结对帮扶总结报告范文

导语：如何才能写好一篇结对帮扶总结报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我园建设课程游戏化已一年之久，在带领本园建设课程游戏化的道路上，作为园长，我立足本职岗位，锐意进取，推动幼儿园课程游戏化的发展又上了新台阶，推动教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次，在不断的实践和探索中使幼儿园课程游戏化建设得到提升，具体工作情况报告如下：

一、 带领教师明晰课程游戏化课程理念

作为我园的课程游戏化建设工作的主要成员，通过教研活动和园本培训，带领教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，领会“一日生活即课程”课程观、理解“六个支架”。明晰课程游戏化的理念，制定我园课程游戏化的方案，如制定弹性的作息时间。

二、带领教师打造幼儿园课程游戏化环境

以建设课程游戏化为契机，我园的环境建设取得长足的提高，利用不同图标做成地标指向，配合场地示意图，让孩子自主感受交通规则；合理设置攀爬器、滑梯、跷跷板、等大型玩具的位置，新增碳化积木建构区等户外活动场地。种植区、蔬菜大棚、农田和饲养区为孩子了解农作物提供了加大的方便。户外活动体育玩具增加一些自然材料和建构材料，为幼儿创设更为丰富、可供选择的、易于感知的、自主的、利于运动的户外活动环境，满足幼儿的个性需求，促进幼儿的多元发展

三、以课题为契机，提高教师课程游戏化能力

幼儿课程游戏化建设的主体是教师，我带领教师通过多方位的学习活动，促进教师理念的更新，引领教师对课程游戏化能够认同，引导教师要充满游戏精神，把更多的自主权利还给孩子，让幼儿成为游戏的主体。带领教师做的《幼儿阅读习惯养成的指导策略研究初探》课题顺利结题，通过课题研究对推动幼儿园课程游戏化的发展，让我园的园本发展走得稳，走得快和走得远，为园本课程提供丰富而有分量的思想和策略，为实践探索提供方向指引和理论支撑。通过课题的研究，推动课程游戏化的发展同时，也可以提升教师的课程实施，进一步增强教师参与教科研的意识，提高教科研水。

四、帮扶共建园，携手共进

篇2

关键词：教师 培训 满足 需要

在中小学教师队伍里，年轻教师虽有工作热情，但是，存在教学业务生疏、教学常规不熟、驾驭课堂能力欠缺、教学效果不佳等问题，严重影响他们的成长和进步。随着教育教学改革的不断深入，新课程标准需要熟悉，新教育理念需要贯彻，新教学模式需要创设。随着素质教育的全面实施，中小学对音乐、体育、美术、计算机技术、实验操作技术日益重视，然而，由于不少中小学长期以来对这些学科重视不够，专业教师短缺现象严重。随着乡镇中小学教学硬件建设日益加强，网络教学硬件逐步投入使用，但是，微机和网络管理专业教师普遍缺乏，严重制约着中小学网络信息化技术的发展……凡此种种问题，都为我们教师进修学校教师培训工作布置了新任务，提出了新课题。

针对这些新课题和新任务，我们进修学校必须调整思路，研究新情况，接受新挑战，作出新安排，完成新任务。

针对新教师的业务培训，可以说是教师进修学校的传统工作。集中年轻教师，进行业务培训；结合新的教学标准，开展专题讲座，解析新的教学标准，传播新的教育教学理念；组织中小学教学业务骨干教师，做示范课，介绍教学经验，传播新的教育教学理念。这些传统的做法，实践证明，对加快年轻教师的专业成长都有一定作用。要求中小学年轻教师拜师学艺，号召中小学骨干教师招收年轻教师做徒弟，结成帮扶对子，言传身教，也有利于年轻教师的成长和进步。

需要注意的是，在一些学校，还存在着“文人相轻”的传统痼疾。要想使富有教学经验的骨干教师毫无保留地把自己宝贵的教学经验传授给年轻教师，必须有一定的制度安排作保障。因此，教师进修学校应该通过教育行政部门，结合学校领导，研究制定优惠政策措施，比方说，申报评定中高级职称，年终绩效工资发放标准，年终考评评优评模，都应当设立专项条款，对那些在帮扶年轻教师专业成长和教学业务进步方面提供帮助且成效显著的中老年教师要给予优待。这样，才能保证骨干教师权利和义务的平衡。保证师父乐教，徒弟好学，从而创造条件，促进年轻教师健康快速成长。

针对各乡镇中小学音乐、体育、美术、微机等学科专业教师短缺情况，进修学校可以聘请本地区音乐、体育、美术专家学者，采取应急培训模式，从中小学选拔那些具有一定音乐、美术、体育天赋，或者有一定的专业知识根底的教师，通过专家们的短期专业培训，使其掌握一定的专业技能，具备初步的执教能力，先解决专业教师有无的问题，再在以后的时间里，专业培训深造和自学相结合，教学相长，使其逐渐成为中小学音乐、体育、美术教育的行家里手。

中小学骨干教师也存在一个再提高问题。提高骨干教师的教育教学理论水平，提高其业务素质，开阔其视野，使其向专家型教师发展成长，单凭教师进修学校的师资力量显然难以担此重任。但是，要想提高县域中小学教师队伍的整体素质，必须在选拔培养当地中小学骨干教师方面拿出措施，舍得投入。教师进修学校完全可以凭借自身站位较高，视野开阔，联系广泛，人脉资源丰富的优势，组织骨干教师培训班，聘请高校专家学者，来做专题报告，传经送宝。还可以与高校联系，选派本地骨干教师，利用寒假、暑假，集中时间，到高校进行专业培训学习。几年来，我市先后与东北师范大学、北京师范大学、华中师范大学等全国名校结盟，组织本地中小学骨干教师到这些全国师范名校，参加培训学习。先后有十批近千名中小学骨干教师前去参加培训学习。这些培训，开阔了教师视野，更新了教育理念，熟悉了教改动态，明确了教改方向，提升了业务素质，效果良好。

为了提高骨干教师外出培训学习积极性，进修学校结合教育局相关科室，研究制定了骨干教师外出培训学习管理和奖励办法。培训学习期间，严格考勤制度，一天两次签到签退。培训结束前，分组交流培训学习心得体会，要求各小组根据组员交流水平，推选出1-2名优秀组员，在全体培训教师大会上发言。培训结束返岗后，要求每位参加培训的学员撰写出培训学习心得体会和总结报告，统一上交，由教师进修学校教师优中选优，从中遴选出一定数量的优秀文章，再对其作者加以培训，然后，召开全市中小学教师视讯会议，由评选出的优秀骨干教师介绍外地先进的教育理念，汇报自己参加培训的心得体会，对全市中小学教师进行“再培训”。这些做法，相当于把对骨干教师的培训效果进行了扩大倍增，形象生动，亲切可感，效果良好。

篇3

【关键词】扶“差”攻“坚” 转化学困生 面向全体

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0156－03

新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念，就是强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使绝大多数的学生都能达到基本要求，都能获得成功；为了学生的全面发展，使学生各个方面得到均衡、和谐的发展。而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。结合我校的办学思想，提供给每个学生适合他们基础的教育，让每个学生都得到光亮，走上适合自己成长、成才的道路。普及九年义务教育之后，农村中学面临的主要问题就是学生厌学，因学生厌学造成学校存在相当数量的学困生和高辍学率。为了解决这一首要问题，我校立足于校情，充分发挥现有的教育资源，开展“扶‘差’攻‘坚’――农村中学转化学困生课题的研究实验”，实质上就是如何高质量地普及义务教育，也就是让每一位学生都得到更好的发展。

一 理论依据

开展《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》，所依据的教育学规律主要是因材施教的原则。子曰：“有教无类”，孔子在教育实践中发现人与人相比存在多方面的差异，所以在教育实践中，他注意分析每个人的特点，根据每个人的不同特点，进行有针对性的教育，如他提出，“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”（《论语•雍也》）。再如他对弟子的分析，“由也，千乘之国，可使治其赋也”“求也，千室之邑，可使为之宰”“赤也，束带立于朝，可使与宾客言”（《论语•公冶长》）等。正因如此，朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”。我国第一部教育专著《学记》里也有着因材施教的思想“教也者，长善而救其失者也”。

开展《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》，所依据的心理学规律主要是人的心理发展有差异。孔子非常注意区分人在智力水平、学习态度等方面的差异。他把人的智力分为上、中、下三等，还是符合实际的。现代教育与心理统计学研究表明：千分之三的人是高智商，千分之三的人是低智商，其他人都是正常的，符合正态分布曲线。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学困生”可分为三类：第一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。人不仅在智力上有差异，在能力上也是有差异的，不仅表现在一般能力上，也表现在特殊能力上。如有的人在绘画方面能力特别强；有的人在体育方面表现出特殊的才能；有的人在音乐方面展示出自己的天赋。如有智障，先天愚型儿，智力只相当于四、五岁的舟舟，却在音乐厅里挥洒自如，是个音乐天才指挥家。加德纳提出多元智能理论，认为人的智能是多元的，每个人都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这说明了人虽然有差异，但也是各具个性的。

契诃夫曾说：“由于气候、智力、精力、趣味、年龄、视力等方面的差异，人的平等是永远不可能的。”教育应该承认差异，承认不平等。自出生以来，每个人都有他天生的第一，人往往在某一个领域里是具有独特性的，教育就是要去发现这个独特之处，要去肯定他的独特性，这个人才可能对自己有信心，按照自己内心的蓝图生活。许多学生之所以未取得优异成绩，问题不在于他们的智力因素，而在于未能得到适合他们各自特点所需的教学帮助和学习时间。文化科成绩不行，老师肯定他们是差生，就借此说他们是弱智、笨蛋、没出息，对人过早下判断的教育是不幸的。那种只关注少数学生发展的教育，是最浪费、最具破坏性的教育，它压制了教师和学生的创造力，降低了学生的学习积极性，也牺牲了相当数量学生的成功。面对这一点，作为教育者，学生的成长、成人、成才是我们的天职，我们对学校实施《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》的决心更加坚定。

二 研究意义

关注“学困生”，转化“学困生”就是给每一位学生找到适合他们基础的教育，让每个学生都得到光亮，走上适合自己成长、成才的道路。这是学校全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的有效途径；也是践行科学发展观，促进社会和校园和谐发展的主要载体；也是以人为本、德育为先、质量为重、全面实施素质教育的重要举措。学困生的转化工作是学校教育教学工作中的重中之重，转化“学困生”是我们一线教师义不容辞的责任。

基于以上思考，我校进行转化“学困生”――扶“差”攻“坚”课题的研究实验，学校由过去的“培优辅差”转为“扶差保优”，树立转化一个差生比培养一个优生更为重要的办学理念。差生是害群之马、流感病毒，传播性强，负面影响大。学困生表现在学校，危害在社会，根源在教育。学校要特别注重学困生转化工作，对教师转化差生有突出成绩的更要表扬、奖励，同时给每一位教师及领导班子成员一定的任务和目标。转化“学困生”有助于学校全面提高教学质量，也是如何高质量地普及义务教育和学校控辍保学的重要手段；也是缓解社会纠纷，减轻社会压力，共建和谐社会的利民举措。

三 现状分析

目前，由于生理缺陷、智力差异、家庭和社会环境的影响等因素，造成我们农村中学生中存在着相当数量的“学困生”。“学困生”由于学习基础偏差、成绩一时不够理想、对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的喜悦满足和进步的愉悦，无法对学习产生兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的“学困生”。

1．社会教育方面

由于社会不良风气对青少年的影响，学生养成不良的学习、生活习惯，顺从性差，个性张扬。时展了，网络无国界，交通无区域。孩子在媒体的熏陶下，心目中的偶像不再是过去的科学家、发明家、爱国英雄、助人为乐的雷锋等，而是歌星、影星、体育明星、名模、超级女生、快乐男生、靓妹秀女、帅男酷哥、我爸是李刚、金刚奥特曼、武林大侠等。男的不爷们了，嗲里嗲气，娘娘腔，裤子跑边了；女的不闺秀了，妖魔化、假小子等。赶学外国人超前消费，外国青年不怕吃苦，吃不了苦；中国青年怕吃苦，却吃得了苦（甘守清贫）。还阿Q一下，子曰：“穷则独善其身，达则兼济天下”。一个月的钱，头几天花了一大半，剩下的日子挨饿，啃方便面，宁可不工作挣钱、不吃饭，也要到网吧死扛，这就是“独善”。喜欢的东西马上买，喜欢的朋友都有份。不论贵贱，自己不想要随手送人，这就是“兼济”。

2．学校教育方面

教育是为了人的终身发展服务，使人获得幸福，而现在的教育片面追求升学率，急功近利，不顾孩子的天真活泼、不顾孩子的兴趣爱好，一天超负荷地学习，教师填鸭式灌输枯燥的文化知识，没有乐趣、没有创意，缺乏主动性和选择性，学生害怕学习，失去学习兴趣，自然把学生逼到厌学。随着城乡教育差距拉大，城乡教师待遇有差别，影响乡下教师工作积极性，对学生的教育方法简单，教学方法义务化，部分教师缺乏耐心、细心、爱心和责任感，师生冲突不断，造成学生的抵触心理，自然也会把学生逼到厌学。义务教育阶段，小学升初中没有门槛，学生的基础差，语数两科总分考4分都能上初中。到初中课程科目增加，跟不上学习进度，学习压力大，造成厌学情绪，三五个结成群，互相影响。

3．家庭教育方面

目前，家庭教育存在很大问题，不是恨铁不成钢，就是听天由命；不是重教不会教，就是轻教不重教。学困生表现在学校，危害在社会，根源在家庭。随着城市的经济快速发展，农村大批劳动力不断向城里转移，家中只剩下老人和小孩，大部分的孩子都成了留守儿童，我校学生1200人中有留守孩子380人。这种隔代教育，老人无法承担教育和管教子孙的重担，孩子失去家长监护，成了一匹野马。“学困生”旷课、打架、偷东西、喝酒、赌博、早恋、上网等现象较为严重，特别是对部分屡教不改“学困生”，不能令其退学又不够条件送劳教，回到家中监护人又管教不了，回到社会上随时都可能变坏，甚至走上了犯罪道路。

四 研究目的

国务院总理说：教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。

通过本课题的研究，教学过程中实现教师角色、思想观念及教学方式的转换，真正体现教为学服务的宗旨，提高教师的教学水平和转化学困生的能力。

通过本课题的实施，让学困生学会多向交流、合作与讨论，建立和谐的师生、生生关系，沟通情感，取长补短，使每位学困生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验，学习方式得以优化，学习成绩不断提高，从而促进学校整体教学质量的提高。

通过本课题的实施，学校摸索出一条提高学困生学习效率，培养学困生良好个性和健全人格的新路子，探索学困生学习方式优化的新方法、新策略。

五 课题内涵

扶“差”攻“坚”――转化学困生的教育教学活动，就是做好学困生沟通―转化―跟踪―激励的循环过程，转化也就是如何扶，如何攻。就像看病，把脉―写病历―开方子（对症施治――攻，辅助疗法――扶）―复检―精神疗法。

扶“差”攻“坚”――转化学困生的教育教学活动，“差”即“差生”中有部分是智力正常但学习成绩差、学习有困难的学生；“坚”即“差生”中另一部分不仅学习不良，而且思想品德发展距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生，也称为“后进生”。以上这些学生个性存在缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治，这就是我校《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》中的“扶”与“攻”，对于学习困难的学生我们采取以“扶”为主的教育策略，对于“后进生”我们不仅要“扶”，而且还要“攻”，采取“扶”为辅、“攻”为主的教育策略。“扶”是沟通、引导、跟踪、激励。“攻”是典型事例示范教育、法律法规宣传教育、公安司法劝诫教育、心理健康疏导教育。教学方面，就是如何面向全体学生“因材施教、因人设课、培养兴趣、发展特长、引导成长”，组织开展分层教学，结对帮扶，真正在教育的方法、技能上狠下工夫。

学校教育要发掘人独特的禀赋，培植它、成全它，把人的禀赋中属于你一个人的、别人不可代替的、有你独特性的“内在而真实的潜力”培育出来，这就是教育的目的。转化学困生的思想，培养学困生的学习兴趣；根据学困生的基本情况，教他们学习的基本方法；根据他们各自的特长，正确引导学困生朝自己爱好的方向发展，增强学困生的自信心，激发他们前进的热情，引导他们看到自己的进步，燃起他们自信的火种，使学困生在学习中走出困境，昂首阔步。《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》就是如何更好实施素质教育和落实基础教育新课程改革，让他们在学校快乐、自信、有成就感地成长。

六 扶“差”攻“坚”的研究与实践过程

1．研究内容

第一，学困生的成因及心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。

第二，调查分析学困生的不良行为习惯，学困生学习方式现状的调查研究。

第三，根据个性差异，构建适合不同学困生自身特点的学习方式、学习内容的个案研究。

第四，学校在转化学困生中的误区及教育方式该如何促进学困生的转变模式研究。

第五，课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。

第六，学校、社会和家庭如何形成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。

第七，学困生学习方式转变前后学习效果比较的研究。

2．操作要点

第一，成立扶“差”攻“坚”工作领导小组。以政教处为主，教务处、团队、年段长、班主任、学生心理健康辅导师，以及各科目有一定教育教学经验、深受师生好评、有耐心和爱心的教师各一名组成一个分工明确、职责清楚的领导小组。

第二，扶“差”攻“坚”工作领导小组制订转化学困生工作计划。计划包括教育对象、教育内容、教育方法、活动的组织开展方式；学习方面；辅导的内容和方式。

第三，由各班班主任组织任课教师剖析班级的每位学生，而后呈报学困生的名单到年段长，由年段长统一上报到扶“差”攻“坚”领导小组。控制人数以防把本该由任课教师或班主任教育范畴的工作揽到扶“差”攻“坚”工作领导小组来做。

第四，扶“差”攻“坚”工作领导小组根据上报的学生情况，组织领导小组中的老师开展面对面的沟通和交流，寻找学生“差”与“坚”的病原，了解学生在哪方面有兴趣和特长，确定是学习方面的问题还是思想方面的问题。对每个对象都拟一份转化方案，也就是明确教育什么，怎么教育，教什么，怎么教。

第五，学困生的教育教学目标设置，采取分阶段、分层次来拟定学习目标和思想品德行为目标，分阶段就是按月、半学期、一学期三阶段，分层次就是根据不同学生的学习基础和思想表现情况来拟定教育教学目标，目标拟定遵循由低到高循序渐进的原则。

第六，学困生在学习上可以采用与优生结对子方法，成立学习互助组，互相帮助，共同进步。一个班分四个大组，一个大组长管三个小组长，一个小组长管三个成员，大小组长都是班级中的优生，是老师的小帮手、学生的小老师。学习任务在教师和大小组长的帮助下实行课堂学习任务当日清，周学习任务当周清。

第七，领导小组根据转化方案，结合工作计划安排有关教师开展教育教学活动。具体安排好教育内容、地点、方式、时间，再根据学生本人的兴趣爱好，安排辅导教师和学习的方式、时间和地点。

第八，在扶“差”攻“坚”过程中，根据学困生存在的问题与兴趣特长来确定教师跟踪辅导学生结对帮扶。跟踪辅导教师通过观察、考察，填写好每周扶“差”攻“坚”跟踪辅导卡，对进步不大的学困生及时调整教育内容与方法；对有进步的学困生要拟定新的教育教学目标。

第九，对转化过程中有进步的学生要进行表扬―鼓励―激励，对取得很大进步的学生，树立典型，在学校月示范栏中安排一至二期进行示范。

第十，收集、整理有关资料，总结经验，不断改进，逐步完善实施方案。

3．实施步骤

第一，准备阶段。开展学困生调查分析并收集资料，制订课题研究方案和实施计划，确定课题组成员并进行分工。整理理论资料，组织课题组教师认真学习教育心理学中的“学习理论”，为扎实有效地开展课题研究工作做好理论准备。

第二，实施阶段。课题组成员按学科、分阶段对学生学习状况进行全面调查和分析，依据对学困生的界定初步确定研究对象，并进行深刻、准确的观察了解，访查学困生的成因，然后建立学困生个案登记表，制定具体的转化方案。根据实施计划进行研究，分期举办各类调查和教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。

第三，总结阶段。对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将各种材料整理汇编成册，为做好下一步推广工作和研究奠定基础。

4．注意事项

在开展工作中，要抓好四个落实：（1）沟通：了解掌握学生基本情况（开病历书）。（2）转化：哪些方面属于教育――攻，哪些方面属于引导――扶（能集体攻的，集中开展，不适合集体教育的，个别交流，逐步化解，根据学困生的兴趣爱好、特长，引导、培养、扶好学困生）。（3）跟踪：转化学困生是个漫长、艰巨且很繁琐的工程，成效不明显，不能操之过急，应该做好打持久战的打算，常跟踪。（4）激励：转化后依据不同的进步，及时地落实奖惩、激励工作。

应做好四个方面：（1）特别的爱给特别的你。喜欢优生是人之常情，而喜欢差生则是教育之需，师爱之情。人往高处走，他们都有向上的心，更需要尊重、信任、关爱、呵护；更需要不歧视、不挖苦、不讽刺、不打击；更需要少训斥、多嘉许，少放弃、多帮扶，少放纵、多包容；更需要不断鼓励、严格要求、及时纠错、严肃批评。（2）扩大闪光点，捕捉动情点，抓住转折点，巧治薄弱点。工作讲究方法、策略，常分析、找现象、对症施治。（3）培养感情。感人心者莫先于情，建立融洽的师生关系，尊重他们的需要，激发他们的进取心，培养他们的自我教育能力，在自我教育中不断地进步。（4）扶上马，送一程。老师要认识每一个孩子原本的第一，他在世上是独一无二的，无论是智能性格还是兴趣爱好。寸有所长扬其长，因材施教，抓住专长，培养专长，引导他们参加特长生考试，推荐保送他们到更高一级学校就读。

七 研究实验成果体现形式

本研究实验采用自然实验法，对实验效果考察以学生自我前后对比为主，也可以参照同班同学进行比较。实验教师注意考查评价学困生学习成绩和思想品德行为等方面的变化。采用定量与定性相结合的方法设计若干量化评价表，科学、全面地掌握学困生在不同阶段各方面发展变化的情况。实验成果的具体体现：（1）学困生调查报告；（2）转化学困生个案；（3）学困生转化的对策研究报告；（4）学困生转化教学设计；（5）学困生是否完成阶段性教育教学目标和转变情况以期中和期末考试成绩、思想行为转变鉴定表及家长反馈表来体现；（6）学困生毕业后跟踪的落实；（7）课题的研究实验成果汇编。

“学困生”的转化工作是一项复杂而又辛劳的工作，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，绝非一件一蹴而就的事情。因此，需要我们遵循由表及里、由浅入深、由粗取精、由分到合的原则，确定学困生的类型、成因及教育对策；需要我们从不同侧面、不同角度进行系统、综合的研究；需要我们不断地开拓和探索，不断地完善和提高。

参考文献

［1］黄仁贤编著.中国教育史［M］.福州：福建人民出版社，2003.3

［2］叶运生编著.西方素质教育精华［M］.重庆：重庆出版社，2009.8

篇4

一、三年来青年志愿者工作开展情况

志愿服务是加强社会主义精神文明建设、提高公民思想道德素质的有效载体，是促进人的全面发展、弘扬道德文化的有效途径，是进行社会动员、调动一切积极因素的有效方式。三年来，我们遵循“面向需求，量力而行，讲求实效，持之以恒”的原则，规范志愿者队伍建设、项目建设和机制建设，做大做强志愿者品牌。进过三年的努力，目前全市共发展了60支志愿者服务小分队、8支志愿者服务总队和13支社区志愿者服务队，成立了社区志愿者服务中心、地税青年维权志愿者休息日服务队，并正在筹备成立消防志愿者服务队。注册志愿者遍及机关、企事业单位、学校、农村、社区等领域。

三年来，我们先后组织了“与爱心同行”、“帮收助耕”、“‘学雷锋，树新风’志愿者集体注册服务”、“‘永远跟党走’服务两会”、“志愿者进社区”等青年志愿者品牌活动。围绕我市“国家卫生城市”、“国家环保模范城市”创建工作，团市委先后多次开展“创卫创模、全民动员”、“做一日义务交警”等志愿者集中大行动；在抗击“非典”的战斗中，志愿者们走上街头，开展非典防治知识宣传，将战胜疫情的坚定信念传递给千家万户；开展了“点燃生命的希望——青年骨髓捐献志愿者大行动”，其中市人民医院护士杨俊霞与上海一患者成功配型并捐献造血干细胞。今年3月份，团市委组织开展了“志愿者服务月”活动，全市广大团员青年积极弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，主动参与到我们组织的义务植树、志愿者下乡、广场集中服务、造血干细胞捐献等志愿服务活动中来，参与人数达2000多人次，活动规模、参与人数都较以往有了大幅度提高，仅3月7日举办的志愿者广场集中服务活动，就有25家单位的200多名志愿者参加，为群众提供义诊、电脑维修及各类咨询等23个服务项目。其中，志愿者无偿献血活动在5月4日中央电视台《新闻联播》中被报道。今年9月10日是第十二个“世界急救日”，8日上午，我市300多名青年志愿者齐聚新世纪广场，参加捐献造血干细胞血样采集活动。这次“2011年世界急救日暨造血干细胞血样采集活动”是团市委第三次号召和组织广大青年志愿者捐献造血干细胞、救助白血病患者的专项爱心行动。目前，我市已有700多名志愿者造血干细胞血样入库。展示了新时期青年不畏艰难、顾全大局、无私奉献的崭新风貌。

三年来，我们坚持积极推进的策略，坚持正确的舆论和思想导向。

一是加强体验教育，提高对青年志愿服务年认识。“有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有体会过，就不知道其中的快乐；有一种快乐，你没有拥有过，就不知道其中的纯粹。”这既道出了青年志愿者的心声，也是一种推动志愿服务工作的方法。三年来，我们坚持把思想教育寓于主题活动之中，通过体验教育的形式强化服务意识，倡导志愿理念。“保护母亲河行动”、“关爱留守儿童”、青春呵护蒲公英——“关爱农民工子女”等活动有效推进，使青年的道德品质和文明素质得到提高。尤其是去年以来，团市委针对高校学生的现实需要和新农村建设的客观需求，积极探索假期志愿服务的新形式，积极吸引南京高校的“下乡”小分队，共建大学生实践基地，并在全市团组织中发动爱心使者，与农村留守儿童开展结对帮扶活动，取得了很好的效果。

二是紧扣发展大局，赢得党政认同。我们深入贯彻中央文明委《关于深入开展志愿服务活动的意见》精神，按照“工作手段有形化、工作内容项目化、工作机制社会化”的思路，突出重点，创新载体，不断擦亮志愿者的闪亮名片。进一步深化了志愿服务理念宣传，加大与全市网络、手机运营商等新媒体合作的工作力度，多渠道、多形式地宣传志愿品牌，努力在全社会营造“志愿服务、人人支持”的强大舆论优势；我们将志愿服务作为“创先争优”活动的重要载体，利用重大节庆日开展植绿环保、扶贫助学、法规宣传等形式多样的志愿服务活动。重点抓好共青团“关爱农民工子女”、“敬老助老·伴我成长”、“志愿服务进社区”等活动。我们努力做大优秀志愿服务项目，力求把这些品牌工作做精、做细、做实，带动社会各界支持和参与志愿服务，不断提升城市文明的美誉度。

二、青年志愿者服务工作存在的问题及困难

三年来，志愿者队伍从小到大，从弱到强，并逐渐走向辉煌，我们在实践中摸索，在奋斗中壮大。总体来说，成绩斐然，但存在的困难也不容忽视。一是相应的运作机制没有成熟和完善，志愿服务事业长期发展缺乏有效的制度保证；二是社会对志愿服务工作的认同度和参与度没有达到应有的高度，对志愿服务的认识和了解不够全面深刻，对志愿服务的认可度与认知的正确性相当有限；三是志愿者的招募主要依靠组织发动，而活动则过于依赖组织来安排服务项目，志愿服务缺乏“自然、自觉、自主”的特点，志愿者在志愿服务活动中则缺乏“主动性、融合性、创造性”；四是青年志愿者行动的资金来源主要是政府投入和各单位财政支持，而政府对青年志愿者行动的经费投入只能是众多支出中的有限部分。因此，大规模的青年志愿者行动以及青年志愿者行动的未来发展势必会因资金的限制而受到影响；五是我市的青年志愿者行动大多由团干部负责，而各级团干部都是各单位的业务骨干，既缺乏管理青年志愿者组织的知识和经验，也缺乏探索推进青年志愿者行动的时间和精力。因此，建立专业化正规化的青年志愿者组织的管理团队，提升青年志愿者组织凝聚力和感召力，是我市青年志愿者行动发展进程中尚需解决的重要问题。

三、今后青年志愿者工作展望

一是建立长期化的志愿服务机制。开展志愿服务活动首先要成立志愿服务组织，增设相关的志愿组织工作人员。财政将志愿者工作经费纳入预算，有了一定的经费保障，各级组织才能更好的开展服务工作。制定志愿服务计划和做好总结，严格按照计划来实施，减少志愿服务工作的盲目性和随意性。

二是健立社会化的保障机制。志愿者们有时候会承担急、难、险、重的任务，这就需要有一套保障机制让志愿者们免除参与服务的后顾之忧。志愿服务组织可以根据志愿服务的需要，为参加志愿服务的志愿者购买相应的人身意外伤害保险和人身意外医疗保险。举办大型社会公益活动时，则为提供服务的志愿者购买相应的人身意外伤害保险，并适当给予交通、餐饮等费用补助。

三是建立科学化的培训机制。志愿者的素质是确保志愿服务质量的关键所在。在志愿者正式登记前要进行服务理念的培训，登记注册后要对志愿者权利义务及纪律方面进行培训。在开始志愿服务前要进行基本技能的培训，并制定紧急情况的处理预案，确保志愿者在服务的过程能够有章有法，避免技术性失误的出现。