幼儿教学方法范文

导语：如何才能写好一篇幼儿教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】幼儿;舞蹈;教学方法

当前已经有一些幼儿园开始开设幼儿舞蹈等艺术课程，既丰富了学生的校园生活，提高了幼儿的身心素养，在一定程度上也推动了幼儿教学课程的完善与发展。但是当前我们的幼儿舞蹈教学还存在不少问题：师资队伍参差不齐、教学内容单一、教学方法枯燥，已经严重制约着幼儿舞蹈教学的进一步完善。本文通过实地调查进行分析当前幼儿舞蹈教学存在的问题，并提出针对性措施，希望能为其他地方的幼儿舞蹈教学的进一步发展参考。

一、幼儿舞蹈教学基本概念及其特征

所谓的幼儿舞蹈教学，是指以3-6岁的幼儿为教学对象，针对幼儿的身心特点，选择适当的舞蹈教学内容和教学方法对其进行舞蹈教育教学。幼儿舞蹈教学强调的不是舞蹈技术的培养，而更多的是引导学生对艺术产生较为浓厚的兴趣的爱好，并培养其形成初步表现力、感受力，具备一定的鉴赏力。在幼儿舞蹈教学的过程当中选择合适的教育内容，并针对性地采取科学的方法就显得尤为重要。

二、幼儿舞蹈教学存在的问题分析

当前的幼儿舞蹈教学还存在着不少的问题，主要表现在教育目标、教学设备、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

1.教学目标

目前幼儿舞蹈教育的目标比较随意、比较盲目，对幼儿舞蹈教育，目前教育部门并没有明确的规定，对于幼儿舞蹈教学的由于没有文件束缚，一般都是根据舞蹈教师的感知进行设置，而每个舞蹈教师之间的教学也存在着很大的差别，这就导致幼儿舞蹈教学没有系统性，好的教学方式得不到很好的继承与推广。

2.教学设备

目前幼儿舞蹈教学的相关设备比较缺乏，连基本的音响设备、地板铺设、镜子等也不健全，更不用说必要的安全措施。因此教学设备不足的问题也在一定程度上影响了幼儿舞蹈教学的进一步提升。必要的舞蹈设备，可以在一定程度上引起幼儿对于舞蹈学习的乐趣，在一定的程度上能够激发学生学习舞蹈的积极性与热情，因此必要的舞蹈教育设备与设施的投入还是十分必要的。

3.教学内容

当前，对于幼儿舞蹈教学的内容，由于没有具体的文件规定，具体的教学内容往往由舞蹈教师根据自己的理解自主进行选择。一些老师甚至把流行音乐编成舞蹈，让学生进行模仿，因此需要在一定程度上引起我们对于舞蹈教学内容的思考。经调研，当前幼儿舞蹈教室主要采用的教学内容与形式如下图：

4.教学方式

当前的幼儿舞蹈教学方式还相对比较传统，仍然是教师示范幼儿模仿的方式进行学习，久而久之，学生对于舞蹈学习的热情就慢慢衰退了。幼儿舞蹈教学活动，仍然以歌舞表演、纯律动、音乐游戏的方式为主，其它教学方式相对较少。教学方法上的单一也在一定程度影响了幼儿舞蹈教师的进一步提升与推广。

5.教学评价

当前，幼儿舞蹈教学没有统一的教学的评价标准，因此幼儿舞蹈教学的具体成果无法很好地绩效衡量。一些“内向”的学生在教学过程当中得到的机会不多，锻炼不足，一定程度上造成了幼儿舞蹈教学“失衡”的现象，这种不均衡的教学评价需要得到改进，才能促进幼儿教学的协调稳步发展。

三、改善幼儿舞蹈教学方法的对策

针对以上存在的问题，必须采取一系列针对性的措施解决当前舞蹈教室当中存在的问题，以促进幼儿舞蹈教学质量的稳步提升。

1.激发学生内在的学习天性

幼儿舞蹈教学应针对幼儿的自身特点进行教学，3~6岁的幼儿喜欢游戏、喜欢活动，在舞蹈教学中就应该结合这个特点开展游戏化教学，将学生分成多个小组，以游戏的形式展开教学，用比赛的方式来激励学生，鼓励他们主动进行舞蹈学习和模仿，除了舞蹈舞步、动作的传授外，其实更重要的是要激励学生交流，学会和别人交往，学会表现自我，表达自己的思想感情。

2.尊重学生的创造力

幼儿舞蹈教学应该以学生为本，幼儿由于其还未受到各种条条框框的束缚，其创造力极强，而舞蹈本身就是一种追求本真的一种过程，因此在教学的过程中不需要过度苛刻学生一定要做到什么样的规范，只要让其按照其最自然的状态把相应舞蹈动作完成即可。幼儿舞蹈教学更重要的是引导，其实，在舞蹈编排的过程中，应该注意吸收小朋友的一些创新想法，这样幼儿得到认可，自信得到了大大增强，反而有利于激发其学习兴趣。例如，在具体教学过程中，一些小朋友会将舞蹈动作与其日常生活中的动物的动作进行类比，作为教师就应该积极鼓励学生，并有选择性的吸收其积极因素，融入到舞蹈创编之中。

3.培养学生一定的鉴赏力

舞蹈并非只有动作，舞蹈并非向体育课那样，偏重于传授动作要领和技巧，更重要的是要学会鉴赏，学会鉴赏动作背后的故事，学会鉴赏舞蹈创编者的思想感情。由于学生此时的心智尚未成熟，主动理解的能力还不强，需要老师对其进行一定的讲解和引导，也只有这样，学生才能更加理解舞蹈，更有感情地表现舞蹈，这种交互的过程也有利于激发学生的学习兴趣，形成长效学习的机制。

4.注重师生互动学习

教学相长是一个非常重要的学习方法，因此在幼儿舞蹈教学的过程中，要注重师生互动的过程。一方面，应尽可能鼓励学习把自己的想法和疑问沟通出来，让教师帮助其解答，这样无论对于学生掌握舞蹈技巧，还是增强学生自信方面都意义重大。同时，对于老师而言也是一个学习的过程，一个是对于舞蹈教学有重新的认识，另一个方面对探求舞蹈教学的本质也会有新的感悟。

5.发挥家庭教育的重要补充作用

幼儿的学习场所除了在校园外，更重要的教育场所是家庭，因此，应该更好地发挥家庭教育的重要作用，使其成为学校舞蹈教学的重要补充。当然，并不是所有的家长都能直接进行舞蹈教学，但是只要家长能够督促学生进行自主学习就可以发挥很大的补充作用，形成家校共进的教学氛围。鼓励幼儿在家中进行表演，即可以对校园的舞蹈教学有个较好的复习与巩固，又可以激发学生自信，使其形成长久的舞蹈学习兴趣，对于良家庭氛围的塑造也同样意义重大。综上，幼儿舞蹈教育是学前教育的重要组成部分，对于幼儿身心的全面发展意义重大，突出表现在于能够引导学生心智成熟，增强自信，增强其交际交往能力，培养其形成一点的鉴赏力。当然，当前的幼儿舞蹈教学还存在着不足，主要表现在教育目标、教学设备、教学内容、教学方法、教学评价等方面，因此须有针对性地采取措施予以解决，如采取激发学生内在的学习天性、尊重学生的创造力等，这些需要在以后的学习及工作中进行完善。

参考文献：

[1]张春河.幼儿舞蹈创作实用教程[M].上海：复旦大学出版社，2014年.

[2]姬英涛.王洁.舞蹈艺术鉴赏[M].上海：复旦大学出版社，2014年.

[3]齐娟.幼儿舞蹈创编的问题及对策研究[D].山东师范大学，2016.

[4]成宇丽.幼儿舞蹈教育现状及思考[J].黄河之声，2013（19）.

篇2

在幼儿阶段老师要加强对幼儿的德育教学，逐步完善他们的人格魅力，使其成为一个品德高尚对社会有用的人才。那么，如何有效的开展幼儿德育教学呢？我认为可以从以下几方面做起：

1、用爱去感染孩子们的德育观。幼儿德育教学是一门艺术，老师要培养孩子具备高尚的品德，首先要使孩子们具有真诚的爱心，因为孩子们拥有了爱心，他们才能做出对社会有意义的事。那么老师如何培养孩子们的爱心呢？我认为在日常学习和生活中，幼儿老师要把幼儿当做自己的孩子看待，以关爱之心触动每一名学生的心灵，尊重孩子们的个性，掌握他们的心理变化，通过老师真诚的爱心来感染孩子们纯洁无暇的心灵，使孩子们树立正确的德育观。

2、将德育教育运用到日常生活中。对幼儿进行德育教学，老师应抓住孩子们年纪小，心智处于发育期，可塑性高的特点，将德育教学渗透到幼儿园的一日生活各个环节之中，做到德育教学无时不在。例如早上当孩子们进入幼儿园时老师要主动微笑的问候每一名孩子，这样孩子也会发自内心的主动向老师问好。这样长此以往，逐渐就使孩子养成了懂礼貌的好习惯。

3、以身作则，树立榜样。在幼儿德育教学中，老师要首先以身作则，注重自身的道德形象，做到言传身教，在日常与孩子们接触中，老师要注重对人有礼貌、做事要讲规则，谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁，在潜移默化之中为孩子们树立起良好的德育教育榜样，使孩子们对你产生信服感，这样德育工作才能顺利的展开。

二、设问教学法

在幼儿教学中，老师围绕着教学的主题，以幼儿的特点和认知为中心，精心的设计一些有趣的问题，可以有效的带动幼儿开展积极的大脑思维活动，促进孩子们智力的发展。一个好的问题要紧扣住教学内容的要点，充分调动孩子们的主观能动性，发挥他们学习的主动性学习，为了实现良好的互动教学，提高孩子们接受课堂知识的效率服务。一个好的提问是形成一次教学活动必要的组成部分，幼儿老师课堂的教学效果在很大程度上体现在提问的有效性，一个好的提问是教学成功的保证。那么在幼儿教学中如何运用设问教学法呢？我认为，首先，幼儿老师要想到由于孩子们年纪很小，对外界的各种现象具有强烈的好奇心，因此在课堂上难免会出现一些奇怪的想法和问题，有时会让老师都一时无法解决，或者老师被孩子们所提出的问题牵着走的尴尬情况，因此老师要在教学前预先紧紧围绕着教学内容和教学目标做好备课准备，摸透孩子们好奇的想法，有目的、有计划的设计提问内容和提问的模式，有效的增加了课堂的互动性，幼儿积极围绕这问题展开主动性探究，达到教学的目的。其次，老师在设计问题时，一定要保证问题的明确性、完整性和简洁性，让每一个孩子们清楚老师提问的意图是什么、目标是什么、如何去思考、如何去回答。第三，在进行设问教学中，老师提出的问题要具有引导性作用，通过问题的提出，能够有效的启发孩子们思维的活跃程度，迅速展开对问题的探索。例如：在对幼儿园大班童话课程《古塔上的鸟》展开教学时，老师在备课时要清楚本次课程的目标是什么？即：要求幼儿能感知故事内容，充分发挥孩子们的想象力，大胆讲述自己喜欢的绿色城市。因此在备课时，老师可以准备两幅图片，一幅是陈旧废弃的老旧城市，另一幅则是生机盎然、充满鸟语花香的新城市。在教学时，老师向孩子们展示这两幅图片，发表提问：孩子们请问这两幅图有什么不同啊？如果是你生活在这两个城市中你会选择哪个城市居住呢？为什么？如果我们居住的城市周围没有花鸟鱼虫、大树和小草，我们会是什么心情呢？通过这样的提问，让孩子们展开讨论和回答，并鼓励孩子们深入思考，提出他们的不同看法，从而实现本次教学的目的。

篇3

一、语言文字环境中识字

单个字的认识既不利于幼儿记忆，也不利于幼儿理解字意，放在语言文字环境中幼儿更易理解接受。因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。

幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂，充满童趣，朗朗上口，尤为幼儿喜爱，利用幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆。

故事对幼儿来说百听不厌，在语言教学中开展故事教学活动时，应将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。尤其是故事中重复出现的重要句子和词语制作成字卡让幼儿认读。故事先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆故事，初步掌握故事内容后，教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字，进行指读练习，来丰富和扩展幼儿的识字阅读内容。

二、图片、语言、动作的有机结合

依据幼儿直观形象的思维特点，在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结合，在游戏中体现幼儿的创造性。幼儿对图片很感兴趣，利用图与汉字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以培养幼儿识字的兴趣。

每次认字时，都应出示相关图片，幼儿看到图片，往往会自发的做出各种动作，比如：在认识“跑”这个字时，幼儿一见到图片，就会做出跑的动作来。还有通过老师做动作，幼儿用语言表达出来等。这种语言同动作的协调能力是幼儿日常知识积累的结果，也是一种创造。我们在引导幼儿识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，如：先出示汉字“花”，当幼儿不认识“花”时，再出示“花”的图片，引导幼儿对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：“这是个什么样的花？”这时，幼儿会凭老师所提供的“花”图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“美丽的花、香香的花、漂亮的花”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

三、发挥环境创设的作用

篇4

以儿童民间游戏为主的舞蹈，如“跑竹马”、“花狐狸”、“霸王鞭”、“舞狮子”等；中班则以我国的汉族民间舞蹈为主，如“高跷”、“跑旱船”、“龙舞”等，但也欣赏一些江南地区的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班则以我国少数民族舞为主，如傣族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族、藏族等民族舞蹈，同时还欣赏部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。

2.教学内容必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣

我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，生活会给我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。又如在进行劳动以后，教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。

3.教学过程需贯穿生动、活泼、童趣盎然的气氛，让幼儿在游戏中学，使他们忘记训练的疲劳和痛苦

在教学中要创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》，我和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦？翅膀抬不起来，飞不动了？”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。

4.深入幼儿生活，了解、熟悉他们，知道他们的爱与恨、追求与希望，正确地培养他们、表现他们

作为幼儿教师，我们必须根植于幼儿生活，童化自己，多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。对于成人舞蹈，我们不能照搬，要学习、借鉴，更重要的是将幼儿特点结合进去，变成幼儿可理解可接受的东西，这样，幼儿才喜欢学、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教学质量。例如《草莓娃》就是我们根据幼儿爱吃草莓创编的一个歌舞，正因为草莓是幼儿所喜爱的一种水果，而我们又把草莓拟人化，因此这个歌舞他们都爱唱爱跳，把草莓娃顽皮可爱的形象特点表演的淋漓尽致，充满童趣。

5.根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平编排相适应的舞蹈组合，教学上应由浅入深、循序渐进

幼儿与幼儿之间有着年龄的差异，而同龄之间的幼儿又有着水平的差异，我们应根据他们的年龄特点和舞蹈水平来编排相适应的舞蹈组合，在教学上采用循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣，又让他们不会以太简单而感到乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。如《采茶舞》，先教采茶的手指动作，因为这是个难点，然后让幼儿坐着学习采茶舞的过程，熟悉采茶的方向及各种采茶的动作，最后教拨开树枝采茶的动作，加上脚的踏点步。这样，幼儿基本上都学会了《采茶舞》，虽然有一定的难度，但在教师的引导下，通过练习达到了要求，他们的兴趣也会很高的。

在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。

幼儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。作为一名舞蹈教育工作者，将不断加强各方面的训练，提高理论与实践水平，进一步加强舞蹈教育的普及和推广。

篇5

关键词：幼儿；英语教学；环境；游戏

【中图分类号】G613.2

蒙台梭利在《童年的秘密》一书中提到过幼儿是处于阅读、语言、感官动作以及社会规范、对细微事物感兴趣的敏感期。因此作为教育者应从以上方面来考虑教学方法的运用，并且教育应以学生为主，教师需具有示范、引导、监督的作用。

一、环境营造法

《幼儿园活动指导》一书中这样说：“幼儿园英语教育应该把创设一个模拟的英语环境放在首位。”幼儿英语学习的语言环境起关键性作用，而我国大多数幼儿园不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营造一个良好的英语学习环境。只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。英语学习环境包括物质环境和人文环境。

物质环境法是在幼儿的生活环境中布置一些墙面和实物操作的英语环境，如在活动区域中投放生动有趣的图片、纸偶、单词卡、全英文的幼儿图书、画册等等，来能吸引孩子。孩子只要有空，就会主动地指读单词，或是拿起纸偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。另外，区域活动有利于教师对儿童的个别指导，孩子都有各自的性格，对于性格内向、不愿表达的孩子，可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲述，老师因人而异，因材施教，以使孩子也得到进步。

人文环境法是指营造一个幼儿易于运用英语的交往、学习与生活环境。一方面，教师在组织幼儿的日常生活、游戏活动以及相互对话时应尽量使用英语，给幼儿提供更多的模仿、接触和熟悉英语的机会，激发幼儿学习英语的兴趣。例如，给每名幼儿起一个英文名字，让他们在师生、同伴、家庭之问以英语名互相称呼，用最简单、基本的口语互相问候或交流。早上幼儿来园时，要对孩子说“Good morning、How are you？、What’s your name？”等日常用语，促使英语教学融入到孩子的生活中去。上课时教师要对孩子说“Stand up、Raise your hands、Put down your hands”等。在午睡时对孩子说“Silence please！、Don’t talk、Close your eyes”等。另一方面，要重视实施家庭英语教学，家庭是人生活及培养人的最初场所，家长是孩子的第一任老师，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往事半功倍。父母要和孩子说简单的英文，在日常生活中随时与孩子进行英语交谈，例如，家长询问孩子：Baby， what to eat fruit？幼儿：“Apple and banana.”家长询问孩子：What color of clothes？……

此外，家长可以指导幼儿观看英文动画片，欣赏英文儿童歌曲等，利用美好的语音印象、绚丽的画面、夸张的情节来丰富英语语言氛围的形成和巩固。再如，要鼓励孩子用英语介绍自己的爷爷、奶奶、舅舅、姐姐、哥哥Grandfather、Grandmother、uncle、sister、brother......这样不仅锻炼了孩子的表现力，也增加了孩子学习的成就感和自信心。

二、游戏学习法

幼儿学习英语的关键在于激发语言兴趣。在幼儿阶段，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。幼儿英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少，通过各种各样的游戏进行教学，在满足幼儿活动愿望的同时，激发他们学习的兴趣，丰富他们的生活和经验。

英语教育中的游戏教学方法多种多样，如数字游戏、语言游戏、美术游戏、音乐游戏、体育游戏、情境对话和娱乐游戏等等。例如：

1、语言游戏――儿歌《I can 》

首先老师通过操作相关的动物教具，让幼儿理解儿歌内容。在幼儿基本掌握儿歌内容和句子结构之后，根据其内容Bird，bird/I am here/I can fly……组织幼儿进行游戏。

方法：让幼儿自选喜欢的头饰找到相应的“家”居住，在老师呼喊“Bird”时，带小鸟头饰的幼儿需要用“I am here/I can fly”回答并做出相应的动作从“家”中飞出。在一系列的活动中，幼儿既掌握了有关动物和其动作的英语单词，又能在游戏中学会将动物与动作匹配起来。

2、情景对话游戏――elephone game（打电话）

准备：玩具电话，录有电话铃声的磁带，录音机。

方法：老师和幼儿（或幼儿与幼儿）分别扮演打电话者和接电话者，电话铃响后用“Hello”，“How are you？’’“How do you do？’’“Fine，and you”，“Who are you？”等语句进行模拟对话。

3、娱乐游戏―― Go home（回家）

准备：动物图片及对应的英语单词卡，用积塑玩具布置若干个家。

方法：①以动物图片做家的标志，幼儿根据自己所拿的单词卡回到相应的家；②以英语单词卡做家的标志，幼儿根据自己所拿的动物图片回到相应的家。

4、音乐游戏―― Looking for a friend（做朋友）

篇6

【关键词】创新；教学方法；幼儿；自主阅读能力

一、利用情景教学法激发幼儿自主阅读兴趣

学前教育作为基础教育的先导，对幼儿身心健康成长具有非常重要的作用。在学前教育中采取先进、有效的教学方法加强对幼儿自主阅读能力的培养对幼儿今后的学习具有十分重要的意义。因此，教师应当努力创新教学方法，以此来丰富教育教学活动的趣味性，调动幼儿参与并配合各项教学活动的积极性，促使幼儿能够逐渐养成自主学习、阅读的习惯，为其自主阅读能力的培养提供重要前提。具体来说，教师可以结合幼儿的认知习惯在教学中利用情景创设教学法，借助多媒体等技术为孩子营造生动、逼真的情境，从而使孩子在特定的情景中对所看到、所听到的事物产生相应的感受和认知，带领孩子走进阅读的世界[1]。例如，在《小猫钓鱼》故事教学中，教师首先可以为幼儿播放《小猫钓鱼》的动画，以此来吸引幼儿的注意力，然后运用问题情景教学法引导幼儿对课文内容进行思考，如“猫弟弟两次钓鱼过程中心理变化是怎样的？”等，并且最后以猫妈妈的身份告诫幼儿做事应该全心全意，在对幼儿实施德育的同时，促使幼儿对阅读产生新的体验，从而逐渐养成自主阅读习惯和独立思考的习惯。

二、利用图谱法教学促使幼儿自主阅读

相较于文字，幼儿更喜欢色彩丰富的图片。教师可以结合幼儿的兴趣爱好以及认知规律采取引入图谱法开展教学，将图书中复杂的文字表述简化成生动的图谱形象，并以此来反映图书中事物之间的关系。在图谱制作过程中，教师主要以单个词、多个词、简单语句为单位，将图书中复杂的语言拆分成多个较为简单的词、段等，实现了面语言的趣味化。例如，在儿歌教学或故事教学过程中，教师常常使用图谱法开展教学工作，相较于以往的挂图教学，图谱法教学的效果更好，不仅增设了边听边翻阅图谱的环节，还增加了边听边表达的环节，对照图谱，能够学生及时的发现自己的表达是否有误。这样，幼儿就会对阅读图书产生浓厚的兴趣，对后续学习产生好奇和期待，进而有意识的跟随老师的讲课节奏。不仅提高了幼儿对语言的敏感度，还使幼儿通过体验“听”、“说”、“看”、“想”这一自主阅读过程对阅读产生新的认知[2]。以《小蝌蚪找妈妈》的故事为例，在幼儿完成自由阅读后，常常难以按照故事的原有顺序将故事情节复述出来，最为常见的表现就是大多数幼儿记不全小蝌蚪找妈妈过程中遇到的几位妈妈，在复述过程中，常常出现顺序颠倒、外形特征混淆的问题，教师采用图谱法对故事中小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈、鹅妈妈等进行分别讲解，就能够帮助幼儿依照图谱讲解的顺序掌握故事情节，同时，通过逐一讲解，能够引导幼儿有重点的观察图片，进而了解鸭妈妈、鹅妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈之间的区别，使幼儿记住故事的情节和顺序。图谱法实现了口语与书面语言的互相转化，使其看到图片就会回想起阅读的内容，阅读故事就会在脑海中想到图片的具体形象。

三、利用营造良好的阅读环境培养幼儿自主阅读能力

众所周知，环境能够改变人的行为习惯，使其逐渐养成相应的习惯。因此，教师需要发挥环境育人的价值，为幼儿营造良好的自主阅读环境，帮助孩子逐渐养成自主阅读习惯[3]。在活动室中，教师可以带领孩子们一起设计阅读活动区，如“图书小超市”、“书吧”等，利用手中的材料共同布置阅读活动区，在布置过程中，应当保证以下原则：其一，温馨、舒适，在温馨、舒适的环境中，幼儿才能放松身心，进而全身心的投入到自主阅读中；其二，图书种类丰富、数量充足，在选择图书时，应当以带有色彩丰富图画的图书为主，精挑细选，选择那些贴近幼儿实际生活的图书，同时，还应当保证情节的生动性，能够激发孩子的想象力，利用图书中重复叙述的结构方式帮助孩子塑造逻辑关系，从而加深孩子对故事内容的理解和记忆，获得较为良好的阅读效果，为其自主阅读能力的培养提供重要前提。

四、利用“悬念法”激发幼儿对阅读内容的好奇性

在教学工作中，教师可以适当的设置一些悬念，激发幼儿对阅读内容的好奇心。“猜测”、“遮挡”等方式是开展“悬念”教学的有效手段。例如，在阅读图书前，教师可以将书名遮住，让幼儿根据图书封面中的图画猜一猜书名是什么，在幼儿“猜测”后，教师再引导幼儿“猜测”图书中的主人公是谁，有哪些角色。在幼儿阅读的过程中，教师可以适当的引导孩子通过观察书中角色的表情“猜测”其心理，观察角色的动作“猜测”即将发生的事情等。另外，教师也可以将图书中一些角色或场景遮住，引导幼儿根据故事情节，开发幼儿的想象力和联想力，“补全”故事内容，为幼儿创作能力的培养奠定基础。

结束语

综上所述，培养幼儿自主阅读能力需要一定的时间和过程，需要循序渐进的开展教学工作。作为引导者，教师应当考虑到幼儿的认知水平和兴趣爱好，结合反馈信息对阅读教学工作加以调整，保证阅读教学工作的实效性和合理性，同时，还应当以更加端正的态度和饱满的热情服务孩子们，使其树立良好的学习观，从而为其今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周玫慧.培养幼儿自主阅读能力的环境支持策略初探[J].学周刊A版，2014（3）：219.

篇7

全球化加速了知识和信息在全世界的流动进城，多种语言、多种文化在经济全球化这个舞台上互相交融、互相流动，社会形势的变化要求人们除母语之外，还应掌握一门外语。全球范围内，除汉语以外，英语已经成为使用范围最广泛的语言，因此，加强英语教育已成为时代的必然要求。国际上很多国家都开设了第二外语教学课，而且英语教学也呈现低龄化趋势，因此我们从幼儿时期就宜给孩子开展正规化英语教育，这样才能使幼儿早日掌握一门外国语言。

1 幼儿学习英语的优势

语言学习是人体的本能，婴儿出生后9个月内，慢慢就会说话，这是人体的生理本能，婴儿生活在什么样的语言环境内，慢慢就会学会说这种语言，在生理角度上讲，幼儿时期是学习英语的最佳时间段。

1.1 婴儿大脑发育进程就是对英语学习的认知过程

在心理学，婴幼儿认知事物的进程伴随着年龄的增长而增长，是首先经过大脑、从大脑由右半球向左半球转移的过程，不同与成人认知事物的是，婴幼儿是先记忆后理解、先整体后局部。婴幼儿这种特殊的认知规律有助于他们对英语学习的认知，在这一时期内开设英语教学课程，就可以使婴幼儿的某些能力获得惊人发展。

1.2 幼儿阶段孩子模仿能力最强

日本著名幼教专家井深大认为婴幼儿阶段是幼儿语言发展的最佳时期，因为处于这一时期的幼儿，记忆力好，模仿力强，是学习外语的最好时机。这一时期开展幼儿英语教学正好适合了幼儿自身发展情况，幼儿在熟悉母语的同时，根据他模拟能力极强的特点，采取整合性原则，两种语言混合教育，幼儿在成长的过程中都能接收，这个时候适当进行英语口语教学，使英语学习渗透于幼儿的每日生活的点点滴滴之中。

1.3 幼儿阶段的孩子口语表达能力最强

幼儿学习说话的时候，遇到什么就想说什么，有时虽然说得不连贯不通顺，但他们仍然敢表达，而且乐于说出来，这一时期也是幼儿学习语言的最佳时期。在这个时间点内，家长假使在生活中适当引导幼儿说说简单的英语字母或单词，他们就会乐意说出来，自小就引导幼儿说说简单的英语，这样慢慢就锻炼了他们的口语能力，比长大后从书本上开始学起效果好得多。

2 幼儿阶段开设英语教学的重要性

从心理学角度上讲，6岁以前是语言发展的关键阶段，幼儿的语言天赋在这一时期内展现的最充分，因此，这一时期对幼儿进行良好的语言教育（包括母语和英语），他们的语言天赋就能最大限度的激发出来。国际上，在幼儿阶段就开设第二门语言教育已成为一种惯例。

2.1 国际上的通行做法

在世界范围内，很多国家都意识到在幼儿阶段就开设第二门语言的重要性，而且还采取了行之有效的措施去激发幼儿学习不同语言的潜能。德国幼儿园内老师会重点引导孩子们的语言能力，鼓励孩子多说包括母语及外语；日本国内家长和幼教机构也十分重视英语的学习，双语幼儿园在日本国内十分流行。

2.2 我国幼儿英语教学的滞后

自20世纪90年代以来，我国幼儿园内双语教育进程有所发展，但总体我国幼儿英语教育的推行仍然缓慢，合格的教师也不太多，教学模式和教学方法也不够先进，更为重要的是，只有一些大中城市里存在双语幼儿园，那些小城市特别是广大农村地区，幼儿英语教学并没有得到有效开展。

2.3 现代化建设的需要

我国的现代化建设需要学贯中西的人才，需要具备走向世界、开展国际交流、竞争、合作能力的人才，这一能力最主要的基础就是能够熟练运用本国语言和世界通用语言――英语。当今世界里，东西方文明不断融合，相互渗透、取长补短，我国要参与国际化竞争，使中国制造走向世界，使中国公司在国外开展经营业务，就必须加大英语教学力度，因此，英语教学从幼儿抓起是大势所趋。

3 革新幼儿英语的教学办法

英语教学的方法多种多样，每种方法都会产生不同的效果。但幼儿英语教学的开展必须结合幼儿身心的发展规律，按照幼儿的学习兴趣来推行，幼儿英语教学应该突破观念，与时俱进，破除以前陈旧的观念，勇于尝试，推出一些新的教学方法。

3.1 创造幼儿热爱语言学习的环境

语言的学习离不开特定的环境，幼儿特定的环境中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。幼儿的天性是活泼好动，因此，老师可以利用孩子的这一天性，创造孩子喜欢的环境，让他们身处其中，从而激发英语的学习兴趣。具体而言，可以通过唱歌、玩游戏，让孩子学的轻松、愉快，如学习兔子与狼的单词时，老师可以让孩子们扮演这些动物，在玩玩唱唱跳跳说说中轻松愉快的掌握了单词；幼儿园内在孩子的早操音乐、体育锻炼中都播放英语口令，让孩子在教师的肢体语言中了解其意，鼓励孩子开口跟读、使用所学的单词儿，阅读简单的英语图画，让教室内的每个空间都存在英语气息。

3.2 在幼儿双向交流中促进英语学习

语言的学习离不开交流，口语是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都离不开人际交往和互相交流。所谓双向交流，指的是教师和幼儿之间、幼儿跟幼儿之间的交流往来。老师可以尝试把孩子们带到社区的各个地方，商店、图书馆、公园等，鼓励幼儿用英语与各类人员交流，进而提高他们的口语能力。有条件的幼儿园还可以请来外国客人或小朋友，让幼儿与国际友人接触，让孩子有开流的机会。

3.3 充分运用幼儿形象思维能力，加速英语学习

篇8

现代幼儿实验绘画是一种以现代先进教育理念为指导，以幼儿绘画发展规律为依据，通过孩子主体性绘画创作达到创造力、想象力潜能开发的教学模式，他的教育核心是探索、发现、创造。它有两层含义：其一，每次教学都象一次一次探险，象一次旅游，老师的任务不是去教孩子怎么画，而是引导孩子观察生活，感知美的事物，通过对话、做游戏、讲故事等方法带孩子们去探寻一个未知的(图形、色彩、情感)世界，激发幼儿潜意识中的艺术想象力；引导、触发幼儿画面的激情，提供一定的艺术技能支撑，让孩子自由自在地把自己的感觉表现出来；其二，把构成的理念和实践引入儿童绘画教学，通过图形组合，打散重建、异质同构、抽象变形等手法，将点、线、面、色等绘画元素分解打散，让儿童尝试用多种材料、多种方式重新组合，创造新的图形，如同做实验，培养幼儿动脑、动手的创造能力，这种实验绘画的结果，引发的是孩子创造性思维。

幼儿绘画和成人的创作一样，要涉及到使用绘画工具、材料，运用美术的基本语汇――线条、形状、色彩；美术的基本表现手段――造型、构图、改色。那么通过哪些途径去挖掘幼儿的这种潜能，这就需要我们不断发现在幼儿实验绘画的教学方法，创编实验绘画的教学模式。我认为，要突破现有的绘画教学弊端，必须寻找合适的切入点，开展系列的研究，提升经验，让绘画和我们设想的一样，成为幼儿一次次快乐的旅行。

在实践中，我从以下两个角度来切入：

1.在不断尝试的过程中，提升出现代幼儿实验绘画的教学模式。

形色刺激――即丰富幼儿内在图式；引发创造――激发幼儿创造思维获得成功体验；作品赏析――师幼互评互讲，互相借鉴。

(1)形的研究――黑白画教学

在幼儿绘画语言中，形是幼儿创作的基础。幼儿时期图式思维是引发幼儿创造的有效策略，黑白画是图式思维的最好表现方式，因此，我的探索从黑白画入手。

我们知道表达的基础是“观察”，让幼儿关注周围生活中的各种图形，并引导孩子将生活中复杂的东西用简单的线条表达出来。记得我第一次让孩子画黑白十六格，许多孩子开始拿到纸非常兴奋，因为孩子们从来都不曾想到会让他们自由想、自由画自己喜欢的东西，可当画了几格以后，许多孩子就不知道画什么了，因为他画完了他脑中所存贮的事物图形，孩子们表现出来的状态令我感到吃惊――我们的孩子平时对生活的观察是多么欠缺，由此引发了孩子的认知冲突，这时，老师就要有意识地引导孩子去观察，让孩子在画一画，停一停，走出去，看一看，想一想，画一画的过程中，非常自然的关注起周围的事物了。另外，让孩子变着法子组合，当孩子能想象出许多生活中的图形后，教师着力引导他们去变一变，这样图形就呈几何样的多了起来，孩子就像是在做科学实验一样，感到神奇而不可思议。

黑白画虽然也是一支笔、一张纸，但孩子完全要凭自己的感受去表现，凭自己的观察所得去组合，幼儿初次的创造就在此诞生了。由于活动既有新鲜感，又有成功感，孩子创造力得到进一步激发。

(2)色的研究――油画棒画、水粉画教学

形与色始终是绘画语言的两大元素，幼儿的世界是色彩的世界，幼儿园的孩子对色彩创作特别感兴趣。现代实验绘画既要有图形的基础，也要有色彩的基础。如何引发孩子运用色彩去表达心灵中对美好世界的强烈感受呢?这需要我们在黑白画教学的基础上，通过开展油画棒画、水粉画的系列教学，让孩子逐步感受过渡色以及色系差异。

(3)综合运用――刮画、剪贴画、砂纸画教学

经过黑白画与油画棒画、水粉画的形、色感受之后，当幼儿有一定基础之后，我们就可以将刮画、剪贴画拙朴自然的造型、砂纸画丰富大胆的用色等艺术特色与幼儿稚拙的美感特点相吻合，教学时更易唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构想，发展其绘画表现力和创造力，而且通过剪、贴、画、粘、刮等综合活动，幼儿兴趣非常浓厚，学习积极性很高，使绘画摆脱单一的形式，更利于幼儿的发展。

2.创设良好绘画情境，提供大量绘画材料

创设情境――即运用各种形式调动幼儿情感，对探索内容有足够的体验。

(1)幼儿绘画带有鲜明的个性，所以需要我们创设富有探索性、创造性的环境，支持幼儿富有个性地想，创造出个性化的作品，例如：活动中教师与孩子是平等的，教师总是认真倾听孩子的想法，采用鼓励、肯定的积极方法引发孩子创作热情与耐心；经常带孩子到户外观察、体验，让幼儿有不同的感性经验：改变活动室的座位，孩子可以自由结伴而坐等等。

(2)提供平等的表现机会，我们开辟艺术长廊，为每一个孩子展示作品的舞台；开辟和大师握手绘画展，让孩子有与大师对话的机会；开个性画展，互相取长补短；提供大量的材料，开辟实验绘画区角、专用实验绘画美工室。

由于实验绘画的创作中，教师总是先激发幼儿已有的经验，因而大量的儿童画新颖而奇异。

篇9

关键词： 幼儿认读 感知教学法 想象力

幼儿期是儿童成长的重要期，也是他们认读能力发展的关键期。基于年龄特征和身心发展需要，幼儿具备强烈的求知欲和特有的认知能力，尤其是他们的语言能力在这一时期得到了迅速的发展。在这一阶段他们对汉字的象形结构特别感兴趣，愿意把实物与汉字联系起来，并敢于说出来。他们的语言能力就是在不断说的过程中培养起来的，而对孩子们进行早期认读，就是让他们在潜意识中，自觉地把图画、声音、文字联系在一起，从而识别汉字，发展他们的思维能力，提高他们的学习兴趣，使他们更加高兴地投入这一活动中，在活动中提高他们的注意力、思维力和想象力，这就是我们所说的启蒙教育。我在开展幼儿科学认读活动时，以引导者和参与者的身份，与孩子们一起快乐、积极地认读，在不断的摸索中，寻找激发他们认读兴趣的方法，培养他们良好的学习习惯，发展他们的认知能力，发挥他们科学认读的功能。现谈谈我在科学认读过程中的做法，与大家分享。

一、游戏教学法

每一个孩子都喜欢做游戏，把游戏融于认读活动中，能激发孩子们活动的兴趣，满足他们的身心要求，使他们在文字游戏中自觉地进行认读。通过做游戏，孩子们对汉字由无意注意逐渐向有意注意转变。幼儿对情感的依赖性很强，如果把汉字拟人化，给汉字注入生命，并在游戏中反复呈现，他们就会对汉字产生亲近感，学起汉字来就会无比轻松。在亲子游戏中，我为了让孩子们复习巩固所学的汉字，邀请家长与孩子们一起玩“帮字宝宝找图片”的游戏。每位孩子有一个字宝宝，看一遍后，在爸爸、妈妈的身上找图片，看谁找得又对又快。在游戏中，爸爸、妈妈和孩子们亲切地交流，认真地帮他们把图片和字配对，亲子合作和谐愉快。各种各样的亲子游戏，教会了父母如何引导孩子们科学认读，提高了幼儿的认读能力。在认读过程中，我以孩子们的兴趣和身心需要为依据精心设计符合孩子们身心发展规律和学习特征的认读游戏，让孩子们产生认读的兴趣，积极主动地参与游戏，主动地进行学习，自然地发展孩子们的语言表达能力，迸射出思维的火花。孩子们在文字游戏中不仅得到身心的锻炼，而且受到早期科学的语言启蒙教育。

二、探究教学法

探究教学法是以探究性活动为主的教学方式，是指教师提出预设活动目标及必备材料，引导孩子们积极分析、探究和概括，得出结论。教师要提供种类多样的材料，让孩子们自主选择、使用材料，在不断亲手操作中进行认知。

首先，为孩子们准备各种各样的汉字卡片和实物图片，让他们在实际操作中掌握汉字的字形、读音和意思。例如：在学习“香蕉”二字时，先让孩子们看看、摸摸、品尝一下，让他们认识香蕉的外形与特点，然后让他们辨别“香蕉”这两个字，使他们一看到物体“香蕉”大脑里就浮现出“香蕉”两字。在认识动物名称的时候，孩子们拿着“小猪、小鸡、小鸭”的图片，仔细地找它们的汉字卡片。通过多次的反复操练，他们勇敢地读出动物的名字。还可让他们模仿小动物的叫声或者走路的样子，这样孩子们学习汉字的兴趣就会倍增。

其次，在科学认读的实际操练中，利用学过的汉字进行各种复杂的练习，让幼儿对很多的汉字进行思考，与同学们互相探讨，复习学过的汉字。还可以开展汉字接龙、汉字配对游戏等。如：让孩子们又快又准地找到“动物”、“水果”、“家人”的字宝宝，从而活跃他们的思维，逐步提高他们科学认读的能力。

最后，在平时的课堂活动中，要时刻注意渗透科学认读教育，让他们随时随地地认读汉字，例如：吃饭前，让他们找一找菜谱上认识的汉字。孩子们看到自己认识的字兴趣就马上提高了，并愉快地进食。因此，在幼儿认读学习中，采用探究活动法能够调动幼儿参与认读的积极性，使他们积极参与知识内化的过程。在孩子们大胆的活动中，开发他们的潜质，使他们学会主动学习，体验学习的快乐。

三、实践教学法

实践活动法是指让孩子们积极参加活动实践，并在实践中发现问题及有效解决问题。现代教育学指出，学习只有在不断探究与创新中才能成为一定的教学理论，实践与理论是相辅相成的。形式多样的实践活动，能够使孩子们主动参与尝试与体验实践活动的乐趣，这符合孩子们的身心需要，有利于提高孩子们参与社会实践的能力。

四、情境教学法

情境教学法是指在幼儿学习活动过程中，我们有目的地创设具有一定情绪色彩的生动、形象的课堂情境，进而引起孩子们的情感体验，从而帮助孩子们理解教材，并使他们的身心机能得到发展。在日常生活中，文字是不可缺少的一部分。我们一来到这个世界，就要接触它、熟悉它。所以良好的识字氛围是孩子识字的基础。

五、直观感知的教学法

篇10

这样的教学方式不仅限制了幼儿自由表达和创造性的发挥，也违背了新《纲要》中提出的“既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”和“教师要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”的精神。面对如此平淡枯燥的教学活动，我们扪心自问：如何提高有限教学时间段内的教学效率，使平淡枯燥的歌唱教学活动变得生动活泼和富有情趣？笔者经过研究，幼儿园歌唱教学的有效策略可采取以下几方面来进行：

一、耳目一新的引题策略，激发幼儿音乐兴趣

（一）优美范唱 感染幼儿

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉视觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。

（二）游戏引入，练习发声

发声练习在歌唱活动中十分重要，它可以帮助幼儿掌握正确的歌唱姿势，练习气息的控制，掌握正确的呼吸方法，保护幼儿娇嫩的嗓音，学会科学的发声方法，为唱好歌曲打下良好基础。但枯燥、没有变化的发声方法会引发幼儿的抵触情绪，从而达不到应有的效果，为此，我们就用游戏方法，使幼儿对音乐产生浓厚兴趣。

（三）精彩引题 吸引幼儿

图词结合来引题

图谱作为一种常用的教学手段，简易而又形象的图谱呈现给幼儿后，他们很快就能演唱歌曲了，并且在活动过程中，孩子们始终是积极的、主动的，他们的注意力更多地集中在对表现音乐的兴趣上。

悬念问题来引题

提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿要寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲。

故事儿歌来引题

故事、儿歌对幼儿来说，具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣，将一些具有较强的情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听进行引题，以增强幼儿对歌词的记忆与理解。

情境表演来引题

对于歌词内容简单的作品，可以选择情境表演导入的方法。这里所说的情境表演，在实际操作中可以有各种不同的方式：可以是教师或幼儿在现场所做的哑剧表演或歌舞表演，也可以是教师在现场利用木偶或其他类似教具所做的情境表演。

二、形式多样的过程策略，帮助幼儿有效歌唱

（一）节奏念白策略 有效掌握节奏

节奏是音乐的骨架，我们认为，要开展好一堂歌唱教学可以从节奏入手，然后按一定的节拍设计节奏，并结合语言节奏来训练和培养幼儿的节奏感，因为音乐节奏和语言有着密切的联系，语言本身就已含有生动、丰富的节奏。节奏念白活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，它比较单纯，直感强，可以不借助于任何器具，使孩子们参与音乐活动的技术难度降至最低的限度。

完整式念白

这种念白方式一般都被运用在歌词简短、精悍的歌曲中，是我们最常用的一种节奏念白方式，这种方式可以让幼儿完整的感受歌词内容，易于着手，易于被感受和领会。

接龙式念白

接龙是很多人都玩过的游戏，它的种类非常多，有成语接龙、歌词接龙、故事接龙等，只要能将上下两楼联系起来就可以叫做接龙。那么在我们音乐活动中的接龙式念白就是采用这种人人都熟悉、明白的游戏，将无趣的歌唱教学活动变的有趣、丰富。这种念白方式可以帮助幼儿分段记忆歌词内容，并交替进行念白。一般这种念白方式适合用于节奏相同、歌词具有角色区分的作品中。

问答式念白

这种念白方式一般适用于有一问一答的对话式的歌曲中，幼儿可以根据老师的提问，进行有节奏的回答。

（二）教具演示策略 有效理解歌词

教具学具的使用要为教学服务，不宜盲目搬用。在歌唱教学中，教具的种类有很多，如：图谱、指偶、多媒体、实物、乐器等，如果能合理的使用这些教具，不仅能提高幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿更好的理解歌词内容。

图谱演示

图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容，是一个寓教于乐的过程。首先图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词，其次可以帮助幼儿理解音乐结构。图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。指偶演示

指偶演示可以帮助幼儿理解歌词内容，如歌曲《五只小青蛙》。在本活动中，要唱准切分音有一定的难度，所以，在活动一开始，我通过出示青蛙指偶，让幼儿根据青蛙指偶动的节奏来学青蛙叫，从一声的“呱”到两声的“呱呱”；再到“呱 呱呱 呱”；最后到“呱 呱 呱 呱”来解决这一难点。

（三）动作伴随辅助 有效学唱表演

动作伴随是指：我们在演唱歌曲的过程中，可以结合肢体动作，帮助幼儿理解歌曲内容，激发他们学唱歌曲的兴趣。每到歌唱活动时，有的孩子会手舞足蹈边唱边舞，而有的幼儿孩子表现就有些被动，身体动作的参与是幼儿学习音乐最自然的方式，因为好动是幼儿的天性。所以唱歌活动中的动作表演，成了幼儿喜爱的一种音乐形式。它不像舞蹈那么正规、专业，幼儿往往可以根据歌曲的内容、节奏自编动作进行表演，因此，幼儿表现很轻松、很随意，表演的兴致极高，经常出现乐此不疲的现象。

（四）变换角色策略 有效互动教学

变换角色就是指教师在歌唱活动中能够积极地参与到幼儿中去，既能指导幼儿学习，又能将自己扮作歌唱活动中的某个角色。当然，参与的另一面就是退出。教师可以根据幼儿的情况，从参与的状态下退出，也可以在活动的空间位置上退出，把中心位置让给孩子们，以旁观者、观察者的身份对幼儿的歌唱活动进行指导。

三、一日生活的贯穿策略，保持幼儿的音乐情绪

艺术活动强调内心的体验和感知，对幼儿而言，他们好奇、好模仿，对新事物的接受能力很强，在歌唱教学中，给孩子创设一个美好的音乐氛围，对他们接受和喜爱歌唱起着很大的作用，为此，我们在时间上、物质上、空间上为幼儿创设了丰富的环境。

（一）优美晨曲

每天早晨7：00，幼儿开始陆续来园，这时，我们就会放起优美动听的音乐，迎接小朋友和家长。听着轻快而富有动感的音乐，有的小朋友会不由自主地随着音乐舞动起来，有的一边玩玩具一边哼唱歌曲。

（二）MTV大放送

我们利用幼儿起床和午餐前后的零星时间，定期播放优秀的幼儿MTV歌曲，让幼儿自由欣赏。很多幼儿都会跟着哼唱。

（三）“百灵鸟”展示台

凡是在歌会比赛、日常教学活动和歌唱活动中有良好表现的幼儿，或是有进步的幼儿都有机会将自己的照片贴在“百灵鸟”展示台上。

（四）音乐角