谈学前教育的重要性范文

导语：如何才能写好一篇谈学前教育的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、学前教育舞蹈课程存在的问题

1.师资力量较为薄弱

师资力量是学前教育舞蹈教学中的关键，它直接影响舞蹈教学质量与教学效率。近几年，学前教育专业越来越受到社会的重视，学前教育的舞蹈教师的需求也逐渐增大。为了适应市场需求，很多高校增开了学前教育舞蹈课程，虽然大部分学前教育的舞蹈教师都是专业艺术院校毕业，教师自身的专业水平较高，但很难马上找到适合学前教育专业的科学合理的教学方案和教学方法。

2.课程设置不合理

学前教育舞蹈课程是培养未来从事幼儿教育工作者舞蹈教学能力的课程。因此，在教学过程中不但要关注学生的学习情况，更重要的是要重视培养学生口头语言表达能力和舞蹈知识的传授能力。然而很多学前教育舞蹈课程的设置并不合理，舞蹈专业知识的占有很大的比例，忽视了学生的口头表达能力与舞蹈传授能力的培养。教师既是知识的载体，也是知识的传播者，学前教育舞蹈专业的学生毕业之后就会从事到幼儿舞蹈教育之中，如果他们只有过硬的舞蹈知识，而没有语言表达能力与舞蹈传授能力，好比茶壶煮饺子，有口说不出，这不利于学前舞蹈教育的开展。

3.教学方式过于单一

教学方式也是学前教育舞蹈专业教学中重要的组成部分，教学方式的选择对学前舞蹈课程的教学质量起到了至关重要的作用。目前，教学方式单一的情况，在学前教育舞蹈教学中已经是司空见惯了。在教学过程中，除了形体课意外，其它课程完全不考虑学生是否理解，还是一味向学生灌输理论内容、一味的让学生死记硬背，不管是哪一门学科，这种填鸭式的教育方式都是不可取的，在这种单一的教学方式下，课堂气氛怎能活跃?这样使学前教育舞蹈课程变得更加枯燥无味。

二、解决措施

1.加强师资力量建设

加强师资力量建设是学前教育舞蹈课程改革的第一步。第一，扩充教师队伍。通过增加教师的数量，这样可以缓解其他教师的教学压力，增加教师教学责任心。此外在招聘教师的必须要把控好招聘门槛，保证教师队伍专业知识的素养。第二，强化师德、师风。在教师的队伍中，也有教师缺乏责任性、出工不出力。对此，学校可以对教师开展思想教育工作，让教师认识教书育人的重要性，必要的时候可以采取奖惩措施，用学生的学习成绩也作为奖惩的标尺。第三，改变教学观念。很多教师忽视舞蹈理论教育的重要性，从思想上否定舞蹈理论的指导价值。学校可以对教师开舞蹈理论专业上的培训，让教师通过自主研究的方式，重视舞蹈理论课程。

2.明确教学目标

现在很多高职类院校在学前教育专业里开设了舞蹈课程，这说明学校已经意识到了舞蹈教学在学前教育中的重要作用，但是，有了这样的意识是远远不够的，学校还应该明确开设舞蹈课程的目标所在：培养幼儿教师的教学能力。学前教学的舞蹈教学是一种提升幼儿教师的综合素质的方式，让学生具备一定的舞蹈技能，这样有利于他们在以后的工作岗位上利用舞蹈技能进行课堂教学，而不是要求他们像专业艺术院校里的学生一样具备十分高超的舞蹈技能。这种特殊工作性质和教学对象，不要求他们花费太多的时间训练舞蹈动作，相反，要求他们把精力放在如何发挥舞蹈在学前教育中的作用。这就要求在进行舞蹈课程的教学过程中教师要更注重对学生情感体验和审美能力的培养。

3.丰富教学方式

舞蹈具有很强的直观性，如果一味的理论教学，缺乏展示，这样就会使理论缺乏说服力。在理论讲解之后，教师一边讲述理论知识，一边亲自示范。通过师范，可以向学生证明舞蹈理论内容的正确性。此外，为了纠正学生学习中存在的问题，教师可以找出几名典型代表，对他们进行一对一指导。这样的教学方式要求学生对所学知识和动作要领进行概括、归纳、总结，不仅有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还让学生深刻体会到动作的要领所在，加深学生对动作的理解，增强学生美的感受，收获有效的课堂教学。

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关键词：汉字教学现状；汉字教学重要性；具体落实

随着经济的飞速发展，电脑在我们的生活中越来越普及了，于是很多人越来越依赖电脑。不可否认电脑对文档的编辑方便而快捷。但我们也不难发现，学生包括教师写汉字的机会越来越少，汉字的书写水平不升反降。学生在升初一时汉字的书写较为工整，少数学生还能兼顾到字体结构的美观，尽管略显生涩，但相对而言较为规范。升入初中后，语文教学中，教师往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视汉字教学，对于生字、词的要求仅停留在会辨认、会做选择题的功利层面上。这种倾向直接导致了学生对汉字书写的忽视，汉字书写逐渐潦草、不清晰，在楷书没练扎实的情况下，连笔造成学生的书写“龙飞凤舞”，个别学生写的字成了看不懂的“天书”。相对于学生周末蜂拥去学英语的盛况，对于汉字的原意学习和了解反成了无人问津的区域，所以，学生常写错别字、对成语典故茫然无知，读文言文还不如读英语流利。我们的祖先创造了灿烂的文化，如今却呈现出这种局面，实在令人痛心。

汉字是由象形文字演变而来的书写符号，是世界上使用时间最长、发展未曾中断过的文字，是中华历史与文化的传承载体，也是后人研究古代社会、文化、风俗的最直观依据。然而，汉字的历史悠久，在漫长的过程中汉字也在不断地发展演变。例如，古代大都是单音节词，现代则更多地使用双音节、多音节词，词的含义也发生了扩大、缩小甚至转移的情况。因此，现代汉语和古汉语之间是有一定距离的，只有我们了解了汉字的原意才能真正了解古代中国的生活和文化，才能更深刻地了解中国的历史和文明。否则，对于祖先留给我们的博大精深的文化，我们就会产生误读之类的遗憾。

中国五千年的文明及丰富的文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历史性的嬗变过程。中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画、一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。作为“语文”教师，我们要教授的不仅有“语言”还有“文字”，不仅要求学生能认识文字，还要求学生能欣赏文字之美，学会美观地书写我们的汉字。要做到这一点，我们的语文课堂中，写字教学是必不可少的环节。教会学生正确、美观地书写汉字也是语文课的一项重要的教学目标，是提高审美能力、增进学识修养、培养爱国情操、提高民族素质的有效途径。

我们认识到汉字教学的重要性之后，在教学活动中应该如何有效地实施呢？笔者认为可以从以下几个方面去落实。

一、激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话大家都不陌生，只有对汉字产生了兴趣，学生才有认真书写的动力。如何培养学生的兴趣呢？首先，教师要培养学生热爱汉字的感情，这是乐于练字、写好汉字的基础。汉字象形、会意、指示、形声的造字方法充满了趣味性，可以选取相应的例子向学生讲述汉字的本意，如“水、休、本、铜”等，让学生结合人的名字、地名、对联等具体的例子，体会其中的含义，理解人们对生活和人生的美好期盼。其次，让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的可以作为书法艺术品的一种文字，增加学生对于汉字的自豪感，激发其写字的兴趣，引导学生把写字作为一种享受。结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培育学生想写字、写好字的愿望，把写字当作一种审美活动。语文教师要用丰富多样的方式，激起学生的写字热情。

二、督促习惯的养成

语文的学习重在积累，平时遇到不认识的字、不懂的词，鼓励学生刨根问底，记录积累。在文言文学习中更应该重视词语积累，可以鼓励有兴趣的同学平时阅读《说文解字》，了解汉字含义。学习书法是一个漫长的过程，良好的书写习惯是必不可少的。首先，要强调书写的姿势，这是写好字的基础，有助于学生全神贯注书写。教师一定要不断强调姿势的重要性。其次，写字讲求“意在笔先”，落笔之前一定要先了解字的意义，分析字的结构，一点一横、一撇一捺如何安放要先思虑好，胸有成竹方能游刃有余。这一点对于急于求成的学生更要经常提醒。另外，书法练习贵在坚持，教师要常常督促检查，防止学生一曝十寒。

三、适当的艺术熏陶

写字是一项稍显枯燥的活动，为了不使学生心生倦怠，教师还要让学生提高对书法的认识，不要为练字而练字，让学生意识到练字是对美的一种追求，是对意志的一种磨炼，是对自己内心世界的一种陶冶。教师可以让学生搜集书法名家练字过程中的小故事、小典故，了解名家盛名背后的付出，了解他们的人格魅力。教师还可以带领学生利用多媒体资源共享的优势，欣赏名家名作，探讨汉字之美。还可以加入时代元素，去找寻广告、商标、建筑、时装等领域出现的艺术性汉字，让学生领悟到书法也是与时俱进的。

四、必要的竞赛奖励

竞赛与奖励这些我们常用的教学手段，也可以运用到汉字教学方面，这对学生是一种积极的鞭策。我们可以开展“说文解字”比赛，让学生深入认识汉字的原意，加深对传统文化的积累，这也有利于我们的文言文教学。通过对对联活动，让学生在实践中掌握对偶修辞，了解词语的词性。通过成语故事比赛，让学生了解成语出处，学会正确灵活应用。通过软硬笔书法比赛，督促学生写好汉字，这也是对我们传统文化的一种传承与发展。

文字是一个民族从蒙昧走向文明的重要标志。汉字中积淀着几千年民族文化，是中华文明绵延几千年的力量源泉，是华夏民族凝聚的聚焦点。汉字的功能已远远超出了符号，外延出更多属于文化、属于民族的内涵。因此，就个体而言，深入了解汉字，规范书写汉字，对提高学生审美情趣、展示才情、改善人际关系、培养爱国精神、增强民族自豪感都有十分重要的作用，尤其对提高中学生的语文素养起着更为关键的作用。语文教师应该清醒地认识到语文教学中，汉字教学是必不可少的组成部分，在教学目标中占有举足轻重的地位。

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关键词 初中语文 想象力 教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0011-02

《语文课程标准》要求“提高语言技能，并提高思维技能，开拓想象力及创新潜力”。可以看出，培养学生的想象力在语文中非常重要。为了更好地提高学生的语文能力，更好理解教材内容，就应该培养学生的想象力。

一、在感知体会中培养学生的想象力

在阅读教学中，我们要注意引导学生形成“感知―领悟―品味”这一思维过程，把无生命的文字变成一幅幅生动美或壮阔豪迈的画面和一个个栩栩如生的形象。如教学《净沙・秋思》时，可要求学生根据曲中的描绘，通过联想想象，在头脑中再现出一幅天涯游子的画面。有学生这样绘：“一日黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤老树，看到即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋，他走过横架在流上的小桥，来到溪边几户人家的门前。这时，太阳快要山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。”学生通过联想和想象，锻炼了想象力。

二、通过指导观察培养想象能力

在观察中，学生的思维会自觉将事物进行记忆、分析、归纳和理解，当观察到一定的深度，就会激发潜在的想象，促进创新知识的产生。所以，教师可以为学生设计观察任务。比如，为学生布置观察校园里的银杏叶，并让学生对自己的观察进行概括，在课堂上进行表述，教师可以设计一些问题，比如“你们所看到的是怎么样的场景”、“这些场景让你想到了什么？”，以此，来培养学生的想象力。

三、在感情诵读中培养学生想象力

语文学习中少不了“读”。学生通过朗读，将文章的文字通过语言表达出来，这一过程中，能够激发学生对文字的想象。特别是饱含感情进行朗读的过程，当学生读到激情昂扬的片段时，可以很自然的将自己融入进去，在自己的朗朗声中，走进文章，感受所描写的场景。例如，教学艾青的《我爱这土地》时，我让学生在整体感知的基础上，边自由诵读边想象，读后说说仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。有学生说：“我读‘这被暴风雨所打击着的土地’一句，耳边传来了隆隆的炮火声，看到祖国大地上到处都是硝烟，满目疮痍，我们的民族饱受列强的，让我心痛。”有学生说：“我读‘这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风’两句，仿佛看到了我们民族正进行着不屈不挠的反抗和斗争，一次又一次。”有学生说：“我仿佛看到了一个人，看着祖国的累累伤痕，满目焦急，不顾危险奔走呼告。”从学生的发言可以看出，他们已经进入了情境，通过朗读，不仅打开了学生情感的闸门，还极大地丰富了学生的想象空间。

四、创设情境，激发想象

情境的创设非常重要。随着教师对自己教学方式的不断革新与改进，情境教学在教学里的地位也愈发重要。这与它自己的优势是分不开的。情境的创设，本就是教师想象力的体现，课就是一个知识交流的平台，学生在老师的知识想象情境中，能够更好地融入进去，在情境中进行知识引申，进而可以激发自己的想象力，例如，教学完《范进中举》和《孔乙己》后，让学生想象：假如自己是范进，而当中举后的，遇到被打折腿的孔乙己会是怎样的情景。通过这些情境的创设，提高学生对课题学习兴趣，还可以有效的激发学生的想象力。

五、通过对课本进行剧本的编排来丰富学生的想象力

教材中有许多故事性比较强的文章，学生对这类课文往往很感兴趣，学习这类课文时，可以在学生掌握了文章的基础内容和架构时，让学生将课文改编成课本剧并进行表演，除了能使学生加深对课文内容的理解，还可以培养学生的想象能力。因为，在学生表演的时候，他们不能单纯不变地照搬课文中的内容，必须进行合理的想象，精心地加工，才能成为一个完整的引人入胜的课本剧。

六、引导善于幻想，丰富情感

幻想是与个人愿望相结合，并指向未来的特殊的创造性想象。创造性想象的极端发挥，就成了幻想。这对于培养学生的想象能力是不可少的。丰富的情感是激发想象的动力。悲观的情感常常使人想到可怕的失望的情境。而乐观的情感往往使人想到那些充满希望，令人兴奋的情境。所以，在教学中着力营造愉快的氛围。是调动学生展开积极想象的有效方法。想象是创造的翅膀。它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，深刻地理解教材。因此，教师在教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间。

参考文献：

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摘 要 兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。体育兴趣是学生对体育活动的心理选择、趋向和准备的突出表现，它对促进体育教学效果有良好的作用。兴趣是最好的老师，体育兴趣是我们能够顺利完成体育教学任务的重要保证，更是终生体育的伟大目标得以实现的前提和基础。

关键词 体育 教学 兴趣 重要性

体育兴趣是学生对体育活动的心理选择、趋向和准备的突出表现，它对促进体育教学效果有良好的作用。学生对体育课是否有兴趣，直接影响到学生是否愿意自主参加课堂教学的积极性，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成以及终身体育意识的形成。只有激发和培养学生的运动兴趣，才能让他们自觉、积极地进行体育锻炼，才能体现新《课程标准》的指导思想。

一、掌握学生个性特点，因材施教

“以人的发展为本”是新课程的核心理念。新课程精神强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。体育教学要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上通过教学活动得到相应的发展。我们允许学生智商有高低，成绩有差距，是对客观事实的尊重，更是对学生人格的尊重。教师必须通过观察、谈话等方式，深入了解学生实际情况，识别学生个性特点。在教学中既要针对学生的共同特点提出统一要求，又要承认差别，区别对待，因人施教。

二、充分发掘学生的主体性和创造潜力

我国学者的分析表明，主体性主要包括6个方面：1.自觉性（包括主体意识、行为自制力等）；2.坚持性（包括克服外部环境障碍和克服自身的身心障碍）；3.自信心（对自己胜任主体角色的积极评价）；4.责任感（责任心和自我负责精神）；5.主动性（内归因倾向和积极努力倾向）；6.独立性（学习行为和评价目标上的对他人的不依赖态度）。

教师要善于运用学生的认知结构来思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，而且要培养学生掌握科学的锻炼方法，形成良好的运动习惯。此外，在体育教学之中，还应该充分挖掘学生独立思考的主体精神、创造潜力与发展潜能，为学生实现自主学习和主动学习发展创造良好的条件。

三、教学方法的多样化、灵活性

（一）采用新颖性的教学方法

在体育教学中要不断创造新颖灵活的教学方法、富于变化的教学组织形式与手段，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。

1.激发直接兴趣。教师应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，激发学生积极练习一些他们认为枯燥乏味的教学活动。如把400米跑命名为“抢占无名高地”，再把学生分成几组进行比赛，使游戏更情景化，学生虽然在游戏中训练、流汗吃苦，但学生兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，惟恐抢占不到高地，苦点累点也就顾不上了。

2.多用激励的言语。教师既要表扬速度做得好的，又要表扬那些平时怕苦、怕累，而今天却坚持跑下来的学生，更要对平时体育基础差的或身体有缺陷的学生给予更多的鼓励和支持，多用一些激励的语言，这样让所有的学生都能体验成功的喜悦，使他们树立自信，充分展示自我。

3.增加教学内容的趣味性。有些体育项目枯燥乏味，学生最不愿意参与和学习，如果在教学中结合娱乐耐力游戏、韵律健身操等练习，加大教学的娱乐成分，使单调乏味的练习，变得气氛活跃、有趣，就能提高学生学习兴趣。比如在体操教学中，可采用互帮互助，配合音乐等形式来辅助教学。

4.发挥体育比赛在教学中的作用。在体育教学中可设计带有趣味性和竞赛性的游戏和比赛，来激发学生对体育的兴趣，如：在快速跑教学中可采用追逐跑比赛、迎面接力跑比赛、十字接力跑比赛等。

（二）突出个性化教学

在体育教学中，由于学生的生理条件、运动能力、心理素质等方面存在差异，在培养体育兴趣的过程中，就要求因材施教。例如：在跳山羊的教学中，运动能力强的学生往往跃跃欲试，但持续时间不长，兴趣就会下降；而基础差的学生存在畏惧心理，怕自己做不好，被笑话、被指责而止步不前，但他们同样希望与其他同学一样在完成动作方面有进步，受尊重。针对上述不同的情况，在教学中，我们应区别对待，对前者提出更高动作难度要求；对后者，耐心辅导，积极鼓励，帮助他们树立信心。

（三）建立融洽的师生关系

在体育教学中师生间建立融洽的情感是激发学生学习兴趣的重要条件。教师与学生之间，在知识、技能、情感、兴趣等方面，广泛的交流，相互信赖、相互尊重、相互体谅、相互理解。从而使学生对教师敞开心扉，建立起融洽的师生关系，这样才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

四.结论

兴趣是最好的老师，体育兴趣是我们能够顺利完成体育教学任务的重要保证，更是终生体育的伟大目标得以实现的前提和基础。总之，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去练习。在完成教学任务同时提高学生的身体素质和心理素质，为终身体育打下坚实的基础。

参考文献：

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关键词:体育教学 微笑 直观教学 运动兴趣

在人类众多复杂的面部表情中,微笑是最美丽、最能持久地散发独特魅力的表情;而且,这种表情可以吸引人的眼球,感染人的情绪。有人认为,微笑是天下最容易做到的事情。但在体育教学实践中,由于好多老师总是吝啬对学生的微笑,甚至不苟言笑,对学生动辄训斥、责骂。因此,在这样的环境下,学生不能主动活泼、富有个性地学习,甚至有的学生出现厌学、害怕老师、在学校感到不快乐、到教师办公室谈话时感到“很紧张”、缺乏运动的积极性等等现象。而一旦学生体验不到运动的乐趣,丧失了运动的乐趣,他们就会丧失锻炼的信心,就会丧失再运动锻炼的心理要求。本人结合体育学科特点通过教学实践,对教师的微笑在体育教学中的积极作用深有体会,现归纳探讨如下:

一、微笑可以为教师创造出良好的授课心境,发挥出最佳教学水平

很多体育教师面对学生时,对自己的笑容吝啬得很,他们整日不苟言笑,面部常常是阴到多云,他们担心经常微笑会降低自己的威信,会使学生觉得这样的教师软弱可欺。作为教师,为什么要把自己置于学生对立的地位呢?其实整日表情冷若冰霜的教师,并不能在学生中树立真正的威信。事实证明,教师常带有微笑是一种沉稳、自信的表现,会赢得学生更大的信任,这样,教师的形象也会在学生的心目中更加美好。

二、教师的微笑有利于建立一种民主、平等、和谐的师生关系

体育教学的特点就是教师与学生直接接触,以直观教学为主。当教师精神焕发面带微笑地来到学生的队列前面,把良好的精神面貌传递给学生,这样会对学生的运动行为有很大的感染力。师生之间会产生一系列的积极情感,形成一种和蔼、快乐、活跃的氛围。上课时,老师向学生微笑,用友善的目光,进行交谈式的教学;课间休息时,和学生微笑着谈心、说笑话;与学生一起进行体育活动时,善用微笑的表情给予赞许、鼓励……只要老师能做到持之以恒、春风化雨,慢慢地,老师和学生之间一定会建立起民主、平等的师生关系,形成良好、和谐的心理气氛。

三、教师的微笑有利于突出学生的主体地位

在新课程提倡的新理念中,“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,老师必须和学生建立良好的、新型的师生关系。老师应学会关心、学会爱,尊重和赞赏每一位学生。而其中非常重要的一点是学会微笑着对待每一位学生,给学生一个自主学习的空间。将微笑渗透到体育教学中更有利于突出学生的主体地位。比如在耐久跑项目教学中,传统的教学法是硬性地要求学生围绕操场跑完几圈完事,这往往会使学生产生厌烦,生发枯燥无味的感觉,学生没有自主学习的机会。如果体育教师在耐久跑的学习活动中给予学生较大的灵活性,运用微笑去鼓励敢于表达自己想法的学生;运用微笑去肯定和采纳有创新价值的建议;运用微笑去关注和关心一些体能素质较差的学生,真正做到关注学生的个体差异,让他们更有信心地去锻炼。在这样的学习活动中,学生才会真正地意识到他们是学习的主体。

四、教师的微笑有利于激发学生的运动兴趣

运动兴趣是指学生对运动所具有的爱好和追求的心理倾向,它带有鲜明的感彩。浓厚的运动兴趣能调动学生学习体育的积极性,促使大脑处于高度兴奋状态。可见,运动兴趣是促使学生主动参与体育锻炼的前提。在课堂上,老师给予学生真诚的微笑,极大地激发学生的积极性,因为这是对学生所从事的学习技术或运动锻炼给以关注,而这种关注不但体现了教师对学生的关心、重视,而且含有鼓励、褒扬的成分在内。无疑会使体育课的教学和运动气氛更加活跃,并产生相应的情感体验。

五、教师的微笑有利于提高体育教学效果

微笑是热情鼓励,以示赞同的表情。学生从教师微笑中得到肯定后,会产生内在积极的驱动力,努力去克服困难、积极学习。据专家测定:学生在积极状态下的学习效率能比在消极状态下提高30%到45%。有时无声的表扬语言对学生的积极性调动作用也很大,为印证专家的这个测定,本人特意在跳高教学中进行积极地尝试,收效明显。众所周知,跳高的技术性较高,在跳高教学中学生容易产生恐惧心理,主要表现为肌肉紧张,血压上升,注意力无法集中等,从而无法完成跳高动作。于是在教学实践中,我把6个班同学分成实验组和对照组,对对照组的学生板着脸并硬性要求他们反复练习,当出现动作失误时,没有及时关心和鼓励他们,甚至指责、贬低和批评他们,使他们丧失自尊和自信,结果这个组的大部分学生出现恐惧心理,起跳动作迟钝,不敢过杆,甚至有一个学生在起跳时扭伤脚踝,严重影响教学效果。对实验组学生,我微笑着面对他们:当他们成功地完成所要求的动作时,我微笑着给他们肯定和表扬;当他们动作失败后,看到他们沮丧、失落的表情,我微笑着给他们关心和鼓励,给他们以信心。这样,微笑既融洽了师生关系又优化了教学环境。

总之,老师的微笑是送给学生最好的礼物,微笑是全人类最美丽的表情,微笑可以缩短人与人之间的距离,可以化解令人尴尬的僵局,是沟通彼此之间心灵的渠道,可以使人产生安全感、亲切感和愉。所以,不要吝啬你的微笑,不要吝啬你的表扬。给学生多一点微笑,让学生感受到你真挚的关怀和抚慰;给学生多一点微笑,让学生感受到你大度的宽容与理解。努力给学生创设一个微笑的课堂,微笑的环境,让学生在愉悦的气氛中学习锻炼吧。

参考文献:

[1]许德顺.《浅谈微笑在体育教学中的积极作用》.广州体育学刊[G].2007.

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数学语言在经过这么多年的总结沉淀之后它可以分为抽象性数学语言和直观性数学语言，其中包括了数学的概念、术语、符号、式子、图形等。数学语言又可归结为文字语言、符号语言和图形语言三类。数学语言是数学理论的基本构成成分，数学语言是科学简洁和通用的。在数学课堂教学中，语言是教师与学生交流的主要途径，那么在教学中一定要做到以下几点，保证课堂的高效、准确性。

一、语音是一个关键点

在这还是要说到中国语言的博大精深，一个字会有几个音，那么每个音的含义当然也是不同的，因此在教学中教师和学生都应说好普通话，把语音找准，只有语音准了才能正确理解数学的真正含义，不然因为语音的错误而造成误解，那么会给教师和学生带来很大的困扰。

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Abstract:In this paper, in view of the current Physical Education rigid, too serious, the students of higher learning is not a positive phenomenon, the physical education teachers and students should be coordinated so that students take the initiative and happy to learn in order to enable students to develop good health point of view.

关键词：主动学习 快乐学习 终身体育 教学过程的本质

Key words:Active learning, joyful learning, life-long sports, the essence of the teaching process

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-06-0169-01

一、什么是快乐体育

所谓快乐体育，日本学者这样解释：“快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以快乐的从事，并可以愉快地从事运动的学习的这样一种体育，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”笔者认为，体育教学应是主动学习的过程。在整个教学过程中，学生智力活动与体力活动相结合，在愉快、活泼的气氛中，自觉积极地从事各种身体练习。也就是说，体育教学应是“快乐体育”。

二、“快乐体育”既是学生主动学习的过程，又是快乐学习的过程，这两个因素构成这种快乐体育引入体育教学的可能性

2.1 为什么在体育教学中提倡快乐学习

第一、快乐的学习情绪是教学论的一个重要概念，重视学生的情绪生活，是现代体育教学的一大特点。笔者认为学校体育教学的目的任务应是以增强体育、提高身心健康水平为主，因此，应充分考虑到学生的兴趣与情绪，尽量使学生对课的内容发生兴趣。

第二、愉快的学习是教学工作的美好境界。子曰：“学而时习之，不亦悦乎！”“不亦悦乎”是学生学习的美好境界。布鲁纳认为，学生对学习内容本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。赞可夫在《教学与发展》一书中断言：“教学法一旦要触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”因此，在体育教学中创造一种快乐的、美好的氛围，对学生的学习是极有好处的。

2.2 为什么在体育教学中提倡主动学习

第一、主动学习是现代体育教育的要求。现代教育论认为，学校教育是“终身教育”的一环。作为学校教育重要组成部分的体育教育，也应该是与“终身体育”密切相连的体育，以使学生不仅在限定的学习阶段里，而且在任何环境下都能独立自主的进行体育锻炼，发展体力，增强体质，以适应社会生活的需要。“终身体育”强调体育教育不单只在教育阶段作为人的发展手段，而应是贯穿人一生的生活内容。

第二、主动学习是教学过程本质的反应。教学过程的本质可以表述为：学生在教师的指导下根据培养目标的规定，通过不同渠道的教学形式，进行自身的认识和发展的过程。老师在教学活动中的种种努力都要归结到一个目的，即使学生知道应该学，怎样学，喜欢学，直到学会。所以，体育教学应该是学生主动的学习过程。

三、如何在体育教学中实现快乐体育

我们首先要搞清楚学生在快乐体育的教学过程中的主要表现：（1）把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望、需求和对社会的责任感上。（2）把运动的乐趣作为目的和内容进行体育学习。（3）以浓厚的兴趣、持久的意志力、适宜的方法支配和调节自己的体育学习和炼身行为。（4）能独立地从事体育学习，智力活动与体力活动相结合，主动地发展体育能力。（5）在整个教学过程中，充满欢乐、愉快的情绪。

笔者认为体育课要成为“快乐体育”，应进行以下改革：

第一、在教学目标上，以增强体质为主转向强调发展个性、能力，实行品德、智力、体力全面发展。

第二、在教学思想上，把教学的中心从教师为主转向学生，实行教师主导与学生主体相结合。教师主导论重教轻学，以教师为中心，学生则完全处于被动状态中学习，只有改变这种状态，承认学生是教学的主体，学习的主人，才能真正实行教师主导与学生主体相结合。

第三、在教学内容上，要符合学生的实际，只有当教学内容能满足学生不同层次的需要时，才能引起学生的学习动机与兴趣，调动积极性和引发愉快的情绪体验。具体应注意以下几点：（1）处理好大纲内容与增补内容的关系，做到相辅相承。（2）教材的选择既要依据教学目的的要求和实际可能，又要考虑学生的需要和兴趣。（3）教材的选择应在丰富多样的前提下做到精炼而突出重点。（4）注意选择传统的保健体育和具有地方色彩的民间体育。

第四、在教学方法上，要从以注入式和模仿教学为主转向启发式的创造性教学，实现多样化和科学化。启发式教学一般没有固定模式，具体做法可以从实际出发，灵活运用。主要有以下几点：（1）重视发展个性。（2）讲求授之有趣，使教师的目标转化为学生自己的目标。（3）注意引导发现。（4）强调因材施教。（5）鼓励创新竞争。

第五、在教学组织上，要从以模式化、强调严肃、纪律为主转向多样化，追求活泼“自由”实现严肃与活泼相统一。传统的体育课实行严格的三段式教学，即：开始部分，又叫准备部分，基本部分和结束部分。强调固定的模式，不能充分引起学生的兴趣和积极性。要改变这种状况，就要做到：（1）强调生动活泼，既要严肃，又要活泼，二者对立统一，以活泼为主。（2）强调多向联系，要使教学信息多向传递，学生的学与教师发生联系外，学生与学生也应有密切的横向联系。（3）强调非模式化。（4）强调给学生“自由”。

综上所述，笔者认为：快乐体育是有必要引入学校体育教学中，也可以作为全民健身体育的一种最佳推广形式。当然，我们并不否认教师在体育教学中的主导地位，而是认为教师应该主动运用快乐体育的特点进行体育教学。

参考文献：

[1] 辽宁大学出版社出版、毛振明、黄宽柔主编《体育与健康》，2001.5

[2] 中国环境科学出版社、《现代教育研究纵横》，1998.7。

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关键词：初中教学；英语教育；音标；重要性

英语教学中的重点是英语口语及运用，学生的音标若没学好，那么学生就会发不准音，会给进一步学习英语造成一连串的困难，学生发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心，学习英语音标在初中英语教学中有非常重要的作用。

一、初中学生的英语教学，最好从音标教起

音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候，最初学习的就是拼音，如果没有拼音作指导，汉字对我们来说可能也只是一种符号，根本无法拼读。同样，如果没有国际音标，英语单词对我们来说更是外国人的符号，我们不认识，没法认读，那单词的作用也要被颠覆了。

初中学生的英语基础参差不齐，严重忽视了音标的学习，故部分学生对英语进一步的学习感到非常吃力。这时老师若从教音标开始，学生等于一开始就掌握了英语学习的一把金钥匙，他们会逐渐对英语产生兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。假如我们按部就班地按照课本安排，教学生大量的对话和长篇的专业文章，对基础稍差的同学来说，会感到非常困难，他们不能理解专业的句子和单个的单词，即使他们当时也能跟着老师叽里咕噜地念英语，但假如不及时复习和强化训练所学内容，过不了几天，他们会出现脑子里一片空白的现象。对初中学生来说，如果我们刚开始时教会学生学好掌握好音标，让学生慢慢入门学习英语，逐渐对英语产生兴趣，那么我们就为学生在初中学习英语和以后自学英语打下良好的基础。

二、学好音标，有利于提高学生的英语发音的准确性

学生掌握了音标，就能根据单词的音标正确读出单词，增加了学生学习英语的自信心，随着词汇的积累，学生就能听懂外国人的谈话，用英语顺利地正确地表达出自己的意思来，最终学生就会拥有一口流利的英语口语。目前我们现在的英语教材，首先是大量的会话和长篇的专业英语阅读，每篇课文后有大量的英语单词，学生由于小学时没学好音标，对于个别单词，学生记不住读音，很多学生出现用汉字和拼音来给英语单词标音的现象，如Chinese（死妮子），也有的学生用拼音标出句子的发音，如Good morning，标成guo de mao ni”，甚至有的用汉字加拼音一起来标注单词和句子的读音。学生使用这种学习方法学到的英语，很多时候让人啼笑皆非，学生学习英语出现这种无奈和无助的现象，主要原因是没有老师教会他们正确的标音方法，他们不会用音标给单词标音，学生对英语学习慢慢地产生畏难心理，从而对英语学习失去兴趣和信心。

因此老师教学生学习音标时，需要注意以下几个事项：

1、字典的注音不是很准确的。注音让你知道这个单词是发这个音的，但不能告诉你怎样发音。要靠自己的发音实践补充这个不足。还有就是查什么字典的问题。因为有些家长和孩子们又是为了省钱买的是较便宜的盗版字典，这样可能会致使错误的音标深深的印入孩子的脑海，那将是祸害无穷。

2、初学音标并不需要一定准确无比。记得就是了，你会在以后慢慢把自己的音纠正的，很多人在学音标时就泄气了，这是没必要的，冰冻三尺非一日之寒。

3、用心体会纯正发音在我们的平日教学过程中，如果初一学生学好音标，那么教学过程中就会产生事半功倍的效果，而不学音标，效果就是事倍功半，这一点我在教学中有深切的体会。当然如果教学过程之中也能适当穿插些音标教学更是好上加好学生掌握好音标，养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那么他将终身受益，学生的英语学习兴趣会逐步增加，英语程度会越来越好。

三、学好音标，有利于学生记忆单词

学好任何一门语言，词汇是最基本最主要的东西，英语中几百万个单词，单靠死记硬背去记单词，是不可能记住和学好的，要想轻松并大量的掌握英语单词，必须和单词的读音相结合起来。英语是音形相结合的语言文字，由其读音可推测出单词的拼写，根据英语单词的这种语言特点，学生在学好音标后，养成靠音标读准单词，靠读音想单词拼写习惯后，英语单词就能很轻松地记住。在一个英语单词中，辅音字母的发音和写法基本不变，只要记住这个单词中的特殊字母组合和元音的发音以及相对应的书写字母，那么这个单词就会很快很容易的记住，当学生记住字母组合的发音并积累到一定程度时，就能达到“见其形读其音，听其音写其形”的境界，那么英语单词的记忆负担就会大大减轻。其实很多学生之所以英语逐渐下滑，关键是记英语单词这一关难以克服，很多学生初一时英语成绩很好能考90分，初二上学期开始下降为70分，初二下学期甚至不及格，到了初三竟然什么都不会了，究其原因，关键是学生没掌握好音标，初一时英语单词很少，学生靠死记硬背能应付，到了初二上学期，随着词汇量增多，学生这时会感到应接不暇，学英语感到吃力，随着学习程度的进一步加大，单词越来越多，靠死记硬背根本无法记住，再加上以前单词的遗忘，所以到了初三，学生的英语学习就到了一塌糊涂的地步。这种英语学习状况给老师的英语教学带来很大的困难，假如英语老师一开始教英语时就教学生学好音标，并教给学生如何结合音标记单词的方法，那么学生的英语学习就会感到非常容易，英语老师的教学就会感到轻松得多。

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[关键词]学前；家庭教育；家庭教育的重要性；

中图分类号：G117 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）14-0289-01

前言：要推进时代的发展，满足人才的需求，提高国民整体素质，就必须重视一切教育的基础――学前教育。幼儿教育是一件较复杂的事情，单靠家庭或幼儿园单方面教育是无法胜任的，它的完成要通过家庭教育与幼儿园教育相结合才能够充分发挥其教育成果。成功的幼儿教育的关键在于家庭与幼儿园教育的沟通配合。学前儿童保健是根据学前儿童的年龄阶段生长发育规律、特点以及影响因素，采取各种有效措施，以提高学前儿童的免疫力，增强小儿体质，降低发病率及死亡率，使儿童身心各方面都得到健康发展有着积极重要的作用。如果家庭教育的优势发挥得好，这对幼儿早期的成长、发展十分有利。

1.学前家庭教育的重要性

1.1 家庭教育是幼儿成长的基础

语言帮助人类交流思想、表达感情，是思维必不可少的工具。而语言存在于人类的言语活动中，言语的发生和发展大大丰富了儿童心理反映的内容，高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造；。教育的重点是以品德教育作为主要内容，即培养孩子良好的思想道德品质和良好行为习惯。如果父母对孩子从小就培养其良好的生活习惯和劳动习惯，不溺爱孩子，让孩子通过父母的教导养成热爱劳动、干净卫生的良好生活习惯，可以让孩子在以后的集体生活中能够更加独立，成为倍受欢迎的人。而在学前儿童语言及言语发展过程中，家庭是幼儿接触的第一场所，父母作为子女的第一任教师，其言行是儿童模范的对象。

1.2 家庭教育具有强烈的感染性，净化心灵

父母与孩子之间的亲缘天性是无法分割的，父母的喜怒哀乐都会对孩子产生强烈的感染作用。父母对待事物的处理方式也是孩子效仿的重要模板。如果家长在处理事情的时候容易感情用事，脾气暴躁等，长此以往就会使孩子就会盲目地吸收这些缺点。如果家长在面对一些突发事件时，能够沉稳淡定、处变不惊，则会逐渐感染子女的处理方式，让孩子字处理事情时能够保持沉着冷静的心态，培养孩子良好的心理素质。让孩子真切的感受到真善美的积极阳光，假丑恶的阴暗卑鄙，引导孩子发扬真善美，抵制假丑恶，优化孩子的心灵建设。

1.3 家庭学前教育具有强大的权威性

家庭是儿童生命的摇篮，是一个人出生后感知世界的第一个场所。幼儿时期是人生熏陶和染化的开端，许多基本能力都是在这个阶段形成的，如语言表达、基本动作和生活习惯等。家庭教育具有强大的权威性，因为子女在物质生活需求方面和伦理道德等方面都对父母长辈存在很大的依赖性。父母教育的效果如何，要看家长树立权威的强弱程度，父母权威的树立不能是对孩子一味地限制，而是要建立在尊重孩子的基础上，采取刚柔并济的方法，使父母在孩子心目中树立起慈爱而威严的高大形象。

2.学前家庭教育的有效方法

2.1 掌握幼儿的心理特征，科学进行智力开发

善于掌握幼儿的心理特征。幼河氤扇耸橇礁霾煌范畴的群体，两者在心理上差异很大，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答。在学习上，要适当地对孩子的学习状况进行监督和辅导，养成良好的学习习惯。这些良好习惯的养成都会成为孩子接受学校教育的基础和重要起点。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。智力是在外界环境中锻炼的结果。对于平常人来说，后天因素的作用更具有决定性意义。要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。

2.2 艺术启蒙要有新颖性

由于幼儿个性好动、好问、好玩等。因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受艺术启蒙教育，音乐是声音的艺术，它通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。在现今激烈竞争的社会形势下，家长应该培养孩子在语言、才艺、体能上共同发展，加强孩子各方面的应用能力，成为一名多才多艺的人。音乐能潜移默化地陶冶幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展，在教学中，应多开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行，要求家长在日常生活中抓住日常的琐事，帮助孩子辨别社会中的是非。

2.3 培养幼儿良好的行为习惯

幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样也离不开家庭的熏陶。幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。科学引导，幼儿教育中常有这种现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。言传身教，幼儿的思想单纯，对这个世界的认识基本上还是一片空白。家长首先要严格要求自己，往往能够起到潜移默化的作用。强化巩固，行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比。

结语

构建好终身教育体系的理念必须从小确立，终身学习能力的养成是教育中一个非常重要的任务和目标。不难知道学前教育对于人的一生具有极其重要的作用，只要正确认识学前教育的作用，重视学前教育，在现代社会中就能从根本上提高人们的综合素质，这对个人终身教育的发展具有基础性、全局性和先导性的作用。必须立足本职、与时俱进，重视学前教育、狠抓学前教育，为构建终身教育体系、创建学习型社会作出更大的贡献。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿教育[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

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一、体育教学中实施逆境教育的有利条件分析

体育运动具有丰富的文化内涵，它不仅是一门身体语言的艺术，更是多元化教育的直接传播者。运动员为了完成一个技术动作，需要成百上千次的反复练习，在这一过程中必然会遇到多方面的挫折，如果选择放弃就意味着失败，只有坚持才能在逆境中寻找前进的方向，尝到成功的喜悦。中学生参加体育锻炼同样会遇到这样或者那样的一些困难，如果方法得当，中学生在参加锻炼的同时就会逐步培养起良好的意志品质。

体育课堂是对中学生实施逆境教育的最佳场所，中学体育课堂内容丰富，上课形式多样，受到广大中学生喜爱，因此，在中学体育教学对中学生实施逆境教育会起到较好的效果。中学体育教师是逆境教育的实施者，同样也是逆境环境的创设者，中学体育教师要善于运用体育课堂的特点对中学生实施逆境教育。比如：体育教师帮助受挫折的学生找出原因，如技术动作不正确、练习方法存在问题、缺乏刻苦精神或存在学习的心理障碍等。对这些加以分析，重新制定锻炼计划，挖掘他们的潜力，鼓励他们勇于向上，敢于拼搏，战胜挫折，这样就能逐步培养中学生顽强的意志品质。

二、体育教学中实施逆境教育的必要性

1.中学体育教学中实施逆境教育有利于培养学生的竞争意识。竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中学生鲜明的特点。体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的锻炼机会和良好的条件，动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。

2.中学体育教学中实施逆境教育有利于学生意志力的培养。在中学体育教学过程中，教师有时总是给学生出“难题”，设“障碍”，树立“对手”，制造出适可而止的机警环境，及时通过学生的表现、表演、评比、测试等形式，诱导他们向难题、障碍、对手挑战。让学生受到心理冲击之累，实实在在地感受挫折体验。比如：在投篮过程中，增加投篮的距离，缩短投篮的准备时间，使学生在不适应的过程中受到挫折，这一过程时间长短不一，学生会出现信心不足，动作变形，甚至厌倦锻炼等因素，这时教师应发挥出主导作用。当学生练习方法不当时，教师应教给技巧，监督其继续前进；如果学生产生厌倦，教师要鼓励他们要锲而不舍，直至最终取得成功。在磨练中，使学生学会面对现实，以积极的心态，对待困难和挫折，理解和运用体育的辨证法则去迎接新的挑战。可以说，体育教学内容，不乏逆境教育的素材，体育教育内容的实践性和开放性的特点，又使这些素材十分生动和直观。根据学生对他们所能承受的“度”，只要运用时机得当，就可能取得比其他任何教育方法难以取代的作用和良好效果。

3.中学体育教学中实施逆境教育有利于学生个性心理素质的提高。根据体育项目本身的特点和学生自身的特点，有针对性地进行选项练习，能培养中学生广泛的社会意识、塑造性格、改变气质、提高能力。同时也能改变他们个性的形成，在参与和逃避、个人和集体、循规和投机的种种矛盾中，培养他们坦荡开放、光明磊落的道德品质。在激烈对抗、面对对手与困难，在成才与荣誉面前，在挫折与失败时，教会他们学会冷静，容忍和理智以及适应环境的协调能力。由于体育课程有灵活的结构方式，为学生提供了开放教学空间、教学时间，教师就加强对学生情感的注入与训练，使学生在学习环境发生改变和出现逆境时，能控制自己非智力方面的因素，培养坚韧的毅力等个性心理素质。

4.中学体育教学中实施逆境教育有利于学生个性的发展。性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心里特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质。常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。