小学数学教育笔记范文

导语：如何才能写好一篇小学数学教育笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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克拉玛依市第一小学 陈瑞

俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

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[2] 张子珍.中国经济区域划分演变及评价[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010，（6）：89～92.

[3] 刘万年.高校教育技术的昨天、今天和明天[J].电化教育研究，2000，（5）：13～18.

[4] 郑琼.M大学教育技术中心绩效改进个案研究[D].上海：上海外国语大学，2007.

[5] 普林斯顿大学信息技术中心Center for Information Technology Policy[EB/0L]..

[16] 刘臻.从美国大学看高校信息化中的深化应用和改革创新[J].中国教育信息化，2010，（11）：4～6.

[17] 李逢庆，桑新民.高校信息化建设中的CIO角色研究及启示[J].复旦教育论坛，2009，（（l）：25～29.

[18] 刘臻.从美国大学看高校信息化中的深化应用和改革创新[J].中国教育信息化，2010，（11）：4～6.

[19] [23] 安婧.美国高校信息化建设对我国高校的启示研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2010.

[20] 汪建华，韦笑.美国中田纳西州立大学校园信息化发展与实践之探析[J].中国教育信化，2011，（7）：14～17.

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一、在语文教学中，信息技术拥有不可忽视的优越性

1.兴趣养成，是学生学习的动力

“兴趣是最好的老师”。所以，在小学语文教学中，为了激发学生的学习热情，教师就必须重视如何改善学习情境，让学生能够自主地进行学习。多媒体计算机优良的视听功能把信息技术和小学语文教学有效整合起来，信息技术的随机性和灵活性，可以把语文教学信息的知识以全方位、整体化地形象呈现给学生，使其产生强烈的好奇心，加深了学生的求知欲。传统的静态书本教材可以通过多媒体网络课件转变为动态教材，其利用声音、图像、视频等方式丰富和扩展了教材的文本知识，为学生展现了生动、丰富、活泼的教学情景。

2.个性教学，激发学生自主学习

语文是最能体现人文关怀的学科，这个时代是一个倡导、发展和尊重个性的时代，如何创设促进个性发展的学习环境呢？通过信息技术与小学语文教学的有效整合，使学生的个性化学习得到了完美实现。在语文教学的活动中，应利用信息技术确定学生的主体地位，让学生可通过协作、会话、交流等过程，互相提供信息，自由交流自己的思想情感。例如，在《航天飞机》这一课的教学中，教师应在学生了解航天飞机的特点、作用之后，进行情境创设。课文中讲述的银色飞机第一次见到航天飞机时是什么情况？可以让学生把自己想象成银色飞机，想象是什么样的庞然大物猛窜上来？然后让学生分工合作，充分利用网络资源，达成资源共享，帮助学生找到问题的答案。通过自主、合作、探究的学习方式，使学生明白自主学习的重要性，从而爱上自主学习。

3.创设情境，培养学生创新精神

增长、发展创造力的根本动力和灵魂就是创新精神。培养学生的创新精神是小学语文教育教学的首要任务。陈旧的课堂教学局限了学生的创新精神的发展，而通过网络环境下的信息技术结合语文学科，可以生动、积极地培养学生的创新精神。正如之前笔者所提到的：运用多媒体课件可以激发学生的情感投入，在学生融入文字、图像和音乐之后，继而迸发创新的火花，有效培养学生的创新精神。

二、信息技术在语文教学中必须坚持适量、适当的原则

1.过度使用信息技术阻碍了学生的想象和创新，使学生产生了依赖的思想

学生可以通过教材的语言文字体验作者的感情，如果利用信息技术将文本转化为图像，在一定程度上，会局限学生的想象力和创造力。比如《美丽的南沙群岛》一课，文中用优美、生动的文字描述了南沙群岛的美丽风景，学生阅读这些文字时，会闭上眼睛浮想联翩，充分发挥自己的想象力和创造力。可是，许多教师却花费大量的时间和精力，制作关于南沙群岛风景的图片和影像，并在课堂教学中向学生展示，使学生“视觉暂留”在美丽的图片和影像中，产生“思维定格”。同时，因为只顾看媒体演示，忽视了对于教材文本的直接阅读，使学生体会不到作者语言文字上的精妙之处。

2.分不清主次关系，本末倒置

在小学语文教学活动中把信息技术与课堂教学相整合的目的是提升教学的质效。对于信息技术，很多教师只是为了使用而使用，而忽略信息技术的使用程度和方式不能喧宾夺主，使其在教学活动中难以发挥应有的作用。如果在语文课堂上，教师不停地点击鼠标，只顾着展现其花费很多的精力、时间制作的精美课件，因画面不停地变换，教师和学生的注意力都集中在这些动感、美丽、精彩的画面上，而忘记认真品味揣摩教材的语言文字、朗读感悟教材原想表达的意境，就会颠倒了信息技术和语文学习的主次地位。

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目前，课堂教学中的“多而杂”的弊病很普遍.有一节“函数及其图像”的复习课，教师先提问：什么叫平面直角坐标系？学生回答后，又接着提问：什么是坐标？什么是函数？什么是正比例函数……一节课内容复习了十几个概念，几条性质，几个判定方法，还讲了几道习题.这样的复习课到底能解决什么问题？如此多的教学内容平时要讲十几节课，学生尚且对函数的性质的应用感到为难.如今将这么多的内容压缩在一节课内，很难起到应有的效果.课后通过试卷抽测发现，同样的例题，作为考试内容，学生的平均成绩勉强及格.通过本节内容的复习讲解，教师只是对教材理出了个系统.但这并非由学生通过思考以后，在理解的基础上，自己整理出来的，它不一定为学生所接受.尽管教师讲得很卖力，学生却收获甚微.实际操作时，我们不妨将函数一章的内容分成几个模块，一节课只复习其中的一个模块，解决其中的一个模块，做到堂堂有内容，堂堂有重点，堂堂有落实，堂堂有收获.面面俱到，不突出重点，也是个突出的问题.比如，讲“二次函数解析式的几种形式”，大都是依序讲解：“一般式”、“顶点式”、“坐标式”，将三种形式孤立开来讲，看不出它们的相互联系.实际上，它们都以“一般式”为基础，都可以由“一般式”推导出来.教学时应集中学好“一般式”，其他几种情况都可由“一般式”来解，只是简繁而已.教师可通过实例，让学生分别用三种不同的形式去解决实际问题，然后加以比较，提高学生的感性认识，加深学生对所学知识的理解，逐步上升到理性认识，这样才能提高学生运用知识解题的能力.数学是一门系统性很强的学科.任何一个概念规律都是包括在一定的知识体系中的.学生只有真正弄懂所学概念、规律以及概念、规律之间的关系时，理解才会深刻，记忆才会牢固，运用才会灵活.另外，概念规律也有主次之分，在教学中应突出重点，以点带面，注重效果，在保证质量的前提下，注意一定的数量，避免不必要的重复.

二、调整教学要求

循序渐进，由易到难，由简到繁，是教学的一个基本规律.如，在讲解“配方法解一元二次方程”时，系数比较简单的还不熟悉，复杂的就出现了；数字系数的还不熟悉，字母系数的又出现了；解题步骤还不熟悉，就让学生解一些复杂的题目.这样的学法怎么能使知识得到巩固？学习好像是爬坡.要想达到教学要求，不外乎两种方法，一是加大坡度，缩短教学过程；二是减少坡度，延长学习过程.教学实践表明，教学中倒不如把起点放得低一些，坡度小一些，慢慢地上去，这样虽然时间多花一些，但学生学到的知识比较巩固，基本功更扎实.练习题的选择要力求做到以下几点：

（1）新颖性.训练题不能只是旧题目的简单重复，题型要经常变化，这样才能使学生有新鲜感

（2）指导性.所选练习题，要能引导学生运用逻辑思维，即通过观察、分析、归纳、类比来解决问题，培养他们克服困难的毅力

（3）趣味性.有趣味的问题能吸引学生思考，启迪学生思维，开阔学生的眼界，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲

（4）与实际生活相结合.数学来源于生活，又服务于生活.与实际生活相结合，能够培养学生探究学习的习惯，使学生在观察、实验、猜想、推理中，加深对所学知识的理解，体验创新、探究的乐趣，将所学知识形成能力.同时也能培养学生“用数学”的意识

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【关键词】比较；教学；有效

比较，就是根据两种或两种以上的事物在某些方面的相似性进行对比，找出它们的异同。有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现有创造。由于比较总是确定被比较的对象之间的共同点和相异点，因此比较包含分析和综合两个步骤。

比较教学是被实践证明了的一种行之有效的教学方法。运用比较法教学可以区别相近、易混淆的概念，使之明了化。通过比较法教学可使学生在比较中发现异同，在比较中加强横向、纵向联系，在比较中加强理解和记忆。

极限配合与技术测量是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课程，该课程概念多，述语多，公式多，内容多，涉及面广，内容比较枯燥，对于中职学校的学生来讲学习这门课程有很大难度。教学中运用比较使学生更系统的理解、区分、掌握及融会贯通所学知识，增强学生学习的积极性和自信心，进一步提升自己的教学效果。

一、概念的比较

极限配合与技术测量中涉及到的概念和术语很多，对于一些貌似相同容易混淆的概念使用比较法教学能够使概念加以区分，便于学生理解。如偏差和公差可以这样比较：从性质上比较：公差是允许尺寸的变动量，只有正值，没有零公差；而偏差是代数值，有正负和零值。从符号上比较：公差数值只用数字表示，不能加任何符号，也没有省略任何符号；偏差数值前必须带“+”号或“-”号表示，且不能省略。从意义上比较：公差值的大小是表示加工的难易程度，公差值大，表示易加工，公差值小表示难加工；偏差数值大小可用于比较零件是否合格。

教学中有些概念比较抽象，可以联系具体事物进行比较。如中心要素和轮廓要素的比较：轮廓要素指能被人们感知的点、线、面；而中心要素不能被人们所直观感知的要素，联系实物如圆柱杯子等，这些物体的外表能看见的要素即是轮廓要素，而圆柱的中心轴线、篮球的球心则是中心要素。通过这样的比较使学生对这两个概念的区分一目了然。

二、符号字母的比较

课程中出现很多符号和字母，这需要学生能够正确记住符号和字母的意思，同时会理解和运用。如在形位公差中出现14个项目符号，每个符号代表一种公差，用一个圆表示圆度，用一个圆边缘加两条斜线表示圆柱度，用一个圆上加个十字表示位置度，用两个同心圆表示同轴度；用一条水平线段表示直线度，用两条倾斜的平行线段表示平行度，用一条水平长线段，其上下对称各分布一条水平短线段则表示对称度。

三、图形的比较

在教学生画尺寸公差带图、公差配合图和配合公差带图，从字面上看似乎就一个图形，实则不然，这是三种图，很多学生分不清楚，易糊涂。尺寸公差带图和公差配合图相似，他们的相同之处有都是用矩形表示的，都是有一条水平零线，画图中利用到孔、轴的上下偏差和基本尺寸。不同之处有：尺寸公差带图是表示单独的一个零件孔或者轴的偏差和基本尺寸的关系，而公差配合图则表示一个配合（配合中一个孔和一个轴）中孔和轴各自的偏差和相同的基本尺寸之间的关系。配合公差带图则是用字符“Ⅱ”表示的，该符号上下两端的横线分别表示配合的最大盈隙和最小盈隙，一个配合只用一个符号表示。通过比较教学，可使复杂问题简单化。

四、实际运用中的比较

提高课堂教学效果的途径多种多样，重要的是找到行之有效的方法。通过诸多比较法教学，使复杂问题简单化、抽象问题具体化、零散知识系统化，大大提高学生学习兴趣和信心，从而更好的提高教学质量。

参考文献：

[1]忻良昌.公差配合与测量技术[M].北京：机械工业出版社.

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1 采用多媒体辅助教学手段的利弊分析

1.1 采用现代教育技术进行有效的教学设计

教学的系统化设计是现代教学设计的最高目标。计算机信息技术在课堂教学特别是教学设计中的应用，为实现这个最高目标变为可能。教学设计层面上讲，目前只是从有限的网络资源中进行简单的复制粘贴等初级加工阶段，而原创性的教学软件资源不可能在网络上免费推广使用。另外，受到多媒体发展水平及普通教师利用计算机系统软件进行教学设计的原创水平能力等的影响和局限性，高层次系统化的教学设计目标在目前网络教学层面上无法实现。采用多媒体教学可以进行有效的教学设计甚至更高层次的系统化教学设计也只能在理论上可以实现，实际中无法做到，有待进一步的发展和完善。因此，现代教育技术手段在目前阶段不能广泛的普及推广甚至替代延续漫漫数千年的传统教学。而且采用多媒体教学的定位只是辅助教学手段，只能起到辅助的作用。特别是民族学生在教学中的实际困难，民族学校教学中推广多媒体任然处于教学实践的初步探索中。

1.2 采用多媒体展示课堂内容的平台

课堂内容呈现形式多种多样，传统的做法是课堂主要内容以板书的形式呈现在黑板上，这种做法比较自然，与学生进行面对面相关内容交流、记笔记也有一些有利之处，同时随堂展示教师的板书艺术等技能。随着多媒体技术引进课堂，呈现课堂内容形式的多样化趋势，而且多媒体技术能将文字、图像、声音、动画及视频有效地融为一体，使得课堂教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，最为主要的是节省课堂板书的时间成本，教师可以支配这部分时间去做进行课堂讨论等科学探究方面的探索，提高教学效果。另外，多媒体教学多样化趋势一定程度上满足了学生的猎奇心理，提高了民族学生的学习兴趣。这点比单一甚至死记硬背的课堂教学优势更为明显。

1.3 采用多媒体教学的定位――教学与科研定位

根据目前我国学校使用多媒体教学的范围去看，高校及城镇中学普遍使用多媒体进行课堂教学及开展讲座等教学活动。条件尚好的乡村中学也在推广使用多媒体教学。单从使用多媒体辅助工具的层面看，目前课堂上还不能链接网络资源进行教学，而处在类似于播放幻灯片式的层面。所以，目前现代教育技术在教学中的应用处于引入的初级阶段，人们对这种现代教育技术手段定位得十分清楚，是传统教学方式方法的辅助手段，是对传统教学方式方法的一种补充。传统课堂通过信息技术变为更加开放与有效，与外界交流变得通畅、便捷等，使传统课堂搭乘信息交流的高速公路。这些才是现代教育技术的意义所在。因此，现代教育技术的本意是扩大与延伸教学的信息接受与开放空间，所起的作用也是改变目前这种教学信息接受上的自我封闭现象，使得传统的课堂展现形式丰富多彩，教学设计层面上更趋理性与科学。从一般的教学意义上讲，现代教育技术的最大功能是信息接受在时空上的疏通与延伸作用。更高的教学科研层次的意义来讲，是计算机理论与技术在具体不同学科专业上的科研创新。教学是个复杂的系统工程，课堂教学交流层面特别是情感交流层面上无法完全用现代技术手段代替。因此，现代教育技术的引入不是要颠覆传统意义上的教学，而是信息技术的成果是在在教学中的应用与推广，是传统教学的进一步完善和与时俱进。

2 两种模式互补的效果分析

课堂教学效果是检验两种模式优劣的评判标准。通过学生课后的普遍反映，民族学校中完全采样多媒体教学在课堂上有种飘飘然的感觉，只是求得感官视觉等的刺激不能深入到教学情境尤其是问题的教学情境中。同样在课堂的主要教学环节作为观察点采样分析，发现课后的作业、笔记、课前提问等环节上效果明显不足。民族学生最大的问题是基础知识的欠缺，需要在课堂、课后的每一个环节上严格把关，而且要求教师对基础知识点需要耐心地反复讲解，尤其对学困生要手把手地去教才行。因此，面对民族学生的实际，课堂教学中没有捷径可选，不能用教条的方法甚至用放幻灯片的办法来解决民族学生实际问题。目前针对民族学生的实际主要采用传统教学模式，但同时为了激发学生的学习兴趣及扩大知识信息量，两种模式混合搭配使用效果会更好。

3 使用现代教育技术辅助教学的反思

3.1 从历史发展观的高度看多媒体教学

利用多媒体教学是个新生事物，是古老传统的教学跨入了信息时代，可以借助现代高科技技术为教学保驾护航，从教学设计、教学内容呈现到教学管理都打上了现代教育技术的烙印和符号，从此我们从更远、更广、更高的目标层面上对教育教学有一个整体的把握和进行设计。弥补传统教学方式方法的不足，是一种观念到教学及学习行为方式方法的重新变革。

3.2 从民族学校的现实看多媒体教学

民族学校由于地缘等原因，存在教育教学上的自我封闭现象严重，人类进入科技文明特别是信息文明的今天，我们不主动与外界去交流，思想上保守甚至禁锢，不主动接受现代文明的成果，其结果不仅影响民族学校的发展前途，也同样影响整个民族的前途和命运。对传统文化十分浓厚的民族来说选择积极主动接受现代科技文明的成果是十分明智的选择。目前基层的民族学校还未正式使用多媒体教学。另外，民族学校学生的现实看多媒体教学。首先，民族学生的基础薄弱，完全用多媒体教学难以适应，特别是放幻灯片式的多媒体教学难以突破民族学生基础知识的难关，教学效果不明显。其次，对教学中难以理解的重难点知识可以采用现代教育的技术手段进行虚拟模拟演示的手段强化学生的直观理解能力。

3.3 从信息时代的视角审视多媒体教学

人类自从使用火后进入了文明时代，近代工业革命使人类从农耕文明走向现代科技文明，特别是人类进入信息文明时代后，现代信息技术正渗透到社会的各个领域，不仅改变着人们的观念，也改变着人们的生活节奏及行为方式。对这样一种前所未有的信息革命，我们迎来了前所未有的历史发展机遇，如果说过去我们曾因地缘等客观因素制约了我们的发展，进入信息文明时代的今天，我们通过搭车信息技术高速公路可以克服地缘劣势而造成的信息闭塞。从这种意义上来说，从民族学校为突破口，加大教学中的信息教育技术的使用力度，并且以民族学校的特色进行教学创新活动，将对民族教育的发展与改革产生深远的影响。

3.4 从人文的广度分析多媒体教学

教育是一项复杂的系统工程，教育的效果也因人、因时、因地而异，特别是教育的主体人是介于复杂的情感与理性之间的综合体。我们不能过分依赖技术甚至迷信技术而忽略人的因素特别是情感因素在教育教学中的作用和影响。一个教师特定的教学思想及教学风格如语言、教态、板书和应变能力是教师最大的财富，只有将传统的教学手段，教师个人的风格与现代教育技术有机的结合起来，才能真正发挥出现代教育技术在课堂教学中的魅力。

否则，过分依赖技术因素甚至迷行技术而忽视人的情感因素，只能适得其反。因此，我们还需要加强信息技术教育的人文环境建设，使得现代教育技术的文明成果播种在古老的传统文化沃土中。

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摘要:目的 观察疏血通治疗急性脑梗死的近期、远期临床疗效。方法 治疗组给予疏血通注射液6ml加入0.9%氯化钠250ml中静滴，1次/天，连用15天，同时给予常规治疗，包括控制血压、血糖、脱水剂、自由基清除剂、钙离子拮抗剂等对症支持治疗35例急性脑梗死的患者。并与血塞通注射液300mg加入5%葡萄糖250ml中静脉滴注，1次/天，其他治疗相同，作为对照组治疗34例急性脑梗死进行对照。在治疗前、治疗后15天、治疗后60天进行神经功能缺损评分［1］。结果 治疗组近期显效率71.43%，远期疗效88.57%，均显著高于对照组的38.23%和50%。治疗组疗效明显优于对照组（p

关键词 疏血通 血塞通 急性脑梗死

脑梗死是危害人类健康的主要疾病之一。有发病率高、死亡率高、致残率高、复发率高及并发症多“四高一多”的特点［2］。2006年4月~2007年4月我们应用疏血通治疗发病6h后至72h内的急性脑梗死患者35例，并与血塞通治疗34例患者进行临床对照观察。报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择2006年4月~2007年4月本院住院急性脑梗死患者69例，均符合1995年中华医学会第四届全国脑血管会议制定的《各类脑血管疾病诊断要点》［3］，并经头颅CT或MRI检查证实。排除脑出血及其他颅内疾病，对合并严重心、肝、肾功能不全，大面积梗死昏迷者不列入。随机分成两组。治疗组35例中，男19例，女16例，年龄38~80岁，平均51.2岁。病程（65.1±6.5）小时，CT定位，病灶位于基底节区22例，额叶2例，颞叶5例，顶叶6例；对照组34例中，男18例，女16例，年龄36~79岁，平均52.6岁。病程（64.7±6.1）小时，梗死灶位于基底节区21例，额叶2例，颞叶6例，顶叶5例。

同时对两组患者神经功能缺损程度进行评分分型［1］。治疗组轻型（0~5分）6例，中型（16~32分）21例，重型（31~45分）8例。对照组轻型（0~5分）6例，中型（16~32分）21例，重型（31~45分）7例。经统计学处理，两组性别、年龄、病程、梗死程度等比较，差异无显著性意义（p>0.05），具有可比性。

1.2 治疗方法 治疗组给予疏血通注射液（牡丹江友博药业有限责任公司生产）6ml加入0.9%氯化钠250ml中静滴，每日一次，连用15天，同时给予常规治疗，包括控制血压、血糖、脱水剂、自由基清除剂、钙离子拮抗剂等对症支持治疗。对照组用血塞通注射液（黑龙江省珍宝岛制药有限公司生产）300mg溶入5%葡萄糖250ml中静脉滴注，每日一次，连用15天，常规治疗相同。

1.3 观察指标及疗效判定标准 参照《卒中患者临床神经功能缺损评分标准》［1］判定，以神经功能缺损积分值的减少和病残程度为依据。基本痊愈：神经功能缺损评分减少91%~100%，病残程度0级；显著进步：神经功能缺损评分减少46%~90%，病残程度1~3级；进步：神经功能缺损评分减少18%~45%；无变化：神经功能缺损评分减少小于17%。并分别在治疗前、治疗后15天、60天进行评分一次。

1.4 统计学处理 组间比较采用t检验和χ2检验，数据用（x±s）表示。

2 治疗结果

2.1 两组近期疗效比较（见表1），远期疗效比较（见表2）。

2.2 不良反应 两组患者在治疗期间均未出现明显药物不良反应,治疗后血、尿、大便常规，凝血因子、肝、肾功能检查亦未见明显异常。

两组近期疗效和远期疗效比较: 经χ2检验,( P

3 讨论

急性脑梗死主要发病机理是由于动脉粥样硬化，血液黏稠度增加，血栓形成，使血管腔变窄或闭塞，局部脑组织缺血、缺氧、充血、水肿、变性、坏死。疏血通注射液是目前唯一的“水蛭+地龙”可以静脉应用的产品，为缺血性脑血管病的急性期治疗增加了一个选择。其科学的配伍大大增强了活血化淤的功能，集溶栓、抗凝、促纤溶、改善微循环、脑保护等多种作用机制于一体。现代药理研究证实，疏血通具有明显的抗凝作用；促进培养脑微血管内皮细胞分泌tpA,增加其活性及MRNA表达，表明疏血通可促进纤溶活性，不影响抗纤溶系统的稳定状态；增加脑组织SOD活性及清除氧自由基的能力，减少MDA含量，减轻了自由基对脑组织的损害；促进细胞凋亡相关基因Bcl―2表达，抑制Bax及Caspase―3表达，对缺血性脑损伤神经细胞凋亡产生抑制作用，有显著的脑保护作用。观察结果也表明，疏血通治疗组的疗效优于对照组，能改善神经功能缺损，明显提高临床疗效，降低肢残率，提高患者的生活质量，且未发现明显不良反应，值得临床应用。

参考文献:

［1］ 中华神经科学会，中华神经外科学会，脑卒中患者临床神经功能缺损评分标准（1995）［J］.中华神经科杂志，1996,29（6）:381.

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小学二年级数学学科质量分析报告

一、试题评价

此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。整个试卷将本学期的知识整个融合进去，把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平。

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程标准指出:人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计五个大题。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值.这些现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。

3、体现了灵活性。

在考察学生“数的运用”的内容多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。

4、题型简约。整套试题题型分为“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题”，题干简约晓畅，降低学生审题的难度，有利于学生发挥水平，真实检验学生的实际知识与技能。                

5、难易适中。整套试题基础题占90%，难度题占10%，较好地体现这次命题的指导思想。

    二、考生答题情况及错误原因分析

第一题是填空题，分为11个小题，每空1分，共26分。

第1、2题考查质量单位和单位的换算，题型简单，多数学生能按要求作答，少数基础比较薄弱的学生不能正确区分重量单位克、千克，不会应用克与千克的相互转化。第3、5、6题考查除法的初步认识，包括平均分、除法算式的读写、有余数的除法，学生容易出错的地方是读算式：把除以的“以”和“等于”写错，还有部分学生把“除”和“除以”混淆，导致失分现象，一个完整的除法算式读作什么，70%的学生作答成乘法口诀。第4题考查运算顺序，得分率较高。有部分同学，知道先算加法，再算乘法。但是不会写字，有些是同音字，有些是错别字。第7题属于有余数的除法，考查学生对“余数小于除数”的认识，多数学生能回答正确，少数人不理解这个知识点。第8、9题为万以内数的认识，包括万以内数的读写，数位的认识、数的组成等知识点，很多学生在读数的时候，把阿拉伯数字与汉字混在一起，导致失分较重，这些课堂上重点训练的题型，真是不该出现这样的错误。第10题考查近似数的知识点，这题是最容易出错的，因为学生对“四舍五入”的理解不够，近似数的应用，35%的学生不会做，还有部分学生答成汉字。第11题考查判断推理，因为学生还没学过小数大小的比较，只有少数学生能作对，但阅卷时按超纲处理，统一给分。

第四题是计算题。都是考察学生的计算能力，总体还是不错，但是都有因为粗心算错的。第22题是口算，正确率较高，只有少部分人在整百整千数相加。有一部分少写0。第23题是竖式计算。有一部分同学数位没有对齐，有的等号后面没有写答案，少部分不会算。导致失分。第24题，脱式计算，有几个同学没有写等号就直接算、有部分同学不会混合运算，不知道运算顺序。导致失分。第25题，第（1）和（2）小题出错的人相对较少。第26题，大部分同学不明白被除数、除数、商、余数之间的关系。不了解这个数就是被除数。导致失分。

第五题是认识统计表。失分的人数不多，多数同学都及格了，只有少部分同学对统计表中的文字理解不透彻。导致失分。

 第六题是解决问题，分为五个小题，每题5分，共25分。第27、28题考查学生对平均分知识点的掌握，题型简单，大部分学生能按要求作答。有部分学生算式写对了，但是答案不正确，可能是乘法口诀还记不住。第29题考查学生对“几个几是多少，谁比谁多多少的问题，”大部分同学能够解答，部分学生只写了第一个算式，第二个问题没有解答，这部分同学对题意的理解不正确。第30题考查学生对“比一个数多几是多少，全天共收了多少千克？”好多同学只解答了第一个问题，第二个问题没有解答，对题目没有认真理解题意。好一部分同学700加200都算错，说明三位数的加法还有困难，这个知识点还没有完全掌握。第31题考查学生对“三位数减两位数的计算，”好些同学都把100减46算错了，说明数位上连续是0的减法学生还很吃力，还得加强。部分同学只解答了第一个问题，第二个问题没有解答，说明没有认真读题目，或者理解不了题意。

  三、教学建议

1.加强对平均分的理解，对除法算式读写的训练，练习算式中一些难写的字如“除以”“等于”“加、减、乘、除”，降低错误率。

2.课堂上重点讲解除数与余数的关系，这有利于后面三年级除法的教学。

3.万以内数的读写，应重点强调读书应该写成汉字，写数写成阿拉伯数字，不要出现两者混淆的情况，另外，加强“四舍五入”概念的导入，让学生理解什么时候该舍去，什么情况该进位。

4.出试卷的时候，多考虑学生的实际情况，比如11题，课本上没有小数的比较，同步指导上面也只是简单提到，如果同步指导习题没讲解完的话，那么学生就会觉得陌生，甚至老师也会说是超出教学大纲了。

5.部分学生的计算方法没有掌握。在测试的过程中，发现有的学生100以内的进位加法和退位减法计算很慢，出错率较高。

6.口算能力的培养不是靠一朝一夕的强化训练就能成功的，关键在于平时的经常的有效的训练。而口算的训练又比较枯燥乏味，学生不感兴趣。容易形成惧怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。

7.基本知识必须抓实、抓细、抓紧，并强调书写的态度一定要认真。

8.培养认真读题、细心做题的习惯及灵活解题能力。二年级各种题型的种类在增多，需要学生有一定的应变能力和分析问题的能力，同时细心习惯（细心读题、细心思考、细心计算）也很重要，它直接影响学生解决问题的能力和成绩，也对以后的数学学习有很大的影响。所以今后在平日的教学过程中，有意识地加强对学生读题、做题的方法指导，严格要求认真仔细，培养学生良好的做题习惯。

 9.培养学生做完题认真检查的习惯。特别是计算题和解决问题的题，让学生通过检查可以发现自己抄错的数，找错的信息和计算结果的错误，以减少不必要的失误。

10.抓好后进生的辅导工作，激发他们的学习兴趣，提高学习成绩。

篇9

关键词：视线追踪技术；地面维护设备；显示界面；工效学

Abstract： For the complication of fuel display information of ground maintenance equipment， a high level display interface design in ergonomics is very important to ensure operators could acquire the information efficiently and accurately. Based on the eye-tracking technology， this study evaluated the ergonomics level of two interface design which are text display design and symbol display design， and analyzed which design type was more beneficial to improve the visual search performance of operators. It provided reference and consulting for applying eye-tracking technology in the ergonomics evaluation of the display interface of the ground maintenance equipment.

Key words： eye-tracking technology； ground maintenance equipment； display interface； ergonomics

1 概述

视觉显示界面是人机界面中最重要的显示界面类型。目前，视觉信息显示主要包括图符和文字两种显示方式。图符信息显示的主要优点在于显示的形式直观形象，容易理解并且传递信息不受使用者语言、文字的限制，但对图符的清晰醒目、涵义明确等方面要求较高。而文字信息显示的主要优点是显示信息精确可靠，但与图符显示相比，存在反应时间较长，认知加工负荷较高等不足。

2 实验方法

2.1 实验被试

共有15名操作者作为实验被试，其中男性9人，女性6人，年龄在24-38周岁之间。其中8名操作者是对显示画面较为熟悉的经验操作者，剩余7名操作者是从未见过此类显示画面的无经验操作者。视力或矫正视力正常，无色盲或色弱，均为右利手。

2.2 实验装置

实验在中航上电所的座舱显控人机工效实验室中进行，室内亮度均匀并在适宜水平。主要实验设备为台式电脑一台（操作系统Windows 7，显示器为19英寸LED，屏幕分辨率为1600x900）。实验中的显示画面使用Experiment Center 3.0软件在台式电脑上呈现。显示器中央点与被试的眼睛处于同一水平线。

实验中采用德国SMI RED-M桌面式眼动跟踪系统记录操作人员在操作过程中的视线移动轨迹数据。该型眼动仪的优点是被试不用佩戴任何设备，消除了被试使用头戴式眼动仪时的头部负担和不舒适感，且被试头部在一定范围内有相对自由的活动空间，适用于较长时间的测试。

2.3 实验材料

本实验材料主要包括两类燃油信息显示画面，即文字显示设计画面及图符显示设计画面，如图1所示。

2.4 实验变量与设计

本实验采用双因素混合实验设计。实验的自变量是燃油信息画面以及操作人员经验水平。其中燃油信息画面是被试内变量，包括2个水平：文字显示设计画面和图符显示设计画面；操作人员经验水平是被试间变量，包括2个水平：有经验操作人员和无经验操作人员。

本实验的因变量主要包括以下五个：（1）完成视觉搜索任务的时间；（2）完成视觉搜索任务的正确率；（3）画面中注视点总个数；（4）注视点进入目标信息区域时间；（5）操作人员对文字信息设计和图符信息设计的主观偏好评分。

本实验的差异显著性检验均采用t检验。

2.5 实验任务

实验中操作人员需要完成的任务是燃油画面信息搜索任务，即计算机屏幕呈现以文字或以图符显示的燃油信息画面，要求操作人员尽可能快而准确地找到搜索目标信息后按空格键，并口头报告目标信息内容。主试人员会同时将回答结果记录在结果记录表中。

每个被试总共需要完成2种显示设计画面下各10次视觉搜索选择任务，总共20次任务。为防止疲劳和学习效应，对每次两种视觉显示画面呈现的先后顺序采用完全随机方式。

3 实验结果

3.1 不同操作人员正确搜索到目标信息的完成时间

表1是有经验操作者和无经验操作者在两种不同显示画面下正确搜索到目标信息所用时间的结果比较。从表中可以看出，无论是文字显示画面还是图符显示画面，有经验操作者的搜索时间均要显著少于无经验操作者（P

对于有经验操作者，文字显示画面的搜索时间高于图符显示画面的搜索时间。t检验结果表明，文字显示画面和图符显示画面的目标信息搜索时间之间没有达到显著差异（t（12）=-0.744，P>0.05）。对于无验操作者，文字显示画面的搜索时间略少于图符显示画面的搜索时间。t检验表明，文字显示画面和图符显示画面的目标信息搜索时间之间没有达到显著差异（t（11）=-0.056，P>0.05）。

3.2 不同操作人员搜索到目标信息的正确率差异分析

表2是有经验操作者和无经验操作者在两种不同显示画面下搜索到目标信息并能够正确回答问题的正确率结果比较。从表中可以看出，无论是有经验操作者还是无经验操作者，文字显示画面的正确率均要高于图符显示画面。

3.3 不同操作人员搜索到目标信息时注视点个数差异分析

表3是有经验操作者和无经验操作者在两种不同显示画面下搜索到目标信息时的平均注视点个数结果。从表中可以看出，无论是有经验操作者还是无经验操作者，在文字显示画面和图符显示画面下的注视点个数并没有显著差异，经t检验表明，差异均没有达到显著水平（p>0.05）。

3.4 不同操作人员注视点进入目标信息区域的时间差异分析

表4是有经验操作者和无经验操作者在两种不同显示画面下进行目标搜索时，眼睛注视点进入目标信息区域所需时间的比较。从表中可以看出，对于有经验操作者，文字显示画面的注视点进入目标信息区域所需时间高于图符显示画面。t检验表明，两种信息显示画面之间达到显著差异（t（35）=2.319，P

3.5 不同操作人员对不同显示画面设计的主观评分分析

表5是不同操作人员对不同显示画面设计的可理解性主观评分比较。从表中可以看出，由于文字显示其天然的优势，其可理解性的评分要高于图符显示，尤其是对于无经验操作者来说，文字显示设计更容易让其理解画面中各信息含义。而相对于有经验操作者来说，两种信息显示方式的可理解性评分并没有明显的差异。

表6是不同操作人员对不同显示画面设计的布局合理性主观评分比较。从表中可以看出，对于无经验操作者来说，由于其对画面信息并不熟悉，需要更多显示元素的解释信息，因此其认为文字显示画面设计的布局更为合理，而相对于有经验操作者来说，由于图符显示画面更加直观简洁，因此其在布局合理性上要显著好于文字显示画面。

4 讨论

4.1 文字显示画面设计与图符显示画面设计的工效学比较

从视觉信息搜索时间结果上来看，对于初学者来说，文字显示画面与图符显示画面这两种显示画面设计在目标搜索时间上并没有显著差异。但随着使用经验的增加，相比于文字信息画面设计，图符显示画面设计在目标搜索时间上逐渐出现更快的优势，这一点符合操作者的认知加工特点，也与Ellis和Dewar等人的研究结果相一致。从本实验结果来看，这种优势在统计上并没有达到显著差异，说明图符显示画面的设计上还存在进一步提升的必要，从而把这种优势更为明显表现出来。

同时，在视觉搜索正确率指标上，无论是有经验操作者还是无经验操作者，文字显示画面的正确率均要高于图符显示画面。这一差异结果与本实验中要求操作者完成的任务需要精确判读和记忆过程有关。总体上，对于图符显示画面来说，其并不适合显示需要精确判读或记忆的信息内容，而更适合进行状态快速检查的任务类型。

4.2 视线追踪技术应用于地面维护设备视觉显示界面评估

本研究通过视线追踪技术记录了操作者在进行视觉目标搜索过程中的眼动模式，主要选取了两个眼动指标。其中注视点个数指标反映视觉搜索行为的次数，用来揭示界面信息的相对组织程度；注视点数多则表明搜索量大，界面设计可能存在问题。注视点进入目标信息区域的时间指标可用于考察被试注意加工到视觉目标显示信息的时间快慢。从注视点个数和进入目标区域注视时间的眼动数据上来看，对于文字显示画面和图符显示画面的目标搜索效率结果与行为指标结果较为一致，即对于初学者来说，两种显示画面设计在注视点进入目标信息区域所需时间上并没有显著差异。但随着使用经验的增加，相比于文字信息面设计，图符显示画面设计在注视点进入目标信息区域所需时间上逐渐展现出更快的优势，并且这种优势在统计上达到了显著差异。

本研究结果也表明，通过视线追踪技术能够更为客观和深入地分析地面维护设备视觉显示界面的工效学水平，该方法对于传统的工效学评估技术和方法，如行为绩效指标、主观评分指标等来说是一个重要而有益的补充。同时，结合眼动指标分析可以更直观、更有效地发现视觉显示界面设计中存在的工效学问题及其深层原因。这一点也是对前人研究结果的验证。

5 结束语

通过开展上述基于视觉追踪技术的工效评估实验，可以了解到如何借助视线追踪技术客观地分析和揭示地面维护设备燃油画面的可用性水平，为地面维护设备燃油画面的优化提供了依据。在传统的可用性测试的基础上同时融入视线追踪技术，可以更直观和客观的评价人机交互界面的可用性水平，并有助于分析和揭示可用性问题产生的原因。

篇10

【关键词】人文素质教育 应用技术型本科院校 研究型高校 研究比较

一、研究型高校大学生人文素质教育现状

（一）学生的人文素质现状

（1）对人文素质内涵缺乏认识了解。何为人文素质，如何养素质，是一些大学生明显陌生的话题。

（2）重功利，重实用。大部分学生认为职业技能和专业知识更重要，只有掌握了职业技能和专业知识才能更好的就业，而人文素质的养成对就业的作用不大，索性便放弃培养。

（3）人文知识缺乏，知识片面化。大部分学生表示对哲学和思想政治等人文知识兴趣不大，而对经济、法律等知识性的人文课程需求较高，人文知识缺乏，知识片面化。

（4）创新能力严重缺乏。现如今，学校采用的多是“填鸭式”的教学方式，忽略了对学生创新思维的培养，学生独立思考、实践、解决实际问题的能力不高，创新能力十分缺乏。

（5）心理承受能力与自我调适能力差。大学生由于身心尚未成熟，且缺乏团队协作、与他人沟通交流等人文素质，容易出现心理问题，表现为自我调适能力差，情绪不稳定，做事极端，甚至有轻生念头等现象。

（二）学校对学生的人文素质教育培养现状

（1）教育机制有所偏离，重科技轻人文。原因在于学校对人文素质教育的重视还不够，为了更好的就业，更倾向于专业知识的传授，功利思想浓重；应试教育导致学生对人文素质教育方面的活动热情不高。

（2）人文素质教育课程设置存在问题。由于人文素质教育课程设置多为选修课，必修课过少，教师授课时间有限，导致授课内容有限，学生感受不到人文课程的魅力，起不到应有的效果；选修课学分设置较低，功利思想促使学生对此重视不够。

（3）研究型高校多为理科生，理工科的学生对文科接触较少，导致学生对人文课程的喜爱程度不高，文化、艺术、社科、技能等社团实践活动举办不起来，进而导致校园人文氛围缺失，使学生难以提高人文素质。

二、应用技术型本科院校大学生人文素质教育现状

（一）学生的人文素质现状

（1）重视专业教育、忽视人文教育。当今的社会形势大部分学生认为只要掌握了专业知识，将来才好就业。因此他们很少去主动学习甚至接受人文素质方面的教育，其所具有的人文素质方面的知识仅仅是初高中阶段所得，因此，他们的人文方面的知识十分贫乏，特别是历史知识、人际交往、语言表达能力、创新能力都很弱。

（2）心理素质不稳定。心理素质包括健康的情绪、适度的反应、意志的健全、良好的人际关系以及心里承受能力等等。但是由于大学生身心还不够健全，心理素质不稳定，所以情绪很容易出现波动，心里承受能力较差，经不起困难和挫折的磨练，很容易被困难所压倒，进而产生自卑心里。

（3）缺乏对自身的认识。由于现如今的大学生大多为温室里的花朵，未经过挫折的磨练，对未来生活抱有过高的幻想，难以正确认识和评价自我，进而产生心理上的失衡。

（二）学校对学生的人文素质教育培养现状

（1）偏科教育。应用技术型本科院校大多是培养适应社会发展的专才，所以很容易出现偏科教育，文化氛围不强。特别是有些院校图书馆人文资料缺乏，图书过于陈旧，不能满足学生对人文书籍、资料的需求。

（2）管理者与教师的人文素质有待提高。一些院校的管理者往往专注于一些硬性的发展指标，在实际工作中也就缺乏有针对性的、有效的文化建设措施。

（3）人文素质教育课程设置存在缺陷。虽然较比研究型高校来说，文理生人数分布较为合理，但由于文理科生以往所接受人文方面的教育有很大不同，进而产生理重理、文重文这种两级分化的现象。

三、两者的比较及存在的问题

应用技术型本科院校与研究型高校大学生人文素质教育现状的相同点是，在学生人文素质教育方面，二者都存在重专业、重功利思想，忽视接受人文素质教育，心里素质弱等现象；在学校对学生的人文素质培养方面，二者均表现为教育机制上偏科教育，人文素质教育课程设置存在缺陷。其不同点是，研究型高校对人文素质的内涵缺乏认识，人文知识缺乏、知识片面化，创新能力缺乏；应用技术型本科院校大学生则更多表现为缺乏对自身方面的认识；应用技术型本科院校的管理者与教师的人文素质相对较差。

四、解决对策

（1）引导学生主动培养人文素质。学校应让大学生正确认识到人文素质教育的内涵及其意义，使学生发挥主观能动性，正确处理好专业知识与人文知识的关系。

（2）转变教育观念。高校的人文素质教育应该成为高等教育的主题，必须确立人文素质教育在高等教育工作中的基础性地位。高校应在学校管理，课程设置，资源配置，师资培训等方面给予充分重视。

（3）建立心理咨询中心。面对面地、有针对性地对学生的心理问题进行引导，及时纠正其有偏差的思想。

（4）开设人文课程，对人文素质课程给予高度重视，适当将选修课设置为必修课，充分调动起老师与学生对人文知识的兴趣和爱好，达到一种老师爱教，学生爱学的状态。