会计专业实习小结范文

导语：如何才能写好一篇会计专业实习小结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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接下来做的审核原始凭证、编制会计分录、填制记帐凭证，完成了产品的入库。这是一项连续的工作。刚开始审核原始凭证的时候有些无所适从，不知从何下手，幸亏有别人手把手教，审核原始凭证不想自己想象中的那样只是需要核对一些信息而已，如果原始凭证登记合理、合规，审核起来就会比较省力。但是日常的业务中因为不是每个人都了解在业务发生时应该进行怎样的填制手续，才能进行会计的入账。审核的时候，手续欠缺的经常发生在原料采购、办公用品等的采购，经常是缺少购买物料申请单和实物入库单。如果发生这种情况，就必须与协调相关的部门补齐手续，因此审核起来，就比较费时费力。

借贷必相等。当然这是大原则，会计分录的编制不像想象中的那么简单：只是有借必有贷。但是要做好、做规范，只是这样还是不够的做会计分录的时候学到东西是最多的做一笔费用业务的时候，不知道是归入制造费用还是管理费用，单就依据原始的单据二者均可。这时候问了那里的会计人员，跟我讲了一下有关这笔业务的发生，才明白过来。公司车辆的运费处理问题：如果是运载物料和原材料用于产品的生产，必须归入制造费用。而如果是公司人员的出差的车辆费则应该作为管理费用处理。做完这笔业务，发现能够比较好地做好会计分录必须对整个公司的生产运作有一定的解，这样才能够处理好每一笔经济业务。接下来出现是一些细节的问题：做涉及两个以上帐户的会计分录的时候，总是把它做成两个简单会计分录，虽然这不是原则性的错误，但是这明显地是记帐手续复杂了而且也不利于集中反映一项经济业务的全面情况。还有就是一些实务的问题：收付款项经常有零头，零头一般都是没有支付或收取，做分录的时候，把这一点也忽略了也没有认真再看一下这笔业务的款项到底是如何处理的就直接地把款项做成销售收入或是现金存款的减少，最后去看他原先已经做好的记账凭证，才知道零头是这样处理的未收的零头一般做成营业外支出，相应地未支付的零头做成营业外收入。而这时做好的记账凭证已经都打印出来了又回头去软件数据库里先将会计分录改正确，最后重新打印。本来这些应该一个半天就能弄好，但是因为不熟悉、老出错，又折腾了快一个下午。

试写了好几笔业务后才觉得慢慢地上手了这个比较容易。因为原始凭证已审核好了会计分录也做完了填制记帐凭帐就轻松许多(编制会计分录和填制记帐凭证是同时进行的记账凭证中重要的如何写摘要才能简明达意。

也只是录入相关的信息，销售订单入库也相对简单一些。金蝶k3财务软件的使用，一些繁杂的处理都是由软件自动生成，关于销售税，只要在订单类型里输入是否含税就行，像一些含税的订单，系统就会自动生成产成品的含税单价、总金额等等。

实习心得：

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关键词：职业学校；会计专业；实践能力

随着全国高校的进一步扩招，会计专业的毕业生面临着越来越大的就业压力。但是，传统的会计教育侧重于会计知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养，导致学生缺乏过硬的实际操作技能，在就业时经常无扰适从。提高会计专业学生的专业实践能力是会计专业创新人才培养过程中的重要组成部分，是提高学生综合素质与创新能力的重要手段。

一、存在的问题

第一，传统的教学观念落后。目前高职院校会计课程还是以理论讲授为主，缺少实践，在学校没有实际操作过，心里没底。根本无法实现理论与实践的结合，达不到预期教学的效果。

第二，教材陈旧、范围窄。有些学校会计专业使用的教材部分内容陈旧过时，跟不上会计制度的变化和发展，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节，无法满足学生今后参加会计工作的需要。现有的模拟实习教材大部分只涉及基础会计、普通企业会计，对其他行业会计如金融企业会计、预算会计很少涉及或不涉及，对相关课程的模拟实习安排则根本不予考虑。

第三，师资队伍匮乏。目前，大多数学校会计专业的教师来源渠道单一，只有丰富的理论知识，实践经验不足或完全没有。另外会计专业教师教学任务繁重，有的教师想提高自己的操作技能却难以抽出时间参加社会实践，操作技能始终无法提高，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

第四，教学环境不理想。现今大多数学校虽配有会计模拟实训室，但条件较差，设备简陋，远不能达到仿真要求，配置的实训材料如会计凭证、账簿、报表等已多年没有更新，跟不上国家经济政策和会计改革的步伐，完全不能达到仿真的要求，空谈会计实践教学。

第五，教学手段欠缺。很多会计基本技能实践，往往变成了随堂做习题的阶段性训练安排，并不是真正地做实践。校外实践教学时，一些企业、会计事务所为了防止会计信息的走失，严守商业秘密，实习学生大多很难接触到真正的实务，这就加大了会计实践教学的难度。

第六，评价体系缺乏有效性。目前会计模拟实习效果的考核办法主要以对学生的考勤和最终的实习报告为准。至于学生对实习内容的掌握程度则不进行考核评价，学生为了不被记缺勤而来到模拟现场凑数，来了也不进行模拟实习，抄抄其他学生的模拟实习结果和实习报告了事，严重影响考核评价结果的真实性。

二、会计专业学生实践能力的培养

第一，更新传统教学观念。构建适合高职高专发展的会计专业课程体系。为符合企业会计准则的变化，适应会计人才的培养要求，必须转变观念，根据会计学专业的特点、会计实际工作岗位所需要的技能和教学规律调整教学计划合理设置理论课程与实践课程、调整理论课程与实践课程的比例。

第二，调整教材内容。会计教材要具有全面性及客观性，以培养学生灵活处理现实多变的经济业务的能力。结合会计实务中经济业务发展的新动向，增开一些选修课和讲座等，开阔学生视野，使学生及时掌握有关新的会计制度和政策的变化。在实习时适当增加一些合理不合法、合法不合理等非常规业务处理的内容，以弥补课堂学习内容的不足。

第三，改革教学方法。采用不同的教学方法，如“实物教学法”，将一些凭证进行复印，发放给学生，让学生看得见、摸得着，增加学生的感性认识。还可以运用现代多媒体教学手段，把现实的业务凭证和业务处理流程尽可能多地展示给学生，尽一切可能激发学生的学习兴趣和学习热情，变“要我学”为“我要学”。

第四，加强师资队伍建设。教师的实践能力的高低影响着学生实践能力的培养。所以应重点培养“双师型”教师，“双师型”教师应具备较高的文化和专业理论水平和广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能、一定的生产经营组织和科技推广能力等这两方面的素质和能力，以保证高职教学的教育质量。创造条件安排会计教师到企业“充电”，及时了解企业会计业务要求的最新动向，熟练掌握会计核算各个阶段的实务操作和特殊会计事项的处理，能够熟练解答学生实习过程中遇到的操作问题。有条件的还可以建立教师实践基地。通过建立教师实践基地，让教师参加社会实践活动。

第五，改善实践教学环境。完善模拟实训室，配备一套完整的实训资料，其中会计凭证、账簿、报表等要真实有效，并且要建立会计电算化实训室，配备常用财务软件进行计算机模拟实习，以满足教学和实习的需要。

第六，完善考核体系。采取多种形式相结合的考核，以考促教，以考促学，对专业会计模拟实习中的记账凭证、账簿、报表、实习报告分别进行评价计分，对会计专业课程模拟实习中的业务发生结果进行核对评价计分，最后进行模拟实习答辩，由实习指导教师从实习资料中抽出几个问题对学生进行提问，检查每个学生对实习资料内容及过程的熟练掌握程度。

第七，巩固校企合作建立和巩固校企协作、校企联办的实验教学基地，发挥各自优势，做到互利双赢，利用会计职业岗位进行高素质技能型人才培养。在与企业互动过程中寻找合作项目和科研课题，为不断改进课程设置，教学方法，教学内容提供价值来源。把有经验的企业业务与管理人员请到学校授课，拓展专业教学的空间，丰富教学资源。

三、小结

综上所述，现代会计教学中学生实践能力的培养是贯穿于教学全过程的重要工作，会计专业的学生通过大量的实践锻炼，才能真正提高自身的实践能力和适应社会的能力，成为社会需要的高技能型会计人才，使毕业与就业零过渡的目标尽快实现。

参考文献：

1、罗程.对强化高职高专学生财会实践和综合能力的思考[J].山西财政税务专科学校学报,2006(3).

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关键词　做学一体　中职　会计教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 中职会计教学的现状

（1）教学材料更新慢。会计学是一门实践性与理论性很强的社会科学，课程的改革也已经深入人心，但目前教材所更新的知识始终跟不上革新的脚步。学生也只是按照老师给的模板，教材上出示的案例生搬硬套，造成理论学习与实际工作的脱节。

（2）普遍轻实践，重理论。由于会计专业课程的设置，将目光过多地集中在知识的系统性以及严密性上面，所以课程之间发生了生硬的割裂现象。在课程内容的编排上面也是偏重理论教学，轻视实践研究，使课程索然无味。

（3）知识讲授枯燥乏味。在会计专业课讲解过程中，老师一直沿用传统的教学方法，以板书教学为主，稍好点的辅以PPT，但是学生也只是一味地听课，很少主动提问，缺少和老师之间的交流。课题气氛也是沉闷压抑，只是老师一味地说，学生上课没了兴趣，课题学习效率也随之下降。

（4）时间少，课业重。在教学和实践训练时，学生所需要完成的课业很多，常常觉得压力很大。而且传统的中职会计实务教学基本上也是沿用以前模拟一个企业一段时间的业务，先给学生一套实习所需要资料，学生在实习中饰演了企业中的多种角色，因此，一段时间后学生即使在教师的帮助下勉强地完成了任务，也还是收获不大，因为他们根本就没有一个清晰的思路，也不知道在这一过程中，自己究竟采用了哪种策略应对何种问题。

2 中职会计专业中做学一体的运用

中等职业教育的特色是应用，是要能培养适应工作第一线需要的应用型人才，所以我们的日常教学工作应该以应用为着眼点、出发点和归宿点。合适的教学方法，能提高课堂教学的效率和教学做一体化的效果。笔者在基础会计教学中所采用的八步教学法包括准备、组织教学、理论讲解、示范演练、布置任务、巡回指导、小结和整理清洁八个步骤。在做学一体化的具体实施过程中，主要侧重于理论讲解、示范演练、布置任务和巡回指导这几个教学环节中的做学合一。

以编制银行存款余额调节表为例，在教学中，首先从理论上进行银行存款日记账的基本核对项目、账单核对办法以及需要注意的事项等内容的讲解；其次将已呈现的理论知识在情景模拟的环境下用PPT课件进行示范演练，教会学生如何通过手中已有的银行存款日记账和对账单来编制银行存款余额调节表等操作；第三步是布置任务，教师根据项目要求和所学理论知识给学生布置实践任务；第四步是巡回指导，教师要在学生实践的过程中，检查他们的动手操作能力和知识水平的具体情况，解答疑难问题，帮助学生加强对知识的理解和对技能的掌握。

在具体实施中，理论讲解和示范演练环节是教师的常规教学环节，学生在此过程中主要是认真听课，积极思考，仔细观察，在教师的讲授中学习知识，提高水平，实现教中学；在布置任务和巡回指导环节，主要是学生动手操作，主动学习，自主探索，从中进一步理解理论知识，深化理论知识，实现学中做；最后的小结环节是教师对教学过程的总结和反馈，通过与学生的集体反思，促进他们理论水平和实践能力的提高，为进一步实现教学做一体化提供可资借鉴的经验和教训。

3 做学一体在实践教学后的建议

（1）建立校内会计模拟实验室也是实际需要，因学生的校外实际多数流于形式，并且教师也不能够很好地进行管理，所以导致实践的整体质量无法得到保证。建立校内实验室、场外场所固然重要，但从专业角度来说，一个完整的拥有现代科技的会计模拟实验室需含有：存放资料、工具的明细科室、手工会计岗位模拟实验科室、电算化实验科室以及各种模拟实验室等。与此同时还需要配置教学课件，通过采用通用的财务软件（如：用友通等），以便更好地融入到学生的学习环境中，激发学生的学习能力及兴趣，从学习基础会计开始，学生就会接触并见识真正的原始凭证、记账凭证和账簿，并且通过自己动手操作逐步掌握凭证的填制、账簿的登记以及报表的编制等基础能力技术，进而让学生能够通过融合所学的各种知识来加深对于会计的学习认知，使其能够真正掌握学习会计工作要领及程序。

（2）急需制定出有关模块化中职会计教材。以往的教材中普遍重理论，而现在要制定出的全新教材中需要将理论知识同相关会计专业实践相结合。由于会计专业本身不同于其他专业教学，所以在编写的过程中也会有所不同，整体可从以下几点有效开展：①制定模块的方法及途径。其主要包括：第一，学校领导或者相关负责人通过采集企业中的相关实践所需的资料，例如，原始凭证等，经过老师的分门别类，根据每个阶段的不同安排，归纳整理，作为课程教学教材。第二，本校相关专业老师经过自身对于专业的理解结合实际情况以及当地经济特色，并且通过行业间的业务为案例，加之模块化的具体要求来作为学习的实训教材及任务。②加强相关会计专业教材中的理论创新及结合。③同时相关会计从业资格标准也应列入校本学习教材当中。

（3）鼓励教师积极参加社会实践，注重“双师型”教师队伍建设。实施做学一体化的会计教学，要求会计专业教师既应具有较高的专业理论水平，并且还要具有丰富的会计实践经验，成为名副其实的“双师型”教师。因此，为了能够正确走向“双师型”教师道路，各中职学校应该致力于会计专业教师培养计划，建立完善科学体制。以不影响教学工作运作为前提，可以鼓励安排教师做兼职或脱产会计，鼓励会计教师走出学校、走进企业进行专业培训，顶岗锻炼，使他们及时掌握现行会计实务的发展情况，在锻炼自身的同时也积累了实践经验，也为教学工作打下了坚实的基础。另外，也可从企事业单位外聘一些实践经验丰富、业务素质较高的会计师参加到教学工作来，这样能更好地使学生学习掌握实践技能。

总之，在中职会计教学中进行教学做一体化的教学方式，打破传统的教学模式，通过项目教学整合了课程内容，将理论与实践有效结合在一起；教师在教学过程中边讲理论，边指导学生实践，然后由实践再深化理论，有效提高课堂教学效果，提高了学生的动手能力和实践技能。为了实现教学做一体化，老师不仅要进行理论教学讲解，并且也要对实践技能加以监督，而且要把两者融会贯通，这也将大大提高教师自身素质和专业水平。

参考文献

[1]　李桥英.中职会计专业实践课教学探析.职教通讯,2008(8).

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关键词：职业学校 会计专业 实训基地

中图分类号：F23；G714 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）11-187-03

一、引言

在国家大力发展职业教育的过程中，职业学校的规模日益壮大。会计专业以其社会需求量大、工作稳定、工作环境较优越的优势，一直为各层次职业学校争相开设的、招生较为火爆的专业。然而，与招生态势形成鲜明对比的是，会计专业学生的实习、就业形势却较为严峻。实习普遍找不到会计实习岗位、毕业因缺乏工作经验、实践能力差而被迫从事非会计专业工作的情况较为普遍。即使有的职校生毕业顺利从事了会计相关工作，用人单位的评价也普遍不高，尤其是中等职业学校的会计专业毕业生。究其原因，与会计教学改革、会计实训基地建设较难开展有着重要的关系。实践教学得不到保证，职业教育就失去了存在的价值。因此，深入剖析职业学校会计专业实训基地存在的问题，为其建设找寻到切实可行、能发挥实效的路径，对会计专业的职业教育有着至关重要的意义。本文以江苏省扬州商务高等职业学校（以下简称扬州商校）为例进行具体分析。

二、职业学校会计专业实训基地建设存在的问题及原因

（一）存在的问题

为了满足职业教育的需要，很多职业学校都比较重视会计实训基地（会计实训室）的建设，规模较大的职业学校不但有校内实训基地，还积极创建校外实训基地。但从走访调查的情况来看，我国职业学校会计实训基地的建设存在的问题还比较多。以扬州商校为例，自会计电算化专业开设以来，经过不断努力，该校已建成由会计仿真实训室、会计从业资格考证实训室、会计信息化实训室、会计岗位业务实训室与纳税申报实训室等五个校内实训室组成的校内实训基地，购买了会计从业资格证考试系统、会计仿真软件（会计证考试系统）、会计仿真实训平台软件、用友T3命题系统，金蝶ERP财务软件、金蝶K3教学版软件、金蝶会计电算化软件、用友U8软件以及与银行、保险业务有关的金融软件，这些软硬件的投入，推动了会计电算化专业校内实践活动的开展，增强了学生的专业操作技能。但实训室在使用过程中仍存在使用效率不高，偏向为从业资格证考试和技能大赛服务的问题，并未围绕增强学生就业所需技能来开展真正意义上的实操。总结各职业学校会计实训基地建设存在的问题，主要表现如下：

1.实训基地建设缺乏全局观念。一方面，很多职业学校的会计实训基地建设多以单项实训基地为主，很少建立综合实训基地，有的单项实训基地甚至还存在“挂羊头卖狗肉”的现象，实训内容与挂牌基地名称完全不相干。另一方面，对于同一院校，专业之间实训基地的共享性也普遍不高，各专业各自为阵。这些现象严重限制了校内实训基地的建设，在学校资金、场地有限的状态下，实训基地建设若无法从建设初期开始形成一体化的建设格局，只凭借想到哪做到哪的热情，实训基地建到后期很容易出现重复建设、混乱不堪的局面，严重浪费学校的人力、物力和财力资源。

2.实训基地的实训质量不高。很多职业学校的实训基地利用率不高，没有充分发挥实训基地的功能。表现如下：在日常教学活动中，由于学校教学管理的重视不够，很多教师尽量回避实训室的授课；有的教师虽在实训室授课，但实训并未从企业实际工作需要出发，大多停留在辅助理论教学的层面上，实训室多沦为课后练习之地；有的职业学校为了追求考证通过率和技能大赛出成绩，不断缩小实训室的功能；综合实训多以手工账的形式开展，且整个实训过程多为个人独立完成一整套账务处理流程，未重视学生分工协作能力的培养、不相容岗位相分离原则的运用、会计监督职能的理解和相关职业素养培养等方面；实训过程教师灌输过多，学生被动服从的现象仍普遍存在；教学与实训脱节，有些职业学校二年级开设的专业课程，实训却被安排到四年级进行，造成学生一边实训一边自补理论知识的现象，实训效果可想而知。

3.实训师资队伍存在缺陷。实训指导教师基本为校内专职教师，这些教师很少具备“双师型”资质，实践经验几乎为零。历年来，国家虽有政策鼓励职业学校教师到企业挂职锻炼，但在繁重琐碎的日常教学、行政管理任务和科研压力下，教师们基本无暇顾及挂职锻炼，实训指导教师不具备过硬的实操技能，必然影响实践教学质量，校内实训基地建设的质量也必然受到影响。

（二）产生的原因

1.会计工作的特殊性。会计工作与普通经济管理类工作的不同之处在于：会计资料的保密性、会计工作的专业性和会计人员需求的有限性。学生进入企业实多从出纳岗位做起，接触的是实实在在的货币和银行结算票据，鉴于学生实务经验的缺乏和对企业情况的不熟悉，货币资金或结算票据发生丢失或出错的风险较高，企业对此是极力回避的，再加上企业有些原始凭证和财务信息比较敏感，企业不希望为“外人”所知，这使得企业不太愿意接收实习学生；另一方面，任何一个企业的财会工作所需要的人员都是有限的，对于中小企业，会计人员一般只有个位数，因此，企业接收实习生的数量也是及其有限的。这些原因使得会计专业学生的顶岗实多流于形式，很多学生为了应付学校检查，利用网络资源糊弄一个实习报告，再随便找个单位盖个章，根本达不到实习的目的。

2.实训基地建设资金得不到保障。很多学校都深知会计实训基地建设对会计人才培养的重要性，但无论是财政拨款、还是经费自筹的职业学校，在有限的资金供给下，必须统筹安排资金的具体使用。会计实训基地的建设由于投资大、见效慢的特点，尤其是校外实训基地的建设，当学校面临多个专业实训基地待建、招生规模扩大引发的教学常规设备配置需求以及新校区建设的资金需求等问题时，会计实训基地的建设往往会毫无疑问的被搁浅或所需经费被削减。在建设经费得不到保障的条件下很难要求建设出质量。

3.企业积极性得不到有效调动。实训基地的建设和运转离不开企业的支持，尤其是校外实训基地的建设。但纵观职业学校实训基地建设的状况，企业均很少参与，究其原因主要在于国家支持职业教育的法律体系不完善、政府的扶持力度较弱。企业是以营利为目的的主体，校企合作过程中如果没有利益驱动，很难让其产生参与的动力。这种情况下就需要政府的有力协调，或通过立法强制要求企业参与，或通过政府补贴、税收优惠、行政特权、奖励、宣传等手段调动企业的主观能动性，让企业意识到参与校企合作既是责任与义务，也是企业经营与投资所需。

4.校企合作机制不健全。很多职业学校虽建有校外实训基地，但在校企合作过程中，企业发挥的作用微乎其微，绝大部分的校外实训基地仅仅起到了提供训练场地的作用，在实训方案和实训计划的制定、实训指导、实训考评等环节很少或没有发挥企业的力量。这使得校企合作仅停留在表层，要促使校企开展深层次的合作，必须以制度等形式明确校企分工，从时间、地点、内容、方式、权利、责任、考核、奖惩等环节具体规定企业如何参与日常实训教学和集中实习指导，以及对校外实习期间学生的管理权责进行界定，以免产生学校认为学生不在校应该归企业管理，企业则认为学生未毕业、不是单位员工应该归学校管理，结果造成学生无人管理的漏洞，万一出现安全事故，会严重挫伤校企合作的积极性，阻碍校企合作的可持续发展。

5.师资队伍结构不合理。与国外职业教育相比，国内职业学校师资队伍主要来源于学校从技工、中职到高职逐步升格过程中原有的教师和学校逐年从大学校园招聘的大学生、研究生，从企业招聘进来的教师比例非常小，即便是兼职教师也主要以退休教师、在读本科或硕士研究生为主，仍然很少有来自企业的专业人士。这些教师大多没有实践经验，少部分“双师型”教师进入职校后也因各种原因逐渐不参与实践锻炼。让没有实践经验的教师去指导实践技能为零的学生，教学效果可想而知。由此可见，不合理的师资队伍结构无法满足实践教学的需要，这严重束缚了实训基地的建设。

三、职业学校会计专业实训基地建设的应对之策

相比较于校内实训基地，校外实训基地的建设更多的需要企业的积极参与，而企业投入职业教育的动力涉及到很多因素，需要国家法律的完善、政府的扶持等宏观条件的支持，这些是职业学校很难左右的。因此，如何利用学校自身的资源和优势创建好校内实训基地显得更为重要和实际。下面对扬州商校的校内会计专业实训基地建设提出笔者的一些想法。

（一）发挥学校财务部门对实践教学的作用

学校的财务部门是一个现成的会计实训基地，但因各职业学校财务业务量有多少、办公场地有大小、财务人员力量有薄弱的区分，该实训基地发挥的作用也存在差别。扬州商校财务处现有8名财会人员，其中3名为教学工作、行政工作“双肩挑”人员，这为财务处成为校内实训基地解决了指导教师的问题。该部门有3间办公室、1间财务档案管理室，合计能同时容纳8名以内的学生进行实践操作，有财务核算系统、无现金报账系统、收费管理系统、薪酬管理系统等，业务涉及原始凭证的填制、记账凭证的编制、账簿设置、报表的编制及打印、档案装订及管理、国库集中支付、财政票据的使用及管理、工资核算及查询、学生收费管理及查询、纳税申报与管理等，学生如果能在这里进行实际锻炼，接触的业务面相对而言还比较全面。

具体操作：以班级为单位、按专业成绩的高低顺序分组轮流进入财务处实践（这样分组便于指导教师把握实操内容的难易程度），每组实训周期的长短视实践教学课时安排和学生人数而定。学生进入财务处，首先从收费工作开始入手，让其掌握行政事业单位收费收据的开具、收现与POS刷卡的操作、每日下班前的现金盘点等。然后是现金出纳岗位实践，让学生了解报账流程、现金收支规定以及无现金报账系统的使用。第三是银行出纳岗位实践，主要让学生体验支票等银行结算票据的填制、银行转账的操作流程、银行回单的收取与交接以及银行对账工作。第四是记账凭证、账表、合同等财务档案的整理、装订与保管方面的实践。第五是账簿设置和报表编制方面的实践，让学生体会电算化条件下如何自动生成明细账、总账和财务报表，重点解释报表项目如何进行取数公式的定义。记账凭证的编制与财政集中支付业务鉴于实践时间的限制和这两项业务的特殊性质，不拟采用手把手教的形式，而采用让学生现场观摩的方式，把相关要领跟学生交代清楚，让学生利用晚自习时间在会计实训室通过电算化财务软件进行实操。

将财务处作为校内实训基地的优势在于：实训所需的场地、硬件和软件资源、指导教师都是现成的，随时可以投入使用。但该实训模式也存在一些局限：一是因为办公室空间范围的有限，不可能接受整班实训；二是因为行政事业单位会计核算基础和原则、会计科目、会计报表名称和项目都与企业会计有较大的区别，学生在编制记账凭证环节还需要经过一段时间的理论辅导，这会影响实训的周期；三是有些财务信息相对比较敏感和重要，不适宜让学生接触，如何在实训过程中保护好这些财务信息值得考虑。

（二）利用学生创业园创建校内实训基地

扬州商校学生宿舍区设有学生创业园，学校免费提供场地和水电等配套设施，目前已开的店铺涉及烹饪、人物形象设计、电子商务、物流管理、动漫设计等专业，全是学生利用课余时间自己经营管理。创业园的创建一方面调动了学生专业学习的积极性，通过实践在很大程度上增强了其专业技能，同时也加深了自己对专业的认识；另一方面由于学生自由组建，没有发挥校内各专业协作的优势，浪费了很好的校内实训基地建设资源。如果能将创业园区的店铺由学校牵头、专业教师参与、以学生为主体，创建成校内专业共同协作的实训基地，将是非常好的一个综合性的校内实训基地。

具体运作如下：根据校内专业特点选择好店铺的经营内容，并给各店铺分配适宜的场地，学校为各店铺配置基本的办公设备，然后根据管理岗、一般工勤岗、财务岗、信息技术岗等需要对相关专业的学生进行分组组建团队开展经营活动，每个专业配备专职实训教师若干名。每个团队定期进行轮换，学校按学期或按学年进行业绩评比，对于表现突出的团队和个人给予精神和物质奖励。当创业园区的店铺运转成熟后可以逐步扩大规模，借鉴大润发等大型超市的运作模式将创业园与校园超市进行整体规划，打造成综合度更高、规模更大、管理更规范的校内实训基地。超市的日常运营由商务管理和市场营销专业学生负责，商品的配送及仓储由物流管理专业学生负责，超市的财务工作由会计电算化专业的学生负责，超市的网店业务由电子商务和计算机专业的学生共同开发和管理，超市的布置和装饰由艺术设计专业的学生负责，超市还可以提供餐饮、美甲、发艺、照片冲洗等服务，将烹饪、人物形象设计、动漫设计与制作等专业都囊括进来。

该实训基地的创建优点在于实习岗位相对有保证、学生参与度高、教师指导方便，如会计专业，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表，到收银、盘点、审核、监督、财务分析、财务软件的熟悉等都能得到锻炼，且所有的环节都是真枪实战。创建的压力在于对学校统一管理、各专业教师协同指导的要求非常高，需要在相关制度比较完善和管理较为规范的条件下才能有效开展。

（三）成立会计服务公司创建校内实训基地

在专业教师挂职锻炼和学生实习都难联系到合适企业的状态下，学校可以考虑自行成立会计服务公司。会计服务公司的业务范围涉及不同的行业和不同性质的单位，业务种类包括记账、税务、纳税筹划、财务管理及咨询等，成立该公司一方面可以保证教师挂职锻炼的实现，促进教师理论与实践的结合，真正培养“双师型”教师；另一方面可以方便学生将课堂所学知识运用到实践，巩固其专业知识，并为其日后就业积累相关的实践经验，增加就业竞争力。以扬州商校而言，首先，该校会计电算化专业有20名专业教师，其中16名具有硕士学位、5名副教授、2名注册会计师、1名注册税务师，3名会计师、2名审计师、3名经济师，成立会计服务公司具备较充分的人力资源；其次，学校有多个会计专业实训室，场地固定、宽敞，相关设备和财务软件比较齐全，这为设立公司提供了较为充分的物质条件；第三，学校设立公司的目的主要是为了解决学生的专业实训和教师的挂职锻炼问题，服务收费一般低于市场价格，但服务质量却往往会高于校外的很多服务公司，而且教师还可以凭借其税务知识帮助企业进行纳税筹划，这对承接业务具有较强的优势；第四，扬州有很多个工业园区，区内有很多小微企业需要记账、纳税申报等会计服务，这在一定程度上保证了业务量。由此可见，扬州商校设立会计服务公司具备可行性，公司的成立对校内会计实训基地建设注入了一股很强的力量。

具体操作：指导教师可选取一家业务综合性高的企业，将相关的原始凭证、记账凭证、账表等转换成PDF格式（可将企业名称隐去）并做成演示文档用于实训前的要点指导。然后由学生独立开展企业账务处理，教师对于学生有疑问的地方予以指点，每一个阶段的实训完成后，学生要撰写实习小结，教师根据学生实训完成的质量和小结反映的感受进行考评，给出学生过程性实习成绩。待规定阶段的实训都完成后，学生再完成校内实习报告，内容涵盖在校期间的所有实训（学校可从该报告中得到改进校内实训基地建设的一些建议和思路），教师根据该实习报告的质量给出学生终结性实习成绩，再根据过程性实习成绩与终结性实习成绩的权重给出学生校内实训的总评成绩。

该实训模式的优点在于：第一，实训业务都是企业真实发生的，学生足不出校就可以接触到真实的原始凭证，减少毕业走上工作岗位的陌生感，这些实训经验的积累，帮其消除了找工作时缺少工作经验的不足，增强其就业的自信。第二，教师通过参与实训指导，尤其是当有企业专业人员共同参与的情况下，教师的挂职锻炼也落到了实处，解决了挂职锻炼与教学、科研任务的冲突，有利于学校“双师型”师资队伍的建设。第三，会计服务公司的有效运转，对学校的发展也是利益颇多的举措，一方面可以帮助职业学校进行会计专业的招生宣传，另一方面也提高了职业学校服务当地经济的能力。该实训模式的压力在于：学校对该公司的硬件和软件需求必须给予大力支持，如场地、设备、财务软件、办公用品、人员配备、运作模式、制度建设、法律责任规避等。

（四）小结

以上三种实训模式有各自的优缺点，为达到预期的实训效果，在建设和运行过程中还必须注意以下几点：

一是要对在校的所有会计学生进行统筹安排，确保每个学生都有机会真正进行校内实训。扬州商校的五年制高职为初中起点的学生，对于一年级的学生，由于其刚从中学跨入职校，面对新的学习环境、学习内容、学习方式和生活方式，学生需要一段时间来逐渐适应，这一年学生刚开始接触会计专业课程的入门课程――《基础会计》，实训内容最好以点钞、小键盘录入、珠算等不需要太多理论支撑的技能训练为主。二年级阶段，随着《出纳实务》、《财务会计》、《会计电算化》和《财经法规与职业道德》等专业课的开设，学生可以逐步进入实训室进行单项实训操作，如原始凭证的填制、记账凭证的编制、账簿登记和报表的编制，对于一些基础较好、学习热情高、技能较扎实的学生可分组轮流进入财务处进行实践。三年级时，《成本会计》、《纳税实务与申报》、《T3软件》和《财务管理》开始开设，可以安排学生进入创业园实践，按照班级号的先后顺利轮流进行，每个班的学生分组进入不同的店铺，模拟企业实际工作环境，设置不同的岗位协作实操，并定期轮岗，以让学生对企业会计工作有全面的、感性认识。四年级及五年级第一学期的学生（第二学期学生进行校外实习）则可以进入校办会计服务公司实习，学生可根据日后求职意向有针对性的选择不同行业、不同企业的账进行实践，为毕业顺利进入中小企业从事会计工作积累相关的经验。

二是要完善校内实训基地的相关制度建设。如对参与实训过程的教师、学生双方的权利、责任、义务、奖惩措施等都要做出明确规定；对各层次实训活动的程序、要求和考核也需做出具体的规定；对于实训基地的网络维护、设备维修等技术问题和后勤保障也应明确到负责的部门及具体人员，确保校内实训基地的有序运转。此外，基于会计信息保密性的考虑，实训前可要求学生签订保密承诺书，这也是会计职业道德的要求之一。

三是要优化实训指导教师的队伍建设。在本校“双师型”教师力量较弱的情况下，及时从企业聘请专业人士以兼职教师等身份充实实训指导教师队伍，共同协商制定学生的技能培养目标和实训计划，提过实训质量。

四、总结

相比较于普通教育，职业教育的突出优势在于对学生实践技能的培养，让职校毕业生在严峻的就业形势下保持竞争优势对职业教育过程中适时、适量、适法地开展实践教学提出了很高的要求。如何在现有法律法规保障、政府扶持力度和企业参与热情的条件下，结合学校自身的实际情况，积极创建适合本校职业教育需要、切实可行的实训基地，对职业学校会计专业持续稳定发展有着至关重要的作用。

（本文为江苏联合职业技术学院扬州商务分院校级课题“职业学校会计专业实训基地建设研究”阶段性成果之一。）

参考文献：

[1] 刘莉.“互联网+”条件下高职院校实训基地建设研究――以会计专业为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2016（03）：125-128

[2] 李凌.高职院校会计实训基地建设的路径分析――以会计服务公司的设立为例[J].南宁职业技术职业学院学报，2016（03）：66-69

[3] 杜青.让职业梦想放飞在会计模拟实训基地[J].现代职业教育，2015（26）：30-

[4] 林英法.高职会计专业校内生产性实训基地建设的实践探索――基于记账公司平台[J].会计之友，2010（06）：114-115

[5] 杨敏，廖良林.高职会计专业校外实训基地建设的困境及对策[J].财会通讯，2008（06）：58-60

（作者单位：江苏联合职业技术学院扬州商务分院 江苏扬州 225127）

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目前，我国技工院校主要按照专业课程授课，学完基础会计后，再进行基础会计的实训。在教学实践中，笔者发现，按传统的教学方式，部分学生在进行实训时，会忘记之前所学的理论知识，造成课程技能训练的脱节。本文针对传统教学的弊端，提出了基础会计理论、实训一体化的教学模式，以提高技工院校学生的学习兴趣。

一、一体化教学模式的特征

技工院校的生源大部分是初中毕业生或不能按期毕业的高中生，他们的基础知识比较薄弱，学习主动性也不高，课堂纪律散漫，也不会在课余期间复习课堂学过的知识。而会计专业的理论知识比较抽象，需要课后记忆和本文由收集整理复习的理论知识和计算公式也非常多。在这种状况下，如何让学生学好会计的专业课就成为摆在每位任课老师面前的一道难题。

二、实施一体化教学的措施

1.编写一体化教材

基础会计的理论学习和实训应采用一套教学资料。传统教学中，老师在设计基础会计的教学安排时，一般从借贷关系讲解会计分录。老师讲解的重点是会计分录中的借贷关系，虽然非常容易理解，但学生在听课的过程中处于被动，长此以往，会厌烦听过多的理论。要解决这一问题，老师可以在课堂上让学生填写记账凭证、根据记账凭证登记明细账。在讲课的同时，也让学生动手操作，改变了会计教学中学生被动听课的局面，活跃了课堂的气氛。一体化教学要求老师每讲授一个类型的分录或理论知识就配以相应的会计手工操作内容，供学生练习。这样就能让学生体验会计业务的办理流程，增强学生的学习积极性。

目前，院校一般使用的《基础会计》《基础会计实训》两本教材。这类书籍要么注重理论知识，要么按照会计从业资格考试的思路编写，并不适合技工院校一体化教学的需求。教师应当遵循一体化教学的思路和实际会计工作流程，编写一本适合一体化教学的实用性教材。

2.建立会计实训室

传统教学通常在固定教室进行。一体化教学可在专业的会计实训室上课。会计实训室中应为学生模拟真实的会计工作环境，以进一步增强学习氛围。实训室应配备齐全的实训资料，例如：会计凭证、会计账簿、报表、银行进账单、转账支票、文具、装订器和安装有会计电算化软件、excel软件的计算机等。教师在讲授理论知识后，就可指导学生在实训室中借助电算化软件进行开设销售专用发票、出库单等操作，让学生体验会计的工作流程。同时，还可以要求学生在实训室填写附有原始凭证的记账凭证。在实训室中，学生既动了“脑”，又动了“手”，这样的教学活跃了学习气氛，也让学生更容易理解理论知识。

3.培养“双师型”教师

目前学校招聘的老师需要参加事业单位考试，这也导致了大部分专业教师为应届毕业生，缺少工作经验，属于理论型教师。一体化教学要求指导教师具有工作经验，熟悉企业的工作流程。“双师型”教师是指能够将专业理论知识和工作任务进行无缝结合，并能教会学生理论知识的教师。针对大部分青年教师是应届毕业生这种情况，笔者建议，学校应鼓励教师到企业去工作1～2年，让老师掌握最新的会计准则和工作技巧，以提高教师的专业技能，培养出既能“讲”、又能“做”的教师。

4.加强校企合作

技工院校基本都有校企合作项目，以实现所教内容和实际工作的接轨，从而有针对性地培养应用型技术工人。但由于会计行业的特殊性，学校很难为会计专业的学生找到实习的企业。同时，因为行业的限制，即使有实习企业，能去实习的学生数量也非常有限。这就要求学校在条件允许的情况下，聘请有经验的会计从业人员为学生讲授会计工作的操作流程和注意事项。教学内容可以选取单位一个月内实际发生的部分会计资料，由企业财务人员指导学生进行手工实训，让学生进一步掌握原始凭证和记账凭证的填写方法、课本中的理论计算方法如何应用于会计工作中、不同会计岗位的相互联系和牵制等内容。

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关键词:预算会计;教学问题;洋思教学法;师生换位教学法

预算会计,又称政府与非盈利组织会计。现有教材中对其概念的大致表述为:预算会计是以预算管理为中心的宏观管理信息系统和管理活动,是核算、反映和监督政府财政总预算及行政事业单位预算执行的一门专业会计,是与企业会计相并列的会计学两大分支之一。该课程是会计学专业的专业课之一,目的是培养具有会计行政单位会计、事业单位会计专业知识的专门人才。然而预算会计课程在教学中还存在着一些问题,本人将结合教学中的实际情况和个人积累的经验谈谈相关问题并提出一些探讨性建议。

一、预算会计教学中存在的问题

(一)教材质量良莠不齐

教学过程中教材的的质量和适用性非常重要,而有些学校在选用教材时态度并不谨慎,仅仅是拿着某些出版社的图书目录订购教材,致使对于某些教材的内容和体系不甚了解便下了订单,或者是首选校内老师出版的教材和一些“关系”教材,这难免会出现所订的教材质量低劣的情况。由于现今各高校对教师一般都实行工作业绩量化考核制度,以、出书等作为衡量一个教师的唯一标准。出书论著就成了评职称要待遇的敲门砖,这自然会引起“出书热”的盛行。而随着教师出书的热潮,各种良莠不齐的教材版本竞相“问世”,这也导致所订教材质量低下的概率加大。 比如我所用过的某本预算会计教材,在财政总预算会计部分将属于“与上级往来”账户核算的内容放到了“暂存款”的核算举例中;在对尚未实行非税收入收缴制度改革、暂未取消收入过渡账户的事业单位 “应缴财政专户款”的核算中,将行政单位“应缴财政专户款”的核算内容大致的予以了复制,这样事业单位在收入中本应通过“财政专户返还收入”账户核算的内容一律变成了“预算外资金收入”。这样的教材怎能不误导学生?

(二)课堂教学缺乏灵活性

预算会计课程教学总的来说分成三部分进行:政府财政会计、行政单位会计和事业单位会计,内容多而繁琐,而一般高校预算会计安排的理论课时大致在30-40课时左右,老师为了完成教学计划中安排的内容,课堂上大部分时间是在讲授,很少有学生思考参与的机会,也就是所谓的 “填鸭式”教学。

我校预算会计课程开设在中级财务会计课程之后,总计32个理论课时,全面实施了多媒体教学。多媒体教学因其直观性、动态性、容量大,是一种很好的教学手段。但是它加快了课堂节奏,加大了课堂容量,影响了学生的思考。很多老师使用多媒体教学也仅限于对着幻灯片“照本宣科”,课堂气氛死气沉沉。甚至有老师以多媒体课件完全代替板书,而好的板书是课堂教学内容的浓缩,能起到画龙点睛、提纲挈领的作用,有助于学生的复习和记忆。

(三)理论与实践脱节

预算会计是一门动手能力很强的课程,需要相应的实践环节以将理论更好地加以应用。很多学校该课程教学仅停留在理论教学阶段,缺乏实际操作教学环节, 造成理论学习与实际操作相脱离。

除了学生实践环节安排的缺位之外,教师缺乏实践经验也是重要的原因。预算会计要求专业课程教师具有丰富的会计实践经验, 才能在讲授过程中用案例说明每一步骤的方法和必要性,使学生加深理解印象深刻,还可以将在实务中的一些技巧传授给学生。但目前高校教师主要是从学校毕业的硕士或博士,几乎很少引进会计实践领域的人才。从学校毕业到学校教书,教师本身没有实践经验,只有理论,在教学过程中容易照本宣科,这在很大程度上影响了该课程的教学效果。

我校的基础会计、中级财务会计不仅安排了大量的理论课,还配以认识实习、模拟实习、生产实习等实践环节,而预算会计课程没有安排实践教学,学生在课堂上学完理论后没有实践的机会。这主要是因为寻找校外实习基地很困难,很难有政府行政部门愿意接受学生实习甚至哪怕是简单的了解流程。课后练习或许可以弥补一点没有实践操作的缺陷。在我所选用的教材当中,每一章都有配套习题,学生可以在学完相应的理论知识后进行练习,但这仅限于做做会计分录,编制一两个简易报表,学生只能“纸上谈兵”,根本没有实际操作能力。

二、改进预算会计教学问题的对策

(一)选用高质量教材

首先看教材内容。会计学科不同于其他学科,总在不断的变化当中,相关的制度法规、准则在不断的改进,这就要求选择的教材能反映最新的成果。教材内容主要看教材体系是否合理,是否融入了最新的改革成果。近年来我国编制部门预算、实行国库单一账户、建立政府采购制度、深化收支两条线改革等预算管理体制改革政策先后出台,所以选择的预算会计教材除了要包含我国预算会计的基本核算实务外,还应该体现部门预算制度和2007 年实施的《政府收支分类改革方案》等内容,同时应包含财政国库管理制度和政府采购制度的主要内容及由此引起的预算会计的变化。以免因为教材陈旧而影响教师的讲授和学生的学习。

其次,最好选择有配套习题的教材。每章设置思考题、练习题、案例分析的教材,便于学生进行习题和经典案例的练习,以巩固课堂理论知识,使教师的教学达到较好的效果,有利于锻炼学生综合分析和解决问题的能力。

要选出好的教材,教师就再不能仅凭图书目录订购教材,更不能搞“关系教材”和“人情教材”了。

(二)改进课堂教学方法

1、借鉴“洋思教学法”

所谓洋思教学法就是“先学后教,当堂训练”。这里的“先学”,不是让学生漫无目的看书,而是教师首先提出学习目标,提出自学指导,学生带着问题在规定的时间内自学相关内容,完成检测性的学习。“后教”不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习。在学习行政事业单位的“财政应返还额度”这节内容时,我是这样安排的:

首先设置如下问题:①什么叫财政应返还额度?②在财政直接支付和财政授权支付下分别应如何处理?③单位本年度财政授权支付预算指标数大于零余额账户用款额度下达数时如何处理?④在下年度恢复额度时,财政直接支付与财政授权支付的处理有何差异?接下来要求学生带着这几个问题在规定的时间以内自学相关内容,并发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中遇到的问题。然后我进行归纳总结,画龙点睛。最后,出示相关练习,当堂训练。取得了很好的效果。

2、尝试师生换位教学法

传统的教学方法都是老师在讲台上讲,学生在下面听,老师讲什么学生就听什么,学生在课堂上不能充分地表现自己。“师生换位”简单地说就是在课堂上学生和老师互相交换位置,即“学生做老师,老师做学生”。教师在课堂上把自己置身于学生的讨论之中,拉近师生间的距离,把教师的情感融于学生的情感之中。在讲台前讲课的不仅仅只有教师,学生也可以变成“老师”到台前讲课。

此教学主要包括四个环节:换位讲授、换位质疑、换位小结、换位评价。在学生上课之前,教师应先将本章节的教学目的和要求告知学生,并提出要解决的问题,由学生来备课,上课,将主动权交给学生。新课开始时,学生首先以教师的角色换位讲授该节课程的部分内容,然后其余的同学以教师的角色提问、质疑,再由学生以教师的角色小结,最后教师以学生的角色对当堂授课的效果进行评价。让学生以教促学,充分发挥学生的主体性,加深对知识内容的印象,这种方法通常于案例搜集并分析时使用。

师生换位打破了师生间不可逾越的界限,真正体现了师生间的平等关系,创造了一种良好的学习氛围,学生由新奇、有趣,进而乐于学习,主动学习。

除了上述方法外,在预算会计教学中还经常可以采用案例教学法、比较教学法、探究性教学法等,这些方法在许多关于预算会计课堂教学改革的文章中多有讨论,这里不再赘述。

总之,教师在授课中要灵活运用各种教学方法,不同的内容采用与之相适应的课堂教学,避免满堂灌的讲法。只有方法多种多样,才能使课堂教学丰富多彩,提高课堂教学质量。

(三)增强实践训练

条件允许的话,高校可以在省、市、县的财政部门建立财政总预算会计实习基地, 在各级行政单位及事业单位建立行政单位会计和事业单位会计实习基地。然而大多数财政部门和行政事业单位不愿接受学生实习,所以建立校外实习基地可能比较困难,那么校内的模拟实训一定不能少。模拟实训可以和企业会计一样在模拟实验室进行模拟实账训练。可分别三部分进行:一是财政总预算会计, 二是行政单位会计, 三是事业单位会计。可以在每一部分结束后进行各该部分的实训,也可以在理论课全部结束后集中进行。通过实账训练, 提高学生今后从事会计工作的实际操作能力。我校的会计专业学生的预算会计课程没有实训环节,应该建立预算会计的模拟实验室,同时可以和学校财务处进行协调,让学生简单了解学校这一类事业单位的会计实务。

针对一些教师缺少会计实务操作经验的问题,学校要加强与实务界的联系。如经常从实务界聘请一些有经验的会计师来校讲学,向学生传授实务操作技巧;另外给教师提供实践的机会。我校目前要求35岁以下的年轻教师要到企业实践一年,就是要解决这种理论和实践脱节的尴尬局面。

总之,随着我国预算管理体制的改革,在预算会计教学中应不断调整教学内容,改进教学方法,增强实务操作,以培养出既有扎实预算会计专业理论基础,又具有较强实际操作能力的会计专业人才。

参考文献:

[1]刘晓东,曲丹,张钰虹,汪秋菊.“预算会计”课程教学改革.交通科技与经济,2009(1):127-128

[2]朱静玉.关于政府与非营利组织会计教学改革的思考.财会通讯(综合版),2006(5):77

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为实现预定的分层次目标，笔者在安排教学内容上，着重突出了三个方面。第一，键盘录入，让学生的汉字录入、数据录入、表格编辑等基本操作技能在日常积累中获得提升。第二，拆解企业业务流程与会计核算流程，以案例为参照进行专项训练，使学生掌握主流财务软件的操作技能，通过训练，促进学生对会计理论知识的领悟。第三，以每年省市统一组织的中职会计专业会计电算化技能大赛为平台，以大赛考核内容指导训练有潜力的学生参与培训学习，通过强化训练，促使学生成为掌握企业整个会计流程的高水平、高技能人才。正确地分配学生训练任务，给出适合他们的学习内容，不浪费学生资源，也是体现教师教学管理能力和协调能力的一个重要方面。在教学内容的编排与设计中，笔者建立了教学案例资源库，详细列示了每个训练课题内容、训练时间安排、考核标准。同时印制了项目实习指导书和项目实习报告，作为课题训练的配套任务。

二、教学手段和方法的创新运用

笔者组织会计专业教师成立了教研中心，成员们集思广益，出谋划策，共同制订方案，制作教学资源，利用现代化教学资源，创新教学方法。实训室配备了多媒体计算机，安装了教学演示监控等各种软件。储备了教学课件，搭建了网上交流平台、就业指导平台，这些软硬件的建立与实施，使教与学之间有机结合了起来，使教师对改进创新教法提供了便利。项目教学、案例教学、演示指导教学等教学方法的改进与运用，正是考虑了会计电算化课程的最突出特点。教学仿真模拟企业会计账务流程，任务下达、教学演示、分解完成、巡回指导，教学效果好效率高。通过搜集学生训练中存在的问题与错误，带动学生思考原因，得出解决方法，激发学生主动性和探究能力，让学生内心的成就感成为学习的持续动力源泉。

三、建立积极有效的评价机制

中职院校学生大多是初中毕业十五六岁的青少年群体，由于学习成绩不佳升不了高中，在失去了学习动力和升学希望后免试进入了职业院校，缺乏自我管理和约束能力，对未来茫然，不知所为。这时除了必要的引导规范约束之外，建立积极动态的评价激励机制也尤为必要。在校期间，学生要参与学习训练及一些活动，不仅知识技能要增强，心智也要成长，建立一套适合的评价激励机制，会让教师和学生双赢。在笔者所教专业中，就建立了一个过程激励、全程评价的学生档案，以每个学生为户头，分日常出勤、技能训练、平日考核、资源建立共享贡献、大事件等方面，以电子档案和书面材料保管，定期整理汇总公布，激励督促学生帮学赶超，并以此作为毕业推荐及就业分配优先顺序的参考，实现优生优分，分层推荐就业。

四、小结

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摘要：为了提升会计课的教学效果，有效地增强学生的职业技能，加快推动会计课程建设的发展，技工院校会计专业的教师应该结合具体的实践情况，注重培养学生学习会计理论知识的积极性和主动性，将实践教学和理论知识紧密地联系起来，以期实现技工院校会计课程的一体化教学。本文分析了一体化教学模式，探讨了会计一体化教学的组织，提出了会计一体化教学改革的建议。

关键词 ：技工院校 会计教学 一体化 改革

在实践中，相当一部分技工院校会计专业课程内容包括如何控制成本、如何编制成本计划和如何预算成本等。最近几年，基于大部分就业单位的实际需求，不少技工院校增设了会计电算化专业。与此同时，绝大多数在校学生的创业培训取得了突破性进展。但是，不少学生认为所学的会计理论知识没有针对性，与具体的实践工作相脱离。因此，技工院校会计一体化的教学改革是未来发展的必然趋势之一。

一、理论与实践相结合的会计一体化教学模式

从某种程度上说，技工院校会计一体化教学改革顺利与否，很大程度上决定了技工院校会计专业能否取得预期的办学效果。近年来，在不少技工院校开展会计教学的实践中，科学、恰当地安排操作课程与理论课程，不知不觉地发展成为现有的一体化教学模式。更确切地说，一体化教学模式能够将实践操作与理论课程较好地联系起来，相互促进，共同发展。换句话说，一体化教学模式能够确保技工院校会计课堂具有一定的可视性、有效性、实务性和操作性。当前，我国正处于发展的新时期，一体化教学模式是时展的必然要求。一体化教学模式利用相应的实践训练，能够让学生深刻、系统、全面地掌握书本中涉及的理论知识，有利于培养全面发展的会计专业人才，有利于加快推动技工院校会计课程的深化改革，有利于满足社会发展变化的实际需求。

二、会计一体化教学的组织

不可否认的是，不少技工院校会计专业的学生不具备实训实习经验，实践操作能力比较薄弱。为企事业单位培养综合应用能力较强的专业人才是技工院校最为主要的教育目标之一。正因如此，在会计一体化教学过程中，应该始终秉承理论结合实践的宗旨，最大限度地增强会计专业学生的动手实践能力。事实上，实践课课时在当前技工院校的课程设置中所占的比例越来越大。但是，也应该清醒地意识到，不少教师受到客观条件的制约，无法进入企业开展实地培训工作，缺少一定的实习教学经验，无法按照岗位的实际需求，对相关方面的教学内容进行调整，无法实现预期的教学效果。更进一步说，绝大部分教师仅仅注重实际操作的形式，过于强调演示过程。有鉴于此，为了符合企事业单位的实际要求和标准，为了最大限度地增强学生的实践操作能力，结合具体的实际状况，加强校内一体化教学场所建设实现模拟实训，建设校内实训基地仿真实训，让学生在企业实训基地真实场景实训势在必行。

三、对会计一体化教学改革的建议

在对会计一体化教学进行全面、细致探讨的前提下，笔者提出了一系列针对会计一体化教学改革的策略有效，希望能够实现技工院校会计一体化教学改革的预期效果。

1.将典型工作任务转化为会计一体化课程内容

从目前看来，相当一部分技工院校的会计教材缺少实际的技能训练，过于强调理论性，教材内容具有一定的抽象性。在实践中不难发现，技工院校会计专业教学与实际相脱离，无法较好地与会计岗位进行对接，无法保证学生能够在较短的时间内胜任岗位的实际要求。正因如此，将典型工作任务转化为会计一体化课程内容具有一定的必要性和重要性。通常来说，各单位的组织规模和业务性质存在着一定的差异性。不少单位采用不一样的会计处理程序的主要原因在于：各单位的经济业务存在着较为明显的繁简、难易区别。实践表明，将典型工作任务顺利转化为会计一体化课程内容，有利于更好地培养学生的表达能力、思维能力、实践能力和学习能力等，有利于大幅度提升会计课的教学效果，有利于不断增强学生的实践操作能力。值得肯定的是，在会计课程的设计过程中， 只有注重和强调将实践案例和理论讲解紧密联系起来，提升对会计一体化课程的关注度，才能实现技工院校会计教学效果的最优化。

2.关注学生的专业能力培养

为了不断提高学生的综合素质，最大限度地提高教学质量，应该不断完善和改进现有的会计专业教学方式，结合学生自身特点，关注学生的专业能力培养，进一步确保培养出来的优秀会计专业人才能够满足社会发展的实际需求。不容置疑，技工院校会计课程对学生基本应用能力的要求颇为严格的主要原因在于：绝大部分会计课程涉及的知识面十分广泛，具有一定的综合性和复杂性。从基本上说，技工院校的学生只有充分了解相应的会计课程，选择高效的现代会计学习方式，对现代会计的内容和基本原理了如指掌，才能最大限度地提高解决和分析会计问题的实际应用能力。从某种意义上说，教师应该积极督促和指引学生主动解决学习中面临的实际困惑和难点问题，促使学生积极主动地去探求解决问题的策略。毫无疑义，教师应该在充分了解学生实际状况的基础上，科学、合理地布置相应的任务，严格按照学生的现金收支情况，顺利完成现金日记账，将技工院校会计专业学生的学习潜能最大限度地开发出来，大幅度提升学生的实践动手能力。

3.认真评价课程的实施，持续改进教学

对于会计一体化教学的实施来说，教师的评价总结是十分重要的关键环节之一。为了让学生更加明确自己讨论结果正确与否，教师进行恰当地点评具有一定的必要性。在实践中，不少教师针对学生的学习，通过一定的方式指出学生对知识点的认识、分析思路的错误和不足之处。正因如此，教师应该结合实际状况，采用较为恰当的方法，帮助学生更好地掌握学习中的难点和重点，提醒学生注意避免出现实际操作中易犯的常识性错误，促使学生经过一系列的实践操作，掌握科学、合理的操作方式。从某种程度上说，绝大多数技工院校会计专业的教师强调对学生解决相关会计实际问题的方案结果进行评价，注重对学生协作学习能力和自主学习能力进行评价，这些都具有一定的现实意义。这里需要进一步明确的是，课程实施后的评价有利于对课程教学的持续改进和完善，应该引起有关方面的关注和支持。

四、小结

综上所述，技工院校会计一体化教学改革具有一定的理论意义和实践意义。只有努力对技工院校会计一体化教学进行深入改革，才能最大限度地提高整个社会会计工作的质量，才能大幅度提升会计专业人才的综合应用能力，才能确保我国现有的职业教育具有更大的竞争力。本文结合实践情况，阐述了会计一体化教学模式，讨论了会计一体化教学的组织，提出了会计一体化教学改革的有效意见和建议，希望能够对加快推进技工院校会计一体化教学改革的进程有所帮助。

参考文献：

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关键词：会计电算化；教学；高职院校

一、引言

高职院校是培养高级技能型人才的摇篮，与普通本科院校不同，强调学生的实际动手能力、实践技能、职业能力的培养。这就对学生提出了更高的要求，在掌握了一定的理论知识的基础上还要具备扎实的实践技能，才能满足社会对高级技能型人才的需求，学生毕业后才能找到自己满意的工作。会计电算化这门课程就是一门实践性很强的课程，要求学生掌握一定的理论知识，遵循理论知识够用的原则，重点强调学生的实践能力培养。财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中制定了我国会计电算化事业发展的总体规划，即到2010年，力争80%以上的基层单位基本实现会计电算化。为适应对会计电算化人才的迫切需求，各高职院校都把“会计电算化”作为会计专业的主干必修课程，如何更好地开展会计电算化教学，探究高职院校会计电算化教学问题及对策也就成为亟待解决的问题。

二、会计电算化教学中存在的问题

（一）学生素质参差不齐

从全社会宏观上来分析，随着高中生源的不断减少，参加高考的人数不断减少，各大高职院校对生源的竞争将日趋激烈。国家级、省级示范性学校、一线城市、省会城市的高职院校在竞争中可以获取较多的生源，而且生源质量较好。但是对于普通高职院校来说，生源数量较以前大大减少，生源质量也大大减低，这对教师开展教学，按照以前的教学方法和教学计划开展教学就不能适应环境的变化，达不到预期的目标。需要教师有针对性地开展教学，因材施教。从会计电算化这门课程实际教学的过程来分析，整个会计专业或者一个行政教学班级，农村学生占了大部分，而且女生比例占了80%-90%，农村学生学习态度相对城市学生来说比较认真，而且学习积极性较高，城市学生接触计算机、网络的机会比农村学生来说要多。我们知道会计电算化这门课程是计算机技术和会计理论知识相结合的课程，计算机知识包括计算机原理、网络技术等相关课程，学生必须牢固掌握计算机基础知识。会计知识则融合财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等内容，对学生的要求较高。来自农村学生的学习态度认真，专业知识掌握相对牢固，在日常的教学中发现，部分学生对计算机知识了解甚少，甚至有的学生进入高职院校学习前根本没有接触过计算机，在会计电算化软件的上机操作过程中打字速度慢，对计算机术语的理解能力差，听课有障碍。相反对于城市学生来说，计算机的掌握程度要比农村学生要好，在涉及到计算机操作方面的问题时，能够很快地解决。

（二）高职学生缺乏实际工作经验

在学习过程中，学生只是被动接受教师的讲解，没有认真地主动分析。例如，为什么在总账功能模块要按照“设置会计科目及账户-审核及填制会计凭证-登记账簿-编制会计报表”这一主线来操作；为什么不同人员的岗位分工不同，为什么制单人跟审核人不能是同一人；而恰恰这些都是在基础会计、审计等课程中涉及到的。会计电算化教学，还存在一个较大的问题是学生学习方法差，依赖性太强。在教师演示过程中，重要的地方不做笔记，自己在操作过程中，一但碰到不会的问题马上就问，而自己没有先去想想为什么；操作后不善于小结，往往做了后面的忘了前面的；还有一些特殊的处理方法，学生也懒得去记忆，导致学过的东西掌握不牢固。

（三）教学方法和教学手段比较单一

会计电算化教学过程虽然脱离了传统的“粉笔+黑板”式的教学方式，开展了多媒体教学。但仍旧是以教师为中心，属于学生以集体形式被动地接受同一模式、单向同步的单边主义教育。

在课堂上，学生首先是大部分时间听教师讲授，看教学软件和教师演示投影等，然后再按照教师讲的内容重复操作。这样的教学，只能教会学生机械地操作使用某一种财务软件，而不能达到触类旁通地应用多种财务软件的能力。

（四）实验室短缺

由于开设会计部专业成本较低，原来没有会计专业的高职院校竞相开设会计专业，就算有会计专业的很多高职院校也都是在原有会计专业的基础上增开的会计电算化课，所以电算化实验室的配置明显落后。虽然大多数院校有电算化实验室，但实验能力、实验效果却差异很大。不少院校是不同班级、不同专业课程共享公共机房，这样不但会计电算化的上机时间得不到保证，而且会造成各种软件的资源相互之间引起干扰，致使软件不能正常安装；或者即使安装了使用过程中也会造成共享资源访问或数据库支持冲突等问题。另外，由于一些院校的资金投入不够，硬件的建设跟不上，在微机承载量大时会造成系统运行速度过慢、死机甚至系统崩溃。

三、加强高职院校会计电算化教学的对策

（一）打好相关学科知识基础，提高学生的素质

由于会计电算化要求学生既具有牢固的会计专业理论知识，又要熟练掌握计算机操作技能。为了提高学生的学习效率，首先，在课程的时间安排上，就要求在开设电算化课程之前，先开设基础会计、财务会计、成本会计、计算机基础和数据库基础等课程，让学生在学深、学透，打好相关课程的理论知识和操作技能的基础上再进行会计电算化专业知识的学习。其次，教师在授课过程中，要把课程体系结构向学生介绍清楚，让学生一开始就明确专业课程之间的连贯性、系统性、整体性，并可以将手工模拟实习与会计电算化模拟实习环节相结合，让学生在手工模拟实习的基础上将所学习的会计理论知识系统化整体化，对账务处理有系统的了解后再学习会计电算化。再次，对于计算机运用程度差的学生，学校可以通过课余时间对他们开放电子阅览室或机房，组织计算机基础知识竞赛等方式强化学生的计算机运用能力。

（二）优化教学方法和教学手段

首先，在教学过程中，注重学生自学能力及分析问题、解决问题的能力的培养，针对不同学生的特点，教学方法应该从“满堂灌”向“少而精”、“教为主”向“学为主”转变，激发学生学习兴趣，启发学生学会自己思考，让学生尽量地参与进来，尽快掌握财务软件的操作技能。

其次，适当地运用比较法，增强教学效果。用电算化会计信息系统中的会计业务流程与手工会计的业务流程的异同点进行分析比较，找出差异并强调这些差异之处，以加深学生对会计电算化课程的理解；比较不同的财务软件，使学生掌握更多的软件，以便达到触类旁通，最终学会应用多种财务软件的能力。

再次，改善现代教育技术手段。利用现代教育技术增加信息量，丰富教学内容，提高单位时间的教学效率，可以有效解决会计电算化课时紧张的矛盾；以图文并茂、视听结合的感官刺激方式来吸引学生，可提高学生的学习兴趣；利用多媒体技术，即时引入相关材料，可以帮助教师描绘那些难以用语言表达的知识点，帮助学生对抽象、难懂问题的理解；利用动态演示，教师边演示边讲解，学生边观察边动手，学生的感性认识深刻，教学交互性极强，教学过程容易控制，教与学结合紧密，能突出教学过程中学生的主体地位。

（三）建立专业机房

会计电算化教学必须有有效的硬件设施相配套。建立专业机房是解决资源冲突的最理想办法，可以有效解决硬件配置低、软件资源发生共享冲突的问题。学校领导重视，加大实验室投入，加强会计电算化模拟实验室的建设，才能保证学生具有良好的实践基地。

总之，教师要不断对理论教学和实践教学进行探讨，最大程度地调动学生的主观能动性，才能为社会培养具有较强动手能力的、高素质的应用型人才。

参考文献：

1、钟伟.高职院校会计电算化实践性教学的探讨[J].会计之友,2006(40).

2、张凯.高职会计电算化课程教学问题及对策[J].财会通讯,2008(10).

3、孙林英.如何加强会计电算化教学[J].河北职业技术学院学报,2005(1).

4、林怀敏.关于高职院校会计电算化教学问题的思考[J].福建信息技术教育,2007(1).

篇10

关键词：实践教学视角;会计教学;教学改革方法

社会的飞速发展和市场经济的不断完善，企业发展对会计人才的需求量也越来越大。会计在企业财务方面发挥着越来越重要的作用。我国的会计教学注重对理论知识的把握，学校的教学更是要求学生将所学的知识背下来，学校的考核方式也依然没有改变。这在新时期的改革下，学校对学生的培养局限于一些细枝末节，与社会需要的人才有所差距。因此会计教学的改革势在必行，基于实践改革教学方法，是重在培养实践型、综合型的人才为基础。让教学跟得上企业发展的需求，才能更好的促进会计专业的改进和完善，提高会计教学的质量。

一、目前会计教育教学存在的问题

(一)重理论轻实践的教学方式

在目前的会计教学中，虽然改革的号角已经打响很多年，但是在实际的教学中仍然保留着传统教学的模式。满堂灌的形式早不是中学教育的弊端，在高校、高职学校也存在，而且这种现象有过之而无不及。在会计教学中，由于教师的教学水平有限，或者是教师的年龄较大接受新事物的能力较弱，因此在实际的教学中没有重视到会计实践的教学。同时会计实践教学较为复杂，教师找到合适的实践机会需要投入大量的精力。会计的实践内容基本上是对企业财务的一些工作，如果学生在实践中出现事故，责任仍然要落到教师的身上。这也导致了高校、高职学校的会计教学重视理论课程，忽视了教学实践。其次办学条件有限，实践条件的不足就只能让学生通过计算、演练来进行实践，这样的方法长此以往让学生失去了学习的兴趣，感受到会计学习的压力，影响了学生学习的积极性。

(二)会计实践活动开展不理想

会计实践活动大多数需要在企业开展，但是在实际中，很多企事业单位不愿意雇佣没有经验的学生，不愿意为学校的学生提供实践的机会。此外，企业的会计岗位设置有限，难以满足大量的学生实践的需要。因此会计实践活动开展不理想。

(三)人才培养目标不明确

学校在培养会计人才的时候，没有明确的培养目标。而且在会计教学中，尽管有教学目标，但是目标的实现效果并不理想。一是目标在改进，而教学方式却在原地踏步，这样有差距的教学使得会计培养人才的目标不明确。二是学生自己的不重视。很多学生在上高校之后，在学习上投入的精力减少，个别选择专业也具有随意性，因此在学习上不够投入，自己也没有学习的目标。导致了学生的职业素养不高，社会需要的会计人才没有得到有效的培养。

二、实践教学视角下会计教学方式改革的措施

(一)树立实践与理论并重的教学理念

在教育中，教师不仅是一个教育者，更是为社会培养适合社会发展人才的培养者。因此在教育思想上，教师一定要具有高素质的职业道德和过硬的专业技术。在会计教学理念上，教师要树立理论与实践并重的教学理念。会计专业的课程应该与实践相结合，培养学生的社会适应和社会实践能力。教师要突破传统的教育教学方式，对会计专业的课程进行有计划、有目的的改革，树立职业导向的教学理念，重视会计专业的实践课程，将理论和实践贯穿到教学的全过程中。其次重视对学生专业工作能力的培养。会计专业的工作能力在级别上就有所区分。因此教师的教学要尽力培养高素质的会计专业工作能力的学生，从各个方面培养学生的素质，从而培养学生的会计职业素养。面对学生和教师的不重视，教师首先要改变自己的教学方式，然后引导学生学习会计专业的基础知识，对学生的会计能力全面进行培养，使学生能够尽快的适应社会发展的需要。

(二)建立完善的实践教学体系

会计实践课程的开展需要有完善的实践教学体系的支持。第一，完善会计实践的教学文件。会计专业本质就是服务于社会实践的，将实践纳入教学范围是基础也是必要。首先学校要制定合理的时间教学文件，让会计实践有规可依，依据学校的实践指示开展；其次要选择适应实地发展的内容和先进的实践内容，作为教材的依据；最后，根据不同学生的需要，能够建立有层级的实践教材。同时，教师在整理这些资料和内容时，将不合理或者是不适宜的内容剔除，让学生能够接受最新的会计知识。第二，建立合理的实践教学管理制度。合理的实践教学管理制度能够促进实践教学质量的提升，同时也方便教师对学生的实践能力进行考评。首先是对学生平时的实践操作的监督和管理，教师在监管时对及时提问的学生可以进行专业知识的解答；其次是对学生课外实践的管理，鼓励学生分享实践心得体会，并对学生专业知识的困惑进行解答；最后，教师及时的汇总学生在实践中遇到的问题或者是教学理论知识上的漏洞，改进实践教学方法，实现理论和实践的良性循环。

(三)努力为学生提供实践机会

实践是将理论知识贯穿到职业中的一个基本过程。经过实践学生才能够更快的发现自己的短板，进而能够激励学生在自己不熟悉的领域进行学习，培养学生全面的职业素养能力。学校要尽可能的为学生提供实践的场所。学校可以和合作的单位进行教学实践交流，欢迎企事业单位的专业人才作为学校的客座教师，同时企业可以为学生提供一定的实践机会，促进双方的互惠发展。同时学校要完善实践教学场所和基础配置，在校内尽可能的为学生提供实践的机会，让学生在工作中将自己所学的知识应用到其中。此外，可以和有关单位进行实践协议，锻炼学生走基层的能力，让学生明白实践的重要性。

(四)提高会计专业教师的专业水平和教学能力

师者，所以传道授业解惑也。这是教师的本分，但是真正做好并坚持下来的教师屈指可数。很多教师在刚从事教学行业的时候，信心满满，期望桃李满天下。但是在日复一日的教学中，渐渐的打磨了他们原来的激情，对于教学工作得过且过。因此在这样的情况下，我们不得不实行相应的制度来对懈怠的教师进行鞭策。教师是学生的直接影响者，教师的专业水平，影响者学生的专业水平。提高教师的理论和技能水平极为必要。首先教师要转变理论型的教学观念，树立学生型的教学理念，不断的提高自己的专业能力，充实自己的专业知识，学习新的会计专业理念和新的教学方法，提高自己课堂的教学效果；其次在提高自己的专业能力的同时，要对学生的思想方面进行了解，多和学生谈话，了解学生的思想和学习情况，及时的调整自己的教学模式。作为合格的会计专业的教师，不仅要丰富自身的理论知识，还要加强自己的实践能力，能为学生的实践提供帮助。

(五)建立合理有效的考核制度

首先建立合理的教师考核制度。建立科学合理有效的教师考核制度，有助于促进教师队伍的教学水平的提高。制度是保障是关键，建立相应合理的教师考核制度，才能选拔师德高尚、能力较强的教师，这样才能带领整个团队朝着先进的教学水平迈进。建立合理的教学效果考核制度，真正的将教师的能力和教学水平纳入考核的范围。其次建立合理的学生阶段性考核制度。学生在学习上存在惰性，改变这种惰性就需要合理的制度来调动学生学习的积极性。一是奖励制度，对成绩优秀出众的学生提供免费的实习机会；二是惩罚制度，对故意不学，扰乱课堂的学生进行专业性知识的再次学习。让学生能够从思想上重视起来，重视会计专业的实践和专业知识的学习。

三、小结

现代会计教学是多方面技术结合教学，特别是计算机的普及之后，电算会计在教学中占据了大量的比重。现代会计教学的发展需要不断的更新会计理论教材和实践教学，改变和完善教学模式，培养适合时展需要的会计人才。在实际的教学中，教师要整合多种教学方法，灵活的运用教学方式，提高现代会计教学的质量。

参考文献：

[1]吴全全，王泽荣.职教教学改革新要求视角下的职业教师的专业素质[J].中国职业技术教育，2012.

[2]邓泽民.我国职业教育课程本质观与价值观的探讨[J].中国职业技术教育，2011.

[3]李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考[J].中国职业技术教育，2013.