拓展项目范文

导语：如何才能写好一篇拓展项目，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

项目场地：开阔地，无障碍物

项目器械：每队四根单圆木棒，直径在5cm左右，强度高。

项目活动：每一个团队9个人，至少二个团队，可以三个或四个，视人数而定。活动以竞赛的方式进行，每队从始点到终点，那一队最先到达者为胜。也可以以计时的方式进行。

项目目的：

1.提高团队协作配合能力，注重每个环节的最优化。

2.每位学员都具有整体意识，以及团队间相互包容、理解性，提升团队整体能力。

3.提高团队信任度和胜任度。

项目应用：

篇2

【项目难度】：

【项目时间】：5～15分钟.取决于参加人数的多少。

【项目人数】：24人以上。

【项目道具】：给每个队员准备一块边长为30cm的正方形木板后，还需富余一块。

【项目概述】：这是一个能让所有队员都开动脑筋，解决问题的游戏。

【项目目的】：让整个团队参与到解决问题的游戏中来。

【项目准备】：把所有木板都放到地上.呈一条直线排列，彼此间距30cm。

【项目步骤】：

1.把整个团队分成人数相等的两组，如果总人数为奇数，让一个人做你的助手。

2.两组队员分别从这排方形木块的左右两边站起，每人站在一块木板上，两组相对而立。最后中间只剩下一块木板。

3.如图所示：16名队员——每组8人——中间一块闲置木板。每个人占一个方块，方块中的箭头代表各个队员应该面对的方向——所以，整个小组面向同一个方向。

4.两组将分别从这排方块的这一边走到另一边，规则如下。

5.不允许队员转身，可以向后看，但身体必须朝着游戏开始时的方向。每次各组只能有一人转身——也就是说允许转身时，每组只能有一人转向。

6.队员可以移到自己面前的空木板上，如图l：方块1上的人或者方块3上的人都可以移到方块2上。

7.队员也可以超越对手移到他们前面的方块上，但是不能后退。如图2：方块4上的人可以超越方块3而移到方块2上，而方块1上的人不能后退到方块2上。

8.队员不能超越和你面向相同方向的人，比如你只能看到他们的后脑勺，就是不能超越他们。也不允许一次穿越两个对手，到达前面的方块上。如图3，方块l，2，3上的人都不能动。

9.如果有人发现自己到了无路可走的地步，所有队员必须回到起始位置，重新开始游戏。

【讨论问题示例】：

·你们在游戏中遇到了什么问题?如何对问题进行拆分的?每个人都做了什么?

·谁成为小组领导了?

·整个团队运作有效吗?解决问题了吗?

·你们怎样才能做得更好?

篇3

材质：

机械钢结构、轴承

构造：

1、地面做基础，固定钢构框架。

2、钢构下端固定连接一块晃板(板下为轴承，故板面可晃动。

规则和操作：

1、教练在全体成员随机站上晃板以后布置活动要求。

2、教练根据不同的排序的方式(可以是生日、可以抽签等)要求团队成员在规定的时间里、并且在不能有人掉到地面上的前提下完成任务。

3、此活动可以在一个10~15人的团队里完成，也可以开展团队与团队之间的竞赛。

4、活动时间：30分钟。

功能：

1、训练团队在短时间里建立统一指令、达成一致行为。

2、培养良好的人际关系与互动状态。

3、体验领导的作用和对集体的影响。

4、学习在条件限制与手忙脚乱的情景下进行良好沟通的方法。

5、理清角色与分工，合理分配与运用资源。

6、增强个体的手臂、腰部、腿部力量、身体协调能力与平衡力。

篇4

天使之手

项目内容：

两名队员相邻的两只手交握，另一只手交替拉住高空中的绳子，再彼此的协作下从钢丝绳的一头走到另一头。

培训目标：

合理目标、挑战自我

磨练意志，发现自我

培养的勇气，树立自信

实践决断能力，熔炼果敢的性格

篇5

第一个：信任背摔

这是一个很经典的北京拓展训练项目，一般由11-15人组成一组，从中轮流选出1人站在约1。5米的高台上，背对着大家，眼睛蒙上黑布，然后由教练将其双手捆绑在胸前，其余的成员两人一组依次在高台前排列，双手两两交叉紧握，做好承接同伴的准备。该北京拓展训练项目将“背摔”者的眼睛遮盖起来、双手捆绑起来使得其心里更加的无助，只能选择完全相信自己的同伴，更加蕴含着在工作中我们选择单打独斗不行，要与同伴协同作战，完全信任才能取得双赢。

第二个：盲人方阵

盲人方阵是在由教练将大家带到一片空旷的地带后，将大家的眼睛蒙起来之后交给大家一团打结的绳子，团队成员首先要把绳子解开，然后将绳子拉成一个正方形，团队中的成员需要均匀的分布在正好方形的四条边上。该项目在参加人数比较多的时候更有趣，北京拓展训练机构的教练可以将大家分几个组，各组之间进行竞赛，用时最短完成任务的一组获胜。大家相互竞争会让各个成员更感到紧迫性，营造一种紧张的氛围，此时更加考验谁的头脑反应最快，谁更加具有权威，谁最适合当领导者。盲人方阵考验的是大家能否在高压的情况下统一思想，统一目标，由一人发号施令，带领大家走向成功，而不是大家各顾各的，整个一盘散沙。

第三个：十人九足

篇6

项目意义：

1、 通过不断挑战自我，在实际行动中证明自己的能力。

2、 用成功的结果强化自信，自信的我们才更加勇敢。形成坚不可摧的自我信念。

3、 帮助学员鼓起勇气挑战自我，超越极艰，并体验成功。

4、 提升自信，挖掘自我潜能。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，受训人员攀至立柱顶端，脚尖探出顶端圆盘，慢慢站起。待立柱稳定后奋力向前跳起同时抓住悬挂于前方的小单杠。待相对稳定后松手，有主保护人员缓慢匀速的放绳，安全返回地面。待小组成员体验后交流、分享、点评。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。

空中断桥(跨越自我)

项目意义：

1、 克服受训人员的恐惧心理。

2、 培养果断的行动品质。

3、 增强克服困难的自信心。

4、 正确认识到由压力带来的心理恐惧。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，受训人员沿立柱攀爬至断桥一端，慢慢走到断桥缺口处，跨越至另一端，然后在跨回来，由主保护人员配合放绳，按原路返回地面。(也可从断桥断口处下降至地面。断口宽度可调。)待小组成员体验后交流、分享、点评。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。(过程中不允许助跑)

天梯(勇攀高峰)

项目意义：

1、 让参训学员深刻体会到相互合作的现实意义。

2、 帮助其认识到换位思考的重要性。

3、 信任与责任之间的关系及重要性。

4、 没有完美的个人，只有完美的团队。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，两人互相配合开始往上攀爬，直到两名受训人员可以摸到最顶端的天梯横梁时结束，再由其他队员协助把天梯拉向一侧，由主保护人员利用主保护绳，使参训人员安全返回地面。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。

网绳、荡木桥(攀峰越险)

项目意义：

1、 培养参训者挑战自我的精神和勇气，增进队员的责任感与自我牺牲精神。

2、 培养队员面对困难永远向上，勇攀高峰的精神和信心。

3、 锻炼个人的手脚协调能力、肢体力量及身体的平衡能力。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，开是从绳网的右下角攀爬至左上角处，利用立柱攀登至荡木桥处，通过脚踩荡木，手抓链条的方式逐一通过后由立柱安全返回地面完成。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。

吊索桥(勇闯天堑)

项目意义：

1、 使参训人员在面对焦虑和恐惧的情绪反应时具有较好的自我调适能力。

2、 养成成快速准确的思维判断能力。

3、 形成应对环境的良好条件反射。

4、 锻炼了抗挫折能力和坚忍不拔的意志力。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，受训人员开始由立柱攀爬至吊索桥一端，一步步走向另一端终点，利用立柱返回地面。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。(过程中不能出现跑、跳等危险动作)

相互依存(空中相依)

项目意义：

1、 让参训学员置身于生死相依的情境中，深刻体会到生死相依的现实意义。

2、 帮助其认识到换位思考的重要性、信任与责任的重要性。

3、 从实践中了解到人与人之间的相互了解、相互信任的重要性。

4、 克服困难过程中信心的建立都离不开沟通。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，两名受训人员手挽手从一端移动至另一端终点，利用立柱，逐一安全的返回地面。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。

丛林绳桥(天使之手)

项目意义：

1、 让参训人员充分体验意志行动中的困难。

2、 磨练我们主动迎接挑战的勇气以。

3、 培养我们坚忍不拔、从逆境中奋起的意志力。

4、 体验团队成员之间相互配合的重要性。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，受训人员由立柱攀爬至丛林绳桥一端，利用手抓住上方的绳索，走至另一端终点，从立柱安全返回地面。(天使之手需两人配合)。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。

独木桥(突破危机)

项目意义：

1、 使参训人员学会控制心态，保持持续稳定的情绪。

2、 锻炼参训人员不畏艰辛，挖掘潜力、挑战意志力的能力。

3、 锻炼在应急情况下的心理调控能力和快速反应能力。

4、 真正体会到快鱼、慢鱼的道理。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，受训人员由立柱攀爬至独木桥处，从一端走至另一端。利用立柱安全返回地面。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。(保护人员须要注意参训者时刻会发生坠落)

绝壁横墙(悬崖绝壁)

项目意义：

1、 充分体验顽强的意志在应对挫折中的作用。

2、 认识到意志行动的特征。

3、 了解个体在意志品质方面的差异。

4、 体验在执行过程中负面信息对执行造成的影响。

操作过程:

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，受训人员由立柱攀爬至绝壁横墙，从一端走至另一端。利用立柱安全返回地面。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。(保护人员须要注意参训者时刻会发生坠落)

梅花桥(战胜恐惧)

项目意义：

1、 勇气并非生而有之，需要后天地煅造和培养，行动就是培养勇敢精神的良方。

2、 勇敢的行动不仅要战胜恐惧，还需要克服心理冲突，树立坚强的意志。

3、 危急恐惧的环境中，克服心理冲突。

4、 果断渐强地做出决断行为的能力。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，受训人员由立柱攀爬至梅花桥处，从一端走至另一端。利用立柱安全返回地面。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。

翘板桥

项目意义：

1、 学会控制心态，保持持续稳定的情绪;

2、 锻炼队员不畏艰辛，挖掘潜力。

3、 挑战意志力的能力。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，受训人员由立柱攀爬至翘板桥处，从一端走至另一端，然后在走回来。利用立柱安全返回地面。

场地要求：

专业设备场地

注意事项：

严格按照操作要求进行操作、操作过程严肃认真，严禁嬉戏打闹、认真体验训练中的心理感受。

攀岩(挑战极限)

项目意义：

1、 使我们对自己的意志力有全新的认识。

2、 帮助我们超越自我的极限。

3、 培养良好地意志力。

4、 训练观察力，学会正确归因。

5、 认识挫折并战胜挫折。

操作过程：

由主保护人员检查保护系统，确认没有问题后，受训人员开始攀爬，在受训人员未攀登至2米高处时，两侧增设2-4名地面保护人员，防止受训人员开始的时候发生坠落。(因为我们的动力绳有延展性问题)。

场地要求：

专业设备场地

篇7

关键词：大学物理实验;项目优化；内容拓展

近年国内外经济发展形势对人才类型的需求产生了深远的影响，就目前分析，高素质应用型人才的培养是工科院校的首要目标。大学物理实验主要是针对高等学校工科学生开设的一门必修基础课程，该课程对提高学生初步的研究能力和实践学习能力是至关重要的。因此，大学物理实验的教学内容和方式与高素质应用型人才的培养息息相关。我国一般高等院校的多数物理实验项目、内容仍采用老旧的模式，主要偏重对经典验证实验，而对有助于提高应用能力、创新能力，解决实际问题的能力的拓展实验缺少开发，这与当代科学发展的综合性和交叉性趋势是相违背的，也不利于当代所需应用型人才的培养。进行大学物理实验项目优化和内容拓展势在必行[1-3]。针对大学物理实验项目、内容的改革也引起了国内学者的关注[4,5]，依据辽宁工业大学（以下简称我校）的实验室设备投入情况和师资条件，抓住我校实施提高大学物理实验教师教学能力和实验设备维修能力，开发设计性、综合性实验项目能力，指导创新、创业项目的能力活动之契机，对大学物理实验项目进行了优化，对内容进行了拓展。通过具体实施、实践，结果表明，新的项目优化与内容拓展的教学模式有效地提高了工科学生应用能力、创新能力和解决实际问题的能力。

一、大学物理实验项目优化

针对我校工科学生的专业特征和应用型人才培养的需要，在现有实验室面积和实验设备数量及实验室教师的师资水平基础上，对本学期开设的实验项目：用复摆测重力加速度、稳态法测量不良导体的导热系数、用双臂电桥测低电阻、用惠斯登电桥测电阻、用模拟法测绘静电场、计算机仿真-热敏电阻的特性研究、热电偶的定标、电子束综合试验仪的使用、电子示波器的使用、光的干涉-平凸透镜曲率半径的测定、迈克尔逊干涉仪、衍射法测量微小长度、用衍射光栅测光波波长、霍尔效应测磁场这14个实验项目进行优化。为了兼顾工科各专业的学科特点和培养目标，通过现有的大学物理实验网上选课系统，将学生所上实验项目分为必做项目和选做项目两大类。必做实验项目为具有代表性的经典实验，必做实验可以使各专业学生对基本的实验知识、实验方法和实验技能得到系统地学习和掌握；而选做实验可以使学生按照自身的专业特点自行分类，发挥自己的专业特长。考虑到知识的全面性，力学、热学、电学和光学实验都不能缺少，故用复摆测重力加速度和稳态法测量不良导体的导热系数保留作为必做实验项目。同为电学实验的用双臂电桥测低电阻和用惠斯登电桥测电阻有较大的相同之处，故保留经典的用惠斯登电桥测电阻作为必做实验项目。电子束综合试验仪的实验有助于学生进一步理解电子示波器的原理，同时电子示波器又是多数工科学生必用的仪器，因此，两个实验都作为必做实验项目。用模拟法测绘静电场和计算机仿真-热敏电阻的特性研究这两个实验同为模拟实验，计算机仿真实验是目前模拟实验的典型，故选计算机仿真-热敏电阻的特性研究作为必做实验。霍尔效应测磁场作为电气、电子类专业学生的选做实验项目会更为合适。光学实验选干涉和衍射的典型实验——光的干涉-平凸透镜曲率半径的测定和用衍射光栅测光波波长作为必做实验，可以达到对光学实验的基本方法和基本操作的掌握。经过上述分析，优化后的大学物理实验项目如表1所示。在原有的大学物理实验项目的基础上进行筛选，将实验项目调整为必做实验和选做实验两大类，各工科专业学生通过必做实验可以获得有关物理实验的基本知识、基本方法和基本技能。通过选做实验，学生按照专业特点、兴趣爱好自主分类，充分调动了学生的学习兴趣。同时要求学生做选做实验时，能自己预习、自己选择实验器材、自己设计实验过程和自己分析实验结果，教师给予最后的指导和评判，实现开放式的实验教学过程，这样可以大大促进学生的独立思考和创新能力的培养。

二、大学物理实验内容拓展

通过必做和选做项目的分类固然可以使学生在专业上获得各有所长的发展，但是学生物理实验能力和水平也是参差不齐的，一些学生对物理实验的渴求远不是这些经典物理实验能够满足的。因此，还需要通过内容拓展来开发出一些创新性拓展实验，使得有这方面爱好和专长的学生有用武之地。创新性拓展实验源于基本的大学物理实验项目，但也不拘于原有的基础实验。飞速发展的电子技术使得一些基础物理实验项目的方法显得落后，而基础物理实验项目中的物理思想又是永远值得保留的智慧精髓。针对迈克尔逊干涉仪，可以拓展出一系列的创新性实验项目，如用迈克尔逊干涉仪测量钠黄光的光波长和相干长度，用迈克尔逊干涉仪测量薄玻璃片的厚度等。针对衍射法测量微小长度实验，可拓展出金属细微丝的直径的测量。在衍射法测量微小长度项目内，又可增加利用劈尖干涉测量金属丝直径的内容。针对霍尔效应测磁场实验可以拓展出非接触方式测量导线电流强度的实验，利用霍尔原理设计实验测量装置，通过测量霍尔元件两端的电势差和工作电流等物理量，利用单片机编程自动进行数据计算与处理，最后通过LED屏输出计算载流导线的磁感应强度。针对用复摆测量重力加速度实验进行内容拓展，可以要求利用光电管制作一个计时器测量周期，利用单片机处理、分析数据，计算出加速度值和不确定度，再利用LED将结果显示出来。实验内容拓展所需的软件和硬件部分分配给不同专业学生完成，又可以培养学生们团结协作的精神。这些创新性拓展实验项目被安排在必做和选做实验项目之后，而且不要求全体学生参与，也不作为必修课程，只鼓励对物理实验具有强烈爱好又拥有专业特长的学生参与，并有专门教师指导，学生以研究性的论文和作品形式展示成果。这些成果可以参加各类创新竞赛，可以用于发表文章，还可以作为毕业设计内容。

三、结论

近三年，利用创新性拓展实验项目和实验内容，组织教师和学生，设计并制作了《智能温度计》、《可视化手动发电机》、《一键式智能密度测量仪》、《智能家庭空气环境测控仪》、《一键式金属膨胀系数智能精密测量仪》、《音频与声波仪的制作》、《智能便捷加速度测量仪》、《非接触式智能电流强度测量仪》、《磁感应强度矢量自动测量仪》等设计作品，参加了近三年的“辽宁省普通高等学校本科大学生物理实验竞赛”，获得一等奖、二等奖和三等奖多项，并将设计制作的实验仪器应用在大学物理实验的教学中，对原有的实验方法、实验仪器等进行有效补充。这些作品的设计制作者和实验学生可能来自同一个专业、同一个学院，他们彼此熟悉，这样就进一步增强了学生参与实验创新的兴趣，激发了学生的创新意识和创新能力。

参考文献：

[1]张美茹,吴富根,卫小波.优化大学物理实验课程设置的实践[J].中国现代教育装备,2010(23):100-101.

[2]官邦贵,秦炎福,张永锋,等.大学物理实验教学内容重组的研究与实践[J].成都师范学院学报,2014,30(9):116-119.

[3]薛禹.浅谈大学物理实验教学体系的构建与优化[J].高教学刊,2016(9):97-98.

[4]胡光,张俊,唐亚陆.大学物理实验课程的教学与改革探讨——基于拉伸法测量杨氏模量实验[J].工程技术研究,2016(8):225-226.

篇8

论文关键词：大学生；志愿服务项目；拓展

志愿服务对大学生的培养有明显的促进作用，它能作为学校教育和社会教育的桥梁，能把美好的理想转化成切实有效的行动，能促进学生创新能力和实践能力的培养，也能锻炼学生独立思考的能力。

2008年以来，志愿服务工作得到社会各界的高度重视。教育部在《关于深入推进学生志愿服务活动的意见》中指出：要深入推进学生志愿服务活动，认真总结近年来学生参与志愿服务活动的做法和经验，在已有工作基础上，努力促进学生志愿服务活动的长效化、规范化和常态化。要加强学生志愿服务工作研究，开展工作交流，推进信息和资源共享，为开展志愿服务活动提供理论指导和咨询。

虽然我国大学生志愿服务在很多方面取得了显著成效，但是，大学生志愿服务发展过程中还存在一些问题，如偏重宣传不重实效、项目创意创新不足、不重视品牌建设、不重视资源的整合等。越来越多的高校鼓励大学生积极参与到各项志愿服务事业当中，有的高校已尝试把志愿服务列入大学生的必修课程中，当规模巨大的大学生队伍需要参与到志愿服务事业中时，志愿服务项目的拓展成了发展的关键瓶颈。如何创新志愿服务项目、设计丰富多彩而又适合大学生特点和社会需要的志愿服务项目显得尤为重要。本文就大学生志愿服务项目的拓展开展针对性地探讨。

一、大学生志愿服务的现状

中国志愿服务的主体是大学生志愿者，大学生开展志愿服务存在巨大的优势。一是志愿服务人力资源丰富，能够开展范围比较广和影响比较大的项目，如每年的大学生三下乡志愿服务、广东省妇联的温暖行动计划等。二是在校生集中统一，容易组织管理，相互熟悉，容易共同开展工作，而社会上志愿者要花比较多的时间在培训和相互熟悉上面。三是大学生具备专业知识，利用专业知识开展服务，容易提高志愿服务专业水平。四是大学生充满激情与热情，对新鲜事物容易接受。

当然，大学生从事志愿服务也存在一些问题，如社会阅历浅，志愿服务项目很多是要和社会上的各种人与事打交道，社会阅历的不足会影响到一些项目的开展。执行力不强，个人能力还需完善，社会资源有限，在一些项目的执行上存在障碍，需要具体地指导与引导。由于大学生以学业为主，在一些志愿服务上主动性不强、项目技能储备不足。大学生志愿服务项目的风险问题也制约着志愿服务项目的开展。

目前，社会的志愿服务机制还不够完善，志愿服务工作的组成要素主要有学校、大学生、志愿组织和服务对象等，这之间也存在一些需要协调的关系。如使用志愿者的志愿组织一般从自身工作需要出发，由于财力、精力、业余性等特点，没办法考虑大学生志愿者的需求，和学校的教育宗旨有一定的冲突。对学校来讲，大学生的教育成才是主要目的，大学生参与志愿服务更多的是加深学生对社会的认知，培养学生的社会责任感。对学生来讲，他们主要的目标是学习，如果仅是单纯的志愿服务，或是单方面的奉献，而没有收获，是很难坚持下去的。正如2005年11月第10届国际义工协会亚太区会议通过的《义务工作香港宣言》在基本原则中指出：“义务工作不仅能帮助别人，义工本身也因此受惠。”

此外，对大学生志愿服务常常存在一些认识上的误区，如认为志愿服务只是学生的活动，和教学无关，所以较少看到教师把教学与志愿服务结合在一起，推动学生以专业化的知识为社会服务。认为志愿服务不需要报酬，等同于志愿服务项目的开展不需要经费，事实上志愿者可以不需要报酬，但是志愿服务的开展却少不了经费的支持，这种经费不单是学校补助，也可以向社会申请，但是长期以来，大学生的志愿服务不重视品牌建设，很难通过品牌化的项目争取社会资源的支持。还有常常把志愿服务当成体力劳动，对智力型的服务不重视。往往智力型的志愿服务更能体现出大学生的价值，也更有可能深入解决一些社会问题。

这些问题不是一朝一夕能解决的，要通过志愿服务项目的不断拓展与创新，把志愿服务培养成大学生的一种生活方式，形成大学的校园文化，并持之以恒地坚持来解决。

二、大学生志愿服务项目的拓展

当越来越多的大学生投身到志愿服务事业中时，志愿服务项目的拓展显得尤为重要。开展志愿服务，单纯靠学校的青年志愿者协会独立完成项目是远远不够的，可以采用以下三种方式。

1.参与

社会上有许多成熟的志愿组织，有着成熟的经验模式和固定的项目。当学生在自己志愿服务能力和资源有限的情况下，可以加入这些志愿服务组织，依托现有志愿组织的成功模式和资源开展志愿服务，如一些高校的大学生加入到启智服务队、心理成长总队等。

2.合作

大学生志愿服务团队有许多优势，可以和一些社会组织优势互补，合作开展项目，比如，有个志愿组织想给农村捐书建造图书馆的项目，但是调研农村学校的情况需要大量的人力与精力，这可以和大学生“三下乡”的服务结合起来，学生在“三下乡”的同时开展需求调研，这种结合大大节省了社会资源。

3.委托承担

如学生志愿服务团队通过项目申报等方式，完成政府/基金会等机构委托的项目。大学生志愿者人力资源丰富、运作项目成本低的优势可以大大提高项目的中标率，从目前来看，很多机构还是非常愿意委托大学生团队完成志愿服务的。

大学生志愿服务的拓展一方面是要扩宽志愿服务的社会领域，另一方面是要加强大学生志愿服务团队的建设。

随着社会对志愿服务的需求增加，志愿服务项目的来源渠道越来越广泛，可以深入到社会各领域，如政府机构、消防局、环保局，半官方性质的机构如团组织、义工联、科普协会、妇联、红十字会等，还有大量的基金会、NGO以及社区机构等，广泛了解社会各领域的需求可以为大学生拓展丰富的志愿服务项目资源。当然，设计符合大学生志愿者和相应机构双方需求的项目是非常重要的，这可以通过举办志愿服务项目设计比赛、志愿服务论坛、志愿服务项目交流会等方式来解决。

目前，在大学里，除了大学生青年志愿者协会之外，学校还存在各种各样的学生社团，这些社团由于符合学生的兴趣需求，对学生的吸引力比较大，凝聚力和执行力比较强，对学生的社团活动进行适当的资源整合和优化就能产生丰富多彩的志愿服务项目。1998年，哈佛大学教授埃蒂纳·温格正式提出实践社团的概念，概念同样适合大学生的志愿团队，“实践社团就是有着同样的目标，同样的工作或者同样兴趣的一群人组成一个非正式的团体，通过在不断发展的基础上相互影响，就他们共同关注的问题进行讨论，从而促进知识共享，加深某一领域的知识和专业技术。”很多志愿服务项目都是由一些实践社团发展起来的，如车友会产生的助学项目、驴友会产生的环保项目、多背一公斤项目等。由于这些项目是基于兴趣产生的，更容易持久地坚持下去，产生比较明显的成效。

三、服务学习——大学生志愿服务的发展方向

服务学习（Service-Learning）是服务与学习的结合，在学习中服务，在服务中学习，学生既是服务的主体，也是学习的主体。这是美国20世纪80年代中后期兴起的教育理念和教育实践方法。全美服务学习委员会主席、参议员格伦指出：“服务学习在读、写、算3R教育之上又增加了关键的第四个R——责任（responsibility）。”

服务学习可以在小学、中学、大学各个学段进行，在服务学习中社区服务和知识的学习是相互依存、不可分割的。研究指出，服务学习有增进传统课程的学习、促进个人发展、培养公民意识与责任感、贡献社会四个方面的作用。笔者认为，服务学习是中国大学生志愿服务的发展方向，只有走向服务学习才能解决当前大学生志愿服务中存在的种种问题，实现志愿服务的长效机制和良性发展。

美国政府1990年颁布《国家和社区服务法案》，1993年颁布《社区服务信任法案》，在各州和学校的推动下，服务学习运动已经从教育的边缘发展成为教育的主流。1985年，美国只有9％的高中提供正式服务学习，但到1999年，这个数字猛增到接近50％，同时，32％的公立学校都将服务学习作为课程的一部分，而且83％的学校都支持教师将服务学习整合进课程之中。2002年布什总统发表“一生志愿4000小时”的倡议之后，服务学习的领域得到极大地扩展，如今，服务学习遍布美国的每一个州，许多州确立了服务学习目标，将之作为必修课程或高中毕业要求，同时作为重要的教育改革举措给予相应资金支持。

我国台湾地区的大学服务学习教育开展得很早，台湾大学开设了服务学习网，定期公布各专业的服务学习成果，辅仁大学成立服务学习中心，全校开展各种形式的服务学习活动，香港岭南大学引入服务学习计划后把这变成学校的特色之一，鼓励学生、学系及教师透过服务社会而获得知识、品德、专业及个人的发展。该模式不仅紧扣社会的各个阶层，而且更促使大学生实践对社会怀抱服务、研究及领导才能等终身学习的承诺。

服务学习有两大基本形式：学校组织的服务学习与社区组织的服务学习，学校组织的服务学习重视与课程的直接关联性，我国台湾地区的一些大学就采用这种模式，把课程学习与社区服务整合在一起。社区组织的服务学习是社区组织的服务学习，更偏重于社区团体本身的宗旨。服务学习包括四个要点：学校与社区结合，服务活动由学校与社区一起协调，以符合社区真实需求；服务与课程整合，将学校所学的知识和技能将社区的真实需求整合起来；强调学习的重要，服务学习的目的是学习，服务是手段；重视学生自我的发展。

服务学习模式的引入可以全面拓展大学生志愿服务项目，既促进了学生的专业学习，也提升志愿服务的专业水平，让学习的成果真正服务于社会，真正解决社会需求。

服务学习的项目应当如何设计呢？目前很少有这方面的资料，笔者根据这几年指导学生服务学习的实践，提出一些项目设计的案例供参考：针对计算机应用类的专业可以设计大量的数字乡村项目，如借助网站开发课程学习知识帮助贫困地区和贫困学校设计网站，通过网站的宣传帮助贫困地区获得资源；借助计算机硬件课程知识，设计回收二手电脑零件，组装电脑，捐赠给农村建立电子阅览室，帮助农村提高信息化水平；借助电子商务课程知识，帮助农村建设电子商务网站，帮助农村的产品走向城市以实现脱贫；借助计算机操作技能知识，培训留守儿童学习制作贺卡等，用于和远方的父母交流；外语系专业可以开展社区居民出租司机亚运口语知识的培训，做翻译志愿者，翻译国外有用的资料服务社区，如四川地震时，就有志愿者翻译了地震救援手册等，同时，可以利用网络交流等方式，协助大学生志愿者团队开展国际大学生志愿服务交流；旅游专业可以开展义工旅行等一系列项目，为志愿者的出行提供线路规划设计等服务；摄影专业可以培训农民工学习摄影技能，帮助他们发现生活中的美；美术专业同学可以为各个志愿服务组织提供平面设计、海报宣传等服务；经济学专业可以教授农民工子弟理财知识，帮助他们在城市中自立自强。只要全面把握社会需求，并从学生专业学习的角度出发，就一定能设计出各种各样切实可行的服务学习项目。

在中国内地高校，服务学习刚刚开始，离真正全面实施服务学习还很远，有的大学是社工类专业根据社工专业的特点开展实施，只在个别与社会有关的课程中开展服务学习，有的还处于把志愿服务作为一门课程、普及志愿服务活动的阶段，没有上升到与课程整合层面，有的课程开展还处于自发阶段，或者包含在社会实践与综合实践的课程当中，没有把服务学习模式单独提出来，究其原因，不外乎以下这几点。

（1）服务学习的理论研究还很少，目前的文献还仅处于引进介绍别的国家做法层面上，真正上升教学改革层面上的讨论还很少，关于服务学习的著作教材基本没有。

（2）服务学习的实施需要行政资源的支持，需要学校教育教学部门、学生管理部门、相关社区单位协作共同实施，涉及面广，难度大。

（3）教师是服务学习的关键要素，但长期以来，青年志愿服务在高校是学生自发的行动，由学校团委负责管理，被认做是学生的事情，和教学无关，也无从谈起和教学的整合，教师中参与志愿服务也不是很多，对开展服务学习的观念认识不足。

（4）我国的社区还不够发达，社区难以确定提供与课程相关的服务学习项目，没有相应的服务学习项目配合是无法开展服务学习，这方面需要教师对社会服务需求有一定的了解，结合专业课程的发展需要设计服务学习项目，这对教师提出了新的要求。

四、公益创业——志愿服务项目的升华

对大学生来讲，通过学习能在社会上找到相应的工作，成为经济上独立的人，这是极其重要的事情。没有一定的经济基础，单靠奉献来维持志愿服务项目是无法长久的，公益创业是解决大学生志愿服务与就业创业相结合的重要途径。公益创业是指个人或者社会组织在社会使命地激发下，追求创新、效率和社会效果，是一种面向社会需要、以建立新的组织、向公众提品或服务的社会活动。它主要包括创建非营利性组织、创办以解决社会问题为目的的社会企业两种类型。公益创业有别于传统的商业领域创业，公益创业以满足社会公共需求，创造社会效益为核心目标，涉及绿色环保、扶贫发展、社区服务、信息化普及、特殊群体关爱等领域。公益领域不仅存在庞大的社会需求，更创造了更多的就业机会。据亚洲基金会调查，美国51％的医院、46％的高校、86％的博物馆、90％的艺术团体和58％的社会服务组织以非营利组织形态存在。中国非营利组织在服务业中的就业比重为0.34%，而世界平均水平为10%。中国社科院社会政策研究中心副主任杨团表示，“我国在社会服务领域的非营利就业人口至少应该为892万人。而目前这个领域的就业人口不过50余万人，也就是说，可以增长15倍以上。”

传统的创业方式的成功率很低，由于大学生的阅历资源等方面的欠缺，很难在激烈的商业竞争中取胜，而公益创业由于面对对象不同，收益一般，是传统社会资本很少涉足的领域，特别适合大学生在这一领域开拓新的天地。目前，公益创业这一理念在大学中还没有普及，国内的联想集团、腾讯集团、零点计划等有社会责任感的企业正在尝试支持大学生的公益创业项目的开展。笔者指导一个大学生团队成功开展了公益创业，从中发现，只要加以正确引导和适当支持，大学生的公益创业还是大有可为的，像协助支持其他公益组织开展DV制作服务项目、培训残疾人数码制作制技术、开展远程有机农业等公益项目都大有前景。

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一、 居间合同纠纷案例简介

2008年，甲公司通过“熟人”介绍获悉拉丁美洲某国矿产资源项目投资机会。为获取该项目，甲公司很快与该介绍人在英属维京群岛设立的公司（以下简称“BVI公司”）签订居间服务合同。根据合同约定，甲公司向BVI公司代表人（即介绍人）指定的账户支付了履约保证金和居间服务费用。由于各种原因，该项目收购工作终止，而BVI公司和介绍人拒不退还甲公司款项。甲公司根据合同仲裁条款向位于北京的仲裁委申请仲裁。但BVI公司和介绍人故意混淆事实，以从未收到甲公司支付的履约保证金等进行抗辩。甲公司律师团队精心组织、严密论证，经过大量艰苦细致的举证和质证工作，历经14个月后终于胜诉，仲裁委裁决：BVI公司全额返还甲公司履约保证金及相应利息，介绍人承担连带责任；BVI公司返还剩余居间费用。

二、法律纠纷原因分析

该居间合同纠纷案产生原因，主要有以下两方面情形：

1、在境外矿业项目拓展初期，没有充分评估其中的政治法律风险，未对目标项目、目标公司进行尽职调查或调查不充分，便急于支付款项锁定目标项目。当合作进程出现变故导致合作不成功时，对方拒绝退还已付款项，由此引致法律纠纷。由此造成中国矿业公司需承担付款及追索已付款项的风险和额外费用成本，即便仲裁结果对中国矿业公司有利，但还存在能否执行回款的风险。

2、在合同签署后及在合同履行中，中国矿业公司对因非己方责任原因引致的合同变更或者双方当时口头协议认可的合同变更情形未及时进行书面声明或与对方进行书面确认，致使对方事后反以中国矿业公司未按合同履约进行抗辩，甚至追索。

三、防控法律风险的对策与建议

1、科学把握投资项目拓展进入关

合理进行矿业资源项目拓展，提升具备竞争优势开发成本的后备资源储量是关系到中国矿业公司自身持续发展的迫切需要。因此，海外项目拓展投资必须站在经济角度，以增加投资价值作为出发点，不能为了“拓展”而拓展。

中国矿业公司应摆脱原来靠“熟人”介绍项目的模式，按照资源全球化的现实和国际通行的游戏规则，以统一标准分析矿产资源开发风险，从而筛选出可靠的投资项目。

在投资项目的选择上高度重视调研和可行性研究，及时全面收集矿产资源信息和项目信息，对项目进行充分论证，提高前期进入阶段的预判评估水平，科学把握矿业项目的拓展进入关。

2、规范投资评审与决策程序

中国矿业公司海外项目拓展法律纠纷的发生，往往暴露出公司内部管理运作不规范问题，项目没有经过充分论证或缺乏严格评审程序就拍板投入资金等。因此，必须加强和完善企业自身管理和决策程序履行方面的欠缺，进一步规范公司决策程序，防控经营风险

3、加强合同管理，重视合同签约与履约资料记录

该居间合同纠纷案，甲公司能最终胜诉，得益于该居间合同条款的完备，合同中对BVI公司返还履约保证金、介绍人承担连带担保责任、仲裁条款的约定等均作出了明确的约定；同时，也得益于合同谈判与履约资料的记录，为案件证据收集与梳理以及质证等提供了支持。因此，中国矿业公司应注重并加强合同管理工作，重视合同签约与履约资料的记录与归档，有效衔接合同谈判、订立与履约工作，认真梳理项目尽职调查与合同谈判及签约中发现的项目投资与建设运营中涉及的各项风险，及早发现问题，及时了解、分析、防控经营风险。

4、加强企业法律人才队伍建设

中国矿业公司应以法律顾问制度建设为重点，加强企业法律专业人才配备，逐步提高企业法律人员素质与管理技能，最终实现依法治企整体能力和水平的提升。

四、结语

中国矿业公司在海外矿业项目拓展进程中，发生法律纠纷是不可避免的，难免“交学费”、“走弯路”，但必须及时总结经验，善于吸取教训，正视自身缺点，针对性地加以改进和完善。同时，应善于学习国际矿业项目拓展成功模式，逐步开辟出适合企业自身发展的矿业资源拓展之路。

参考文献：

[1]高建勋.中国企业“走出去”的法律保障问题研究[J].福建论坛（人文社会科学版），2006（12）.

[2]梁开银.论中国海外投资立法的路径和体系[J].河北法学，2006（02）.

[3]杨贵生.矿业企业海外投资政策法律环境分析杨贵生[J].矿产勘查，2010（02）.

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一、开展项目学习，使学生形成完整的知识链

例如：初二物理在学习长度的测量这部分内容时，提到了两种精确度比较高的长度测量工具：游标卡尺和螺旋测微器，如何利用它们进行测量？怎样进行读数？可以指导学生实际操作，学会读数，为他们的高中物理学习进行有效的铺路与无缝对接。

在上图中，其测量值是7 mm +0.374 mm =7.374mm

又如：初二物理在学习速度的测量这部分内容时，在科学世界栏目中有超声波测距的拓展性知识，针对这一问题，我们可以利用下面的题目使之具体化，既能锻炼学生的科学思维，又能培养学生从图形中发现并利用有关信息的能力。

例3：交通部门常用测速仪来检

测车速，测速原理是测速仪前后两次发出并接收到被测车反射回的超声波信号，再根据两次信号的时间差，测出车速。如图甲的某次测速中，测速仪发出与接收超声波的情况如图乙所示，x表示测速仪与汽车之间的距离，则该被测汽车速度是（假设超声波的速度为340m/s，且保持不变）

（ ）

A. 28.33 m/s B. 13.60 m/s

C. 14.78 m/s D. 14.17 m/s

再如：初三物理在学习欧姆定律这部分内容时，学生学习了电流表、电压表及伏安法测电阻，结合实际及高中物理相关知识，让学生学习多用电表（万用表）的使用与读数，拓展其视野。

第一排（最上面刻度）是测量“电阻”的（左边是∞，右边是0，刻度不均匀）；第二排是测量“直流电压、直流电流、交流电流”的（左边是0，右边是250或50或10，刻度均匀）；第三排是测量“交流电压”的（左边是0，右边是2.5，刻度不均匀）。

精度，要看选择的“挡位”，如：指针恰指正中央：

测电阻“R×100”挡：1500Ω；

测交直流电流“100”挡：50mA；

测直流电压“250”挡：125V；

测交流电压“250”挡：162.5V。

二、开展项目学习，使学生的创新精神和实践能力得以提高

在物理课堂教学中，教师要始终注意培养学生的问题意识，要善于打破常规，使学生的创新精神得到充分的滋养，播下种子，生根发芽。

例如：初三物理在学习电阻的测量及电功率的测量这部分内容时，教师就要充分利用项目学习的优势，把学生的学习带入一片新天地。

例5：欧姆坚持不懈的探索精神，激发了同学们的学习热情，忠民和勇胜为探究小明提出的问题，设计如图所示电路，并准备了充足的实验器材。

1.为完成探究，应该改变电压，观察电流的变化。请写出两种（不同角度）改变定值电阻两端电压的方法。

2.忠民按设计好的电路进行实验，收集数据如下表（R为定值电阻）：

3.勇胜在连接电路时，误将电压表与滑动变阻器并联，在实验中收集数据如下表（电源电压已知且不变）：

（1）按勇胜的实验也能得出正确结论，请写出得出正确结论的办法。

（2）实验中操作的失误，往往是新收获的契机。请写出本实验操作过程中，滑动变阻器的电功率随着它

连入电路中电阻值的变化是如何变化的。

在上述例题中，把操作中的失误或错误作为一种宝贵的资源，加以利用，从而进一步发现从未认识的新领域，深刻领会其中的无穷奥妙，这正是科学真理发现的必由之路。

例6：小亮在做“测量小灯泡的电阻”实验中，所用小灯泡上标有“2.5V”字样。

1.下图是小亮未连接好的电路，请你用笔画线代替导线，将实物图补充完整：

2.电路连好后，小亮分别测出了小灯泡的几组电压和电流值，记录在表格中。

（1）小灯泡正常工作时的电阻为_________Ω。

（2）小亮从数据中发现，灯泡的电阻是变化的，你认为影响其变化的主要因素是_________。

3.完成上述实验后，小亮看到滑动变阻器的铭牌模糊不清，于是想测量变阻器的最大阻值Rx。他从实验室找来一个阻值已知为R0的定值电阻替换了灯泡，同时撤去了发生故障的电流表，并利用余下器材（电压未知的电源、量程合适的电压表、滑动变阻器、开关各一个、导线），在不改动电压表位置及其连线的情况下，很快测出了Rx的大小。

（1）请把你设计的电路图画在虚线框内。

（2）简述实验过程中要测量的物理量并用相应字母表示：a_______________________；b_______________________。

（3）Rx=_______（用已知量和测量量表示）。

例7：如图所示，几个同学在只有电流表或电压表时，利用一个已知阻值的电阻R0设计了四个测未知电阻Rx的电路，其中不可行的是（ ）

在上述两个例题中，学生已经学习了伏安法测电阻，那么，在缺表的情况下，能否测出未知电阻呢？通过展示一组相关项目的问题，使学生头脑中形成完整的测量电阻的知识结构：伏安法、伏阻法、伏变法、安阻法、安变法……