教育营销方法范文

导语：如何才能写好一篇教育营销方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我国高等教育的大众化导致高职院校的市场化、多元化发展[1]。高职院校面临巨大的招生和就业压力，这使得很多学者将目光放在了高职院校营销研究领域。

一、高职教育营销研究的发展概况

高等教育营销问题的相关研究可以追溯到20世纪70年代初，其研究主要是如何扩大生源与提高生源质量。后来，经济资源、形象建设、公众认同和其他非货币性的价值交换等问题也逐渐纳入了研究范畴[2]。1988年，《高等教育营销杂志》（Journal of Marketing for Higher Education）的创刊是市场营销与高等教育正式结合的标志[3]。1993年，菲利普?科特勒出版了教育营销理论奠基之作《教育机构的战略营销》（Strategic Marketing for Education Institutions），他认为教育市场营销就是“分析、规划、实施和控制学校计划，使学校与目标市场进行自愿的价值交换从而实现教育与教学目的的管理过程。营销的目的在于完成教育机构的任务，提升教育市场的满意度，增进教育营销活动的效率及吸引教育营销资源。”[4]自此，不同的学者开始从各个角度对具体的营销策略实施提出了研究。我国的高等教育营销比较晚，在检索中出现最早的是何清东的《高等教育与市场营销》[5]。比较分析近年来的高等教育营销研究文献，我们发现目前的国内研究仍未超越袁国华《基于顾客导向的高等教育营销》一书中提到的第三个阶段[6]，即采用顾客研究方法，以关系营销理论为指导，将招生和筹资作为营销任务来制定营销组合策略，要么没有考虑不同层次高等院校的特殊性，要么是对某一层次的高等院校研究得不够全面，尚不足以指导我国高等院校市场营销研究和实践。以高等职业教育为例，它与普通高等本科教育之间存在着诸多差异。

二、高职院校市场化的特殊性

（一）高等职业教育的职业性和应用性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，指出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径”。因此，实践型和应用型的课程在高职教育中占据必不可少的重要地位，从而明确了高职教育的根本任务，同时也体现出高职教育不同于普通高等教育的一般特点。

（二）高等职业教育的发展的特殊性

高职教育与其他层次高等教育相比较，尤其是本科教育相比较存在很大的特殊性。教育部网站公布的数据显示：从总体规模的纵向发展来看，高等职业教育始终低于普通本科教育；从师资水平来看，2012年本科院校共有专任教师1 013 957人，在校学生14 270 888 人，师生比约为7：100；高职院校有转任教师423 381人，在校学生9 642 267人，师生比约为4：100；高职院校师资水平严重低于普通本科教育；从专业大类来看，高职院校更偏向于具体应用，本科院校专业设置则较为全面；从招生规模来看，高职院校远远低于普通本科教育。这证明高等职业院校面临的市场状况与普通本科院校是完全不同的。

（三）社会认同水平与教育成本的悖论

进行随机访谈时我们发现，普通民众对于高职院校的认知和评价远远低于本科院校，从教育部数据中我们可以发现政府对于高等职业教育的财政投入方面明显不足，远远低于本科教育。根据发展中国家对教育成本的统计，高等职业教育成本是普通高等教育成本的1.64倍[7]。由于高职院校应用性和职业性的特点，其对于教学设备的仿真度和先进性要求较高，对实践课程需求较强，而资金投入的不足，严重制约了高职教育培养目标的实现。

综合上述分析我们可以发现，高职教育一方面具有高等教育的一般特点，另一方面有尤其特殊性。这就意味着一般高等教育营销研究不足以适应高职院校的研究和实践环境，目前高职院校的研究又显得过于琐碎和繁杂，远远没有达到指导实践的要求。结合普通高等教育营销理论建立一个针对高职教育营销的，相对完备的研究模型显得尤为重要。

三、高职院校营销模型的建立

结合相关研究以及前面的分析，我们可以得出高职院校的营销努力是为了达成如下方面的目标：获得更多、更优质的生源；塑造良好的形象；获得更多的发展资金以便优化师资结构，完善教育设施等。为达成高校市场营销的目标，我们必须明确高等职业院校的顾客市场，从目前来看，主要可以分为招生和就业两大模块。在明确市场以后，有针对性地制定市场营销战略与策略。

注：A―社会交换理论的应用，B―内部营销理论的研究和应用，C―以顾客为导向的营销理念

（一）高职院校面临的市场营销环境

高等教育营销的宏观环境是影响高等教育机构微观环境的巨大社会力量，是高等教育市场营销活动不可控制的参与者和影响力。主要由人口变化趋势、经济发展趋势，科技发展环境、政治法律环境等四个方面构成[8]。这是市场营销宏观环境分析工具PEST在高校营销中的应用。但是高职院校由于其教育目标，培养方法等，更多会受到当地自然环境，交通区位分别，产业布局等因素的影响。譬如国家首批示范性高职院校中，有多所是依据所在地区的产业布局和区位进行专业设置，并以此来突出特色。因此，在上面的研究模型中应加入新的变量N，以表示产业布局、自然资源等因素对高职院校市场营销的影响。

（二）竞争环境

在传统的五力竞争分析中，对高等教育营销分析往往注重现有高校，新开办的包括民办院校在内的新进入者分析，企业培训等替代品的研究。高校的供方及买方的议价力研究。根据高职院校的特殊性质，我们发现，在一般模型中处于内部竞争的普通高等教育成了高职院校的替代竞争者。另外，由于买方，即招生市场居民可支配收入的提高，国际化教育的普及，国际竞争者也成为争夺生源的重要力量。这样看来，单纯地进行高等院校五力竞争分析是不够的。可以按照内部和外部竞争来进行研究，外部竞争者是其他层次的高等教育机构或者是职业教育机构，内部竞争即表示国内各高职院校之间的竞争。

（三）高职院校的顾客市场

招生市场和就业市场是高等教育市场的重要组成部分。在招生市场上，学生和家长是市场主体，高职院校为其提供教育产品和服务。在就业市场上，市场主体为用人单位，其需求为优秀的职业技术人才。

这两个市场呈相关性，在高职院校招生中学生更加关注高职院校毕业生的就业情况，故高职院校上在就业市场上的表现直接影响高职院校的招生市场，而良好的生源则会影响到毕业生的质量，从而影响学校的就业表现。

（四）高职院校的形象塑造与整合传播

高校的形象塑造受到外部环境的影响，但更多取决于高校采取的市场营销策略。高职院校由于师资、教育经费等方面的短板，很难全方面与竞争者展开竞争。这就要求高职院校进行合理的市场细分，选择合适的目标市场，依托区域优势，做出清晰的定位。结合影响高职院校市场竞争的环境因素，我们可以从以下几个方面进行：地理位置，根据高职院校所在地区的地理位置，如海陆位置、气候特征、地形地貌、交通状况、资源水平等，对高职院校的地理位置进行定位。根据一定区域的特点，可以着重突出经济发达，交通便利或者具有稀缺资源等优势，如依托西北旱作农业，黄河流域温带农业等建立农学专业；依托行业力量在某一优势领域做大做强，如兰州石化职业技术学院，作为国家示范性高职院校，其依托的正是在石油化工和机械方面的优势来构建特色的高质量的职业培养方案，进行全面质量管理。并在此基础上实施良好的沟通策略。站在用人单位和学生教育需求的角度上，突出诉求，办出特色。在一些开展高等教育营销活动的高等院校，人们己经意识到：“哪怕你的课程设置再好，教学设施再完善，如果你无法让外界知道你的优势的话，一所院校成功的机会将会大打折扣”[9]。在信息爆炸时代，进行整合营销管理显得尤为重要。

（五）良好的定位和形象塑造与招生和筹资也是息息相关、相互影响的

良好的生源质量会直接影响到高职院校的形象塑造，反过来良好的形象会让更好的生源选择高职院校，而这一切又需要较好的资金进行保障。在筹资过程中，良好的形象会起到重要的作用。高职院校的经营状况和社会影响力，会直接影响到捐赠和融资的情况。

篇2

【关键词】市场营销 教学方法

市场营销学课程的基本特点，要求教师在教学过程中要发挥主观能动性，想方设法运用各种可行的教学方法和手段，给学生提供丰富的教学内容、活泼的教学场景，提高学生的学习自主性，培养学生灵活运用理论知识的应变能力和创新能力。

一、市场营销学常用教学方法

1.理论讲授法

理论讲授适应于理论架构的讲述，具有逻辑性，能把知识贯穿起来，使学生的思路脉络更加清晰流畅，利于学生理解理论和流程。但单纯的理论讲授相对枯燥乏味，可在教学过程中结合营销理论的发展史，采用生动的案例进行阐述，以起到良好的教学效果。例如，可以运用福特T型车的兴衰史讲述市场营销从生产观念到产品观念的转变;用万宝路香烟从女性专用到剽悍男人的最爱说明什么是产品定位。理论讲授法简单易行，教学效率高。

2.案例教学法

案例教学能提供给学生一个具体的商业场景，为学生创造接触和解决问题的机会，使学生能够了解现实企业中需要解决的问题及其解决方案。案例要尽可能选择易于被学生接受的、有代表性的、高质量的、具有时代感的本土案例，可从报纸、杂志和网络等多种媒介上获得，也可通过实地采访等方式获得。案例教学法又可以分为以下几种。

(1)案例讨论法。由学生阅读现成的案例而后进行分组讨论，分析其营销的流程、方法技巧及其可借鉴之处。学生可对案例发表看法，对其某些问题提出不同的方案或解决方法，从而激发学生的创新思维，增强学生的合作与竞争意识。在案例讨论法中，教师应积极组织学生发言，发挥引导和激发作用并最后对案例讨论进行总结和补充与提高性讲解。这种方法占用学生课外时间较少，能有效借鉴前人经验，反馈效果较好，但教师在案例的选择上须花费相当多的精力。

(2)学生自讲案例法。由学生自己收集整理感兴趣的案例素材，暂时取代教师的位置进行课堂讲授。这种方法优点突出，教师只做适当进行补充的配角，而把讲与听、发现问题和解决问题的环节都交给了学生。这种教学方法，因学生在案例上花费了大量的时间和精力，不仅可以培养学生的创造性，调动学生的积极性，而且可以锻炼学生的自主学习能力。

3.模拟情景教学法

教师利用多种教学手段，将企业的营销活动或模拟的企业营销活动展现在学生面前，使学生身临其境并进入角色，真正站在企业营销者的角度思考问题，针对企业面临的问题提出解决方案。模拟情景教学法又可以分为以下两种。

(1)沙盘模拟法。由学生分组成立若干“企业”，每个“企业”的不同职能部门由不同的学生来担任经理，在市场环境下进行若干年度的模拟营销活动，学生在“企业”的营销活动中完成体验式学习。在沙盘模拟法中，通过实战模拟，学生可进行市场营销活动的分析、计划与执行，从而从整体上了解整个市场营销活动的运作过程，并且通过不同部门之间的配合学习如何合作，如何协调不同部门、不同人之间的关系。

(2)营销软件辅助教学法。营销软件是模拟实际营销环境开发出的营销流程软件，因软件设置的流程性和交互性，学生可以仿真地体验营销整个过程并对其营销效果作出积极的反馈，从而调整营销思路或策略，以期达到最初设计的目标。营销软件因其网络性，能够使每一位学生在同一商业环境下进行营销活动并比较营销效果，更能体现实际营销的竞争性，进而促使学生优化营销组合。营销软件辅助教学法能使学生透彻了解整个营销过程与方法，培养学生的整体观念和大局意识。

4.实践教学法

实践教学法指由学生亲自参加市场营销系列活动，从中积累学习经验。例如，组织学生到企业进行营销实习、支持学生在学习之余在企业做兼职等，使学生学会对身边的营销机会进行分析、定位，锻炼和提高学生运用营销组合策略进行业务推广的能力。

二、与以上教学方法相适应的教学策略

在教学的具体实施过程中，可结合以上教学方法添加以下教学策略。

1.课程结构模块化

市场营销专业培养方案将打破原来的按学科、课程设计的做法，而代之以模块的形式，一级模块有职业素质模块、职业能力模块、就业准备模块及选修模块，每个一级模块下再设若干二级子模块或项目。模块化的课程结构，按照职业岗位能力的标准体系设置，打破专业基础、专业课的界限，从而使学生毕业即能上岗;而实习与毕业设计则是对模块教学后学生素质及能力的检阅。

2.采用学分制的教学管理方法

为了鼓励学生的学习积极性，尤其是锻炼学生自主学习的能力，在教学管理方法上采用学分制。学分制的实行，从理论上来说，市场营销专业学生从大一开始，即存在提前修满学分予以毕业的可能，这对学习优异的学生来说将提供提前就业的机会。因此，学分制不仅是一种教学管理方法，同时，也是一种激励机制。

3.推行“师傅带徒弟”式的导师制

推行导师制，其主旨是帮助学生完成学业，并根据学生自身特点，给予个性化指导，培养学生的创新能力。具体做法是，与学生一进入专业学习后便确定的团队结合起来，根据现有的师资力量，一个团队配备 1-2名导师。导师全面介入学生的专业教学及课内外实习、实训、订单式培养、自主创业、公司项目经营，指导学生的毕业设计，同时也可以按照学生的个性和经历帮助学生设计职业生涯，达到全面发展。导师制在市场营销专业的推行，将会促进学生学习能力、动手能力的提高，培养学生的创新精神和团队合作意识，提高学生的综合素质;而每个导师通过个性化的教育方式，依靠日常的言谈举止、身体力行、思想交流、答疑解惑，来潜移默化地影响和塑造学生，将能有利于形成全方位育人的环境，使学生在导师指导下，获得学习和实践的方法，养成对专业的浓厚兴趣，提高解决问题的能力，促进他们的全面成才。

总之，市场营销学的教学是一个实践的过程，只有在实践中不断探索、不断提高，积极总结方法和经验，才能很好地提高市场营销学课程的教学效果，实现该课程的教学目的。

参考文献

篇3

摘要：随着全球一体化及经济全球化的发展趋势，销售岗位不再单一的要求从业人员能够具备营销知识，掌握销售手段，更加需要他们具有综合素质，尤其是对英语的听说能力上提出了很高要求。本文就面对高职学生如果把握销售英语的教学内容重点和进行教学中所使用的方法进行深入的讨论。

关键词：高职学校；销售英语；教学内容；教学方法

随着经济的发展，人们生活水平的提高，对物质产品需求的增多，催生了越来越多销售岗位的出现。但这些岗位所需的从业人员大多不仅仅能面对国人，还要能接受更多的来自国外的顾客的咨询与购买。这对他们的英语，尤其是听说能力提出了一定要求。高职教育是就业为导向，培养技术、管理、生产和服务人才的教育，英语教育也必然要体现职业化、实用性的特点。如何制定销售英语的教学内容，采取行之有效的教学方法来培养综合素质的销售人才成为教学当中的重点和难点。

1. 教学背景

1.1 高职学生的英语水平

高职院校的学生来自全日制高中、职校、技校，还有一部分来自社会的考生，生源质量相对较差。大多数学生入校之前，英语学习主要是为了应付高考，偏向在阅读和写作上进行训练。听力和口语应用能力及其匮乏。大多数学生对英语学习的兴趣不高，之前的英语学习更像是完成任务，而不是真正喜欢这门学科，认识到英语在日后生活工作中的重要性。

1.2 高职院校人才培养需求

高职学校以培养高等技术应用性专门人才为根本任务：以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。其要求在培养人才的过程中，不再仅重视书本上知识的传授，把学生的实际应用能力放到了一定高度上。在教授英语的过程中，也要注意学生对于语言的灵活运用；在书本传授的知识基础上，更注重学生在实景下的应变能力，知识面的扩宽，整体素质的提高。

1.3 销售市场的需求

现阶段，销售专业是需求较大的专业，各类企业均需要，就业前景十分广阔，历年平均就业率达90%以上。我国市场积极的不断完善，经渗入到各种各样的企业里，不仅是外资企业、民营企业，国有企业也都在讲市场营销，这方面的人才需求也在不断增加。市场更需要有多元化的视角、有针对性的判断和开阔国际化视野的专业应用型人才。这个岗位将面对的是全国乃至全世界各地的客户。开设销售英语这门课程的教学目的即希望学生通过学习，能够熟练的运用英语和客户客户进行交流，掌握销售过程中需要的基本表达法，对客户的各种需求和疑问可以及时的满足和解决。

2. 教学内容

2.1 常用表达式

在销售英语的教学过程中，首先涉及到一些最基本的常用表达式包括：greeting a customer（问候客户）、what to buy （买什么）、nitpicking（顾客的挑剔）、expressing compliment to the customer （恭维顾客）、saying sorry to the customer（向顾客道歉）、bargaining（讨价还价）、payment（付账）、after-sales services（售后服务）、 exchanges and refunds（商品调换和退钱），及complaining about services（投诉服务）。

这十个常用的表达式涉及的对话涵盖了整个销售和顾客购买过程中遇到的基本交流沟通的问题。通过这十个基本表达法的学习，学生能够在今后的工作岗位面对国外客户时完成基本的对话和沟通。基本表达法的完成也为之后情境表达的学习奠定基础。

2.2 情境表达式

在不同的销售环境面对不同需求的消费顾客，定会涉及到不同的词汇和不同的专业用语，例如：ordering by telephone（电话订购）、tea shop（茶叶店）、camera shop（照相机店）、 arts and crafts（工艺品店）、cosmetics shop（化妆品店）、flower shop（花店）、 car dealership（汽车专卖行） etc.在不同的情景下，设计一些基本的顾客咨询和店员回应的对话，其中穿插一些新的词汇。拿（tea shop）茶叶店为例：可涉及到不同茶类的词汇 oolong（乌龙）、green tea（绿茶）、black tea（红茶）；对于实际的交流又可以学习到 what kinds of teas do you have？ We actually have seven kinds of tea.之类相关场景的例句并有实际对话让学生加以运用。使学生的销售英语学习不表面、不空洞。

3. 教学方法

3.1 情境教学法

教师根据销售英语的教学内容所需场景，在课前进行布置安排。借用销售实训教室或多媒体教室，准备各种销售过程中所需道具（如衣帽、手机、酒类等）让学生在学习过程中，有种身临销售场景的感觉。学生在进入情境学习的过程中，要求学生在可以用英语表达的基础上，还能够揣摩当事人的心理，站在消费者和销售者的角度上看问题、想问题，用两者不同的语气来阐述观点。整个教学过程中以学生为主题，通过学生对整个销售过程的参与以提高学生学习英语的积极性，使教学内容在销售情境化的故事中得以完成。经过情境教学，学生今后在销售场上，更能够从容不迫的面对各种难题。

3.2 项目教学法

把不同的销售场景作为不同的项目进行完成。每一个场景当中都会涉及到最初常用表达法时的十个从greeting a customer（问候客户）到complaining about services（投诉服务）的环节。每个场景都在不断地练习基本的十个表达法，对基础对话不断练习。在不同的场景中又根据所涉及的销售铲平不同，增加了更多的词汇、短语和表达法。学生在不断的对话练习中，慢慢进步。老师对学生在英语对话交流过程中出现的一些问题，作出指导说明，让学生得到更快的进步和发展。

现今社会，高职院校应该根据市场需要，培养出更加国际化的人才。销售英语也应当作为销售专业学习的必备科目开设，使学生在一个更高的起点上开展今后的工作。（作者单位：江西旅游商贸职业学院）

参考文献

[1]从悦，高职学生实用英语教学内容及方法研究——以汽车技术服务与营销专业为例，[J]. 辽宁省交通高等专科学校学报， 2012， （4）

篇4

关键词：双语教学；案例；图表；书写

一、市场营销学的特点

双语的英文是“bilingual”（两种语言的），在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。在我国少数民族地区采用的民族语言和汉语教学不在这个范围之内。

“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：①学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学。②学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。③学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。④采用英文原版教材，英文板书时，教师运用英文和中文交错讲授，这种方式称为混合式的双语教学。

二、市场营销学双语教学的必要性

市场营销学研究企业市场营销的宏观、微观环境，消费者市场、生产者市场和中间商市场的特点及购买行为，市场调研、市场预测和选择营销机会，研究市场营销组合（4P）的战略，研究市场细分和选择目标市场，国际市场营销的基本理论和实践。所研究的内容与同学们社会生活紧密相关、和国家的实时政策相关，具有生活化、日常化的特点。如果采用汉语教学，使学生们感觉内容简单，不值得学习；而采用英文教学的办法，在了解内容的前提下，可以大大地提高学生们学习的兴趣，同学们会普遍反映，日常学习的英语变得容易和简单，大大地提高了学生学习专业知识和英语的兴趣。

三、市场营销双语教学采用的办法

（一）采用的教材

采用的教材最好是国际市场营销学教材，因为出口、投资和消费已经成为驱动中国经济的三驾马车，国际鼓励企业走出去，走向国际市场，在此过程中，急需要既懂英语又熟悉国际市场营销的专业人员。国际市场营销学作为一门市场营销专业的必修专业课，是以市场营销学的理论作为基础，指导企业进军国际市场的一门管理课程。既然是要指导企业参与国际竞争，当然需要了解各个国家不同的政治、经济、文化环境，所以，应用双语教学是十分必要的。本文中采用了清华大学出版社胡云南主编的教材《国际市场营销international marketing》，该教材即具有英文原著内容，也有针对中国问题的英文资料，这样更有利于学生的学习。

（二）采用的课件

根据教学的方法，采用英文教材、英文课件，采用中英文讲授。这对课件的质量要求比较高。进行双语教学的教师要花大的力气用图、表和言简意赅的语言来表现课文中的内容。课件尽可能的精练，使学生易于理解，要用英文单词和词组的形式表达内容，老师用简明扼要的英文语言来解释内容和解释图标，遇到比较复杂的问题可以使用中文解释，这样便于学生的理解也降低教师的难度，利于英语水平不高的学生学习。每章开始为学习目标，即本章的主要知识点。学习目标简明扼要，使学生对要学的新知识一目了然，同时也可以方便学生掌握本章的重点知识。各章节的具体内容依照营销知识的要点进行讲述。具体的图表如下图所示。这样学生可以以图标中的单词为核心，从点到线到面的以英文的方式学习和掌握知识。

（三）采用的教学方法

1.案例学习。结合各章要点，用实际案例对知识点进行说明。各个章节案例都是世界营销领域的实际事例，从而可以使学生将所学知识和社会实际联系起来，以英语语言的角度更理性地看待营销中的各种问题。因为每个章节的知识点较多，有时一两个案例解决不了问题，教师要根据自己的知识编写案例。如下是作者为让学生更好地理解市场细分编写的英文案例。Case：Edison Brother Company。900 shoes stores operated by Edison Brother Company can be divided into four kinds of chains ones to cater for the different segmentation markets；The four kinds of chain stores respectively sell high-priced shoes，middle-priced shoes inexpensive shoes and fashionable shoes；Sometimes，although two stores are very close，but the business is not influenced，because their target customers are different segmentation markets.

2.启发式教学。《市场营销学》是一门实践性很强的科学，实践教学要求打破传统师生关系模式，践行以学生为主体，教师为主导的教学模式，只有将学生的主体作用与教师的主导作用有机结合，才能获得较好的教学效果。同时，启发式互动教学应当与其他教学形式相结合，贯穿于教学的全过程，不能仅仅作为一种独立的教学形式存在。教师要尽可能地开发一些让学生可进行讨论的问题、案例和观点，指导学生用英文或中文的方式进行讨论。以下是人民币汇率上升、下降对中国进出口影响的问题。At present，the exchange rate for USD and Yuan RMB is：1：6.3，that is to say，a high-definition digital TV that values 4000 Yuan RMB can be sold 634 USD in American market.Now，under the outside pressure，if china revalues upward its currency and the exchange rate would become 5：1.Then the TV worth of 4000 Yuan RMB is kept stable in price at home，but the price in American market would change into 800 USD under the assumption of no tariff，a increase of 26%.In this case，the TV made in china will lose the price comparative advantage in the USD area，has no competitive superiority and maybe lose the American market.On the other hand，a general motor made in America sold 20000 USD can be priced as 126000 Yuan RMB in China Market at the exchange rate of 6.3：1，but can be priced as 100000 Yuan RMB if the exchange rate turns into 5：1，a decrease of 20.6%.This will benefit the consumer who like American cars，but exert a great impact on the car made domestically.教师要善于抓住现实经济生活中的热点事情，如汇率问题、房价问题和加入WTO后中国对农产品的市场保护问题，并书写下来供学生交流探讨。

3.视频教学。视频教学案例设计和制作是视频案例教学的基础。真实可信的视频教学案例为教师和学生提供了课堂实践和学习情境，在这个过程中，教师和学生共同参与分析市场营销学的问题和案例。视频教学案例的应用对于提高教师的授课效果，扩展学生视野，激发学生的创造性具有积极的意义。教师要善于在日常生活中寻找国际市场营销的视频，比如马云在哈佛大学关于营销战略的英文演讲视频；教师在讲促销策略时，可以播放伊莱克斯英文广告，伊莱克斯吸尘器广告是：吸尘器的开关刚一打开，楼下的先生竟然隔着楼层被吸上了屋顶。另外，欧洲商学院的MBA视频教程、《亚洲经营者》访谈栏目等都是英文讲解，有中文字幕，是不错的双语教学视频资料。

4.专业术语和难点注释。对各章节的相关的关键术语进行总结和整理，帮助学生快速的回顾知识要点，同时也可以为复习提供帮助，增加专业知识。对各章中出现的语言知识难点在注释部分进行解释，并对各章的一些难句进行翻译，以降低学习难度，帮助学生更好地理解和掌握专业知识。练习素材广泛，形式活跃，主要包括三种题型：多项选择题、判断正误题和讨论题。主要帮助学生复习各个章节的重点内容，巩固已学的知识。

（四）双语教学取得的良好效果

光是语言教学，本文指的是大学英语的教育，只能让学生停留在语言工具的认识上，而采用双语教学，学生不仅仅可以通过英语的方式认识世界、学习知识，有时候在熟悉事实的情况下，语言的瓶颈问题就不攻自破了，这样就起到事半功倍的教学效果。教学目前的突破就是本土化的双语教学和国际化的留学生教育两大模式，并以此作为当代双语教学一个命题的两大方面的模式定位，而为各国语言学界所首肯。因此，如何顺应国际、国内形势的发展，培养复合型人才是当代教育的一大课题。积极尝试市场营销学的双语教学将为提升高职人才素质作出积极的贡献。

参考文献：

[1]王春艳.《市场营销学》双语教学的实践与思考[J].通化师范学院学报，2011，（3）

[2]贾艳瑞，王玉.市场营销课程双语教学的实践与思考[J].辽宁教育行政学院学报，2008，（9）.

篇5

关键词：培养；兴趣；小学英语

一、用心沟通，积极引导

现在的家庭父母时间多忙于工作，小孩大都由爷爷、奶奶等长辈带大，一直过着娇生惯养、衣来伸手、饭来张口的生活，很少自己开动脑筋，这就要求我们教师必须加强引导，很多事情要变被动为主动，我首先做的就是和他们沟通，首先让他们学会自己开动脑筋，教师通过引导和指引通过学生们感兴趣的事情把他们带入学习的情景中，每个人的潜能都是无限，我们需要最大程度发现并激发出他们的潜能，让他们对学习产生兴趣；其次让他们知道应该怎么样学习，灌输学生正确的学习方法，正确的学习方法可以提高学习效率，让学生在学习过程中感觉到其实学习也是轻松的事情，让他们首先不排斥学习继而爱上学习；再次引导学生学会探究，要让他们知道为什么要学，学习是不仅是知识的一种增长，更是别人对自己的认同，和同龄人一起的时候要懂得比他们多才可以骄傲的说：我是一个有知识的人，我一个值得你们学习的人。

二、培养兴趣，实时导入

兴趣是最好的老师，尤其是小学生，他们大都还是儿童，童心未泯，在他们的心目中，很多时候学习只是一种应付家长和老师手段，这就造成了很多家长逼着孩子去学习，不给孩子空间，我不赞同这种为了学习而学习的方法，应该因势利导，利用他们的兴趣，以兴趣为切入点让他们主动学习，比如他爱好天文知识，我们就可以告诉他要精通天文就必须从小学好计算，掌握好语言知识，天文都是国际合作，对外语要求也很高，以后想成为天文学家就必须由现在做起，学好每一门功课，以后当一名优秀的天文工作。诸如此类，学生们虽然年龄还比较小，但是他们都知道一份汗水一份收获，一个人有了目标和追求，也就有了动力，学生在学习的时候就会有一股钻的精神，就会去不断探究。这就需要我们教师和家长一起努力，根据每个学生个体的不同去分别引导。

三、指导方法，启动学习

探究就是学生运用已有的知识，去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。小学生的知识和技能还很浅显，综合运用知识的能力还很薄弱。因此，在课堂教学中，让学生掌握探究方法尤为重要。1、抓好课堂教学。课堂教学不仅要教好基本的课本上的内容，还要让学生学会如何理解和记住做教的东西，因此课堂教学必须讲究方法，好的教学方法教师教起来事半功倍，学生学起来也事半功倍，我在平时通过网络和教学类学刊、杂志等媒体多读，多看，多记，并通过和老教师以及同事们的学习和沟通一直在改进自己的课堂教学方法，让自己的课堂教学可以使学生更加的接受，让学生在课堂上的注意力集中到老师身边，并让学生踊跃发言，还适时加入到课堂中来，让他们变学习，边探究，彻底理解和消化教学的内容。像FindtheCard，GoFishing，ThinkAhead等都是学习词汇的游戏活动。我们可根据同学们所学习的东西来选择游戏。这样就使得学习可以更加充满活力，而且能更加快的掌握词汇，并可以融入情景当中，是一个可以充分融入过程。这样可以进一步调动学生的学习积极性，使他们心底里爱上英语学习。2、发出一定的信息去激发学生。英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他从事的任何事业。”我们教育工作者应把教学过程作为一个向同学们灌输爱的一个重要渠道，让同学们在一个舒适的教学环境中去看听说和感受，让他们可以在学习英语知识的同一时间，也可以体会到有精神上和语言上的体会。我们教室在课堂上对学生的回答进行评价时，我们需要鼓励和表扬。就算学生答的部队，也用“Tryagain”，“Don’tworry”等保护学生的自尊心，并当众表扬们能积极思考，敢于举手方言。“Verygood.”“Great!”“Welldone.”“Youareclever.”等应该是在课上应该一直使用的评价。同学们受到了我们教育工作者的肯定，积极性就有了大大的提高，这样教、学的融合性就大大增强了。

篇6

统观整个高职院校英语教学，讲授法仍然是当前采用最普遍的一种教学方法。讲授法之所以长盛不衰，是与其独特的优点分不开的。总的来说，讲授法具有经济、有效，使用方便、易于操作，信息量大、接受效率高等优势;但同时，讲授法也存在一定的局限或缺陷，这种教学方法主要是教师向学生单向传授，易演变成注入式教学，压抑学生的主动性、创造性，影响教学效果和学生能力的发展。因此，需要对单一的讲授法进行变革，改变传统的“独白式”教学方式，在继承讲授法的优点的同时，弥补其缺点，变讲授为讲授与对话相结合，以对话为主要教学方法。

要将对话与讲授结合，在高职院校英语教学中应做到:第一，使两种教学方法交替使用，根据教学的需要进行及时转换。在进行词汇、语法的讲解时可采用讲授法，向学生传授大量的信息，也有利于学生较快地接收；而在强化知识上，则通过对话形式更有效。第二，掌握对话教学的技巧。首先教师应平等看待学生、师生之间相互尊重，将学生视为教学的主体；其次要把握好对话的节奏，使对话控制在教师的主导之下；再者要利用教学机智，使对话做到生动、有趣，维持对话继续进行，例如可以通过利用眼睛、嘴巴、双手、心灵、精神、整个身躯、行为传递对话信息，渲染对话的魅力。此外，应注意把握对话的度，让对话充满激情、质疑而又不变成争吵、敌对。使对话的师生之间只存在善意的论战关系，而没有屈从依赖关系。

二、实现情景化的教学

情景化是针对教学内容而言的。语言教学的一个基本要求就是教学内容要贴近生活实际，通过一个个的生动事实、生活场景使语言技巧被接收掌握。

在高职院校英语教学中，也应遵循语言习得的这一规律，将高深的系统化的教学内容情景化、具体化，将语言知识通过形象的活动摆在学生面前，让学生在自觉不自觉中接受。建构主义教学观提出，知识的建构活动不能脱离社会和学生的生活实际，否则就会演变成枯燥无味的“智力游戏”，使建构活动有名无实。因此，教学时教师必须理论联系实际，使书本知识与学生的生活和学习经历相适应，要能引起他们的学习兴趣，调动他们积极参与。为此，要使知识充满活力，不能使知识僵化，而这是一切教育的核心问题。

要使所教内容生活化、情景化，首先必须做到使教学尽量做到切近生活，切近实际。凡是所教的都应该当作能在日常生活中应用并有一定用途的去教，既让学生感觉到内容的亲切性，不太生疏，易于理解;又具有较强的实用性。其次要根据教材组织一些小活动，实行小规模的活动教学、实践教学，将教学内容通过活动、游戏、实践、模拟的形式呈现出来。例如笔者在教授高教社出版的高职高专版英语第二册第13课(Unit13AskingtheWayIndoors)时，在听完录音后，通过让学生轮番演示一位人事部经理的接待秘书与一位看了招聘广告前来拜访这位经理的求职应聘者之间的对话，取得了十分理想的效果。

三、采用分层教学

分层次因材施教原则要求采用分层教学方法，对学生进行因材施教。根据维果斯基的“最近发展区”教学理论，只有当教学走在发展的前面的时候，这才是好的教学。进而达到使学生能“跳一跳就能摘到果子”的效果。实施这一教学原则的前提是根据学生的“跳高”能力放置“果子”。因此，教学难度要与学生水平相适应，而当班级中学生水平差异过大时就应该分班教学，以便使同一水平的学生接收同一水平的教学。在高职院校的英语教学中，学生入学时的英语水平普遍较低且参差不齐是一个不争的事实。正是基于这一前提，对高职英语实施分层教学十分必要。

篇7

【关键词】小学英语教学 方法 情景教学 激励表扬 开放课堂

新课程标准凸显了英语在小学教学中的重要地位。怎样才能使小学生学好英语？这是老师和家长普遍关心的问题。目前，农村经济相比于城镇发展较为迟缓落后，导致农村小学与城市学校之间还存在较大的差距。尤其在英语课堂教学上，农村学校简陋的教学设备、封闭的教学信息，致使很多学生对英语望而却步、敬而远之，这种状况也使得好多英语教师认为英语是一门并不轻松的学科。作为一名农村小学英语教师，针对这些不利因素，笔者在业余时间认真学习新课标理念，在充分考虑周围环境的情况下，教学中努力探索灵活多变的教学方式，带领孩子们在现有的条件下轻松愉快地学习，通过创设英语学习的良好氛围，让孩子们充分享受英语学习的乐趣，使孩子们在潜移默化中逐渐走上了爱上英语之路。

一、通过情景教学，激起学生学习兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，会收到意想不到的效果。因此，小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。而要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容做到教学情景化。教学中，笔者坚持用英语组织教学活动，建立如Daily talk或2～4人一组的Make dialogues等制度，来营造英语课的语言氛围。在课堂教学中尽量利用实物、图片、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。另外，表演性的游戏活动能使抽象的语言内容变成一种具体、形象的情景，有效地激发学生学习的积极性。笔者经常会根据教学内容，通过游戏表演活动来表现情景，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也会异常活跃。例如，Book Three Unit 9的重点句型是“What’s the matter？ I’m...”，在教学中，笔者带领孩子们朗读的同时，还进行示范性表演，鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。在对话练习中安排了一个“表演秀”的游戏活动，如“I am hungry.”（可以作饥饿状），“I am thirty.”（可以做口渴状），看看哪个小朋友不仅说得好而且表演得好。最后复习环节，笔者安排了一个“模仿秀”的活动，特别鼓励学生上讲台当“小老师”，领读今天学习的句子，同时笔者让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Stand up”“Very good”“Sit down，please”。通过这样趣味性的情境教学，一点点激起学习兴趣。

二、通过激励表扬，激发学生学习信心

一位哲人说的好：谁拥有了自信谁就成功了一半。自信是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。而及时的表扬鼓励，又是帮助儿童形成自信心的重要手段。因此，作为小学英语教师的我们，对于学生的语言错误，要采取宽容的态度，不一定有错必纠，同时更应该注意采取激励表扬的办法，让他们尽可能多地实践，激起学生学习英语的信心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。为此，笔者在课堂上尽可能地努力创造一种轻松的、宽容的气氛，让学生对任何语言错误都“一笑了之”。另外，教学中，笔者非常注意挖掘学生有别于他人的长处，并注意把他们的优势带进英语教学中来。比如画画得好的，请他帮忙绘制教学图片;喜欢表演的，请他到台前“act the dialogue”;在音乐方面有特长的，请他们领唱英语歌曲……通过这样一些活动让他们的价值得到充分体现和肯定，从而找回自信。例如：笔者所带班上有位同学，语数多门成绩都不错，但是英语偏差。笔者初次接任这个班的时候，在课堂上无论怎么引导，他就是很少积极发言。后来笔者发现他的英语单词写得漂亮，于是笔者就经常特意在他的作业本上写了几句“You’re great！如果上课能开口读，积极与老师配合，你会把英语学得非常好！”等批语，同时也把他的作业作为样本模范，让全班同学学习。这样，在他的成绩得到肯定的同时，他克服了对英语的抵触情绪和自卑感，上课能慢慢地开口说了，只要发现在他在发音上有细微的进步，笔者都积极地表扬他。最后，他的口语水平有了质的飞跃，英语成绩也有了很大的提高。

三、通过开放课堂，激活英语教学

英语是一种很活泼的语言，如果教师要求学生安安静静地听讲，面无表情地朗读，唯唯诺诺地举手，这显然是与语言学习的宗旨相悖的，这样的教学只会把学生引入学习的死胡同。英语学习应是快节奏、带有动感的，因而英语课堂应该是开放而有活力的一节课，只有这样才能提高学生对英语的应用能力。

篇8

【关键词】小学英语；初中英语；教学衔接；方法

可以说从小学英语教学到初中英语教学是一个质变的过程，刚升至初中的学生他们学习英语的方法都停留在小学的阶段，还没有做到对小升初的合理衔接，所以无法马上对初中快节奏的英语教学做到适应，这会直接导致有的学生跟不上教师讲课的节奏，出现许多学生英语成绩下降以及严重掉队的情况，这时候教师要是能够有效的引导初一学生对英语的学习，并对这个阶段的学生学习英语的方法与技巧等问题做出合理的规划，不仅会为学生后续学习英语能力打造出良好的基础，同时使学生学习英语的效率也会有明显的提高。

一、确定初中英语的教学任务和教学方向

初中英语教学与小学英语教学的侧重点以及对学生的要求都有这明显的不同，小学主要是把简单的听说读写的技能和趣味性放在首位，但初中却侧重于对学生自身能力的提升和学习独立性的培养。所以教师在衔接小升初的英语教学时，考虑问题要全面，不能只想到学生现在的提升，而忽略了学生未来的发展，在实际授课的时候，同时对学生初中三年以及高中三年各个层次时相应的学习目标与要求做出详细的规划，只有达到这样的程度才会做到明确目标并提高可操作性。

二、对小学与初中的教学方法做到合理的衔接

小学的英语教学流程主要是根据小孩子活泼的特点，来采用多种多样的教学方法，把重点放在读、写、听、说的学习与一些活动合理穿插起来进行情境的创设中，这可以做到培养学生交际能力并使课堂氛围越加的活跃。而初中教师在教授英语时把重点放在对词汇、语法、语句以及中译英等问题的教学当中，并且其所采取的教学方法单一，这不仅会让刚上初一的学生无法做到集中精神去听教师的讲课，还会很容易使学生感到枯燥乏味，学习英语的兴趣也会越渐降低。因而初中英语教师要尽可能的找出教材中的趣味性，在让学生适当的进行有趣味的英语对话，使学生逐渐融入到课堂的讲学中去，提升学生学习英语的积极性。另外，在有规划的使用多媒体的教学方法，日常的英语教学中采用一些电子设备、实物以及简单的挂图来创设相对逼真的语言交际的情境，这会让学生长生设身处地的感觉，并且大大的提升初中英语教学的效率。

三、解决好学生学习习惯以及学习方法的衔接问题

1.对学生预习方法的相关指导

教师一定要在每节课下课之前，对针对新一节课的教学内容为学生布置出相应的作业。引导学生学会使用生词表、词典和媒体来补助自己的学习，对将要学习的内容做到初步的了解，把自己没懂的部分画出来，这会很好的激起学生的好奇与求知欲望，在等到教师讲解这些内容的时候，学生就会很自然的投入到其中去。其次，经过反复的对新课程内容的提前预习，不仅会让学生学习英语来越加的轻松，更会使学生形成自己思考、自己查阅资料的习惯，有效的提升了学生的自主学习能力。如教师在讲解新一单元的内容前让学生对这单元的生词做出一定的了解，注意单词的读音、词性、中文含义以及拼写，把重点放在对音标的读写中。给学生布置新课文的预读作业，从中记录难点，无论什么样的课型只要有录音的都应该给学生听相应的录音，并让学生模仿跟读。

2.学生听课方法的相关指导

虽然课前预习是很重要的，但课堂才是学生学习英语主要的阵地，教师要引领学生跟紧教学的各个环节，让学生积极的参与到教学的每一个环节中去，在教师讲课的时候要集中听讲，在记好必要的笔记。教师在课堂上尽可能的调动学生的所有感官，让学生习惯眼、口、耳、手脑齐用的听课方式，掌握所有的课程内容，熟练的使用自己所学到的英语语言能力，提升每一节课的听课效率。

3.学生复习方法的想关指导

复习方法是学习英语的一个重要的部分，许多的学生对英语只达到记忆的程度，无法做到理解，进而也没有把所学到的知识变成属于自己的东西。复习要做到课堂上所学的内容不断重复出现在脑海的程度，这样才能做到加深理解。

4.学生作业方法的指导

做作业是学生加强自己所学知识的巩固过程，也是灵活自如的应用自己理解的知识的外化形式，英语的作业主要有笔头作业与口头作业这两种形式。这是一个学以实用的环节，因此教师一定要要求学生认真的完成它，一定要做到哪天的作业哪天完成并交给老师。

四、解决好初中学生强化学习与中小学生学习兴趣之间的衔接问题

可以说小学生都还是一个小孩子，对很多事物都有着极大的好奇心，不仅好动也很好问。在升入初一后他们还是很有正义感，对自己不喜欢的人、不喜欢的事直接表示出憎恨的情绪。针对这个问题，教师要在日常的英语教学中多多的把教材中的趣味性挖掘出来，采用一些直观的教学工具来创设出英语语言交流情境，让学生在逼真的情境中学习英语，在学习的过程中感受学习的趣味性与学习的乐趣。采取多种多样的英语课外活动，比如进行竞赛，让学生的心里需求得以满足的同时享受竞赛成功的快乐，并在活动的过程中对所学的内容做到巩固。可是因为初中的学生他们都有很多规定的教学任务，仅仅只具有学习英语的是绝对不够的，必须还要将那些单词、课文的记忆等强制性的教学任务完成。而教师在给学生布置这些任务的时候要注意自己的表达方法，防止使学生有逆反心理的现象出现。

总而言之，初中的英语教师要解决好教学任务、教学方法与学生的学习方法、学生心理因素等问题之间的合理衔接。不仅让学生初中阶段对英语的教学任务顺利的完成，同时为学生后续对英语的学习打下坚实的基础。

【参考文献】

篇9

关键词：英语教学 优化方法 提高效率

在近几年的课程改革中，我们尝试过多种教学模式，使用过各种各样的教学方法，在教学实践中取得了丰硕的教学成果。而所有这些方法的实施都必须依靠课堂教学来实现，课堂教学无论是现在还是将来都会是最基本的教学方式。课堂教学的优越性已经被人们普遍接受和采用。所以在短短的一堂课中，我们应该尽量做到让学生学到更多的知识、更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和学习兴趣得到进一步的丰富和加强。青少年的心理特点告诉我们，教师不关心学生的感受和掌握程度，只顾自己完成教学任务，那么英语在学生眼中就会是枯燥无味的语段、干巴巴的语法、陌生的词汇，以至于他们对英语不感兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。因此如何提高英语课堂教学效率一直是大家所关心的问题。笔者现将一些自己在教学中摸索出的成熟做法介绍给大家。

一、建立一种平等、和谐的师生关系

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生快乐学习英语、提高英语课堂教学效率的重要方式和手段。良好的师生关系有着重要的作用。

1.有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定，教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”。要想到达最高的教学境界，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。

2.有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教师时，学生就会无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影；而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生顿时情绪饱满、精神振奋。

3.有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，这不仅能营造生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动、活泼的校园英语学习气氛。

二、随时随地对学生学习英语的方法进行指导

在英语课堂教学中，教师要对学生加强学习方法的指导。课堂教学是一个双边活动过程，教师不仅要研究教法、学法，更要重视对学生学习方法的指导。教师在课堂教学中主要从听、说、读、写四个语言技能方面加强对学生学习方法的指导。

1.指导学生听录音时既要看清题目又要获取重点信息，包括数字、人物、事件、时间、地点等。教师要指导学生学会辨别和计数，并同时做出简单的记录。

2.学生除了朗读与背诵，还要把握课堂上口语练习的机会和时间。教师的鼓励与欣赏是培养学生勇于张口、不怕出错的保证。为了鼓励学生克服在英语课堂上不敢开口的心理障碍，教师可以由两三个学生一组，编写对话在课堂上表演，也可以编个故事讲给同学听。

3.良好的阅读方法和技巧有助于阅读速度和质量的提高。除了关注学生课堂上阅读能力的培养，增加学生的阅读量，教师还要在课堂上进行计时阅读，增加阅读速度，同时指导学生把握重要信息。

4.进行一定的写作方法与技巧指导。在动笔写作之前，学生要理清思路，草拟提纲，按照一定的逻辑顺序排列好内容，努力做到条理清楚、层次分明，然后围绕这一顺序进行选词、选句型，为动笔做好准备。平时多背诵关键的句型和重要的短语也可以增加文章的艺术性。

三、用深入浅出的语言技巧激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的。兴趣教学正是指使学生具有对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。兴趣教学的宗旨就是调动学生的学习积极性。

1.幽默的运用。幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。我在课堂教学上喜欢用简单幽默的方式来让学生巧妙地记住单词，比如在学习“break”这个单词的时候，我会这样展开：

T：Now， think about this：Among all the cars，whose windows are the easiest to break？

S：I think the answer is the police’ car.

T：No， guess it once more.

S：Hmm， we don’t know.

T：Now，I will announce it. The answer is “BMW”.

S： Why？

T： Because“BMW” stands for “break my window”.

所有学生都恍然大悟，哄堂大笑，但是却很深刻地记下了这个单词。

2.歌曲的运用。歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓语言思路，最终起到活跃课堂气氛的作用，达到“寓教于乐”的境界。在教学中，我曾选用Paul Simon的歌曲，并将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型有了准确把握。

3.参与游戏。参与游戏是青少年与生俱来的合群性体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的。比如，在高考前的词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏：将学生分为四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。例如，

Player 1：advice

Player 2：emotion

Player 3：nationality

……

在必要时，教师还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

篇10

关键词：体育游戏 小学体育 教学

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0226-01

小学生的身体素质引起家长与学校的关注，学生的体质情况不容乐观，目前我胄体育仍是以竞技体育为主的教学模式，使得学生的学习兴趣不佳。全社会都关注的素质教育，要不断创新体育教学模式，把体育小游戏融入到体育教学中去，从而提高教学质量，提高小学生身体素质。

1 体育小游戏在小学体育教学中的作用

1.1有利于实现小学体育教学目标

小学体育活动开展是以健康为主的指导思想，引导学生在学习体育知识的基础上具备良好的意志力，为小学生以后的身心发展奠定坚实的基础。体育小游戏不仅能满足运动要求，并且能让学生体会到学习过程中的乐趣，调动运动兴趣，从而增加学生参加体育活动的积极性，对于提高小学体育教育目标有重要意义。

1.2有利于学生树立体育锻炼意识

兴趣是学生学习的前提条件，在体育教学活动中也是如此。体育小游戏有利于学生保持高度集中的注意力，同时能在体育学习中保持开心的心理状态，体育小游戏符合小学生的身心特点，因此可以很好地调动学生积极性，培养坚持锻炼的好习惯，树立坚持运动的意识。

1.3有利于教师管理

小学体育活动主要目的是锻炼学生身体、传授体育知识的基础内容，并且以室外教学为主，小学生很容易受外界因素影响，导致上课过程中很难集中注意力，不方便老师管理，加入体育小游戏则容易引起学生的注意力，从而方便老师管理。

2 体育小游戏在小学体育中应用需要注意的原则

2.1主体性原则

体育教学活动中有师生之间的互动，要注意学生是教学的主体，教师负责引导学生学习，因此，老师要发挥引导作用，了解学生学习特点与学习需求，保证在体育课堂上突出学生的主置。体育小游戏应用于体育教学中，要求老师要以学生为主体，可以加入赛跑、角色类游戏活动，根据学生的兴趣激发学生学习积极性。从而使学生在体育学习中更好开展沟通合作，并使学生主动对体育知识进行探索，学生自发的活动才是真正有意义的活动，可以听取学生的建议，设计学生喜爱的游戏。学生可以按照自己的意愿选择运动器材，游戏伙伴等，充分发挥学生的主体作用。

2.2符合教学规定的负荷要求

在完成教学任务，实现教学目的，激发学生兴趣的同时，学生要承受一定的运动强度，这是必不可少的部分。运动负荷是指身体练习给予人体的生理负荷，它会引起身体机能反应，体育游戏要合理安排运动负荷，小学生身体正处于成长发育的初级阶段，不能进行非常激烈的运动，需要老师根据教材内容，设计合理游戏，使每次游戏运动负荷非常合理。

2.3注意运动质量

体育小游戏在体育教学中，可能会导致部分学生片面追求游戏乐趣，忽视对动作练习的质量要求。因此，需要老师在进行游戏教学时，注重学生完成的质量，加入一些制约条件，有利于学生更好的掌握体育知识技能，提高教学质量。一些技术运动对运动负荷大小有一定影响，因此，教师在安排进行难度较大的动作练习时，也要事先安排学生进行热身运动，充分掌握运动时间，保证运动质量。

2.4针对性原则

体育游戏应用于体育教学中，要有针对性地体现学生兴趣，针对性体现体育知识与小学生身心发展特点。学生身心发展特点与体育技能知识是不断变化的，在游戏体育教学过程中，教师需要针对性地对这些变化开展游戏，确保这些小游戏与学生身心发展特点、体育知识技能相符合。

2.5多样性原则

在加入体育小游戏不能一层不变，注意游戏的多样性，在各类游戏中培养学生各方面能力，比如：乒乓球单打体现个人技巧，双打就可体现两个人的合作能力，因此，多种多样的游戏才能引起学生的更多兴趣，培养多方面能力。

3 将体育游戏引入到小学体育教育中的方法

体育游戏能帮助体育教学活动顺利开展，游戏引入是重要环节，要求老师能采用多样化的组织方式集中学生注意力，比如：在进行跑步的活动中，老师首先引导学生掌握相关跑步技能与注意事项，在引入游戏之前，听取学生的意见想法，选取学生意见可取的部分来引入游戏，老师可用生动语言激发学生的兴趣，可以采取奖励制度来激发学生潜能，从而有效的引入游戏。

4 体育小游戏教学体验

游戏化教学体验是对体育知识技能作出实践的环节。学生想要熟练掌握知识技能，需要反复体验，需要老师对学生技术动作进行指导，指出学生在练习过程中存在的问题，从而让学生在游戏的快乐中知道自己存在的缺陷，继续完善自己。

小学体育教学中，融入小游戏，有计划地进行多种多样的体育活动，是达到教学目标的创新途径。教师是教学过程中的引导者，学生是活动的主体。教师应该注重学生的主体地位，设计丰富多彩的游戏活动，同时注重学生的身心发展特点，使游戏活动具有针对性，有效帮助学生掌握体育知识与技能。

参考文献：