会计专业毕业实践报告范文

导语：如何才能写好一篇会计专业毕业实践报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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调查时间：20xx年x月xx日—x月xx日。

调查对象：xxxxxxxxxx有限公司

调查方式：访谈法。

一、调查单位基本情况

xxxxxx公司是一家私营企业。其实任何一个单位，都有自己的管理制度、方针和政策，该公司也不例外，虽然公司内部人员不多，但单位财务会计机构内部工作岗位设置是依据内部控制制度关于不相容职务分离的原则。内部岗位分工是按照“经办、审核、复核、审批”四分离原则确立的，在岗位设置与业务分工中坚持相互制约、相互监督的原则。该公司财务科设有财务负责人1名，会计1名，出纳1名，其主要是核算公司所发生的经济活动，报告该公司的财务状况和经营成果，并及时、准确、完整地记录、计算、报告财务收支和业务开展情况，为下一步工作提供真实、完整的会计信息。

(一)调查内容

我将单位的财务人员设置、账册设置、预算管理等作为主要调查内容，具体包括为：

1、岗位设置状况，主要针对是否设有会计、出纳、保管。

2、人员素质情况，主要针对是否有专业证书、是否专职、是否遵守财务人员的职业道德等。

3、账册设置情况，主要针对总账、明细账、银行存款日记账、现金日记账等账册设置是否齐全，记载是否及时，账账、账证、账实是否相符。

4、主要针对内部财务制度是否健全。

二、调查结果

通过这次调查，发现该公司岗位设置，账册设置基本齐全，记载及时，基本上做到了账账、账证、账实相符。账务做到了日清月结。财务人员均取得了专业证书，都能够遵守会计职业道德，没有发现提供虚假财务会计报告、做假账、隐匿或者销毁会计凭证、会计账簿、财务会计报告、贪污、挪用公款、职务侵占等与会计职务有关的违法行为发生。而且公司财务管理制度完善、健全，并制定了各项规章制度。同时我还发现该公司有几点好的做法：

(一)岗位设置与分工虽然该公司成立时间不长，但是他们合理的设置了会计工作岗位，坚持不相容岗位相互分离，确保了岗位之间权责分明，相互制约、相互监督，使内部控制制度不折不扣地贯彻执行，基本做到了数据维护管理与电算审核相分离;数据录入与审核记账相分离;记账人员与经济业务事项和会计事项的审批人员、经办人员的职责权限明确分工，并相互分离、相互制约。

(二)票据管理票据是单位财务收支的法定凭证和会计核算的原始凭证。因此，空白票据是由专人去保管，保管票据的人员没有参与银行的全部印鉴章的保管，这也遵循了不相容职务分离的原则。票据保管人员对票据的领用和使用上严格遵守了票据管理条例，基本上能够按照规定的要求使用，对因填写错误而作废的票据，做到了全部联次保存。记账人员在会计账簿的摘要中对已使用的票据号码作了记录，以便随时检查已使票据号码的连续性。另外，未经批准公司财务人员没有发现擅自将票据背书转让、擅自签发空白支票，对已经开出的银行本票、汇票等，做到了随时关注使用情况，期满后立即进行了使用余额的核对和记录。每月还由专人将银行对账单与账簿记录进行核对，还将票据的使用情况与银行对账单有关记录一一核对，做到了账证相符。加强票据管理是公司内部财务管理制度的一项重要内容，在工作中该公司建立了严格的票据保管制度，做到了专人保管制度;专库保管制度;专账保管制度;保管交接制度;定期盘点制度。

(三)资金管理一是加强现金管理，严格执行了国家现金管理条例及实施细则。对现金收入，如：银行提取的现金、职工归还的各种借款、其他收入等，按银行规定的库存现金限额，超出限额部分及时的送存银行，禁止挪用现金和白条抵库等现象发生。二是出纳办理的现金收支业务是以会计审核确认的会计凭证为依据的。职工个人预借的现金都是经过领导签字批准后，才予以支付的。三是出纳员对已办理收支业务的原始凭证都分别加盖了“收讫”和“付讫”戳记。同时还及时的根据记账凭证登记了现金日记账和银行存款日记账，做到了日清月结，账账、账证、账实相符。

(四)经费管理加强财务审核制度，建立严格的支出审核制度，对于办公费、印刷费、宣传费、设备购置费以及按规定支付给职工个人的工资、奖金、津贴等每一项开支，都严格按规定的权限审批后给予了报销。制定严格的经费开支报销程序，每一笔开支都必须取得合法的单据，并由经办人员签字，主管领导审批，财务人员审核后才能给予报销。加强资金的事前监督和事后监督。严格按照支出计划执行，坚持按制度办事，抵制了不合理开支，杜绝了浪费现象。

三、对加强财务管理的几点建议

(一)为了促进公司经济业务的发展，提高公司的经济效益，规范财务工作，应该根据国家有关财务管理法规制度和公司章程有关规定，结合公司实际情况，严格制定一套合理的财务管理制度。

(二)公司会计核算要遵循权责发生制原则。

(三)做好财务管理基础工作，建立健全的财务管理制度，认真做好财务收支的计划、控制、核算、分析和考核工作。

(四)财务管理是公司经营管理的主要方面，公司财务管理中心对财务管理工作负有组织、实施、检查的责任，财务人员要认真执行《会计法》，坚决按财务制度办事，并严守公司秘密。同时要对财务人员的培训加大力度，财会人员的再教育主要是通过自学和每年一次的财政部门组织的培训来完成。致使相关专业知识更新较慢，涉猎不够广泛，这也在一定程度上制约着会计工作的发展。

(五)加强原始凭证管理，在原来的工作基础上，做到更加制度化和规范化。

(六)做好会计审核工作，经办财会人员应认真审核每项业务的合法性、真实性、手续完整性和资料的准确性。编制会计凭证、报表时，应经专人复核，重大事项应由财务负责人复核。

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［关键词］中职教育;会计专业;中小企业;岗位能力;素养

近年来随着经济迅速的发展和产业结构调整的不断深入，我国对会计人才的需求日益增强并产生了新的变化。为了更好地应对当前招生和就业的双重挑战，已有来自于中小企业的调查表明:①用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，大中专人才成为中小企业人才需求的主体;②扎实的会计基础知识、娴熟的专业技能、会计电算化软件应用等是企业对会计人才的基本业务要求，而较强的实践能力、更新知识的能力和较强的社会活动能力则是企业对会计人才基本的能力要求。③企业认为学生的动手能力、职业素质、组织协调、爱岗敬业、独立工作能力方面仍存在不足，与企业的需求有较大差距。本文旨在从毕业生的角度了解其就业后的适应情况和企业对毕业生的要求，为培养更加适宜企业需求的会计专业人才及使毕业生能更快更好地融入职场提供参考信息。

1调研方案

调研的主要对象是刚刚毕业半年的中职会计专业毕业生，他们刚刚离开校园生活步入社会工作中，大部分学生经过半年的时间走上了正式的工作岗位，他们对角色的转变最为敏感和新鲜。本次调研主要采取以问卷调查为主、电话访谈为辅，两者相结合的方法。其中问卷调查主要从在校期间学校情况和在职期间工作情况两个角度展开，从而对比出会计专业毕业生的就职能力和素养与企业对会计专业毕业生的要求之间的共通点和差异点。

2调研结果

2.1毕业生初入职场现状

本次调研的毕业生初入职场所涉及的行业主要集中在制造业、建造业、金融业、IT业、服务业以及零售业等。入职企业人数规模集中在15人至2000人之间。从企业人数规模上划分主要为中小企业。毕业生初入职场的主要工作内容为现金管理、银行结算、登记银行日记账、登记现金日记账、开具发票、报税、工资核算、报销等出纳岗位。对于学校而言，应该使教学内容与工作场景更为融合，使学生在校期间就可熟练掌握这些业务基础，减少毕业生入职适应的时间。本次调研毕业生从入职实习到独立负责业务的过渡时间均在3个月，这给毕业生能否快速进入工作状态并胜任相关工作提出了考验，进一步说明在校期间基础业务的熟练掌握的重要性。

2.2中小企业对中职会计专业毕业生业务、素质、能力要求情况

从入职毕业生的反馈得知，中小企业对中职会计专业毕业生的业务要求主要体现在熟练掌握会计基础知识、专业知识;熟悉国家财务政策、会计法律法规，清楚税务法规和相关税收政策;熟悉银行结算业务，报税业务流程;熟练掌握签发票据、办理结算、报销费用等业务处理的流程和原理;熟练使用财务软件;会用Excel和Word处理大型的数据和文件制作。熟练掌握会计电算化以及点钞、小键盘、手工账、计算器的操作。企业对中职会计专业毕业生的能力要求主要体现在:一是需要较强的实践能力;二是较强的学习能力;三是较强的语言表达能力和沟通技巧。会计相关岗位是实用性经济类岗位，涉及数据众多，业务类型繁杂，只有通过不断地实践，总结思考，才能不断提高分析问题和解决问题的能力。较强的学习能力体现了人才的发展空间和各项能力的进步空间，中职会计专业毕业生的起点是出纳相关工作人员，但只要通过不断学习，提高自己的业务水平，完善会计知识结构、分析方法和思维方式，会成长为中级会计人才。会计岗位不仅要与公司内部的各个部门有业务往来，而且要与银行、税务、审计等单位进行广泛的联系。而这种联系直接影响着工作成果的好坏，因此，从事会计相关工作人员在面对各种多方复杂业务时需要很强的语言表达能力、沟通技巧和社交协调能力。企业对中职会计专业毕业生的素质要求主要体现在:一是诚实守信、严谨务实;二是爱岗敬业、吃苦耐劳，有责任心;三是独立思考、积极地思考解决问题和做出正确的职业判断。首先，会计人员处于利益主体的中心位置，时刻面对着资金并掌握着大量的资金运动的秘密，会计诚信的内涵包括良好的会计职业道德和会计职业操守、精湛的会计技术和会计技能、完善的会计信息质量和优质的会计服务。其次，通过调研发现，应届毕业生比较在意第一份工作的薪酬，并对自己所劳和所得不对等感到不解。这从侧面也反映出，应届毕业生初入职场心态较为浮躁。这样容易造成在工作中忽视自己的职责，工作缺乏主动性。因此，企业很看重员工爱岗敬业、吃苦耐劳的素质。而爱岗敬业也是最基本的职业道德规范。除此之外，在工作过程中，会遇到许多不确定的因素，存在各种各样的风险，这时往往没有具体明确的标准可以去查询。这就要求会计从业人员能够独立思考，积极地思考解决问题的方法并作出恰当的职业判断，以确保所提供的会计信息的质量。

3毕业生对课程设置、技能培训的反馈情况

毕业生认为在校期间所开设的专业课中，最受益的是会计基础、会计电算化和财经法规。非专业课中最受益的是职业礼仪、沟通技巧和语文。在校期间所开设的职业技能培训中，最受益的是会计实务和ERP模拟企业运营。毕业生普遍表示在校期间自己的电算化与手工账、金蝶财务软件的应用、核算、点钞、计算器、数码字、翻打传票、账表算、票币算等专业技能得以提升，沟通技巧、职业礼仪、Excel、Word等基础技能得到了提升。从以上结果可以看出，毕业生在校期间的受益课程和技能训练与企业对毕业生的业务能力要求是相符的。

4毕业生自我认知和自我定位情况

毕业生认为入职后感觉到在实际工作中，基础理论与业务掌握得还是不够扎实，对繁杂的会计业务有基本接触，对会计法律掌握得不够细致，同时在社会交往沟通能力上，毕业生感觉自己表现最为不足。从调研结果可以看出，毕业生自我认知还是比较到位，也清楚企业所看重毕业生的能力素质要求。大部分毕业生对于自己有着清楚的定位和目标，通过增长工作经验，提升自身能力，同时在获取更高的学历和资质后，进一步更换发展平台。但是有些毕业生会认为自己学历低，怕在企业会被别人瞧不起，所以存在自卑心理。从反馈比例上看，存在自卑心理的毕业生比例较低，但是足以需要学校在学生心理教育上投入更大的力量，帮助学生建立正确的人生观和价值观。

5中小企业对资质证书的需求情况

所有毕业生均认为对就职最有用的资质证书是会计从业资格证书，在工作后继续考取初级、中级会计师证书。同时，企业比较重视会计人员具备一定的计算机操作能力。通过调查结果可见，有些证书属于硬性要求如会计从业资格证书，学校需在课程上进行优化帮助学生在毕业前顺利取得。而有些证书只是用来证明自身的某一方面的能力如英语等级证书。学校需要系统地进行引导，使学生正确看待证书，激发学习动力。

参考文献:

［1］华道青.高职会计专业人才需求情况调查分析［J］．职教通讯，2006(11):36．

［2］苗会永.浙江中小企业会计人才需求的调查及分析［J］．内蒙古科技与经济，2015，23(12):25．

［3］曾佳.中职学校会计专业学生职业道德教育问题研究［D］．长沙:湖南师范大学，2013．

［4］戴玲.社会对中职会计专业毕业生专业技能要求的调查报告［J］．中学时代，2013(12):14．

［5］廖江梅.由就业市场调研看中职会计专业的优化与创新［J］．人才资源开发，2015(11):21．

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【关键词】计算机网络；模拟仿真；课堂教学

近年来，随着各大高校不断扩招，毕业生数量不断攀升，与此同时，参加高考人数却是逐年下降，加之经济危机的影响，高职高专本来就已经非常严峻的招生就业问题日趋严重。为更好的制定和完善会计相关专业人才培养方案，为了深入了解企业对高职会计和相关专业人才的需求情况，有针对性地进行专业建设和课程改革，真正实现毕业与就业的零距离，湖北财税职业学院开展了此次“财经类专业人才社会需求状况调研活动”。

一、调研的对象与方法

此次调研通过与用人单位的相互交流，了解用人单位对会计专业毕业生的总体评价，听取对学生教育、管理和专业结构、课程设置以及人才培养模式等有价值的建议。用人单位涉及银行、会计师事务所这样的财经专业类型的企业，也有建筑、生物、物流，工业等其他企业。

本次调查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：报告数据收集和分析主要采用了通过问卷调查的方法；定性方面：对市场上各企业进行深入访谈和研究。两种调查方法结合最终形成本报告。

二、调研结果的统计与分析

本次调研共收集455份调查报告，通过对425份调查问卷的整理、分组、累加、计算和分析，调查结果如下：

（一）高职会计专业学生就业单位类型分析

1、用人单位对高职会计毕业生的需求情况

（1）用人单位在未来的五年内社会对高职财会人员的需求趋势：

此次调查用人单位中，有55%的单位表示将提升对高职财会人员的需求，有31%的单位表示持平，仅有14%的单位表示将降低聘用高职财会人员。这表明高职毕业生的文凭还是能够胜任会计人才市场需要的。

（2）单位对财会专业的学历要求

调查数据显示，有65%单位要求财会专业人员具备本科学历，29%的单位要求财会专业人员具备大专以上学历，另有6%的单位要求财会专业人员具备研究生以上学历，这部分单位主要是上市公司和大中型国企。

（二）高职毕业生职业素养和职业能力分析

1、用人单位对高职财会专业毕业生职业素养和职业能力评价

（1）单位需要的专业人类型

调查结果表明要求财会专业人员是复合型人才和“通才”的用人单位高达66%，仅有14%的用人单位要求财会专业人员是“专才”。这说明中小型企业希望财务人员是“通才”的比例较高，大型企业则更希望财务人员是“专才”，但所有企业都很重视人员的综合素质。

（2）影响用人单位选聘人员因素

调查结果表明影响用人单位选聘人员因素中，排列在前三位的因素为：是否具备职业资格证书、人际交往和沟通能力、思想品德；高职学院强调的学习成绩、专业技能水平被用人单位排列在第四和第五位。可见用人单位在人才选用时，更为关注的是高职学生职业素养和后续职业培养的潜质。：

3、用人单位对学生职业素养评价

企业对高职学生思想素质、职业道德水平团队合作能力还是基本满意的，但对于专业知识和实际操作能力满意度不高，同时认为高职学生在语言及文字表达能力、外语和计算机水平方面较为欠缺。对于部分用人单位要求员工的创新能力、组织管理能力，高职学生还极其缺乏。用人单位对学生职业素养评价数据如表一：

表一 用人单位对学生职业素养评价表

4、单位认为财会专业毕业生必须具备职业能力

会计核算能力、会计分析能力、涉税业务处理能力和计算机应用能力是会计人员核心技能；而沟通协调能力则反映了企业对会计人员“情商”的要求；部分企业提出对会计人员财务管理、内部控制和资金筹集运作能力的要求，这主要集中在上市公司和大中型企业。财会专业毕业生职业能力分析表如下：

表二 财会专业毕业生职业能力分析表

5、用人单位认为财会专业毕业生职业能力最突出问题

调查结果反映会计专业技能不熟练，会计专业知识不扎实以及动手能力差是用人单位认为会计专业毕业生最突出的问题。 毕业生职业能力缺陷如表三

表三 财会专业毕业生职业能力问题分析表

（三）高职财会毕业生职业能力证书的需求情况分析

1.用人单位对高职财会毕业生职业证书要求调研数据表明，会计从业资格证是从事会计工作的最低门槛，同时高职财会毕业生还应具备助理会计师职业资格，以增加就业竞争力。

2、用人单位对财会课程的评价

统计结果表明，单位认为最重要的课程排列在前三位的是基础会计、财务会计和企业纳税实务。单位认为最不必要开设的课程是政治经济学、会计制度设计和英语。用人单位最希望毕业生具备明确的职业规划与职业取向，另外健康的心理和良好的形象，得当的行为礼仪也是单位较为关注的因素，对于具备经济应用文写作技能、多媒体应用和了解中国传统文化课程等综合素养的毕业生也颇受用人单位欢迎。

二、调研结果总结

（一）专业方向建议

可以结合用人单位实际需求，在财会专业下设定核算会计方向、财会文员方向和税收申报专员方向。

（二）课程设置建议

1.对职业素养课程建议

从调查结果可以看出用人单位对会计人员的职业道德、财经应用文写作和社交礼仪等人文素养方面有较高求，因此建议经济应用文写作进行整合，改称“文化素养课程”，并在课程体系中加强思想道德修养、财经应用文写作、心理健康教育、社交礼仪学时。值得一提的是，调查发现，银行等金融机构普遍认为，学校应该开设“奢侈品识别”一类的课程，以提高毕业生对奢侈品的鉴别能力。

2.对专业技能课程建议

从调查可知单位对人员的要求， 最注重 4 种知识和能力： 会计核算知识、 税务专业知识、会计电算化能力和其他业务能力的培养。因此， 专业课程体系也应该适应用人单位的需要， 可分 4 个模块来设置， 第一模块是会计基础课， 包括基础会计、 财务会计、成本会计、财务管理等； 第二模块是税法、税务实务等； 第三模块是会计电算化模块，包括会计电算化、 EXCEL在会计实务中的应用； 第四个模块包括：审计、 经济法、统计学原理和证券投资学等。

在课程改革上， 为了强调学生的税务处理能力，将“税务实务”课程改为“企业税收申报实务”课程；为满足中小企业对会计核算数据统计分析的要求，将“EXCEL在会计实务中的应用”课程改为“EXCEL在财务数据统计中的应用”；结合会计从业资格证和初级会计师考试需要，在专业课中强化经济法、财务会计实务和会计法规与职业道德课程；整合财务管理、审计学和财务会计的部分教学内容，将中小型企业常规业务类型作为课程重点内容。

其次对不必要开设的课程调查中发现证券投资基础知识占调查人数40.58%，会计英语占23.19%，会计制度设计占10.14%，因此对于会计专业学生而言，证券投资基础知识、会计英语和会计制度设计可以改为选修课。

3.对实训课程建议

第一，新增企业经营模拟实训、内部会计控制实务实训和银行会计业务实训，实现理论与企业经营实务的对接；

第二，实训内容应增加对各类企业工作环境的认知。目前中小型企业会计工作包括日常业务会计核算， 涵盖了财务管理、税务、工商年检等工作。针对不同类型企业的核算特点，设计适当的实训内容。

第三，开设纳税实训处理企业报税实务能力是中小型企业会计工作中非常重要的内容。为要满足企业对会计人才办税能力的需求，财会专业高职院校必须重视和开设纳税实务实训课程。

3.师资队伍建议

开设会计类专业，应确保有一支符合要求的师资队伍，尤其是专业师资队伍。会计专业教师应具有良好的师德风尚和终身学习能力，能够参与会计专业相关的企业实习与实践活动；具备现代职教理念，积极开展课程教学改革。

4、校企合作建议

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〔关键词〕就业 导向 高职 发展后劲

《都市快报》2006年11月21日以非常醒目的标题《495万大学毕业生明年找工作》报道了这样一则新闻， 2007年，全国普通高校毕业生将达到495万人，比2006年增加82万人，也是历史上毕业人数最多的一年。11月19日，2007年河南省大中专毕业生首场招聘会在郑州中原国际博览中心举行，此次大会有260多家用人单位招贤，但前来应聘的大学生却超过了3万人，其中包括研究生。由于现场人数太多，电梯被瞬间挤得变了形。大中专毕业生的就业形势如此严峻，如何解决这一难题，以使毕业生能顺利实现就业，并不断挖掘其发展后劲，这是值得每一个教育工作者深思的问题。

一、目前，高职会计专业毕业生的社会认可度分析

1、传统观念制约职业教育发展，影响了高职会计专业毕业生社会认可度的提高

目前，社会上鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固，一些人总认为职业教育是低水平、低层次的教育，不仅轻视中等和初等职业教育，而且对近几年发展的高等职业教育也持轻视的态度。有些人认为，高职院校会计专业的毕业生一般是第五批招生，生源肯定不怎么样；而且，学生在学校中也不好好学习，混个文凭而已。长期以来，认为记帐、算帐、报帐是会计职业岗位的主要工作内容，把会计工作当作一种被动工作。毕业之后，学生缺乏发展后劲。有高职会计专业毕业生分配到生产一线工作，待遇不算低，但是后来他辞职了，因为他看到分配到研发部门的同学就心理不平衡。职业教育从它登陆中国的那一刻起，便不可避免地受到这一情结的左右。

另外，社会上对高职教育还有一个不断认识的过程。部分人误认为，高职院校的教育就如同一些培训学校，仅仅为了收钱，给一些下岗职工或者民工进行培训，其教学质量有待观望。目前，高职生普遍的外语水平比较差，而且尽管高职教育培养的是面向基层一线的应用型的高技能人才，提倡“来之能干”，但不可忽视的是，高职生现在的社会地位仍不高，高职生的职业素质和技能与“应用型白领”还存在较大差距。同样，高职院校会计专业的发展还有很长一段曲折的路要摸索，高职教育培养体制还有待成熟完善。随着社会经济的不断发展，对高职会计专业毕业生的社会认可还有一个较长的过程。

2、近年来高职教育的大发展，使高职会计专业毕业生的社会认可度不断提高

2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，加强了对高等职业教育的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识。2004年4月2日，教育部了《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》的文件；2005年11月7日，总理在全国职业教育工作会议上发表了《大力发展中国特色的职业教育》的讲话；2005年11月9日，国务院了《国务院关于大力发展职业教育的决定》；2006年12月14日，《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》刚刚出台。在近年来我国经济、社会大发展的同时，高职教育也得到了极大的发展，特别是党和政府越来越重视职业教育特别是高职教育，同时也逐步改变了传统观念对高职会计专业毕业生的偏见。

另一方面，近年来高职毕业生相对较高的就业率，使高职会计专业毕业生的社会认可度不断提高。除了学院领导重视外，主要的原因是历届学生专业技能突出，工作作风扎实。不少用人单位反映高职毕业生上手快，动手能力强，流动性小，要求条件也低一些，比较好用，很受他们的欢迎。浙江金融职业学院会计专业按照学院提出的“关爱学生进步、关注学生困难、关心学生就业”的“三关”学生教育服务体系理念，用科学全面的人才观看待学生的成才，用因材施教的原则培养有差异的学生。历届会计专业毕业生的就业率都在95%以上，社会反响良好，取得了很好的社会声誉。

二、以就业为导向，培养高职会计专业学生发展后劲的重大意义

1、面临严峻的就业压力，高职教育应以就业为导向

本文开头出现的“2007年河南省大中专毕业生首场招聘会，电梯被瞬间挤得变了形”的情形足以说明了这几年大中专毕业生的就业压力之大。面对如此大的就业竞争压力，高职教育应“以就业为导向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融职业学院根据市场情况，建立了以订单个性化培养为载体的 “三个零”的培养模式，即“教学与实践零距离、教师与学生零间隙、毕业与上岗零过渡”，使学生的就业率大幅度提高。

2、内涵建设与质量管理，要求培养高职会计专业学生发展后劲

高职教育也应打好金字塔塔基，学生毕业后能顺利走上工作岗位。学生毕业了，但是学校教育远远没有完成。笔者认为，学校不能放手不管，学校教育要能使学生在工作岗位上最大限度地发挥自己的聪明才智，在最短的时间内得到提升和发展，并能很好地工作。学校教育应该承担起这份社会的责任，而不是把这份责任抛给社会，由社会去承担。笔者认为，这也是现阶段提出的“和谐社会”中学校应承担的责任。因此，必须把培养学生的发展后劲放在突出重要的位置，这也是高职教育提出的“内涵建设”和“质量管理”的内在要求。知识经济时代、素质教育年代，学校培养学生应把目光放至学生整个人生道路，对学生负责，这也是对我们整个国家民族负责。反过来，这也为学院今后的快速发展打下了良好的社会基础。浙江金融职业学院会计专业几年来，一直朝着这个方向在努力，也取得了良好的社会声誉，为学院示范性院校的建设做出了重大贡献。

因此，高职会计教育应建立“以就业为导向”和“培养学生发展后劲”相结合的运行机制，以就业为导向是前提，培养学生发展后劲是重要保障，全面提高高等职业教育教学的质量。因此，以就业为导向，培养高职会计专业学生的发展后劲意义重大。简单来理解，那就是，学生毕业后要有工作做，并且在工作岗位上要有所发展、有大发展，成就一翻事业，成就一片天地。

三、以就业为导向，培养高职会计专业学生发展后劲的有效措施

以就业为导向，培养高职会计专业学生发展后劲，浙江金融职业学院会计专业进行了有效的探索，也取得了明显的成效，重要创新及特色主要表现为以下几个方面：

（一）人才培养模式方面强调创新

浙江金融职业学院会计专业主要培养学生现代企业会计、现代银行和农村金融所需要的业务知识，掌握会计和柜员所必要的操作技能，具有较强的岗位适应能力、动手操作能力、人际沟通能力、自主学习能力和未来提升能力。具备包括诚实守信的职业道德，客观公正的职业意识，开拓进取的职业精神等人文素质，成为适应现代企业、现代银行和农村金融等基层一线的高技能高素质应用型人才。该专业在人才培养模式方面进行了创新，其人才培养方案中的教学进程表是根据高等职业教育的要求和以就业为导向的宗旨，以培养学生的综合素质和职业能力为出发点，以充分尊重学生的个性和意向为前提，以实施订单式和个性化培养为路径而编制的。第一学年以专业群为基础对学生进行综合素质的培养；第二学年以各专业为基础进行专业素质和职业能力的培养；第四学期完成订单班的组建工作，学院与用人单位根据行业背景、岗位业务标准操作系统、企业文化、特殊知识能力要求及职业资格考证等方面共同制定第五学期教学，进行订单式培养。对于其他学生，则充分尊重其意愿和就业意向，学生可以选择本专业方向深化模块进行个性培养，也可以选择一个非本专业的从业模块进行学习，即第三学年第一学期以用人单位的需求和学生个人意愿为基础，进行订单式和个性化培养；第二学期主要安排学生毕业实习和毕业设计，以提高学生的实际能力，实现“教学与实践零距离，毕业与上岗零过度”。

（二）毕业设计方面突出三种能力

1、沟通表达能力。会计数据需要通过大量的书面形式进行传递，书面表达能力强是从事会计工作的优势。一份毕业设计的完成在一定程度上反映了学生的书面表达能力。答辩的口头表达则是在一定程度上反映了学生的口舌表达能力。会计是“商业语言”，本质上是一种沟通工具，会计专业毕业的学生如果具有了良好的沟通表达能力，能将会计数据组织起来并通俗易懂地报告给利益相关者，就会在经济工作中发挥其重要作用。

2、智力能力。毕业设计从选题、开题一直到答辩完成的过程中都面临不熟悉环境下如何解决非结构性问题。如果能够选择一个较好的题目，则说明该学生看问题有较强的敏感性，所以在选题上，他们反复强调题目的学术性和新颖性，强调内容的职业性和实用性，按照“任务驱动、项目导向”要求选题进行毕业设计。然后是提出方案解决问题，根据提出的方案进行比较，选择最优方案尤为重要。会计实务中遇到的具体问题与毕业设计中遇到的问题性质上是基本相似的，能够独立自主解决毕业设计的问题，相应也就能够独立自主解决会计实务中的问题。

3、人际交往能力。笔者认为，目前如何协调企业不同利益相关者之间的利益冲突也已成为会计人员工作的核心内容和提升价值之所在。企业有很多不同的利益相关者，会计人员需要平衡和协调相关者之间的利益，必须运用较强的技巧来传递企业信息。学生在答辩的过程中也需要说服答辩委员会相信自己提出并进行过论证的观点，由此也能够锻炼学生的人际交往能力。

（三）学生活动方面体现专业特色

1、实施“三大教育”，促进学生素质再塑造

高校不仅仅是教学的场所，更应当是培养人的乐园。高等学校培养社会有用之才，就必须使其培养的学生既有正确的审美观、健康的心智和良好的职业道德，又有厚实的专业知识。教师要成为“学生欢迎之师”，就必须关注学生的专业知识需求和健康全面发展需求两个维度。浙江金融职业学院会计专业创新育人新机制，在大一学生中实施“美育教育”，在大二学生中实施“心智教育”，在大三学生中实施“职业道德教育”，并且与专业教学紧密融合，聚集专业教师和管理教师两支队伍的力量，全面推动专业教学。在“三大教育”实施的过程中，他们开展了“生生结对工程”、“情感结对工程”、“优秀名生工程”、“温暖基金工程”等活动、设立了“美育教育基地”、开设了“职业道德素养”课程，将“三大教育“落到实处，促进了学生素质的和谐健康发展，为学生毕业后参加实际工作打下了坚实的基础。

2、举办“三个班级”，促进学生能力再提升

当前高职专业学生的社会认可度不是很高，学生各方面的能力在某种程度上讲是比较欠缺的，而就业压力之严峻，这已经成为一个不争的事实。根据实际，浙江金融职业学院会计专业走出了一条新路子，既举办了“岗位适应能力提高班”、“动手操作能力尖子队”、“人际沟通能力训练营”，促进了学生能力的再提升。

浙江金融职业学院会计专业学生就业的方向主要是银行和企业，因此他们主要针对专业要求，让技能训练成为学生学习生活的一部分，成为会计专业的传统和特色；开设了技能特色班，营造技能训练的氛围，鼓励学生加入勤练技能的队伍中来。通过参加“岗位适应能力提高班”，提高了学生的动手能力和专业素养，同时也让学生根据自己的所长和所愿有针对性的培养自己的岗位适应能力。一技之长能让学生在就业时处于优势地位。只有拥有过硬的岗位适应能力，才能在竞争日趋激烈的当今社会为自己某得一份满意的工作，也让自己的职业生涯有一个良好的开端。会计专业从“岗位适应能力提高班”中挑选一批学生成立了“动手操作能力尖子队”，努力培养高技能会计人才。浙江金融职业学院会计专业经过几年的发展，学生毕业时基本上具备了较全面的专业知识，较强的动手操作能力，其岗位适应能力也较强。考虑到学生人际沟通能力较弱、学生多为女生且性格大多内向、不善言词、缺乏交往技巧等弱点，该专业以市场对人才素质需求为出发点，为推动学生将来更好地、高质量地就业，高水平地发展，成立了“人际沟通能力训练营”。每次训练分两个环节：主题讨论和趣味游戏。主题环节将围绕一个“会计热点或经典”话题展开讨论，自由发表意见，从发言、辨析、联想、思考、判断中提炼学生对事物、问题及现象的看法和观点。通过“人际沟通能力训练营”的开展，为学生增添了不少乐趣、在个人素养上也得到了有效的提高。

参考文献：

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>> 动画类专业毕业生就业中的瓶颈制约 高职院校机电类专业毕业生就业前景的分析 高职机械类专业毕业生就业质量的现状与对策 转型时期的高职路桥类专业毕业生就业状况探析 航海类专业毕业生就业信息化平台建设的研究 基于SWOT理论的工科类专业毕业生职业素养与就业能力研究 会计专业毕业生就业探讨 日语经贸专业毕业生就业岗位之探讨 职业学校ERP沙盘比赛对财管类专业毕业生就业影响的调查研究 毕业生就业工作研究和探讨 基于毕业生就业反馈的高职院校物流专业实践教学环节改革浅析 基于市场调研的高职物流专业毕业生就业问题研究 医学技术类专业专科毕业生就业质量调查分析 高校航海类专业毕业生就业工作推进研究 当前高校生物师范类专业毕业生就业现状与解决对策 高职电子类专业毕业生就业现状及分析 建设区域文化产业类专业与服务高校毕业生就业创业 台湾经管类专业大学毕业生就业能力培养及其启示 高职食品类专业毕业生就业情况探究 当下建筑类专业毕业生就业问题及应对策略 常见问题解答 当前所在位置：l

[2]瞿浩，杨乾坤，宋之帅.大学生就业与考研选择模型研究[J].价值工程，2013，（2）：229-230.

[3]中国教育和科研计算机网.关于为何参加考研的调查报告[EB/OL].[2003-09-26].

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【关键词】技能竞赛；实践教学改革；“管理型”会计人才

“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”，目前，技能竞赛作为高职教育的一个新动向，在全国受到了政府、企业、学校及师生的一致推崇。教育部明确提出，今后要定期举办全国职业院校技能竞赛，并使其制度化。从职业技能竞赛的指导思想、竞赛内容来看，职业技能竞赛对职业教育教学有重要的导向作用。随着近几年国家、省市各级会计技能竞赛的举办，高职院校以会计技能竞赛为契机，掀起了会计专业实践教学改革的新，高职会计专业的教改之花终于全面盛开。

一、全国高职院校会计技能竞赛情况

全国职业院校会计技能竞赛是在仿真会计职场氛围中进行的由高职院校学生参加的一项专业核心技能比赛。比赛包括团体赛与个人赛，比赛分为会计业务信息化处理和会计业务手工处理两个环节，分上下午两场进行。

1.会计业务信息化处理：本环节比赛使用用友U8.72软件平台，比赛范围包括填制业务单据、编制记账凭证并审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表等。采取单人单机分别独立完成的方式比赛。

2.会计业务手工处理：本环节比赛采用网中网会计技能竞赛平台软件，分出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位进行比赛。比赛采用无纸化方式，会计业务原始资料赛前导入平台，选手利用平台提供的制证、登账、填制报表等功能分工共同协作完成竞赛。在比赛中同时穿插岗位专项技能比赛项目，专项技能比赛项目根据岗位不同分别为出纳专项技能—点钞、成本会计专项技能—翻打传票、总账会计专项技能—编制银行存款余额调节表、会计主管专项技能—财务指标计算，单项技能由各相应岗位选手独立完成。

二、以技能竞赛为契机，促进会计专业实践教学体系改革

1.“课赛结合、课赛互促”促进会计专业实践教学内容改革

以职业技能竞赛为契机推动会计专业实践教学内容改革，竞赛导向使会计专业教学更加重视各项技能训练。近年来，我院会计专业探索了“课赛结合、课赛互促”的实践教学改革，率先将竞赛项目融入课程。例如，以“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛为导向，2010年改革了《初级会计电算化》实践教学内容；以全国高职院校会计技能竞赛为导向，2012年增设了《会计分岗实训》课程。

通过以上实践教学改革，学生的会计专业技能都得到了较大程度的提高。2011年至2012年，会计专业学生先后获得了“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛广东省二等奖、广州市会计技能竞赛团体一等奖、二等奖，2013年，又获得了全国高职院校会计技能竞赛广东省选拔赛的一等奖。成绩的取得与我院会计专业积极推进“课赛结合、课赛互促”的实践教学改革密不可分。

2.技能竞赛促进“双师”教师素质的提高

俗话说：打铁还须自身硬，名师方能出高徒。实践教学改革的主力是教师，但由于大部分教师直接来源于应届毕业生，缺乏工作经验，抑制了教师教学改革的热情。为了提高教师的实践能力，高职院校也积极提倡专业教师走进企业一线锻炼。但由于各种现实原因，加之学校缺乏有效的考核和评价机制，专业教师进企业锻炼制度基本流于形式。

全国高职会计技能竞赛的内容、项目、规范和评分标准都贴近企业生产实际。通过技能竞赛这个平台，指导老师就能了解和接触到很多企业的最新要求和技术，熟悉企业业务流程、会计岗位设置及会计处理流程等。这样不仅开阔了教师的视野，也提升了教师自身的实践教学能力。同时，教师为了更好地指导学生，使其在技能竞赛中能够脱颖而出，就必须积极钻研业务，深人企业挂职锻炼，实现真正的“双师”素质。可见，技能竞赛也必将推动高职院校建立提升教师实践能力的长效机制。

3.技能竞赛促进校企共建“生产性”实训基地

实践教学条件是实现实践教学改革的重要基础，政府和学校虽然在大力倡导校企合作共建实训基地，但会计等文科专业一直没有找到更好的切入点，企业参与校企合作的积极性普遍不高。全国高职院校技能竞赛赛项设计的基本原则是竞赛内容与企业生产实际保持一致。因此，以赛项为引领，开展“生产性”实训基地的建设，以实现人才培养与企业需求的无缝对接。例如，2011年，我院会计专业与8字连锁公司共建校内“8字连锁”生产性实训基地，2012年，又与日丰会计师事务所共建校内记账公司等生产性实训基地，这些基地每年接受会计专业的学生进行认知实习、真账处理实训和纳税申报实训等，极大的提高了会计专业学生的实践动手能力和岗位操作技能。

4.技能竞赛促进学生素质的全面提高

技能竞赛的比赛项目一般都以工作任务为导向，考察本职业的实际工作流程，旨在以岗位任务完成情况衡量学生的专业能力，它需要选手具有全面的能力。另外，我们发现，各种规格的会计技能竞赛通常都是以团队的形式参与。由此可见，大赛除了考察参赛选手的职业技能水平外，对选手的组织分工、团队合作精神、临场应变能力和心理素质都有很高要求。

近几年来，我院会计专业广大学生通过参加不同层次的比赛，学生综合素质得到了全面提高。我院就业指导中心每年会对各专业毕业生进行抽样调查，调查内容涉及毕业生的就业单位性质、就业岗位、工资薪酬水平、用人单位满意度等指标。我们通过对2012届会计专业毕业生进行调研后发现，曾经参加过各级别技能竞赛并取得良好成绩的同学无论是专业对口率还是工资薪酬水平都高于其他同学。

三、全国高职院校会计技能竞赛项目的优点和不足

1.优点

现有会计技能竞赛项目对学生的会计电算化处理能力、手工业务处理能力和单项业务技能进行了全面考核，同时竞赛提倡项目化、任务化、岗位化的教学要求，也引领着目前高职课程改革的方向，可见，无论比赛项目还是参赛形式相对于以前会计单项技能的竞赛都有很大的提高和综合性。通过现有会计技能竞赛项目的导向，可以促使学生会计基本技能和核心技能的提高，为培养“核算型”会计人员打下坚实基础。

2.不足

从职业生涯的规划和高职学生的可持续发展来看，高职院校培养的会计人才应该区别于中等职业院校培养的会计人员，不能仅仅停留在“核算型”会计人员的培养，还应该为学生在2-3年后从“核算型”会计人员走向“管理型”会计人才做出贡献。而现有全国高职院校会计技能竞赛项目缺乏对“管理型”会计人才培养的引导。

四、完善现有会计技能竞赛项目，促进“管理型”会计人才培养

完善现有会计技能竞赛项目，促进“管理型”会计人才培养。可以在现有会计业务信息化处理和会计业务手工处理两个竞赛环节的基础上，再增加一个“书写财务分析报告”的比赛环节。即要求参赛的四个岗位的学生组成一个团队，分工协作共同书写一份财务分析报告。通过本环节的竞赛，可以促进学生以下能力的培养，为“管理型”会计人才的培养做铺垫：

1.搜集和获取信息的能力

本竞赛项目促使学生在平时的学习和训练中就要去图书馆借阅资料、尤其是要学会借助网络等各媒介获取其所需要的资料。阅读量一旦增加，学生的知识面自然而然拓宽，从而训练学生在各种媒介中获取有用信息的能力，提高其分析判断、去伪存真、辨别选择的能力。同时将学生视角从课堂延伸到课外，从传统的书本学习拓展到网络学习。

2.团队协助能力

由于本环节的竞赛要求由四个学生组成一个团队，分工协作共同完成该公司的财务报表分析报告，这就要求团队成员必须协调一致，共同为同一目标做出努力和贡献，无形中锻炼了学生与他人的团队协助能力。

3.书写财务分析报告的能力

在财务分析报告中学生要对该企业财务状况、经营成果和现金流量进行系统化分析，对企业的偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力做出全面的评估和预测，而且要求其在分析过程中要站在管理的角度对企业的经营管理提出有益的建议。从而培养学生：对报表的阅读与分析能力对报表和企业经营活动的分析判断能力书写财务分析报告的能力参与企业经营决策的能力。

综述所述，不断改革完善会计技能竞赛的比赛项目，以技能竞赛为导向，推动高职学生从“核算型”会计人员走向“管理型”会计人才的教学改革步伐，充分体现高职会计专业学生可持续发展的理念。

参考文献：

[1]2013年全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项广东省选拔赛.

[2]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008，（9）：36-37.

[3]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010，（3）：63-65.

[4]杜韦辰，陈蕾.技能大赛对高职院校基于工作过程课程开发导向作用解析[J].兰州石化职业技术学院学报，2011，（3）：61-63.

[5]梁明亮，张惠敏.全国高职院校技能大赛对教学改革和人才培养的促进作用[J].实验技术与管理，2011，（2）：161-163.

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一、英国会计本科教学特点

英国的会计教育历来重视学生素质和能力的培养，其毕业生深受工商企业界的欢迎。深入考察其会计本科教学的特点，可以用五个字来概括，即：精、新、活、实、严。

（一）精：课程设置精炼 英国会计本科学制较短，一般为三年，期间一共开设约二十门左右课程，平均每学年6-8门，全部都是专业课或专业基础课。英国本科会计专业课程设置体现了“专业”两字，除了最核心的几门专业课之外，只设置一些财务、金融、业绩管理等和会计紧密相关的基础专业课和交叉学科课程，剔除了大量不相干的课程，课程设置相当精炼。

（二）新：教学内容新颖 英国高校教育鼓励学生自由思考和质疑权威，没有统一或指定的教材，会计专业也不例外。教师一般会推荐一门参考教材，并列出若干参考书、专业期刊、网站和报纸等，鼓励学生学习吸收前沿理论知识。教教师除了讲授会计理论框架和重点难点之外，还广泛阅读和收集参考文献资料，时事热点和新闻，引用到教学中来，或者指定给学生作为课后阅读材料。此外，当会计领域出现了新的理论和方法，教师会及时做出相应的修改，加入到授课内容中来。因此，英国的会计教学内容大多是教师经过精心挑选、组织和编排的内容，以保证学生能学到最新的知识。

（三）活：教学方式灵活 英国会计教学注重启发，鼓励学生思考和创新，教学方式较为灵活。在具体教学中，会计教学方式一般由三种方式相结合：讲授课（Lecture）、辅导课（Tutorial）和讨论课（Seminar）。会计课堂讲授一般以教师分专题讲授为主，学生则主要是听和记笔记。教师事先会把授课内容的讲义、作业和参考数目等上传到学校网站，学生可以自由下载学习。辅导课一般在课后由助教负责，主要面向单个学生或若干名学生组成的学习小组，对其正在做的以及已完成上交的作业进行讲解，阐释所学内容的重点，指出错误，也可以讨论学生在学习过程中遇到的问题。讨论课是小班化教学，一般只有十名左右学生参加。教师会事先布置几个主题，由学生自由选择，然后组成若干学习小组。每个小组成员需在课前查阅大量资料，经过小组讨论形成大致的观点和结论，然后在课堂上做简短的报告。每个学生都要进行发言讨论，最后教师再做归纳、总结和补充。这种讨论课，气氛热烈活跃，学生能从学到多角度分析问题和解决问题的能力。

（四）实：理论联系实际 注重实效是英国会计教学的一大亮点，主要体现在三个方面：（1）会计高等教育和会计职业资格认证相结合。英国六大会计师资格认证协会共同成立了会计教育课程鉴定委员会，专门负责对各高等院校的会计专业课程进行审核和鉴定，进而核定会计专业毕业生可以豁免的职业资格认证考试的科目。以ACCA考试为例，在14门考试科目中，有些学校的会计专业毕业生最高可获得9门科目的免考。（2）会计高等教育和企业实践紧密结合。英国会计教育过程中，很多高校会安排会计专业的学生到企业进行为期较长的工作实习，甚至允许学生休学一年或两个半年到企业兼职，以增强实务操作能力。到毕业时，会计专业的学生既有理论知识，又有实践经验，在求职中就具有较大的竞争优势。（3）会计课堂理论教学企业实际案例相结合。学校的课堂教育不仅教授理论知识，更重视理论知识在实践中的应用。教师对每一部分理论知识内容，均会拿现实中的工商企业作实例来进行解析和阐释，而且往往是最新的企业资料或实例，并让学生及时地练习、分析和巩固。

（五）严：对学生要求严格 虽然英国的会计本科教育学制短，课程少，平时上课较为自由，而且课时不多，但英国的高等教育致力于培养学生的综合素质和能力，因此在学习期间对学生的要求相当严格。首先是对学生考核严。会计的课程考核分为平时成绩和期末考试成绩两部分，试题大多是综合性的主观题。学生需要查阅大量的资料，形成自己特有的观点，这种考核不是靠单纯地记忆知识点，也不是靠考前突击就能过关的，要想取得良好的成绩，需要平时下功夫，花大量的时间去熟悉、积累和掌握所学的内容，并达到能灵活运用的程度。其次是相关标准执行严。会计专业对学生的作业、报告、课程论文、期末考试、毕业论文等均制定了相应的标准和要求，并且在实践中严格执行。尽管英国高校的师生关系比较融洽友好，但涉及到成绩评定等方面却不会因此而放松要求，不划重点或范围，不给特殊照顾，实行严格的淘汰制，每年都有部分学生因学习成绩不过关而不能毕业或不能获得学位，且相关成绩等级会在毕业证书上载明，供用人单位参考。

二、对我国会计本科教学的启示

（一）精简课程设置 我国会计本科专业学制四年，其中课程时间三年半，最后一学期专门撰写毕业论文。学生要在三年半的时间里学习约四五十门课程，任务重，压力大，学习效果并不理想。特别是其中有相当一部分与会计专业结合不是很紧密甚至专业跨度较大的课程，学生不仅学不好，而且不愿学，容易引起学生的厌学情绪。而在英国高校，一不会开设和会计专业跨度太大的课程，二不会对大多数会计专业的学生开设高数课，而是只面向少数准备从事科学研究的学生开设。我国应向英国学习，为学生减负，精简课程设置，紧密围绕会计专业开设一些相关课程，这样学生不仅学得轻松，而且学习效果也会好得多。

（二）及时更新教学内容 国内的会计教学内容较为陈旧，更新速度慢，有很大的滞后性。一方面教材修订较慢，会计教学所用的教材常常是几年前编写的，没有得到及时的更新；另一方面有些教师不善于吸收新的变化了的知识，以致误导学生。因此，教师在教学过程中，需要注意吸收和及时修订教学内容，并把所教授的内容和当前相关的热点、实践和案例等结合起来，时时予以更新。

（三）丰富教学方式 国内的教学基本以课堂灌输讲授为主，辅以一定的会计课程设计。课堂基本是大班授课，教师没有精力也没有时间去照顾每一位学生，大多只能在课堂上一味地讲授灌输大量的内容，而无法检验学生是否真正掌握。因此，要在精简课程、更新内容的基础上，尽量采取小班教学，多组织讨论、作业、案例、实践等教学形式，让每一位学生思考起来，参与进来，这样所教的内容就容易被接受和掌握。

（四）密切联系实际 会计是一门实践性很强的课程，必须和实际相联系，学生才有更强的学习动力和更浓厚的学习兴趣。一是让课程学习和职称考试相结合。比如，对学习成绩达到一定标准的合格的会计毕业生，可以考虑直接授予助理会计师的资格，或者免考部分中级会计师的科目。这样能极大地调动学生的学习积极性。二是在精简课程的基础上，尽量增加社会实践。特别是在最后一学期，可以考虑让学生自己做选择，或花一学期的时间专门撰写毕业论文，或是让学生切实地投入到企业中去实习去工作，可以在出纳、总账、核算、成本、税务等不同岗位上各实习一阵子，然后选择自己最感兴趣的岗位多实习工作一段时间，然后写若干份工作报告。三是注意吸收最新的会计或财务资料、事件和案例，让学生结合所学的理论知识，去分析、归纳和总结，努力让理论和实践紧密结合起来，学以致用。

（五）严格要求学生 现在国内学生学习积极性不高，学习兴趣不浓，很多学生得过且过，平时不努力，仅在考试前要求教师给予考试范围或重点，然后临阵磨枪。教师往往只能降低要求，以保证大多数学生过关。长期以来，形成恶性循环，形成不良的学习风气，严重降低了教学质量。因此，要加强对学生的考核，严格要求，并切实予以贯彻执行。这不仅是体现在考试中，还应贯彻到比如课堂、作业、谈论、课程设计、毕业实习以及毕业论文中。杜绝学生的侥幸心理，改变和扭转学生混日子的心态，促使其努力学习。

[本文系南京工程学院2013教学改革项目“应用型本科与高职专科教育衔接研究：以会计专业‘专转本’教育为例”（项目编号：JG201319）、南京工程学院教改重点项目“开放式应用型会计实践教学模式的创新建设”（项目编号：JG201107）阶段性研究成果]

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[关键词] 经济管理类 非会计专业 会计课程

一、高校经济管理类非会计专业设置一定的会计课程的必要性

经济越发展,会计越重要。在经济高度发展的现代社会中,会计的重要性主要体现在以下几个方面:第一,会计是企业加强管理、提高经济效益的一种重要手段。会计的基本职能之一是会计核算。会计核算是指企业根据会计准则和国家统一会计制度的规定,使用设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告等专门方法对大量的经济业务事项进行分类、汇总,全面、连续、系统地反映经济活动的过程和结果,并为企业管理者提供有用的信息。会计的基本职能之二是会计监督。会计监督是指企业以会计法律法规、制度和国家其他的法律法规、政策、制度为依据,对已经发生和即将发生的经济活动进行监督。通过会计监督能促使企业改善经济管理水平,最终提高企业的经济效益。第二,会计是各政府部门用于管理微观经济活动的一种重要手段。企业是微观经济活动的主体,是市场经济活动的主要主体。在市场经济条件下,政府部门不干预企业的生产经营活动,不参与企业具体的管理工作,但是,作为市场主体的企业必须依法经营并接受政府部门的管理。那么,政府部门如何管理企业呢?会计是一种行之有效的管理手段,即政府部门通过监督检查企业的会计资料等,检查企业是否依法经营。第三,会计是国家维护市场经济秩序的重要手段。企业的会计资料是国家制定宏观经济政策、法律法规的重要依据之一,是国家加强宏观经济管理,维护市场经济秩序的重要手段。

高校经济管理类非会计专业的毕业生毕业以后无论是在企业还是政府部门做经济管理工作,都需要掌握一定的会计知识,否则将无法胜任本职工作。因此,高校经济管理类非会计专业设置一定的会计课程是必要的。

二、当前高校经济管理类非会计专业的会计课程设置不太合理

经济管理类非会计专业有金融、税务、工商管理、资产评估等众多专业,会计课程有会计原理、中级财务会计、高级财务会计等十多门课程。当前高校经济管理类非会计专业的会计课程设置不太合理主要体现在两个方面。

1.有的经济管理类非会计专业应该设置的会计课程没有设置,使得学生应该学习的知识没有学到。例如,某财经学院2009级本科金融学专业的会计课程设置计划为:会计学48学时(必修课),中级财务会计32学时(选修课),金融会计32学时(选修课),金融会计业务独立实验36课时(实践课)。该学院本科金融学专业毕业生的就业导向是在银行、证券、保险等各类金融机构以及政府、企事业金融部门从事经营管理工作,也可在有关科研单位、高等院校从事金融研究与教学工作。笔者认为,该学院本科金融学专业的会计课程设置存在以下主要问题,难以满足就业单位的需要。首先,必修课只设置《会计学》一门课程,48学时,太少了,这样安排最多只能学习会计学中最基本的知识,即会计原理的知识。第二,选修课安排《中级财务会计》32学时和《金融会计》32学时,课时太少。因为是选修课程,所以由学生自由选修。如果学生不选修这两门课程,他们所学的会计知识就只剩必修课《会计学》一门课程了。此外,就算学生选修了这两门课程,他们所学习的会计知识也是不够的,因为课时的安排太少。第三,课程设置上存在一些矛盾。实践课《金融会计业务独立实验》实际上是必修课程,而《金融会计》是选修课程。如果有的学生没有选修《金融会计》课程,则就没有基础来学习《金融会计业务独立实验》课程。第四、应该设置的会计课程并没有设置。作为本科金融学专业的毕业生如果到金融企业,从事信贷或风险管理等岗位工作时,必须掌握《财务分析》的方法和技巧。财务分析是指以企业财务会计报告及其他有关资料为依据,运用专门方法,对企业财务状况、经营成果和现金流量等进行比较分析、比率分析、结构分析、因素分析等,在此基础上进行评价,以利于有关各方,包括企业经营者、投资者、债权人、国家政府部门等掌握企业财务活动情况和进行经营决策的一种工具。对于作为债权人的金融企业来说,通过财务分析提供的有关资料,可以了解到企业的偿债能力,有利于其正确制定信贷政策,减少呆账或坏账损失,加速资金周转。然而,该学院本科金融学专业并没有设置《财务分析》课程。

2.有的会计课程不适合于在某些经济管理类非会计专业中设置,但却设置了。这在一定程度上说是浪费了学生的时间和精力,因为在学生总的学习时间及精力有限的情况下,势必减少了学生用于学习其他必要课程的时间。例如,某财经学院2009级本科资产评估专业的会计课程设置为会计学原理64学时(必修课)、中级财务会计96学时(必修课)、财务管理48学时(必修课)、财经法规与会计职业道德32学时(选修课)、成本会计32学时(选修课)、EXCEL财务管理32学时(选修课)、行业会计核算32学时(选修课)、会计信息系统48学时(选修课)、会计制度设计32学时(选修课)、会计学原理课程实习24学时(实践课)、中级财务会计课程实习24学时(实践课)、财务管理课程实习24学时(实践课)、会计信息系统课程实习24学时(实践课)。资产评估专业的本科毕业生的工作去向包括企业、机关及事业单位等,工作岗位包括资产评估与管理、财产公允价值鉴定及咨询等,完成这些岗位工作的确需要掌握较多的会计知识,但是,该学院所设置的会计课程显得太多,某些课程没有必要设置,如会计制度设计等。

三、高校经济管理类非会计专业会计课程设置思路

当前高校经济管理类非会计专业的会计课程设置不太合理是由于对各专业的培养目标及就业导向不明确造成的。因此,高校应着力分析不同经济管理类非会计专业的培养目标和就业导向,并以此为依据合理设置有关的会计课程,以使各专业的毕业生在毕业以后能找到一份与所学专业匹配的工作。在此以税务专业和工商管理专业为例分析如下:

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关键词：会计 实践 教学

一、会计实践教学在会计教学中的作用

（一）会计实践教学有综合运用所学知识的作用

社会用人单位对会计专业毕业生能力和知识的要求不仅仅是要求具有较强的处理账务的能力，同时还要求其具备分析决策能力和组织协调能力。这就要求会计专业毕业生对所学各科专业知识融会贯通。所以，会计实践教学对会计专业学生来说，是一次很好的综合运用知识的机会。

（二）会计实践教学有综合考查所学知识的作用

会计实践教学的另一个作用，表现在综合考查所学知识，考查对基本理论知识的理解程度，考查能不能灵活运用这些知识。会计实践教学既可以检查学生会计专业知识的学习情况，如《基础会计学》、《财务会计学》、《成本会计学》、《财务管理学》、《审计学》、《财务分析学》、《会计法规》等知识的掌握情况，又可以检查学生对与会计专业相关的其他专业知识的了解情况。

二、当前会计实践教学存在的主要问题

当前，各高校会计学专业都安排了专业实践教学这一基本的教学环节。但是，有实践教学环节并不等于就重视实践教学；即便重视实践教学，也不一定就真正理解、贯彻和实施了符合现代会计教学要求的实践教学活动。目前存在的主要问题是：

（一）实践教学机制不完善，对会计实践教学的重要性认识不够。

主要表现在：第一，长期以来，高等院校会计学专业教育偏重于理论教学，理论课程所占比例越来越大。第二，受传统观念的影响，一些高校领导对会计实践教学尤其是会计实验室的建设持有偏见，认为实验室建设的重点应该放在理工科方面，会计实验室可有可无。第三，部分高校在教师的业务工作考核、职称晋升等方面往往偏重于科研和理论教学效果，以致一些会计教师不得不把主要精力放在和专业理论教学方面。

（二）实践教学体系不完善，内容单调，形式单一。

近年来，企业对会计信息的重视程度不断提高，而企业会计信息资料又是重要的商业秘密，因此许多企业并不欢迎学生到单位来实习。一些学校的实习基地名存实亡，成为摆设。

（三）实践教学方法不科学，指导过程不严谨，教学条件较差在部分高校的会计学专业实践教学活动中，缺乏科学的实践教学方法的引导。

（四）会计实践教学手段落后，设施不全，环境不真实。

因为前面所述的原因，很多学校把实践教学的重点放在了校内实验教学环节上。但很多学校校内实验教学环节的教学手段又比较落后，实验教学大多限于手工模拟实验：很少将现代化教学手段应用于会计实验教学，诸如多媒体教学设施、录像光盘播放教学设施、仿真企业环境实验设施等，尚未得到全面的开发、建设和利用。

三、实现会计实践教学的实践措施

（一）实施途径

1、实验课

会计实验课主要是结合《基础会计学》的课堂教学内容和教学进度而进行的一种实践训练方式。实验课的目的是让学生掌握各种原始凭证的填制方法，熟悉不同账务处理程序下的总账、明细账的登记方法，期末结账的方法，错账更正的方法，会计报表数据的来源及报表中有关指标的相互关系等。这些内容可以是联系的，也可以是各自独立的。

2、模拟实习

模拟实习是结合《财务会计学》和各门专业会计有关章节的教学内容而进行的一项会计实践教学。这项实践教学的目的是训练学生的实际操作能力与动手能力，增加学生对会计专业的感性认识，提高学生对专业的兴趣。同时，也检验学生所学理论知识是否扎实，能否融会贯通。会计单项模拟实习通常以教学班为单位，由教研室指派各专业课教师下班指导，在课余进行。

（二）保障措施

为了保证会计实践教学目标的实现，必须建立与之配套的保障措施，这些保障措施主要包括：

1、健全的实践教学管理制度

一是校外实习管理制度，如实习基地建设制度、实践工作组织制度、实习指导教师管理制度、实习学生管理制度、实习报告管理制度、实习成果评价制度等；二是校内实验教学管理制度，如实验室管理制度、实验准备工作制度、实验指导教师管理制度，对于规范实践教学具有重要的作用。

2、专兼职相结合的实践教学师资队伍

为了适应实践教学的需要，当前应该建立一支专兼职相结合的实践教学师资队伍。专任实验课教师主要负责有一定特色的实验项目的教学和对实验教学的管理，兼任实验课教师主要负责专业性较强的实验项目的教学。

3、完善的实践教学内容与课程体系

为了促进会计实践教学目标的实现，应按照培养目标和规格的要求，设置科学合理的实践教学课程体系和实验项目体系，不断更新、充实和完善实践教学内容，通过先进的实践教学体系和教学内容去体现和实现实践教学科研化的内涵和要求。

参考文献：

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关键词：会计；核心竞争力；专业建设

本文为河北省人力资源和社会保障厅2012年立项课题：高职会计专业毕业生就业状况调查与分析——以石家庄信息工程职业学院为例分析（课题编号：JRS-2012-3041）的阶段性成果

中图分类号：G71 文献标识码：A

原标题：关于高职会计专业学生核心竞争力培养的研究

收录日期：2012年11月22日

高职会计专业毕业生如何在激烈的就业市场求得一席之地，具有较强的就业竞争能力，离不开学校的特色专业建设对学生核心竞争力的培养。

一、高职会计毕业生核心竞争力分析

核心竞争力是一个企业能够长期获得竞争优势的能力。高职会计毕业生要想在竞争激烈的就业市场上求得一席之地，必须自我分析，找准目标。通过市场调查，高职生受到中小企业的普遍青睐，究其原因，高职生的核心竞争力主要表现为“德高技强”。

（一）良好的职业道德。个人的竞争力是能否在社会立足的根本。在市场经济条件下，人们很重视个人竞争力问题，往往只注重“才”，比较关注知识和技能，却容易忽视“德”。没有真正理解道德也是竞争力，而且是核心竞争力。对于会计学生来说，他们将来从事的工作，每天都会和金钱、账目打交道，如果没有良好的职业道德，难以想象会带来什么后果。所以，良好的职业道德是高职会计学生的首要核心竞争力。

（二）过硬的实践技能。高职会计专业培养的是经济业务所涉及的基本会计和税收问题都能处理的高端技能型会计专门人才，是既能动手又能动脑，即“手脑并用”的知识技能型人才，因此“技能”是高职会计专业学生的另一个核心竞争力。“技能”除了知识作为基础外，必须能面向实践解决实际的问题。

二、提高学生核心竞争力的专业建设思路探析

高职教育的专业建设及教育教学改革应以市场为舞台，将提高教学质量和高端技能型人才培养视为办学的生命线。为培养学生的核心竞争力，我院会计专业按照学院的办学定位和规划，服务区域经济，科学定位；通过会计文化建设等多措并举，进行特色德育教育，培养学生良好的职业道德；通过强化技能训练、完善实践教学条件，培养学生过硬的实践技能；以提高教师的职业能力和加强质量监控作为保障，从而提高人才培养的质量。

（一）围绕市场需求和区域发展科学定位。专业建设的首要条件是进行明确定位。专业必须主动适应区域（或行业）经济社会发展的需要，必须与工作岗位需求相适应。我院会计专业根据市场调查，将会计专业初次就业岗位定位于：出纳、会计；目标工作岗位为主管会计、财务经理；培养目标为：立足石家庄，服务区域经济和社会发展，培养掌握会计专业基本理论，具有较强的会计实践能力，主要在中小企业从事出纳、成本费用核算、债权债务核算、工资核算、纳税申报、财务报表编制、会计档案保管等日常会计处理以及财务分析与管理工作的社会需要、行业认可、企业能用的高端技能型会计专门人才。

（二）通过会计文化建设等多措并举，强化特色德育教育。为提高会计学生的职业道德水平，我们加强学生做人教育，通过会计文化建设等多措并举，提高会计专业学生的道德竞争力，促进青年学生成长成才。

1、营造浓厚的会计文化氛围，将德育教育融入会计文化建设。会计德育教育的目的是培养具有优良会计职业道德的准会计从业者。我们在校园内必须营造浓厚的会计文化育人氛围，做到环境育人、文化育人。比如，创建文化展览室或宣传栏展示会计发展史、会计最新动态等内容；通过校内实训基地营造真实的工作环境，将优秀的企业文化引入校园，使学生亲身感受会计工作的实际内容；通过开展会计文化节、会计大讲堂、会计专家访谈、会计社团、技能比赛等一系列活动加强会计文化建设，使学生在浓厚的会计氛围中，时刻去感受思索，有利于帮助他们形成正确的人生价值观和良好的职业道德，培养对会计工作的热爱。

2、将德育教育融入人才培养方案中。会计的德育教育要体现与时俱进的特点，逐渐形成“德高技强”的会计育人文化，并将其融入到人才培养方案。在方案中，人文素质培养的课程要从不同角度强化学生的德育教育，第一学年开设思想道德修养、心理辅导等课程，帮助学生成长，树立正确的价值观。第二学年开设法律常识、商务礼仪和社会主义核心价值观等课程，促进学生成熟。第三学年开设合同法、劳动合同法、就业指导等课程，指导学生顺利就业。

此外，还要结合学生就业岗位要求，将德育教育融入到专业课程中。比如，第一学期将培养学生严谨细致、积极进取、拼搏向上的专业品质融入到《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》以及入学教育、企业参观等活动中；第二学期将培育客观稳健、诚实守信的专业品质融入到《企业会计核算》、《会计电算化》等教学中；第三学期安排《出纳岗位实务》等岗位实训课程，要求学生利用寒暑假社会实践，以感悟和夯实专业文化；第四学期安排《企业财务报告编制与分析》、《成本核算与分析》、《纳税核算与分析》等主要就业岗位课程，使学生理解会计人的工作作风，塑造良好的职业素质；第五、第六学期通过校内一体化综合实训，以及校外顶岗实习，学生进行真实的工作体验，环环紧扣，将会计特色德育教育贯穿于教学的每一个环节。

3、将德育教育融入到会计教学中。会计教学必须把专业理论实践知识与德育相结合，在专业授课时渗透中华民族传统美德教育、为人处世的道理、严谨细致的工作作风等内容。在教学中注意教学方法的使用，少说教，多用案例、启发式、任务驱动等方法，让学生不仅明确各会计岗位的职责及各岗位之间的牵制机制，还要锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业、严谨求实的职业素质，使他们在工学结合过程中悟道，逐步提高职业道德修养。

（三）强化四位一体的实践技能训练和实践教学条件建设。为了强化学生的实践技能培养，我们构建了四位一体的实践技能训练体系，全面提高技能水平，并加强实践教学条件的建设，以此作为实践教学的充分保障。

1、构建四位一体的实践技能训练体系。高职会计毕业生主要就业于中小企业，我们从主要就业岗位出发，基于会计工作过程，构建了基本技能训练、分岗位技能训练、混岗技能训练、实战训练四位一体的实践技能训练体系，将它们融入课程教学中，实现实践与理论一体、手工与电算结合、课内与课外结合、校内与校外结合。（表1）

2、强化实践教学条件建设

（1）校内实训基地建设。校内实训基地必须能够为学生进行校内仿真实训和校内生产性实训提供设备和场所，能够满足教学计划的安排，实训室支撑的能力培养要能覆盖专业所设计的全部能力。目前，我院校内实训基地建设情况如表2所示。（表2）

（2）校外实习基地建设。校外实习基地是校内实训基地的延伸和补充，也是进行理论再检验，实现技能改进与提高，使能力体系不断系统化的场所。我们将校外基地作为学生顶岗实习的主要阵地，企业和学校共同加强监管和考核，制定《应届毕业生校外顶岗实习相关规定》、《会计专业学生顶岗实习要求》、《会计专业学生顶岗实习成绩评定标准》等相关规定，以此促进和提高学生顶岗实习率和实习效果。

（四）提升专业教师职业能力。高职院校会计教师的职业能力提升直接关系到人才培养的质量，关系到为区域经济、社会发展服务的水平。

1、建立外部保障体系。第一，创新高职院校教师师资管理制度，加大教育经费投入。学校要不断营造以成为专业带头人和各级教学名师为荣的教学气氛。增强教师对职业教育的荣誉感，把增强教师职业能力提升与个人荣辱有机结合起来；第二，校企共同进行教师培训，联合制定培训体系。完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度，有计划地安排他们深入生产、科研一线参加实际锻炼，增加相互学习和提高的机会，培养“双师”型教师队伍；第三，完善教师考核和职称评聘标准。将教师参与企业技术应用、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。

2、会计教师自身提高发展的途径。第一，制定明确的职业发展和能力提升规划。教师应当根据学院发展规划和制度保障，对自己的职业发展和职业能力的提升进行规划；第二，学习、学习、再学习。只有在学习中才能成长，在学习中才能不断创新；第三，有意识地加强教学能力的培养。积极参加各类培训、说课、授课比赛，参与精品课建设，主动拜师学艺，提高自身的职业素养；第四，深入企业挂职锻炼，提高实践操作技能，参与社会服务。高职会计专业教师参与社会服务的途径很多，比如进行专业培训，进行会计从业资格证书、会计职业技术资格考试、会计人员继续教育培训；还可以通过在企业锻炼过程中将理论结合实际工作，不仅提高实践技能，还能够帮助企业解决工作中的难题。

（五）质量监控保障。质量监控是保障教学效果的必要手段。我们构建了由教学质量标准系统、教学质量管理系统、教学质量监控系统构成的教学质量保障体系。教学质量标准系统主要包括教学条件标准、教学过程标准、教学考核标准等保证教学质量的一系列标准；教学管理系统由完整的教学管理文件、严密的教学管理机构、科学的教学管理方法构成；通过构建教学质量监控系统，首先保证教学团队和教学条件达标，其次对于教学效果主要实行学院、管理群、会计系三级管理体制，通过各级督导听课、教学检查、进行不同层面的教学评价等手段及时把握教学动态，了解存在的问题，并及时反馈和修正，从而达到提高教学水平的目的。

三、结束语

学校在培养学生核心竞争力的过程中起到至关重要的作用。专业建设必须紧跟市场科学定位，德育教育、课程建设、实践教学、教师职业能力提升和学生就业指导等诸多方面齐抓共管，打造“德高技强”的学生。而作为内因的学生，必须制定自身的职业发展规划，进行SWOT分析，明确发展方向，努力学习，将自身的发展与社会的需要联系起来，夯实基础，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。

主要参考文献：