初中物理作业设计要求范文

导语：如何才能写好一篇初中物理作业设计要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.引言

作业分层设计是指对作业结构的弹性优化，是针对学生学习水平的层次进行分类，根据分类布置难度不一样的作用，目的是使不同层次学生的学习水平均能得到一定程度提高。合理、科学地进行作业分层设计，能够实际解决学生日常写作业时存在的“差生吃不了”、“优生吃不饱”等问题，使学生能分别体验到成功的喜悦，尽量满意学生的求知欲望。

2.初中物理作业的分层设计原则

初中物理作业分层设计的主要目的是让不同层次学生，在物理学习中得到不同程度的提高。我们根据初中物理教材特点，制定如下的分层设计原则：其一，遵循优等生增加作业难度、减少作业量，中等生保持难度、努力完成发展目标，学困生降低难度、控制作业量的分层设计原则；其二，注意初中物理作业分层设计的科学性、整体性、可选择性特点，切实落实“为了每个学生更好地学习与成长”的教育改革与发展理念，尽可能为每位学生提供可选择、个体化、适合的教育，充分发挥作业的诊断、评价与巩固功能，提升作业品质；其三，物理书面作业总量控制在每天20～30分钟内可完成，学科拓展作业尽量采用长作业的形式来完成，提供动手实践与实验性作业，鼓励物理作业形式的多元化、多样化，以促进学生完成作业的积极主动性，使每位学生都能从自己比较喜欢、擅长的角度完成作业[1-2]。

3.初中物理作业分层设计的实施策略

3.1根据学生学情进行作业分层设计

结合初中物理的学情进行分层，物理教师先要对每位学生的个性、学习基础、学习态度、学习习惯、智力发展特征、兴趣爱好进行全面、深入了解，进行综合分析，从而为尊重个体差异、分层作业设计提供客观、准确依据。例如，一些学生对物理知识的理解能力较强，智力水平较佳，但好奇心、好玩心重，动手能力强且比较调皮。这类学生尽量少布置书面作业，多些技巧性强、实践操作多、难度大的作业，少讲多实践，减少他们在完成书面作业时的枯燥感，让他们独立完成各项物理操作实验，逐渐提高注意力，在实践中逐渐掌握与巩固物理知识。再如，一些学生对物理知识的理解能力差，有一定的学习障碍，但学习态度比较良好，也挺热爱物理的。这类学生在作业设计上应该适当地放低要求，放低起点，多给予鼓励，遵循“浅讲多练、查漏补缺”的作业布置原则，最好能将书面作业与实践操作相结合，通过重复的书面练习，让学习弄懂物理基本概念，再结合物理操作，进一步提高他们对物理知识的掌握程度，使他们能感受到学习乐趣，享受成功的快乐[3]。

3.2根据作业特点进行作业分层设计

也可根据初中物理作业的特点进行分层，例如，根据作业的类型、内容分为课内作业与课外作业，学习水平与理解能力较差的学生多布置一些课内作业，以便学生在完成作业时遇到不懂的地方能及时请教老师。再如，根据作业完成要求进行分层，如在九年级物理十八章第二节《电功率》的作业设计中，较低要求是让学生掌握基本的电功率概念，因此可设计如下作业：①电灯泡上所标示的“220V”“25W”分别代表什么意思：②额定功率是指用电器在 时的电压，额定电压是指用电器在 时的电压。比较中等的作业要求是让学生了解怎么计算电功率，因此可设计如下作业：当一只电灯泡两端电压均为220V，10分钟所消耗的电能为2.4*104J时，通过该电灯泡的电流为多少？灯丝电阻为多少：电功率又是多少？再比较难一点的作业完成要求是让学生根据物理图表分析来完成作业，教师便可根据电功率特点设计出一些符合实际的图，根据已知条件提出一些问题，使学生通过更深层次的思考与探索来完成作业。

3.3根据完成时间进行作业分层设计

按照作业完成时间分为短期类与长期类进行设计，短期类作业设计比较简单，以巩固性练习为目的，尽量要求学生在校内完成，教师应及时布置、及时批改、及时反馈，以便能在最短时间了解学生的知识掌握程度，及时发现学习知识的缺陷。长效类作业设计就比较难、完成时间比较长，多在家里完成。

4.初中物理作业分层设计的注意事项

虽然初中物理作业分层设计对提高学生的学习水平，提升教学质量有积极意义，但也存在一些分层的误区，会影响作业分层设计的落实效果，因此，在实际设计中，还需提高对如下事项的注意与规避：⑴避免作业设计的盲目性。作业分层次设计时，不能过分依赖现有的教辅，应该适当地结合日常生活中常见物理知识，增加一些物理问题，以避免物理作业的形式过于单一、笼统。⑵规避将学生划分时的等级歧视。初中物理分层设计的本意是好，但若是对学生根据成绩好坏进行分层次时，难免会让一些学习差、敏感的学生认为自己被歧视。基于这一特点，我们应该根据学生的兴趣爱好、个性、特长、接受与理解能力强弱、知识水平等因素，结合物理教材内容，相应地分理解、应用、偏好等层次，以避免分层设计对学生心理素质造成的不良影响[4]。⑶注意只按难度分层设计的不合理性。实际分层设计时，一些教师对分层作业设计理论缺乏系统认识，很容易形成只按难度分层设计作业的误区，导致作业形式相对单一。对这一误区，可以在难度分层设计的基础上，确定基础、发展、创新三级目标，根据学生的整体情况，有选择的分层，以避免作业设计的单一性，尽量使每位学生都能获得满意的作业任务。

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【关键词】启发式 教学模式 初中物理 课堂教学 活动

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0187-02

前言

启发式教学模式在初中物理课堂中的应用，是新课程标准对初中物理教学的新要求。将启发式教学模式应用于初中物理课堂中，有利于学生物理学习思维的激发，促进初中学生物理学习能力的提高。在启发式教学中，老师需要从学生的实际学习能力出发，结合教学任务，让学生对物理学习的客观规律进行掌握，提高物理学习兴趣与积极性，养成自主学习的习惯。所以，笔者选择启发式教学模式在初中物理课堂中的应用方法作为研究对象是有一定的教育意义的。

一、利用设疑，启发学生的物理学习兴趣

学生的物理学习兴趣，对于学生的物理学习过程快乐感有着重要的影响。启发式教学模式在初中物理课堂中的应用，就要对学生的学习兴趣进行激发，使学生找到自主学习的动力。初中学生正处于身心发展的重要阶段，其对于陌生的事物有着较大的好奇心。老师可以利用设疑来对学生的求知欲进行激发，引导学生开展自主学习活动。老师可以利用不同的方法组织学习参与到初中物理学习活动中来，设疑就是一个十分常见的方法。在进行新课的讲授时，老师可以从教学内容出发，设计出有效的问题，并列于黑板之上，使学生在问题的引导下对初中物理课本上的内容进行自主学习。问题的提出，会激发学生的好奇心，可以引导学生更加全神贯注地进行自主学习。老师在提问时，要合理选择提问的内容与对象，使学生通过自主学习找到物理学习的成就感。

对于不同的学生，老师要利用不同层次的具有启发性的问题引导学生学习物理。比如在讲解《噪声的危害与控制》的时候，对于那些物理学习能力不足的学生，老师可以利用“对于你来讲，生活中的哪些声音是噪音呢？他们的特点是什么呢？”来启发学生的思维，使学生对噪音的概念有所了解。而对于那些物理学习能力较高的学生，老师可以利用“对于噪音的利用，你有什么样的建议呢？”这样的问题来启发学生的思维，使学生开动脑筋解决实际问题，促进学生物理学习兴趣的提高。

二、利用讨论，启发学生的物理学习思维

课堂讨论对于启发式教学模式的应用来讲，应该是最为重要的一个环节。老师引导学生就物理问题进行讨论，可以使学生表达自己的物理学习想法，进行思想的碰撞，得出更多具有创新意义的物理学习成果。在课堂教学中，老师要针对所提问题组织学生进行讨论，在其讨论过程中，老师要对学生进行观察，适当给学生指明方向，提供帮助。老师不能急于让学生得到学习结论，而是让学生尽可能多地表达自己的想法，促进学生的思维运动。老师需要为学生选择一个具有讨论与探究意义的话题，使学生深入到初中物理学习当中。

比如在讲解《光的反射》的时候，老师可以以“光的反射规律与条件”为话题，让学生在课堂中进行讨论。老师将学生分成不同的学习小组，给学生充足的时间，让每一个小组都得出自己的学习结果。在讨论中，学生会从光的现象入手，对其反射的条件进行分析，针对不同条件下的光的反射现象进行其反射规律的归纳。这样的教学活动有利于启发学生的物理学习思维，促进学生科学思维的建立与发展。

三、利用作业，启发学生的物理学习能力

作业是对学生学习知识进行巩固的重要手段，也有利于学生物理知识体系的建立。老师利用作业的设计也可以对教学进行有效的反馈。要将启发式教学模式应用于初中物理教学中，老师还要注意作业设计的启发性。许多初中学生受到作业的压迫，感觉到学习负担过大。当代初中物理老师需要建立起正确的作业观，将素质教育进行落实。老师要将启发式教学与作业设计进行结合。

初中物理是一门具有科学性质的学科，老师可以为学生安排更多的实践性作业，不仅可以丰富学生的头脑，还可以使学生的动手能力与探究能力得到提高。老师要减少书面作业量，为学生适当安排小实验。比如在讲解《生活中的透镜》的时候，老师可以为学生安排少量的书面作业，另外让学生对生活中的透镜进行寻找，并自主进行实验的设计，对生活中透镜的类型进行分析。这样的作业设计有利于学生物理思维与学习能力的形成，更有利于学生初中物理学习负担的减少，可以促进学生自主学习兴趣的提高。

结语

综上所述，大量的教学实践证明，启发式教学模式在初中物理教学中的利用，有利于物理教学质量的提高与学生学习兴趣的提升。笔者从初中物理教学内容出发，对启发式教学模式在初中物理课堂中的应用方法进行了简要的分析。希望初中物理老师认可启发式教学模式，将其利用于初中物理教学中，促进当代初中学生物理学习能力的提高。

参考文献：

[1]章优生. 初中物理演示实验启发式教学的原则和策略[J]. 杭州教育学院学报，1997，04：56-58.

[2]任丽君. 启发式教学法在初中物理教学中的应用[J]. 云南教育学院学报，1998，02：86-88.

[3]崔新军. 略谈启发式教学在初中物理课中的妙用[J]. 学周刊，2012，24：129.

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关键词： 物理知识 生活化 生活实例

新一轮的课程改革要求教育教学活动要回归生活，还原知识的生活本色。这一要求既体现了各个学科的本质，又有利于培养学生的学以致用的能力。作为初中物理教师，我们应当在物理教学活动中推进教学活动的生活化。

一、用生活情境导入新课

上课铃声响起以后，大部分学生的思绪往往还停留在课堂以外，很多学生还在回味课间十分钟有趣的游戏，因此，在新课开讲之前，需要设置导入环节帮助学生进入学习状态。导入的内容既要浅显易懂，又要能够引起学生的学习兴趣，这时候，选择一些学生比较熟悉的生活事物、生活现象进行导入就是一个不错的选择。例如，笔者在给学生讲到“压强”的知识时，就给学生创设了这样一个生活场景：开学了，学校发了很多新书，同学们把所有的新书都装进了书包带回家，但由于书包太重，很多学生在提书包的时候感觉细细的书包带子非常勒手，你能不能想个办法让书包带子不那么勒手呢？以上所描述的场景很多学生在生活中都遇到过，因此，这个问题的提出很快将学生的注意力拉回到课堂上，大家纷纷献言献策。有的说把书包里的一部分书留在学校，减轻书包的重量；有的则说用手帕把书包上的带子包裹一下。学生你一言我一语，很快进入了学习状态，于是笔者顺利开始了有关“压强”知识的讲解。

二、用生活现象设置问题

问题是思维的源泉和动力，在课堂教学过程中，围绕教学内容设置几个问题，引导学生进行思考和探索，对学生掌握知识、培养能力有诸多帮助。初中阶段是学生系统接触物理学科知识的起步阶段，相较于那些抽象性、思维性较强的问题，简单直观的生活化问题更适合初中生的思维特征，也更容易让学生产生思考的兴趣。在物理课堂上，教师可以从一些常见的生活现象入手，围绕生活中的物理现象设置问题让学生思考。例如，在讲到“光的折射”原理时，很多教师都会用浸入水中的筷子变折的现象设置问题：为什么把笔直的筷子浸入水中时，入水的筷子部分看起来似乎变弯了？这样一个平常的生活现象每个学生都经历过，把这个平常的生活现象同课本上的物理知识联系起来就会显得十分新鲜有趣，这样不仅能提高学生的思维兴趣，而且能培养学生用物理知识解释生活中的物理现象的能力。

三、用身边的生活资源开展实验

物理学科是一门以实验为基础的学科，在课堂上，实验既是课堂教学的内容组成部分，又是教师讲课、学生学习的重要手段。虽然物理实验的开展推动了整个物理科学的进步，但很多实验并非像我们想象的那样神秘莫测，事实上，我们可以运用一些生活中常见的事物、现象等生活资源，进行一些浅显易懂的有趣小实验。例如，在讲到“压强”时，为了让学生感受到影响压强的因素，笔者就让学生利用手中的笔来进行一个简单的演示实验：首先让学生拿出一支笔，然后用手指分别用力压向笔的两端，感受一下手指压在笔的两端不同的感受。这时候，学生明显地感到，用同样的力量，手指压向尖锐的笔头时会有疼痛感，而压向另一头则没有什么太明显的感觉。通过这个简单的实验，学生能够直观地感受到影响压强的两大因素：力和横截面。又如，在讲到惯性定律的时候，笔者在课堂上给学生做了一个如何辨别生鸡蛋和熟鸡蛋的实验：把鸡蛋放在光滑的桌面上，然后用手使其快速转动，转得起来的就是熟鸡蛋，转不起来的则是生鸡蛋，这个实验的原理就是惯性定律。这是因为，当熟鸡蛋在转动的时候，蛋壳与蛋黄、蛋清同时转动，因此转得顺利，而如果是生鸡蛋，蛋壳与蛋黄蛋清是分离状态，因此在转动的时候，只是蛋壳在转动，蛋清和蛋黄因为惯性几乎不动，这样，自然会影响蛋壳的转动。这种利用身边的生活资源开展起来的物理实验使得物理实验不再那么高不可攀，只要留心，我们可以随意地运用身边的生活资源开展实验，有效提高学生的实验能力。

四、用生活实例设计物理作业练习题

作业练习是物理教学活动中不可或缺的环节，它巩固课堂知识、延伸课堂教学、拓展学生思维、评价教学活动效果都具有重要的意义。以往，教师在设计物理作业练习的时候往往偏重于理论知识，这些偏重理论的作业练习虽然对学生巩固理论知识具有一定的作用，却使得作业内容远离了学生的生活实际，影响了物理知识实用功能的发挥。因此，教师在设计作业的时候，要注意引用一些生活实例，设计物理作业练习，把解决生活中的实际问题作为作业要求。例如，在学完了电路的知识时，笔者就给学生设计了这样一个练习题：如今的新建房屋的供电系统不再使用保险丝，而使用自动控制的安全电路，如果电负荷过大，或者发生短路，电路就会自动切断。前段时间刚搬进新家的小兰，他们家的电路设计就是采用了这种新型的安全电路设计。小兰来到了新家以后，为了安装电视机，就买了一个插线板把它插到了墙上的三线插孔中，然而，当小兰把电视机的插头刚刚插线板，室内所有的插座都断电了，来到电箱一看，原来是跳闸了。小兰认为可能是用电量过大，于是拿来了一个5W的节能小灯泡插到插线板上，结果刚插上去又出现了刚才的断电现象。这时候，小兰就把插线板拔掉插到了另外一个房间的插孔上，结果一切正常。究竟是哪里出了问题？你们能帮帮小兰想想办法吗？这种紧贴生活实例的作业练习不但可以拉近物理知识与生活的关系，还能培养学生必要的生活技能。

物理学科是初中阶段一门基础性的必修课程，这也是一门来源于生活、与生活有着密切联系的实用性学科。为了体现物理学科的价值，作为初中物理教师，我们一定要努力把物理知识从课本推向生活，实现物理教学活动的生活化，实现物理学科在生活中的实用价值。

参考文献：

[1]李俊谦.初中物理教学生活化的思考与探索[J].中国教育技术装备，2010（19）.

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关键词： 初中物理教学 高效课堂 探讨研究

所谓高效课堂，就是表示在课堂的教学环境中，在有限的教学时间内，教师能够高效率地完成教学任务，达成教学目标。作为新课改教学背景下的讨论中心问题，构建初中高效的物料教学课堂，需要从各个方面进行探索研究，比如新型的教学理念、成功的教学规律、随机的课堂教学环境及高效的教学方法等。同时教师作为学生地引导者，必须正确地引导、激励学生高效率地接受教学内容，学会自我学习、自我进步。

1.课前的准备工作

在课堂教学过程中，教学环境的随机性一直是教师苦恼的教学问题。在初中物理教学课堂中构建高效率课堂，课前的准备工作也就是备课工作是教师能够在课堂中灵活教学、高效教学的重要基础和基本前提。所以要充分的做好课前的备课工作，一方面教师要从教学内容出发，不断加深对教材的理解与掌握，标出教学重点，找出教材中的疑难问题，另一方面教师要从学生的实际情况出发，要整体地了解学生的学习能力、理解能力和接受能力，从学生的实际情况出发，合理地安排教学内容的难易程度及课堂提问的问题。一方面教师要从课堂的教学环境出发，在课堂教学中，学生会随机地提出一些教学问题，教师要有充分准备，合理安排教学活动，从学生角度考虑学生可能提出的问题，针对可能出现的教学问题做出相应的准备。另一方面教师要从学校的教学设备出发，合理利用教学设备，整理好课堂教学中使用的课件或者教学工具等，这样才能够整体地做好课前的准备工作，能够应对课堂中出现的各种问题。

2.高效的教学方法

要构建初中物理高效课堂，高效、合理的教学方法是必不可少的，所以教师首先要深刻地理解和掌握物理学科的科学理论，在日常的课堂教学中，不断总结和累积教学经验，并不断完善自身的知识结构及教学方法，不断提高整体教学水平，这样才能够在日常的课堂教学中灵活运用教学方法。其次教师在平常的课堂教学中，要不断实践，了解应用各种教学方法的效果，同时教师要通过各种途径，比如网上教学、它班听课等，不断学习、接受新的教学理念，根据学生的学习能力、理解能力及接受能力，创造出适应本班学生的高效教学方法。

3.搞好师生关系

在进行课堂教学的过程中，老师与学生的关系对学生的学习有着重大影响，也可以说课堂教学质量和老师与学生的关系有直接联系，只有融洽的师生关系，才能对构建初中物理高效课堂发挥促进作用。所以老师一定要注意师生关系的培养，首先在课堂学习过程中，要以学生为课堂中心，给学生以尊重与关心，不断给予激励和夸奖，尤其是对学习成绩不好的学生，老师要给予他们学习的信心，给予更多的帮助，建立起良好的课堂师生关系。其次在学生的日常生活中，老师要不断了解学生的学习情绪，如果学生出现消极的学习态度，就要及时地与其沟通，帮其重拾学习信心。如果学生有困难，老师则要给予足够的帮助，建立起亦师亦友的师生关系。建立好良好的师生关系，可以让学生感受到学习的亲切，感受到老师的温暖，这样才能使学生积极地参与到教学活动中，在课堂中积极发言，积极学习，进行高效的课堂教学。

4.培养学生科学的自主学习能力

在新课标的教学背景下，课堂教学要以学生为教学主体，所以教师不仅要创新教学方法，还要注意培养学生的自主学习能力。在日常的教学生活中，不仅要将教学内容传授给学生，还要引导学生进行自主学习，不断提高学生科学合理的学习能力。要培养学生的学习能力，第一步需要学生能够勇敢地提出自己的疑问，教师要不断引导学生，这样学生才能发现问题，同时教师要鼓励学生，让学生敢于提问，让学生不断发现问题、解决问题。这个过程可以良好地锻炼学生的学习思维，有助于学生发散性思维的培养，同时能够使学生改变以往的等待问题、回答问题的被动学习方式，转变成发现问题、分析问题、解决问题的主动学习方式，学会自主学习等。

5.精心设计作业，抓好作业落实

作业的设计应该包括三个部分：预习作业、随堂作业和课后作业。

对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容分解成一个个知识单元的常规任务外，还应该把这些知识单元设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容，让学生带着这些思考和兴趣开展预习，这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。

对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。

对于课后作业，在布置训练型作业时应注意分层布置，对于学习有困难的学生可布置基础题目，而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外，教师在设计课后作业时，还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足的时间开展知识梳理活动，培养学生归纳、总结的能力。

5.结语

随着我国教育机制的不断健全，为了响应我国推进素质教育，深化课程改革的发展要求，高效课堂的构建是必经之路。要想构建初中物理高效课堂，教师要认真对待课堂教学过程中的每一个环节，课后进行总结，累积丰富的课堂教学经验，同时要不断学习，接受各种教学理念，结合本班的实际情况，创新教学方法，使课堂的高效性、有效性真正落实到实处。

参考文献：

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一、和谐、平等的师生关系，让学生发现快乐

一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求物理教师和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己的特长，与学生建立深厚的师生感情，营造融洽的氛围。这样在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在教学物理的过程中，必须转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为乐迁移到以学习物理为乐，即“亲其师，信其道”。

二、投其所好，使学生得到快乐

有了良好的师生关系还不够，学好物理的另一点是教师必须投学生所好。在平时教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，导致课堂的学习效果很差：（1）老调重弹的复习课、试卷分析课；（2）是新课，但大部分学生都能看懂的内容；（3）实验课，教师课前喋喋不休地交代。鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课、试卷分析课的教学中，把时间留给学生，让学生自己讲解，因为每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个学生都会分析自己的错题。因此，在课堂上给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好地展示自己，课堂效果显著。至于新课教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学得更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是做适当的点拨，从而不仅培养学生的组织能力、表达能力，而且让学生体验到做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血。实验课是物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生动手，使他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索，如此学生不仅玩得高兴有趣，而且学到知识。

三、实验探究，让学生体验快乐

物理，即从自然现象中悟出道理。也就是说物理是以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。根据初中生的特点，他们对实验特别感兴趣。因此，物理实验能满足学生的心理需求，有利于激发他们学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。例如，在浮力教学中，教师可提出问题：“为什么有时浮力大到可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”又如学习摩擦时，我们思考这样一个问题：“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己的见解。（1）师生共同探讨。初中生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，仅靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学情景，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，又使学生从中体会到学习物理的乐趣。（2）学生分组讨论。在学习压强一章研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让学生拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说说自己的感觉。教师引导学生分析，两手挤压，受到的压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些。学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。又如讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生各抒己见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进行交流评估。让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在的快乐。

四、巧妙设计作业，让学生享受快乐

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关键词：初中；物理；生活化情境；路径探讨

我们从小学开始就接受教育，直到大学毕业踏入社会，我们也在接受各式各样的教育，从学校的教育、父母的教育再到社会的教育、人生的教育，可以说教育陪伴我们一生。我国著名教育学家陶行知先生曾经说过“要解放学生的头脑和双手，要让他们真正的享受教学带给他们的快乐，在生活中享受到教育所带来的快乐。“这也给我们传递了一个重要讯息，教育所要达到的目的绝对不仅仅是教书育人，可是让人处于教育所在的氛围中，在生活中体会到教育带来的快乐，体会到所带来的生活水平的提高的快乐，这才是教育所要达到的目的。那么基于此目的，针对笔者多年的教学经验，探讨在初中物理课堂教学中如何运用生活化情景路径来提高教学效率。

1以生活化的故事作为“催化剂”，展开教学

初中物理是一门专业性很强的课程，而初中生正是好奇心和求知欲最旺盛的的时候，对任何事情都有新鲜的好奇感。所以，教师要针对初中生的这些特征，对其进行正确的引导，来让他们对学习产生积极性。那么在生活化情境中，教师可以充分生活化情境的特点，利用生活化通俗易懂的故事让学生切入初中物理的知识点，打开初中物理的大门，将生活化、趣味化的生活小故事引入教学课堂中，引发学生展开深入思考，并展开生活韵味十足的课堂教学。例如，在讲解”液体沸腾”这个知识点的时候，教师要让学生了解到液体在达到一定的沸点的时候是会沸腾的，那么学生往往会死记硬背住液体的沸点是多少，却忽略了液体如果在达到沸点之后，持续沸腾的条件是要液体持续吸热，这是一个非常重要的因素。那么老师在讲授这个知识点的时候，就可以列举生活中的小故事，例如，爷爷给小明一个任务，说让小明把厨房里的大锅和小锅里面的水都要烧开，然后小明将小锅放在大锅里，都加满水，然后使劲的用柴火烧，可是无论小明怎么烧，两口锅里的水都是没有烧开。这是一个很奇怪的现象，在大家纷纷表示疑问的时候，老师可以给出解答。随着温度的升高，大锅和小锅里面的水都达到了沸点，但是两口锅里的水温相同，也就没有热传递，也就是说如果大锅里面的水没有烧干，小锅里面的水永远不会沸腾。通过这个奇怪有趣的现象，学生对于这个现象进行了深刻的了解。

2以生活化的体验作为“导火索”，展开教学

初中物理是一门与生活实践联系十分紧密的学科，教育来源于生活，最终又要回归到生活。所以在日常的教学中，教师应当结合教学的内容，与生活密切相连，创造与生活紧密相连的问题情境，让学生亲自体会到物理在生活中的运用。感受到物理知识蕴含的魅力。例如，在讲授“摩擦力”这个知识点的时候，课程要求学生需要对摩擦力的概念、摩擦力的大小和影响摩擦力的因素进行分析。这些内容具有较强的理论性，学生如果单独理解起来有较大困难，很多学生都不是很了解摩擦力到底什么，因为毕竟属于看不见摸不着的东西，所以老师可以根据生活小故事来让学生进行辅助了解，借助于生活中的一些现象来让学生了解什么是摩擦力，并以此来判断摩擦力的起因和大小，借助客观现象进行主观判断，从而更加了解客观现象。老师可以让学生在课堂上亲自做实验，摊开双手，手掌向下，来回摆动，这是第一次摆动；随后，学生双手放在课桌上进行摆动，这是第二次摆动。然后让学生告诉老师哪次摆动更为顺利一些，学生普遍反映第一次摆动更为顺利，那么学生可能就要问老师这是为什么，老师可以向学生讲解这就是摩擦力的原因，这是由于空气和课桌是不同的介质，从而造成了摩擦力的大小的区别，那么经过这样的讲解，学生就会感到一目了然。

3以生活化的实践作为“作业”，展开教学

那么在课堂讲解完成以后，老师往往要布置作业来检验学生对于课堂的了解程度，但是由于初中物理是一门专业性很强的学科，学生在单纯的做课堂作业的时候往往会觉得比较枯燥单调。所以，如何让学生对于学习感兴趣，对于作业感兴趣，就要成为教师着重解决的问题。在这点上，可以采用生活化的实践作为教师布置给学生的作业，进一步展开教学。例如，在学习“声现象”的内容的时候，除了课程要求的一些作业外，老师可以结合书本上的教学内容，设计许多生活化的物理实践类操作作业，如利用生活中的废弃物品，自己动手做一件简单地发生器件，学生在自己动手做的过程中就会对声现象有着更加深入的认识和了解。在学习“电路初探”的教学中，课程的主要要求是对电路、导线和开关进行初步的认识和了解，那么根据课程的要求老师就可以发动学生利用生活中的一些随处可见的物品，让一些动手能力强的学生制作简易手电筒，在制作的过程中可以对电路初探有着更为深入的了解。这些都是通过生活化的实践作为课外作业，让学生进一步了解所要学习的知识点。

4结语

生活化情景教学是近年来在教育中兴起的一种新型教学方法，通过生活化情景教学，学生可以用直观易于理解的方式来学习平时较为难懂的知识点，这也是未来教育的一种主要发展趋势。文章结合初中物理课堂教学的特点，分析了初中物理的教学特征，并结合具体案例分析了生活化情景教学的运用，希望对于实际教学研究提供启发。

作者:赵立峰 单位:山东省临清市青年办事处中学

参考文献:

［1］金开华．关于初中物理教学生活化的探讨［J］．读与写杂志，2010（11）．

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作业是学科教学过程的一个重要环节,是学生学习活动的一种重要形式,是把知识用于实际的初步实践,是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的重要手段,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业设计是教师教学工作的一项重要工作和必要的技能。如何在新理念的指导下,设计形式多样、内容有趣又富有探索与思考性的作业呢?下面结合我的教学实践,谈谈本人对初中物理作业设计的一点体会。

一、物理作业的设计要体现层次性

《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的物理作业设计要体现作业的层次性,让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。让学生通过自主合作的方式完成物理学科作业,体验成功,激发兴趣。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课标承认学生差异,力求满足不同学生学习的需要,因而作业也应因人而异,让作业成为学生自己的作业,即以人为本的作业。根据不同能力的学生设计不同的作业,增加作业的层次性,既关注后进生和中等生,又要关注优等生,让每个学生都体验到成功的喜悦,从而使学生的积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的物理能力都得到展示。

如学习了八年级物理下册的《电能》这节内容后,可设计这样有层次的三道探究性作业让学生选择:

①我们家里的电能表有哪些重要参数?请你观察后写出来。

②通过调查,了解我们地区有哪些种类的电能表?

③如果有兴趣,可以通过上网,查找电能表的种类和各自的特点。

二.物理作业的设计要体现合作性

学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求。《物理课程标准》中的课程目标要求学生:有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神,敢于提出与他人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点。合作是情感交流,互相学习的过程,也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此,多设计合作性作业,不但有利于培养学生的自主探究性,而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

如做完《测量小灯泡的电功率》实验后,可引导学生分组共同完成实验报告,把自己在实验中的成功与失败让同学分享,让大家汲取失败的教训,体验成功的喜悦,以此增进同学间的友情,形成集体学习的动力。

三.物理作业的设计要体现实践性

新课程明确提出:“从生活走向物理,从物理走向社会”。这就是说,初中物理教学要贴近学生的生活,要联系生产和生活实际,让学生体会到物理知识是有用的、有价值的,从而提高学生学习物理的积极性。教师应结合教材设计一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的探究性作业。

如学了八年级下册的《欧姆定律和安全用电》一节后,可布置学生调查周边地区建筑物的防雷情况。

学习了《电阻》一节内容后,可让学生到五金商店去了解各种导线的材料、横截面积及其允许通过的电流值。此类作业富有实践性,可让学生在活动中学知识、长才干。

四、物理作业的设计要体现整合性

物理作业与其他学科相整合,不仅使学生借助物理这一科更好地学习其他的学科,同时也使其他学科的教学为学生学习物理提供实践的机会。

如学生学习了《功和功率》后,可布置一道物理与地理整合的作业:如右图是一座小山等高线图,一个50kg的中学生用了4h时间才登上山顶,他上山做的功至少是______J,登山过程中他的平均功率是_______W。

又如在学习了《磁场》的知识后,可设计一道与生物整合的探究作业:在地球周围的空间存在着地磁场,请想办法了解有哪些生物会受到地磁场的影响?,这些影响是怎样的?这样的作业使物理学习与其他学科相互交叉、渗透、延伸、整合,达到了1+1>2的效应。

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一、以饱满的激情导入新课

导入新课是课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。某著名特级教师说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”教师精心设计导入新课的环节，可以起到先声夺人的效果，为取得最佳的教学效果奠定基础。

导入新课应针对教学内容实际，与教学内容建立有机联系，否则将成为课堂教学的赘疣。根据初中生年龄阶段的特征、知识的储备和物理教学的特点，可以通过联想、类化、设疑、实验、演练、物理学史等方法导入新课。

导入新课要精心设计，力求用最少的话，最短的时间，既新颖有趣，又迅速巧妙地将学生的注意力集中到课堂上来，激发学生的思维，引发学生对新知识、新内容的积极探求。

二、灵活地选用教法

教学方法是指教师为完成教学任务所采用的工作方法和学生在教师指导下学生的学习方法，根据教学目的、教学内容、学生年龄特征和初中物理课的特点，将各种教学方法结合起来，灵活运用，启发学生积极思维，从而达到最佳的教学效果。例如，在直流电动机的教学中就要将演示、讲解、对比、练习等方法配合起来进行使用。否则，缺少必要的演示，学生没有感性知识的储备，不能较好地引出什么是电动机；缺少富有启发性的讲解，学生不会用“左手定则”“平衡位置”和“换向器”；没有交流电动机、直流电动机的对比，学生所学知识是孤立的、片面的、不系统的；没有适量的练习，学生将不能全面地掌握直流电动机。

教学方法是教师的“教法”和学生的“学法”的有机统一。授课时，不仅要使学生获得科学的知识，而且要引导学生去发表自己的观点，通过实验验证自己的假设，让学生体验成功的喜悦，吸取失败的教训，最终让学生获得学好物理的方法和探索大自然奥秘的方法。

除选用学校常用的教学方法外，还可以借鉴他人有益的探索，全面规划，对某一堂课、某一章或某一知识系统进行整体的教法改革，探索出适合初中物理教学的一套行之有效的方法。

三、熟练的语言技巧和有条不紊的板书相结合

教师熟练地运用语言对于提高教学效果有不可忽视的作用。教师的课堂语言一要逻辑严密、科学性强。如“反射角等于入射角”不能成“入射角等于反射角”。二要熟练运用语调技巧，讲课不能平铺直叙，要抑扬顿挫，吐词速度适中。如重点处可以通过重复、停顿、提高语调等技巧，以召回学生的注意力。三要以通俗、精炼、生动、诙谐的语言引起学生的兴趣，增强求知欲，让学生在笑声中掌握知识。

板书是教师授课的书面语言，是一种引起学生视觉直观的手段，它可以集中学生的注意力，使学生听觉感知和视觉感知并举，有利于发挥学生的视觉记忆能力，提高学习兴趣，达到提高教学效率的目的。板书一要掌握好时机，使它与学生的思维和教师的讲解默契配合。二要字迹工整、清晰，布局合理，色彩协调，提纲挈领，富有吸引力。

四、实验是提高教学质量的一个重要途径

物理学是一门以实验为基础的科学，实验是学习物理的基础，是检验预想的手段，是探索物理规律的主要方法。实验不仅可以帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解，还可以启发学生思维，调动他们学习的积极性和自觉性，促使他们对所学知识的理解和记忆。

初中物理实验教学可分为演示实验和学生实验，对演示实验来说，要想办法，创造条件真正地做，力争效果明显，便于学生观察。同时，教师应操作规范，正确对待偶然因素引起的失败，切勿搪塞。对学生实验来说，要求每个学生自己动手，独立完成，严格要求学生按仪器性能操作，应加强指导，切忌放手让学生“大干”。

五、作业是优化课堂教学的有机组成部分

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关键字：初中物理；总复习；效率

中图分类号：G633.7

初中物理总复习是初中物理教学中一个重要环节，是对于初中物理知识系统全面的总结与整合，实现学生对初中物理知识的认识和能力提高。其任务是对初中物理知识查漏补缺、温故知新，实现知识系统化。但是，初中物理知识内容多、复习时间短，初中物理总复习成为提高学生成绩的关键。如何采用有效的策略，指导学生复习，提高初中物理总复习效率成为广大教师要深入研究与探索的课题。

一、根据考纲与试卷，确定学习目标与复习重点

初中物理涉及知识面广，教师要仔细研读考纲，根据其中的具体指导，了解各个知识点的层次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基础性环节。此外，教师还要根据考纲中的不同内容的不同要求，分清主次，抓住重点，进而做好初中物理总复习规划，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的掌握要求、变化情况、考试新动向。初中物理中考试卷也对初中物理总复习提供了一些借鉴意义。通过了解试卷的结构、题型，知识点呈现方式和频率，掌握必考、常考的知识点，实现知识拓展及综合运用。

通过一些针对练习与典型例题，讲解重点、难点，了解学生的薄弱点。并且，在复习中，要指导学生根据考点进行知识归纳与分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，进而制定明确的复习计划，构建知识网，使知识系统化。

二、立足教材，坚实基础

在中考试卷中，很多学生因为初中物理知识基础不扎实、知识不清晰造成失分。因此，在初中物理总复习中，要注重基础知识，立足教材，将教材研究透彻，而不是将精力过多的放在复习资料和模拟题上。学生在复习教材时，要明确每一个概念及其含义以及和其他知识的区别与联系；准确理解每一条规律和公式，知道它们的使用条件及范围；清楚每一个演示实验的目的、原理、方法、过程及结论等。对于一些基础知识要点，教师要指导学生在理解的基础上记忆，不能死记硬背，对于难记的要点，要善于借助口诀，提高记忆效率。

三、因材施教，实施分层复习，提高复习质量

初中阶段学习物理时，学生对初中物理知识点掌握程度不同，造成在初中物理总复习阶段，学生的差异很大。针对不同学生对知识的掌握状况，有效地提高复习效率，在初中物理总复习时，应进行“面向全体，分类指导”的方法。根据学生的基础水平、物理学习能力等状况，将学生分为几个层次，制定相应的教学计划与目标，施行分类指导，使初中物理总复习按预定的目标和学生的实际进行。

分层次复习教学方法对教师提出了较高的要求。教师根据确定不同层次的教学复习目标进行分层备课，设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等，达到学生成绩全面提升的目标。在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。在课堂上，布置不同的作业，基础题、强化题、提高题，对不同阶段的学生提出相应的要求。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，让学生获得成功的喜悦与成就感。

四、注重复习方法，纠正不良习惯

根据平时考试分析，不良的考试习惯和方法也是学生失分的主要原因，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等。因此，在初中物理总复习中，采取合适的措施与指导方法，在平时，就养成良好的应试习惯，进而避免会做的题做错、运算错误、书写不规范等状况发生，挖掘学生的最大潜能，把失误降低到最小限度。

五、初中物理总复习课堂要多样化

初中物理总复习拥有长达四个多月的时间。学生长期重复单调、乏味的复习，就会产生厌恶、疲倦等负面状态。因此初中物理课堂总复习采用多样化教学，激发学生的学习兴趣，提高总复习效率。在初中物理总复习过程中，通过有效组织教学内容，实现课堂多样化教学。初中物理每个知识点都有其独特的内涵与外延，存在一定的联系，通过组织一些相近、对立和衍生的知识点，加强对这些知识点的比较和辨析，通过多样化的教学，提高总复习课的有效性。

在初中物理总复习教学中，采用多样的教学手段，提高学生的积极性。①运用演示实验进行复习。通过设计演示实验，清晰的讲解各个知识点之间的联系，实现系统性总结。②通过探究性实验，增强学生对知识点的把握。近几年，探究性实验成为考试的热点，其考察了学生对实验设计、操作方法、数据分析与处理、归纳结论的的能力。所以，复习中，要加强学生对探究性实验的操作，让学生彻底理解，强化知识要点。③利用多媒体教学资源，加快学生掌握知识的进度。初中课程中，一些知识比较抽象、繁琐，仅仅通过教师在黑板上的讲解，学生掌握程度较差。教师可借助于多媒体技术，帮助学生攻克思维的壁垒，通过物理模拟实验环境，增强学生解决问题的能力。

六、把握动态，关注社会热点问题

近几年的中考物理试题中，出现许多与学生现实直接相关的实际事例。例如，一些情景信息题，要求学生，根据条件提供的情景信息，从中选出有用的相关信息进行解题；一些图像题，要求学生根据题中所给的图像，挖掘信息，进行解题；现学现用题，要求学生根据文字材料，包含一些学生没学过的信息，用已知的方法和提示解题。所以，在复习课上，通过补充现实应用实例，既符合当前考纲要求，又能提高学生的学习兴趣，提高了复习效率。

参考文献：

[1]肖晨.合理利用多媒体课件，提高初中物理总复习课效率[J].课件与教材，2012.

[2]赖贞.初中物理总复习有效教学策略研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009.

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关键词：兴趣，物理教学

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一，在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、教师的教学能力是培养学生学习兴趣的关键

教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式手段实施中的趣味性

物理实验可以激发学生学习的兴趣。在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节，以初中物理八年级上册的《序言科学之旅》为例，谈谈我的做法与看法，因物理是初中学生的一门新课，为激发学生的学习兴趣，首先应用一系列的实验吸引学生。如：冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾、会跳舞的小人、硬纸板能托着装满杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后从漏斗口向下用力吹气，乒乓球不会下落等实验，使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的。要想知道其中的奥妙得认真地学好物理知识，以此来激发学生学习物理的兴趣。

2、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。 语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。

3、教师授课时，要有丰富的情感，从而激发学生的学习兴趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地接受知识，形成能力。

4、充分利用现代教学设施应用中的趣味性。

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。

二、和谐、平等的师生关系有利于培养学生的学习兴趣

一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

三、投其所好培养学生的兴趣

有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此，使课堂的学习效果很差。1、单调的复习课、试卷分析课。2、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。3、实验课，教师课前喋喋不休的交待。鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间教给学生，让学生自己提出疑问自己解答讲解，因为每个学生的盲区不同，初中生都有较强的表现欲。每次考完学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。至于对新课的教学，我充分准备导学案，做到尽量接近学生的认知水平，让学生最大限度的发挥自己的思维空间空间。使他们真正寻找到了学习物理的兴趣。

四、充分利用实验探究，让学生体验快乐 以培养其兴趣

物理，即从自然现象中悟出道理。也就是说它是以实验为基础的自然科学，不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据初中学生的特点，对实验特别充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。

五、利用精心的作业设计培养学生的兴趣