会计专业实习的目的范文

导语：如何才能写好一篇会计专业实习的目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1．1学校校内实习基地建设经费不充裕高职院校经费不充裕，特别是很多高职院校没有生均拨款，学校办学经费紧张。在办学经费不足的情况下，学校领导不愿意把有限经费投入到文科专业建设，更愿意投入到能形成物化成果的工科专业建设，校企合作共建高职会计专业实习基地需要学校拿出实验场所，按实习要求装修，购买必备实习设备和实习材料，现在各高职院校在会计手工实验室建设、会计电算化实验室建设方面有很大改进，在校企合作共建会计实习基地建设方面成果不显著。1．2企业期望难以实现，企业与学校共建会计专业校内实习基地意愿不强企业希望通过校企合作达到以下目的：①能创造经济效益。企业是以盈利为目的，希望通过与学校建立校企合作实习基地向学生收费，这不是学校能容易做到，向学生收费必须要通过上级教育行政部门批准，高职学校学生部分来自农村，学生家庭经济状况不太好，学生考各种证要交费，学生不愿意交学费以外其他费用；②为企业培养后备人才。现在社会上会计专业学生供大于求，企业能很容易找到会计专业毕业生，因此企业为了培养后备人才而与高职学校共建实习基地积极性不强烈；③为企业做广告宣传。高职学校在社会上影响力有限，即使企业与高职学校共建实习基地，难以达到广告宣传目的。总而言之，高职会计专业校企合作共建实习基地企业方面热情度不像工科专业那么强烈。1．3学校老师参与校内实习基地建设和管理积极性不高高职院校会计专业招生人数多，老师教学任务繁重，一般会计老师每周课时达到16节课以上，有的学校达到每周20节课，学校对老师考核项目中还有科研考核，老师还要花大量时间进行科研课题研究、教科研论文撰写、编写教材，精品资源共享课程申报和建设，申报各项质量工程项目等，老师对校企合作共建共管会计专业实习基地积极性不高，实习基地建设好后如何有效运转，对学校来说也是难题。但是无论多么困难，建立高职会计专业实习基地刻不容缓，用人单位对会计专业学生要求有实际工作经验，能够让学生在校内实习基地做真账，对学生对口就业非常重要。

2校企合作共建高职会计专业校内实习基地有效对策

高职会计专业实训一定要有真实性，笔者认为学校与工商企业、软件公司、会计师事务所共建高职会计专业实习基地都有难度，最好方式是与代账公司共建高职会计专业实习基地。代账公司服务企业数量多，记账公司业务涉及广泛，能满足更多学生实习。高职会计专业学生就业对象主要是中小企业，而代账公司服务对象也是中小企业，学生在校内代账公司实习目的性强，建好校内实习基地能让学生受益匪浅。2．1学校应采取对策2．1．1成立校内高职会计专业实习基地专班由学校教学副校长挂帅，学校校产处、校企合作处、二级学院领导负责，教研室主任和老师参与，制定校企合作共建实训基地协议，明确学校方面的责、权、利，学校方面应突出让学生实习锻炼，对经济利益方面要求要做出让步。2．1．2高职会计专业实习基地场地建设方面学校要投入经费进行场地建设。学校负责提供300㎡左右的场地并按代账公司要求装修，学校要提供办公基本条件：如电脑、电话、打印机、复印机等“硬件”，实习基地最好安置在学校交通便利地方，便于代账公司与客户往来，场地装修按代账公司思路设计，尽量能容纳较多的学生实习。2．1．3高职会计专业实习基地管理制度根据会计专业人才培养方案要求，公平合理的选拔会计校内实习基地学生，确定每轮实习的时间、人数和要求，提前与代账公司联系，与代账公司共同制定具体实施计划和安排，经双方确认后组织实施。学校要负责实习学生的政治思想教育和安全教育，要求实习师生遵守代账公司的保密制度、安全制度和其他相关规章制度；根据实习学生人数委派老师参与会计实习基地日常管理。对指导学生在校内会计实习基地实习的老师，要明确指导老师待遇，可考虑给指导老师教学课时或实习指导费，要充分调动指导老师积极性，让老师积极参与学生校内实习过程中。2．2代账公司应采取对策2．2．1加强真账实际操作代账公司应安排思想政治素质好、实践经验丰富的具有会计师及以上职称的专业技术人员指导学生实习，为学生提供实习相关的软件和资料，根据岗位要求，代账公司对实习学生成绩进行全面评价和考核，代账公司应充分利用企业的优势和影响，由专业教师和代账公司职员共同指导会计专业学生参与会计业务顶岗操作。采用增值税小规模纳税人、增值税一般纳税纳税人中的制造业、商业、建筑装饰业、外贸类企业、服务业发生的典型经济业务。熟悉交款、提现及填写基本票据的操作，掌握了这些业务，实习学生积累了企业会计岗位的工作经验。2．2．2开拓社会培训代账公司利用学校会计实训基地的设施、教师资源和代账账公司的人才、会计资料优势，校企共建社会会计实务操作实习基地，面向社会培养会计人才。培训对象可面向大中院校财经类学生、取得会计从业资格但缺少实际工作经验的人士、从事企业财务工作想取得更多会计工作经验的会计。将理论教学与实践结合，将会计资格培训和职称考试结合，将技能学习和学历提升结合，合作潜力广泛，效果明显。

3结语

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关键词：高职会计专业;社会顶岗实习;问题与解决方法

在社会经济飞速发展的背景下，高职院校加大了应用型人才教育改革制度的推进力度，有针对性、有目的地将会计专业学生安排到相关企业单位，让其开展顶岗实习活动，以期让学生对各种会计业务有一个亲身体验，熟悉各会计职业岗位的操作，进而提高学生发现并解决现实问题的能力。然而，调查会计专业学生社会顶岗实习情况，我们发现依然存在一系列不容忽视的问题，需采取及时有效的解决措施。

1.高职会计专业学生在顶岗实习中存在的问题

1.1高职院校在管理社会顶岗实习方面存在问题

其一，会计专业学生进入实习的单位较为分散，给学校的管理带来了一定难度。在实习中，许多学生联系的实习单位并不集中，学校教师难以对学生的实习及生活情况进行充分掌握，给学校跟踪管理实习学生造成了不利的影响。

其二，学校投入的经费与师资不足，使得对实习学生的监管缺乏足够的力度。会计专业学生在校外实习期间，难以对其进行全面掌控，再加上学校安排一名教师指导多名学生的社会顶岗实习。而这些教师在校本身就承担了教学或管理等工作，因而难以安排足够的时间与精力在大量实习生的指导工作方面。再加上学生实习企业多且杂，有的指导教师缺乏对学生实习单位的充分了解，难以准确答复学生的问题，与学生互动较少。

1.2用人企业安排会计学生顶岗实习时存在问题

首先，企业会计岗位的特殊性使得顶岗实习具有一定的难度。在用人企业中，会计岗位涉及企业重要的财务机密，管理人员难以放心让学生在财务部开展会计工作。同时，会计工作具有全面性、连续性等特点，需要担负起每一笔账务的处理责任，而会计专业学生的顶岗时间短，如果在其实习期满后发现财会问题，那么就难以追究相关责任。其次，大部分的用人企业认为接纳学生顶岗实习只需出具相关实践报告即可，因而不会给学生安排专业的指导人员及实质性的岗位，很少会让学生接触会计专业的实习操作。

1.3会计专业学生在社会顶岗实习中存在的问题

其一，会计专业学生未能意识到社会顶岗实习的重要性，有时单纯为了实习成绩而选择与自身专业不符的职业与岗位去实习，进而在实习中缺乏足够的热情，使得实习工作流于形式。

其二，学生未能明确顶岗实习的目标。社会顶岗实习的基本目标即为通过对实习企业的生产状况、工艺流程等方面进行了解，从而使学生采取合适的会计核算方式对企业账务进行处理。然而在实际操作中，有的学生直至实习结束后，依然不是很清楚自己实习企业的会计核算方法与过程，同时也未能提高自身的岗位适应能力，最终未能有效实现社会顶岗实习的目标。

其三，实习企业过于单一，学生难以充分体验到不同行业在会计核算方面存在的差别。在顶岗实习期内，学生通常只在一家单位内开展实习活动，这与就业时需对行业、规模不同企业的会计核算有一个全面了解的要求不相符。

2.高职会计专业顶岗实习中存在问题的解决对策

2.1加大对社会顶岗实习的组织及管理力度

社会顶岗实习对于会计专业学生而言，为一项培养综合实践能力，积累会计核算经验的重要方式。为获得良好的顶岗实习效果，做好实习组织及管理工作具有非常重要的意义。因此，高职院校应针对当前自身在管理会计专业社会顶岗实习方面存在的问题，采取行之有效的解决及改善措施。具体包括以下方面：加大资金及师资力量的投资力度，设置专门的学生社会顶岗实习管理机构，安排专职人员或教师对学生的顶岗实习进行全面负责管理，并根据会计专业具有的特殊性，以及学生选择的各个实习企业具体情况，为学生的顶岗实习工作制定出切实可行的指导方案。

2.2高职院校应与各个实习企业保持密切联系

学校通过与企业构建良好、密切的合作关系与联系，为学生的顶岗实习提供便利，进而推动学校成为实习企业与学生之间的沟通平台。基于此，学校必须对社会中各企业单位对人才的具体需求进行密切关注，准确判定会计工作人员所需的专业技能及综合素养等，进而以企业需求为基础开展应用型会计人才的培养。此外，学校及实习企业单位还可采取订单班的人才培养模式。

2.3加强对会计专业学生岗位能力及综合素质的培养

首先，让学生充分意识到社会顶岗实习在当前专业学习及将来就业中具有的重要作用，使其以认真、严肃的态度去对待顶岗实习。其次，加强对学生专业素质的培养。会计人员的具体工作便是将实际发生的经济业务作为依据，进而开展系统、连续、真实等会计核算工作，因而加强会计专业学生的诚实守信意识对其顶岗实习及将来工作大有裨益。其三，加强职业道德的培养。作为企业重要的文化组成部分，职业道德为企业增强自身凝聚力的有效方法，更是事业成功的重要基础。因此，学校应充分加强会计专业学生的职业道德的培养，使其严格规范自身各项职业行为及习惯，为实习企业提供更为优质化的服务。

结论

综上所述，社会顶岗实习这种将社会作为课堂的教学模式，极大程度上拓宽了会计教学的内容与形式， 实现了会计教学质量的全面提高。然而，在实际操作过程中，依然存在许多不同忽视的问题，对学生的实习效果造成了不良的影响。在此种情况下，高职院校就应对会计专业学生在社会顶岗实习中存在的问题展开深入分析，并采取行之有效的解决措施，为学生将来就业打下扎实基础。

参考文献：

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关键词：会计专业；实际操作；措施

就目前来看，国内很多本科重点院校都开设了会计专业，除此之外一些专科技校也有会计专业，也随之增加了会计专业学生就业的压力。但是学校对学生会计专业知识的教育方面远远没有达到会计专业技术人才的标准，虽然学校开设的理论课程很多，但是学生的实践性不强，会计作为一门实际操作能力很强的学科，对学生的实践能力提出了很高的要求，同时与社会对会计专业人才的需求也相差甚远，很多就职者都不符合企业单位对会计工作者的要求。很多单位的招聘条件都会写明“有实践经验者优先”或是“工作经验几年以上”等要求。可见大部分学生在毕业时只是在学习掌握了理论知识，但是缺乏实践锻炼。那么如何解决会计专业学生对会计的实践操作能力这个问题？这就需要有针对性的措施和对策来加强会计专业学生的实践操作能力。

1. 加强会计实务课程教育。

目前许多会计专业的学生主要是学习会计理论知识，从初级会计到高级会计，管理会计到成本会计，财务管理到审计学。虽然学校配备的课程都符合会计专业的具体要求，加之会计作为一门实践性较强的学科，学生在学习的时候往往会遇到一些困难和问题，而这些问题并不是因为学生的学习能力差，而是光学习理论知识与具体的实践脱轨了，只注重理论指导而忽略了实践指导，这样的学习是盲目的。没有实践的理论也只是空中阁楼，毫无意义，只有将会计理论与会计实践相结合才能真正学会并且学懂会计专业。所以学校要强化学生会计实务的学习，加强他们的会计实践能力。会计实务课程主要让学生来接触企业、事业和行政单位的会计原始凭证、记账凭证、各类账薄、各类报表等资料。让学生明白最基础的会计资料，明白在单位里的会计具体是做什么的。能够根据单位在会计期间内发生所有会计业务和活动，学习具体处理会计数据的方法。例如原始凭证的填写规定和格式，做出正确的会计分录。如何登记会计账簿，如何编制会计报表，如何进行财务分析等。作为任课教师在教学过程中不仅要教会学生会计的日常事务，还要监督学生认真完成这些操作，真正的会计工作是严谨的客观的，需要学生具备扎实的基础知识和实践经验才能得以胜任。在会计实务的教学过程中要让学生明白这一点，只有这样才能不断强化学生的实践操作能力。

2. 为学生提供稳定正规的实习基地。

会计是一个实践性和操作性都很强的专业，实践操作在教学过程是很重要的。国内的高校在会计教学方面都是来自书本，脱离了实际。为了提高会计专业学生的竞争力，学校需要主动与社会单位进行沟通，建立比较固定和正规的实习基地，不仅让学生做到实帐结合，也为他们未来踏入社会走上岗位提供一个实习机会，让在读的会计专业学生尽可能多的参加各个单位的实习和培训。因为就目前来说，很多单位的会计要经过至少一年的培训才能上岗，而上岗以后都会感到对业务生疏压力较大，所以许多单位不愿意接受学生实习，特别是顶岗实习。原因在于实习生的出现会影响单位正常的工作，同时也怕实习生会泄密，不愿意让自己单位的会计信息透露出去。这就要求学校积极主动的联系社会单位，给学生提供实习的地方，学生可以不直接接触会计业务。

3. 让单位优秀的会计人员做学生的兼职教师。

名师出高徒是历来中国人民认准的真理，但是对于会计专业来说，很多学校的教师理论水平非常高，有很多都是硕士博士出身，专业知识都非常扎实。但是这些教师普遍来说实践经验不足，他们基本上只参与教学过程而不参与实践活动，也很少了解单位内部的会计事务，甚至有的老师教了几十年的会计，却从未做过实账，这是目前会计教学的一大缺陷。因此学校可以有针对性的聘请一些有多年会计工作经验的会计工作人员到学校做兼职教师，从而提高会计专业学生的实践操作能力。因为这些会计工作人员经验丰富，他们在实际工作中也遇到了各种问题，对一些复杂问题的处理方法更加合理和得当。让他们给会计专业的学生讲授一些实际中的具体操作和遇到问题的解决方法，同时让学生们了解实际单位中会计工作的流程和不同会计工作人员的不同职能。这些是好多学校教师做不到的，在我国有很多高校已经采用了这种方法，并且也取得了比较好的效果。同时为了进一步提高教学质量，学校可以对兼职教师进行相关的培训，帮助他们完成备课，虽然他们有实践操作经验但是缺乏教学经验，可以和本校教师进行沟通，相互提高，共同为提高会计专业学生的实际操作能力而努力。

4. 在校内组织会计专业知识和实践能力操作大赛。

大学校园充满了乐趣，同样可以通过组织会计专业知识和实践能力操作比赛来提高学生的专业技能。会计知识大赛可以包括会计基础知识、基本理论和操作技能以及会计信息分析等，邀请一些专业的会计教师进行评价和参与，促使学生深钻专业，提高学习会计的积极性和主动性。财政部过去几年组织过全国性的会计知识大赛，以赛促练，已取得了很好的成绩，说明这种会计知识比赛还是很有必要的。但是在校园举办的会计知识比赛，一定要让实践操作能力占比较大的比例，目的也是为了提高学生的实践操作能力，所以大赛也要设置登记原始凭证、填制会计凭证和制作会计报表等项目，让学生积极的参与其中。

5.结束语

为了提高会计专业学生的就业竞争力，学校应该不断加强学生的会计实践操作能力，让学生明白实践的重要性，同时也为他们进入社会提供很好的锻炼平台。作为学生也应该自己不断加强自己的会计专业能力和技能，努力提高自身的会计实践能力，为今后更好的发展奠定基础。（作者单位：重庆市巫溪县职业教育中心）

参考文献

[1]陈玉荣.加强会计实践性教学培养应用型会计人才[J].会计之友.2010，（05）.

[2]王彩霞.会计实践教学小议[J].才智.2009，（20）.

[3]吕玉春.会计模拟教学法在会计教学中的运用[J].职业技术教育.2009，（35）.

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一、目前会计实习中存在的问题

会计实习其实是会计实践性教学的重要环节。近年来从学生及教师等各方面反馈的信息来看，中职会计专业学生到校外的企业实习基地进行顶岗实习这种方式存在一定的局限性。在企业建立校外实习基地，很难达到理想的实习效果。由于会计工作内容的特殊性（会计工作内容和任务主要包括货币资金核算、往来结算、工资核算、货币资金收支的监督等，涉及到企业内部经济信息），使中职学校会计专业的学生到校外的企业实习基地进行实习，存在一定的局限性。由于会计工作的特殊性，使会计工作不同于其他岗位的工作，它具有技术性、严谨性和保密性的特点，这对会计从业人员也提出了较高要求。接纳会计专业学生到企业实习，企业一方面担心学生业务不熟，工作中容易出现差错，影响企业的工作效率；另一方面也担心学生职业道德修养不高，泄露企业商业秘密和技术资料，给企业带来巨大损失。毕竟会计工作岗位不同于工厂车间，企业所能容纳的会计专业实习生是有限的，更何况还有一些已成为校外实习基地的企业，根本不让实习学生参与具体会计业务的处理，只安排学生做些简单的办公室工作，或是让他们作为旁观者。这都造成真正意义上的会计顶岗实习难以达到预期目的，不能取得很好的实习效果。为了更好地解决这个问题，必须建立中职学校会计专业的校内实习基地，以满足会计专业学生实践性教学的需要。

在中职学校建立校内会计实习基地，是中等职业学校会计教学工作的重要组成部分，是培养复合型、应用型会计人才和实现“工学结合”的重要环节。许多中职学校按职教人才培养的目标要求，对会计专业的课程设置、教学内容及教学方法等进行了一系列的改革。许多中职学校普遍建立了会计手工模拟实训室、会计电算化模拟实训室。一些条件好的学校还建立了ERP实训平台和沙盘模拟仿真实训室，加强会计专业学生的课堂实训。相对于实训室设备的日益完善，“工学结合”培养模式的核心――校内会计实习基地的建设则是少之甚少。

二、如何更好更快地建立校内会计实习基地

1.积极寻求政府在政策和教育经费上的支持

在政府和教育部门采用“工学结合”模式培养中职学生的要求指导下，笔者所在学校以会计专业学生在2011年取得全省财经技能比赛一等奖为契机，积极寻求政府在政策和教育经费上的支持，加大力度对学校重点专业――会计专业的资金扶持，为建设校内会计实习基地打下牢固的基础。

2.充分利用校友资源，积极募集资金

要建设一流的校内会计实习基地，仅仅依靠政府和教育部门的支持是远远不够的。笔者所在学校以建校60周年校庆为契机，充分利用广大校友的物资资源，积极募集资金，让校友的力量更好地支持学校的发展。这种物质资源是指潜藏在广大校友中的财力和物力资源。在中等职业技术教育竞争越来越激烈的今天，除了政府教育投入外，如何更多地筹集到学校发展的资金和争取外界更多的财力支持，是各中职学校面临的一大难题。在从事经济、科技、产业、贸易等方面工作的校友中，不乏具有雄厚经济实力的知名企业家和实业家，也有不少人与海内外有实力的企业家、金融家有良好的联系。这种校友自身拥有的财力和物力资源，可以通过合理有效的开发成为学校拓宽办学经费渠道、增加资金来源的重要组成部分。捐款是校友们支持学校发展的一种方式，但还有很多其他方式，比如以校友的人脉关系，积极寻求校企合作，让他们帮助我校建设校内会计实习基地，让更多的会计专业学生受益。因为校友是学校的“品牌形象”，是学校公共关系的宝贵资源。校友的人格魅力、工作业绩与社会贡献，标志着学校的教育质量。校友的社会赞誉度越高，母校的社会知名度也就越高。

校友们的帮助，将有利于学校更广泛宣传其建设和发展成就，扩大学校在社会上的影响力，提高学校的社会声誉。与此同时，使各级政府、社会各界理解学校发展规划和面临的困难，争取政府良好的发展政策和社会对学校办学的支持，能够更好地拓展学校发展的空间；学校可充分开发和利用校友公共关系资源，达到互惠互利的目的。

3.充分挖掘校内资源

建立中职学校会计专业校内实习基地，需要投入大量资金。这些资金的取得，除通过校友募集外，还可以在校内充分挖掘潜力，进行多渠道筹资。学校可从资金、制度、资源上鼓励和支持教师与学生创立与本专业相关的经济实体，为教师与学生创业营造一个宽松的环境，从而实现学校、教师、学生的三方共赢。

4.充分发挥教师的知识优势

学校财经会计学部拥有很多“双师型”教师，应充分发挥这些科研优势与人才优势，与相关会计事务所进行校企合作，引进该所的相关经济业务，就可以解决学生在会计实训中真实业务项目的来源问题，使校内会计实习基地既可以服务于会计专业学生，也可以服务于企业。例如，为合作企业提供记账、职工培训，承接科研课题，共同开发新项目，建立人才交流机制等，建立与企业的长效共赢机制。

5.培养学生自主参与校内会计实习基地管理的能力

会计专业是一门操作性很强的学科，中职学校会计专业应重视学生实践操作能力的培养和训练，缩短理论知识与实际业务的距离，因此要进行大量的实践性教学。而在中职学校建立校内会计实习基地，正是学校为会计专业学生提供实践性教学，帮助他们建立对所学专业的感性认识，巩固会计专业理论知识，指导他们理论联系实际的重要场所。

校内会计实习基地不仅能充分提高学生的实践能力，还可以培养他们自主参与企业管理的能力。在校内会计实习基地的管理问题上，学校可以让学生自主参与校内会计实习基地的管理，教师仅仅起一个指导作用。让学生自主创建团队，让他们以包容、开放的心态去和别人合作，增强团队合作精神，让他们共同面对挑战，在市场竞争中取胜，从而推动校内会计实习基地不断发展，取得自主创业的成功。

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【关键词】中职会计专业 实践性教学 改革 创新

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0173－01

实践性教学是中等职业学校教育的基本特征，离开了实践性，技能、技巧、实际操作能力等，也就无从谈起。

一 目前中职会计专业实践性教学现状

1．会计专业教育理念、教育思想尚未转变

在会计教学的理念上，没有完全脱离传统应试教育模式，一是重知识轻能力，把传授知识视为教学的唯一目的，把灌注视为教学的唯一手段；二是重教轻学，片面强调以教师为主，忽视学生的主体地位。

2．在课程设置上没有充分体现职业教育的特点，实践性课时偏少

受过去计划经济和教育管理体制的影响，在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学，轻视实践性教学，不能满足专业应用技能的培养要求。

3．教师的实践经验缺乏，难以胜任实践性教学任务

目前中等职业学校教师90% 是普通高校毕业学生，从学校到学校，没有实际工作经历，熟练的操作技能就更谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识，会计专业的实践性教学难以收到预期的效果。

4．由于资金投入不足，实训、实习设施及基地严重缺乏

由于实践、实训基地的缺乏，不能满足学生进行实践技能训练，造成会计专业理论与会计实际操作严重脱节，结果是满足不了社会对会计人才的需求。

二 中职会计专业实践性教学的改革

1．加强会计专业师资队伍建设，提高专业教师的理论水平

当前会计专业教师的实际情况是，大多数教师是从学校毕业就直接任教的，实践能力弱，很大程度上影响了教学效果。因此，综合提高中职会计专业教师的实践水平，是提高会计教学的关键。

2．加强会计专业实践教学管理，促进学生会计实践能力的提高，培养学生的实际操作能力

一方面，应该在校内建立会计实习基地，模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既获得感性认识，又加深对课本内容的理解；另一方面，要让老师带学生到企业实习，通过一定时期的会计实践，可以解决理论与实践脱节的矛盾，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3．改革课程设置将“双证”培训带入到教学之中

职业学校必须自上而下高度重视“双证”的教学与培训工作，让学生在毕业时能取得教育部门颁发的学历证书和财政部门颁发的会计人员从业证书，为他们走上会计工作岗位做好准备。

三 中职会计专业实践性教学的创新

1．更新观念、强化以就业为导向，以能力为本位的办学理念

中职学校领导应带头更新教育观念，拓宽教育思路，按照社会主义市场经济发展的需要，实施以就业为指导，以能力为本位的办学理念，不断改善实践、实训基地的环境，加强对会计专业学生职业技能的培养和训练，增强学生的实际能力。

2．创新课程体系，增大实践教学的课时比例

在会计基础理论知识“够用”的前提下，尽量增加实践、实训的课时比重，以增强学生的动手能力。

3．创新会计专业师资建设举措

主要举措有：（1）加强专业教师在实践能力方面的继续教育，安排教师到工厂企业做兼职或脱产会计。（2）招聘引进兼职教师。积极从企业引进一些专业基础扎实、有丰富实践经验的会计人员来校担任兼职教师或实习指导教师，对学生进行实践指导，从整体上提高学生的素质。（3）鼓励每位专业教师取得教师系列职称外的专业技术职称和相近专业的高级工证书。

4．创新校企合作模式

职业教育要实现其办学特色，培养出符合社会需要的高素质的会计人才，就必须有实训场地，这是职业学校质量保障的一个基本条件。一方面，要加大投入，在校内建好财会技能实训室、手工模拟实训室、会计电算化实训室等实训基地；另一方面，要与企业联合办学，建立校外实训基地，把实践教学环节向企业转移，学生按学校规定的学习内容和目标，在指导老师的帮助下，运用所学的知识来处理实际业务，完成实习任务，学校对每个学生的实习情况进行跟踪考核和反馈。实习结束后，每个学生写出翔实的实习报告。这样学生通过半年顶岗实习，在实习过程中增强感性认识，不仅容易掌握知识，而且记忆深刻，也可很快地适应企业的经营情况而不需要太长的过渡期。

参考文献

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关键词：高职教育；会计专业；实践能力

一、高职教育会计专业学生实践能力培养的前提

（一）优化的理论与实践教学体系是会计专业学生实践能力培养的前提条件

高职会计教育首先要做的就是通过课堂教学，培养学生的专业理论知识，使学生具备从事会计岗位的理论基础。高职院校在开展理论教学的同时，还应当开展与之相适应的实践教学，进行会计模拟操作教学。因而如何设置教学体系则关系到高职会计教育是否能取得优良的教学效果。在教学过程中，会计教育理论教学与实践教学应同步进行，实现岗位与课堂一体化。应当根据会计工作岗位的职业能力需求，将《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《税务会计》以及《审计学》等主干课程实施项目化教学。根据工作项目要求，将有关项目的实践技能和相关知识同时向学生传授，实现教、学、做一体化。这一层次的实践教学融合在各学期各专业技能课程的课堂教学之中，与理论知识的教学相互交融。通过单项同步实练，让学生熟悉和掌握不同会计岗位不同项目的操作技能和方法，掌握基本技能和岗位技能，为综合模拟实训打下良好的基础[1]。

（二）完善的基础设施是高职会计专业教育取得良好效果的有效保障

为配合会计实践教学的开展，高职教育院校应建立会计手工模拟实训室、会计电算化实训室，满足日常教学需求。在现代信息技术已广泛运用于各行各业的今天，众多大中型企业甚至小型企业已经广泛采用财务软件对财务核算实行电算化。会计电算化实训室的建立，将会计实训与当前众多企业财务核算的电算化联系起来，缩短了学生就业后从事会计岗位工作的适应时间，增强了学生就业时找工作的竞争力。

（三）强大的师资队伍是会计理论与实践教学体系得以开展的最重要因素

高职教育会计理论与实践教学的开展，依托于院校具有专业知识与实践操作能力的专业师资队伍。高职院校师资队伍的建设，不能仅以专业理论知识是否丰富，是否具有高学历做为判断师资力量的唯一标准，还应当考虑师资队伍的创新能力，科研能力，会计行业实践工作经历等各方面因素。

二、高职教育会计专业学生实践能力培养

（一）一年级实践操作能力培养

一年级开设的《会计学原理》、《经济法》和《会计职业道德与财经法规》等课程为实践能力培养提供了基础。为培养会计专业学生实践能力，在这些课程教授完后，应当进行与会计学原理难易程度相适应的会计原理技能实践操作。这一阶段的实践操作目的旨在要求学生通过对企业简单经济事务的模拟实训操作，熟悉会计岗位的工作内容，将会计学原理课程中的各项学习要求与实际工作内容联系起来，强化学生的会计核算思维模式。通过这一阶段的实践操作，学生基本可以掌握原始凭证、记账凭证的填制与审核，各类账簿的登记，银行存款余额调节表的编制等基础核算工作。

（二）二年级实践操作能力培养

财务会计手工模拟操作是一项综合模拟实践，较会计原理技能实践操作难度高，综合性强。它是在校内手工模拟实训室中将会计岗位群的全部技能集中训练，培养学生的综合职业能力，是在校期间最系统、最核心的实践教学环节。通过营造仿真的职业环境，采用真实或仿真的实训资料，使学生在实践中如同置身于某一企业的真实业务环境，从而达到培养学生实践能力的目的。

会计电算化操作有了手工操作——会计原理技能实践操作和财务会计模拟操作为前提背景，学生对企业的财务核算工作已经有了较深刻的认识，因而会计电算化操作的开展有了良好的基础。在专业教师的引导下，学生运用企业常用的财务核算软件进行账务处理。通过电算化操作，学生容易发现自己在财务手工模拟操作过程中所出现的问题，有利于学生总结经验，吸取教训。会计电算化操作通过仿真企业真实财务核算过程，将理论知识与实践工作联系起来，强化学生的专业技能。

纳税流程操作立足企业涉税岗位的具体分工要求，将内容划分为多个税金具体项目。每个项目都有具体的工作任务，要求学生完成专业实践技能，把学生应熟练掌握的各种纳税申报操作技能有机融合在具体项目任务中，突出对实践操作技能的要求。纳税流程操作可以大量运用图表进行技能训练，通过各税种纳税申报表的填写来完成，通过图表的形式，让学生熟练掌握各税种的纳税申报，培养学生的动手实践能力。

（三）三年级社会实践分析

三年级阶段，开设的各门课程已教授完毕，学生的角色将逐渐向社会人转变，高职院校应当充分重视这一阶段的社会实践。在学生社会实践期间，为保障学生社会实践的效果，有以下几点经验可供借鉴：1.采用实习记录本对学生进行监控考核。实习记录本是学生社会实践完后上交的纸质记录本，其内容可以包括实习有关规定；实习期间每天（或每周）的实习内容和心得体会；实习完后的实结；实习单位给出的实习鉴定；校内指导教师鉴定。2.为保障社会实践取得良好效果，充分发挥指导教师在实习中的指导作用，实习指导教师应当填写专用的工作记录本。该工作记录本要求实习指导教师必须如实填写学生姓名、实习单位名称，教师对其跟踪检查的情况，教师对学生遇到问题提出的指导意见，与学生实习单位的沟通情况等。通过设立工作记录本来督促实习指导老师加强与学生、实习单位的联系。

三、结束语

高职教育会计专业学生实践能力培养贯穿于学生整个学习过程，从一年级至三年级，各阶段实践操作内容层层递进，环环相扣，逐步的将重点理论课程的专业理论知识融会贯通于会计专业实践操作，会计专业学生的理论知识得到了逐步提高，更进一步提高了其实际操作能力。（作者单位：桂林理工大学高等职业技术学院）

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【关键词】课程改革；理论与实践结合；岗位需求

从赫尔巴特的学科课程理论到杜威的活动课程理论再到布鲁纳的结构课程理论，世界课程改革朝着合理化、综合化、多样化趋势发展。我国课程改革也在与时俱进，做为以就业为导向的中职学校课程改革更是迫在眉睫，下面结合我校学生会计专业学习情况和就业情况，浅析中职学校会计专业理论与实践课程改革。

一、会计专业课程设置现状及弊端

职业教育应以职业技能、岗位需求为本位，专业课程设置应与企业需求接轨，课程内容的选择及编排应充分考虑到学生的认知能力及就业的实际需要，在理论知识够用、实用的前提下重点培养学生的动手操作能力和实践能力。然而，中职学校专业课程设置的现状却是：

1.会计专业使用由湖南省统编的地方性教材，教材的编排结构重理论而轻实践，学生长时间接受空洞、枯燥无味的理论知识，一方面对会计学习失去了兴趣，另一方面对会计行业认识片面肤浅，缺乏职业意识。

2.枯燥的理论课开设时间占了学生整个学习生活的三分之二，剩余的三分之一的实践课程实习效率也难以保证。以我校为例，高一、高二为专业理论学习时期，学生对会计专业岗位实践了解很少，直到高三下学期才离校实习，大部分会计专业学生并没有从事会计实习，而是以联系不大的收银员、营业员等岗位代替，这便使学生失去了对会计职业进行全面、体系、完整的认识的大好时机。

3.教师教学组织在相当长时间以灌输理论为主，教学过程没有体现“在做中悟，在悟中思，在思中学”的理念，教师的教学设计没有很好的将理论与实践结合，缺乏理论与实践的有机融合。

4.学生只能利用高三进行校外实习，整体缺少真枪实战的经验，缺少对会计职业系统的、全面的认识，纸上谈兵多，动枪动刀少。

以上种种现状造成了中职学生学习重理论而轻实践，严重缺乏工作实战经历和独挡一面的能力，在比比皆是的大学生面前更是失去了中职生应有的竞争力，造成中职生就业难的问题。

二、会计专业课程改革方向

针对会计专业课程设置的现状及存在的弊端，我认为中职学校会计专业课程改革应以提高学生实践能力为中心进行。

1.教材编写应加强专业课的针对性、实用性，同时注重培养学生的实践能力。可以将原先的《会计实训》课程贯穿到所有的理论知识中如《财务会计》、《商品流通企业会计》等，打破原有的编排体系。

2.增加实践课课时数，提高实训实习效率，为就业打下基础。

3.专业基础理论课应以应用为目的，完成一个章节的理论课程，立即配套一章相应的实训课程，做到精讲多练，达到理论与实践的有机结合。

4.加强岗位实践，增加实战经历，利用假期或实习机会体验会计工作，在体验中更深刻的认识会计工作体系，形成良好的职业意识。

三、会计专业课程改革措施

1.以适合、够用、实用为原则，自编并自用符合学生认知能力和岗位需求的校本教材

以往我校统用湖南省编写的《会计基础》教材，这本教材的编写结构为：会计、会计要素等理论性的知识——会计分录的编制——会计凭证的填写——会计账簿的登记——会计报表的编制，章节之间相互独立，缺少联系。缺乏生活阅历和实践经验的高一学生很难感性的理解这些内容，所以他们学起来一个头两个大，慢慢的对会计学习失去了兴趣。这个学期我校使用了自编《会计基础》校本教材，结合学生对事务的认知能力和岗位的实际需要，这本教材打破了以往教材的编写结构：必要的理论知识——分析或填写原始凭证——填写记账凭证——会计账簿的填制——会计报表的编制。整个教材的编写遵循了经济业务发生——业务处理——会计信息产生的客观发展规律，学生更易客观的认识会计这个职业从事的工作。

另外，我觉得我校学生就业单位主要是商业企业，做为会计专业的学生来讲，除了要加强《商品流通企业会计》的学习外，我校还可自编教材传授学生一些物流方面的知识，为学生全面的掌控商业企业的物流链和资金链从而更快的成长为企业的中层管理人才做准备。

2.以提高职业能力为目的，增加实践课程课时

人类认识发展的一般规律是：实践——理论——实践。可见，会计专业知识也是从实践中总结出来需要到实践中去验证的，做为课程设置的主管部门——学校，如果不能给学生足够的时间去验证真理，学生们又怎能轻易的相信真理，又谈何对真理有深刻的体会和认识呢。

3.以提高学生实践能力为目的，教学中做到教学做合一

我国伟大的教育家孔子说过“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”，而认知心理学认为在学习过程中通过不同途径所掌握的知识比例是不同的：听觉20%，视觉30%，视听50%，自己动手90%；我认为会计是一门实践性很强的学科，如果让学生亲身体验这门学科，让学生对会计所从事的工作有感性的接触与认识，那么学生才能从感受中悟出职业的需求，也才能提高自己的实践能力，提升自己的职业意识。

如：讲到错账的更正方法——划线更正法时，老师告诉学生：划线更正法是在记账凭证并没有出错而登记人员在登记过程中因为粗心大意等人为原因造成笔误的时候适用的。乍一听，学生不知所云。但是如果带着学生登记下面这笔业务，学生就会恍然大悟了。

采购员张三出差借支差旅费900元，出纳以现金付讫。

记账凭证登记无误：

借：其他应收款 900

贷：库存现金 900

但是出纳在登记库存现金日记账时却登记成了9000元，完全是因为人为原因笔误造成登错了。

更正方法：首先：用红笔将账簿上的错误数字划一单红线；然后，在错误数字上用蓝笔更正；最后，在更正的数字旁边盖章以明确责任。带着学生在做中学，学生易掌握，实践能力也提高了。

4.以熟悉企业会计工作流程为目的，加强企业实习

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【关键词】高职；会计；校企合作

一、会计专业校企合作的现状

教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，要紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件，要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内模拟实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

但由于民办职业院校普遍存在实习经费不足。实践教学投入不大会计专业实习单位不易找等困难，许多会计专业毕业生实习几乎处于“放羊”状态，更谈不上重视专业实习基地的建设了。因此，高职院校应该高度重视会计专业校企合作、实习基地的建设，保证财会专业实习能够持续顺利地进行，为学生就业创造条件。

二、建立会计专业校企合作的必要性

（一）建立专业校企合作实习基地，加强专业技能实训是会计专业的基本要求

会计学是一门应用性学科。其教学指导思想强调“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”。会计实践教学是会计专业教学的核心，而专业实习是会计实践教学的重要环节，实习单位或基地又是专业实习的重要场所与必要条件。为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计理论及实务知识，更需要在实习单位或基地通过专业实习掌握最新的专业技能和实际操作方法，提高动手能力。如果学校财会专业没有校企合作的实习单位或实习基地。就有如车辆驾驶没有练车场一样。

（二）建立专业实习基地，是当前高职教学新模式的迫切要求

当前职校教育多采用2.5+0.5模式。即2.5年在校学习，0.5年专业实习或顶岗实习。为了适应这种教学新模式，使全体学生都能够在第六学期进行全面规范的专业实习。避免专业实习出现“放羊”现象。迫切要求职校建立各种专业实习基地。尤其是财会专业，一方面由于专业实习内容涉及到实习单位的经济财务问题，比较敏感，实习学生不容易被单位接收。另一方面，即使实习学生有单位愿意接收，但由于专业特点的限制，每个单位每次最多只能接收3至5个学生。而高职院校每届财会毕业生一般都有数百甚至上千人，这就造成了“庙少和尚多，僧多粥少”的尴尬局面。因此，建立会计专业校企合作的实习基地就显得尤为重要。

（三）建立专业实习基地能提高学生实际操作能力，是解决高职财会专业就业难问题的有效途径

当前，由于大学年年扩招，大专以上财会生剧增，高职院校层次的财会毕业生就业形势不容乐观。作为学历层次低一个档次的职业院校，应看到自己的短处，扬长避短，在动手能力方面进行重点培养，以期培养出以动手能力见长的“打工皇帝”。尤其是对高职财会学生，更应在实际操作技能方面进行重点培养。要实现这一目标，就必须为他们创造必要的实习条件，建立健全财会专业实习基地，让他们在实习基地里得到充分的实践。达到一出校门就能胜任本专业工作的目的。

三、财会专业实习基地新形式具体做法

（一）“校园实训超市”式

具体做法：1.实训超市由学校、教工、学生入股，办成股份制企业。2.经营方式：实训超市、书店及其他服务行业。3.岗位设置及管理方式：董事会、经理、财务主管、会计、出纳、营业员。董事会决定分红等大事，经理负责日常管理，财务人员负责会计核算工作，营业员负责营销工作。4.学生分批进行实习，每批实习时间4-6周，轮番进行。5.实习结束后由指导老师组织学生讨论实习的收获与存在问题。

这种形式的优点：学校投入不大，能充分利用学校、教工、学生的力量，建立起来不难；为财会生提供实习场所的同时，还可以安排物流、营销等其他专业的学生实习，提高教学资源利用率；既可以为学生提供实习机会又可以使学校、教工、学生创收。发展校园经济；学生实习就在“家门口”，可以节省一大笔实习经费。降低实习成本；方便教师兼顾授课与指导实习工作，提高教学工作效率。方便教职工与学生的生活。

（二）“学校+专业企业”式

具体做法：职校可以本着“互助互利”的双赢原则，找一些有合作意向的专业性强的企业，比如会计师事务所，审计事务所等。作为财会实习基地。

这种形式的优点有：1，会计事务所、审计事务所等单位都是从事查账、记账及编制会计报表、纳税申报等与会计专业相关的业务，专业性强、专业实习内容丰富。2，会计事务所、审计事务所业务最繁忙的时间与财会学生毕业实习时间相吻合。易于各取所需，达成合作。3，在这种形式基地实习的财会生。既可以得到充分的锻炼，又能获得可观的收入。减轻求学的经济负担。4，学校建立这种形式的实习基地，可以不用从头到尾派专职的老师带队实习，使学校节省实习经费，降低实习成本。

（三）“学校+校友企业”式

具体做法：职校可以充分利用校友对母校的深厚情谊，仿效其他专业建立实习基地的成功例子，找一些合适的有条件的校友企业作为财会专业实习基地。这种形式的优点一是使能为母校提供实习基地的校友有一种为母校、为自己争光的荣誉感、成就感与被赏识感，因而会很支持母校实习工作。二是在师兄师姐的企业进行专业实习的学生会以成功的师兄师姐为榜样，实习时会更加努力、认真，收到很好的实习效果。

总之，在当前的教学模式与严峻的招生、就业形势下，高职院校建立健全各种专业校企合作的实习实践基地势在必行。只要我们能够高度重视，始终以学校的生存发展和学生成才就业为中心，积极探求各种行之有效的办法，发展校园经济，充分发挥校友的作用，加强校企合作，，建立高职会计专业校企合作实习实践基地新形式既是必要的也是可行的。

参考文献：

[1]王俊，薛建荣.高等职业技术教育实训基地特性研究[J].教育与职业，2006，33

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【关键词】高职会计专业；记账公司；校外实训

教育部教职成[2011]12号印发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，该《意见》分八部分，其中第四部分是改革培养模式，增强学生可持续发展能力，下设五条，对学生的实习实训提出了具体的意见，学生的就业率及就业质量已被相当重视。高职会计专业学生就业质量的提高是一个系统工程，但是最关键的仍然是提高学生的实践能力，一般可以通过校内实训和校外实训达到其目的。校内实训因缺乏完全的真实性而需要通过校外的实训来弥补，但校外实训又因会计工作自身的特殊性（保密性）和单位接受会计专业学生实训人数上的限制而受到影响。探究一条切实有效的高职会计专业校外实训的路径十分必要，也十分迫切。记账公司是解决高职会计专业校外实训的一条不错的路径。

一、高职会计专业校外实训的必要性及存在的问题

（1）高职会计专业校外实训的必要性。由于高校招生规模的扩大，高职以上会计专业类学生剧增，人才供过于求。面对人才过剩的市场，单位在招聘会计人员时门坎也十分高。除了对学历有要求外，更看重的是应聘者的能力及经验。恰恰这两项是高职会计专业毕业生最为缺乏的，也是通过校内实训无法获得的。而校外实训却可以实现，校外实训是学生实现理论和实践相结合、培养技能的重要环节，是学生能力训练的“练兵场”，是学生经验积累的“起步点”。高职会计专业的校外实训尤为重要，直接影响到学生的就业率及就业质量。但目前高职院校会计专业校外实训普遍存在许多问题。（2）高职会计专业校外实训存在的问题。第一，基地建设困难。目前高职院校会计专业校外实训基地建设困难，首先，由于会计工作的特殊性，即保密性，企业大多不愿意接收学生进行会计实训。即使接收学生实训，也是参观一下工厂，浏览一下凭证、账簿，几乎不能动手深入，实训基本流于形式。其次，企业是以盈利为目的，而接纳学生实训虽然可以获得一些实训经费，但是比起给自身带来的麻烦，成本是远远大于效益的，因此企业热情不高。最后，一般企业单位如果愿意接受会计专业的学生实训，也只能解决几个学生的实训，远远不能满足所有学生的实训。众多原因导致目前的校外实训基地建设困难，校外实训基本流于形式。第二，校外实训实际成效差。高职院校一般都会在第五学期安排会计专业的学生进行校外顶岗实训，在第六学期进行毕业实习。由于大部分高职院校都没有能容纳所有会计专业学生的校外实训基地，因此校外实训以学生自行联系实训单位，分散实训为主。学校没有建立一套完善的校外实训制度，对学生失去约束、考核和监督。导致学生敷衍学校，耽误自己。

二、记账公司实训模式的可行性分析

所谓记账是指具有特许资格的中介机构接受委托，替不具备设置会计机构和会计人员条件的单位，从事会计记账业务的行为。与其他校外实训单位相比，通过记账公司进行高职会计专业校外实训具有一定的可行性：

（1）记账公司受托单位类型多。据抽样调查，各记账公司一般都至少有受托单位十几个，而且各受托单位的类型几乎涉及所有行业。一般大部分高职院校会计专业的校内实训都是以工业企业为例来进行的，很少涉及其他行业，校外的其他单位实训，也只局限于某一行业，而会计专业的学生就业时，可能会进入很多不同类型的单位。通过在记账公司进行校外实训，学生可以了解到更多类型行业的情况，有效弥补了校内实训的不足，也克服了校外其他单位实训的局限性，为就业时进入各行业奠定了一个良好的基础。（2）记账公司业务综合性强。记账公司业务范围除主要的会计核算之外，还包括纳税申报、税务筹划、内部审计、工商税务注册年检、财税咨询等全方位会计服务。校外其他单位的实训，也只涉及会计服务的某一方面。通过在记账公司进行校外真枪实弹的实训，学生可以对一个单位从注册成立直至破产清算为止的所有事项有一定的了解，对一些特殊事项在实际工作中的处理也有一定的把握，可以积累经验，减少其走上工作岗位的无所适从感。（3）记账公司与高校好合作。首先，记账公司要求从业人员最低应持有会计从业资格证书，各高职院校会计专业的人才培养方案中也明确提出会计专业的学生在毕业之前必须取得会计从业资格证书，大部分的会计专业学生在大一或大二都已取得会计从业资格证书，进入记账公司进行校外实训的最低要求完全具备。其次，记账公司从业人员中有一部分老会计人员虽有比较丰富的实践经验，但对新知识及新技术的适应能力弱于年轻人。高职会计专业的学生在校学习的本身就是新准则、新制度，会计电算化操作也十分熟练，进入记账公司进行实训可以弥补老会计的不足之处。最后，记账公司可以将实训的学生做为其后备力量，从中选取实训成效突出的学生成为自己的正式员工，减少招聘人才的成本。记账公司也可以把高职院校的会计专业教师作为其对外继续教育培训的师资力量，节约了培训开支。

三、记账公司实训模式实际执行中可能存在的问题及解决对策

1．怎么找。（1）学院领导要改变观念，高度重视。会计专业一直被认为是高效益低成本的一个专业，所以很多高职院校都开设此专业，而且一部分高职院校此专业的规模也很大。但是这样一个热门专业，大部分的高职学院领导却不愿意多投入人力物力，工科院校中的领导更是如此。探究其最关键的原因就是高职院校会计专业之前的校外实训单位多为应付国家相关考评指标，教师凭借自己的社会关系联系到的单位，挂名性质的居多，成本很低，学生实训几近于参观、浏览。记账公司实训是实实在在的校外实训，除了校外实训必须的开支外，还要考虑学生实训过程中的“机会成本”，即学生校外实训可能出现的安全问题等带来的成本。这便要求学院领导要改变以往的传统观念，给予高度的重视。首先，学院领导应积极主动地与地方财政、会计界及同类院校取得联系，以寻找正规的记账公司，并给予其相关的优惠条件，以促成合作；其次，学院要制定一套合理的校外实训制度，一方面利于学生按进行自我管理，另一方面利于专业教师定期或不定期地进行实地管理；再者，学院应积极与已合作的记账公司签订长效合作协议，建立稳定的、长期的校外实训基地；最后，学院还应给予充足的经费支持，每生每天三元至五元的实训经费是远远不能满足校外实训要求的。（2）会计专业教师要充分发挥主观能动性。“众人拾柴火焰高”，会计专业教师要充分发挥自身的主观能动性，第一，积极利用自已的社会人际关系，寻找合适的记账公司；第二，学院往届的毕业生不乏有就业于记账公司的，教师可以与其进行联系，发展这些记账公司成为本校的校外实训基地；第三，会计专业的教师还可以利用假期深入到一些记账公司进行锻炼，近一步促成其成为本校的校外实训基地；第四，会计专业教师可以利用自身的资源优势，积极创办企业实体（记账公司或会计事务所），或加盟到全国连锁记账公司（如双百财会——专业记账全国连锁），解决会计专业学生的校外实训需求；第五，会计专业教师可以利用网络进行搜索记账公司，如以“陕西记账公司”在搜狗引擎上搜网页，可以找到131万个网页，以“咸阳记账公司”在搜狗引擎上搜网页，可以找到119万个网页，从中甄别，选取合适的记账公司，与其联系，促成合作。

2．找多少。随着高职院校近几年招生规模的不断扩大，仅仅依靠一两家会计记账公司是不能够解决所有会计学生的实践能力，还必须花大力气推进记账公司这种校外实训基地建设的拓展工程。以满足学生校外实训为前提，与本地区记账公司签订协议。各高职院校要与学校所在的市级范围内的规模较大的记账公司签订产学研合作协议书，使它们逐步成为运行良好的的校外实训基地，从而为学生提供真实的会计实务操作环境。具体与多少家记账公司进行签约，则一方面要考虑每个记账公司一次最多能够容纳会计专业学生实训的数量，另一方面也要考虑学校会计专业学生的数量及实训内容的安排。

3．如何安排。高职院校的会计专业实训应在校内开设相应的单项实训模拟、综合实训模拟的基础上，再去记账公司“真刀真枪”实践，这样效果会更好。最好是将顶岗实训及毕业实习安排在记账公司，因为这两种实训综合性较强。（1）顶岗实训。顶岗实训，学校一般安排在第五学期。财政部有关文件将会计划分为以下十三个明细岗位，即负责人（主管）、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来核算、总账核算、稽核、档案管理、会计电算化以及管理会计。在校内的模拟实训中，学生也可能在不同的岗位上做过相关的工作，但只是仿真的。通过在记账公司有丰富经验的老会计的指导下，利用真实的企业单位资料，分岗轮岗地进行相关内容的操作，更能激发学生学习的积极性及主观能动性，学生也容易从中学到特殊业务的处理方法，更容易积累工作经验。（2）毕业实习。毕业实习，学校一般都安排在第六学期。学生面临毕业，人人都在考虑着自己的前途问题，主要心思都放在找工作上，实习时不够踏实，另一方面还有一部分同学忙于专升本和资格考试，对其他的事情则采取放任的态度，同样也影响了毕业实习的正常展开。以前的校外松散式实习只会加剧这种恶果，通过集中地在记账公司进行毕业实习，一方面，学生都在毕业实习，谁也没有提前就业，减少了学生之间的攀比，使其心态端正，注意力集中；另一方面，学生如果能独立将记账公司中各种类型的单位业务处理完成，则毕业后进入任何一个单位几乎都不存在门槛，也不用花费更多的择业成本。

总之，高职会计专业通过记账公司的校外实训模式，来进行会计专业学生的顶岗实训及毕业实习，可以弥补校内实训及校外其他单位实训的不足之处，真正提高学生的就业率和就业质量，实现与企业单位的“零距离”对接。

参考文献

[1]教育部．关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见．2011

[2]陈绍宇．高职院校会计专业事务所实训基地建设探究[J]．北方经贸，2011（5）

[3]崔秀芹．浅析会计记账业的问题及其对策[J]．财会通讯·综合，2008（11）

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一、中职会计实践教学存在的问题

为了满足社会的需要，培养出更加符合社会需求的会计人才，越来越多的中职院校在会计专业的人才培养计划中增加了实践教学这一项。但是，现有的中职会计专业的实践教学还存在一些问题。第一，虽然中职院校有了一定的实践教学意识。但是在进行会计教学时，还是以理论为主，实践为辅。学生更多的是接受会计知识的理论教学，对于实际的动手进行操作的机会还是较少。大部分的教师也将重点放置在会计基础理论等教学上，对于学生的实践教学还是有所疏忽。在教学计划的比重中，??践教学的教学计划往往只占据不到三分之一。同时，教师在进行教学时，难以实现理论与实践相结合的教学方式，往往学习完某一知识之后，不能设置相应的实践教学内容或是理论教学与实践教学的课程安排相距甚远，这都不利于提升教学效率，也不利于提升实践教学的教学质量。第二，根据目前的中职会计专业的实践教学实际来看，实践教学的方式过于僵化，缺少多样化的教学模式，这就导致教师的实践教学很难实现预期的教学效果。在进行实践教学的过程中，部分教师的实践教学过于按部就班，缺乏灵活性和创新性。新时代要求的会计人才应该是随机应变的、能够解决各类突发问题的，固定模式的实践教学不利于提升学生的随机应变能力和体事件处理能力。同时，一些中职院校会计专业的教学实践在设置的过程中仅仅考虑到提升学生的操作能力，或是与课本知识相对应的实践教学，没有考虑到学生会计从业证书的需求。课程的设置缺乏灵活性、多样性和针对性。第三，目前中职会计专业的实践教学的实习教学的环节过于薄弱。由于社会上的企业不是十分乐于支付成本培养实习生或是开设的实习岗位过少，学生很难自己找到实习单位进行财会职位的实习工作，大部分学生很难完成实习实践教学任务，这不利于学生从校园向社会进行过度。

二、中职会计实践教学问题的对策

（一）提升实践教学的比重

学校和教师应该通过调整教学计划，合理安排实践教学和理论教学的比例来提升会计专业的教学质量。通过提升实践教学的比重，提升实践教学在总教学时长中的比例，来让学生更多的进行实际的自作，通过实践和操作来进一步的检验和理解所学习的知识。同时还要对实践教学与理论教学的计划进行更加合理的安排，来实现学生学习会计知识的理论与实践相结合。例如，在进行完原始凭证等基础知识的教学之后，更要通过实践教学让学生接触真实的单据并进行手动的操作，来加深学生对于这些知识的进一步理解，让学生建立更加清晰的会计知识体系。

（二）实践教学方式多样化

中职会计专业在进行实践教学时，应该充分的考虑到社会对会计人才的需求以及学生对于自我能力的需求。应该使实践教学的教学方式更加的多样化，来满足社会对会计人才的需求、学校对于会计人才的培养需求以及学生对自己的自我需求。例如，在进行基本操作知识的实践教学时，要进行手写凭证与电算化的双重实践，让学生能够满足各类企业的对会计人才的需要。在进行会计电算化的实践教学时，教师也可以针对学生考取会计从业资格证、初级会计证的需求，来进行更加多样化的教学。在进行实践教学时，还可以采用模拟岗位顶替等模式来提升学生的操作能力。通过组建小组或是虚拟公司等，进行岗位的分配以及任务的分配，让学生在进行实习之前熟悉会计的相关工作，在模拟的工作环境中体验到工作的氛围，提升自己的操作能力。教师还应该随机设置一些障碍，例如在账目中设置陷阱等，来提升学生的随机应变能力。

（三）增加校外顶岗实习

只有进行实际的操作才能让学生真正地掌握会计知识，提升学生的知识运用能力和操作能力。因此，学校应该与校外的企业建立一定的合作关系，争取到更多的实习岗位，甚至是就业岗位。学校还可以与企业合作建立相应的会计实习实践基地，在为学生提供更多的实习岗位的同时，还给企业一个挑选人才的机会。通过顶岗实习，能够让财会专业的学生在实习的过程中检验自己所学习到的理论知识，并通过实际的操作进一步加深印象。在为企业输送优秀人才的同时还能增加学校的就业率，达到共赢的目的，形成良性循环。