企业实验室设计方案范文

导语：如何才能写好一篇企业实验室设计方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

企业安全文化集中反映了员工的安全价值观、安全理念和共同利益，能够以无形的、非正式的、非强制性的方式，对员工的思想和行为进行约束[1-2]。安全文化建设在我国企业界受到重视，但受多种因素的影响[3]，安全文化建设与不断发展的安全生产形势相比仍然存在一定差距，企业安全发展的理念在一些单位还没有牢固树立；安全文化建设不够扎实；从业人员安全意识有待进一步提高[4-5]，企业的安全文化建设缺乏明确、实用的方法[6-7]。

为进一步推进安全文化建设，国家安全生产监督管理总局已了《安全文化建设“十二五”规划》，提出探索企业安全文化建设模式。本文结合安全文化建设工作实践，提出企业安全文化创建思路，并分析企业安全文化建设的创新思路、有效途径和适用方法。

1、企业安全文化创建思路

首先，安全文化是企业文化的重要组成部分，企业应将安全文化建设与企业文化建设同步规划，同步推进。通过对企业安全文化现状调研，试图解决企业目前安全文化建设存在的问题，从而推进安全文化建设。其次，企业可将安全法律法规符合性、企业安全标准化创建作为安全文化建设的载体，以安全标准化促进安全文化建设。最后，企业可通过吸收上级公司多年来积淀下来的安全文化基因，学习众多企业安全文化建设方法，在归纳、整合、提炼的基础上，形成具有特色的安全文化。

图1安全文化特色创建思路

2、企业安全文化创建的有效方法

2.1 逐步深入的安全文化建设方法

安全文化建设是一项复杂的系统工程，涉及到企业的人、物、环境的各个方面，与企业的理念、价值观、氛围、行为模式等深层次的人文内容密切相关，因此通过物质层、制度层和精神层的建设，由表及里，逐步深入推进安全文化建设，如图解2所示。

图2企业安全文化建设的层次结构图

物质是安全文化建设的基础。安全文化建设必须首先抓好物质基础建设，通过加大安全投入，各种安全设施、防范设施、应急设备、个人防护用品配备齐全，有力提高了公司安全形象。

制度是安全文化建设的保障。公司仔细梳理安全生产管理制度，健全激励和约束机制，奖惩分明，严格考核，保证规章制度执行到位，提高每一个人的安全意识和执行制度的自觉性。

精神是安全文化建设的核心。安全文化属精神文化范畴，安全文化建设的基础是物质文化，当物质文化达到一定水平，精神文化才能相得益彰。用文化引领员工“转变观念、养成习惯、提高能力”，形成一种有利于安全生产工作的氛围和环境，使企业和相关方人员的安全意识和安全素质得到加强。

2.2以班组安全文化促进企业安全文化建设的方法

班组安全文化基础建设是企业安全文化建设的落脚点。通过“安全文化建设重心下移”，可不断丰富和升华班组安全文化建设的内涵。班组内成员既要互相关爱、互相帮助、团结协作、和睦相处，又要敢于拒绝违章指挥、敢于制止违章作业，把事故隐患消灭在萌芽之中。

（1）开展多姿多彩的班组安全活动

结合工作实际，积极开展安全技术问答、从业人员岗位安全生产工作职责、一线员工安全操作规程等教育培训、模拟现场安全措施、安全分析、事故预想和事故演习等形式多样的安全文化活动，从而提高职工参加安全文化活动的积极性。定期开展“批评与自我批评”，对前段时间的工作进行反思，及时检讨有无习惯性的小违章存在。

（2）开展班组长安全承诺和岗位员工安全承诺

作为一名班组长，要认真履行班组长的职责，承诺从我做起，遵章守纪，不违章指挥，对员工生命负责，对企业安全生产负责。作为一名员工，要承诺严格履行岗位职责，遵章守纪，拒绝违章，按章操作，按标施工。

（3）全面实施了员工岗前五项安全准入制度

即员工劳保品穿戴、安全操作规程掌握、特殊作业人员持证上岗、身体精神状态、安全理念诵读等确认工作得到落实。在作业前要进行危险点分析，检查所需的工器具、防护用品及手续是否完备，并做好相应的安全措施后，方可开始工作。要做到“先想后干、想清楚再干、想不清楚不干”。

（4）开展班组“安全示范岗”活动

在班组安全文化建设过程中，应注重发挥先进文化、标杆引领作用。通过学习国家和行业先进典型开展主动找差距活动，借鉴系统兄弟单位班组建设好做法和好经验取长补短，同时在内部确定一些作业岗作为标准化班组创建示范点，并且以点带面推动班组安全文化建设全面展开。

2.3基于员工认识、认知和认可的安全文化建设方法

由于人们的思维、认知、经济、文化、价值观的差异，必须对安全的认识和理解就不同，各自形成的安全观的内涵也有极大的差异。因此可通过员工认识、认知和认可的过程逐步推行安全文化建设，保证安全文化建设深入人心，基于员工认识、认知和认可的安全文化建设模型如图3所示。

图3 基于员工认识、认知和认可的安全文化建设模型

3、企业安全文化的改进方法

3.1 以点带面，团队互助的推进方法

企业应利用一切宣传和教育形式传播安全文化，充分发挥安全文化建设的渗透力和影响力，启发、教育员工，约束、端正行为。员工在工作中注重自身安全，还注重在工作中相互提醒、监督；在实践中注重“以老带新”，不断提高全体员工的安全素养；安全工作心得大家分享，员工互助沟通的安全文化。通过创造安全文化氛围，由少及多逐渐转变每一位员工的安全观念，促进员工安全意识的提高，使员工自觉成为传播安全文化的代表，辐射上级单位、员工家属、客户、合作单位、承包商、供应商、周边单位、社区等。

在安全文化交流过程中，双方都不断丰富其安全文化内涵。

图4 以点带面，全面推进的安全文化传播方法

3.2 中华传统文化推进公司安全文化建设

通过“动之以情，晓之以理”的方法，让员工体会、领悟中华传统文化中的安全文化，如“凡事预则立，不预则废”；“防微杜渐”、“一丝不苟”、“居安思危”、 “生于忧患”、“未雨绸缪，有备无患”，从而达到“安全，吾日三省吾身” ，并将传统文化加以继承和发扬。

3.3 持续改进的安全文化

每年初制定公司安全生产工作年度计划，经公司安全生产领导小组审批通过，下发各部门贯彻执行；定期对工作执行情况进行督促检查，并组织专家到公司进行安全评价与评估，及时落实整改治理；逐步完善安全生产规章制度，加强安全培训教育，并持续改进。

3.4 5S管理、文明生产促进公司安全文化建设

在公司内部大力推行5S管理，开展安全文明生产活动，促进公司安全文化建设。

3.5 融合和创新方式推进安全文化建设

充分利用互联网、公司OA、视频监控系统、安全系统、QQ群等网络交流学习，提高了安全沟通的效率；安全管理部门拓宽管理思路，与地方职业健康监管部门实行信息联动，努力构建健康环保体系，创新管理思维；不断借鉴吸收国内外先进安全管理知识，提高自身安全管理水平。

4、企业安全文化改善案例

中国移动通信集团广东有限公司清远分公司在开展安全法律法规符合性基础上，通过应用上述安全文化建设及改进方法，把安全文化建设的出发点放在行为养成上，逐步塑造和培养员工的良好安全行为和自我保护的安全意识，引领、塑造员工良好行为的养成。用安全理念规范日常安全行为的自觉性，在物质上、制度上、观念上、行为上营造有公司特色的安全文化，通过多种形式使广大员工在潜移默化中逐步得到认同、理解、接受和执行，积极提升公司安全生产管理水平。公司员工安全意识测评如图5所示。

图5 人员安全意识测评

5、结论

总结了企业安全文化建设的3种实用的方法：逐步深入的安全文化建设方法、以班组安全文化促进企业安全文化的建设方法、基于员工认识、认知和认可的安全文化建设方法。提出了以点带面，团队互助的推进方法、中华传统文化推进公司安全文化建设、持续改进的安全文化、5S管理、文明生产促进公司安全文化建设、融合和创新方式推进安全文化建设，通过应用这些方法能够较快地改善企业的安全文化。

参考文献：

[1]傅贵，李志伟，扈天保等.改善企业安全文化技术手段的应用研究[J].中国安全生产科学技术，2009，4（2）：121-124.

[2]毛海峰.促进企业安全文化系统化发展的思路[J].中国安全科学学报，2004，14（2）：7-10.

[3]李林，曹文华，毕海普.基于SMART原则的企业安全文化评价体系研究[J].中国安全科学学报，2007，17（2）：121-128.

[4]司马俊杰，隋秀华，苗德俊.企业安全文化体系及其评价[J].煤矿安全，2006，37（9）：68-71.

[5]陈维民.神华集团企业安全文化评价系统[J].中国安全科学学报，2006，16（9）：95-99.

篇2

[关键词]化工厂 设计 流程

中图分类号：TU991 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）47-0287-01

1 化工厂实验室设计基础

（1）合同签订之前的项目前期阶段，要明确项目的性质、设计范围、设计原则、设计依据和建设规模，同时搜集资料、调查研究，借鉴以往类似产品、同等规模实验室的设计经验，根据化工工艺及系统、公用工程、环境保护及安全卫生等专业提出的初步分析项目条件，提出实验室的初步设计方案：实验室类型属于中央化验室还是车间化验室，实验室的大概面积和实验室的主要组成等。

（2）在初步设计阶段，针对前期阶段制订的初步设计方案，征求建设单位及有关部门的意见，进一步明确实施方案，依据有关专业提出更加详细的分析项目及要求，划分不同功能的实验室，依据实验室平面设计原则，给建筑专业提出合理的总体面积及各功能房间的布局要求，由建筑、结构专业设计人员共同设计出实验室的总平面布置图。同时给相关专业提出各功能房间的基本设施要求。

（3）在详细设计阶段，根据已批准的初步设计文件以及初步设计审核意见，修正初步设计方案，然后详细提出各功能房间的尺寸大小、基础设施要求、设备布置等情况。

2 平面建筑布局

2.1 设计原则

（1）把同类实验室组合在一起，例如把化学分析实验室集中布置在一起，以便于通风、排污、排毒措施的集中设置以及一些辅助仪器的共同利用，避免重复投资；气相色谱、液相色谱等有温度、湿度和洁净要求实验室集中布置在一起，便于集中布置空调设施。

（2）把工程管网较多的实验室组合在一起。例如有气源要求的仪器分析室应布置在一起，这样从钢瓶间或外管过来的气体管道就能集中安排在一起，便于敷设、管理和检修。

（3）把有隔振要求的实验室组合在一起，且一般宜设于底层。例如将天平室和精密仪器室尽量集中布置在底层并采取减振措施。

2.2 化工厂中控楼化验室举例

某化工厂中控楼化验室建筑面积为1662m 2，由于生产原料、中间产品和成品纯度的要求，各功能房间均为净化实验室。根据建筑、结构、暖通专业人员以及工厂分析化验人员的意见，同时考虑某些大型精密分析仪器对环境的要求，实验室划分为三个区域：千级净化区、万级净化区、普通净化区，每进入一个净化区都有风淋设施对人、物进行吹扫、消毒。对于要求比较高的千级净化区，实验期间处于封闭状态，所需样品通过传递窗进行传递，尽量避免外界环境对分析的干扰和影响。同时各功能房间均有空调、通风、温湿度控制设施，平面布局见图1。

3 基本要求

3.1 建筑和结构

（1）实验室最好在化工厂的上风向，避免车间灰尘和有害气体对分析化验结果的影响。（2）实验室要远离震源、噪声源、粉尘源和电磁干扰源。（3）实验室建筑的耐火等级不低于二级。（4）布置较重设备或要求防振的房间可设在底层；有洁净和安静要求的房间可布置在高层；有防潮或防晒要求房间则可分别设置在阳面或阴面。（5）特殊实验室除外，实验室的层高不得低于3.6m，中心走廊宽度宜2.4～ 2.7m；实验室建筑物为多层布置时，楼面荷载设计不小于3000N/m 2，负荷较大的房间按实际要求设计。（6）有爆炸危险的房间门应向外开；大房间应设门；有恒温恒湿要求的房间应设双道门（即设缓冲区）。（7）有洁净要求的房间应采用固定窗，避免灰尘进入室内；有防晒要求的房间应设遮阳窗帘；其他房间宜采用双层活动窗或纱窗。（8）化验室的地面应平整、防滑、耐酸、耐碱、耐油、防静电。（9）用水房间应设1.2～ 1.5m瓷砖墙裙或油漆墙裙，以便于清洁。（10）需要使用钢瓶的化验室应在建筑物外便于引管线到所在功能房间的地方建钢瓶间，钢瓶间要通风良好，并有防爆和泄爆措施。

3.2 通风及排风

在化学实验过程中，经常会产生各种难闻、有腐蚀性、有毒或易爆的气体。这些有害气体如不及时排出室外，就要造成室内空气污染，影响实验人员的健康和安全以及仪器设备的精度和寿命，因此，实验室应考虑通风和排风系统。实验室的通风和排风系统设计通常有如下要求：（1）实验时产生有害气体的房间可设置通风柜进行局部通风，柜内需设热源、水源、照明等；风机要求防爆，通风管道要耐酸碱腐蚀；对于合用一个风机的多台通风柜，每台通风柜都应有独立的控制按钮。（2）对于环境要求严格的原子吸收室、液相色谱室或质谱分析室等可在仪器上方设置局部排风罩。（3）对于会散发有毒有害气体的化学分析室应设置通风柜进行局部排风。（4）对于散发少量有害气体的房间宜设轴流风机对外排气。（5）空气要求保持一定洁净度的房间，则要提出洁净等级。

3.3 给水和排水

（1）给排水管道的设置应满足分析化验洗涤的要求；室内总阀门应设在易操作的显著位置；下水道应采用耐酸碱腐蚀的材料。（2）应按需供给生活用水或新鲜水。（3）分析化验污水应排入生产污水管网，分析化验废弃的酸、碱、油污、化学试剂和废渣应集中贮存再定期处理。（4）应配备消防栓或化学灭火等消防设施。

3.4 供电

实验室供电一般分为照明电和动力电，而动力电主要用于各类仪器设备、空调和风机等的电力供应。实验室用电有如下要求：（1）实验室电气的设计应遵守国家或行业相关标准。（2）实验室内应设三相和单相交流电源，要设置电源总开关，以便能切断室内电源。（3）实验室的动力和照明电源线及通信线宜暗设。应配备不间断电源，当主电源断电时应能给应急照明系统提供至少半小时的电源供应。（4）实验室的实验台、通风柜及其他实验区域应有足够数量的单相或三相插座，插座一般采用嵌入式，安装在墙上，也可根据需要在实验台上安装电源插座，大于16A的电源应采用空气开关。（5）实验室的烘箱、冰箱、恒温箱等固定设备应有专用供电电源，确保实验结束时仍能运转，不至于因切断实验室的总电源而影响其工作。（6）实验室要有接地系统，对大型精密仪器或有特殊要求的设备应单独设置接地系统。（7）实验室采用荧光灯照明，药品间、钢瓶间等有爆炸危险的场所应设防爆灯具。（8）根据需要，部门实验室应设电话及网络接口。

参考文献

[1] 谢景欣.负压二级生物安全实验室设计要点[J].中国公共卫生.2010（10）

篇3

摘要：本文结合本校硬件类课程教学改革中的体会和经验，提出通过课堂教学-实验-课外科技活动三者有机结合，依靠学科知识竞赛、校企合作等形式，提高硬件类课程教学质量的教学改革方法。

关键词：计算机专业；硬件类课程；教学改革；硬件实验

中图分类号：G642

文献标识码：A

计算机硬件类课程是计算机专业课程的重要组成部分。提升硬件类课程质量对于提高学生实践能力、培养创新能力，增强其竞争力起着很重要的作用。我校计算机专业设置的硬件类课程主要包括：数字逻辑与数字系统、计算机组成原理、计算机系统结构、计算机接口技术、VHDL与计算机硬件模块设计和嵌入式计算系统。本文结合学校计算机专业硬件类课程教学改革中的体会和经验，探讨了课堂教学－实验－课外科技活动三位一体的教学改革新思路。该思路在本校实际硬件类课程教学实践中得到了应用，并取得了良好的阶段性成果。

1课堂教学－实验－课外科技活动有机结合

课堂教学是老师向学生传授知识的重要途径，但不是唯一的途径。对于硬件类课程来说，仅仅靠课堂教学显然是不够的，只有通过各种实验手段才能使学生加深对理论知识的理解，掌握计算机硬件设计和软硬件协同设计的基本方法，训练和培养学生硬件设计能力、创新能力以及认真、严谨的科研作风。

目前，社会上对加强实践环节的呼声越来越高，教育行政部门对实践教学的重视程度也越来越高，各专业教学计划中实践环节的比重也有所提升。为了加强实践环节，新的教学计划中除了课程实验以外，还增加了一些单独设课、单独计算学分的课程设计。所有硬件类的实验和课程设计均有课程的主讲教师亲自设计实验方案、亲自参与实验辅导，避免了实验环节与课堂教学完全脱节，将实验任务简单地交给实验员了事的现象。

我们希望通过精心设计的硬件类实验将实用性、技术的前沿性和实现实验的趣味性很好地结合，与课程的内容有很好的对应性，具有鲜明的特点和极强的针对性。

随着实践教学改革的深入进行，硬件类实验课正在由“验证”型向“验证、设计、综合、创新”结合型方向转变。近年来，硬件类课群的老师们在实践教学改革方面做了许多有益尝试。例如：将硬件描述语言VHDL、先进的EDA开发工具和技术引入计算机学科本科生教学和实验环节中；提出了将微机的主板作为实验硬件平台，使微机接口实验在微机主板及外设的框架内实现的全新的实验教学方案。我们还在嵌入式计算系统实验中，按照验证性实验、案例综合实验和创新实验等三个层次逐渐培养学生开发应用程序和驱动程序的能力。针对实验设备的多样性，采用驱动程序屏蔽的方法，给学生提供一致的应用程序编程接口，利用实验设备共性的部分开设基础的验证性实验。同时，针对各种外设开发出实验样例程序，如液晶屏、触摸屏、小键盘和摄像头等，由学生自由组合成综合性实验。对于实验设备选配件以及未开发的部分，允许学生自主命题，申请器件进行创新性设计。

根据因材施教的思想，我们计划将未来的硬件类实验分成不同的层次，面向不同的对象。保证必做实验的水平和质量；提高选做实验的数量和种类，给学生更多的选择和发展空间；同时鼓励学生以两至三个人为一小组的形式搞创新活动，自主命题和设计方案，开发新的实验，为参加学科知识竞赛锻炼队伍和积累素材。

在完成教学计划设定的实验教学任务的基础上，吸引对硬件比较感兴趣、动手能力强的学生尽早地进入实验室，以学生的创新性课外科技活动带动硬件类课程和实验教学水平的提升。

2以学科知识竞赛为切入点开展创新活动

近年来，随着嵌入式系统应用的不断发展，每年均会有一些由国内外知名企业举办的电子设计或嵌入式系统设计竞赛，这些竞赛有一个共同特点，即自主命题，不设限制，由2～3名学生组队，在主办方提供的竞赛专用软硬件平台上进行课题开发设计。比赛一般历时四～五个月，通常分为提交设计方案―审核入围―完成设计方案―现场演示答辩等多个环节。每次比赛都会吸引来自全国各大高校的数百支队伍携其创新性的设计参加比赛，竞争十分激烈。

由于这些赛事是企业组织的竞赛活动，所以往往要求参赛的题目有创意并具有实用价值，能够充分发挥主办方提供的软硬件开发套件本身资源的作用。

这类竞赛对于提高学生的创新思维能力，培养学生的动手能力以及工程实践经验非常有利。仅以入围参赛必须要通过的第一步“提交设计方案”环节为例，要求学生提交一个完整的设计方案文档，其中内容包括：需求分析、可行性分析、设计难点分析、系统的框架、功能的描述、实现的方法、进度预估、经费预算等。文档要求思路清晰、任务明确、结构合理。整个竞赛过程就是一个实际项目的开发过程，这样的竞赛活动对学生各方面能力的培养和锻炼作用都很大的，从某种意义上来说，整个参赛的过程重于最后是否得奖的结果。

我们以这些竞赛活动为切入点，组织有一定硬件基础、动手能力较强的学生进入实验室，开展研究和创新活动，使学生能亲手触摸到现今高速发展的现代计算机主流应用开发技术，激发学生的学习兴趣。目前，我们注意在硬件类课程的教学过程中，宣讲计算机硬件的重要性，介绍嵌入式系统的应用前景和各种针对大学生的竞赛活动，争取从大三甚至大二的学生中发现对硬件感兴趣的学生，重点培养并鼓励他们参加各种竞赛活动。

嵌入式课外科技活动开展半年多以来，已初步看到一些效果。例如，我们组织了5个队参加了Altera公司2007年NIOS II嵌入式处理器设计大赛(中国区)，有2个队进入复赛，最终有一个队进入决赛，获得优秀奖。2007年底，我们还组织了9个队报名参加周立功单片机公司和Actel公司联合举办的第一届Actel杯中国大学生电子设计大赛，现有3个队的设计方案入选参赛，目前竞赛正在进行中。

3校企合作是实验教学改革成功的重要基础

目前，许多国内外著名厂商都非常重视自身产品的宣传力度，尤其重视各高校学生这些未来潜在的客户。如美国Altera公司的大学计划近年来在中国的高校中就非常具有影响力，Altera公司为学校提供免费或优惠的软件和硬件实验平台，召开一年一度的全国教师会议，组织嵌入式处理器设计大赛和论文大赛，无疑为广大教师和学生提供了良好的学习和交流机会。Altera公司还通过建立联合实验室及培训中心的形式加强校企合作，全方位支持各高校开设可编程逻辑器件课程及相关科研项目，为推动中国高校学科建设、为社会输送优秀的可编程逻辑技术人才做出了很大的贡献。

加强校企合作是一件十分有意义的事情，校企合作是高校生存与发展的需要，对学校办学水平、学生培养质量等方面的提高起着重要的作用。通过校企合作，我们能够知道企业需要什么样的人才，学生具有什么样的素质才能更有竞争力。作为一所以理工科为主的学校，更应重视与国内外知名企业的合作，最近我们与Altera公司建立了EDA/SOPC联合实验室，这是Altera公司2008年建立的第一个联合实验室。希望通过这个良好的开端使我校计算机硬件类课程的教学和实验迈上一个新台阶。

参考文献

[1] 蒋本珊,王娟. 将硬件描述语言引入计算机硬件类课程的探索[J]. 计算机教育,2006,(8).

[2] 蒋本珊,王娟,洪杰. 计算机组成原理实验改革初探[J]. 实验室研究与探索,2007,(12).

[3] 潘松. 现代计算机组成原理[M]. 北京:清华大学出版社,2007.

[4] 中国计算机科学与技术教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002[M]. 北京:清华大学出版社,2002.

The Triune Reform Method of Teaching, Experiments and Technological Campaigns to Push

an Effect on Hardware courses

JIANG Ben-shan，WANG Juan，MA Zhong-mei

(School of Computer Science and Technology , Beijing Institute of Technology, Beijing 100081,China)

篇4

关键词：钢铁企业 仪表维修 检定

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）02-0156-01

1 引言

钢铁企业的生产厂、车间配备有大量精密仪表，包括检测、计量、操作和控制仪表和阀门，这些仪表、阀门在生产中发挥着重要的作用，是企业正常运转不可缺少的设备，影响着生产的效率、产品的质量、人和设备的安全，对企业保持物流顺畅、信息的收集、整理分析及时也具有重要的作用。

仪表的制造是一项比较复杂的系统工程，由于不同厂家使用的原材料、元器件存在差异，生产工艺、技术规范有所不同，导致各种仪表存在显性或隐性的不确定特性，在生产现场经过一段时间的实际运行后，受到钢铁企业恶劣使用环境的影响，有可能出现仪表失准，开始精度一致的仪表逐渐，将逐渐出现测量不稳定、精度变差，有些仪表甚至完全无法使用，不仅会造成钢铁企业生产工艺不稳定、生产效率降低，严重时甚至会引发重大安全事故。因此，钢铁企业必须对各种仪表进行定期检定、修理、校验，设置适量的仪表维修设施成为大型钢铁企业现代化改造的重要环节。

2 实验室和维修间设置

在现代化的大型钢铁企业中，全厂仪表维护设施为各生产厂、车间服务，提供仪器仪表检定、检修服务，不仅要实现快速相应，还要确保检测准确。全厂仪维修设施提供企业范围内称量类仪表、分析仪表、机械测量仪表、压力仪表、电工电子类仪表、温度测量仪表、流量测量仪表、二次仪表、控制阀门的检定和检修，也可以对上述仪表、各类控制阀门提供回路校验。

为了确保维修、检定服务的及时、准确，钢铁企业仪表维修设施需要进行相对集中的设置，在一线生产车间，一般只配置少量检修设施、管理人员处理紧急需求。以笔者所在的天铁集团崇利制钢有限公司为例，自建的仪修设施覆盖全厂各类仪表设备的检定，需要注意的是，企业自建设施主要负责在线仪表的检定和检修，离线仪表设备的检定、维修主要利用社会化资源解决，如果企业外部资源可以支撑在线仪表的检定、检修，也可以利用社会化资源，这样不仅可以节省企业的非生产投资，也能有效降低企业的运营成本。对于特殊仪表，安排了专人负责维修，重要仪表还要委托生产厂家处理。

在分工方案确定以后，钢铁企业就可以设置相应的实验室、维修间，配置所需的仪器仪表。天铁集团崇利制钢有限公司根据全厂仪表维修设施方案，设置了下述实验室、维修间：

2.1 机械量实验室

主要进行张力系统、称量仪表等在线机械量仪表的检定，轧制力传感器、等离线机械量仪表的修复，机械量实验室地面可能承受较大重量，需要进行地基承重处理。实验主要设备包括便携式张力标准装置、振动校验仪、全自动叠加式力标准机、标准电子天平、光多功能校验仪等。

2.2 称量检定仪表仓库

负责辅助秤量设备的在线检校检修，天平、砝码的离线检定修复，称量仪表和机械量仪表共用检定室。主要设备包括砝码、链码、质量比较仪等。

2.3 压力仪表实验室

主要进行精密压力表压力变送器、数字压力计、液位计、物位计等压力等压力仪表的在线、离线检校检修。主要设备包括便携式压力校验仪、台式液压加压泵、台式气压压力泵、数字压力计、手持式激光测距仪、数字多用表。

2.4 温度仪表实验室

负责热电偶、热电阻、红外线温度计、温度开关等温度仪表的在线、离线检定。主要设备包括热电偶检定炉、中温恒温槽、常温槽、黑体炉、各种标准热电偶、热电阻、数字多用表、控温装置等。

2.5 二次仪表实验室

负责控制系统回路的检校和维护、二次仪表在线检定检校。主要设备包括PLC控制系统、标准信号源、示波器等。

2.6 流量仪表校验间

主要进行流量计的离线检校和修复，流量仪表的加工、修复可以借用阀门检修的加工设施。主要设备为水流量标准装置。

2.7 控制阀门维修间

负责通用阀门、电动阀门、气动阀门等的检修和调试。主要设备包括液压阀门压力试验台、高压清洗泵、车床、牛头刨床、立式铣床、阀门研磨机、电焊机、氢弧焊机、回路校准器。

2.8 电工电测实验室

主要负责电能表、功率表和其它电表的检修检定。主要设备包括电能表检定装置、便携式电能检测装置、多功能校验仪。

除上述设检定施外，天铁集团崇利制钢有限公司全厂仪修设施还包括砝码仓库、流量仪表校验间、控制阀门维修间等，并配备了设备吊运的起重机。需要注意的是，为了保证检定校验仪表精确测量，实验室需保持恒温恒湿、防震无尘。

天铁集团崇利制钢有限公司在上述实验室和维修间的基础上，充分利用社会化资源，实现了全厂仪表的高效检定、维护。例如，对于厂区内的压力仪表，在线检定和在线维修完全依靠自有设施完成，离线检定依靠自有设施、当地计量所共同完成，离线维修依靠当地计量所、当地设备厂家共同完成，高精度检定由省计量院完成。对于厂区内的流量仪表，在线检定和在线维修完全依靠自有设施完成，离线检定和离线维修均依靠当地计量所、当地设备厂家共同完成，高精度检定由省计量院完成。在自有设施的基础上，根据需求充分利用社会化资源，不仅降低了仪表检定维护的成本，而且有效提高了仪表维护的质量。

3 实用效果

上述全厂仪表维修设施方案，是天铁集团崇利制钢有限公司在实地调查、总结自身经验的基础上逐步完善的，对于现代化的大型钢铁企业而言具有较好的实用性和可行性，经过三年多的实际运行，很好的支撑了天铁集团崇利制钢有限公司各类仪表的检定、检修，而且有效节约了成本。

近年来，随着钢铁行业竞争形势的加剧，企业的经营压力越来越大，减少投入、降低成本，维持长久不间断生产成为钢铁企业追求的目标。企业在确定全厂仪修设施方案时，要根据自身仪修设施的种类、数量、规格、机械特性和电气特性制定方案，并要充分考虑企业所在地社会化资源的协作能力、反应速度和资信水平，建立互惠互利的长效合作机制，协调共同发展。

篇5

Abstract: With the rapid development of China's power industry, power companies achieved the rapid expansion of asset size, how to break the shackles of the traditional management model to explore the ability to improve network security and stability and asset profitability, make appropriate design to get new ways and new methods of the lowest project life cycle cost have become the key problems for power companies.

关键词：全寿命周期；技经实验室平台；效益最大化

Key words: life cycle；technology laboratory platform；benefit maximization

中图分类号：TM73 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0257-01

0引言

全寿命周期管理就应是对这个全过程进行管理，以期实现项目全寿命周期内策划的科学、合理、可行，建造在满足环保的基础上质量、工期和成本实现平衡，运营（期间）安全、可靠、低成本，寿命终结期拆除、处理成本最低、环保，最终实现项目全寿命周期效益的最大化。

1全寿命周期年费用分析理论基础

按照项目全寿命周期的概念理解项目设计，一个显著的（一般）特点是：设计方案的高可靠性、安全性、高标准，带来的高造价，和低运营与维护成本；反之，则将会使运营维护费用提高。由于资金具有时间价值，因此，适宜的设计方案（初投资）将会使项目全寿命周期费用最省，效益最大。

由于方案之间的效益基本相同，因此在其经济比较时，采用费用现值比较法：PC=（I+C-Sv-W）（P/F，i，t）

式中：I-年全部投资；C-年经营费用；Sv-计算期末回收固定资产余值；W-计算期末回收流动资金；I-要求达到的折现率，可按照8%计算；n-寿命周期30年。

结论为：PC值最小的技术组合方案为优化方案。

2技经实验室平台年费用分析模块介绍

建立技经实验室平台，选择典型工程，搜集、监测工程建设期和运行期内发生的成本费用，形成工程全寿命期成本费用数据库。以费用数据为依据，测算或预测工程运行期内年费用，并通过对多样本年费用的统计分析，提出同类工程全寿命周期方案的优化建议和成本控制策略。

2.1 开发方案平台开发包括：①数据库――构建建设、运维成本库，并与工程库关联，计算结果存储于成果库；②数据库应用软件――数据录入界面、自动测算功能、结果展示与报告生成功能；③模型、算法研究――基于财务账目的运维、技改直接费用识别方法；工程运维、技改间接费用分摊方法；年费用分析模型。

2.2 计算工程运行期内的运行成本费用以及几个指标①第t年的运行成本总费用Ct=第t年的修试费用+第t年的运行费用+第t年的技术改造费用，其中：第t年的运行费用=人工费+用水用电费+其他费用+年损失购电成本；②逐年统计第t年的修试费用；③逐年统计第t年的技术改造费用；④运行成本总费用Ct占动态投资的比重；⑤单位容量的年运行成本总费用=Ct/现期主变容量（单位：万元/MVA）；⑥电量损失率=年损失电量/年输送有功电量×100%。

2.3 工程年费用计算如果工程建设只有一期，则工程年费用计算如下式所示：AC=I+（Ct×（P/F，i，t））-S×（P/F，i，n））×（A/P，i，n）=I+（Ct×（1+i）-t）-S×（1-i）-n×

式中：AC-工程运行期内年成本费用；I-本工程的动态投资，即形成的固定资产；Ct-第t年的运行维护总成本费用=第t年的修试费用+第t年的运行费用+第t年的技术改造费用；S-计算期末工程残值；i-基准收益率；n-计算期（运行期）。

3电网工程全寿命周期年费用实证分析

对于待建工程，在满足相同功能条件的前提下，通过对不同方案运行期内年费用的比较，作为评判方案优劣的参考因素。从样本库中筛选和待比较方案相同（相近）的工程测算“运行成本总费用占固定资产比例”和“单位容量年运行成本总费用”，由操作人员根据工程特点，选择此两指标之一，进行下一步的计算。

年运行成本总费用Ct=工程动态投资×所占固定资产比例

年运行成本总费用Ct=主变容量×单位容量年运行成本总费用

以上两个公式任选其一，进行年费用计算。

篇6

【关键词】会计审计 实验教学 评价标准 环节设计 有效途径

1 引言

会计审计实验教学是职业院校教育中不可或缺的一个重要环节，不仅可以推动职业院校的教学改革，同时在优秀专业人才的培养方面发挥着至关重要的作用。高等院校作为培养优秀专业人才的重要阵地，如何培养出充分满足市场需求的专业人才，树立起办学品牌特色，已经成为我国各大职业院校当前寻求教学改革创新的重要课题。因此，不断分析会计审计实验教学的基本评价标准，寻找到一整套科学的设计方案具有非常重要的意义。

2 会计审计实验教学的基本评价标准

2.1教师的会计审计实验教学能力。在很大程度上，教师教学会计审计实验课程的能力高低直接对实验教学的最终效果带来影响。具体而言，对教师的会计审计实验教学能力进行评价主要包括以下基本标准，第一，对会计审计实验教学的基本流程进行完整地设计;第二，开发出更多的会计审计实验教学案例;第三，对会计审计实验教学的各个环节予以规范;第四，对会计审计实验教学的教学模式进行创新，确保创新模式的系统性;第五，采取多元化的会计审计实验教学方法;第六，对会计审计实验课程进行合理设置，并予以不断创新。

2.2学校的会计审计实验教学环境。学校的会计审计实验教学环境在很大程度上影响到会计审计实验教学的内容，间接决定了会计审计实验教学的效果。具体而言，学校的会计审计实验教学环境主要包括以下几个方面：第一，会计审计实验教学的辅助平台，通过这一重要平台，不仅能够为学生提供良好的学习平台，同时，能够为教师提供良好的备课、课程以及教学案例的辅助平台;第二，会计审计实际操练平台，为了充分满足会计审计操作的内在需求，高等院校应该努力构建出多样化的会计实训教学平台，如沙盘模拟、财务分析以及ERP财务管理会计等;第三，创新平台，职业院校应该在充分利用实验室这一平台不断强化学生实践操作能力的基础之上，还应该将会计审计的相关理论知识与实践充分结合起来，通过这样的方式，借助实验室管理平台对学校实验室的资源进行整合，实现资源共享的目的，实行会计创新人才培养机制。

3 关于如何进行会计审计实验教学环节设计的有效途径

3.1为会计审计实验教学质量提供可靠的保障

要想进行会计审计实验教学环节的设计，寻找到一整套科学的设计方案，首先必须为会计审计实验教学质量提供可靠的保障。而要想实现这一目标，则必须从以下几个方面着手。第一，建立并不断完善实验教学管理机制。具体而言，职业院校应该建立并不断完善四级教学过程管理制度，对分管实验室院长、实验室主任、学生以及督导员进行有效管理;建立并不断完善文件管理制度，对相关文件的选定与编写进行有效控制;建立并不断完善四级监督管理机制，实行“教师、教研室主任、实验室主任以及院长”四级管理与监督。第二，建立并不断完善多维度的考评体系。首先应该建立起形式多样的成绩考核办法，充分结合会计审计实验课程的实际特点，积极采取多元化的考核评价方式。其次，还应该努力建立起对教师实验教学进行考核的综合评价体系。第三，会计审计实验资料必须与时俱进。从很大程度上来说，会计审计实验教学的效果会直接受到会计审计实验资料的影响，必须在保证会计审计实验资料的系统性和完整性的基础上，确保其与时俱进。具体而言，实验材料应该注重突显出会计法规案例、会计职业道德以及不确定性业务资料等，以此来不断培养学生的职业素养;实验教材必须充分突显出操作性、综合性和针对性等特点;实验教学大纲必须充分突显出创新性。

3.2积极采取多元化的会计审计实验教学方式

要想进行会计审计实验教学环节的设计，寻找到一整套科学的设计方案，还必须积极采取多元化的会计审计实验教学方式。与会计审计理论教学相比较，会计审计实验教学更加注重学生的主体地位。因此，在实际教学中，教师必须充分结合不同的实验内容和实验层次采取多元化的实验教学方式。具体而言，可以积极采用以下几种实验教学方式。第一，合理运用建模式实验教学方式。这种教学方式是通过建立模型来开展会计信息数据分析实验，需要学生通过相互协作积极主动地完成模型的建立并对其进行认真分析，教师在实验及时引导学生思考实验过程中遇到的问题，使学生的思维得到启发。通常情况下，这种教学方式适用于会计管理类课程内的单项基础性实验，如管理会计和财务管理等。第二，合理运用比较式实验教学方式。这种教学方式是让不同的实验小组选择不同的会计核算方法，然后对各个小组通过不同核算方法所得到的会计信息进行对比，使学生能够亲身体验到不同会计核算方法对会计信息所带来的影响，通常情况下，这种教学方式适用于会计核算类课程的综合实验教学，如成本会计等。第三，合理运用仿真式实验教学方式，这种教学方式是采用仿真模拟企业财务部门岗位设置对学生进行分组扮演不同角色的一种实验，各个实验小组必须严格按照相关资料所提供的经济业务积极完成整个实验课程所涉及的操作流程。通常情况下，这种实验教学方式适用于会计核算类课程的综合实验，如初、中级财务会计等。

3.3建立并完善以能力为导向的实验课程体系

要想进行会计审计实验教学环节的设计，寻找到一整套科学的设计方案，建立并完善以能力为导向的实验课程体系无疑也是有效途径之一。具体而言，在宏观层面上，必须严格按照“重素质、求创新、强实践、厚基础”的基本要求，将实验客户课程体系系统地划分为不同层次，并且应该逐渐形成将各种会计主干课程涵盖在内的实验教学内容，如内部控制、审计、管理会计以及财务管理等等[4]。单项基础性实验为第一层次：这一层次主要结合会计审计专业课程的教学进度，有选择性地将会计审计实验内容穿插于会计理论课程教学的相关环节，旨在对学生所学的知识进行验证和巩固，使学生的实践操作能力得到不断培养。课程综合实验为第二层次：这一层次通常应该开设于完成会计理论课程的整体学习之后，旨在帮助学生更加深入地掌握所学的知识，培养学生的综合理解能力和实践能力。专业综合实验为第三层次：这一层次的实验教学融合了多门课程知识，属于一项大型的综合性实验，主要将审计、会计信息系统、财务管理、税法、管理会计以及成本会计等多门课程的知识内容结合在一起而开设的综合模拟实验教学，旨在培养学生的综合运用能力，将所学的所有知识灵活运用起来，并不断培养学生分析问题和解决实际问题的综合设计能力。

4 结语

综上所述，在职业院校教育中，会计审计实验教学是不可或缺的一个重要环节，在教学改革和专业人才的培养方面发挥着至关重要的作用。会计审计实验教学的基本评价标准主要包括教师的会计审计实验教学能力和学校的会计审计实验教学环境。要想进行会计审计实验教学环节的设计，就要寻找到一整套科学的设计方案，为会计审计实验教学质量提供可靠的保障、积极采取多元化的会计审计实验教学方式以及建立并完善以能力为导向的实验课程体系。

【参考文献】

[1]许家瑞，周勤，陈步云，等.构建创新实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2011，66（05）：83-85.

[2]郑家茂，熊宏齐，潘晓卉.构建开放创新实验教学体系、推动学生自主学习[J].中国高等教育，2013，53（05）：79-80.

[3]龙春阳，赵阿勇，周圻.改革实验教学体系，培养具有特色的应用型专业人才[J].教育探索，2011，71（02）：86-88.

篇7

关键词：网络工程；人才培养；实践教学

文章编号：1672-5913（2013）14-0122-04 中图分类号：G642

1 背景

培养学生的实践和创新能力是当前应用型本科教学的中心任务，其最有效的教学活动就是结合工程实际进行实践教学，让学生在校期间得到足够的实践锻炼，使其在毕业后能迅速胜任工作。为此，众多院校纷纷提出工学交替型、订单式等培养模式。学生在校期间，一要学好基本理论，二要进行与工程相关的实验、实习与实训，将专业实验课与实际工程密切结合，使学生能较早地接触工程实际，增强学生对将来要从事的工作岗位的适应性。这样的实践活动必须要靠完善的实践教学体系来支持。

2 网络工程专业实践教学培养目标

网络工程专业的职业目标是培养具有熟练专业技能及较高技术应用能力的学生，与此同时，还应因材施教，推行学生创新工程，鼓励学生参加各类技能大赛，争取获得行业企业IT职业资格证书，从而使得部分能力较强学生可以因此获得高级职位。表1列出了典型工作任务的工作流程。

3 实践教学课程

3.1 课程设置

在广泛了解与深入分析计算机网络相关工作内容的基础上，确定学生就业岗位，归纳相关岗位所需职业素质及专业能力，构建基础实验、课程设计、专业实习、校外实训、毕业设计相结合的实践教学课程体系。

基础实验主要有：高级语言程序设计实验、Java程序设计实验、计算机组成与结构实验、现代通信技术实验、数据库及服务运维实验、网络设备互联技术实验等。基础实验在对理论教学内容进行验证和巩固的基础上，模拟实际的工作过程，分解为许多小的工作项目，每一小的工作项目采用项目或者任务驱动教学，让学生逐一掌握相对独立的技术，最后通过综合性的项目让学生将相应的知识点关联起来，达到独立解决实际问题的能力。

课程设计主要有：网络设计与系统集成课程设计、构建小型企业网络课程设计、构建安全的双核心企业网络课程设计、企业网络工程项目综合实战课程设计、电子政务网络组建与信息安全部署课程设计等。在课程设计中引入案例教学，将真实的网络工程项目移植到课堂教学中，按照网络工程项目的实施流程和行业企业运营流程进行教学。在整个案例教学过程中，将专业能力、岗位技能、职业素养进行充分融合，使得学生毕业后可以直接进入企业工作。

3.2 典型实践课程实施方案

下面给出构建小型企业网络课程设计的实施方案：

（1）课程介绍：本课程设计项目中采用中小型企业整个网络工程项目案例，通过本课程设计项目的实施过程可以让学生全面而系统地学习网络组建技术和信息安全知识，并将所学的信息安全知识在项目中充分地应用和融合。

（2）培养目标：具备完成基于中小型企业网络工程项目的方案设计能力；具备基于中小型企业网络工程项目的实施能力；具备完成基于中小型企业网络工程项目的项目测试及服务能力；具备基于中小型企业的网络工程项目管理能力。

课程安排见表2。

实验环境见表3。

按上述设备数量为一组，每组4-6名学生参加实训。

（3）实施过程：在项目准备阶段，首先对基础理论知识进行总结，并学习相关行业背景知识，学生确定自己在项目中的角色，由指导教师确定团队人数和团队成员，由团队举行第一次项目会议选举项目经理，并记录会议内容。团队在项目经理的带领下进行项目需求分析、业务分析，最后形成设计方案，并撰写投标书。由企业导师和指导教师组成评标委员会，对每个团队的项目进行评标，并打分。在项目实施阶段，由指导教师组成监理组，对项目质量进行监督。在这个阶段学生进行角色选择，项目进入实施阶段。项目测试和验收阶段，由企业导师和指导教师组成评比组，对项目进行评比打分，评标分数与评比分数之和就是该团队总成绩。

4 实践教学体系建设与管理

4.1 校内实验室

校内实验室是完成基础实验、课程设计和毕业设计的主要场所。采用企业网络设备建设校内实训实验室，引进企业模式、文化氛围、工作环境和技术资源，按照现代企业真实生产环境和管理运作模式的职业情境要求，由学校和企业共同建设校内实训实验室。按照网络工程专业的特点，建设网络工程实训室和网络集成实训室两个校内实验室，即可满足网络工程实践教学的需求，每个实验室可以满足多个实验的要求。网络工程实训室的主要功能是简单的组网训练和综合布线基本技能训练，可用于一部分基础实验。网络集成实训室的主要功能是网络规划与集成技能训练，网络互联、网络安全设备的配置与调试，网络管理与维护技能训练，网络工程项目实战实训，主要用于课程设计和毕业设计。这种把多种实验集成在一个实验室的方法，既降低了实验室建设的资金要求又提高了实验设备的利用率。

专业实习、校外实训和部分毕业设计在校外实训基地完成。校外实训基地包括从事系统集成、信息安全、网络编程、网络管理与维护等领域的企业和事业单位的网络信息中心。学校和企业进行校企联合培养，由企业提供校外实训基地和实训工程项目，让学生在真实的生产环境中进一步熟悉业务流程，培养专业能力和职业素养，使得学生可以顺利地从学校过渡到职场。

4.3 实践教学师资队伍建设

师资队伍是保证人才培养的首要条件，实践教学师资队伍更有着特殊的要求。由于高校教师大多缺少工程背景，而以就业为导向的人才培养重点正是培养学生的工程实践能力，所以要建设“双师”型（具备相关IT职业资格证书或企业经历）的实践教学师资队伍。本着培养与培训并举，理论进修和到企业实践并重的原则，由企业向学校提供各层级的教师培训、到企业随工实习；同时，学校聘请企业专家作为兼职教师和企业导师。以校企合作师资培养培训体系建设为保障，以优化师资结构和提高教学实践能力为重点，全面提升本专业群教师队伍整体素质。建立稳定合作的实习单位，完善校内外实习管理制度；由企业导师和学校教师共同完成校内课程设计的指导，校外实训基地的实训活动由学校教师带队，参与实训指导。

4.4 实践教学评价体系

考核是教学工作的重要内容，对学生而言，考核不仅是要检验须掌握的基本知识和能力，更重要的是一次学习过程；对教师而言，不仅要了解学生的学习情况，更重要的是了解学生的学习过程，及时调整教学方法和内容。科学合理的考核评价体系对提高教学效果影响很大，尤其是在实践教学过程中，如果考核评价环节抓得不紧，引起学生放任自流，往往造成前功尽弃，无法达到教学目标。针对实践教学，应该建立注重过程考核的多元化考核评价体系，可以引人过程化管理软件对整个实践教学过程进行管理，并作为考核的一部分。

基础实验课程，采取平时成绩、实验操作考试、期末笔试成绩相结合的办法。平时成绩为每次实验的平均成绩，每次实验的成绩又以实验预习、实验操作、实验结果及实验报告为依据。实验操作考试通过抽签考试的形式进行，学生在操作考试中，必须按照抽签的实验命题完成实验，并完成实验考试试卷上根据实验命题提出的要求以及回答问题。

课程设计采用“目标+环节+报告”考核方式。学生综合设计能力包括资料收集、方案设计、软硬件设计、装配与调试、测试与优化、数据分析、报告撰写等全过程，因此，实验考核分项进行，统筹兼顾选题难度、设计过程、设计结果、设计报告。在项目的准备阶段、实施阶段、验收阶段分别进行评分，最后再总评。

篇8

目前环境工程专业实践教学存在的问题

实验教学是高校实践教学体系的重要组成部分，也是培养大学生实践动手能力的一个主要方式。环境工程专业作为理工科专业，要求本专业学生应具有较高的实验操作能力。但是目前我校的环境专业实验课还不够完善，实验课时量相对理论课来说比较少，而且环境专业实验室只对课堂实验教学和教师的科研开放，学生平时的实验锻炼机会少，导致部分学生实验操作能力不足。环境工程专业教学中另外一个主要的实践教学环节是课程设计。课程设计一般与理论课相结合，在相关工程技术理论课结束后，由指导教师根据课程内容，向学生布置一个综合性的设计任务，由学生根据所学知识自主完成。但是由于学生缺乏对工程实例的认识，对设计过程中遇到的大量的工程参数和数据不知如何选择，只能根据基本理论查找相关设计手册完成计算和设计，整个过程过于理论化。

实践教学改革研究现状

实践教学是环境工程专业教学的重要组成部分。通过实践教学，学生学会将所学的理论知识和专业技能正确运用在生产实际中，锻炼实践操作能力。因此探索实践教学改革的措施与方法，对培养学生的实际工作能力和综合素质、满足社会对实用型环保人才的需要是十分必要的［3－5］。国内外许多研究人员对环境工程专业的实践教学改革进行了研究和探索。德国环境工程教育非常重视实践环节的培养，除了学前基础实践训练外，德国的环境工程教学中，有一个学期安排了为期22周的必修专业实践性环节。学生可以与校外，诸如环保公司、咨询公司或管理机构等开展一些小型项目的研究工作。实习过程非常正规，工作要求严格。通过这种方式锻炼了学生的实践能力［6］。国内针对环境工程专业的实践教学内容安排与开出情况［7］，从对当前环境工程专业本科毕业生的就业影响因素的分析入手［8］，或总结本校教学经验［9］，或结合自身特色［10］，分析实践教学存在的问题，对环境工程专业本科教学改革和课程体系建设进行了探讨，提出完善环境工程专业实践教学体系的对策，或构建了研究型实践教学体系［11］，在内容上强调前沿性、工程性、研究性的原则，提升了本专业的特色，增强了本科生的综合能力。

实践教学体系构建的设想

通过学习和借鉴环境工程专业实践教学改革的成功经验，结合我校环境工程专业的实际情况和教学模式的不足，对本专业实践教学体系的构建有如下一些设想。环境工程专业的实践教学体系可以由6个主要的部分组成：专业课程实验。“水污染控制工程”、“大气污染控制工程”、“固体废弃物处置工程”、“环境监测”、“环境微生物学”等课程都设有相应的实验课时，让学生通过实验操作，理解消化课堂理论知识。现场实习。通过参观污水处理厂、垃圾填埋场、环保工程公司等专业的环保治理单位，让学生对所学工程技术和工艺流程有直观的认识，帮助学生了解所学的理论知识如何应用到工程实践中。案例教学。针对环境工程专业课程的特点，部分工程实践性强的专业课程教学，可引入案例教学或现场教学环节，由授课教师根据课程内容和教学进度，适度安排几次与课程内容相关的案例教学或现场教学。引入案例教学环节，可以消除以往理论教学与实习环节脱离的弊端。课程设计。包括给排水工程课程设计、水污染控制工程课程设计、大气污染控制工程课程设计、固体废弃物处理处置工程设计等。学生根据课程设计任务书，在教师指导下自主完成工程设计方案。通过课程设计训练，学生能初步掌握工程设计的方法。毕业实习。毕业实习是学生在走上工作岗位之前的一次专业实习。学生到实习单位进行为期1个月的实习，全面运用所学的知识，加强理论联系实际，锻炼自身专业技术综合能力，加深对本专业业务范围的了解。毕业论文。学生毕业论文的选题尽量与教师的科研项目相结合。指导教师和学生一起讨论确定课题的实验方案或设计方案，学生通过查找文献、工程设计手册等资料独立完成论文。在整个设计过程中，要重视设计理念的传授，让学生学会专业的分析思考方法，培养学生解决实际问题的能力。以上几个实践教学环节有些已基本完善，但有些还没有完全建立［12］。即便已经设置了这几个实践教学环节，要获得好的教学效果却不太容易，仍需针对这几个环节进行改进，对教师、学生提出更高的要求，以完善本专业学科建设，培养综合型、创新型环境工程人才，培养学生的动手能力、分析解决问题的能力和实际工作能力。

加强不同学科专业实验的联系，增加综合性专业实验的比例

环境问题的出现往往是多种因素相互作用的结果，因此也决定了环境工程是一门多学科相互渗透、高度综合的交叉科学，具有整体性和综合性的特点。环境问题的最终解决，也必须借助不同学科知识的综合作用。环境工程专业的这种特点决定了在其教学过程中增加综合性专业实验比例的必要性。我校环境工程专业是在应用化学和化学工程学科的基础上建立的，因此专业的建设和发展充分利用了已有的教学资源和师资力量，通过与原有的优势学科相结合形成了有自身特色的专业发展方向。目前设置的应用化学、化学工程、生物技术专业，这些专业开设的部分课程也是环境工程专业的基础课，同时这些专业的基础实验课程也比较完善。因此，可以将环境工程的一些验证性实验，如有机污染物含量测定、重金属含量测定等放到化学基础实验课中，使环境工程专业的学生得到充分的基本操作训练，掌握基本的环境化学分析方法，为专业实验奠定基础。在环境工程专业实验课教学中，除了应掌握常规水质分析方法以及COD、BOD、浊度、溶解氧、总有机碳等仪器分析方法外，可适当增加综合性实验的比例。如水处理实验中的曝气设备充氧性能的测定、活性污泥评价指标实验、工业污水可生化性实验、活性污泥法动力学系数的测定等，这几个实验之间的关联性很强，通过适当的设计，可以形成几个综合性的实验。学生通过这种综合性的实验加深了对活性污泥法各种参数、指标之间关系的理解。通过初步的探索，我们已经开设了一个综合性的实验，结果表明，学生能积极参与综合性实验的设计，主动思考问题，教学效果非常好。其他可以开设的综合性实验还包括环境微生物实验中的培养菌的制备和灭菌，细菌纯种分离、培养和接种技术，菌体、菌落形态的观察，以及环境监测实验中的水中氟化物的测定、水中挥发酚的测定、废水中苯系化合物的测定、校园空气中污染物的测定等。以上综合性实验结合了分析化学实验、化工原理实验、生物技术实验、水处理工程实验等多个学科的知识，要求学生在掌握一定的理论知识和操作技能的基础上，综合运用多种知识去分析问题、解决问题。这种综合性实验也对指导教师提出了较高要求，不但要了解相关知识，还要根据各个专业已有的条件设计合理的实验方案，或对教材已有的实验进行重新设计，确保学生的实验课顺利进行。#p#分页标题#e#

建设仿真实验室，培养学生的工程设计能力

通过购买、下载免费共享、自主开发等方式制作虚拟实验课件，建立仿真实验教学平台，实现计算机辅助教学。对于某一环境问题而言，它的工程设计方案可以由多个步骤和环节组成，例如废水脱氮除磷常用的厌氧／缺氧／好氧活性污泥法（A／A／O）是应用最广泛的污水处理技术之一，废水一般需经过厌氧池、缺氧池、好氧池3个处理单元的处理，这3个处理单元顺序可以有变化，每一个处理单元都有不同的形式可供选择，污泥回流的方式也可以有不同的途径，这些变化形成了不同形式的A／A／O工艺。一个综合性实验方案无法全部包括这些步骤和环节。为了解决上述制约实践教学环节的矛盾，通过借鉴国内外部分高校虚拟实验室的制作方案，逐步构建环境工程仿真实验系统。仿真实验系统可以将一些在实验室中做不到的，或由于设备原因无法观察整个过程的实验，通过计算机进行模拟实验。学生需对整个工艺流程有充分的了解，提出设想和方案，然后用计算机语言编程实现设计方案。这些特点对培养学生工程设计的能力很有帮助。由于仿真实验不需要实际建造设备，不受实际运行周期影响，能迅速取得结果，学生通过仿真实验，加深对实验内容的理解。这种设计性实验由学生自己确定实验方案、选择实验设备、设计实验线路及步骤等。在模拟实验过程中，学生始终是实验活动的主体，充分发挥了学生的主观能动性，有利于培养学生独立解决问题的能力及创新能力。

结合科研课题，培养学生的工程实践能力

通过采用综合设计实验与科研相结合的方式，把科学研究引入实验教学。在教师的指导下，结合课题，学生学会查找资料，在工程实际中发现问题、解决问题。这种训练方式开阔了学生的眼界，使其了解本学科的现状和发展趋势，对环保行业有更深入的认识。由于环境工程是一个实践性与工程性很强的学科，这也要求在校期间就培养学生具有一定的工程实践能力、运行管理能力。通过学生参与教师的研究项目，形成以工程为导向的实践教学方式，学生得到基本的工程训练，同时可以较早地接触工程实际，了解和熟悉未来可能从事的工作。与科研课题相结合，可采用学生从大二开始参与教师科研活动的方式。学生自主报名，教师选择，学生利用课余时间参与教师的科研。对于一些有大量教学任务和科研项目的教师，可采取这种方式使本科生和研究生一样接受系统的科研训练，承担起一些助教和助研的任务。学生参与研究项目的教学方式也对教师提出了更高要求，他们需要规划研究方案、申请项目、与企业联系等，促使教师在科研、工程开发工作中提高水平，同时其自身实践经验反过来有助于更新教学内容和提高教学效果。

篇9

 

一、环境科学综合实验平台的构建

 

(一)营造工程类人才培养的环境科学专业实验氛围

 

营造工程类人才培养的环境科学专业实验氛围，环境综合实验课程的建设和依托部门是制药工程与环境科学实验教学中心。中心拥有新购置的全套水处理中试设备，先进的教学条件成为综合实验平台建设的基础和重要特色。环境科学综合实验平台整合了环境科学专业各实验的资源，甚至联合其他企业或高校的科研力量，开展以制药领域污水处理技术研究为主的各种研究工作，并将其应用到环境科学各个专业实验、学生实训和毕业设计的各个环节。此外，综合实验平台还与沈阳市环境监测中心等单位建立了良好的合作关系，进一步拓宽学生的实验、实践能力培养平台。这种教与学双向互动的社会交往和职业情景，将营造一种浓厚的创新性人才培养氛围，从而进一步提高学生的实践创新能力和学以致用的工作经验。

 

(二)深化实验教学改革

 

深化实验教学改革，彰显综合实验平台特色，进行“实验教学环节”的改革，对环境化学、环境监测、环境污染物分析、药厂废水处理四门实验重新设计，理顺实验教学内容。充分体现环境化学实验探讨环境化学行为的特色;注重环境监测实验的污染物采集、监测的特点;体现环境污染物分析实验在分析技术先进性方面的优势;加强药厂废水处理实验工程特色，构建环环相扣、相互衔接的实验课程体系，强调学生的自主参与，增加大型仪器和前沿技术在实验中的使用，提高综合性和设计性实验比例，提高实验教学质量和教学效果。

 

(三)建立完善的资源共享、科学管理体系

 

建立完善的资源共享、科学管理体系，改革实验室的管理体制和运行机制，教育教学资源统筹调配，资源共享，提高使用效率。按照课程内容整合实验室，使有限的资源能综合利用，发挥最大的效益。实验室实现开放管理，可同时作为学生的实训平台、毕业设计平台，提高设备的利用率。同时为师生创造良好的实验氛围和条件，达到以学生为本，有利于学生自主学习，培养学生实践动手能力的目的，在实验室开放的管理上逐步形成一套行之有效的制度和措施。

 

二、具体实施方案

 

(一)实验内容改革，在环境科学综合实验平台下，开设3组综合实验课程

 

根据每门实验课的教学时间，合理安排实验进程。环境化学在第五学期开设，首先在已确定环境样品的基础上，在环境化学实验中进行污染物的环境化学行为分析。学生依据实验结果，通过查阅相关文献，掌握该污染物的环境特性，设计合理的基于不同基质的环境污染物监测分析方法和处理方法，形成文字材料并上交，作为环境化学实验成绩考核的参考。环境监测实验等其他三门课程实验指导教师针对该文字材料进行评价和可行性分析，在第六学期的环境监测实验、环境污染物分析实验和药厂废水处理实验中将其具体实施。在实施过程中，注意考虑实验内容的先后连贯性和衔接性。涉及到的实验内容，在相关实验课的教材中有所体现。

 

第一组：抗生素废水综合处理实验。以解决制药废水污染治理为目的。首先，开设抗生素废水综合处理实验。在第五学期环境化学实验中，拟开设抗生素的光降解行为的研究，结合光降解实验结果，要求学生进行相关文献检索，全面了解抗生素的物理、化学性质、环境化学行为和生态毒性，选择在水环境中抗生素的分析检测方法，制定该类抗生素废水的处理方法，形成设计方案文字材料并上交。环境化学实验、环境监测实验、环境污染物分析实验、药厂废水处理实验的实验指导教师，从不同的角度对学生的文字材料进行综合评价和可行性分析，并给出修改意见和建议;第二，在第六学期其他三门实验课程的开设过程中，将设计方案进行实施。具体实施包括：通过药厂废水处理实验，采用化学、电化学等处理方法，对抗生素废水进行有效的处理。对于处理前后水质中各种指标的变化，通过环境监测实验和环境污染物分析实验进行测定，环境监测实验测定常规指标，通过各指标前后的变化，评价水处理工艺的效果，并作为工艺优化的参考内容;第三，学生撰写研究综合性实验论文，全面分析该抗生素废水的污染性、环境效应和治理效果，指导各门实验课程的老师同时给出综合实验成绩，并且作为最后每门课程成绩评定的参考内容。

 

第二组：药物合成过程中的气体和噪声污染的监测与评价。选择校内具有代表性的药物合成实验室为研究对象，监测分析其开展过程中的气体和噪声污染。气体污染监测在环境监测和环境污染物分析实验中实现，监测项目包括氮氧化物、挥发性有机物等。噪声监测通过噪声污染与控制实验来实现。考虑在实验过程中学生课程的冲突，必要时实验样品可提前采集，科学合理地保存，以不影响实验结果为标准。

 

第三组：地表水体水质监测与评价实验。以学校附近的某地表水体—运河为研究对象，对其进行水质监测与评价。在环境化学实验课程中，通过对水体自净程度的研究，并了解污染的源和汇，使学生对该地表水的受纳污染能力有所把握，然后在环境监测和环境污染物分析实验中分别对常规水质指标(pH、SS、浊度、色度、总氮、总磷、BOD、COD等)和有机物指标进行测定。通过实验数据，分析评价该水体的污染状况。最后，药厂废水处理实验课程给出问题：如果该地表水用作景观或者杂用水，如何进行处理。学生给出设计的处理方案并在实验中进行实施，对该水体进行有效地处理(包括絮凝、过滤等)。

 

(二)实训环节，环境科学专业学生参与教师科研工作，提早进入科研训练

 

综合实验平台随时对学生开放，接纳并指导学有余力的本科生早期进入实验室进行科研训练。在学生进入实验室前提出设计方案，研究中给予具体指导，结束后批阅实验总结。通过在该平台上的训练，使学生了解不同学科的实验技术和科研方法，开阔了学科视野，拓宽了思维空间，得到了早期科研道德、科研意识和科研方法的训练。学生的科研训练实验成果可以形成一些有一定实际意义的论文或综述，学生的科研意识和创新思维、综合实践能力明显提高。

 

(三)完善毕业实习环节，结合客观实际，指导训练

 

毕业实习环节，题目全部结合科学研究、制药或相关行业生产与工程实际，满足综合运用所学知识，从收集资料、数据处理，到撰写科技论文、解决实际问题的全面综合训练。这一训练过程完全可以在综合实验平台上完成。

 

三、结语

 

通过包括实验教学、大学生研究训练、生产实习、毕业实习等环节的环境科学综合实验教学平台的建设，进而实现环环相扣、相互衔接的实验教学体系的构建。通过实验和实践环节的强化，丰富全方位人才培养模式的内涵，使环境科学专业本科人才培养既彰显专业特色，又兼顾制药行业与社会的实际需求。通过综合平台的建设，将环境科学专业实验有机地结合，科学、合理地串联，充分利用实验教学中心资源，实现资源利用的最大化。

篇10

[关键词]经济管理实验教学建设

实验教学是培养学生实践能力、创新能力的重要手段,是人才培养的重要组成部分。石河子大学经济贸易学院经济与管理实验中心是以学院农业经济管理、工商管理、会计学、财务管理学、市场营销学、经济学、国际经济与贸易7个专业为主要依托,面向全校开展综合实践教学活动的平台。目前下设计算机综合实验室、专业综合实验室、会计模拟实验室、商务实验室和ERP沙盘模拟实验室,实验中心面积1000余平方米,拥有服务器、计算机等实验教学设备420余套,实验软件23套,面向大学开出的专业实验课程21门,实验项目142个,其中综合性、设计型、创新型实验占总实验课程的86%。

一、综合实验教学平台的建设需求

高校经济管理类专业传统的教学理念是更多的强调理论教学,对如何将所学理论知识转化为实践运用的能力重视不足,学生毕业实习的方式也比较单一,很多企业对来实习的学生并不欢迎,即使接受学生,也出于保守企业技术秘密、保障生产安全的需要,不让实习学生真正动手操作,特别是财务会计方面的业务,更是不让其参与。因此学生下企业实习住住只看不动手,不能真正实践所学的知识,使经管类专业在学以致用,技能训练,和实际相结合等方面存在很大的不足。因此,我们希望通过各种形式的模拟实习,去营造一个能真实反应社会经济生活的模拟环境,为学生创造一个可以动手实践的综合平台,以此来加强学生的动手实践能力。随着计算机互联网信息技术的不断发展,可以在计算机网络环境中模拟经济、管理活动中的各项内容,让学生进行相关的技能训练,做各种实验,进行反复的实习。

二、综合实验教学平台的建设思路

实验中心根据学院培养应用型,技能型、复合型人才的目标定位和重素质、强能力的培养要求,确立了以能力培养为核心的实验教学理念。手工模拟与计算机模拟相结合,以提高教学质量为目的,以课程建设为核心,以师资队伍建设为重点,以实验教学平台建设为基础,提升教师的实验教学能力和中心的实验教学服务能力。

对此,我们提出的思路是:总体规划、分类实施,建立一个与本校经管类专业设置相匹配的综合性的实验实习平台。这个思路包括以下两个方面的内容:

1.建立统一的技术标准、可实现资源共享的应用平台。这其中包含两个方面的内容:一是按互联网技术架构与校园网相统一的网络平台:再一个是采用统一的应用平台,包括操作系统、数据库、通讯协议等。按协同集成的要求,实现各专业的教学软件的应用集成。可以把各个教学软件集成在一个平台上,用三层架构的技术,通过浏览器/服务器的方式来实现应用,在实现应用集成的前提下,使各个系统之间实现互连互通、功能互动、信息共享、资源共享。

2.根据院校经管类专业结构设置的要求,可在这个统一的平台上分设若干个满足多专业综合实训要求的集成系统。如电子商务系统、ERP沙盘模拟系统、企业经营模拟系统、证券投资模拟系统等。为学生进行多专业、多种技能的互动化训练,提高综合分析,学以致用的能力。

三、综合实验教学平台建设方案

1.实验中心资源整合

实验中心整合全院实验教学资源,成立了经济与管理实验中心,实行校院两级管理,制定实验教学计划,并配备相应的实验教师,制定实验教学大纲和编写实验教材与指导书,完善实验项目卡片。然后根据实验要求,进行综合实验平台的软硬件建设,最终建立了计算机综合实验室、专业综合实验室、会计模拟实验室、商务实验室和ERP沙盘模拟实验室5个综合实验平台。计算机综合实验室主要承担经济管理类公选课与学院各专业的基础实验课程,如计算机网络及其应用、电子商务、统计模拟、会计学基础综合模拟、计量经济学等实验课程。专业综合实验室主要承担学院各专业的专业课程实验,如会计电算化、审计电算化、工商管理模拟、网络营销模拟、人力资源模拟、市场营销模拟、国际贸易模拟、商业银行模拟、国际结算、证券投资模拟等实验课程。会计模拟实验室主要承担会计模拟与审计模拟的手工仿真操作部分。商务实验室承担市场营销、商务谈判、国际贸易实务、单证模拟等课程实验。ERP沙盘模拟实验室主要承担ERP沙盘模拟和企业经营模拟的实验任务。

经济与管理实验中心根据自身的特点,对相关制度进行了细化,形成了较为完善的实验室管理、实践教学相关规定,规范了实验室管理和实验、实践教学。

2.实验中心信息化建设

实验中心在资源整合的同时,利用良好的校园网络环境,加强了信息化建设的力度。中心网络通过1000Mbps光纤链路与校园网互连,所有实验室的所有计算机设备通过实验室网络以100Mbps的速度连接到校园网,并可访问国内所有网络资源。目前已经建立了较为完善的信息化平台。有着非常丰富的网络实验教学资源,包括实验中心网站、精品实验教学课程网、FTP服务器、邮件服务器、网络学习平台、网络考试平台、在线实验平台等作为载体,提供教学课件库、实习参考资料库、多媒体视频资源库等素材。所有实验课程的实验大纲、实习指导书、实验项目卡等也到学习平台之上,配合在线实验平台,学生可以自己选择时间和地点,桉需开展实验。

3.实验教学方法

(1)手工仿真模拟

学院会计模拟实验室、商务模拟实验室、ERP沙盘模拟实验室都是基于手工仿真模拟实验的理念建设的,全面采用实际工作中使用的单证、流程进行各项专业业务的模拟,通过手工仿真模拟,可以在校内构建各类专业实验平台,使学生了解和掌握将来步入工作岗位所需要的基本技能与专业知识,为培养应用型人才奠定了基础。

(2)计算机仿真模拟

学院计算机综合实验室、专业综合实验室致力于搭建网络环境下的经济与管理模拟平台,其中电子商务模拟、证券投资模拟、会计电算化、市场营销模拟、国际贸易模拟、企业决策模拟等实验课程都是通过在网络环境下搭建仿真的实验系统来模拟现实情况。

通过这些仿真与模拟实验平台,学生在校内就可以学习与掌握与现实生产实践相符的专业技能,很好的解决了经济与管理专业技能与现实生产脱节的情况,为实现培养应用型人才的培养目标创造了条件,培养了学生运用专业知识解决生产实践问题的能力。

(3)学生自主训练与分组协作

在巩固传统教学方式的同时,实验示范中心充分利用现代教学手段实现立体化教学,将教学资源到网络学习共享平台,学生可以不受时间,空间的限制,在校园网内随时随地都可以访问这些资源。在平时的教学过程中,实验中心除了自主学习的实验之外,在实验方法上大量采用分组协作或分组对抗的模式进行实验教学,如电子商务模拟、证券投资、会计电算化、国际贸易模拟、市场营销模拟等课程进行分组实验,不同的学生担任不同的角色并进行岗位轮换,进行专业性训练。企业经营模拟、ERP沙盘模拟等课程实行分组对抗,每个小组内部有明确的分工,有的同学负责销售,有的同学负责财务,每一组不同的决策都会影响到其他组的决策,这种方式大大增加了学习的趣味性和实践性,也使学生感受到团队协作的重要性,培养学生勇于开拓的创新意识,提高了学生的综合素质。

(4)建立以考核学生综合能力为主体的实验考评制度

考核的目的主要是检验教与学的效果,促进教学内容的完善、教学方法的改进。实验考核的方法多种多样,有教师指导下完成实验项目的考核,提交实验报告、笔试,实验软件自带的考核系统、分组对抗结果评分等。实验中心根据专业实验课程的特点,建立了一套科学的、公正的、多元化的实验考核机制,从操作技能的掌握程度和理论知识的应用能力两方面评价学生的实验成绩。评价体系包括设计方案、实际操作、结果分析以及理论测试等,重点突出考查创新能力,多方位、多角度全面地考查和评价学生的实验能力。

实验中心还开发了基于B/S结构的网络考试系统,建立了学生信息库,教案库,课件库,资料库,试题库等,进行无纸化考试的探索和研究。

4.师资配备

实验中心的实验教学队伍按照专职、兼职相结合的模式进行组建,其中,专职教师承担实验室建设与管理、实验教学工作,兼职教师以承担实验教学为主,兼职教师本身也是承担实验课程理论部分讲授的教师,保证实验和理论不脱节,通过实践巩固理论知识。在综合性的分组对抗实验中,每组指导教师从各系中选出,至少两名以上,这样有利于解决对抗过程中遇到的各专业结合方面的问题,也有利于不同专业之间教师的交流沟通。

四、结束语

经济管理类专业综合实验教学平台的建设是一项长期复杂的任务,从资源整合到平台构建,每个环节都十分重要,也是不断探索的历程。经济贸易学院经济与管理实验中心通过多年的探索与建设,2008年被评为国家级实验教学示范中心,取得了一定的成果,但在实验中心管理体制改革和向更深层次发展的道路上需进一步努力。

参考文献:

[1]张明高.加强实验室改革与建设创造实验新体系[J].实验技术与管理,2003,(6).