互联网金融专业技能范文

导语：如何才能写好一篇互联网金融专业技能，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、当前高职金融专业发展的SWOT分析

面对新形势，通过对高职金融专业目前所处的内外环境进行SWOT分析，认识自身存在的优势与劣势，积极应对机遇和挑战。

（一）优势因素分析

1.适应行业发展需要。高职金融专业并非没有优势可言，当前高职人才培养方案设置准确定位，满足金融行业对基层一线人才的需求，人才培养目标更接地气，适应金融行业发展需要。对专业设置、教学安排更匹配，特别是课程设置里增加毕业顶岗实习，把实习计入学时、学分，目的是实现与金融行业的零过度。

2.基本专业技能扎实。就业导向一直是高职所坚持的培养目标，金融专业也不例外。一是强调双师型素质教师的培养。教师必须对金融专业的最新动态时时把握，并把最新的金融信息展示到课堂与学生共享，特别是当前“互联网+”热点；二是强调学生基础实践技能的培养，要求学生掌握最基本的专业技能，发挥高职学生自身特点，以实用性为原则，培养能够直接上岗的一线工作人员。

3.就业定位准确。高职层次的金融专业毕业生，与金融本科、研究生不是竞争关系，不能以本科、研究生作为模板的简单地压缩或照葫芦画瓢，而要有自身的定位，即定位与基层一线业务岗位。

4.强调证书化制度。高职专业一直以来都有在课程设置中加入职业考证课程，以考取职业资格证书作为人才培养目标之一；以就业岗位所要求的执业能力、上岗能力为主线搭建实验实践课程体系；将金融行业的资格标准融入到每一堂课的教学内容当中；采取将考证、期末考核兼而有之的考核方式。高职金融也不例外，也在努力构建和实施证书化的高职专业实践教学目标体系，提升高职金融毕业生就业的核心竞争力。

（二）劣势因素分析

1.学历层次劣势。高职毕业生，更多的只是停留在专科学历。金融专业的用人单位更多的把目光聚焦在重点院校本科生、硕士生、甚至博士生。高职的专科层次金融毕业生在学历层次上就处于非常尴尬的位置。

2.理论知识劣势。本科及以上学历的金融专业毕业生在高校人才培养模式更注重专业理论学习，较为系统等全方位掌握金融理论知识。而高职金融专业则偏重于专业技能知识的学习。当然这有两个层次的教师队伍的差异所造成的结果。另外，高等本科院校的资金投入大、设施条件好、学习环境好等，都让相比之下处于劣势的高职院校在知识的掌握、环境的熏陶上处于劣势。

3.学习、思维能力劣势。对于就读高职的大学生，本身就是高考的相对失败者，其学习成绩、能力都比较差，思维比较狭窄。在大学学习的过程中，对知识的理解、掌握，以及对知识的接受，思维的创新上都比不能和本科院校的大学生相比。

（三）机遇分析

1.国家对职业教育的政策支持。当前职业教育正赶上了好时机，上至中央，下至地方，对职业教育的支持力度有增无减，各项改革、各项投入不断涌现到职业教育一线。这是国家整体发展战略的一个有机组成部分，以进一步发挥职业教育服务国家经济、社会发展的综合能力。所以，在国家对职业教育的大力扶持下，高职金融专业的发展，将会再上一个新的高度。

2.互联网金融快速发展催生技能型人才需求。2013年开始，短短几年时间，“互联网+金融”来势汹汹，金融行业的有识之士早已看到其趋势，传统行业也在积极扩展互联网业务。同时，针对互联网金融行业发展的相应政策也陆续出台。传统金融企业更多倾向与高端尖金融人才，而互联网金融时代下，对金融人才的需求更偏好基础技能型人才。这对高职金融专业毕业生而言，正是一次机遇。

（四）挑战分析

1.就业形势不容乐观，金融人才供需矛盾共存。各高校的金融专业一直保持高入学率，毕业生人数不断递增，然而实体经济发展步入经济新常态，传统金融领域的就业人员也会加入到互联网金融就业市场竞争。市场接纳金融应届毕业生，特别是高职层次的应届毕业生相当有限。

2.就业期望与现实的矛盾。高职金融专业的毕业生，从入学到毕业都对在金融行业就业有着较高的期望，其看中的是金融行业体面的就业环境。但是现实的就业压力巨大，大部分毕业生毕业后并未能走上金融之路，即使开始从事金融行业，最后也没能坚持下去。

3.专业技能方面。高职金融学生在校期间一般都会参与了金融行业的基本技能训练，通过考证获得银行、证券、保险等金融职业资格证书，对从事一线岗位有一定的就业优势，但普通高校近年来也逐渐重视考证和技能训练，并利用其自身优势加强了其学生专业技术方面培养，这对高职金融专业毕业生构成了一定的威胁。

二、“互联网+金融”趋势下的金融人才需求分析

从2013年互联网金融所谓元年的启动开始，短短几年的时间，互联网金融从一个跨界行业逐渐成为主流金融的一大类，规模扩展迅速，同时也冲击了对传统金融行业。而我们广东作为国家改革的前言阵地，在互联网金融领域也不落后，横琴、前海金融创新综合实验区的设立，给互联网金融发展带来了机遇与挑战。一批批互联网金融企业涌现出来，对互联网金融人才的需求有增无减。

互联网金融是当今顺应时展的产物，它利用的是大数据、云计算、社交网络等互联网技术实现资金融通的一种新型金融服务模式，是“互联网+金融”的融合。互联网金融在我国的发展潜力巨大，截至2015年6月底，全国网民规模已达到6.68亿，互联网普及率为48.8%1。随着网民的不断年轻化、大众化，我国互联网金融发展的模式内容也不断地得到创新和丰富。其对人才的需求，不再是传统金融中对金融专业的单一的执着。随之而来的是，更迫切需要互联网知识与金融创新人才的融合，这样才能推动互联网金融的发展。

三、“互联网+金融”模式对高职金融人才培养提出了新要求

“互联网+金融”模式的发展不但对传统金融行业形成了冲击，对给金融行业输送人才的高校也产生了巨大的影响。在互联网金融发展的大趋势下，对金融人才的要求也有了新的转变。

（一）“互联网+金融”融合的思维模式

金融行业并不是一个新兴行业，但互联网却是一个时髦的技术行业。随着互联网的大众化，两者的融合是当代经济发展的选择，这基于两个行业在本质上有同一性，都是流动性、融通性。互联网金融是在业务上能同时处理相关联的资金流与信息流。“互联网+金融”需要既懂金融又懂互联网的跨界复合型人才，这在于互联网金融区别于传统金融其中的一点是用户参与的差异性，这种差异导致如果只从传统金融的角度去实施就会脱节；但如果全从互联网角度去体验，在金融的合规性、风险控制上可能又会存在问题。所以无论互联网金融从业人员只具备金融背景或只是互联网背景，都存在局限。

（二）课程设置应适应互联网金融内涵发展

高职金融专业的课程设置，不能再单一的以金融专业知识为主，要全方位叠加互联网专业知识。互联网金融是一个源于传统的行业，从中不断繁衍出崭新的概念和模式。在课程设置上不能只是针对传统金融机构的业务知识、业务技能，而是需要增加基于互联网金融思维的金融变革的相关课程，有效地将互联网与金融课程知识的相互融合，从而让高职学生在掌握金融业务知识和技能的基础上，更要掌握互联网思维、创新和互联互通等能力。优化课程设置的同时改变传统教学方式，创造开放的、交互性强的金融通才培养目标。

（三）高职金融学生就业导向的转变

高职金融毕业生在就业竞争力长期处于劣势之中，互联网金融的背景下，给高职金融专业带来了机遇与挑战。在人才培养模式上，高职金融专业必须要作出转变。需要更重视与互联网金融企业全方位的合作，达到双赢的局面。在人才培养过程中，采取与互联网金融企业建立订单式合作模式。根据互联网企业对基层业务岗位的需求进行针对性的培养。并通过引入经验丰富的企业讲师来弥补高职金融专业师资不足的缺陷。让学生入校就能按照企业要求去培养，真正实现从职业教育到职业实践的对接。

四、高职金融人才培养模式改革思考

通过对高职金融专业的SWOT分析，我们要清楚认识到高职金融专业自身的优势与劣势，积极面对机遇与挑战，适应互联网金融发展的新要求，对高职金融人才培养模式作出改革，开拓一条新的路径。

（一）培养互联网思维和数字化观念

在金融专业学科为立足点的基础上，重点培养学生的互联网精神与思维。通过数字化校园建设，让学生时刻融入到互联网之中。这就要求掌握扎实的互联网相关理论及技术应用，同时强调以互联网技术为主体的信息技术对金融各个行业的渗透和融合。培育具备互联网视野的、能迅速介入金融业务一线的，能综合运用数字化资源、整合各类互联网工具、推进金融创新的技术技能型的高层次人才。

（二）以技能竞赛为抓手，优化课程设置，实现赛、教、学的融合

以技能竞赛为突破口，将技能竞赛与课程优化紧密结合，为课程设置优化提供了源源不断的动力。技能竞赛规程反映了金融行业最新的发展趋势、技术标准，学校通过吸取大赛项目的内容和标准，重新修订了人才培养方案和课程标准，围绕“以赛促教，以赛促学”的教学理念，把互联网金融行业工作岗位所需的专业技能和要求纳入到日常教学，改变教师讲的就业无用、就业有用的书本没讲的滞后状态。技能大赛都会突出关注行业岗位最新的技术规范，注重学生的职业素养，全方位多视角的考查师生技能、创新、应变能力、沟通能力、心理素质等。以技能竞赛为切入点，既能促进专业课程体系的与时俱进，又能让高职金融专业广泛接触互联网金融的最新发展趋势，真正实现了技能竞赛对教学改革的导向作用和赛、教、学的融合。

（三）引入互联网金融企业，深化校企合作

通过学校与行业合作，成立互联网金融事务所，推进校企合作的深化与融合。提高社会服务的同时，让学生能够参与到企业真实岗位之中，了解金融企业的基本流程，使得、学生能够尽早走入市场，锻炼学生的就业能力。同时可以采取定向订单的培养模式，根据互联网金融企业对基层一线业务岗位的具体需求进行针对性的培养，让学生入校开始就能按照企业要求去定位，真正实现从职业教育到职业实践的对接。

（四）以金融产品营销为着力点，培养金融业务一线人才

高职金融专业不是本科金融的压缩饼干，不能照搬本科的人才培养模式，过分强调以掌握金融理论和实践知识为着力点。而要从后端考虑，即高职金融毕业生的就业导向作为出发点。同时适应互联网金融的发展趋势，满足市场对金融业务一线岗位的迫切需求。高职金融专业人才培养模式上，在专业课程设置上，要更多地偏向培养金融营销人才。

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关键词：农村商业银行 互联网金融 应对措施

随着电子商务的迅猛发展以及互联网在我国的不断普及，互联网金融作为新兴的金融服务模式也在蓬勃发展。以阿里、腾讯、百度和人人贷为代表的互联网金融的发展，在一定程度上改变农村商业银行的经营环境与利润增长方式，对现有金融技术的挑战和延续。在各商业银行互联网金融服务的相继竞争下，农村商业银行要把握时展的趋势，推进服务创新和战略转型的新一轮改革，推出更优质的金融服务。

一、互联网金融发展的现状

大数据、云计算、社交网络为代表的新一代互联网技术，以互联网金融业态的形式不断渗透到金融服务领域，与传统商业银行金融服务对比，互联网金融具有更加广阔的服务平台，使得传统金融业务的透明度更高，金融服务更加便捷，交易成本大大减少，优化资源配置和促进了经济的增长。在此境遇下，以网点为主要服务渠道的农村商业银行的生存空间逐渐减少，对风险的预估能力也无法满足自身发展的需要。

二、农村商业银行应对互联网金融发展几点措施

（一）完善电子支付业务解决方案，巩固支付业务的主导地位

人们可以通过第三方支付平台实现网上购物及其它费用的快捷支付逐渐成为时代的主流，第三方支付将是主要的支付手段之一。农村商业银行要充分分析第三方支付对自身经营的影响，并加以积极应对，摸索出一条适合自身发展的零售业务渠道。首先要加强与第三方支付公司合作，凭借第三方支付公司规范化的客户管理及支付服务，降低经营成本；其次适时接入第二代支付系统，加强支付的安全认证，并大力推广“超级网银”电子支付业务，以综合支付为前提，针对不同的支付行业和消费人群，提供个性化、差异化的解决方案。

（二）促进开放式综合金融服务平台的构建

互联网金融行业作为一个多元化的金融服务体系，传统银行仅依靠单一的行业是无法为客户提供全面金融服务的。因此，农村商业银行要想获得客户的青睐，一方面要对上下游资源进行整合，建立流畅的业务链条，为客户提供科学全面的金融解决方案，与客户建立合作共赢的关系；另一方面可考虑要加强与其他行业的合作，建立一站式的金融服务平台。提供理财、P2P信贷和融资等综合性的金融服务，最大限度地满足客户的需求。

（三）以客户为中心，提供优质便捷的金融服务

支付宝的手机转账现已经与120多家银行合作，实现2小时快速到账，转账到跨行卡不用输入收款方的开户行信息，简化了转账操作，且提供了单笔/每天5万元的免费转账额度，该额度基本上能满足普通用户日常转账需要。支付宝手机转账业务的推出对传统银行中间业务收入的增长收带来了一定的挑战。农村商业银行要充分利用第二代支付系统，实现与各商业银行网银快捷的资金往来，并推出全方位快捷的移动支付服务，降低客户跨行转账的费用及提高转账的效率。利用自身在理财和资金管理业务方面的优势，巩固60多年来建立的客户关系，提高目前客户的黏性和发掘更优质的客户，以为后续创新金融产品的推出积累丰富的客户资源。

（四）重视对数据的积累、保护和挖掘

农村商业银行要对自身的数据仓库进行完善，在监管许可情况下加强与外界行政部门和互联网金融行业的数据共享和交流，充分发挥二者各自的数据优势，实现对数据多层次的积累和运用；加强对云计算和大数据技术的运用，为农村商业银行洞察客户、预测市场提供技术支持。同时要加快银行数据服务体系的构建和挖掘，利用互联网的理念和技术不断对产品进行创造和更新，满足客户的各种需求，拉近与客户的距离。

（五）重视互联网金融高端复合型人才的培养

互联网金融是集金融和信息技术于一体的新学科，农村商业银行互联网金融业务的发展对人才提出了新的要求。目前员工知识结构单一，需挖掘既要熟悉信息技术基本原理、互联网程序设计，又需懂得金融专业技能的人才。同时要培养一支能灵活运用各种互联网工具开展金融营销，具备引导客户、培育客户和留住客户的专业化队伍。加大对现有专业化人才多学科的培训，培养多种知识技能于一体的互联网金融复合型人才，对农村商业银行互联网金融业务发展起着至关重要作用。

三、结束语

农村信用社为顺应金融市场化的需要，通过深化改革改制为农村商业银行，使产权结构和公司治理更加完善。互联网技术引发了农村商业银行新一轮的革命，针对互联网技术带来的机遇与挑战，农村商业银行要对现有资源进行整合和扩充。以客户为中心，推动金融创新，根据自身特色优势尝试开发适应市场发展需求的新兴金融产品，为人们提供优质便捷的金融服务，最终改变价值的增长方式，保持蓬勃的生机与活力。

参考文献：

[1]仇远文王，乐风，孟庆军.商业银行应对互联网金融挑战的生态对策研究[J].经营管理者；2013-09-25

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关键词：互联网金融；金融专业教学；存在问题；解决措施

在互联网金融时代，从社会需求人才来看，需要职业院校把“高素质、强能力”人才培养目标落实。目前，高职院校金融专业传统的教学模式已经明显地不能满足互联网金融发展的要求，通过怎样的专业教学模式的改革来培养当代社会需求的金融专业人才是现阶段高职院校教育体系首要考虑的问题。

一、高职院校金融专业传统教学存在的问题

（一）“双师型”教师严重不足。目前，高职院校对教师的考核和评价主要是以课时量为标准，专业职称也是从科研成果和课题层次与数量来考评，对专业教师的实践经验没有什么要求，造成“双师型”师资队伍评估体系不够完善；到目前为止，我国高职院校尚未建立“双师型”教师队伍培训相应的制度，也缺少专门的“双师型” 教师培养的院校，仍在沿用传统的基于职业技术示范学院的培训模式和以普通院校为基地的培训模式对“双师型”教师进行培训；金融行业从业人员待遇好、业余时间不多，一般都不愿意到高职院校担任校外兼职老师，从而导致金融专业的老师专业理论知识比较丰富，但是缺乏行业和企业工作经历；也很少有专业技能证书，有的有专业技能证书也没有从事相关的工作；导致现在的高职院校“双师型”教师严重不足。

（二）不合理的传统课程体系。传统的高职院校金融专业课程体系在专业课程涉及的内容方面对计算机、数学、外语、法律、心理学、管理学等缺乏考虑。从传统的专业课程体系教材内容来看，也只是简单的把课程习题变成虚拟业务题，实训仿真不够，跟不上金融行业和具体工作岗位需求。在互联网金融模式下，不合理的传统课程体系远远不能满足当今社会对高职院校金融行业人才培养的要求。

（三）滞后的传统教学模式。高职院校普遍存在两种传统教学模式：一是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面认真地记笔记的“一言堂”式的“一讲多记”的教学模式；二是老师在对教材进行简单的讲解的“翻译”式的教学模式。滞后的教学模式使学生在大学的学习过程中处于被动地位、忽略了学生个性化、主动性和创新性的培养。从互联网金融的发展来看，这两种教学模式已经滞后了，跟不上经济社会发展的要求。

（四）单一的教学成果考核方式。目前，我国的高职院校一般都是在一个学期期末组织学生进行课程测试，就是很简单的把卷面成绩与平时形考成绩相加，形成一种过于单一的学期教学成果考核成绩。这种简单的教学成果考核方式不能突出对学生动手能力和文化素质的考核。它的存在忽视了对学生实践能力的培养，造成高职院校大学生重理论轻实践，动手能力差，远远不能满足社会对职业院校金融专业人才培养的需求。

二、建立完善高职院校金融专业教学的措施

（一）加强“双师型”教师队伍建设。职业院校高素质的教师队伍是实现专业现代化和国际化的首要条件，从高等职业教育发展的现实需求出发，加强高职院校师资队伍建设，逐步把专任教师向“双师型”教师方向发展。比如，职业院校要制订制度，在职称评定、评优评先、工资待遇方面适当向对“双师型”教师倾斜，给专业老师向“双师型”转变提供强大的支持；选派专业课程教师到企业或者行业工作一线体验、观摩学习，丰富其企业工作经历，提高他们的实践工作能力；吸纳企业专家和技术人员实质性参与专业课程开发，做到“工作过程导向课程”的专业课程；聘请企业、行业专家和一线的优秀人员到学校兼职授课。以国家示范性高职院校建设要求来促进校园文化建设、拓宽专业和课程体系建设、夯实校内外实验实训基地，全面促进 “双师型”教师队伍建设，努力建成教学和实践水平高的“双师型”专业课程教学团队。

（二）努力构建良好的师生关系。在互联网发达的时代，大学生一般都是很有个性，高职院校不能用一成不变的方式来组织实施教学。“知识是学生自己学会的，老师只是引导，老师的教，是为学生的学服务的”，师生关系直接影响到教育质量的高低，这就要求专业老师和学生处理好教与学关系。比如，老师要充分的利用“作业―答题”的形式来增进师生沟通，要换位思考，体谅学生学习的辛苦，也要学生尝试上讲台试试，也要他们体验出专业老师教学的辛苦。做到通过师生之间的相互体验交流，端正了学生学习动机，激发了学生的学习兴趣，把专业老师的教学工作和学生的学习都落实，同时也潜意识的构建好了和谐、良好的师生关系。

（三）加快构建合理的课程体系。在“互联网+”的时代，高职院校金融专业要结合互联网金融模式要求改革陈旧的课程内容。打破传统布局，对传统的专业课程体系进行合理的分析和规划，倡导专业教师开发合适高效的课程，比如，开设互联网金融课程；注重与其他相关学科知识的交叉融合和相互渗透，要在专业课程建设中充分的考虑计算机、数学、外语、法律、心理学、管理学等方面的内容；注重大学生能力培养，强化实践课程，建设好学生实习基地，要以实际工作岗位和工作过程要求来对现开设专业课程进行构建；在所开设的课程中做到理论与实践充分结合，努力构建大学生的综合能力和宽泛的知识基础，最终构建成互联网模式下合理、完善金融专业课程体系。

（四）运用灵活多样的教学方式和手段。职业院校教学质量的保证和前提是合理科学的教学方式和手段。目前，高职院校专业教学大多以灌输式的课堂讲授为主。为了适应互联网金融的发展要求，要创新教学方法，大胆、合理的推进“导学式、探讨式、案例式、互动式、模拟式”教学模式。比如，在讲解“金融服务礼仪”和“银行综合柜台业务”课程时，模拟创设情景同银行服务引导、大堂咨询、客户接待、柜台工作人员业务操作相结合；在讲解“金融营销服务”课程时把学生分组、讨论、合作形式进行调研分析、写报告和营销方案，然后组织大家根据评分准则进行打分，通过打分成绩来判断学生金融营销服务的能力。要通过“提问―计分”形式来活跃课堂气氛，通过案例教学、相互讨论、模拟实操等教学手段，让学生熟悉金融行业一些工作的业务流程，并达到对所学的专业知识的理解掌握，为学生毕业后参加工作奠定好基础。

（五）采用灵活多样的教学成果考核方式。考试是课程改革的最后一个环节，“授课形考成绩+试卷卷面成绩=学生成绩”这种简单教学考核方式，已经不能满足互联网金融模式对高职院校金融专业人才培养要求。要用行业和岗位的要求选择灵活的方式来进行教学的考核，做到注重过程考核、理论考核和实践考核相结合以及大学生职业能力考核。比如，在“银行综合柜台业务”课程考核时，按照教育部金融行业指导委员会银行综合柜台业务大赛的要求进行“竞赛―考核”；在“金融服务礼仪”和“金融营销服务”课程考核时，按照教育厅金融专业学生专业技能抽查要求进行即：“抽查―考核”；在其他有实训的专业核心课时，突出动手能力，按照考试卷面成绩占30%，平时学习占

20%，实训占50%比例来考核；要正真的做到“学一点、会一点、用一点”灵活的教学成果考核方式。

参考文献：

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1.现有本科会计专业课程设置没有与时俱进。

我党十八届三中全会提出要深入进行经济体制改革，调整经济结构，转变经济增方式，大力扶持互联网行业、文化产业的发展和金融领域的改革。其中互联网技术的发展和应用将改变我国传统的经济增长方式，引发我国经济发展的一场革命。互联网技术与金融行业的结合出现了互联网金融，改变了我国传统的存款模式和计息方式，引起会计利息的确认和计量方式的改变。互联网金融和制造业相结合，将改变我国传统产品生产方式和销售方式，也将引起产品成本的确认和计量方式的改变。总而言之，互联网技术在我国经济领域的应用不仅会影响经济增长方式改变，也会引起会计核算方式的改变。这将对会计专业的人才培养模式提出挑战，而现有的会计专业课程设置几乎都忽略了通信技术课程的普及及其应用，互联了网联网技术对我国经济领域的冲击，没有与时俱进，没有适应新的经济形势，没有体现出互联网时代特色。

2.现有本科会计专业课程设置不够全面。

10月15日，同志在文艺座谈会上提出我国文艺作品应该兼顾市场效益和社会效益，不能让文艺成为市场的奴隶，标志着我党开始重视健康的文化对青少年的正面引导作用，抵制低俗文化对青少年的恶劣影响。同志的讲话无疑给学校提出培养人才的新目标，那就是德才兼备，学校不仅要重视学生专业技能的训练，更要重视学生品德和文化的培养。但是，就目前情况来看，我国高校会计专业课程多偏重于会计与商业经管类课程，基本忽略了人文学科、艺术学科等方面的课程。这种会计专业人才培养模式培养出来的大学生仅仅具备会计专业技能，却不了解中国的历史，不了解中国的传统文化，步入社会后，不能树立正确的人生观和价值观，易被恶俗文化引诱、占领，最终走向犯罪道路。

3.现有会计专业课程设置存在重知识、轻能力问题。

随着我国资本市场的开放，我国会计准则为了保持与国际会计准则国际趋同，处于一个不断修订修订的过程。2006年2月，我国财政部颁布了新企业会计准则，这是对我国旧会计准则进行的一次全面修订。新企业会计准则引入了公允价值计量属性的应用，打破了过去历史成本计量属性的垄断地位。公允价值的应用要求会计工作人员具备较高的会计估计技术和会计职业判断能力，而不再局限于会计知识的机械化重复应用。2014年3月份，我国财政部再一次对2006会计准则进行重大修订，使我国会计准则进一步与国际会计准则趋同。修订后的会计准则更加抽象，其应用进一步要求提高会计工作人员的职业判断能力。综上，我国会计准则的不断修订与国际趋同是大学会计专业人才培养必须面对的一个现实情况，要求高校在会计专业人才培养上更加侧重于学生会计职业能力的提高，而不是会计知识的简单复制。但是，现有本科会计专业课程设置基本上还是侧重于会计理论知识的讲解，而忽略了会计职业能力培养。

二、完善本科会计专业课程的建议

1.本科会计专业课程设置应与时俱进。

互联网技术在我国经济领域的应用，改变了我国传统的产品生产模式、销售模式和交易模式，促使互联网金融、电子商务等相关新兴事物的发展。随着互联网应用技术的提高，企业的虚拟化程度会提高，企业的外延会逐渐增大，企业的生产、销售、交易和借贷模式等都会发生深刻的变化，这无疑将会引起产品成本核算、期间费用核算和借贷利息核算等发生变化，挑战会计工作人员的职业思考和判断能力。会计专业的毕业生作为未来生产和加工会计信息的主体，为了更好地服务于企业的经济活动，提供更为准备的会计信息，势必要对互联网技术的应用流程有一个足够的了解，这就要求本科教育课程设置包含计算机网络技术和通讯技术的知识普及，以便学生毕业后能够更好地适应我国当前的经济发展，为未来经济发展作贡献。

2.本科会计专业课程设置应增加人文艺术学科。

梁启超在《少年中国说》一文中曾写到，少年强则国强，少年富则国富，表达了少年是国家的未来。本科学生作为年轻的一代，无疑是国家的未来和希望。高校培养出来什么样的学生，也就预示着国家未来走什么样的道路，所以学生的教育至关重要。我国传统文化的很多作品都教育人们要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，教育人们“莫等闲，白了少年头，空悲切“，因此我国传统文化的精华对于学生培养正确的人生观和价值观有着重要意义。现有会计专业的课程设置往往比较重视学生会计技能的培养，却忽略了学生在人生观和价值观方面的培养，忽略了我国传统文化的知识普及，这容易导致一些学生有才无德的现象。因此高校应该在现有课程设置的基础上，增加我国传统文化课程的讲授，普及学生人文艺术常识，帮助学生了解我国的历史和文化，树立正确的人生观和价值观。

3.本科会计专业课程设置应增加职业能力培养课程。

随着我国企业会计准则的不断修订，公允价值在会计工作中的应用越来越广泛，这要求学校在会计人才培养中更加注重学生会计职业能力的提高，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助他们在以后的工作中应对复杂多变的经济活动。因此，高校在会计专业课程设置中不能仅仅关注会计理论、会计知识的普及，还要关注会计知识应用和会计技能提高，应该在现有会计专业课程设置的基础上，提高会计知识应用和会计技能的课程。

三、结论与启示

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关键词：互联网金融；证券经纪业务；盈利能力

中图分类号：F830.91 文献标识码：A

原标题：互联网金融背景下我国证券经纪业务发展研究

收录日期：2016年8月30日

一、我国证券经纪业务存在的问题

（一）缺乏差异化服务能力。我国传统证券经纪业务差异性较低，体现在交易产品种类少、价格差异不大、人员职业素养单一、缺乏高水平的专业投资理财顾问、客户组成类型较单一等方面。互联网金融的发展也正是对证券行业的不足之处造成了冲击，如行业内竞争导致的佣金率大幅下降使得经纪业务收入随之降低。因此，证券市场需要传统经纪业务的转型发展，如加入公募基金、信托等金融产品销售等，以满足客户多元化的需求。促进证券公司通过网络交易平台提供一站式、多品种、多行业、全面性、更便捷的理财管理服务。

（二）经纪人专业水平参差不齐。与国外证券公司不同，我国证券公司对于证券从业人员专业素养要求参差不齐，有一部分的非经纪人可能因为公司内部结构调整等原因转向从事经纪业务，但他们实际并不具备专业知识，也不具备证券从业人员资格，而且经纪人的收入主要依靠客户进行证券产品交易而获得佣金提成，使得经纪人更易做出不规范的行业行为。在最初的证券市场投资活动中，证券公司很少为小微客户提供有针对性的个。同时，由于从业人员专业知识不足，无法形成专业的投资顾问团队，相比国外证券机构经纪人管理制度，我国还有很大的进步空间，如提供从业人员专业能力、从业道德标准培训，组建专业的投资顾问团队与研究团队，提升行业服务能力等。

（三）证券经纪牌照的放开所带来的冲击。2015年3月初，中国证监会表示正在研究商业银行等其他金融机构申请证券公司牌照的制度以及配套安排。2015年6月，江苏证监局核准交银国际持有华英证券5%以上股权的股东资格，对交银国际依法受让华英证券33.3%股权无异议。这表示金融业的混业经营正式拉开序幕，证券公司经纪业务将受到行业内外的双重挑战。商业银行已经在多年的发展中积累了独有优势，如多样化的产品线、覆盖范围更广的营业网点、大量客户群体、已经在财富管理及私人业务方面所占据的较大市场份额、较完善的理财业务平台等，金融市场混业经营导致证券行业竞争加剧，特别是在投行服务和传统经纪业务领域，但同时也为证券行业的长期整合带来新思路。

（四）市场资源有限，竞争激烈。在国内部分经济发展领先的城市，证券市场已经基本达到饱和状态，尤其对于作为我国两大证券交易所所在地的上海和深圳，更面临着超负荷的状态。上海证券市场是中国致力于打造的国际化金融中心，在2015年10月相继与英国、德国分别达成证券交易所互联互通协议，逐步完善中国证券市场的国际化。在宏观环境的影响下，各证券公司、投资公司、基金公司发展迅速，形成一个具有成熟投资理念的充分竞争的证券市场。

截至2015年6月，深圳地区已成立300多家证券营业部，证券公司新增加的客户量主要来源于已经入市的老客户，会根据不同公司的服务及产品而改变，对于市场中潜在客户的挖掘不够；大客户主要来源于机构客户，依靠公司研发等后台资源进行争夺与维系；投资量较小的个人客户主要依靠较低的佣金率和附赠礼品来吸引，并有理财团队的专业服务。而新客户的增加，主要还是依靠于低佣金率，这也将导致市场竞争矛盾激化，进一步降低证券经纪业务收入。

二、互联网金融对证券经纪业务的影响

（一）对行业平均佣金率的影响。在证券行业传统经营模式下，决定中小散户选择哪家证券公司开户交易主要考虑营业网点的距离和手续费的高低。但随着网上开户的放开，证券公司营业网点的距离不再重要，投资者的关注重点转移到了佣金价格上。网络信息的流通和透明，使得投资者可大范围自行对比证券公司的佣金率及服务，进而选择最具性价比的证券公司。

证券行业的平均佣金率从2008年的14.8到2015年的5逐步降低，2015年国金证券与腾讯合作推出“佣金宝”，其2的佣金率更是对证券行业带来了巨大冲击，尤其是对以通道业务为主要营业收入的中小证券，加剧其竞争性，公司利润大幅缩水，同时也倒逼证券公司放弃传统的通道业务盈利，转而研发更有竞争性和针对性的新型产品与服务，开拓差异化竞争。

而佣金宝的出现在受到市场投资者欢迎的同时，也反映出市场监管部门对券商进行行业改革举措的态度。国金证券通过推出佣金宝首先开展互联网经纪业务试点，同时还为投资者保证金账户余额提供小额理财业务。华泰证券也通过调低交易佣金，来抢占市场份额，如推出通过网上开户便可享受3的开户签约佣金率，而现场开户佣金率仍需要与投资经理相协商确定等营销方式。由此可以看出，互联网金融对佣金率的影响，对证券行业以及经纪业务模式转变的重要性。

（二）对证券经纪业务整体格局的影响。互联网金融借助于网络平台的优势，降低交易成本、提高信息互通效率及交易双方信息对称度、提高客户满意度等，进而改变行业整体的竞争格局。证券业的高利润推动行业间混业经营，行业壁垒逐渐被打破。首先，各大证券通过借助网络平台，造成行业内竞争加剧。比如，通过网络平台开户，实现经纪业务的网络化，从而降低了券商提供经纪业务的成本，引发行业佣金继续下降；其次，互联网企业可以借助自身网络技术优势，与证券公司合作，融入证券市场。如2013年余额宝的诞生，通过吸引大量中小投资者，借助于其快速便捷的支付方式，将广大低净值投资者的闲散资金进行集合，搭配适当的投资组合，实现碎片资金的收益最大化，其发展模式对传统金融行业带来了极大威胁；最后，对于证券市场行情数据统计、投资组合推荐、选股等证券业务，互联网公司都有免费网站进行业务服务，在证券牌照逐步放开之后，可以在提供网上免费信息服务的同时，开展证券业务。没有较大额外成本支出，便可获得盈利。尤其对于标准化程度较高的业务，以及需求同质化的投资者，互联网公司更能占据竞争优势。

（三）对经纪业务差异化发展的影响。我国证券经纪业务长期呈现出低层次、同质化竞争的特征，互联网金融将促进证券经纪业务的差异化发展，并加速证券公司阵营的分化。互联网证券公司的大量涌现将加速佣金水平的下降，证券牌照垄断的红利随之消失，生存压力迫使证券公司加快业务转型的步伐，拓展新的盈利模式。在互联网时代，信息收集便利且广泛，通过信息处理系统，证券公司可以对客户的偏好进行数据分析、筛选和整理，提炼出相应的投资偏好，进而向客户提供个性化服务。在纸质文档时代，这一工作需要投入大量的人力和时间，而随着互联网的普及与科技的进步，此类成本可被大大节省并用于证券公司开启更高附加值的差异化竞争。高度依赖传统通道业务收入而无法快速转型的证券公司将被市场淘汰；专业型证券公司将在细分市场中脱颖而出；全服务证券公司将在高净值客户和机构客户服务方面取得优势地位。

（四）对证券经纪业务盈利能力的影响。在我国证券行业收入中，占比最大的部分属于证券经纪业务，据数据统计，2008年、2009年证券经纪业务收入约占总营业收入的70%，而佣金收入又占据了证券经纪业务收入的大部分。互联网金融的发展，使得行业内竞争加剧，由于各个证券公司的产品、服务具有同质化特点，无法为企业自身带来竞争优势，因此证券公司主要依靠于降低佣金率、减少手续费用等价格战的渠道来拉拢客户，增加投资额与交易量。但如此更减弱了证券经纪业务盈利能力。且由于我国证券行业还对整个市场经济环境较敏感，与股票、基金市场的活跃度成高度正相关关系。市场行情走高，会吸引投资者注入资金，提升交易额、证券经纪业务收入就会显著上升；反之，若市场行情低迷，大量投资者都会撤资，纵使资金已被套牢于证券市场，投资者也总是会寻找时机选择退出，因此交易量减少，交易资金也随之降低，证券经纪业务收入也会明显下降。这些都造成了证券经纪业务盈利能力的下降。

三、我国证券经纪业务发展建议

（一）提高经纪业务服务效率，提升客户体验。建议允许证券公司非现场办理标准化的常规业务，以减少客户反复临柜的繁琐，增强客户对证券公司的认可度、提高对投资顾问的服务满意度、增加客户在线上平台的交易体验，通过社交平台和利用口碑传播建立品牌效应，吸引新客户，并增加客户黏性。在市场竞争中，只有全方位地提升客户体验，才能不断地提升客户的认可度。同时，以客户为中心，明确客户投资类型。证券行业面对的客户面较广，包括个人投资者、高净值个人投资者、机构投资者、上市公司等类型。对于不同类型的投资者，其需要的产品和服务要求都不尽相同。这就需要证券公司准确定位客户，提供适当性产品和服务。在服务客户时，投资顾问还应帮助客户建立正确的投资方式、提高客户的信任度，维系客户。

（二）开发互联网金融新产品，做好差异化发展。在互联网开户与交易的基础上，为客户提供多元化、差异性的产品与服务将成为证券经纪业务发展的方向。在这方面，国内许多证券公司做了许多有益的探索与创新：如华泰证券以“财富永续之道”为内涵的“紫金理财”服务品牌，该品牌又分为能满足客户综合交易服务需求的“紫金大管家”服务以及能满足高端客户个性化理财需求的“紫金私人顾问”服务。国泰君安经纪业务提出了综合理财服务创新方案，以“君弘一户通账户”为核心，整合公司全产品、全业务和全方位服务，致力于为客户提供专业化的综合理财服务，为客户实现证券交易、期货交易、信用交易、基金申购、全产品在线筛选与理财产品购买，获得以定向资产管理为基础的资产管理服务，并且享受方便快捷的资金汇划与消费支付服务。国信证券首创了经纪业务服务产品――“金色阳光证券账户”。该产品通过细分客户需求，来提供相应的投资服务，并将佣金与服务内容挂钩进行收费。

（三）加强互联网化专业人才队伍培养。证券公司领导层要加深学习和理解互联网证券管理特点，尤其是管理层次的“扁平化”特点和投入产出曲线前期需要大量资本投入的特点；领导要理解业务互联网化可能带来的公司内部局部的思想和利益分歧，在分歧中保持平衡并发挥正确的引导作用，切实支持业务互联网化；领导层的构成中要补充互联网方面的专业人才，内部选拔培养的互联网化管理人才可能比外部引进有更好的效果。在中层和基层骨干人才招聘中，适度考虑引进具有互联网企业工作经验的人才，包括电商需求分析、金融产品设计、电商运维等岗位专业人才。同时，还应培育专业的财富管理团队。财富管理的从业人员应该具备全面的社会、经济和法律知识，了解银行、证券、保险、税法等方面的运作，并拥有良好的人际交往能力。受限于金融行业长期的分业经营，证券公司的投资顾问精于股票投资咨询，但对其他领域的涉猎较少，需要通过系统的业务培训，补齐短板，完善知识结构，提升其财富管理的专业技能。对投资顾问绩效考核的导向，也应该从鼓励个人业绩增长向提升客户价值转变。

主要参考文献：

[1]刘建玲.论互联网金融对证券行业的影响[J].财经界，2014.16.

[2]刘珍秀.互联网金融冲击下证券经纪业务转型的研究[J].现代管理科学，2015.2.

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关键词：高职 投资与理财 人才培养模式

改革开放以来，金融市场的飞速发展赋予了投资、理财行业新的发展机遇。日益增长的社会需求为高职院校投资与理财专业提供了广阔的发展前景，同时也给高职投资与理财专业人才培养带来了新的挑战。本文以长江职业学院以下简称该院投资与理财专业人才培养模式改革为例，在专业人才培养目标、课程体系优化、实践教学的加强和校企深度合作等方面进行了系统研究和探索。该院投资与理财专业是在原金融保险专业的基础上于2014年改革而来。近两年，该院投资与理财专业基于校企合作对人才培养模式进行了积极的改革与探索，并取得了良好的效果。

该院投资与理财专业与浙江万潮金融服务集团公司于2016年初合作开办了“拓创金融班”，开启了校企合作的新篇章。在深化校企合作的同时，该院投资与理财专业的人才培养模式也相应的进行了改革，由原来的“二、二、三、四”模式，即“两个加强”：加强岗位职业道德，加强自身综合素养；“两个突出”：岗位核心能力突出，实践动手能力突出；“三个融合”：岗证相融合，课程与竞赛相融合，多学科知识与技能相融合；“四位一体”：专业基础认知体验，专业技能岗位训练，专业技能操作训练，岗位综合能力提高四位一体。改革为“四位一体，订单培养”模式，四位一体是指：1、培养目标与企业需求相结合；2、能力模块与工作岗位相结合；3、理论教学与实践教学相结合；4、课程设计与创新创业相结合。订单培养是指本专业与浙江万潮金融服务集团联合成立“拓创金融班”，由学校与企业共同培养适合企业目标岗位的优秀人才。通过人才培养模式改革，进一步深化了校企合作，建立了校企长效合作机制，学生职业技能培养得到了进一步加强，实现了“学校、企业、学生”三赢的局面。同时，人才培养质量及教学质量也得到了稳步提高。

人才培养模式改革的好处主要体现在以下几个方面：

一、人才培养目标进一步明确

掌握行业最新发展动态，了解用人单位对人才的需求，是制定人才培养目标的依据。该院通过订单培养的方式，进一步明确了企业对人才的在知识、技能等方面的实际需求，人才培养目标更贴合企业实际需求，实现了学校人才培养目标与企业实际需求实现了无缝对接。

二、课程体系优化得到了优化和重构

近年来，以支付宝为代表的互联网金融异军突起，互联网金融、普惠金融的概念深入人心，得到了政府层面的大力支持。高职投资与理财专业旧的课程体系有必要进行进一步改革，进行优化和重构。2015年7月至2016年7月，该院5位老师分别调研了深圳职业技术学院，广东理工职业学院，河北工业职业学院等共计15所兄弟院校及河北冀商基金、浙江万潮金融服务集团、武汉众耐顿Y有限公司、众合汉邦（武汉）投资管理有限公司、武汉全亿投资管理有限公司、银信资产评估公司、中国人寿保险股份有限公司、中国银行证券有限公司湖北分公司等共计32家金融单位。在广泛市场调研的基础上，通过聘请行业企业专家进行反复论证，并与“拓创金融班”订单班相关人员一起，对2016级投资与理财专业人才培养方案进行了大胆改革，对课程体系进行了优化和重构。提高了投资类课程和互联网金融相关课程比重，降低了保险类课程比重，使其与企业岗位能力需求结合更紧密。同时将其应用于2014级、2015级两个年级投资与理财专业的教学活动，通过教学实践进行检验，发现问题，并加以改进和完善。通过理论与实践相结合，使课程体系优化得到了优化和重构。

三、实践教学进一步加强，理论教学和实践教学结合更紧密

高职院校要想办出特色，培养出受社会欢迎的人才，必须加强实践教学，提高学生的实践能力。该院依托订单培养，在进行理论教学的同时，强化实践教学和技能训练，取得了良好的成绩。为了丰富学生的实践活动，该院依托投资与理财专业成立了投资与理财协会，以协会为平台积极开展模拟炒股大赛，金手指点钞大赛等多项实践活动，使学生实践能力得到了很大提高。同时，该院积极鼓励支持学生参与社会上的各项职业技能竞赛，并取得了不错的成绩。2015年10月组织学生参加由学校部全国学联秘书处主办的第二届“大智慧杯”全国大学生金融精英挑战赛中，荣获二等奖一项，三等奖4项，优胜奖10项；2015年11月组织学生参加全国金融职业教育教学指导委员会主办的全国大学生投资理财规划大赛，荣获三等奖3项；2015年12月组织学生参加由中国职业技术教育学会创业教育分会主办的第八届全国职业院校创业技能大赛“企业经营管理沙盘模拟竞赛”，荣获国家级团体三等奖。通过积极鼓励、组织学生参与各项职业技能竞赛，一方面锻炼了学生的实践技能，另一方面，为学生日后的实习、就业增添了砝码。

四、建立了校企深度合作长效机制

深化校企合作是高职院校必须加强的重要环节。很多高职院校开展了校企合作，但是很多高职院校校企合作还仅仅停留在安排学生实习的层面，校企合作的深度和广度还远远不够，校企长效合作机制还远没有建立起来。该院以订单班的设立为契机，进一步加强了校企合作的深度和广度，建立了校企深度合作的长效机制。在校企合作的过程中，企业专家全面参与到人才培养方案制定、课堂教学、课程体系设计和改革、课程考核、实训室建设等专业日常教学和工作中。在订单培养的过程中，合作企业为每一位订单班学生配备了工作服，同时对订单班教室按照企业格局进行了布置，使教室变成了办公室，让学生提前体验职场氛围，课堂中融入了企业文化，实现了“校中场，场中校”，人才培养质量和效果得到了极大提升。

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关键词：应用型本科；金融专业；人才培养模式

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.081

1 从金融企业校园招聘条件看人才需求

2017年长沙银行校园招聘启事招聘条件：全国全日制本科及以上院校2017届毕业生，年龄在24周岁以下，需在2017年7月份之前毕业，大学英语过四级，且报到时取得国家认可的就业报到证、毕业证和学位证。吃苦耐劳，服从岗位安排。遵纪守法、品德端正、身体健康、有较强事业心、较强沟通能力，具备合作精神和艰苦创业精神。

招聘流程：七所高校校园宣讲（其中湖南包括：湖南大学、中南大学、湖南师范大学）现场初面笔试网上人才测评面试体检录取。笔试环节考试内容主要为能力测试和素质能力，其中能力测试包括综合能力测试、职业基本知识测试、英语能力测试。通用素质能力包括个性测试。建行还有一个独特的考试模块――知觉与速度。不能参加现场初面的应聘者需上传视频简历。个性视频要求现场录制时长约2分钟的自我介绍，要求画质清晰，能展现个人整体形象。个人简历除包含最基本的个人信息外，还需包括裸高、体重、个人特长（特指取得国家级证书的专长）、家庭成员等信息。

从银行招聘的条件，我们可以分析出银行机构对本科层次用人的具体要求。

1.1 知识要求方面

英语要求明确，要过英语四级证，并在笔试中有专门的英语测试模块。大学里所有专业课程都要合格（才能取得毕业证）。从笔试内容看，经济、金融、会计、法律、管理、时政、银行发展史、计算机，都是考试内容。其中又以经济学、金融学、会计的专业知识要求比较高。

1.2 能力要求方面

要求具备行政职业能力、银行职业基本能力、英语听说能力。面试中对能力的要求更广泛，言谈举止、对问题的把握都是考核范围。面试中的专业题多为在工作中遇到的一些两难问题或实际操作流程问题。这要求应聘的学生除了专业技术能力外，还要具有一定的解决问题能力，能灵活恰当的处理一些部门协调、客户服务等问题。

1.3 素质要求方面

招聘条件中明文要求“吃苦耐劳，服从岗位安排。遵纪守法、品德端正、身体健康、有较强事业心、较强沟通能力，具备合作精神和艰苦创业精神。”这对应聘人员提出了较高的综合素质要求。首先，金融企业工作压力大、精细化程度高，加班加点是经常的事，点多面广、人少事杂、头绪多、任务重、责任大、临时情况多，如果仅仅停留在按部就班日常处理上，很难保证各项经营管理目标的圆满实现，它需要银行员工的真诚努力和奉献。其次，银行工作人员一定要有诚信意识。银行从本质上讲是信用中介，每天与资金打交道，是靠信用买卖货币。因此，诚信是银行的生命线。作为银行的一名员工，作为金融产品的直接经营者，自己首先必须是一个诚实守信的人。

2 应用型本科金融人才培养模式创新

应用型本科是以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位。随着时展，中国经济社会发展对高层次应用型人才需要量大增，应用型本科人才成为各行业急需的“高级蓝领”。就金融行业来看，从业人员数量一直在稳步增长，2014年从业人数达566.3万，人员增速也一改2011年到2013年的低迷，达到5.28%的增速。从本地区来看，长沙以及武汉已被列入计划，将建设成为国家级区域性金融中心，为此湖南湖北的应用型本科高校需培养大量金融人才做支撑。但企业对应用型金融人才的需求是多样化、专业化的，我们不可能在大学四年里培养出金融通才，因此我们要解放思想，大胆调整教学计划和课程体系，争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构，综合考虑学校的办学优势，结合个体学生的实际情况，创新课程体系。

2.1 不断完善人才培养方案，精准定位培养目标

从本科生毕业就业的去向反向溯源思考，全面提高对学生基本素质的培养和专业基础技能的训练，结合本地区经济发展方向以及业务热点，在人才培养目标上不断调整，力求使金融专业人才培养目标更具有针对性、实用性，对人才的专业技能界定更明晰。

2.2 调整金融专业的课程结构和体系

金融专业的公共基础课应以职业应用为目的，加大素质课程、职业核心能力课程、专业英语课程的比重。如培养职业核心能力可选择人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心推广的系列课程，包含自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力六大能力模块。这些能力是人最基本的能力，是职业能力形成和发生作用的前提条件，它处在最底层，最宽厚。是人综合素质的体现。从上文中银行招聘条件中对职员的素质要求来看，职业核心能力课程的内容是高度符合金融企业用人需求的。此外，随着经济金融的全球化趋势，英语应用的需求在职场中大大增加。应该在大学英语后继续开设金融英语课程，并重点加强英语四级的考试通过率。

互联网金融在近十年里迅速发展，对“金融+互联网”这种复合型人才的需求大大增加，传统金融行业自身也纷纷加入互联网，除了传统业务上网，更发展了互联网金融的新模式。这对我们的金融专业课程调整提出了新要求，不断的更新教学内容，与时俱进，增加互联网、电子商务、计算机等方面的课程十分必要。精通互联网、数据挖掘的人才能在金融产品大数据分析等岗位有出色表现。金融产品营销类的课程也应加强。如金融产品营销岗位需要掌握同时具备金融产品专业知识和营销学基础知识。现在金融企业中营销类岗位多由有销售经验的“外行”经过短期的针对性产品知识培训而来，或是在金融企业中挑选营销潜质较好、业绩较好的金融专业人员来担任金融产品营销管理。

2.3 加强实践教学体系，培养学生“临场”能力

金融行业源于自身业务的严谨性、保密性以及对人才需求的严苛标准，较难在重点岗位实施深度的校企合作、订单培养。但在金融产品推广方面还是可以接受实习并提供培训的。如保险行业现已取消保险行业从业资格的考试，这并非意味着入行门槛的降低，反而会逐步提高人才准入的学历至本科，缩小专业范围要求至经济、金融、营销等专业。金融本科生正是特别符合这一要求的招聘对象。因此我们要加大对专业实践教学环节必要的资金投入，逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施，以满足现代化教学手段的推广应用和立体化教学模式的改革和实施；强化校外实习基地建设，鼓励、资助，使校外实习基地真正成为培养学生走向企业的起点和摇篮。

2.4 师资队伍建设

大力引进高水平金融专业人才，充实师资力量，同时对现有教师制定培训计划，鼓励外出进修、参加行业学术会议、继续攻读学位、加科研。引进一些实践经验丰富的金融企业人员担任兼职教师或客座教授，不但可以满足对学生实践教学的需求，同时还可以对教师们进行实践教学环节的培训，加强学校和社会的联系，使学生老师都能及时了解行业和市场的最新变化。

3 结语

金融是经济的主动脉，是国民经济的枢纽。金融体系和金融市场的发展是中国经济体制改革的重要组成部分。随着金融市场功能的不断完善和加强，国家将需要大量的高素质应用型金融人才。应用型本科大学有责任有义务来思考和实施金融人才培养模式的改革创新，使我们培养的人才更符合市场需求、更贴近企业标准，提高人才培养的效率和水平。

参考文献

[1]王旭霞.金融工程专业本科人才培养模式探讨[J].科技经济市场，2014，（4）.

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【关键词】“互联网+” 应用泰语专业 人才培养方案

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0079-02

当前，“互联网+”已经成为国家层面的、推动中国社会与经济发展的强大驱动器。在它的驱动下，产业创新、跨界融合等社会形态风生水起，将大大惠及社会与民生。“互联网+”以其无限的“可能”预示着，包括外贸经济在内的创新力和生产力将得到前所未有的大幅度提升。

人才培养方案是对人才培养目标、人才培养过程、人才培养方法等方面的基本设计，是教改各类方案的“重中之重”，它成为一个学院创新领域的核心解读，是学院确定教学方向的“指南针”、管理的核心和主体。在“互联网+”背景下，作为直接关系到人才培养质量的人才培养方案，必须与时俱进地不断进行改革。高职应用泰语专业人才培养方案的改革，必须严格遵循高职教育发展的规律，打破条条框框，在不断教学实践中寻找出适合专业自身发展的良性循环之路，以迅速适应中泰贸易的新环境、新理念、新思维。

一、坚持以行业发展需求、岗位需求、就业需求为导向，合理定位人才培养目标

随着“互联网+”概念的不断深入人心，高职院校对“互联网+行业”的人才研究与培养思路已提升到一个新的实施层面。根据当前的人才发展态势，在行业需求的具体类型方向上，将会是如下几类人才：

第一类，“中―泰”贸易人才。如既能掌握泰语的“听说读写译”，又具有扎实的国际贸易、涉外金融知识的泰语（涉外会计方向）人才与泰语（涉外贸易方向）人才和泰语（涉外金融方向）人才等。这些涉外贸易人才是促进中―泰两国商务发展的重要部分，有着极大的需求量。

第二类，“中―泰”旅游、文化交流人才。“互联网+”的影响、中国与泰国关系的日趋发展，迫切需要中―泰跨文化交流人才，以促进彼此在文化上的交流进而促进 “中―泰”文化产业向前发展。

第三类，“中―泰”电子商务创新型人才。随着互联网移动的快速发展，广西作为“一带一路”有机衔接的重要门户，是中国―东盟开放合作的桥头堡，是深化中国―东盟跨境电子商务发展的枢纽要地，有望成为“中国―东盟跨境电商新基地”。“互联网+”战略给中国―东盟创新创业带来了前所未有的新机遇，市场迫切需要大量了解网络贸易、网络零售、移动旅游等电子商务各领域的人才。

总体而言，在“互联网+”背景下，“中―泰”市场对人才能力的要求除了具备泰语专业知识外，还需具备专业外相关领域的专业技能，如跨境电子商务、外贸、涉外会计等。与之对应的国际商务单证员证、电子商务师资格、电子商务运营专才认证等证书也是大部分企业所看重的。在泰语人才的各项业务技能方面，除了泰语的听p说p读p写、译能力尤其受到重视，更多的单位希望泰语人才熟悉商务运作流程，加强和提高公关策划及管理能力。一专多能、综合型泰语人才是中小型民营企业最为急需的，在作为泰语专业技术人才的同时也能担任多项业务；而对于大型企业尤其是外资企业而言，精英型人才则最为走俏，要求具备极强的协调能力、组织能力、创新创造能力，以便更好地为企业服务。此外，所有的企业都对人员的品质、素质有着更为严格的要求，在必备的技术能力之外，更看重吃苦耐劳、诚实守信、耐心细致等情商方面的表现。

因此，广西国际商务职业技术学院应用泰语专业人才培养目标定位为：面向国内及东盟国家的涉外企事业单位，即具体面向电子商务、国际贸易、涉外旅游等行业的，涉及技术、管理、服务层面的一线岗位，最终培养出具备良好的泰语交际能力，并具有一定的跨境电子商务、国际贸易业务、涉外旅游服务等领域知识的跨文化沟通、交际人才。这类人才创新、创业意识和创新能力较为出众，国际化视野广阔，乃现代商务特色鲜明的高素质应用型人才。

二、与时俱进改革人才培养模式和优化课程体系

在“互联网+”的背景下，应用泰语专业实行以商贸行业为依托的“商学结合”人才培养模式。该模式“以就业为导向，商学结合为基础”，从企业用人需求出发，形成了以学生为主体的“职业见习―课内操作―集中训练―综合实训―顶岗工作”的运行机制，以“商学结合”和“顶岗交替”为表现形式。

课程体系的构建是高职教育培养技能型、应用型人才的重要环节，构建具有鲜明特色的课程体系，以适应与满足中国―东盟自贸区和“中―泰”经济建设与发展需要，结合地方经济对人才的需求情况，形成以较强的泰语听、说、读、写、译的综合应用能力为基础，以真实的工作任务为载体，以职业岗位能力、素质培养为主线，建立由专业能力、社会能力、方法能力三部分组成的以专业能力培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系，形成“泰语语言技能+国际贸易业务操作技能”、“泰语语言技能+涉外电子商务操作技能”、“泰语语言技能+涉外旅游服务技能”等适应社会发展的课程体系。

在专业培养方案与课程体系的关系里面还涉及课程结构、课程内容、授课方法和手段、教材建设等课程建设问题，专业人才培养目标的实现很大程度上依靠课程质量的提升。在“互联网+”背景下，广西国际商务职业技术学院在专业学习课程外，还拓展开设了“互联网+商务课程包”，课程包里安排了跨境电商操作实务、跨境电商应用英语、网络营销、商务通识课、商务数据分析、国际汇兑与结算、电子商务应用、国际贸易实务、互联网金融概论等课程。这些课程采用弹性学制，鼓励学生自主选修，学生按照人才培养方案的要求，在规定的学期内自行利用课外时间上网选修学习相应课程，并顺利通过考试拿到相应学分。

广西国际商务职业技术学院应用泰语专业实行“2+0.5+0.5”的教学模式，第五学期学生将赴泰国留学一个学期。为了鼓励学生到泰国实习并为学生做好实习前有效的预热，“互联网+商务课程包”的开放学习时间为第二、三、四学期。该课程模块的学习把课内教学与课外教育有机结合起来，强调学生自主学习的时间和空间。与此同时，需要制定与完善学生在课内外学习环节的要求，改革考核方式，使课外学习与课堂教学相得益彰。而校方则在作为教学保障的后勤工作上给予大力的投入与支持，全面建设数字校园，实现无线网络的全校园覆盖。

三、结合专业特点，创新创业教育

在2015 年教育部有关做好高职院校毕业生就业创业的通知里，明确要求各地各高校要把创新创业教育作为高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育融入人才培养全过程，积极开发开设创新创业教育专门课程。

“互联网+”战略推动了创业教育方式的改革，移动互联网的丰富性、开放性、时效性、互动性、共享性等特点给创业教育带来了前所未有的机遇和挑战，需要学院结合自身特点、专业特长提供有针对性的创新创业教育，培养学生全面发展。

首先，教师要加强研讨，树立全新的“大创业教育观”即创新创业教育要贯穿人才培养方案全过程。在人才培养方案的设计中除开设职业生涯规划、创业基础、就业指导、创新创业在线等课程外，还需要结合专业特点，大力推行创新创业教育，大力倡导和推行“体验式”、“探究式”、“引导式”、“研讨式”等现代教学方法，同时创新学习方式方法，激发大学生的主人翁意识，让学生成为课堂的主人，积极培养学生商贸创新创业能力。例如，定期举办职场精英对对碰的活动，借助现代互联网移动技术，远程邀请在泰国从事涉外商务、涉外教育、涉外物流、涉外旅游等行业的精英给学生讲述自身的职业发展历程以及在工作中所遇到的问题，并为学生解答对职业学习和发展的困惑，给学生树立良好的职业榜样，进而提高学生的学习兴趣和就业、创业的信心。

其次，提供更多的创新创业教育实训平台机会。“互联网+”背景下结合专业特点，积极开发拓展更有针对性的创新创业教育的实训平台，多方位、多层次、多渠道培养学生职业能力，创新创业技能，有效提高创新创业的成功率。构建多功能一体化的“现代商务开放仿真实训基地”。在深化东盟文化体验区内涵建设的同时，凸显商务交际、商务谈判、商务翻译等多种实战训练，打造多功能的实训平台，为应用泰语专业学生的语言学习与跨文化体验提供良好的服务，使之成为“中―泰”特色鲜明，集实用性、示范性与创新性于一体的现代商务外语实践教学、业务开发和社会服务基地。如充分利用校内商务外语实训基地、国际商务实训基地及东盟文化体验基地，培养学生相对应的技能及实战经验。商务外语实训基地主要训练学生商务交际能力；国际贸易实训基地主要训练掌握国际贸易的流程；东盟文化体验基地主要培养、训练学生跨文化交际的意识与能力；还要结合学院特色，充分利用国际交流，加强实践教学。充分利用广西国际商务职业技术学院“中国文化精英体验之旅”等项目，积极开展商务泰语口语课程的改革，加强立体化体验式实践教学，在接待泰国留学生的真实过程中，熟悉真实的接待流程，通过完成接待过程中的相关任务，让学生掌握相关的知识，操作方法和操作技能，提高学生的应用能力，将实际操作技能与教学内容结合起来，努力做到学校与学生将来就业的工作零对接。

总之，人才培养方案改革不能照抄照搬别的学校模式，需要立足学院的实际，遵循人才培养的规律，在保证稳定的教学体系前提下，根据社会经济和科技的发展对人才培养的实际需要进行改革，改革要有利于提高人才培养质量和可持续发展。

【参考文献】

[1]朱健，刘巨钦.改革人才培养方案培养高素质应用型人才[J].集思广益，2014（5）

[2]梁洁，黄子娟.构建创新应用型特色外语人才培养模式的思考[J].学科教育，2013（27）

[3]朱军.“互联网+”新常态下大学生创业教育的必要性和对策建议[J].企业导报，2015（16）

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关键词：职业能力；实践教学；体系构建

中图分类号：G642文献识别码：A文章编号：1001-828X（2016）028-000-02

一、前言

目前，我国高等教育领域普遍存在着重理论、轻实践的现象，而投资学专业是一个实践性非常强的专业，为了培养与现代社会经济发展相适应的应用型投资学人才，我们要从培养学生的职业能力入手，既要使学生掌握较强的专业知识和专业技能，又要使学生拥有良好的心理承受能力、分析表达能力、创新能力、团队合作能力等综合能力，因此需要改变目前高校投资学实践教学体系中的不足。

二、当前高校投资学专业实践教学中存在的主要问题

（一）实践教学内容比较单一

投资学专业学生就业的领域主要是实体投资和金融投资领域，涉及到银行、保险公司、证券公司、基金公司、甚至新型的互联网金融公司等不同的金融机构，需要接触的金融投资产品既有股票、债券、基金等传统金融投资产品，又有比较复杂的金融衍生产品。但是许多高校投资学专业的实践教学内容设计主要涉及金融投资领域、传统的金融机构和简单的金融产品，这样就无法体现现代金融投资行业复杂多变、业务相互交叉渗透的特点，难以培养学生处理真实金融投资业务的操作能力、分析能力、创新能力等未来职业所需要的综合能力。

（二）实践教学体系缺乏层次性

投资学专业实践教学的具体形式表现为认识实习、专业实习、实训等，这种分类更多要求综合性的实习实训。但目前投资学专业实践安排更多的是单门实践课程如商业银行实务、财务分析、证券投资分析的简单组合，实验模式僵化，很多时候都是老师提出具体的实习实训内容，学生按照步骤来进行操作，只要操作得当，就可以得到预期的效果。这样的实验操作属于验证性的实验，教学层次比较低，虽然说可以培养学生的实际操作能力，但是没有由浅入深，由学生独立设计、操作并设法解决问题，学生的创新能力、独立分析思考和解决问题的能力难以提高。

（三）校企合作仍处于初级层面

目前，许多高校的投资学专业都与本地区的相关企业开展了初步合作，合作内容主要集中在邀请校外专家联合讲课、人才培养模式的共同讨论修订、实习实训基地的建设等。但从总体来看，投资学专业的校企合作还处在较初级的层面。一方面，校外专家结合自己丰富实践经验的授课虽然收到了较好的效果，但校外专家的有限性决定了其总体课时的稀少性，因此，校外专家的人数还有待进一步扩大。另一方面，在实习实训基地的建设上，每个学期专业老师都会根据教学计划的安排，带队前往实习基地进行实习，但实习的内容并不深入。出于金融企业数据的保密性及部分核心业务的安全性考虑，校企合作企业在为合作学校的学生安排实习时，往往将关键业务进行回避，学生真正要学的东西却不能得到训练，这是目前校企合作中面临的很大难题。

（四）实践型师资力量不足

作为高等教育的引导者，高校教师的能力大小直接影响着教育成果的好坏。在推行基于职业能力培养的实践教学改革中，目前突出的困难之一就是任课教师的实践经历不足。许多高校投资学专业的师资大部分是从高校毕业后直接到学校任教的教师，大学的学习为这些教师打下了扎实的理论基础，但由于是应届毕业生招入，此类教师金融投资方面的实际工作经验比较缺乏，再加上高校普遍存在“重理论、轻实践”的现象，因此在很大程度上制约了实践教学开展的深度和广度，从而也直接影响到培养出来的学生职业能力的强弱。

三、基于职业能力培养的投资学实践教学体系构建

（一）丰富实践教学内容

现代社会经济发展需要的是宽口径、复合型的投资学专业人才，倘若投资学专业学生在学校所学的知识和技能都只是涉及到一些简单的投资领域和金融投资业务，就难以运用综合的知识和技能来解决纵横交错、纷繁复杂的实际金融投资问题。因此，为了培养具有良好职业能力的应用型投资学人才，必须要丰富实践教学内容。在设计实践内容时，不仅要关注金融投资领域，也要重视实体投资领域；不仅要有传统金融业务的实际操作训练，也要让学生掌握远期、期货、期权、互换等金融衍生产品的操作技能；特别需要紧密把握国家的政策方向，开设一些如互联网金融实务、农村供应链金融实务等具有特色的实践课程。

（二）构建系统性的实践教学体系

目前投资学的实践教学仍以演示性和验证性为主，这种仍然沿袭了理论课程中“以教师为主、学生为辅”的教学模式，限制了学生创新能力和独立思考能力的培养，没有很好地发挥实践教学应有的作用。因此，实践教学应当遵循由浅入深、由单一到综合的教学规律，实现综合化、层次化教学。具体而言，在保留单门课程基础技能训练的前提下，增加投资学专业综合技能训练、创新设计技能训练等实践课程，学生根据实验实训任务书的要求，自己设计实验方案，寻求合适的实验方法，解决实际问题，最后形成实验总结报告。综合性、创新设计性的实验实训，激发了学生自主学习、深入探究解决实际问题的兴趣和动力，有利于提高学生的创新能力、实际应用能力等职业能力。

（三）深入校企合作

许多企业出于保密性与安全性需要，也许并不愿意将核心业务展示在短期造访的学生面前。但是，在我们调研的过程中，也有校企合作企业指出，如果学生能固定在本企业实习3个月以上，企业是愿意学生接触相关核心业务与数据的。要满足企业的此类要求，就需要学校对教学计划作出变动。非毕业班的校外专业实习，学校通常只安排2到3周左右的时间，如果我们能适当压缩一些不必要的理论教学时间，将实习扩展至4周或5周，再加上学生的寒暑假时间，3个月在企业实习的时间并非不能实现。并且在企业实习的时间增加对学生理论联系实际、全面熟悉相关企业的日常业务和工作流程，进而加深对相关专业知识的理解和掌握，也是非常有帮助的。

（四）加强师资队伍建设

针对高校许多教师实践经验不足的缺陷，学校可以采取多种措施进行改进。一是为教师提供更多的外出培训和学习机会，定期派教师前往校企合作单位进行为期数月的全职培训，并且能够在不同岗位上轮岗工作，从而全面熟悉金融投资机构的各项业务。二是鼓励教师取得与专业相关的资格证书，加强“双师双能型”教师队伍的建设，特别是要不断提升中青年教师队伍的实践水平。三是要广泛邀请金融投资行业专家、企业资深人士来学校上课、开讲座，并且与专任教师“结对子”，专任教师多去校外专家的课堂观摩学习，多与校外专家沟通交流，从而不断进步。

参考文献： 

[1]陈婉霞.独立学院应用技术型投资人才培养研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，11：76-77. 

[2]马成文.优化投资学专业实践教学环节的思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，02：259-261. 

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关键词：信息化；网络营销；互联网+；主体素质

一基于我国信息化建设的网络营销人才需求现状分析

（一）网络营销人才需求数量分析

《商务部“十三五”电子商务发展指导意见》指出了我国电子商务发展及网络营销产业发展总体情况，与此同时，艾瑞咨询公司也通过调查数据分析了我国网络营销人才需求现状，如表1所示：通过分析得出，我国网络营销人者需求呈持续上升的趋势，例如到2017年搜索营销方面的人才需求量将突破100万。与我国电子商务、网络营销迅猛的发展势头相反，社会上系统掌握网络营销各项专业技能的高素质人才严重短缺，是严重制约企业发展的瓶颈之一[2]。

（二）网络营销人才主体素质需求分析

1.专业技能。通过对互联网营销企业的调查表明，网络营销人才需要具备的能力主要包括信息采编、市场分析、产品推广、沟通服务、平台使用、网络销售、创新创意、网页设计与制作。2.知识储备。通过对互联网营销企业的调查表明，网络营销相关岗位工作中涉及的知识结构与内容相当宽泛，具体包括市场信息整理与分析、网络营销策划与运作、网络销售、产品拍摄与图片处理等。3.职业素养。当前，互联网营销企业比较重视员工以下几个方面的品质：团队协作、诚实守信、责任承担、职业发展等，上述内容均是企业寄期望较高的职业素养。

二基于我国信息化建设的网络营销人才培养现状分析

（一）人才培养目标及定位不清晰

当前许多学校对于网络营销专业人才的培养不能紧跟时展的步伐，进而导致人才培养的目标与定位没有针对性。学生学到的知识、技能与企业实际工作岗位所需存在差距，不能胜任专业岗位工作要求。学校比较重视学生知识系统性和完整性，而企业则更关注学生的技术、技能及知识的综合应用能力、岗位工作责任感和职业发展力，这是导致网络营销人才供给缺口如此之大重要的原因。

（二）课程设置不系统，不能适应企业需求

许多高职毕业生的知识、技能结构与企业实际需求差距较大，学校重视知识体系的系统性，而企业更重视学生的实践动手能力。重理论轻实践是当前网络营销课程设置存在的主要问题，学生没有足够的时间和平台来提升、实践网络营销技能[3]。造成这种局面的主要原因：一方面是主观上对于实践教学的重要性认识不足，另一方面则是客观上学校实践教学条件资源不足造成的。

三培养契合我国信息化建设的网络营销人才信息主体素质

（一）网络营销人才信息主体素质培养的基本思路

高职院校网络营销教学要坚持“以学生发展为本、能力为本”的教学观，在保证充足理论教学的基础上，将专业技能培养贯穿于教学过程的每一个环节，致力于学生个体创新能力的开发和培养[4]，以期培养出具备适应企业需求的综合知识广、专业技能强、创新意识浓的当代网络营销人才。

（二）网络营销人才信息素质培养的主体内容

1.专业技能素质培养。（1）网站运营与维护软件应用能力培养。网络营销工作是基于企业网站平台开展的，网站的运营和维护更新建设工作没有做好，网络营销则无法有效地开展，营销效果也将大打折扣。在开展这些工作时，学生应熟练操作常用软件，如图片处理软件，网页编辑软件等，以及能够正确运用站点、网页语言等专业知识。（2）网络推广能力培养。网络推广能力包括：常用推广方式的掌握与应用，包括论坛、软文、微博、微信等；搜索引擎营销和优化，包括关键字的选择技巧、百度左侧排名竞价管理操作、搜索引擎优化SEO等；行业网站或B2B网站的使用，包括具备一定的网络广告推广和制作能力、能对网站做一些统计和分析工作等。（3）解析市场信息的能力。熟知市场营销基本理论，能够做到换位思考，从顾客的角度出发思考问题；熟悉网络消费者的消费心理和行为特点，能够对其心理和行为进行分析并提出解决方案；同时能够撰写企业网络推广方案并付予执行和实施。（4）软文写作能力。软文写作能力是开展网络营销最重要的能力之一，网络营销需要大量的软文、新闻稿件、企业介绍在网站上发表；网络营销人员需要有很强的敏感度和发现力，能不断地发掘和发表各种有利于企业的新闻和文章。2.思维素质培养。运营好一个网络营销项目，思维方式至关重要，网络营销人才应该重点从战略性和创造性思维培养与提升。网络营销项目如何展开，并不是简单的软件操作或制度、流程巧就能解决的，必须综合分析各项因素得出正确的战略思路，来指引项目整体思路；当行业竞争激烈时，网络营销企业就要从营销策略、传播方式上出奇制胜，因此具备创造性思维是网络营销人才的致胜之道。3.职业素质培养。从事网络营销工作的人员，首先应该树立正确的世界观、人生观、价值观，注重培养良好的道德，这两项是任何职业人安身立命的根本。同时，因网络营销复杂、多变的工作环境和顾客特点，还应注重对专业人才心态的培养，即责任心、自信心、事业心和耐心，要善于调整心态、敢于接受挑战、精于顾客沟通、安于本职岗位。

（三）网络营销人才信息素质培养的主要路径

1.深化校企合作，重视实践教学。网络营销是一个实践性很强的专业，因而网络营销的课程体系既要保证够用的理论内容，更要结合企业岗位需求进行充足的实践教学，而这些只有在真正的校企融合、合作办学中才能打造出来。以企业真实任务为载体，贯穿理论课程始终，实现理论与实践真实、真正的统一；同时集中开设实训类课程，或将企业任务引入校内，或将课程搬到企业，直接锻炼学生实践操作和解决问题的能力。2.强调开拓创新，培养创新意识。首先，培养学生的创新意识：网络营销是一项前无古人的职业，而这项工作所涉及的内容几乎都是开创性，甚至是独创性的，因此网络营销教育必须重视人才创新意识的培养，推崇创新、追求创新及以创新为荣的观念和意识[5]；第二，培养学生的创新思维：包括敏锐的洞察力、积极的求异性，活跃的思维、丰富的想象等；第三，培养学生的创新技能：创新主体的信息加工能力、操作能力、理论运用于实际工作的能力、创新成果的表达能力等。3.转变教学理念，开展成果导向教学。在教学实践上，由传统教学模式向成果导向+行动学习教学模式转变。将人才培养的最终成果作为指挥棒，避免单纯理论教学，将行动学习贯穿始终，将人才培养目标分解到课程大纲和教学单元活动设计之中。引入企业真实任务，基于真实项目的实践教学，将教学设计成以教师为引导、学生为主体，师、生共同演绎专业知识、技能学习的舞台，使学生网络营销实践能力得以提升[6]。

参考文献

[1]王知强等.基于区域信息化建设的信息主体素质知识模型研究[J].黑龙江高教研究，2011（8）：38.

[2]佚名.网络营销人才需求告急[EB/OL].，2016-05-03.

[3]柳凌燕.探究互联网金融背景下的人才培养模式[J].企业导报，2014（11）：75，132.

[4]王金台.高职高专网络营销专业人才培养模式的创新[J].今日科苑，2010（1）：108.

[5]齐霁.试析高职高专英语教育专业人才的职业素质培养[J].课程教育研究，2013（4）：101.