创新思维的快速发展。笔者将从以下几点浅谈培养学生创新思维的有效策略，供各位同仁参考。

一、激发学习情趣，教授创新方法

由于初中学生初次接触物理课程，对该学科素质教育标准认识不足，学习积极性不高，尚不具备有效的学习方法，更缺乏合理、科学的创新思维。所以，在初中物理教学过程中，教师应依据教学内容及学生学情，借助直观的实验演示启发学生，尽量将需要探究讨论的问题设置得更富趣味性与新颖性。大量的教学实践表明，教师应在教学中创设与教学内容相关的教学情境，通过设置一系列与新知识有关的启发性问题，引导学生积极分析、探索问题的答案。在具体操作中，教师可借助讲述故事、已有经验、分析习题、复习旧课等形式导入新课，通过突出需要、列举不足、演示实验等形式营造需要的教学情境，激发学生学习积极性，提升其学习兴趣。由此可见，初中物理教师应做生活的有心人，积极营造恰当的教学情境，很容易就能激发学生的学习热情，让学生清楚了解教学目标，并充分发挥主观能动性思考、分析问题的根源，最终牢固掌握知识的规律，并且学会解决问题的新方法。

比如，在讲授“测试盐水密度”实验时，笔者请学生依照教材中标出的实验目标和要求亲自设计实验方案。在实验过程中，有些学生先把烧杯的重量称了出来，然后再称出盛有盐水的烧杯重量，把两次重量差作为盐水的重量。从理论上来讲该方法是正确的，但是他们忽略了盐水倒进量杯测量体积时，留在烧杯壁上的盐水是无法计算的。这种情况下，量杯所测量的盐水体积肯定比实际体积小，难免会有误差出现。因此，知道了这种做法的缺点之后，很多学生都能想到，先测试量杯的重量，再将盐水放进量杯后称重，这样的话就不用经过烧杯这一环节，避免了盐水与烧杯接触后出现误差的状况。可见，在该实验中，学生们又学到了准确做实验的新方法，对他们思维的发展很有帮助。

二、加大拓展实验教学比例，激发学生创新思维

在初中物理实验教学过程中，教师在引导学生理解并牢固掌握实验要求及规律的前提下，应积极指导学生借助不同于教材中规定的实验器材及实验方案进行拓展实验，以获得新的知识与实验方法。在进行拓展实验时，学生可依据自己设想的实验要求，对教材实验中的信息与要素合理取舍，并自行设计实验方案。这种拓展实验要求学生树立强烈的全局意识，在清晰的目标指引下，能积极应对实验中出现的各种情况。虽然有的同学在实验中出现了不少错误，但是通过教师的指导、自己摸索，最终都能创新出一种不一样的实验方式，并获得了新的知识与技能，对他们来说都是很大的进步与提升。这样一来，学生在实验中不仅充分发挥了分析问题的能力，并且还锻炼了应对各种突发状况的能力，对学生创新能力的提升很有帮助。

比如，在做“惯性实验”时，常规的实验方法，是在装有半杯水的量杯上，放置一块硬纸板，并在纸板上放一枚生鸡蛋，当教师用手指把硬纸板飞速弹出后，鸡蛋并没有随着硬纸板飞出去，而是稳稳地落进了杯子中。在同学们充分理解了纸板飞出而鸡蛋没有被弹飞，是因为惯性的缘故之后，借助这一实验环境，教师可适当延伸实验。比如，教师引导学生借助实验鉴别生鸡蛋与熟鸡蛋。首先，教师拿出一枚生鸡蛋、一枚熟鸡蛋，接着把两枚鸡蛋都要放在平滑的桌面上，用手指分别拨动两枚鸡蛋使其快度旋转。指导学生详细观察两枚鸡蛋有什么不同，并启发学生用已学知识解释出现不同旋转现象的根源。在聆听了学生各种各样的解释后，教师适当点评，并趁机一边重复试验过程，一边讲解真实原因：因熟鸡蛋的蛋黄与蛋清已固定在蛋壳内，因此其在旋转时较为平稳；生鸡蛋的蛋黄及蛋清处于晃动状态，其在旋转时蛋壳因惯性原因试图将蛋黄与蛋清保持在静止状态，所以就减弱了旋转速度，生鸡蛋就很快静止下来。

总之，初中物理实验教学，是物理课程教学的主要内容与形式，也是获得物理知识的最直观、最有效的途径。因此，教师在教学中，应重视实验方法及实验步骤的设置，积极激发学生的学习积极性，让他们把全部精力投入实验课学习，充分发挥主动性、创新实验方法与实验过程，保证学生在获取新知识的同时，也能不断提升创新思维能力，进而开阔学生视野、提高学生的自学能力。

参考文献：

[1]袁晓登.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].科技咨询.2012（16）.

[2]李菊香.初中物理教学中创新思维的培养[J].考试周刊. 2012（64）.

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【论文摘 要】本文首先分析了初中物理实验习题类型特点以及解题的技巧，然后结合初中物理教育和教学的特点分析了物理模型在初中物理教育教学中的重要意义。

【论文关键词】物理模型初中物理教育初中物理教学简单性原理

一、新课标对初中物理实验的要求全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。新教材中把科学探究作为一个重要的内容，贯穿于整个教材之中，近几年初中物理实验习题从类型和形式上都有所突破，特别在各地的中考中对实验的考查每年都在加强。大体上的出发点主要有：一是注重对操作过程和实验设计考查；二是对教材中常见的实验题的器材和实验环境进行变化；三是注重对实验失败原因的剖析；四是注重对实验过程的考查。二、初中物理实验习题三大类型的特点及解题技巧㈠测量型实验的特点及解题技巧初中物理测量型实验主要有直接测量型和间接测量型两种，共15个实验，这些是中考物理实验测试必不可少的组成部分。1、直接测量型实验共10个实验：⑴用刻度尺测长度，⑵用秒表测时间，⑶用量筒测固、液体的体积，⑷用水表测家庭自来水使用量，⑸用天平测物体的质量，⑹用温度计测水的温度，⑺用弹簧测力计测力的大小，⑻用电流表测电流，⑼用电压表测电压，⑽用电能表测电功的大小。直接测量型实验主要针对一些常用物理测量工具的使用方法、读数方法等，而这些知识和能力在课堂教学中已逐步渗入，常用物理测量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，便可基本无碍。2、间接测量型实验共5个实验：⑴用刻度尺、秒表测平均速度，⑵用天平、量筒测物质密度，⑶用刻度尺、弹簧测力计测滑轮组的机械效率，⑷用电流表、电压表测电阻，⑸用电流表、电压表测小灯泡的电功率。这五种实验都涉及到诸多的物理测量工具的使用，也同时具有相应的实验原理：⑴物体通过的某段路程或某段时间的平均速度测量实验原理是v＝s/t， ⑵测物质密度的实验原理是ρ=m/v和排水法，⑶测滑轮组的机械效率实验原理主要是η＝W有/W总、W＝F・S及二力平衡，⑷测电阻的实验原理是欧姆定律I=U/R的推导式R=U/I，⑸测小灯泡的电功率实验的原理有两种，①伏安法的实验原理即为P=U・I，②电能表、秒表测电功率实验的原理即为P＝W/t。解决此类题时，一定要细心，确保基本的物理测量工具的使用、读数不出错。同时还应注意题意的局部拓展性变化。近年来各地的中考物理测量型实验在这类题中变化较多，要格外注意。㈡探究型实验的特点及解题技巧1、不同版本的教材内物理探究型实验共计有14个实验：⑴探究物质的一种属性――密度，⑵探究平面镜成像特点，⑶探究凸透镜成像规律，⑷探究摩擦力的大小与什么有关，⑸探究运动和力的关系，⑹探究液体压强的特点，⑺探究杠杆平衡条件，⑻探究动能（重力势能）大小与什么因素有关，⑼探究物质比热容，⑽探究影响电阻大小的因素，⑾探究不同物质的导电性能，⑿探究电流与电压、电阻的关系，⒀探究电流热效应，⒁探究电磁铁磁性强弱的因素。2、不同版本的教材外物理探究型实验包括新课改以来物理课外读物上设计的探究活动和各地中考试题中出现的，其中最常见的有：⑴探究水果电池电压与哪些因素有关，⑵探究篮球反弹的高度与哪些因素有关，⑶车辆滑行的距离与哪些因素有关，⑷探究物体承受的压力与哪些因素有关，等等。物理科学探究活动一般有7个主要环节，依次是⑴提出问题，⑵猜想与假设，⑶制定计划与设计实验方案，⑷进行实验和收集数据，⑸分析论证，⑹评估，⑺交流与合作。各地的中考命题针对这一知识点在各个试题上有着不同程度的偏重，也不可能面面俱到地进行考查，这也就给命题带来了多个角度的可能性。比如同是考查凸透镜成像规律，但由于考查的环节或是角度不同，考查的方式也就明显不同，因此在平时的教学中，要尽可能的引导学生对每个知识点、每个环节要做到理解和掌握。新课程改革以来，各地中考命题中涉及不同版本教材外的物理探究实验逐年在出新。但纵观其考查内容，大都来源于学生生活实际，并且所考核的方法和能力都是学生应了解和掌握的。所以在对学生进行应考技巧的教育引导中，提醒学生对此不要产生心理上的障碍，只要抓住应用得当的方法，一般都能轻松解决。探究型实验试题的解题方法强调应用性和开放性，突出物理知识的应用，强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题，故而在解答时，可附助已有的知识和结论，对试题所考查的内容和能力，做出正确的解答。当然中考命题并不会只局限于已有知识的得出，往往可能会更注重探究过程的考查，因此解答此类试题时千万不要急于求成，而要体会出试题考查的方向，也就会从容应答。三、设计型实验的特点及解题技巧⑴物理开放题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的题目。这些试题或条件开放、或策略开放、或结论开放，可谓千姿百态。通过求解这一类问题，可以激发学生的求知欲，提高学习兴趣，考查学生发散思维能力和创新能力。因此，在一些中考试卷中，出现了一批立意和情景新、耐人寻味的开放型试题，它们成为试卷中的亮点，格外引人注目。⑵设计型实验题是指根据实验目的和要求，设计研究方案，运用不同于教材或试题要求的实验方法解决同一物理问题，此类题综合考查学生观察实验，运用所学的理论知识进行综合分析、归纳等能力，有一定的难度。近年来此方面的试题陆续增加并延伸到我们的生活周围之中，命题也已不局限于对教材已有实验的新设计。解答设计型实验时，首先要明确试题所需要解决的问题，然后结合教材所学相关知识和设计，进行分析和比较，从中发现其异同之处，从而进行创造性的变更和设计，在这种情况下一般问题都会得到解决。总之，普及九年义务教育是提高全民族的素质，物理素养是公民的科学素质的基本组成部分。我们基础教育一线的物理教育同行只有抓住实验探究教学，深化物理实验，让学生的科学素质真正能达到九年义务教育的目标

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[关键字]处理关系 利用兴趣 重视启发

初中物理教学要以实验为基础，重视手与脑的结合的一种独特的学习活动，在某种意义上也是一种学生主动干预物理现象的过程。在物理中考试卷中，也重视了对物理实验能力的考核，近两年来，物理实验操作也加入了中考行列。但是，目前在中学物理教学中，实验教学依然是一个薄弱环节，没有实效性，教学效果不是很理想。针对这一情况就如何提高初中物理实验教学实效性提出个人的一点儿小建议：

一、要处理好教师主导与学生主体的关系

当前，很多时候在物理实验教学中，存在影响教师主导与学生主体关系的因素主要表现在以下两方面：一方面教师的主导作用过于强势。一切都以教师的意志为转移，实验课上教师怎么说学生就怎么做，学生的主体功能被埋没，整个实验过程学生只是动动手而已，没有个人的思维.学生像个机器人。做实验根本就不用动脑，只是动动手就行，对于部分不爱动手的学生，或者动手能力差的学生，这样的实验课就等于没上。另一方面是学生的主体作用过于强势。采用“大撒把”式的教学。实验过程中学生随心所欲，缺乏教师的指导，使整个实验不能正确严密的操作完成，甚至得不出结论或者结论得不到验证。这样教师的教学任务不但不能完成，反而使教学得到干扰，教师的主体作用和学生的主导作用不能得以正常发挥。要想使物理实验教学具有实效性首先要处理好这二者之间的关系。

第一，在实验的准备期，学生主要是在教师的指导下建产实验所需的理论知识，即明确实验的目的、要求，能使学生根据实验的目的制定实验方案，学生明确了目的就为选择实验仪器打下了基础。

第二，指导学生正确选择实验仪器，掌握各种仪器的正确使用方法。师生其同设计实验方案、实验步骤，指导学生在实验过程中仔细观察有关实验现象及其变化，同时要养成记录实验数据和实验现象的习惯，和正确处理实验数据和分析实验现象的习惯。

第三，物理实验中教师要善于启发、引导学生把实验中所获得的新各识，通过总结提高，与已有物理知识容为一体，加深对有关物理现象的理解和认识，丰富物理知识。随着实验的进行引导学生掌握知识的同时，学会区分主客观事物的本质属性，弄清事物之间的联系和区别。

第四，在学验教学中教师可以根据实验操作中出现的问题和学生得出的实验结论，了解学生对物理知识的掌握程度，有利于今后的改进。

二、要巧妙利用学生对实验课的兴趣

学生对实验教学的兴趣源于两种情况：一是好奇。大部分学生是出于对实验产生的物理现象的好奇，他们也许对这种物理现象有模糊的认识但从未产生过要了解产生这种现象的原因想法。二是学生对实验操作产生兴趣，他们想通过实验来加深对实验现象的记忆和影响。但这两种情况似乎也不能使物理实验的实效性得以实现。

其实在青少年这个阶段每个人的内心深处都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、实践者、探索者。教师的任务就是不断扶植和巩固学生想成为发现者的愿望，因此，教师要实验教学中，带领学生去研究和发现，使学生的兴趣稳定持久。

（一）重在做，突出实验教学的实践性

学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探索，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手操做的实践活动，突出实验教学的实践性。让学生觉得有些实验不是只有科学家才能完成的，自已也能完成。这样学生就会有成就感因而产生浓厚兴趣。 为了避免在课堂上由于时间短或实验范围有限或可见度小，教师还可以：

1.开拓实验范围。众所周知，演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例。而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看，学生通常没有动手的机会。因而教师要想办法将实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进成为适合于学生自己去实验。如果来不及改进，教师可将演示实验的器材多准备两套下课后留在教室内，让学生自由结合自已动手做，提高演示实验的实效性.

2.增加实验时间：将主要在课上实验的时间向课外延伸。课堂45分钟时间有限，避免部分学生没有尽兴，打消实验的积极性，教师可将实验由课上推延到课下。由于学生课外活动的时间比较充裕，并照顾到学生兴趣爱好等特点，教师可有针对性，通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课下去做，然后同学间进行点评，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手，动脑。

（二）重在思考，注意实验教学的启发性

为了避免学生在实验中遇到困难而退缩，在物理实验以充分调动学生的各种感官为前提，通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，享受实验成功的喜悦。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。

（三）重在设疑，强化实验教学的探索性

教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。学生等到将教师设的一个个疑问一一解决后，更加增强自信，兴趣更浓。

为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，学会自己设疑，解决实验中可能出现的预想不到的问题，这样对培养学生的创新能力也有极大帮助。

篇8

关键词：初中物理；创新能力；启发教学；多元评价

创新是民族进步和发展的动力，同时也是现代人才必备的素养。初中物理课程中包含力学、电学等多个学科内容，教学的实施有助于学生创新精神和能力的培养。因此，应加强初中物理教学中学生创新能力的培养研究，以便采取有效教学策略，促使课程教学水平得到进一步提升。

一、初中物理教学现状分析

长期受应试教育理念的影响，初中物理教学在目标、模式和方法选择上多以应付考试为目的。在物理教学中，教师通常处于主导地位，向学生灌输大量物理知识和概念，要求学生通过做大量练习题对所学知识进行巩固。而以提高学生物理成绩为目标开展的系列教学活动，给学生带来了较大的学习负担，容易导致学生在面对抽象物理概念和复杂公式时感到疲惫，因此难以取得理想的学习效果[1]。在新课程改革背景下，初中物理教学开始关注学生核心素养的培养，要求教师通过理论知识教学和物理实验教学为学生提供广阔的发展空间，使学生实践能力、创新能力等各种能力得到培养，从而为学生今后的发展奠定扎实基础。为达成这一目标，需要推动初中物理教学改革，以便充分发挥物理这门自然科学学科的育人作用，达到培养学生创新能力的目标。

二、初中物理教学中学生创新能力培养的意义

在初中物理教学中培养学生创新能力，首先能够满足新教育理念发展要求。在初中教育教学体系中，初中物理作为基础组成部分，关系到学生今后的发展。在社会取得不断发展的背景下，对创新型人才的需求逐渐增多，同时初中阶段是学生创新能力形成的关键时期，这促使初中教育开始注重学生创新能力的培养。在实际的创新能力培养上，初中物理教学具有一定优势，但还应避免出现学生对物理原理侃侃而谈，却在实践操作中不知所措的问题发生。无论是行业发展还是国家的发展，都需要人员在实践工作中具备创新探索能力，以便推动技术的不断进步与发展。从初中物理实践教学开展角度来看，物理作为以实验为基础的课程，不仅内容丰富，同时教学方法灵活，能够使学生创新能力得到有针对性地培养。面对抽象物理内容，教师要完成丰富教学氛围的营造，在提升教学有效性的同时，加强学生实践锻炼，使学生创新能力得到拓展性培养。

三、初中物理教学中学生创新能力培养的策略

（一）树立创新意识培养学生的创新能力，首先需要树立创新意识。作为初中物理教师，应在课堂教学中保持创新精神，加强理论学习与实践教学的融合，完成轻松、活跃课堂氛围的营造，促使学生主动融入课堂教学活动中，实现创新。相较于强制灌输，结合学生感兴趣内容进行物理知识的导入，显然更能使学生对物理学习保持兴致，从而在物理实践中充分发挥主观能动性，自主实现创新探索。为此，在物理教学中，教师可以结合物理原理背后的故事、文化进行讲解，促使学生在物理学习中受到人文艺术氛围的感染，对物理学家孜孜不倦的探索精神进行继承，完成创新意识的树立。利用生动的教学情境，也能使学生学习的主动性得到激发。在物理教学中，教师可以运用多媒体设备使教学内容得到生动展示，促使学生在完成物理现象仔细观察的同时，能够积极参与到课堂探究活动中。为使学生树立创新意识，教师除了进行物理知识点的讲解，还要组织学生开展物理活动和实验，确保学生能够实现物理教学内容的系统理解[2]。在实验教学中，教师需要督促学生充分发挥想象力，完成合理实验计划的制定，以便使学生在学习期间保持一定的创造力，能够实现眼、耳、手等感官的协调，为物理实验教学活动的开展奠定扎实的基础。在反复的物理实验中，学生可以完成知识验证和探索，同时得到观察能力和创新意识的培养，因此有助于学生的全面发展。

（二）注重启发教学在物理教学中，教师需要对学生进行启发，以便使学生主动参与到物理探究实践中，得到学习态度改善的同时，充分发挥自身潜能，实现物理探究与创新。比如，在物理问题解答上，教师应引导学生思考除常规方法以外的其他解题方法，并组织学生进行讨论，寻求简便的解题方案，在开拓学生视野的同时，使学生形成创新思维习惯，善于在学习过程中发现问题和解决问题，加强新旧知识的联系，继而将理论与实践结合在一起实现创新。而初中物理教学内容中包含较多与生活息息相关的内容，教师可以借助这些内容使光、热、电等问题在生活中巧妙的反映，引发学生积极思考，促使学生结合生活实际探究问题解决方法。融入生活元素，能够使物理教学给学生带来启发，促使学生在物理学习中做到认真观察和思考，在体会物理学习乐趣的同时，结合实际进行物理问题探究，从而得到创新能力的锻炼。作为一门开放性学科，物理对较多学科知识进行了综合运用。为帮助学生融会贯通，教师还应结合时展引入新问题、新知识，引导学生进行社会实践问题的思考，结合实践创造条件实现学科知识迁移运用，在问题解决能力培养的同时，得到创新思维的发展。因此，在课程教学中，教师需要留下足够的时间对学生进行启发，为学生创造个性化表现机会，完成综合应用知识的积累，加强物理学科与其他学科间的联系，从而得到创新视野的拓宽。

（三）提供创新机会在实际开展初中物理实验教学时，教师多要求学生根据课本内容完成实验，未能给予学生自主探究和学习的机会，造成学生创新意识受到了抑制，不利于学生创新能力的提升。针对这一问题，在实际开展实验教学时应将学生划分为多个小组，由各小组通过讨论提出不同的实验方案。而教师只要在一开始完成实验器材的介绍，就可以由学生自由发挥，促使学生不断思考实验详细操作问题，使其从中获得乐趣的同时，得到创新能力的培养。在多次实践的过程中，学生可以获得真实的感受，在学会独立思考的同时，对物理动手操作产生浓厚的热情，真正步入物理实验进行探究创新。在初中物理教学中，并非是所有物理实验都需要复杂的实验器具。在实验内容可以通过简洁操作完成的情况下，教师可以安排学生结合物理原理完成实验器材的自制，以便使学生在物理探究中深化理解物理知识，同时在知识运用的过程中得到创新能力的培养。在实践操作期间，学生可以获得满足感、成就感，形成动手解决物理问题的习惯，促使学生在生活中主动找寻创新的机会，通过发现问题和解决问题得到创新能力的提升[3]。此外，教师需要加强开放式实验教学的组织，要求学生运用创新思维从实验结果的猜想中寻求物理实验新灵感。针对实验中发生的各种现象，教师都可以引导学生进行大胆设想，然后要求学生结合相关知识对自身提出的物理问题进行验证，最终得到物理创新能力的培养。

篇9

【关键词】初中物理；创新教学；策略探究；问题；方法

初中物理教学结果的好坏关系到学生以后物理知识的学习，因此重视初中物理的教学是各初中学校教学工作的重要环节。随着教学工作的开展，如何有效的处理好教学工作中出现的问题是教学质量的重要保障。任课教师应从自身着手，改变教学方法，创新教学策略，提高课堂效率，来充分调动起学生学习的积极性，提高学生的综合素质。

一、初中物理教学的意义

1.有助于吸收和掌握物理知识

物理教学如果仅仅局限于课堂理论教学，很难使学生吸收和消化知识，这就要求培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。通过教师的引导，逐渐培养学习的兴趣和爱好，进行自主学习，有利于真正掌握物理知识和技能，并达到学以致用的效果。初中生在刚刚接触物理之际，会有很大的抵触心理，毕竟不是自己的母语，再加上初学生的分辨能力和理解能力还不够完善，难免会处处碰壁。所以，针对初中生学习物理的压力及其他种种因素，应提倡合作创新，通过开展各种活动学习和巩固物理知识和能力。

2.提高学生的逻辑思维能力和创新能力

物理学科本身就是一门逻辑思维能力较强的学科，不仅包括力学还有电力学，同时也有各种发明制作的原理，可谓是包罗万象。学生要想学好物理这一学科，就必须具有良好的思维能力和创新思维。在学会物理知识理论的基础上，并通过实验活动进行知识巩固，在不断进行的实验活动中提高逻辑思维能力和创新能力，为以后的学习提供良好的条件和前提。

二、初中物理教学存在的问题

1.教学硬件跟不上，实验室设备陈旧且数量少

在学生学习初中物理知识过程中，进行物理实验是物理知识学习的重要手段，它能直观的表达出语言无法描述的现象，更利于教师开展教学，提高学生对初中物理这门课程的兴趣。但是从目前各学校的实际情况来看，很多学校因经济状况或思想守旧，对学校的教学资源分配不合理，投入到教学用具方面的资金不足，使得物理实验设备不充足，从而导致物理实验课进行的较少。除此之晚，有的物理教师对物理实验不够重视，认为学生只要学好理论知识、考试能得高分就可以，做不做试验无所谓。教师的这种想法使得本没有多少的实验课进一步减少，从而使学生觉得物理知识更难学懂，大大降低了学生学习的积极性。

2.学校对初中物理的重视不够，课业多学时少

由于我国的应试教育决定，初中物理这门课在中考中分值比例不高，因而在升学率决定学校好坏的环境中，学校对物理的重视程度难免的会低于语文、数学和英语这几门高分学科，甚至于有的学校会把物理边缘化。正是由于学校的这种轻视物理的态度，使得一些任课教师也对物理产生了轻视，从而导致学生对物理的轻视。这也是导致初中物理课业多却课时少主要原因。

3.教师教学思路及教学方法落后

随着新课改的实施，初中物理这门学科的教材增加了新的内容，因此对物理教师的教学方式也有了新的要求。一部分教师不能透彻理解新课改的要求，对新的知识的教授方法也不熟练，还是采取老师在黑板上讲，学生在下面边记边听的老旧教学模式。但这种方法却不能有效的引起学生对物理学习的兴趣，使得学生学习效率低下，更使一部分学生对初中物理的学习丧失信心，从而造成学生的成绩下降等一系列不良问题。

三、初中物理教学存在问题的解决方法

1.转变教学观念，提高教育教学水平

首先教师要端正教学思想，明确整合方向，对陈旧的教育模式和教学方法进行积极反思，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，积极学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。对初中物理教学水平的提升具有重要作用。

2.营造学习氛围找到问题

在初中物理教学中，主要的任务是引导初中学生在实际生活中发现问题，对问题进行合理的探讨，实现学习知识的最终目的。在学习过程中发现问题，主要是将对知识的侧重转化为对知识的研究，将对知识的被动接受转变为主动获取，实现对初中学生创新思想、科学探讨以及实事求是能力的培养。每个人在生活中都会遇到不同的问题，产生不同的感受。因此，在初中物理课堂上，教师要注重初中学生的个体性差异，根据教学目的及内容等实际情况，形成与教学内容相统一的问题情境，在一定程度上激发初中学生求知的兴趣。同时，吸引学生的注意力，调动他们学习物理知识的主观能动性，确保他们通过对知识的理解、体验和观察找到问题。

四、实验教学是初中物理教学不可或缺的重要环节

1.树立创新教育的实验教学指导思想

物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。

2.在实验教学中培养学生的创新精神

初中物理无论是演示实验，还是学生实验，往往给出实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。我在教学中，以常见实验知识为生长点，进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。

如：测定盐水的密度。

方案一：（1）用天平称出空烧杯的质量m；（2）用量筒量出5ml盐水；（3）把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M；（4）求出密度ρ=。

方案二：（1）用天平称出烧杯和盐水的质量m；（2）倒入量筒中5ml盐水；（3）称出剩余盐水和烧杯的质量M；（4）求出密度ρ=。比较两种方案，方案二最佳。因为方案一中量筒中的盐水倒入烧杯中质量减少了。因为玻璃对盐水来说是浸润的，一部分盐水附着在量筒的筒壁上，没有倒入烧杯中，所以选择方案二。

这样，让学生去设计问题，去解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，更重要的是，培养了学生的创新精神。

3.在实验中提高学生实验操作能力

在初中物理课中，教师可以利用当前生活中常见的一些器具构建一些小型实验，将那些可以实现的演示实验让学生实地的操作，让学生在动手开展实验的过程中提高自身的学习能力，培养物理思维和素养，提高动手实践动手操作能力。例如，讲解"声音的传播"知识后，教师可以引导学生设计一些与声音有关的小物品，比如"土电话"等。学生根据声音传播的基本原理是振动以及固体传播声音等知识，结合教材中"土电话"的制作过程，学生很快就完成了属于自己的"土电话"，在他们用自己的作品进行"通话"后，他们会深深感受成功的乐趣。又如，学习"光的折射"知识后，教师可以为同学布置一个课下动手实践任务，让学生借助光的折射原理制作出人工彩虹。学生根据所学的知识，结合生活中的实际体验，有的同学会用三棱镜折射出彩虹，也有的同学用装有水的杯子折射阳光等。通过这些简单的生活实验，可以有效地提高学生的动手实践能力。

五、初中物理创新教学的策略

1.发挥学生主体作用，激发学生积极性

要想提高物理教学效率，就要首先从学生入手，因为他们是学习活动的主体，我们要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习积极性，让他们自主学习，做学习的主人。那么具体该如何做呢？我们可以将学生推上讲台，将一些不是很复杂的内容布置给学生课下来“备课”，然后上课时将课堂还给他们，让他们做“小老师”，将自己对该节内容的认识通过各种方法表达出来。这样不但使学生真正地认识到学习不是老师的事，而是自己的事，也可以使学生对学习充满了兴趣，充满了新鲜感。我们还可以在课堂上把一些问题抛给学生，让学生自主学习，自己搜集资料，对于一些“为什么”，自己去解答，去思考。若是不会，则可以问家长，可以去网络上寻找答案，也可以小组之间讨论交流研究。此外还要引导学生学会自学，对于新课的学习首先要学会预习，学会自己找到问题，质疑释疑，然后在老师上课时得以解决。很多方法都可以发挥学生的主体作用，就看教师敢不敢放开手，有没有摆正师生角色地位了。

2.因材施教，分层教学

在物理学习中，学生的学情和个性特点是不同的，对于物理知识的领悟和理解也会不同，所以我们就需要因材施教，分层教学，才能有针对性地教学，从而提高物理教学的高效性。我在教学中将学生分成了三个层次：优等生、中等生、后进生。按照教学课标将教学目的进行了分层，着重关注中等生和后进生的学习，降低对他们的教学目标的要求，立足中等生，照顾后进生，提高优等生。其次，在教学时我也进行了分层教学，对那些学习成绩好的多找一些可以改进的地方，督促他们锦上添花；对那些学习成绩中等的学生以鼓励为主，鼓励他们追赶优等生；对于后进生则给他们一些简单易答的问题，并及时进行表扬和赞赏，让他们体验成功，表现自我。在课后作业的布置上，我也采取了因材施教、分层教学，将作业按照难度分给三个不同层次的学生，不做硬性要求。这样一来，每个阶层的学生都能够得到最大范围内的提升，整体教学效率就会得以提升。

3.教师应更新理念，把握物理学习的实质

教师是新课程改革的践行者。初中物理课堂要提高学习的有效性，我们物理教师必须及时更新教育理念，尽快把握物理学习的实质。我们可以开展课堂教学创新学习活动，采用个人学习与集体学习相结合的方式，深入学习“自主学习、生本教育”等理念，从意识形态上转变教育理念，促进教师实现由师本到生本的最大转变，从而大大提高物理课堂的学习质量。

4.激发学生预习兴趣，提高物理学习的效率

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”足见兴趣对于学习的重要性。学生对知识感兴趣，就会产生学习的欲望，就会变被动为主动，实现由“要我学”到“我要学”的转变。如果学生把学习当作一件乐事，在快乐中学习，既能提高学习效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的知识才能够灵活地运用。如在讲述“杠杆”一课前，让学生搜集生活中的杠杆，看谁想得多。如跷跷板、抽水机的摇柄、缝纫机的踏板、吃饭时用的筷子、开瓶时用的起子、人体的前臂骨等，课堂交流预习结果时，可以先让一个同学来回答，由其他同学来补充。搜集得多的同学，在补充答案时，就会充满自信，就有成功的体验。

六、总结

总之，新时代对人才的要求就是创新，教学策略的创新，激活了学生的思维，有效促进了学生对新旧知识之间的整合，不断地从中发现问题、分析问题和解决问题，使得学生不再受制于呆板的教学模式，而是积极探索、勇于创新，磨练了学生的意识，促进了学生的积极进取，从而不断地进行突破和进步。

【参考文献】

[1]冯海燕. 论初中物理课外实验的开展[J]. 中学生语数外（教研版）， 2009，（02） .

[2]朱长华. 初中物理实验教学的实践与思考[J]. 宿州学院学报， 2005，（04） .

篇10

课题：当你往水中放盐时，水会怎样？

实验器材：生鸡蛋、熟鸡蛋、大茶杯、盐、汤匙。

步骤：

1.一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，你能判别出哪一个是煮熟的吗？

2.把两个鸡蛋放在茶杯中，再把杯子装满水。

3.向杯子里加盐，一次一汤匙，搅拌到盐溶解于水，鸡蛋将发生变化？

4.为什么，你认为是盐造成了这个区别？和其他同学互相讨论，互相学习。

问题解决：（1）两只鸡蛋在盐水中同时产生反应吗？或者其中一个鸡蛋发生变化所需的盐比另一个需要的更多？如果有区别，哪一个首先发生变化？通过实验分析找出原因。（2）试着旋转一下一生一熟的两个鸡蛋，它们旋转的同样好吗？如果不是，哪一个旋转得更好，为什么？

分析：两个鸡蛋被放入没加盐的水中它们都沉到杯底，向水中加盐后，鸡蛋浮了上来，这是因为盐增加了水的密度。鸡蛋的密度比清水的大，比盐水的小。

人们常通过盐水中浮鸡蛋这种办法来判断盐水何时适合腌菜。要让学生注意到生鸡蛋比熟鸡蛋早浮起来，对于学生来说，这不但说明了盐水密度大，所产生的浮力也大，而且也说明了熟鸡蛋比生鸡蛋密度大。对于学生这些年轻的探索者来说，挑战在于找到为什么。熟鸡蛋比生鸡蛋旋转的好。让学生转生鸡蛋，再让鸡蛋停下来，把手拿开，它将继续转。鸡蛋外部运动停止后，由于惯性，鸡蛋内部的物质继续运动。如果你摇晃生鸡蛋，有时你能听到生鸡蛋内部的液体。熟鸡蛋是固体的，因此旋转运动不会被鸡蛋内部的物质的转动所影响。

综合：数学、阅读、语言艺术。

技能：观察、推理、测量、交流、比较、研究。

本课题用鸡蛋来做实验，更形象，更贴近生活，能引起实验者的兴趣。同时不需要复杂的教具和器材，学生自己在家里也可做本实验。本课题涉及了浮力、密度、惯性等知识，体现了知识的贯通性。整个实验让学生自己进行探索研究，共同讨论，从而解决发现的问题。

伽利略说过：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”这句话阐述了教育的实质，同时也告诉我们如何教书育人。对于问题，教师不应该直接将结论告诉学生，而应该鼓励学生用科学的研究方法，通过实验探索研究，自己解决问题。当前，我们发现修订过的物理新课标和过去的课标试用稿相比有质的改变，对教师的教和学生的学都提出更高的要求，已经从过去的单纯的知识传授和一般能力的培养，向培养学生终身学习能力，挖掘学生的潜能，培养学生良好的思维习惯，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力所转变。因此，教师要更加注重学生实验的教学，这是我们进行物理有效教学的重要手段和途径，要想引导学生做好初中物理实验的探究，应注重以下几点：（1）设计实验。教师可采用小组合作学习的组织形式，让学生先单独思考分析该实验要解决哪几个问题，每个问题有哪几种解决的方法，根据现有的条件和实验的要求，选择哪种方法好，然后根据这些选中的方法确定需要什么实验器材，按这些方法的逻辑关系构思出自己的实验操作步骤，然后在小组内交流展示，通过小组合作讨论并拿出最佳方案，这样不仅培养了学生的创新意识以及单独思考判断的能力，还培养了学生团队协作精神。教师给其必要的指导和启发，切忌包办代替学生完成此过程。（2）选择器材。在选择实验器材时，应提倡学生选用日常生活中常见的器具来进行实验，这有利于使学生产生对实验的亲近感以及发展他们在实验器材方面所表现的创造能力。当然，对初中学生来说，不能一开始要求过高，但应该让学生在设计实验时领悟选择器材的思路，尝试着自己选择实验器材。教师可采用小组合作学习的组织形式，让学生先单独思考器材的选择，并提出自己的见解，然后在小组内交流展示，通过小组合作讨论并拿出最佳方案，进行最终的实验。不仅培养了学生的创新意识以及单独思考判断的能力，还培养了学生团队协作精神。（3）观察思考。学生通过观察实验，记录实验现象和数据。对于实验数据教师尽量要求学生进行分析和论证，使学生在教师指导下能对收集的实验数据进行简单的比较，能进行简单的因果推理，透过现象揭示出其中隐含的物理知识。（4）注重实用。教师要鼓励学生做物理实验，因陋就简，自制器材。要注重和生产、生活实践相结合，帮助学生通过熟悉的现象理解所学的物理知识，知道物理知识在生活、生产和科学试验中的广泛使用。例如，电磁铁实验可以和电磁起重机、电铃、电话相联系。