财务管理课程实习报告范文

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《财务管理》课程不仅是财会类专业的最重要专业课，也是所有经管类专业的核心必修课程之一，因此，开设经管类专业的院校都开设有《财务管理》课程。针对不同院校不同专业要求，《财务管理》课程的难易程度和深度各不相同。众所周知，财务管理理论来源于实践，学习的目的又是应用于实践，因此，一线教学工作者一直在探讨关于《财务管理》课程理论教学和实践教学方法。

《财务管理》课程主要以资本市场为背景展开，着眼于解决公司在资本市场中的投资、融资及其股利分配问题，致力于实现企业价值最大化。从具体内容上看，既有深奥难懂的财务管理理论，如资本结构理论等，又有易于操作的财务管理技术方法，如营运资金管理等，更有复杂多变的计算，如价值评估、实物期权估价等。学习过程中还涉及到了会计学、管理学、经济学、统计学、经济法、金融学、数学等知识。笔者阅读了许多学者关于《财务管理》课程教学方面的教改论文，并仔细浏览了国家级、省级等各级别的精品课程建设网站，总结出以下代表性结论：（1）财务管理是应用性非常强的课程，而现今的《财务管理》理论课与公司理财实践脱节，理论教学效果不好，达不到应用型人才培养目标，迫切需要进行改革。改革方法方向是参照财务管理岗位设置来进行相应的课程内容调整，并加入实验、实训等内容。（2）《财务管理》课程理论枯燥，学生学习兴趣不高，公式繁多，计算复杂，学习难度比较大。应改变传统“填鸭式”灌输教学方法，采取多样化教学方法，如案例教学法、启发式教学法、情景模拟等。更应该加重实践教学所占比重，提高教学效果。无论是哪类观点，都在强调财务管理实践教学。

二、财务管理实践教学现状

（一）实践教学形同虚设 《财务管理》实践教学名称各不相同，实验课、实训课（包括单项实训和综合实训）、实习课、实践课等都被正式地写入人才培养方案和教学大纲里，表面上增加了实践课所占的比重，但许多实际执行起来却是有名无实。大概可以分为：

（1）课外认识实习，是要求学生利用假期时间，去实体公司里了解企业财务管理机构设置、岗位分工、工作环境，了解财务管理工作基本流程、基本内容，对财务管理工作有一个感性的认识。实习成果就是上交实习报告和实习日记。这种放羊式的实习效果非常难以控制。学生有没有去实习、实习的内容是否是财务管理、实习单位是否符合要求、实习日记报告是否真实等，这些都无法监督，就更加无法达到实践教学的目的了。

（2）课内集中实训。集中实训也是在课堂之上，只是上课内容是带有实践性质的。通过查阅各大精品课程建设网站资料和各学校实验课资料显示，所谓的财务管理实训内容，是大量假设条件限制下的案例讨论或者综合题，基本上也只能体现对理论的重复和加强，实践效果也不尽理想。

（3）实验室软件操作。实验室软件操作实验课的效果取决于软件质量和配套的实验教材质量。下文将介绍目前纯粹的财务管理教学软件并不多见，多是财务会计的综合类软件和企业经营模拟软件，财务管理内容的针对性不强，不能达到应有的实践教学效果。

（4）校外实习基地实习。许多学校为了加强理论教学与实践教学的联系，与校办企业或者校外企业建立合作关系，企业为学校学生提供实习岗位，学校为企业提供实习生。理论上讲，这是一种合作与双赢。实际操作局面却是另外一种情况：首先实习基地能提供的岗位有限，每个企业所需要的财务管理人员不多，而小型企业可能根本不需设置财务管理岗位，实习基地远远无法满足批量产出的本科财务管理人才实习需要。其次，由于财务属于企业的商业秘密，大多数企业不愿意将自己的财务情况泄露给外人。所以，就算是能进入实习基地实习，也只能作为一个局外人，接触不到多少实质性财务管理工作。对于这种形式的实习，多数学校采取的是“放羊式”实习，即让学生自行去联系实习单位（因学校自己的实习基地能够提供的实习岗位有限），实习完毕的考核方式为实习报告和实习日记。这与课外认识实习一样，单凭实习报告和实习日记无法监控学生的实习效果。

（二）实践教学教材缺乏 财务管理的实验教材大概包括以下几种：（1）ERP财务管理系统实验教程内容基本上是会计的账务系统处理，跟企业的筹资、投资等财务管理决策行为没有太多关系。（2）EXCEL在财务管理中的应用，是把财务管理中的复杂计算和公式，通过EXCEL来解决计算过程，充分利用Excel强大的数据处理和数据分析功能。这类实验教程确实是针对财务管理内容的实践课，能提高动手能力。但其也只是发挥一个计算器的功能，替代了财务管理中的复杂计算过程，并不能加强对原理的理解。（3）财务管理案例分析教程，情景模拟等，这类所谓的实验课就属于案例分析课，案例原型来源于现实中的公司，所以看起来跟实践相联系。但这些案例大多经过筛选编辑，许多条件进行了限定，甚至有些公司名称隐去，以A公司来代替，看起来类似于课后分析题作业。尤其是许多涉及到计算的题目，都需要对相关条件进行假设和限定，这样可能就偏离了公司真实情况，又变相地成为理论练习题，达不到实践教学的初衷。（4）财务管理实训教材，多数这类教材与财务管理配套习题集非常类似，也只是对理论教学内容的加强，每个题目有许多假设条件和数据以及一个标准答案。这种实训与实践也有很大的差距。

（三）实践教学软件缺乏 实验室实践教学质量与教学软件高度相关。笔者通过检索，总结出各高校在用的和各软件公司提供的软件主要分为以下两类：一类是企业经营模拟沙盘，一类就是简单的EXCEL在财务管理中的应用。企业经营模拟沙盘软件普遍应用于经管类专业的实验课，如工商管理、市场营销、会计学、财务管理等专业，可见这类软件并不是针对财务管理专业或者财务管理课程的特有软件。从沙盘软件的实验目的和实验内容上看，其主要是锻炼学生对整个企业的系统操控管理能力，主要包括物流、生产、营销、财务等各企业运营的关键环节。财务只是其中的一部分。财务部分也涉及财务管理内容如筹资和投资。但是筹资方式非常简单和单一，比如只有银行借款和票据贴现，投资无法使用NPV法等项目投资评价方法来决策，能够取得的财务管理实践效果较弱。第二类是EXCEL在财务管理中的应用，如前所分析，只是起到一个计算器的替代作用，不能加强对理论的理解。

（四）实践教学师资缺乏 据不完全统计，现在各类高等院校都存在财会类师资缺乏的状况。由于财会类专业是实践性非常强的专业，财会类实务工作对人才需求本身就比较高，尤其是高层次财会人才，需求缺口更大。在实务工作和理论教学两类工作的比较选择中，由于理论教学工作压力和付出与收入、发展空间不是很匹配，多数高层次有实践经验的财会人才会选择从事实务工作，因而高校普遍存在财会类师资不足的困境。就在职的财会类老师来看，高学历是共同特点。多数财会老师还都是从学校到学校，从理论到理论，没有经过实务工作经验的锻炼，因此前沿财务理论也许研究比较深入，但实践经验毕竟缺乏。许多刚毕业的财会类老师在教学时有底气不足的感觉。总之，财会类师资紧缺，现有的师资实践经验不足，这些都是影响财务管理课程实践教学效果的制约因素。

三、财务管理实践教学的必要性

财务管理理论来源于实践总结，又将应用于指导实践。而区别于理论教学枯燥单一的内容形式，实践教学内容丰富形式多样，能极大地吸引学生的兴趣，并有助于理论的理解和应用。因此，无论从教学的目的，还是从教学效果要求上来讲，实践教学都很有必要。关于这一点认识，已经得到教学工作都的普遍认同。具体到财务管理这门课上来，从各学校丰富多样的实践教学形式设置上，能够看到对该课程实践教学的重视。截至2010年止，全国各高校建成校级以上74门财务管理精品课程，其中国家级精品课程12个，省级43个。如此成熟的课程却没有一个真正意义上成熟有效推广使用的实践课程形式，且在软件技术高速发展的今天，也没有一款专用于财务管理实验教学的软件。分析其原因，财务管理课程内容决定了其难以采用有效的实践教学形式。笔者曾向来校进行软件演示的软件公司技术人员咨询，为何少见财务管理教学软件，回答说受财务管理内容性质限制，难以系统地把所有财务管理内容以可操作的形式整合成一个软件。仔细分析，财务管理内容无论是时间价值理论、筹资方法、资本成本理论、投资决策理论等都是原理性质的，更多的是需要理解，操作性质内容比起财务会计来说要少得多，而理解性质的东西难以程序化变成软件来实施软件教学。

综上所述，由于各方面现实原因，财务管理课程目前还只能以理论教学为主，形式各样的实践教学或者不适用于该课程，或者仅仅流于形式。既然现实限制了财务管理的实践教学形式，那么我们没有必要为了实践而实践，一定要采取某种实践教学形式，甚至于让实践教学成为负担。

四、财务管理理论与实践教学的关系处理

实践教学不应该拘泥于形式，而应因材施教、因势利导，在适当的时候采取不同形式，以实践中的问题出发去启发学生思考，在解决实践问题中讲解财务管理理论，并以理论来解决实践问题。具体说来，根据财务管理的内容，货币的时间价值部分，可以现实生活中的按揭贷款、养老金问题等实例为导例，启发学生带着问题去思考，再来讲解时间价值的计算。另外，可以让学生关注市场利率、通货膨胀、以及民间借贷等与时间价值相关的财经热点，这样使学生能够把时间价值的理论与现实联系起来，提高学习的兴趣和有用性。财务分析部分，可以通过小组作业形式，让学生自己分析现实的上市公司财务报表。当然，案例的选择需要花一翻功夫，如选一些过去隐含问题后来暴露问题的上市公司，通过分析过去的财务报表来找到这些问题的迹象等。筹资部分，对于各种筹资方式，原理、计算比较少，介绍性内容比较多，可以设置一些问题，让学生自行去查阅资料，包括查阅《公司法》、《证券法》等相关资料，甚至可以采取让学生自行上台讲述，学生提问，老师补充的方式，充分发挥学生的主观能动性。资本成本与杠杆原理，这部分以理论讲解为主，会相对枯燥难懂，可以理论讲解加练习巩固的方法，让学生接受原理。投资部分，包括现金流计算及项目投资评价方法，都是偏理论和计算的内容，基本上也只能理论讲解和多做练习，但可以与前面的货币时间价值联系起来，增加一些趣味性。营运资金管理，可以营运资金管理失败的案例为引例，在理论讲解过程中，再适时穿插一些相关的小例子，如戴尔的存货危机、丰田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以选一些国内外上市公司股利政策的案例。教师可以经常关注财经新闻，以最新鲜的热点事件与财务管理理论教学相结合，使理论与实践不至于脱节，并增加学生学习的兴趣。对于该课程里复杂的计算部分，笔者认为可以专门开设EXCEL在财务管理中的应用实践课，单独一周实验课，或者理论课与上机课穿插起来。

另外，财务管理有三类十二条理财原则，第一类是有关竞争经济环境的原则，包括自利行为原则、双方交易原则、信号转递原则和行为原则；第二类原则是价值与经济效率原则，包括有价值的创意原则、比较优势原则、期权原则和净增效益原则：第三类是财务交易原则，包括风险—报酬权衡原则、分散化原则、资本市场效率原则和货币时间价值原则。这些原则贯穿在整个财务管理课程中，笔者认为，系统地传授理财原则思想，比单纯讲解零散的知识点更重要。因为这些原则确是现实中投资与收益的基本规律，与实践应用非常贴近，掌握这些原则将从根本上改变学生的思维方式，提高学生的专业素养。

总之，财务管理课程不必一味在形式上追求实践教学，而应该立足现实条件，以提高教学效果为目的，以理论教学为主，灵活运用案例教学、计算机辅助教学等方式为辅，协调处理理论与实践教学的关系。

参考文献：

[1]万立全：《财务管理课程实践教学体系构建探讨》，《财会通讯？综合版》2012年第4期。

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关键词:会计教学;实践教学;团队教学法

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)24-0243-02

会计是一门实践性较强的学科,针对会计教学情况,对我院已经毕业并且从事会计工作的会计学专业本科毕业生进行了问卷调查,共发出问卷80份,收回74份。具体调查结果见后《会计主干专业课程教改问卷调查表》。本文结合实际和调查表对会计实践教学进行了分析。

一、会计实践教学的现状分析

1.实践体系缺少系统性。会计专业主干课程包括基础会计学、中级财务会计、成本会计、高级会计学、管理会计学、审计学等,会计实践内容应该从基础会计开始,到纵深的中级财务会计、成本会计、高级会计学等课程内容,再到横向的审计学、资产评估学等内容,进而实践具有综合性的ERP实验,形成螺旋式上升的整个会计课程实践体系。但现在会计手工模拟实验多是基础会计的内容,浅尝辄止,或在深入一点的成本会计、中级财务会计实验,而审计学、管理会计、财务管理课程的实验却没有开。

2.实践内容较少。会计专业主干课程的实践教学主要以集中式的手工记账为主,而且仍在采用传统的教学方法,即先由教师讲解或演示再由学生实际操作,实践内容比较呆板,远不及现实社会中的业务复杂多变;另外,所涉及的会计凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄。

3.实践过程较少仿真性。在实验中,除ERP模拟实验外,其他试验没有按照企业会计岗位设置按团体分组进行,而是一人一套题,虽然全面,但不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算形式的理解,同时也体现不出会计各岗位之间的配合。因此,学生多认为是习题作业,只是换了做作业的地点和形式。另外,会计实验所引用的资料大多是虚拟打印的黑白样式,是已经填制好的原始凭证,学生很难得到填制真实凭证的机会,造成学生对部分凭证的填制较为生疏。

4.实践环节忽视技能性。现实社会对会计人员的从业要求越来越高,用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色,开展工作。但是在会计的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练,例如点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等等,使得学生毕业后并不能立即走向岗位,胜任工作,因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。

二、会计实践教学的改革

在调查中,共有54位学生把参加实地实习作为教学方法改革的首选,占到78%,其次为模拟实验,有26人,占49%,其中选对抗模拟的有14人,占19%。会计专业实践教学是提高学生综合素质的重要环节,也是会计教育工作者的共识,如何提高会计专业社会实践教学的效果始终是教育的难题。本文对此进行了一些尝试,取得了一定的成绩和经验,也为会计实践教学改革提供了思路。

(一)会计实践教学改革的经验

1.以终身教育的理念指导实践教学。培养适应社会经济发展需要的会计人才,应树立“以学生为本”的观念,按“终身教育”的要求培养具有综合素质的会计人才,注重对学习技能的训练,例如在英国,学生不分年龄,可随时进入学校学习,接受继续教育。另外,在财务案例研究、审计案例研究和会计专题理论教学中通过分组讨论、案例分析等方式增强学生对专业知识的运用,增加学生课堂发言,表达观点的机会,提高了他们自主学习的能力,锻炼了他们语言表达和文字组织能力,并且要让他们把这些能力固化到自身,随时随地地发挥出来,成为一生用之不完的财富。

2.构建会计实践体系,扩展实践内容。针对实践课程单一、实践内容单调的状况,构建会计社会实践体系:由基础会计实践、会计专业课程模拟实验室、电算化实验室、ERP模拟对抗实验室,积极与校外实践基地保持密切联系。通过实践内容的扩展和方式的多样化,建设立体化、开放式的会计社会实践教学资源,为学生自主学习和实践提供了天地,为学生开创了丰富的获取知识的渠道,拓宽了学习的视野,提高了自主解决问题的能力。

(二)深化会计实践教学改革的措施

1.制定多元化教学目标,确立学生在实践教学中的主导地位。学生在实践教学中的主导地位,首先体现在教学目标的制定上。每个学生应根据自身需要,在教师的指导下制定实践教学目标,根据学生在实验中遇到的问题,要在教学目标中体现出来,将具有一定典型性和代表性的问题作为实践教学的子项目列入教学计划,真正实现人才培养的多元化目标。

2.在实践教学中引入“团队教学法”,强化学生的素质教育。如何解决学生的知识面狭窄,分析问题、解决问题的能力弱、团队合作差等问题,一直是困扰实践教学的一个难题。在会计实践教学中引入“团队教学法”是一个较好的解决途径。学生可以把实际工作中遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目,结合各相关学科的学生组成一个团队去共同解决问题。这种教学方法的好处:一是实践内容来自实验,真实、可信且具有实际意义;二是团体成员可以优势互补,又可以相互启发,开阔视野;三是可以增强团队意识,融洽关系,正如早期牛津大学的目标,“就大学毕业生而言,具有教养比具有高深学识更重要。”

3.根据经济发展的需要,不断更新和充实实践教学的内容。在经济全球化的冲击下,会计国际化是当今世界发展的必然趋势。应该借鉴国外会计教育发达国家的经验,不断充实实践教学的内容。例如美国注册会计师协会针对进入会计职业界的新人提出了三项核心素质能力要求,即专业职能素质、人格素质和宽广的商业视角素质,并以此为进入会计职业界应具备的基本知识结构,从而对会计职业教育的内容产生重大影响。清华大学会计系夏冬林教授在2004年中国会计学会教育分会上发言指出,“会计教学,课堂上应多讲故事,借贷分录由学生到课外去做。”因此,必须改变目前实践教学中拘泥于现行准则具体要求的讲授,转变为启发理解会计准则背后的会计理论,在实践训练中不仅要知道什么应为与什么不应为,还应启发学生了解应为的原因和相反会计处理对财务成果的影响等。

4.会计实践教学要加强与会计实务界的合作。会计社会实践教学离不开实践基地,要加强教育界和实务界的交流和合作,形成人才和资源整合的机制。在调查中,在教学方法改革中选择同实际人员交流的有12人,占16%。聘请会计实务界顾问,作报告形式是一种有效的交流机制,这种交流机制最终引入的是一种多元文化,为会计实务界和理论界实现共同价值搭建了共同进步的平台。

三、会计专业实习的实施和管理

会计专业实习是会计实践教学中至关重要的一个环节,学生也把参加实地实习作为教学方法改革的首选。但是由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因,许多学校往往采用学生自己联系实习单位进行实习。这种“放羊式”分散实习,造成实习环境差别很大,有的能起到实习的作用,有的则很难保证实习效果。因此,要加强对会计实习的实施和管理,必须创建以目标管理为核心的分散式实践教学体系,具体如下:

1.事前计划。事前计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记,实习报告要有具体的量化考核办法。由于分散实习的特点,决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标,并且要有可操作性,一般包括四个方面要求:(1)了解企业基本情况。(2)了解企业的会计制度。(3)会计实务。要求选择自己感兴趣的会计实务领域深入调查研究,发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习,同时,发现企业会计实务中存在的问题,并提出解决办法。这个环节是大纲的重点,也是学生实习的重点。这部分大纲可以财务会计、财务管理、成本会计等会计主干课程为核心,按几大模块分别设计,并细分为更多的小模块,设计相应的思考题、调查表等。学生选一个模块作为实习重点,增强实习的针对性和可操作性。(4)撰写实习报告。

2.事中控制。事中控制是在学生实习时,指导教师到实习现场,了解学生的实习情况,发现问题,及时解决。但在分散式实习情况下,事中控制难度较大,可以要求实习单位协助指导、管理和考核,并要求学生撰写实习日记,以建立学生自我约束、自我管理的实习机制。

3.事后考核。事后考核是在实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节,包括:(1)学生提交所在单位的实习综合鉴定一份,以作为成绩评定的重要依据;(2)学生提交实习现场记录即实习日记和实习报告各一份;(3)进行实习答辩,答辩的过程其实也是经验交流,畅谈实习体会的过程,在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法;(4)总结评定,确定成绩,并进行实结。总结前可先拟定调查表,对学生的实习情况、效果、问题进行归纳,通过定量分析,得出定性结论,以改进今后实习指导工作和理论教学工作。

这种分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验,指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大,甚至不可能。因此,事中控制不是分散实习的核心,其核心在于实行目标管理,通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生,以保证实习的质量。

参考文献:

[1]刘永泽.试论加入WTO中国高等会计教育理念的更新[J].会计之友,2004,(6).

[2]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯:综合版,2005,(12).

[3]底萌妍.基于科学发展观的会计教育改革研究――如何通过会计学科精品课程建设解决毕业生的就业问题[J].会计之友,2007,(21).

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【关键词】 会计教学;改革;创新

一、首先改革会计教学理念

思想带动行动,理念决定会计改革的实用性。会计教学改革的重点应该是树立终身教育、素质教育的教学理念,贯彻教师为主导、学生为主体的教与学关系,贯彻教学管理整体优化原则,贯彻理论联系实际原则,科学合理进行教学流程的设计,处理好课堂教学与能力培养的关系,培养适用性人才。

二、根据社会经济需求从新设计会计教学方案

随着经济体制改革浪潮的冲击,会计教案的一些旧理念、旧方法越来越不适应社会需求,针对行政单位、事业单位、企业单位、民营企业单位、社会团体的性质,开设行政单位、事业单位、企业单位、民营企业单位、社会团体会计核算教学内容。目前从人才市场招聘信息看到,学生毕业不清楚不同的单位需要不同的会计核算方法,共性的会计知识略懂,特性的会计知识一概不知,上不了岗,胜任不来了将来的工作。

为更好地培养出优秀的会计人才,会计教案必须改革,会计是个领域很宽的学科,学生在有限的时间内要学会哪些会计专业知识及延伸知识并且不被社会淘汰,尤其重要,否则就不可能培养出掌握现代财务会计知识和技能的会计人才。

三、选择理论与实践较强的实用性课程

1.强化会计专业基础课程

刚入校开设初级会计学基础,让学生对会计知识有初步的了解,为了拓宽学生的知识面,丰富教学内容,还应安排了管理会计、非营利组织财务会计、税法、国际会计等课程。这样的课程配置不仅使学生掌握了基础的专业知识和技能,且使得学生对经济类相关学科都有了解,这样更有利于在以后的工作岗位中立足。

2.设置会计实操课程

首先,针对行业性质,开设行政事业单位、企业、社会团体会计实操课程。从每一个单位的从设立注册到办理营业执照直至关闭注销,每一步都要教会学生如何去做,最终目的教会学生每一个阶段的会计处理技巧和方法,拓宽学生的知识面和会计视野。随着经济社会的发展,传统的会计教学体系必须对其教学内容、教学形式、教学方法及手段、实践教学时间进行改革创新,加大具体实操课程。

其次,教会学生根据理论学习填制凭证,登记帐簿,以及编制报表,针对不同的单位类型学习不同的会计管理方法和核算方法,夯实所学的理论知识。

最后,建立校企联合的实操基地,去不同的单位亲身感受不同的会计环境,学习不同会计核算技巧。

3.实行会计岗位轮换实操教学

会计法规严格规定会计各岗位的重要性和岗位职责,学生应该在学校学会每个会计岗位做什么具体工作,熟悉岗位性质和职责。实行圆桌式教学模式,分组学习。一组为10人,分配不同的岗位,实地岗位教学,针对每个学生亲临出纳、记账、核算、成本、税务、总账、财务负责人岗位轮流,在角色互换的过程加深不同岗位会计核算技巧和能力,培养出实用性会计人才。

4.开设电算化会计管理实操课程

经济越发展,会计越重要。实行电算化管理,提高会计核算效率,是必然趋势。高等院校开设电算化管理课程,采用新的教案教学尤其重要,老套的电算化会计课程、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段、很难适应中国进入WTO后经济大环境的需求,必须进行全面创新,以适应培养管理型、创新型会计人才的要求。

目前,国内知名金蝶、用友财务软件公司,开发出很多先进的财务核算软件,被国内很多家单位使用,学校可以和企业联合,进行真正软件教学,彻底熟悉不同版本财务软件运行环境和核算特点,充分理解会计基础知识在单位财务软件中的运用,夯实会计核算技能,成为一名合格的会计人才。

5.设置《会计职业道德》课程

根《中华人民共和国会计法》的要求,开设《会计职业道德》课程,使学生知道做会计工作者必须遵守会计人员职业道德,它对单位和个人经济行为的约束,对社会经济秩序、会计信息质量有重要影响。懂得一旦违反了会计职业道德,就要受到行业惩罚和法律的制裁,把会计职业道德教育同社会教育、学校教育、家庭教育结合起来,学校定期或不定期的举行会计职业道德演讲活动,形成会计人员遵守会计职业道德光荣、不遵守职业道德可耻的氛围。

会计职业道德规范教育,包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务等。将其贯穿于会计工作的始终,通过规范教育,和开展对违反会计行为和违反会计职业道德行为典型案例深入讨论,给学生以启发和警示,提高他们的法律意识和职业道德观念以及辨别是非的能力,为学生毕业走向社会后,打下良好的会计从业基础。

四、规范毕业实习和毕业论文的管理

当前很多院校的学生实习是放羊式管理,起不到实习的效果,甚至有一部分学生实习时间竟然是玩了一个实习期间,学生实习应确定合理内容,并形成不同的管理要求。在会计实践教学中,还应将不同的会计实践项目明确规定其实习标准,用能力标准来实习各项指标的完成情况,论文指导老师也应该是学生实习的监督老师,毕业论文的设计应该按照每个学生实习的单位性质去完成,而不是老师把题目拟好,自己选择,最后形成东抄西凑的毕业设计,论文质量不高,没有通过自己实习,彻底领悟的实习报告和毕业设计。

不仅是向学生传递会计实践教学重要的信号,更主要的是将教学管理的基础结构进行了重新组合,对外发出的是培养方向调整的信息。这样的制度安排,能够强化应用型人才的培养,使培养模式的转变得到真正的落实,会计实习成绩和毕业设计应相结合,是会计教学结果的检验记录。

五、改进教师考核方法

创新的会计教学方法应实现以“教师和学生互动参与式”的转变。课堂教学是会计教学的主要组成部分,课堂的作用在于提供给教师和学生一个共同交流的场所或平台。教学重量的高低有学生来评价,学生是受益人。针对课堂教学质量的好坏,彻底改进教师考核方法,实行百分教学考核制度,完全提高教师教学的主动性,每一项教学内容,制定不同的分数,完成什么程度达标多少分,有完整的考核办法并且考核人有各班学生给与考评,以学生为主,学校为辅的考核方法,拉近学生与老师的距离,以提高教学质量为导向,采用参与性教学,改革陈旧的迂腐的考核方法。

考核制度是对会计实践教学的检验,建立科学合理的考核制度,是保证教学质量的条件。在考核制度制定中,应充分考虑实践内容的特殊性,即人才培养的特定要求,其评价标准应围绕独创性、完整性、真实性等核心指标来制定。

六、会计教学的内容结构应层次化管理

高等会计教育肩负着知识传授和能力培养的双重责任,而中等职业学校、本科院校针对课程的教学方式俨然不同,学生吸收知识和能力的形成也截然不同,在会计实践教学的安排中必须贯彻因地制宜的原则。中等职业学校以实操为主,因为时间段、学生基础偏差,过高的理论灌输不是那么容易接受,主要是实操能力的训练,在讲解实操课程的同时进行理论的讲解,学生更容易接受,更便于理解会计的内涵。对于本科院校的学生先理论后实操,在实操讲解后,进行实操分析和理论相结合,最后讲解财务管理的内涵,循序渐进。逐步拓展不同层次人才培养的深度和广度,彻底做到会计教学的内容结构层次化管理,为社会培养出不同级别的优秀会计人才。

参考文献