素质教育营销范文
时间：2024-02-20 18:04:28
导语：如何才能写好一篇素质教育营销，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中国高等教育改革已有多年，但依然弊端丛生。究竟剑指何方，恐怕还须看各方实践成果证明。然而，高校教育改革直接导致我国高校之间的竞争日趋激烈，高校品牌建设及推广显得愈发重要，武昌理工学院（原武汉科技大学中南分校）也不例外——率先提出并全面实施“成功素质教育”这一全新的高等教育理念与人才培养模式，并以此建立成功素质教育品牌！然而，学院欲要成功建立并推广成功素质教育品牌，且形成一定的影响力，有三点不得不提——学院定位、生源、教育学费。
学院定位是成败的关键。武昌理工学院应强调以成功素质教育理念为市场定位的同时，兼顾以服务于各类企业的人才培养模式的市场定位。学院应明确提出以中国的民族企业和中小企业作为重要的服务对象，目标是为湖北及中国地区培养具有高素质的商界精英和具有领导潜质的帅才——成为一所中国中部的综合性商学院。生源的质量决定学院的未来成就。生源应以应届高中毕业生为主，以向两头延伸形成包括高二学生、高考落榜生、社会待业青年、职业中学毕业生为辅。在我国的高考制度中，虽然高校招生评判标准过于单一（高考总分），学院却可以采用基于高考分数的综合评价录取模式——拟报考我校的考生须在全国统一高考以后，须报名参加学院自行组织的能力测试。教育学费不应成为一道门槛。学院可以设置一项“成功素质教育”基金，其原始资金可由学校、社会、企业等共同筹集，每年为优秀的贫困生或者优秀学生提供一部分学费赞助、奖学金等。不仅如此，“成功素质教育”基金可以向下推广至某些知名高中，为优秀的高中生或贫困生提供奖学金，以减轻较高学费带来的家庭困扰。当然，如何成就一所名校，不仅需要注意以上三点，还需一步步的夯实各方面事项与高校品牌推广事宜。高等学院作为社会性组织，其产品以服务为主，其营销明显应具有服务营销的特点——顾客的满意与忠诚。如何做到顾客的满意与忠诚？仁者见仁，智者见智，笔者暂且说说自己的观点。
学院应借鉴市场上的消费者具有购物自由的特性，在一定程度上给予学生较大的选课自与学习主动权，不强求却设置必要目标，不放任却时刻提醒与监督，充分发挥成功素质教育理念的独特性与学生的积极性，相信学习效果会有很大改善。基于宏观环境的一致性，对学生的全面了解和分析是学院的首要任务，基于学生在个性、心理和需求等的动态变化，培养过程中需根据实际情况去规划和执行品牌的营销活动：理论课程和实训课程、素质拓展活动、第二课堂、社团活动、社会实践、自我修炼和文明建设等等。当然，营销活动需要避免形式化主义，一切应以学生为基础。落实与贯彻这一理念，而不是高校为了达成某种指标或目的而设定科目、安排课程、设置考核，尽可能减少冗余的设定或安排，让学生能直接接触、了解何为成功素质教育理念，并发现适合他们的学习方法与真实自我的一面。
其次，根据毕业生就业而反馈的信息与社会的人才需求，学校据此可以调整课程的设置，考虑增开亦或停开，谋求学校资源的最大化利用与节约成本。一所知名的高等学府不仅拥有过硬的硬件环境，也需要拥有良好的软环境。一般可以采取以下措施：第一，建立一流的校园网络，及时公开及评论校园内外重大新闻，力争最大范围的影响。现如今是信息化的时代，信息无时不刻不在传递与交换，它在传播者与接受者之间被增大价值、被放大利益，一流的校园网络显得弥足珍贵，也可以让学生在网络上对学院拥有一定的归宿感。第二，构建信息化教学平台，实行网上视频教学。现今高等学院不应该是封闭式的校园教育，而是开放式的教学模式，相当于全球互联网中的其中一台服务器，分享与获得，丰富教学体系与知识体系，完善自身教学模式，从而逐渐成为一座具有多层次、多形式、多规格、多互动的现代化高等学院。因此，逃课不再成为高校头疼的问题。第三，构建信息化交流平台，实现全校园匿名或实名自由沟通交流。自由的言谈沟通才会碰撞出绚烂的火花，不要因为身居下职或者是性格沉默自卑而不敢质疑或提出问题，这也是为什么西方国家开放言论自由的原因。他们的学生更具有“怀疑精神”，他们宁愿去亲生经历，体会其中蹊跷，与教师互动、研讨或者是“争吵”，而不是坐在教室里被教师灌输知识。第四，加强校园文明建设，提升学生素质。高等院校的专业课程等教育产品固然重要，但服务、环境、设施等条件也是不容忽视。校园是直接影响学生在学校成长的环境，文明、健康、有序、充满活力的校园环境，对学生的学习和成长有着巨大的潜移默化的作用。开设必修心理辅导课，开展学生素质拓展活动（学院没必要停止，应加大力度开展）等等丰富学生课外活动的同时，也可加强校园文明建设与非专业素质教育的运作。第五，开展丰富多彩的校外活动。目前，校内开展校外活动一般是由班级或者社团组成，缺乏一定的社会影响力。第六，定期举办师生交流会，学生参与学校管理与教学。作为学校最为直接的消费者——本校学生，学校应了解他们的想法与看法；不仅如此，学校应对学生普遍的看法付出行动（改革或者删除学校不合理规定，改进教学模式等等），而不是局限于某位领导或教师、某个班级。第七，与其他高等学院开展学术交流活动。学校作为社会组织不应自封门户，应多参与学术交流活动，吸收精华，去其糟粕，不断加强、加深学院的核心竞争能力——教学质量。
高校作为类似企业的存在，自然需要宣传其品牌，树立学校形象，扩大学校的知名度，为学校培养的人才做宣传，促进人才“销售”。（1）拍摄特色鲜明的广告宣传片。在整个传播中，最大的亮点是学院的品牌形象载体的创意表现。学校可以请专门的微电影团队或者学校内部学生为学院拍摄一部关于校园生活的微电影——可以从细微的校园生活侧面反映学院的办学特色。例如月夜明亮，在喧闹的电子乐中，一群活力十足的少年男女在成功素质广场上舞动身姿，或者忘情演奏电吉他，或者踩着滑轮的追风少年……整个广告传递的信息就是：在这里，你就是与众不同。（2）宣传口号彰显准确的定位。如今，全球范围内的生源竞争已经达到了白热化程度。就连过去那些坐等学生上门的哈佛、耶鲁、牛津和剑桥等顶尖高校也不得不学着放下架子，四处推销自己。在英国，79%的学院和大学增加了海外的宣传和招生费用。以下是国外一些大学宣传时使用的广告用语Queensland University of Technology——一所属于真实世界的大学；North East Surrey College of Technology——为什么困扰于一个不会给你工作的课程呢？我们不会；Leeds Metropoli
tan University——一所应用型学习的大学。笔者斗胆为学院提出宣传口号：在这里，你就是与众不同。
不可否认，人际传播在吸引公众、改变公众态度方面有着特殊的宣传功能，学院在推广品牌的道路上也需重视这一方法。（1）分派人员前往生源地。高等院校在考生填报高考志愿期间，可以分派人员到各地专门负责招生宣传工作。将高校概况制作成宣传资料散发出去，并向学生详细介绍学校的师资队伍、办学质量、学科研究方向、招生规模、就业率等。尤其要突出学校的特色，以吸引考生报考。当然，也可以在生源地举办招生宣传咨询会或者邀请学校内部知名讲师举办交流会（或者讲座），举办地点尽量选择生源地的知名高中学校。（2）邀请高中毕业生或者高中校方领导前往学校参观学习。学校可以邀请周边城市的高中毕业生前往学校参观、学习，通过他们的切身感受，鼓励更多高中毕业生报考。（3）学校领导者的媒体形象设计。现如今，媒体是品牌传播的重要途径，善于利用媒体有着不可估量的作用。笔者认为，在一定程度上，学校领导者是这座学校的“品牌代言人”，增加学校领导者的曝光度（不要局限于教育领域），降低学校领导者的神秘感，以此增加学校的知名度与影响力。但是，不要过于曝光或过于频繁，偶尔利用媒体宣传，且尽量保证其形象的健康与真实，千万不要夸大其辞。（4）借助知名校友展示教学成果。校庆作为一种非常有效的公关活动，日益被各大院校所重视。以每年的校庆活动为中心，邀请知名校友的参加进行讲座、交流会等，同时充分利用新闻会、教学成果展示会、校庆学术报告月等形式，加强与社会各界的沟通，争取政府、媒体、目标市场和一般公众的广泛支持。（5）建立校园文化，实行内部营销。学校作为“类似企业”的社会组织，应该在校园内外形成普遍赞同的校园文化，产生凝聚教师以与学生的精神力量，以及社会的认可，缩短与消费者情感世界的差距，让他们有种觉悟：作为学院的一份子，无论身在何处与做何事，都应该呈现优秀的一面，于无形中影响周围人的思想，对学院产生良好的印象与态度，为学院与消费者架起一座情感桥梁。
每一种核心业务都基于社会关系。营销已经结束了，社会互动才是维系品牌价值的关键。每一个接触点都必须能够促进学校与消费者的双向对话。社交媒体的口碑情感互动力量，将成为新营销模式的推动力。这需要学校的重视与付出。写到这里，或许你觉得以上策略已足以成功推广高校品牌了，实则不然，还有其他的一些手段。高校在进行公关活动时应采取多种方式，综合运用上述手段，同时还要注意长期效应，注意双向沟通，以求较好的公关效果总之，基于成功素质教育理念下的高等教育应形成独一无二的高校品牌，谋求对政府、社会、家长和学生对其产生一种亲和力和认同感，与高校相关的人与事业打上这一品牌的烙印；另一方面，深化品牌文化的彰显与内化，从而在学校内部形成内聚力和向心力，产生凝聚师生的精神力量。追求最佳的管理模式，学会使用与利用传媒，掌握公共传播策略，统一营销策略与无条件实施，从而塑造“成功素质教育”这一品牌，打造特色办学的知名武昌理工学院。
笔者认为，在品牌建设中，最重要、最根本的因素就是人。我们应将大量时间、精力、金钱都花在建立品牌与人的关系上。和以往任何时候相比，消费者对品牌的支持与否更能决定品牌的存亡。如果民办高校不重视建设品牌建设，不重视品牌与人的关系建设，那么这个学校的品牌可能会迅速从市场上消失。我国高等学院的傲慢将进入终结的时代。学校如企业，在建立与推广品牌的同时，重视与消费者的互动，以加强学校的品牌知名度，以及消费者与学校的维系度。百家争鸣也好，一家独大也罢，终需一步步的落实，环环相扣，方能在竞争的洪流之中尽显大家之色！
参 考 文 献
[1]赵作斌.大学成功素质教育理论与实践[M].武汉大学出版社，2009（1）
[2]凯文·莱恩·凯勒（Kevin Lane Keller）.战略品牌管理（第3版）[M].中国人民大学出版社，2009
篇2
课堂教学中，教师必须坚持以教师为主导，学生为主体的原则，注重启发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。培养其主动、积极、参与、进取、追求、探索、创新的精神，排除其心理障碍，发挥每一个学生的潜能，使其养成良好的心理素质。
一、对工作的忠心热心是教育成功的开端
教师首先要热爱教育事业，对工作要始终充满热情，积极主动。时刻把英语当作二十一世纪的入场券之一，让学生知道英语非常有用时，他们的学习热情就被激发出来。教师对工作的积极热情的态度也感染熏陶了学生，使他们变被动学习为主动学习，变要我学为我要学。
二、对工作的责任心是教育成功的关键
工作中教师要严于律己、认真负责，从课堂教学抓起。在教学中，尽量能让每个学生都参与课堂教学的各个活动，都能参与竞争比赛，让他们每个人都拥有参与竞争的意识；难以分配得当，每人都有可能有机会获得成功。当他们获得成功时，他们心里充满了优越感，充满了自豪，学习积极性得到提高，心里素质也得到了改善，教学效果十分显著。
三、对学生的爱心、童心是教学成功的结果
教育工作者必须要了解被教育的对象了解他们的心理、年龄特点，因势利导。在课堂上，要多关心爱护学生，以表扬、鼓励为主，提高学生的学习积极性。孩子们天真无邪的话语是对老师的信任和依赖。教师也要面带微笑善待孩子，老师用所学的英语知识经常和他们一起猜谜语、做游戏。鼓励他们学好英语，和他们打成一片，平等相待。学生们学英语的积极性就更高了。爱心会换来极好的教学效果。
四、对“差生”的耐心能唤起他们奋发向上的热情
我坚信，只有言传身教，身体力行，只有不会教的老师，没有教不会的学生。要因材施教，和同学们心贴心地交流、谈心，晓之以理，动之以情。我们教师不能鄙视那些差生，要善于发现他们的闪光点并及时表扬。不是用分数来作为评价他们的唯一标准，而是以慈母般的心去不断鼓励他们。我利用班级大多数同学胆大、肯说、好表现的特点，表扬了他们在口语和英语对话、表演方面比别的班级能力强，而且上实习生的见课也让这个班去上。这一招真灵，三个班的英语口语、表演能力不久就在全年级三个班崭露头角。在口语竞赛中，本班的同学遥遥领先。在英语书法竞赛、故事表演中，本班同学得奖是全年级最多的一个。口语、表演方面的成功，也带动了其他学科的学习进步。看着一个个同学的进步，我心里有说不出的高兴。
五、对自己有信心，对干好工作有决心，能干出出色的工作
篇3
【关键词】高校英语；教师素质；建议
教师的素质问题，历来是教育中的重要问题。英语作为高校的一门十分重要的基础课程，同时高校英语教师的素质的研究是当代高等教育发展的必然。教师素质包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质等，教育的的发达在于人才的培养，人才的培养在于教师，为了提高英语人才的素质，高校英语教师正面临着更艰巨的挑战，提高高校英语教师的素质势在必行。
一、教师素质定义
在心理学上，素质是指人与生俱来的感知器官、神经系统、特别是大脑结构上和技能上的某些特点，并认为它是人的心理活动赖以发生、发展和形成的物质基础或自然前提。“教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心相对稳定的基本品质”。而林崇德现实将理论研究与实证研究相结合，将教师素质定义为“教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。为了适应和满足教师职业的要求而必须具有的基本品质和能力”。或是指“教师履行职责、完成教育教学任务所必备的各种素养及其应用能力的总和。其中包括教师的政治思想道德素质、文化科学素质、教育理论和教育思想素质、教育教学能力素质、教育科研能力素质、身心素质等”。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。
二、高校英语教师应具有的素质及现状
（一）面对新形势、新问题，高校英语教师应具备的素质
1.高尚的职业道德
师德，是教师的职业道德，是一定社会意识形态的反映，是教师在履行教师职责时所应遵守的思想道德准则与行为规范，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。教师是“人类灵魂的工程师”，教师自身灵魂的塑造与净化是至关重要的。
2.过硬的业务素质
业务素质包括专业知识和综合能力两方面。专业知识是指要有扎实的专业基本功，包括英语的语音、语法、句法、篇章结构、语义、语用等方面的知识，同时还应具备较强的听、说、读、写、译的技能。综合能力是指具有丰富的教育教学理论知识和深厚的教学科研能力。心理学和教育学方面的知识对于英语教师也十分重要，有助于教师研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，从而提高英语教学的组织能力和教育实施能力。具备较强的科研能力是新时期英语教师的一项基本的素质。作为一门语言学科，英语具有以丰厚的科学文化积淀为底蕴的历史传承性与稳定性，但对英语教学具有指导意义的语用学理论与教学理论是处在不断发展之中的。因此，一个投身于外语教育工作的人，应该不断地在教学中发现问题，努力解决问题，不断提高自己的科研能力。
3.优秀的心理素质
英国教育家、心理学家戴维·方塔纳博士经研究指出：教师的心理素质和特征对于提高教学质量、提升教育水平有着重要意义。教师在学生中间，要注意保持乐观的心境，保持积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就；教师在学生面前要保持稳定的情绪，要将思考的快乐和收获的喜悦送给学生；教师要有宽容的心理，能容忍学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。
（二）目前部分高校英语教师素质现状
1.高校英语教师思想政治素质建设重视不足
近年来随着高校的不断扩招，高校的全日制班级和学生人数在大幅增加，许多高校英语教师由于教学工作量繁重，又迫于学生的各种考级压力，在保证课时、教学效果的情况下，无暇静下心来提高自身的思想政治素质建设，缺乏相关理论指导。另外，长期以来，英语与“两课”教学一直被认为是毫不相干的两个学科，他们没有意识到思想政治教育与英语教学、思想政治素质与英语教师的素质是息息相关的。“学高为师，身正为范”，只有在英语教师自身思想政治素质提高的情况下，才能培育出思想政治觉悟高的优秀英语人才。
2.高校英语教师师德素质有待加强
师德即教师的职业道德，是教师规范和行为准则的总和，它是教师素质的核心。在市场经济条件下，由于只是经济的出现，知识的价值不断被强调，从总体上看，多数英语教师能正确看待奉献和索取的平衡，默默耕耘、无私奉献。但同时，也有部分高校英语教师由于专业的特殊性，相比于其他课程教师接受了更多的西方文化，受西方思潮影响会更大更直接一些，思想也愈加西化。在东西文化碰撞中，一些英语教师在教学活动中随意将自己的见解和思想认识当作正确的观点向学生灌输，美化西方文化，给我们的青年大学生造成误导，甚至相当一部分教师将自己在工作和生活中的不良情绪任意向学生宣泄，造成许多负面影响。
3.高校英语教师文化素质参差不齐
由于特殊的历史及经济因素，我国教育长期以来处于落后状况，新老教师的更替因退休年龄的限制，学历层次低的教师不可能一下子退出教育舞台，有些高校由于英语师资紧缺，许多留校的英语本科生直接上岗教本科生的现象也不在少数。2007年对全国1200位大学英语教师的调查发现，52.4%的教师具本科文凭，43.6%具有硕士文凭，4%为博士，其中重点高校的高学历教师比例为86.5%，而非重点大学高学历教师比例仅为34.6%。由此可见，高学历、高能力的英语教师比例需要进一步得到扩充，尤其对于非重点院校来说这个任务更为迫切。
4.高校英语教师专业能力素质有待提高
高校英语教师的专业能力素质是指教师要掌握一定的语音、词汇、语法、语义、语用等方面的语言知识和理论，同时具有过硬的听、说、读、写、译的语言功底并娴熟地在教学活动中运用语言。当前高校英语教师突出的问题是相当一部分英语教师对教学理念和方法一知半解，教学模式陈旧，教学活动单一，导致许多大学英语教学不太受学生欢迎的尴尬局面。一些英语教师对专业知识掌握不精，发音不标准，“在对大学英语教师当前的迫切需求所作调查发现74．5%的老师希望能出国培训以提高口语能力，”说明英语教师对自己的英语口语能力不满意。另外，知识面狭窄，跨文化知识掌握有限，现代化教学手段应用不自如也是当前高校英语教师不容忽视的专业能力素质薄弱环节。
5.高校英语教师心理素质
教师心理素质是教师在教育生活中表现出来的，决定教育教学效果，对身心发展有直接且显著影响的心理品质的总和。高校教师作为心理健康的指导者，应具备健康向上的心理素质。当下，由于高校扩招，很多高校的英语教师都是满负荷工作状态，工作压力大，教师心理负担重，一些英语教师常出现自负、嫉妒等偏激心理，常因为学术上稍有成就，工作中稍有嘉奖就目空一切，忘记了社会对教师的要求，忘记了为人师表。另外，还要一些教师常常在认识问题、分析问题、处理问题方面存在片面性，心理抗挫折能力脆弱，不能正确对待人生路上遇到的困难，出现各种心理障碍。
三、培养和提高高校英语教师素质的建议
（一）对高校英语教师素质建设的建议
1.加强政治理论培训，提高英语教师思想政治素养
积极开展英语教师政治理论培训，拨出专项经费适时安排高校英语教师进行脱产、半脱产或在职思想政治教育培训进修，不断提高英语教师思想政治素养。鼓励优秀教师的示范作用，用榜样的力量激励青年教师。广泛开展社会主义荣辱观教育，提高英语教师的政治素养，使其成为向学生间接宣传社会主义荣辱观的表率和模范。同时将英语教师的政治理论考核作为英语教师晋级考核的硬标准。通过不断地进行政治理论学习，我们的教师不仅会从中汲取到知识的琼浆，这种学习精神还会对学生起到润物细无声的作用。
2.开展师德工程建设，树立师德风范
推广公民道德建设，开展师德工程工作，加强高校英语教师师资管理工作的政治导向，解决少数英语教师只教书不育人和教学敷衍、缺乏责任感等突出问题。严把高校英语教师入口关，注意对在职教师进行爱国主义精神和集体主义精神的培养，提高英语教师队伍的整体政治素质和道德水平。大力表彰那些忠于职守，敬岗爱业的英语教师，树立师德风范，不但要从思想认识和行为方面提高英语教师自身修养，还要注意在日常生活中严格要求自己的言谈举止，时刻都要注意师德、师威，展现教师的人格魅力，以此带动青年英语教师，做好承前启后的工作。
3.健全师资培训，提高文化知识
建议教育主管部门制定细化、量化相关政策，健全在职高校英语教师的师资培训，加大投入，鼓励在岗培训、学习，提高文化知识，掌握新的教学技术及教学方式，熟练运用多媒体和网络辅助教学手段开展教学。定期开展教研活动，多提供教师间交流教学心得和教学经验的机会，探讨教学难题，钻研新的教学法，互相学习，博采众长，共同进步。教师的知识愈丰富，个人对工作、生活的态度就愈鲜明，教师追求知识的精神自然而然也会内化为学生的学习动力。
4.提高专业技能，培养跨文化知识结构
高校英语教师的专业素质提升并非一朝一夕，需要不懈的努力与追求，通过自觉加强英语基本功的训练和进修培训来提升。高校英语教师可以利用现代信息技术多收听BBC，VOA，ABC等地道的英语广播节目，多看原声英语电影，多阅读原版英文材料，多与外教交流等，通过这些方式提升自己的语音、语调，提高自己在英语方面的听、说、读、写、译的技能。有条件的大学或机构要定期对英语教师进行培训，不仅要聘请国内专家同时也要聘请有经验的英语本族专家来指导，这样既可以提高教师的英语水平更能使教师有更多的机会了解国际语言教学现状与发展，扩大视野。同时，英语作为一门人文学科，英语教师要想教好大学英语这门课程，就必须做到“东西兼顾”——西方文化精华与本民族优秀文化的融合，因此，高校英语教师在提高自己专业能力的同时还要注意自己在汉语言文化方面的修养。
5.培养积极心境和坚强的意志，促进高校英语教师心理健康
随着改革的深入，高校英语教师在面临更多机遇的同时也迎来更多的竞争和挑战，作为一名合格的英语教师首先要树立积极向上的人生观和世界观，有迎接挑战的自信与坚强意志，提高心理调控能力，不被外界的评论所左右，虚心听取各方意见，即使遇到挫折，也要用积极的态度，采取正确的方式来解决，迅速摆脱挫折对心理的消极影响。在日常生活中要努力做到严以律己，宽以待人，与学生交往时要注意以热情、轻松愉快的情绪感染学生，以积极的情绪投入到教学及生活中。
四、小结
全方位提高教师素质，培养品德优秀、知识渊博、教学精湛、甘于奉献的教师队伍已成为当前发展教育、培养高素质现代化人才亟待解决的问题，这是时代赋予我们广大教师的神圣使命。
参考文献
[1]朱小蔓.关于教师创造性的再认识[J].中国教育学刊,2001.
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[4]张承芬.教师素质学[M].济南:济南出版社,1990.
[5]李俊新.教师素养与外语教学[J].教育战线,2008,3.
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[9]Brook,G.L.Varieties of English[M].1973.London &Basingstoke:The Macmillan Press Ltd.
篇4
关键词:职业学校 英语教学 素质教育
知识经济的时代里,随着技能型人才的需求不断增加,培养高素质、高技能人才的职业教育正愈加升温。职业素质教育已成为我国职业教育改革的主旋律。所谓职业素质教育,即培养职校生的综合素质,使他们学习的知识技能与社会生活紧密结合,把他们培养成真正适合社会发展的人才。怎样在英语教学中渗透素质教育,是我们每一个英语教育工作者面临的重要课题。本文拟从以下几方面进行探讨。
一、加强语言素质
语言文字能力本身就是一个人最重要的素质之一。外语能力不仅反映了个人的素质,更重要的是反映了整个民族的素质。然而,职校生英语能力的提高却不容乐观。入校时因“普高热”和“免试入学”等原因,为数不少的学生整体素质低,英语基础薄弱,难以适应职高阶段的英语学习,说不出、听不懂的英语状况让他们对英语产生了畏惧的心理。有的学生认为将来不准备从事与外语有关的工作,学了无用。要提高职校生的语言素质并非易事,需从以下三方面入手。
1.激发学生学习动机,树立学好英语的信心。我首先让学生明白,英语是使用人口最多,使用地域最广的国际通用语言,是学习文化科学知识、获取国外信息、进行国际交往的重要工具,同时也是职校生就业的“敲门砖”。我还结合形势及企业对外语人才的需求,用具体的事例对学生进行教育,强调在当今社会英语作为一门工具的重要性,激发他们的学习动机。其次,在教学过程中,我注意加强师生的情感交流,对每一位学生寄予期待和信心,特别关注特困生,给予他们成功的机会,一有点滴进步,我都及时给予肯定和表扬,使其体验到成就感。
2.优化教学内容和手段,培养交际能力。英语是一门实践性很强的语言艺术学科,针对职校生整体英语基础较为薄弱,要让职校生改变聋哑英语的学习状况,首先要优化教学内容,选择贴近学生生活且浅显易懂的交际素材为语言材料,如:问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等,创设语言交际情境,让学生进行模拟、演示或表演,充分开展语言的交际活动。
3.重视学生层次和个性差异,设置不同的教学目标。职校学生在英语学科上的差异是明显的,若在同一课堂学习相同的内容,学会了的会觉得索然无味,没学会的又难以跟上。我尝试分层教学,课堂上无论是知识讲授还是课堂活动,都根据学生不同的层次水平提出不同的教学要求。讲解知识点时,我让基础较好的学生多学快学,满足他们对知识的渴求;对于基础较差的学生采取“先降低难度后逐步提高”的方法让他们听懂理解所学知识。
二、提高思想心理素质
1.结合教材,提高思想素养。中高职教材中许多课文都有很强的教育意义,《环球旅行》(Sailing Round the World)则讲述了五十八岁身患癌症的英国探险家切奇斯特经历重重艰难险阻独自一人驾舟航海的故事,主人公不怕困难,一往无前的精神给学生留下了深刻的印象。教师要善于挖掘课文的思想内涵,将思想素质教育渗透于教学中。
2.通过实践活动,培养学生积极的情感态度。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,相反,消极情感如焦虑、害怕、羞涩、厌恶等都会影响学习潜力的正常发挥。在课堂交际活动中,教师要求学生敢于开口,大胆表达,有利于改变学生害羞心理和过于内向的性格,使他们积极参与,勇于实践。由于语言学习和使用是一种人际交往的过程,很多学习活动如小组讨论、分角色表演等都需要相互合作,这样就把培养合作精神渗透到英语教学中。另外,在教学过程中,教师还需不断鼓励学生来克服英语学习中遇到的困难,培养坚强的意志和持之以恒的精神。
三、强化文化素质
1.运用教材内容,进行文化比较,从而及时点拨学生领会文化的异同现象。例如在教学有关天气的内容时,我有意识地指出,直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、政治信仰、婚姻状况等私人问题是一种不礼貌的行为,而以谈论天气的方法开始交谈较为明智,并引导学生掌握多种讨论天气的方法。我还将中西文化在称呼、感谢、谦虚、赞美、邀请、表达情感和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中。通过比较两种文化的异同,使学生能恰当地、得体地进行交际。
2.通过多种形式,培养学生跨文化意识。社会文化能力的培养,不仅限于课堂上的语言教学。如由教师组织专题讲座,请外籍人士定期开展直接交流,让学生上网收集英美国家的文化信息,在学校的英语园地,刊登由学生收集的有关英语国家的节日、服饰、娱乐活动方面的知识,组织学生观看介绍异国风情的片子等。通过这些方法扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生开阔视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际意识和能力。
四、渗透学习策略,培养自主学习能力
无论哪种类型的学校,教师的教学方向应该是培养学生自主学习能力。而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。1.在课堂上教师应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”和“交际式”的教学方法,真正把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程,并帮助他们养成良好的学习习惯。2.教师应根据语言学习规律,加强对学生在学法方面的指导。另外,教师还应鼓励学生充分利用学习资源。
本文仅从语言素质、思想心理素质、文化素质和学习策略四个方面探讨了怎样加强职业学校英语教学中的素质教育。实际上,素质教育内涵丰富、内容广泛,还有更多的问题有待研究、解决。
参考文献:
1.胡春洞,王才仁.《英语教学交际论》.广西教育出版社,南宁
篇5
素质教育就是以学生为本，围绕学生素质提高进行教学的过程：学生在教师的引导下通过互动交流、合作等教与学的方式，实现学生长知识、教师完成教学目标的任务。在这个过程中，让学生能够感受到成功，进而激发学生学习动力和兴趣。下面，笔者结合教学谈谈素质教育在小学英语教学中的应用。
一、小学英语教学需要教师更新教学理念
我们知道，传统（应试教育）条件下的小学英语教学活动体现的是“精讲多练”，此时教师的角色是“总指挥”，学生需要紧跟教师的教学“指挥棒”进行学习，否则学生就会落伍，就会出现问题。新时期的素质教育，要求教师更新教学理念，教师围着学生转，是学生的“组织者”“引导者”，是学生学习的“桥梁”。在小学英语教学中，教师不但要教给学生英语知识和学习的方法技巧，而且还要和学生实现教与学的互动交流。同时，组织和控制好小学英语的教学课堂，把尽量多的时间留给学生进行实践，给学生一个和谐、有效的自我发展的空间，让学生真正成为学习的主人。
二、小学英语素质教育要结合现实生活
有一次，上英语课前的间隙，笔者无意间得知有一位学生过生日。于是，在上课时，笔者改变了原先的设计备课。“今天，是你们中一位同学的生日，老师想跟他说一声Happy birthday！”学生们先是面面相觑，随之出现了欢呼声。看到学生的情趣被调动起来了，于是笔者就跟学生说：“我们大家一起来为他祝福吧。”于是， “生日歌―― Happy birthday to you ”在教室响起。伴着生日祝福歌声的结束，笔者对以前学习的单词进行考察复习。问学生：“过生日你们能够想到什么？”学生就说：“生日蛋糕、生日礼物、生日蜡烛、生日面……”笔者看同学们说得差不多了，就把话题接过来让同学到黑板上说一下、写一下，顺势复习了“cake、present、candle、noodle”这些单词，同学们学得兴趣盎然。于是，这节课的主要教学内容就开始了。由于笔者引导适当，学生的兴趣和学习的能动性就被调动起来了。这节课虽说还是那个“45分钟”，但是笔者和学生（过后和学生聊起来）都觉得时间过得太快了。这节课，虽然是一个即兴的教学设计，但笔者感觉这是一堂高效的优质课。因为这节课是教师与学生在课堂上真实情感的交流和思维活动的有效碰撞，也是师生之间语言交流上的自然流露，所以说“水到渠成”的有效课堂就成了。
有了那次“共同过生日”的体验后，笔者以后的课堂教学就经常出现诸如创设模拟打电话、市场购物等教学情境，让学生们扮演其中角色，让学生更真实自然地在情景交际活动中学习英语，进而掌握英语的用语和语言的技巧，提高学生的英语水平。
三、小学英语素质教育要面向全体学生进行教学
小学英语新课标要求在教学中要体现以学生为本，面向全体学生，依据教材进行教学。新时期的学生多为独生子女，都有自己独特个性，加上学习的基础、理解的能力也有不同。因此，在教学中，教师除了考虑学生的兴趣爱好、学习基础外，还要考虑学习内容的难易程度。过易，学生都能够接受，但是教学的效果会不理想，达不到教学训练之目的；过难，一部分学优生能够过关，但大多数学生学习的积极性会受到挫伤，很容易打击学生积极性和自信心。为此，教师设计的任务时要从实际出发，要让全体学生都能够跳一跳“有所收获”，让所有的学生都能够领会和感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
四、小学英语素质教育的分层次教学
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关键词:人文素质;语文教学;应用;改革
人文素质教育就是对人类历史上优秀文化成果与知识进行总结，通过教育将这些优秀的文化知识，内化为个体稳定的内在道德品质与气质修养。人文素质教育主要包括:人文基础知识教育、人类意识形态教育以及气质修养教育。大学语文教学的主要目的是培养学生的综合素质，因此将人文素质教育应用到高校语文教学中是基于素质教育发展的根本要求。
一、人文素质教育应用到高校语文教学中的价值分析
人文素质教育的核心就是让学生懂得如何“做人”，尤其是在学习与践行社会主义核心价值观的时代背景下，将人文素质教育应用到高校语文教学中具有重要的现实价值:首先通过人文素质教育可以解决大学生人文素养缺失的现状。基于经济发展以及互联网技术应用范畴的扩大，大学生表现出了人文基础常识缺乏、理想信念淡化、民族精神丧失以及道德观念淡薄等问题，这些问题的存在影响我国素质教育的实施，因此将人文素质教育融入到高校语文教学中是现实迫切的需要;其次大学语文课程性质及教学内容适合人文素质教育。大学语文的基本属性是人文性，语言不仅是交际的工具，而且还是人文精神的载体，因此在语文教学中开展人文素质教育能够提高人文素质教育的实效。例如语文教材中的内容都是以文学作品为载体的，而这些文学作品是中华民族的文化传统，具有强烈的人文情感。
二、人文素质教育应用在高校语文教学中的现状
尽管基于素质教育改革的不断推进，高校大学语文教学中对于人文素质教育的应用也越来越丰富，但基于各方面因素的限制，人文素质教育在高校语文教学中仍然存在不少的问题，具体表现在:
1．大学语文课程定位不准确，教学理念不完善
科学定位是优化教学质量的前提，大学语文课程定位目前学术界更加倾向于培养学生的综合素质。但是在具体的教学中存在课程定位不准的问题，例如基于当前就业形势的压力，高校开展语文教学更加侧重对学生职业技能的培养，如侧重学生的写作能力、阅读能力，而忽视学生的人格塑造、素质培养，结果导致人文素质教育在语文教学中的地位越来越低，功利性特征越来越明显。追其原因主要是因为当前高校教学理念不完善造成的，尤其是缺乏素质教育理念导致教学中仍然以培养学生的职业技能为主。
2．语文教学模式单一、枯燥
根据调查大学语文教学仍然存在以课堂教学为主，教师采取灌溉式的教学模式开展教学，虽然此种模式能够集中对学生进行管理，提高学生的理论知识水平，但是却与大学语文教学大纲不相符，尤其是此种模式不利于培养学生的人文素质。通过语文教学培养学生的爱国情感以及树立高尚的人格品质是语文教学的重要任务，但是传统的教学模式难以达到上述要求。例如学生的爱国精神培养必须要通过实践锻炼获取，而传统的课堂教学模式是难以真正培养学生的爱国情怀的。而且大学语文教学中存在的师生互动缺乏的问题也影响教学效果。课堂教学是一种师生互动的活动，通过互动可以提升学生的综合素质，但是目前师生互动的频率非常少。
3．大学语文考核方式单一陈旧，难以体现人文素质教育特点
大学语文教学的重点是“文”，侧重培养学生的人文素养，然而当前高校对于大学语文的评价考核多以书面封闭考试为主，而且考试的内容随意性很强，一般考试内容多是由任课教师完成，这样一来不仅在试卷的内容上缺乏创新性，而且在考核方式上也存在较大的“水分”，例如任课教师为了教学质量评估，他们会在考前给学生圈重点，以此提高成绩通过率。此种考试模式是难以激发学生的人文素质的。
三、人文素质教育在高校语文教学中的应用策略
将人文素质教育应用到大学语文教学中对提高学生的综合素质，提升大学教育内涵以及培养社会实用型人才具有重要的意义，因此基于应用型高校转型改革要求，大学语文教学要积极引进人文素质教育:
1．明确大学语文人文素质教育核心课程地位
语文教学是人文素质教育的重要载体，语文素质是人文素质的核心要素之一，语文教育的价值不仅是培养学生读、写、听、说的能力，而且还要通过语文教育培养学生树立良好的审美价值观和审美能力，践行社会主义核心价值观。因此在大学语文教学中必须要明确人文素质教育的地位:首先大学教育管理者要转变旧的观念，提高对人文素质教育的正确认识，将大学语文课程作为人文素质教育的核心课程。根据当前大学语文存在的内容枯燥、偏离学生实际的问题，大学要结合自身情况对大学语文教材进行编排与优化，提高教材与生活的密切联系性;其次积极探索多样化的人文素质课程形式。将人文素质教育引入到大学语文中必须要改变以往的以语文课堂教学为主的模式，语文教学的场地不仅包括课堂，而且还包括社会实践，因此可以将人文素质教育与社会实践相结合，这样可以提升人文素质教育的效率。
2．创新大学语文教学模式，激发学生学习兴趣
基于语文教学过程中存在的教学模式单一、枯燥问题，大学语文教学要积极创新:首先积极构建“互联网+教学”模式，通过互联网实现教学资源的优化配置，并且丰富教学内容。网络教学平台可以激发学生的学习兴趣，增强语文教学的趣味性。例如南开大学建立的“大学语文”网络平台就实现了语文教学与人文素质教育的融合;其次要增强课外实践。通过构建课外式的语文教学可以激发学生的思考能力，学生进行思考的过程也是人文素质教育实施的过程。
3．建立多元化考核方式
大学语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和测评学生的人文素养状况，促进大学生知识、素质和能力的全面发展。因此应该明确“学在平时，考在平时”的观念，将过程与结果放在同等重要的地位。把对学生能力和素质的检测贯彻在整个教学过程之中，淡化期末意识。另外也要加强学生自我评价，学生通过开展自我评价可以从自我意识层面分析自己所存在的缺陷与不足，从而努力提高并积极改进。
4．构建高素质的大学语文教师队伍
教师素质是人文素质教育的质量保障，教师素质的高低直接影响大学语文教学质量，因此基于素质教育的要求，大学要积极构建一支政治过硬、技能高超以及素质全面的教师队伍:首先提高语文教师的人文素质。在教学过程中，教师不仅是知识的传道解惑者，而且还是学生行为习惯的引领者，尤其是刚进入大学的学生，他们容易受到教师行为的影响，因此教师除了具备教学能力之外，还需要养成较高的人文素质;其次增强教师的综合协调能力。人文素质教育涉及的方面比较广，因此需要教师具备综合协调的能力，以便更好地将教学资源应用到语文教学实践中。加强大学生人文素质教育是高等教育的一项重要内容，是顺应时展的客观需要。高校语文教学的文学特点和人文气息有利于进行大学生的人文素质教育，重视语文教学中的人文素质教育，能有效地培养大学生的人文修养，增加学生的文化底蕴，对于大学生精神世界的建立有正确的引导作用。
参考文献:
［1］冯大建，迟宝东，刘子琦．高校人文素质教育在线教学的思考———兼谈南开大学“大学语文”在线课程建设［J］．中国大学教学，2014，(08)．
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一、优化英语课程结构
课程结构是课程内部各要素之间的内在联系和比例构成。因学校课程由课程类型、教学科目和科目内容三个层次不同的要素构成，所以课程结构可分为宏观课程结构即各课程类型之间的关系及比例构成、中观课程结构即各教学科目之间大关县及比例构成和微观课程结构即科目内容之间的关系及比例构成。当然，也包括单一课程内容的具体教学结构。在此，我只针对在小学英语课程内容的教学结构作些详谈。
优化课程结构就是为了实现既定的课程目标，全面而充分实现对课程的所有内部要素和外部支持系统的整合，课程结构的优化必须要求做到以下几点：①转变传统的教育观和课程观。优化、设计新的教育理念和整个教育观。传统的教育观把教育和生活对立起来，无视人发展的差异性和丰富性，视课程为学科，把教学过程等同于知识的获得过程。这种观念无疑成为课程结构优化的巨大障碍，必须根据时代要求予以转变，树立科学的、以人为本的教育观和课程观。②变革传统的教学体制。传统教学体制以教师为中心，压抑学生的自主性和创造性；以知识性的学科课程为中心，忽视学生广泛经验的获得和自主活动的安排；以考试为中学，忽视课程的完整性和学生的全面发展。这种教学体制还具有维护传统学科的天然本性，不利于活动课程的设置与实施。为了优化课程结构，必须变革这种传统的教学体制，建立一种以育人为本的新体制，重视活动课程的设置，并增强教学管理体制的弹性。③改革不合理的考试制度。考试不仅是教学的指挥棒，也对课程实施和课程结构有着直接影响，科学的考试制度是优化课程结构最重要的外部条件。我国目前的考试制度存在着许多不合理的地方，不论是平时考试，还是中考，都是重知识轻能力，重记忆轻理解、综合和应用，突出强调智育，而疏于对德、体、美、劳等目标的考核。同时考试的运作机制忽视与课程设计的横向联系，这使得学校教育和教学往往偏离课程设计和课程标准。在2012年3月4日的博鳌亚洲论坛“教育的真谛与症结”的分论坛上，来自国内外的教育界专家指出：考试不能丢掉，关键是怎么靠，改革考试制度的步伐要加快。中国国际教育交流协会会长章新胜说：“教育的真谛首先是培养一个有社会责任感、有爱心、有理想、有志向的人。”因此，考试关键是如何操作。
二、教师应尊重学生的思想情感
教学是一门艺术，需要教师的智慧，同时也需要运用一定的手段和技巧。教师在课堂纪律的管理中也要做到刚柔相济，“刚”即教师对课堂要立下规矩，对违规行为定要管束，绝不可放任。“柔”即纪律管理不能用粗暴的方法，要委婉、柔和，体现慈爱，尊重学生人格，以理服人、以爱感人，最终促进学生从他律向自律发展。在现实教学中，许多学生违反纪律的行为并不是想跟老师直接对抗，只是这些学生为了能引起大家的注意，故意采取一些破坏课堂秩序，从而使自己成为全班关注的中心。碰到这样的学生，教师如果在课堂上暴跳如雷、严厉呵斥，不仅效果不明显，反而引起学生的逆反心理，甚至对抗，也浪费了时间。加上发火后教师的心情变得很差，导致教学效果大打折扣。教师在课堂上要善于判断，保持理智的头脑，巧妙机智地进行“冷处理”。如给一个无声的眼神或一个无声的动作，都可以起到绝妙的作用，课后再进行深度剖析，采取正确有力的教育措施，以保证课堂教学的有序进行。
三、创设英语教学情境
英语课是一门实践性很强的工具课，没有语言交际实践活动，就谈不上运用语言的能力培养。在英语教学的入门阶段和基础阶段，教材简单，每课的句型、句法、单词都是有限的，教学的重点应放在引导学生养成熟练、正确使用英语的习惯和正确的学习方法上。课堂教学的情境设计，能激发学生的学习兴趣，培养学生英语的应用能力，因此大量的操练必不可少。操练应以机械性与意义性和交际性操练共同进行为好。
表演教学活动每个单元里面都有对话，而且都是贴近生活实际，如果仅让学生跟着录音读或者全班齐读，这样学生会感到很枯燥，而且目的性也不强，所以在对话的巩固上可以让学生根据对话进行表演。小学生的表演欲很强，当一组上台表演的时候，其他学生做评委，而教师也要明确评委的任务是认真分析，对话中间有没有说错的，如果有，等他们表演完之后提出来。教师可以利用课件、人物头饰或工具，甚至可以边讲边演来呈现故事。在呈现故事时，教师要动作、声音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈现给学生。教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力。这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具有个性，学生的思维才能得以发展。教师还可以通过让学生新编故事和续编故事等方法，来训练学生的语言运用能力和创新能力。
创设交际情景，培养学生的交际能力，是英语教学中素质不可缺少的一个环节。在教学中，即使没有一个真正的英语语境，但是我们可以营造、创设一个基本接近于说英语，用英语的交际环境，比如问路，购物，看病，打电话，邀请亲朋好友等，提高学生综合技能。同时还要鼓励部分后进生不敢说，害怕说错，羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中学生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转变中差生工作上一个台阶。这样才能将语言形式与语言意义和学生实际相联系。通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听，说，读，写等交际活动，增强学生的语言实践能力。
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【关键词】 小学语文 素质教育 实施
素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。那么，在综合实践中如何融入小学语文素质教育呢？笔者认为应从如下几点做起：
一、转变教育思想，更新观念，是实施素质的关键
转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、重过程，给时间，让儿童在主动参与中发展智能
素质教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展。而学生的主动参与则是他们的智能得以发展的关键所在。课堂教学中，教师有问不完的问题，学生有答不完的问题，人们似乎已经习以为常。在这种貌似活跃的状态中，学生实际上却处于被动地位。这对于学生智能的发展是极为不利的。这里，给学生有充分的独立思考的时间是很重要的。有的教师问题刚提出，多数学生脑子还没转过弯来，就让个别学生回答，甚至急不可待地自己抢先作答，一吐为快。试想，不给学生思考的时间，不让学生参与思考的实践，智能的发展从何而来？我在阅读教学中，常常让学生独立地读读、想想、划划，给他们一定的时间自学课文的重点部分，然后通过交流，让学生取长补短，相互启发，从而加深对课文的理解。
三、引导学生在学习中敢于面对困难，勇于克服困难
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关键词：小学英语教学；小学英语老师；素质要求
近年来，英语学习的浪潮一浪高过一浪，社会各界对人们英语水平的要求也越来越高，使得国家教育部门将英语纳为学生教育的重要学科，学生家长和学生也对英语学习给予了足够多的重视，英语成为仅次于母语教学学时最长、年限最长的学校课程。为使英语学习取得成效，国家在硬件设施和师资力量建设上做出了巨大努力，英语老师作为一线的英语教学从业者对学生英语学习有着广泛而深刻的影响。老师的专业素质和教学能力是影响学生英语学习效果的关键因素。
一、教师的英语专业知识
（一）英语教师专业知识现状
1、学历与知识储备不对等
小学英语教师的学历要求为专科及以上学历，但目前很多学校英语老师的专科学历并非经由专业的大专院校取得，而主要是通过自考及函授课程获得，因此，尽管他们的学历要求达标合格了，但与小学英语教师的要求标准并不完全匹配。他们在课堂教学中常常会暴露出许多问题，发音不标准、听说技能欠缺、书写不规范、英语专业知识缺乏等都制约了英语教学质量和教学效果的提高。老师是学生最直接的教材和参考书，老师学历与知识储备的不对等直接造成学生英语学习教材的不完整，学生的英语学习也就局限于固定的范围和模式中，很难有深入和突破性进展。
2、知识结构单一，专业知识老旧
小学英语教师大多是达到学历聘任要求就会被聘用，绝大多数老师并非师范院校出身，也并未接受相关的教育教学知识的培训，因而对教学方法、儿童心理及教育学方面的知识不甚了解，这就使得老师找不准正确的教学方式，摸不准学生的心理特点，难以对症下药，使得老师空有英语专业方面的知识而不得其用。老师单一知识结构很难将专业知识应用于教学活动的开展，久而久之，老师的专业知识就跟不上教育事业发展变化的步伐，显得陈旧而不合时宜。老师在长时间的工作后，会不同程度的出现词汇减少、听力下降、语速变慢等问题，这些都是阻碍英语教学的问题。
（二）提升老师专业知识的方法
1、不断学习，丰富英语基础知识。小学生英语教学重要的教学任务在于普及英语基础知识，教会学生掌握正确的英语学习方法，因而老师必须有扎实的英语基本功。老师的单词发音、语调、音标及书写习惯都会被学生模仿，如果老师发音不准、书写不规范都将影响学生以后的英语学习。因此老师必须在已有专业知识的基础上，加强英语基础知识的学习，具备较强的听说读写能力，规范书写、标准发音，为学生今后的英语学习奠定良好基础。
2、丰富知识结构，定期接受培训。单方面具备丰富的英语专业知识而不具备教育相关方面的知识难以将英语教学工作深入有效地开展，这就要求英语老师必须不断涉猎其他方面的专业知识，丰富自身知识结构，使自身专业知识在其他知识结构的配合下有效发挥作用。老师还要加强文化知识背景的学习，不可仅仅拘泥于单词、语法的学习和教学，适当的介绍英语国家的文化、风土人情等有助于学生对知识的理解，也利于学生综合知识的扩展。
二、教师的教学能力
（一）教师教学能力的现状
1、教学方法单一
当前小学英语教学还未摆脱传统的说教模式，仍然停留于老师滔滔不绝的讲授，学生机械被动的听课状态，师生间缺乏有效的互动。英语是语言类学科，需要师生间彼此配合，相互沟通交流，用丰富多样的教学方法展开教学。现在的英语教学课堂，很多时候给人以死气沉沉的压抑之感，学生英语学习的兴趣和积极性调动不起来，甚至被扼制。
2、科研意识薄弱、科研能力缺失
老师的教学工作是教与研的结合，而当前小学英语老师的主要工作在于教学方面，忽视了英语科研方面的工作。造成这一现象的原因在于小学英语教学任务量大、课时多，老师分身乏术，没有足够的时间用于教研活动的开展。
（二）提高老师教学能力的方法
1、老师尊重学生主体地位，在课堂上，积极调动学生的主观能动性，发挥引导者的作用，与学生建立起平等、民主的关系，让学生畅所欲言，双方合作学习，共同进步。随着多媒体应用技术的不断推广，老师可以采用多媒体辅助教学，丰富课堂教学形式；在课下，组织学生举办多彩的课外活动，如英语演讲比赛、英语板报设计比赛等，丰富学生学习活动的同时达到英语教学目的。
2、学校要成立专门的英语教学科研组织，定期安排老师充电学习，巩固老师专业知识的同时也开阔老师视野，丰富知识结构，利用网络授课和网络座谈等方式，帮助老师了解最新的科研成果，传播新型科研理论，加快老师专业知识和教学经验的成长，锻炼老师科研教学能力。
3、老师加强自身道德修养，形成富有魅力的性格特征。很多学生执着于某门学科的学习，很大程度上是源于老师个人魅力的吸引。英语老师需要不断学习，广泛涉猎知识，形成个性鲜明的性格特征，从而吸引学生的注意力，激起学生学习英语的热情。
三、结语
小学英语越来越受到人们重视，作为小学英语老师要正确认识自己在英语教学中扮演的角色，积极投身于英语课程改革事业中，不断提升自己的专业素质，找准英语教学的重点，把握好小学生英语学习的特点，采用正确有效的教学方法，提高英语教学效果。小学英语教师专业素质的提高并不是单靠老师本身，还需要社会、学校的共同努力，而且提升老师专业素质也不是一蹴而就的，需要各方协同作业，打好攻坚战和持久战，为小学英语教育提供更好的师资环境。
参考文献：
[1]金立畅.新课程标准背景下的小学英语教师素质框架构建[J].太原大学教育学院学报，2010（2）.
[2]李娟.新课改形势下的小学英语教师素质要求[J].江西教育，2012（12）.
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1课堂教学以学生为主体
在教学过程中，教师应改将学生为教学主体，变传统的教学模式，由传授知识转变为学生自学，使学习方式多样化，但在小学阶段，由于学生对问题的分析能力、理解能力以及新知识的接受能力还有局限，所以不能过于强调自主学习，应将书本知识作为学生的主要学习内容，接受学习作为学生主要的学习方式。新课程理念强调了学生的主体地位，改变学生以往被动的学习模式，使学生的学习积极性和主动性得到激发和调动，培养学生的独立性和自主性。
先课程改革提倡学生为学习的主体，强调学生自主学习，但比意味着削弱教师的主导地位，学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。而新课程改革提倡的自主学习是在教师主导作用影响下形成和确立的，没有教师在教学中的主导作用，就没有学生的自主学习，教师的主导作用发挥得越好，学生的自主学习效果也越高，学生的主体地位就越有可靠保证。我们可以这样理解课堂教学：教师进行教和学生进行学的活动，这两种活动是同时发生、交互作用，教师的主导完全是为了学生的主动学服务。而没有教师的教学，难以保证学生的学习质量和应有的效率，主动学和自主状态的学是有本质的区别的，主动学是在教师的指导和规范下进行的学。尤其是针对小学生的学习，教师应发挥为学生学习创设情境，激发学习动机的指导和推动作用，教师确定方向，负责选择内容，积极教给方法，有教师教，有规范，有指导，才是新课改的改革核心。
2教学目的以学生发展为本
基础教育现行课程体系提倡以学生发展为本，就是要重视学生素质的全面主动发展，包括学生的个性健康发展。传统教学理论认为，学生的个性发展、全面发展是一种社会需要，适应社会的发展，为了社会的政治、经济、文化、科技发展服务，体现了社会选择和决定教育的理论。这样就决定了学生客体的位置，忽视了学生自身发展过程中的主观能动性和自主选择性，影响了学生的主动和全面发展，学生的素质和个性难以得到真正的全面健康发展。而我们强调的“以学生发展为本”重视和强调了学生的主体地位，强调学生做学习的主人，做发展的主人，要做社会的主人。在这中理念的支配下，基础教育的目的就会自动形成培养学生全面发展的局面，而不是让学生成为被动适应社会的工具。同时在高度重视学生发展的教育过程中还陶冶了学生的情感，提升思想道德水平，帮助他们掌握了学习方法，为他们未来的发展和美好明天的创造打下坚实的基础。从根本上，从价值取向上重视以学生发展为本的教学形式，从而完成素质教育课程建设的使命…。
3让学生全面发展
(1)教师应该重视和关爱那些学习困难的学生。注意保持他们的学习兴趣，在上学的第一天，学生都是满怀信心和兴趣来学习的，为什么有的学生却越来越失去了学习的兴趣，主要的一个原因是老师的教学把学生的学习兴趣给泯灭了。教学和教育的不得法，是造成学生
转贴于
不爱学习的重要原因。关注全体学生，特别是学习成绩不理想的学生，使教学质量真正的提高，才符合我党的教育方针，少数学生的拔尖不是真正的质量。
(2)教师应为每个学生创造机会。教师的责任是为学生创造机会，包括优秀的和相对落后的学生，提携优秀的学生，帮助落后的学生，教师的心里要装着全体学生，公平地为每一个学生的学习和发展创造机会。在课堂教学中，教师的目光应该覆盖全体学生，创造机会，课堂教学中要让所有的学生都能动起来，思考和提问等机会是均等的，应该面向每一个学生，使他们有被重视的感觉，使他们都能体会到成就感，享受成长的快乐。
(3)因材施教、分类指导、分层推进。十个手指不一样长的道理，每一个教师都知道，学生的智力和能力是分层次的，在班级学生中，学的领先的、一般的、靠后的都存在，那么这就要求教师在教学中应该有不同措施，比如分层提问、分层作业。“提优辅差”要有具体措施，有针对性地对个体制定措施，特别对学习困难的学生要有切实的措施。以激励为主，不是说不要批评，多表扬、多鼓励，实施多元评价，看到每一颗幼苗的优点，使其发挥长处，克服不足，在逐渐完善中，培养他们优秀的品格。小学阶段的教学就是按照新课程标准规定，要学生掌握基础知识，培养学生学会学习的能力，同时培养情感态度价值观，这样才能保证教学效果。
二、小学教育实施素质教育的意义
1、提高学生的思想素质
小学数学教学中有着大量的思想品德教育素材，因此，只要我们真正树立起教枵育人的观点，就能有机地把思想教育渗透于教学全过程，使学生的思想素质得到提高。
（1）结合教学内容，渗透世界观和爱国主义教育
数学知识和数学方法本身就充满了唯物思想和辩证法，所以在小学数学教学中教师要有意识地去揭示它们，传授它们，让学生通过听课、观察、感知．从而自然而然地受到良好的世界观教育。如在讲解约分和通分时．笔者就让学生观察约分和通分前后的分数单位变了，但是分数的大小没变，促使学生感觉到“变”与“不变”矛盾的双方同处一个整体之中，两者即互相对立，又互相依存。同时，利用教材对学生进行爱国主义教育，如讲数学内容时可以介绍中国古代历史上著名数学家的成就，还可以与同时代的外国数学家相比较，从而激发学生学习的爱国热情，也激发他们学习的积极性。
（2）重视学生操作，提高学生思想认识水平
一种正确的思想、科学的观点不是一朝一夕就能形成的，它需要长期的实践，反复不断的认识，逐步形成而确立起来，这就需要我们存数学教学中重视学生操作能力的培养，常抓不懈．持之以恒．不断提高学生的思想水平。如坚持让学生自己动手操作学习，掌握新知识：让学生自己动手剪拼，发现三角形内角和的性质：让学生自己动手补多补少，探寻平均数的求法等。这样．就能培养学生的动手能力．在操作中获取知识的乐趣，树立起正确的学习习惯．提高自己的思想境界．从而促进学生素质教育的全面提高．
