教师教学改革措施及方案范文
时间：2024-02-20 17:43:13
导语：如何才能写好一篇教师教学改革措施及方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：美容专业；改革措施；中职
中图分类号：TS974.1 文献标识码：A
随着我们经济快速发展以及人们生活水平的提高，人们对服务产品的需求越来越大，并更加注重服务质量的提升。美容行业作为一门重要的服务业，在教育领域的发展还处于起步阶段，相关专业人才还较为缺乏。由于人们对美容服务需求的快速增长，美容专业的学习和教学也得到重视。作为一个迅速发展的服务类产业，在中职美容专业教学中，在注重理论的基础上，更应当加强实践操作，进一步推动教学改革，提高教学实效。笔者结合自身的教学经验，对中职美容专业教学的改革措施进行了浅显探讨。
一、中职美容专业教学改革的必要性
1.坚持与时俱进的需求
当前，很多中职院校的美容教学，仍然停留在传统的教学方式，众多的理论知识已经不适应当前社会的需要，与实际需求脱节严重。例如，人们对于美容的理念和对美容的看法，都已经发生了变化，需要美容教学与实际变革相联系，坚持与时俱进。传统的美容教学，由于师资力量和实践场所的限制，学生实际动手能力较差，往往是教师自己一个人在操作，不仅教学效果差，学生也难以真正学到一门技能。更重要的是，传统的教学方式不能展现学生的创新能力，不利于创新思维的形成，因此，中职美容教学亟需改革。
2.提高学生整体素质的要求
作为一名新世纪的人才，不仅需要掌握熟练的技能，还应当具有丰富的理论知识和文化素养。而传统的教学方式，对学生的理论知识和文化培养都较为粗略，有的院校甚至没有开设相关课程，这就导致很多学生虽然具备了美容技能，但缺乏良好的文化与知识储备，在实际工作中，难以得到提升。同时，通过文化课程的开设，让学生掌握具备较好的文化底蕴，也有利于中职院校文化氛围的形成，提升院校的竞争力。
3.促使学生具备服务意识
美容行业是一个对服务质量要求较高的产业，它要求从业人员应具有良好的服务意识。从中职美容专业的教学来看，刚刚进入该专业学习的学生大都缺乏良好的服务意识，他们简单的认为只要学会这门技能就可以了。而传统的教学也忽视了对学生开展服务意识的教育，所以，教师在教学过程中，必须对教学方式进行改革，使学生认识到服务的重要性，并能够在美容专业学习中，逐渐形成良好的服务意识。
二、中职美容专业教学改革措施
在中职美容专业教学中进行改革，需要与当前人们的需求紧密联系起来，目前，人们对自己的形象要求越来越高，更加时尚与个性。因此，改革措施可以从以下几个方面开展：
1.将流行时尚元素融入到美容教学中
爱美之心，人皆有之。随着物质生活的丰富多彩，人们在个人美容上花费的越来越大，并追求时尚的元素。例如，人们不仅重视脸部的美容，对眼部、手指以及脚部的美容也普及开来，对身体摸个部位的美容也得到越来越多人的认可。在教学过程中，教师可以将流行时尚带入到教学中，将设计艺术、审美与美容结合起来，使学生认识到美容的创新性和多变性。同时，在教学中也应当强调健康的重要意义，人们在追求美的同时，对健康的追求是永远不变的。
2.构建系统的美容教学体系
教育教学工作强调循序渐进、进行系统性教学，在美容专业教学工作中，教师要注重构建系统的教学体系。美容专业与其他学科有所不同，不仅需要学生具备良好的理论基础知识，还要求学生掌握相关技术技能。教师要根据这一专业的特殊性与综合性，确立符合中职学校的系统化教学工作方案。教师要做好相关备课工作，搞好教材分析和教学案例研究，并制定切实可行的教学计划，开展高效的美容理论教学工作。
此外，要加强美容实践教学，实践教学在各个教学过程中起着至关重要的作用。在进行实践教学时，教师应以理论知识为基础，指导学生进行实践操作，将所学的化妆造型和发型设计等理论知识应用实际操作中。为了弥补校内实践场地的不足，可以联系校外美容公司和机构，开展合作，为学生创造良好的学习环境。
3.重视对学生的文化课教育
在中职美容专业教学中，要开设部分文化课程，增强学生的文化底蕴，全面提升学生的综合素质。当前，社会不再是仅仅需要一个会干活的人，还需要具备较高的综合素质。在对美容专业的学生进行文化课教学时，应当坚持德育的引导，使学生具有高尚的道德情操，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过文化课的学习，也可以使学生更准确的规划自己的人生道路，并增强职业能力和职业素质，当面对挫折时，能够进行分析原因而不是自暴自弃，促使学生更好的融入到社会这个大环境中。
4.重视对错误问题的总结
教师在美容教学中，往往要教授几十甚至上百个学生，即使每个学生出现一个错误，总和也是非常多的，特别是一些学生经常犯错的问题，教师应当更加重视。这就要求教师加强在课堂上对错题进行讲评，找出错误的原因。教师可以对众多的错题进行归类分析，比较简单的错误和个例，可以单独为学生讲解，若是出错频率较高时，应着重在课堂讲评。首先，可以让学生先进行思考，错误出现的原因是什么，特别是在美容实践中，出现差错的原因是什么，然后教师在进行讲解，这样能够加深学生对该题的印象，避免再次出错。在进行错题评讲时，教师应坚持鼓励性原则，不要因为出现错题，而打击学生学习的积极性。要加强对学生的训练，查缺补漏，充分调动学生学习的积极性。
三、结语
综上所述，在中职美容专业教学工作中，推进教学改革是非常必要的，这也是与时俱进的需要。作为教师，要从多个方面入手，如将流行时尚元素融入到美容教学中，构建系统的美容教学体系等。全面提高学生的理论水平和实践技能，提升人才素养。只有这样，才能在美容行业及市场不断发展的背景下，为社会输出合格的美容人才。
参考文献：
[1]王冰芯.关于中职美容专业《化妆品化学》教学的几点思考[J].华东科技（学术版）.2012年4期。
[2]吴晨怡.以培养学生技能为目标的护理专业美容化妆学教学改革 [J]. 卫生职业教育 ,2008,26(22).
篇2
【关键词】高中；英语教学；改革；素质教育
中图分类号：G633.41
一、素质教育观念简述
当前，在我国的高中英语教学课堂上，普偏采用较为传统的英语教学方法―教师负责讲课、学生负责听讲，教师在课堂教学中占据主导地位，而学生处于被动的接受状态，这灌输式的教学方法忽略了对学生自主学习能力的激发，更是很难实现学生对所学知识的充分掌握及合理运用。目前，国家对于基础教育推出实行新课程标准的要求，而新课标的实行则是对“素质教育”的推进。依据教育学家的长期研究和总结，将素质教育的基本观点定义为：教师和学生在地位上应处于平等关系，在日常的教学中应有足够的沟通和交流，并且通过双方的协同作用实现课程教学的目标。因此，对于高中英语教学的素质教育而言，英语教师和学生应处于平等的沟通和交流地位，学生应充当英语课程主动求知者，而教师则为学生提供一定的引导和帮助，通过双方的共同努力，实现教学效果的优化。
二、高中英语教学现状及存在的问题
1、学生缺乏主动求知意识
受长期的、固定的传统教学方法的影响，使得学生在学习的过程中始终处于被动的接受状态，对于知识的获取只依赖于教师的安排，教师教什么内容，学生就接受什么内容，而没有任何的疑问性和选择性。在学习方法上，也是普偏采取机械性的记忆方式，对所学知识仅限于“记住了”，并没有真正的理解和掌握，更达不到学以致用的效果，而这种学习方式的后果则是记住的东西在一段时间之后很容易被忘却。
2、英语基础薄弱
许多学生在曾经的英语学习中，由于错误的认识，认为在中国学习英语并无多大用处，对于英语学习没有给予足够的关注和重视，这种从一开始就对英语的学习未下足功夫的做法，导致了英语学习的基础没打好、没打牢。英语基础的薄弱，使得许多学生在意识到英语学习的重要性，想要好好学习英语的时候，不知道要从哪做起。尽管他们在日常的学习中积累了一定的词汇量和词语用法，但是在阅读英文文章时，却是多半不懂；对于将词汇连成句子讲行表达时，更是开不了口，表述不清。
3、教学重理论、轻实践
受传统教学观念的影响，在高中英语教学过程中往往将教学的大部分重点都放在理论知识的传授上，而忽略了对英语知识的具体运用，错失了对学生解决实际问题能力的培养。因此，导致学生在英语实践运用中存在明显不足。
三、新时期素质教育形势下高中英语教学的改革策略
通讨对高中英语教学现状的分析，掌握了当前高中英语教学存在的问题和不足，在总结出当前高中英语教学的问题后，应注重对问题的具体解决，只有真正通讨问题找出具体的解决方案，才是研究的真正目的和真正价值所在。现提出对高中英语教学存在问题的具体解决方法如下：
1、加大教学设施投入力度
英语课程教学改革作为一项重点基础工作，应当投入人力和财力建设语音实验室、培训师资。改变原有以学习英语知识为目的的传授式教学模式，代之以听说技能训练为目的的新英语教学模式。在课堂上采用“以学生为主体”，增加学生进行口语训练的机会，使学生从“不敢开口”到“敢于开口和想要开口”说英语。在考试方式上采用“笔试+口试+平时训练”的复合计分方法，探索英语课程的考试方法改革。
2、建立健全素质教育的考核机制
在对高中英语教学实行素质教育的改革过程中，无疑需要投入大量的人力、物力、财力等重要资源，因此，为了确保高中英语教学素质教育改革措施的切实落实，确保投入的相关资源得到有效的利用，可以建立一套素质教育的考核机制，为素质教育的改革提供一定的保障。如在高中英语教学改革过程中，考核可以从两方面进行：一方面，考核高中英语教师，对其在素质教育改革措施方面的具体应用情况，学生对其教育方式的满意度等，将考核结果与其工资发放关联。对于考核结果优良的教师予以合理的奖励，而对于考核结果欠佳的教师则要给予相应的处罚，从而促进教师对素质教育改革措施的实施。另一方面，对学生在素质化教育过程中的学习状况，学习效果等进行考核，同时将考核结果与其期末成绩、评优等活动进行关联，从而促讲学生在素质化教育方面的学习。
3、重构实践教学体系
当前社会对人才实践能力有了越来越多的要求，因为实践是创新的基础，所以必须彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的，这不仅能培养学生扎实的基本技能与实际应用能力，而且对提高学生的综合素质大有好处。
4、改进课堂教学中的激励机制和教学评价机制
要想实现新课程改革的标准首先要建立一个科学的教学评价体系，充分发挥教学评价的反馈、导向、教育以及激励的职能。教师加强对学生学习态度、学习情感、学习价值观的培养。同时要采取多种多样的教学评价方式，切实做到让学生的自评与他评相结合。另外，针对高考的考题设计形式进行改革，使考试不仅可以考核学生对英语语言知识的掌握程度，同时还要考核学生对知识的应用能力、分析能力以及解决问题的能力，使学生可以做到综合的、全面地掌握英语这门学科。
四、结束语
总的来说，在新时期素质教育形势下，高中英语教学改革势在必行。作为一名高中英语教师，必须要认清当前的教育要求，找准教育目标定位，结合实际教学实践中出现的问题及不足，采取合理的措施加以改进，有效推动素质教育的实施与落实，并最终将学生培养成为适应新时期社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
[1]杨淼.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].中国校外教育，2013，S2：345.
篇3
2022年学校训练计划方案
一、指导思想：
根据学校条件，结合我校对排球队训练的要求，坚持经常，科学训练，保证时间，确保效果的精神，特制定其方案。
二、训练目标：
提高排球队员的身体素质和基本技术，在比赛中取得优异成绩！
三、训练时间及方案：
一）时间：上午：6：00—7：00午时：第三节课以后
二）方案：
第一阶段：以身体素质和基本技术为主。从08年3月5日-4月5日
资料：
1、基本技术：对墙垫球、对墙传球、发球、扣球、传球等练习。
2、身体素质训练：250米慢跑，高抬腿，小步跑，后蹬跑、多级立定跳、单足跳，30米快跑、三米线移动，摸高等，为提高球技供给保证。
三）训练方法：每一天根据具体情景选择其中的部分资料进行训练。
在训练结束时进行总结。每次训练时都点名，以确保训练人员、时间、训练的质量。为后阶段战术训练作好充分的准备。
第二阶段：以战术为主。从4月6日----5月15日
资料：1、基本技术的综合练习（略）
2、基本战术训练（略）
3、心理素质训练（略）
训练注意事项：1、必须准时参加
2、服从教练的安排与指挥
3、训练结束必须总结，根据队员的表现给予适当的鼓励
4、注意安全、防止意外
2022年学校训练计划方案
一、整体概况
计划的整体实施情景，如计划的目的、定位和实施原则等。
二、组织管理
计划的学院组织管理体系以及制度建设情景。
三、项目实施
学院对项目过程管理的具体情景。
四、支持措施
学院对计划的支持政策与举措，包括对教师的工作考核与奖励措施，实验室建设与开放措施等。
五、教育教学改革
学院与计划配套的教育教学改革措施，包括将计划纳入人才培养方案、实践教学体系，并将成果转化为教学案例或课程的情景等。
六、实施成效
学院实施计划的成效与辐射情景。包括项目完成情景与满意度水平。学生在创新精神、实践本事、创业本事、科学作风等方面的受益情景。学院创新创业实践氛围构成与发展情景（根据项目申报规模、参与项目的学生比例等）。与项目相关的论文、专利、产品和公司实体等成果。
七、其他
结合学院优势在计划组织实施、过程管理、课程拓展等方面的创新性举措。以及对学校的提议。
2022年学校训练计划方案
课时一（运球）
训练资料
一、球队名字
1、每人想一个，举手表决
2、少数服从多数
二、推选队长
1、少数服从多数（提议分成两队，构成互相监督、合理竞争的氛围，方便组队比赛）
三、课堂常规
1、队长整队
2、队长报告人数
3、无论你在干什么，听见教师哨声必须立刻停止你所干的一切活动，然后站好看着老
师，等候教师的进一步指示。
四、准备活动
1、慢跑10圈
五、柔韧性练习
1、教会学生正确的练习顺序（先从原先心脏端开始）
（1）踝腕关节
（2）膝关节
（3）腰绕环
（4）肩绕环
（5）正压腿
（6）测压腿
（7）体前屈压腿
（8）跨栏坐压腿接后倒
2、教师领做一遍，告知学生下节课队长领做。
六、球性练习
1、学生学过的球性练习
2、单手肩上托球向上推，为以后的单手肩上投篮打基础。
3、单手直臂抛接球，为行进间低手上篮打基础
4、体前抛球单手向下卷球，为抢篮板球打基础
七、原地运球练习
1、教师讲解示范
2、告诉学生运球的目的是什么。
篇4
关键词： 职业院校 师范生 教育技术能力 教育技术学 教学改革
一、引言
教育技术学作为我院师范生的公共课，目标是培养并提高师范生的教育技术应用水平。然而不少学生对公共课持有偏见，学习的主动性不强。反思当前该课程的教学内容，的确存在理论讲授多于实践操作的问题，影响了教学效果。因此，该课程有必要根据学生的特点与专业需求，调整教学内容、教学方法与教学评价策略。
二、研究现状
不少高等院校面向师范生开设教育技术学公共课，使用的课程名称主要有“教育技术学”、“现代教育技术”。近来，该课程的教学引发不少教师及研究者的思考。在《高师院校现代教育技术公共课的现状、问题与对策》［1］一文中指出（陈建新，2005）：“通过对高师院校的问卷调查，对目前现代教育技术公共课的教学现状进行了分析，发现教学人员不足、缺少权威性教学大纲、教材的选用不规范、实验不配套、实验设备单一等问题，提出了加大教师培训的力度、抓教材建设、改革传统教学模式、确立科学先进的现代教学观念等解决问题的设想与对策。”也有研究者结合自身教学情况提出该课程的教学改革思路，在《高师院校公共课教学改革探析》［2］（胡乡峰，冯敏全，2007）一文中提到：“目前《现代教育技术》公共课教学中存在着任课教师素质不高、教学内容陈旧庞杂、教学设备设施严重不足、考核评价机制不完善、教育技术观念滞后等问题，并针对这些问题提出了重视教材建设、更新教学内容、提高教师素质、改革教学方法、注重素质培养、加强学科整合、理论与实践相结合、营造教育技术氛围、完善评价机制、加强组织管理等相应的改革措施。”在《开好高师院校“教育技术”公共课的实践探索》［3］（张西宁，2009）一文中指出高师院校“教育技术”公共课从“教材建设、教学方法、实践环节和教师素质4个方面”开展教学改革。
此外，由于目前该课程没有统一的教材，很多学校根据教学情况，有的选择自编教材，有的选用自编与自选相结合的方式等。于是，针对该课程的教材及教学内容主题展开不少研讨。在《高师院校实施现代教育技术公共课与教材建设的探讨》［4］（孙其信等，2002）一文中提出：“将课程内容模块化设置”，包括“现代教育技术基本理论基础；传统媒体及应用模块；信息技术与教育（多媒体与网络教学）。”在《关于师范院校〈现代教育技术〉公共课内容的思考》［5］（梁更，2004）一文中提出教学内容包括以下主题“教育技术的内涵及其理论知识，常规媒体技术与教学应用，多媒体与网络技术的应用，CAI课件设计与开发知识，教学设计理论及应用。”
值得一提的是，该课程的教学过程中也涌现了大批优秀的课程，其中包括国家级精品课程、省级精品课程等。这些精品课程网站的资源也大大丰富了该课程的教学内容与主题。尤其是浙江师范大学《现代教育技术》国家级精品课程网站［6］提供了“虚拟实验”栏目，点击率较高，为实践教学提供了较好的指导。但遗憾的是该网站中的资源更新较少，实践项目停留在传统的媒体使用与介绍方面，对于新的技术与方法均未能涉及。此外，还有其他的精品课程网站（参见参考文献（7）-（9）），但均在很大程度上只是提供了教学理论资源，而对于实践技能的训练内容及指导较少。
从以上研究文献中可以了解到，该课程的教学中存在普遍的问题，包括课程的公共课性质让诸多学生对其不够重视，其次是教学过程中的实训内容较少，学生获得的教育技术专业技能较低，从而让学生对该课程不感兴趣。文献中也提到不少问题解决方案，虽然提出的某些内容主题有些陈旧，但强调教育技术的理论与实践相结合的思路值得借鉴，即，既要突破现有的完全理论教学模式，又不能陷入完全的技术教学模式。
三、调研过程
（一）调查结果
研究对象是我院09级英语师范1班和2班，共58人。在开展研究前，教师对班级学生进行了问卷调查，主要了解学生的相关理论知识基础、常用软件应用水平、学习认知态度、学习方式与学习期望。调研结果如下图所示。
表1 学生原有知识基础
＄A频率
表2 对常用软件的了解程度
＄B频率
表3 对该课程的了解状况及学习态度
＄C频率
表4 对学习结果的期望
＄D频率
从学生的前期调查中了解到，学生已学习过心理学与计算机基础课程，故可减少“教育技术学理论基础”这章节内容的理论讲授，将其目标定位于“运用”。在问卷中我们也了解到学生对这门课程的期待很大，也希望能学到实用的技术，并与自己的专业结合起来，这正是本门课程开设的最大目标，有了共同性，对于教学改革来说，无疑是增加了动力。
（二）改革措施
针对学生的需求分析结果，本研究积极开展课程内容的分析，从以下方面做出了有益的尝试。
篇5
【关键词】生物技术；综合实验；教学方法改革
生物技术综合实验是为生物技术专业学生开设的重要的实验课程，是一门具有较强实践性的专业实验课程。通过本实验，学生不但可以巩固并加深对生物技术专业的专业课程的基本理论知识和基本技术原理的理解认识，还可以提高动手能力和实践能力。近年来，我们根据实验室现有资源和实验教学效果对生物技术综合实验进行了不断探索和实践，及时调整实验教学内容、改革实验教学方法和完善实验教学考核办法[1]，目的是调动学生学习的积极性和主动性，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。本文介绍了内蒙古科技大学数理与生物工程学院生物技术系的生物技术综合实验教学改革的一些基本措施。
1 实验教学内容体系改革
实验教学内容是实验教学的核心[2]。首先对教学内容进行了改革。传统的生物技术综合实验教学内容验证性实验较多，综合型、设计型、研究型实验较少；传统型、经典型实验较多，实用型实验较少[3]。并且更侧重于基因工程和蛋白质工程的实验内容。为了更好的提高学生学习兴趣和培养学生的科研能力、自主创新能力和实验操作技能。改革措施如下：
1.1 完善综合实验的实验项目
改革后的生物技术综合实验的实验项目，将涉及生物技术五大工程的实验内容，并且实验内容联系实际生活和生产，具有较强的实用性，从而很大程度调动学生的积极性，并巩固和加深了学生对生物技术五大工程基础理论和基础技术的理解认识。
1.2 减少验证型实验
实验项目中的每一个实验都具有一定的综合性或设计性。将合并原有的实验单元的验证型实验并进行优化，精简实验内容，节省实验学时，提高实验效率[3]。如把原有的IPTG诱导菌体蛋白质表达实验，蛋白质分离纯化实验，蛋白质鉴定实验三个实验，合并为一个综合型实验“外源蛋白质在大肠杆菌诱导表达及分离鉴定实验”。
1.3 增加设计型、综合型实验
教师将4个设计型实验题目公开，学生可自由选择，这样有利于因材施教，有利于激发学生学习兴趣，并对所学知识的深入理解，更有利于学生的个性发展。对于一些设计型、综合型实验可有多种实验方案实现，学生可以自行设计实验方案，开动脑筋，得到最优化的实验方案。培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。
2 实验教学方法改革
2.1 教学手段的改革
原有的教学手段是以讲授法为主， 老师会讲解实验目的，实验原理，实验仪器使用、实验步骤及实验结果。学生只要按着老师给的实验步骤和用已配制好的试剂，完成实验即可，不需要预习，不用思考问题，实验效果甚微。改革后的生物技术综合实验，要求学生自主进行实验，以学生为主体。实验老师会讲解实验项目的实验目的，实验方案。学生除了实验课上所采用的实验方案外，还要自己查阅资料研究每一步实验的原理作用优化实验方案，并研究自己实验遇到的问题，设计提出更好的实验方案。每组学生将改动后的新的实验方案，经指导老师审核后，实验方案可行方可实验。实验过程中所用的试剂由学生自己配制，实验用的菌株或酶等材料也由学生自己制备，故此学生会对实验整体的过程非常熟悉。将新的实验方案写在实验报告上，并讨论各种方法的利弊，提高了自己的实验报告水平。这种改革方式，可针对不同层次的学生，达到因材施教的教学效果。
2.2 实验时间场地
本实验根据实验方案要求学生有充足的、可自行支配的实验时间，因此将实验课程设置在大四上学期开学阶段。每一个实验开始后，根据实验内容和要求，每组学生可提前预约实验室场地和仪器，这样，学生既可在实验课内完成实验任务，也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务，采用半开放式教学方法。
3 实验教学考核制度的改革
平时注重采用以操作技能的考核方式对学生进行评测，最后以学生自行设计实验课的教学方法进行试探性改革。实验考核不把学生的最后实验结果作为实验成功与否的唯一标准，而是更注意学生实验思路，实验过程，实验结果分析。实验总成绩由平时成绩、实验报告成绩、考核成绩三部分组成。平时成绩占50%，包括综合考勤、实验室卫生维护、实验操作熟练程度、实验过程中提出实验方案、仪器使用情况、与其他同学合作情况等方面[4]。实验报告成绩占20%，包括实验题目、实验原理、实验步骤、实验结果、结果分析和总结。考核成绩占30%，包括理论和操作。
4 小结
改革后的生物技术综合实验，以学生为主体，调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，进而提高学生的综合素质。实验项目的丰富，拓展了学生的的知识面，更好地培养学生的操作技能。同时这种改革方式，可针对不同层次的学生，达到因材施教的教学效果。今后我们会逐渐积累经验，不断完善教学内容、教学方法和考核制度，使实验教学更加科学、更加合理，最终达到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]刘福霞，刘乃森.关于遗传学实验教学改革的探讨[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2010，3：100-101
[2]徐曼，翟晓霞，艾丽娜.大学物理实验教学改革的初步实践[J].石家庄联合技术职业学院学术研究，2007，2（1）：18-19.
篇6
[关键词]健康评估；教学改革；核心课程；转型
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0154-02
目前，我国已建成了世界上最大范围的高等教育讲授体系，进入高等教育的普通化培养阶段，但人才培养形式和培养结构大体上仍然难以顺应经济的转型、改进驱动和产业进级的需求。高等教育的结构性矛盾接连存在，同结构化、同质化生长的方向很严重，成为制约我国教育现代化的突出因素。[1]本文以地方普通本科高校为钻研重点，领导部分有意愿的以及有条件的本科高校向技术应用型高等院校转型发展。这是实现创新驱动发展、顺应经济社会发展基本前提，同时也能推进社会管理方面的创新，新型城镇化建设以及产业升级等，能够实现更大的教育价值，为学者铸就一个重大改革，从而更快速地调整高等教育结构以及完善现代职业教育体系。[2]
一、健康评估核心课程教学改革背景
按照河南省教育厅《关于做好本科学校转型发展试点工作的通知》（教发规[2014]895号）的要求和观点，为全面鼓动我院整体转型发展的工作，不断提升教育质量及服务地方经济社会发展的能力和水平，可结合我院转型发展工作实际，推进健康评估核心课程教学改革。[3]健康评估是进行整体护理的一个关键所在，它不仅是实施护理过程中的第一部分，也是针对护理全过程的一个出发点。健康评估是本科班护理专业四年制的二年级学生一门专业平台必修课，它是从护理研究和诊断的角度，对患者的心理、生理和社会适应方面，所反馈出的临床思维方法、基本理论和基本技能。此外，健康评估是一个非常实用的学科，为了达到教学目标，一般采用结合实践和理论教学方法为一体，总课时是64个学时，48个理论学时，讲解的是体征与症状等理论知识；实践课16学时，讲解的是身体的评估技能。总体分析，身体评估技能部分常常会占用大部分学时，课堂上所安排的教学时间过于紧凑，学生普遍反映其具有学习内容繁多、重点不突出、难以记忆等问题。
随着医疗理念和现代护理模式的应用和培训模式的推广，护理程序所指向的系统化整体护理模式是护理工作的主要形式。作为护理程序的第一个部分，健康评估是指护士采取对所服务对象的心理、身体、社会角色等方面经过全方位的、有计划的收集和整理出相关资料，从而找出护理对象护理方面的诊断结果及健康方面的问题，以便确立下一步目标，以及为制订下一步护理措施提供相关依据。[5]从护士第一次接触服务对象，直到其全面康复的整个护理过程，评估贯穿其中，这个过程需要的知识和技能必须通过健康评估这个课程进行传教。在不断进行的课程改革和建设过程中，教研室形成了一支以中青年教师为主的，具较强改革意识和创新精神，业务能力强的师资队伍。健康评估在改革教学方法、教材、教学研究、探索、教学模式等诸多方面的成绩很显著。2012年，健康评估被确定为学校核心课程。
二、课程改革思路
（一）优化课程设置，强化新的教学理念
本次课程改革应依照护理专业人才培养目标，根据所指定的课程标准，确立健康评估课程在该专业的中心骨作用，强调创新与个人素质的作用，及以学生为重的教学模式，所学理论与付诸实践并重，教学内容要突出“够用”和“实用”的特点。一方面，学生不仅可以通过学习健康评估，掌握必要的理论知识和技能，并且通过关注健康评估相关领域的新进展，在身心方面掌握最新健康资料，另一方面也培养了他们观察、分析和解决问题的能力。为了保证课程教学的有效性、先进性和实用性，要将健康评估课程中融入该学科发展的前沿内容。
（二）因材施教
这种方法要求教师不仅要细心备课，还要提前了解学生信息，熟悉他们以往的认知结构和个人爱好，从而在教学过程中依据每个学生的不同点，在已有的知识体系和学术积累上，结合理论联系实际，满足每个学生的学习兴趣。然而，由于学生刚入学，逻辑思维能力较弱，教师应多利用平时教学时间，对学生多进行思维能力的训练，采用启发式教学法，让学生在思考中学习而不是一味地灌输知识。
（三）探索强化培养能力的多种教学方式
过去单一的理论加实训教学已经不能适应教学需要，急需改革教学方法。理论授课之余应科学安排实践教学活动，通过使用角色扮演、边说边练、现场教学等教学方法和手段，通过将抽象的、难以理解的知识经过形象化设计，使得这些知识便于学生识记。合理的教学方法在学习健康评估相关技能时至关重要，教、学和做要一体化，要多加利用先进的科学仪器设备，如多媒体和实践教学设备等，然后教师通过边讲解边示范的方式传递新知识，学生则通过边学边练的方式来进一步强化。总体而言，这种教学模式，不仅能让学生牢固的掌握各个理论知识点和实践技能，而且能使其留下直观深刻的印象。所以，教学应该采取变以师为主导为以学生为主体的方式，并结合运用行动导向法实施教学过程。相关方法还有角色扮演法、情境教育法、病例分析法、任务教育法等。这些灵活多样的教学方法让学生变客体为主体，大大提高了学生的学习兴趣和积极性，也充分发挥了每位学生的主观能动性。
（四）建立促进学生全面发展的评价体系
课程考核政策的相关改革应以课程确立的教学目标为依据。通过结合每门课程的性质及其特点，采用以任务驱动为基础的考核模式，强调职业道德建设的重要性，针对体育高职学生的学习特点设置相应的教学体系，加强教学质量的监控。为了便于客观并全方位地反映教师课堂教学效果，可以采用阶段和终结性相结合的综合考核方式，以及理论和实践相结合的综合考核方式。这种考核方式不仅较直观地反映每个学生的学习状况，而且主讲教师还可以针对实际教学效果进行自我检验，从而对教师授课后的反思、总结工作提供便利，便于改进教学。
三、课程改革采取的主要措施和方法
按照教学岗位和学生学习情境的构思，并且依照临床护理相关工作健康评估的所有内容和护理查房内容，来相应地对教学内容实施优化整合，以利于学生对课本知识结构的整体把握。预实施的具体改革内容包括：1.长期以来，健康评估教学方法往往受到临床医学传统诊断学的影响，使得护理专业往往缺乏其专业特点和专业针对性，而是简单地变成诊断学的缩略版。因而在我院健康评估课程设置中，查体部分的课时分配过多，占到本课程总课时的近三分之一。但在实际临床工作中，病人每日查房中的查体工作主要由其主治医师完成，故本项目课程改革计划适当减少查体部分学时，转移部分课时用于补充课堂讨论、情景扮演等教学方法改革措施对于课时的需求。2.目前健康评估课程内容安排中，对于心电图部分内容的课时安排过少，教师对于此部分知识进行压缩讲授，造成学生整体对于心电图知识的掌握程度较浅。而在临床实际应用中，心电图知识是护士进行心电监护的重要基础。本项目课程改革计划增加心电图部分的授课时数，并在授课中采用多途径教学方法。3.突出、强调预见性症状的重要性，培养护护士生独立辨识、预见临床症状的专业素养，如在授课过程中通过多种途径强化学生对于肺性脑病、肝性脑病、脑血管疾病、酮症酸中毒等临床疾病先兆症状的辨识和处理能力。
四、结论
通过对该核心课程进行改革并实施，我院护理专业建立了一整套科学、完善的系统化健康教育改革措施，包含教学内容改革措施、教学方法改革措施及考核方式改革措施。其中，教学方法改革将形成高度符合护理专业特色及护理专业培养目标的教学方法体系，并建立健康评估教学资源库（含丰富的教学课件、授课录像、电子教材、作业习题、师生互动、视频）；考核方式改革将提交一套多元化健康评估课程考核方案，形成一系列研究成果，并通过课题进展过程中的经验积累，充分调动学生学习的积极性，有效促进学生的学习态度的形成、学习习惯的养成、学习方法的改变，提高学生学习自觉性、临床操作技能和沟通能力等。发展学生多方面的潜能，促进其形成初步健康评估的思维方式，对提高学生的综合素质和应用实践能力具有重要意义，而且对学生的后继发展起到一定的推动作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张君诚，许明春，曾玲.新建本科院校的转型发展与应用型课程体系构建[J] .长春工业大学学报（高教研究版），2014（2）：20-24.
[2] 胡荣良.对建设特色应用型本科高校的思考[J].大庆社会科学，2013（1）：136-139.
[3] 唐景莉.医改协同培养临床医师[J].中国高等教育，2014（23）：4-6.
篇7
[关键词]实验教学；创新能力；改革与探索
实验教学是教学工作和创新型人才培养不可缺少的重要环节，实验室工作水平及实验教学质量是高校办学水平和教育质量的重要体现和关键所在。化学是一门以实验为主的科学，没有系统的科学方法和熟练的实验技能是很难做到真正创新的。高校是培养有创新精神的社会需求人才的场所，实验教学是培养学生动手、动脑能力的重要手段，是激发学生创新精神、培养创新能力的关键环节。在当今知识经济竞争、综合国力竞争日趋激烈的时代，竞争的核心支柱就是创造型人才。大学化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中发挥独特的功能和作用。而化学实验教学的目标就是为了开发挖掘学生的智力和潜能，训练培养学生的创造能力和创新精神。
一、大学化学实验教学现状
传统的实验教学理念主要侧重于学生的基本能力，即培养学生掌握基础知识、实验基本操作和基本实验方法的能力。重“基础”而轻“创新”，虽然“基础”在整个化学实验中至关重要，但“学以致用”的目的在于“用”，只一味强调基础，必然阻碍学生创造性思维和创新能力的培养。
我国传统高等教育包括化学专业的教学强调以讲授为中心，以教师为中心，以教材为中心。而教师多数只重视“怎么做”，而缺乏对学生的“引导”，学生也只是机械记忆、机械操作。因此，不利于学生创新能力的培养。
二、大学化学实验教学改革措施
1.实验教学理念的更新
思想是行为的先导，大学化学实验教师的教学理念直接影响着教学的效果。实验教学理念应归纳为“立足学生，以学生创新能力的培养和综合素质的提高为核心和目标”，教师引导学生进行“主动研究”、“探究式学习、实验”，以培养学生成为具有创新意识、创新精神和创新能力的高级人才。
2.实验管理制度的健全
为了更好地服务实验教学，应健全实验室管理制度，使实验室的管理更加规范化、科学化，从而有利于对学生的科学管理和学生综合能力的培养。第一，加强实验室仪器设备和试剂管理，建立一系列从人员到设备的规章制度；第二，由实验中心统一安排实验教学，统一调配实验资源，从而实现实验资源有效利用率最大化。
3.实验教学内容的优化
以往实验内容主要存在以下几个弊端：第一，实验内容分散、重复；第二，验证性实验多，综合性、设计性实验少；第三，实验项目的设置缺乏统筹安排。因此，不利于学生创新能力培养，实验内容急待优化，实验教学新体系急需建立。
（1）引进先进仪器，增加紧跟科学前沿的实验项目，让学生及时了解科学发展前沿，熟悉先进技术在大学化学实验中的应用。
（2）增加综合性、设计性实验项目，培养学生将知识及时转换为技能，让学生勇于创新、大胆创新，以利于学生创新能力的培养。
（3）增加生活实验，激发学生的学习兴趣和主动性。
根据由简到繁、由易到难、由验证到设计的原则，使大学化学实验成为一个统一的有机整体，在更新、重组、融汇的基础上，构建新的实验教学体系。
4.实验教学方法的调整
改革实验教学方法，有利于提高学生的综合素质和创新能力。
（1）在实验前检查学生预习报告，实验结束后检查记录的数据，在实验过程中，对学生实验操作的熟练程度、仪器安装是否规范、实验室是否恢复原貌等进行评分，创造一个严谨的实验教学环境。
（2）在实验教学中，应充分利用现代计算机技术，以网络课件、基本技能网络教学录像和实验软件等现代化教学手段为辅助组织教学，从而使学生可以体验当前实验条件下不能实现的实验项目，使学生的知识面更开阔，有利于学生综合素质的提高。
（3）在一定的时间范围内，开放实验室[3]，允许学生在空闲或周末进入实验室，使学生有充足的时间研究实验方案，分析实验现象和结果，从而大大提高了学生分析问题和解决问题的能力，增加学生独立自主性，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
5.科学的评价体系的建立
评价手段是检验学生学习和实验情况的简捷而有效的手段，应加强对综合性、设计性实验各个环节的考核，注重对实验素养的考察。考核方法可分为平时和期末两部分，从学生平时操作技能的评价，到实验文献查阅的方案设计情况，再到论文的撰写和答辩，从实验的各个环节对学生进行全面评价，从而有利于学生综合素质和创新能力的培养。
三、结束语
基于以上的改革措施，大学化学实验教学改革必将在学生能力培养上起到良好的助推作用。加强实验室建设，努力培养学生创新精神将是高校教育教学改革中的必然要求。
基金项目：黑龙江工程学院教改项目：创新人才培养的实践教学体系的改革与实践（项目编号：JG2012084）
参考文献：
[1]严利，严宏东，蔡绍.高校实验教学的创新与保障[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（2）：170-171.
[2]黄志斌，程丝.材料实验教学中心“一体化”管理模式的探索与实践[J].实验室科学，2011，
篇8
要改善动画场景设计课程目前的教学困境，学校就应针对现有教学模式进行改革，在发挥教师主导作用的同时，将课堂还给学生，使学生在参与式学习中提高自身能力，以发挥场景设计课在动画人才培养中的重要作用。
笔者认为，针对目前动画场景设计课程的教学模式进行改革，先要明确课程的教学目标和教学对象。以笔者所在的三本民办院校为例，动画场景设计是为大学三年级学生开设的，学时较短，仅为一个学期，教师要想取得较好的教学效果，就需要将教学内容进行统筹优化，以适应三本民办院校的动画专业人才培养目标。主要有以下几点思路：
1.课堂教学内容的优化策略动画场景设计课程大致包含场景设计概述与特性、场景设计色彩、透视原理、构图元素、综合实例赏析等学习内容，课时相对较短，不利于学生牢固掌握动画场景设计的相关知识。场景设计理论固然重要，但场景设计实践更易达成良好的教学效果，而且民办院校更注重培养学生的动手能力。因此，教师应坚持动画场景设计课程教学内容的系统性和实践性，即将课程安排划分为理论教学与实践教学两部分。在进行理论教学时，教师要注重对学生眼界的扩展，对主流商业动画中的场景与其他形式艺术进行纵横比较，分色彩、构图、透视等模块逐层展开分析，优化课堂教学内容，使教学目标更清晰；在进行实践教学时，教师结合理论讲授发散性较强的内容并将其以课堂练习的形式布置给学生，还可辅以一定的检测手段督促学生自主完成，这种优化策略有效地解决了教师“一言堂”的现状，加大了学生自主学习的力度。
2.课堂教学方法的改革措施教学方法改革的目的是改善“填鸭式”教育方式，让学生真正参与到课堂当中，成为课堂教学的主体。教师通过设计好的教学活动，让学生在课堂上将自主学习成果进行分享、交流，从而丰富其知识，使其在讨论、思考中提炼个人创作理念。笔者在理论教学方法上的改革，主要是针对场景设计中色彩部分的教学内容展开的。动画场景设计课程中的色彩应用部分与学生曾学过的色彩、色彩构成等课程极为相似，而且色彩是强调个性化理解的一门学科，适合学生通过自主学习而实现对此部分知识的个性化解读。因此，笔者在色彩部分的教学采用“学生讲，教师评”的交流方法，以主题色彩的形式将知识要点予以归纳，让学生根据兴趣自主选题，课下搜集素材并于再次上课时讲解，最后由教师点评和补充。这种教学方法相对减少了教师单方讲授的时间，学生也由被动地听转化为主动地学，自主学习亦能加深学生对知识点的印象。当今世界已迈入电子信息时代，动画场景并非局限于传统绘画方式，无纸动画已成为主流趋势。为了紧跟时代步伐，笔者将CG软件引入实践教学部分，将动画场景设计与CG软件、Photoshop、Painter等相结合，结合理论内容，指导学生使用软件创作动画场景，受到学生广泛好评，也使学生的兴趣有了显著提高，教学效果较为明显。
3.课程作业布置的改革措施在作业布置方面，多数教师普遍采用将固定的创作命题布置给学生，要求学生在一定期限内独立完成，并且规定动画场景设计课程期末成绩评定均以作品创作为主要考核方式。由于三本民办院校学生的造型能力有限，多数学生难以摆脱参考模仿、原创性不足等问题，所以固有的作业模式极易打击学生的自信心，尤其在课业量集中时学生会疲于应付，学习成效并不好。笔者针对这种情况进行改革，采用“三段式”作业布置方法：每次作业列出3种不同难易程度的命题供学生根据个人能力自由选择。造型及原创能力较高的学生可独立完成创作；原创能力稍弱但造型能力较强的学生可采用半创作半临摹的方式完成作业；专业能力较差的学生可临摹作品，但应对作品中某个物体进行再创造。此种方式既能更好地激发学生发挥主观能动性，又能提升学生的学习兴趣，并使学生的技能在完成作业过程中得到提高与完善。作业反馈是作业布置环节中的重中之重。学生交作业并非只为得到一个分数，更重要的是为了通过作业得到教师的肯定或通过教师的指导了解自己的不足和努力方向。若教师每次布置完作业只打分数而不点评，久而久之学生再做作业就会流于应付，尤其是艺术类的作业更需要交流与反馈。因此，笔者每次在批改完作业后，都会在课堂上抽出一部分时间对作业进行点评。在课堂上点评作业可以达到以下目的：首先可以让每位学生直观地通过教师点评了解自己的绘画水平；其次可以让学生与其他同学交流，借鉴其他同学专业技能上的优势，弥补其不足，共同进步。通过这样的方式，笔者发现学生都比之前更加努力，对作业也逐渐重视起来。
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关键词：中职；汽车维修；教学改革
随着科技的不断进步，我国自主研发的汽车产量逐年增加，同时人们生活水平不断提高，汽车也得到了广泛使用，这就促进了汽车售后市场的快速发展，为汽车维修专业人才提供了广阔的就业前景。中职学校主要培养适应生产、经营、服务等行业的中等技术应用型人才，面对社会的发展和市场的需求，中职学校要采取有效措施，深度优化和改革汽车维修专业教学，完善汽车维修专业的教学体系，从而为汽车行业培养出更多优秀的技术型人才。
一、中职学校汽车维修专业教学现状
（一）课堂教学重理论轻实践
传统的课堂教学仍是职中职院校主要的教学形式，老师主要在课堂上讲授理论知识，课堂实践性很差。中职院校的学生大部分基础知识偏差，而汽修专业理论又往往比较深奥抽象，因此板书加图片的传统教学模式很难让学生在短时间内形成清晰的概念和认识，难以达到理想的教学效果。学生理论学习不够扎实，在课外的实训阶段，不明白零部件的构造结构和相互联系，更不能理解其各自的作用原理，这样自然无法掌握维修技能。
（二）教师教学素质偏低
汽车维修专业是一门较综合的专业，涉及机械、电工、电子、材料、加工等方面的知识，作为汽车维修专业的教师，既需要有广博的理论知识，又需要有一定的操作技能和实践经验，但是目前来看中职学校大部分汽车维修专业的教师还达不到要求。中职教师还沿用着传统填鸭式的教学模式，只是以教材为依据，对学生进行理论灌输，在实践操作中也是按照操作流程，机械式的教学，不能够充分利用操作技能和时间经验对学生进行灵活性教学，很难激发学生的学习热情，也影响了学生的创造性学习。
（三）教学内容和教学目标不明确
由于汽车维修包含机修、电工、车身饭金修复、喷涂等子工种，而且每个工种既可以独立、又存在相互联系，从培训的角度来说，不可能在这么短的时间完成所有科目的培训。而学生和家长普遍希望学到更加全面的技术。学校在开设课程时为了满足学生及家长的要求，在开设课程时强调“多”而忽视“精”，教学内容过于繁杂，造成教学目标不够明确。
（四）教学未与社会实际结合
传统汽车维修专业教学过于陈旧，没有与当今社会的实际发展情况相结合，与社会实际需求的矛盾日益突出。职业教育在教学内容上应注重职业的生产过程和实际要求，强调专业教学内容与职业岗位的需求，以岗位的需求确定教学内容。而在社会快速发展的今天，中职学校的职业教育特色不突出，内容陈旧，不能及时更新教学内容，难以适应汽车工业的发展及生产需求，使得毕业生的就业竞争力太弱，择业面窄。
二、汽车维修专业教学改革的措施
（一）加强理论与实践相结合
在汽车维修专业的教学过程中，要加强理论与实践的有效结合，理论指导实践，实践验证理论。在课堂上老师纪要讲授教材中的理论知识，也要演示汽车部分零部件的拆装；车间实训时，既传授学生组装机械的技术，也能讲解知识原理，理论与实训同步并进，教材与实验设备两手抓。例如，当教师讲解汽车底盘构造时，可以先在课堂上结合平面图形让学生对其组成有一个初步印象，然后带领学生观察实验室的汽车底盘，使其加深印象，接下来再利用多媒体演示底盘的构造与运动形态，指导学生分解结构，使其对复杂的机械结构和各零部件的相互配合运动关系形成直观认识，课堂结束后，学生不仅掌握了不同的零部件构造与各自作用，还提升了分析解决问题的能力。
（二）加强师资建设
中职教师在教学实践中扮演着十分重要的角色，是教学活动的组织者和指导者，因此加强师资建设是汽车维修专业教学改革的一项重要措施。加强师资建设，就要对教师进行更专业化的培训，对教师进行丰富的理论知识培训的同时，更要注重对教师实践操作技能的培训，同时还要定期安排时间让教师去汽车维修车间进行参观实习，从而积累实践经验，建立一支“双师型”实践教学师资队伍。
（三）调整专业课程
对中职院校来说，汽车维修专业的根本目标在于培养一线维修技术人员，一切教学都应该围绕这一根本目标开展，以此为导向调整当前的课程设置。中职院校要本着“学以致用”的原则，对该专业现有学科删繁就简，空泛而毫不实用的基础学科，陈旧落后的理论学科，与教学目标联系较少的课程，这些都要全部删除或尽量减少学时安排，将大部分学时留给最新行业知识与专业技术。
（四）以社会需求为教学导向
技术型人才的培养要与社会需求实现无缝对接，中职院校需高度关注市场动态，切实掌握当前用人单位的实际需求，做到企业需要什么技能，学生就学习什么技能，以此为标准进行教学改革，尤其是实训课，要通过实践环节，锻炼学生分析和解决问题的能力，以便其今后自然过渡到工作状态。中职学校可以采用校企合作方案，聘请企业的工程技术人员和部门经理进行专题讲座，使学生加深对实际生产的了解；让学生去企业的车间进行实践学习，真正接触到汽车维修企业的实际生产全过程。
三、结束语
面对社会对汽修人才的迫切需求，中职院校的汽车维修教学改革任重而道远，需要采取有效的措施，更新教学模式，实现理论与实践的有效集合，加强教师队伍的建设，提高教学效果，还要结合企业的需求，制定明确的教学目标，从而培养出专业技术更强的汽修人才，推动汽车服务行业的快速发展。
参考文献：
[1]蔡英富.关于中职汽车检测与维修专业实践教学的改革探索[J].科技风，2015，02：233.
篇10
关键词： 面向对象程序设计 应用型人才培养 教学改革
面向对象程序设计是上世纪八十年代末期逐步成熟起来的一种全新的程序设计方法，这种方法克服了传统设计方法的主要缺点，得到了日益广泛的应用，是软件工程领域的重大突破。面向对象程序设计是计算机相关专业的一门必修课程。学生在学习这门课程之前，必须掌握一些前导的专业知识，如C语言、程序设计基础、软件工程等。同时，这门课程也是计算机相关专业的其他专业课，如数据结构、操作系统及计算机网络等课程的先修课程，所以，在整个教学体系中，该门课程占据非常重要的地位。但是我国本科教育考核还是采用“注重理论知识考核”的应试教育模式，不能满足应用型人才培养模式下，对学生素质的考查和培养。本文在研究分析该课程教学现状的基础上，指出其不足，并提出一些改革措施，提高学生对该课程的学习兴趣，调动学生学习的主动性，在全面掌握面向对象程序设计思想的基础上培养学生的动手能力、应用能力和创新能力［1］。
1.教学现状
传统的授课方法是以教师为主导，教师从面向对象的概念入手，按照教材的顺序组织教学，形式单一内容枯燥地讲授抽象的概念与语法知识，举例大多晦涩难懂；上机实验多数是验证课堂讲授过的内容或教材给出的例题，缺乏联系前后知识和其他专业课程的综合型课题，使得上机实验形同虚设，达不到提高学生实际编程能力的效果。传统的教学方法可能导致学生一方面感觉知识太抽象，难以理解面向对象的编程思想，甚至有部分学生学期结束也无法掌握面向对象中例如类、对象等的重要概念。另一方面编程实践能力差，遇到问题没有解决的思路。这样培养出来的学生往往一知半解，阅读程序时感觉似曾相识，离开例题就无从下手，缺乏独立思考并解决问题的能力［2］。
2.教学改革措施
针对教学现状，我们提出面向对象程序设计课程的教学需要教师在备课上多下工夫，以与学生密切相关的内容作为举例的素材，以通俗易懂的实例帮助学生理解晦涩的概念。同时结合企业的需求，与用人单位密切合作，进一步优化课程培养方案，明确培养目标，改革教学模式，提高学生学习兴趣，有效调动学生学习的自主性。具体包括以下几个方面。
2.1理论教学改革
针对目前理论教学中存在的问题，任课老师应从实际问题和实例出发，综合运用启发式教学法、探究式教学法、项目教学法、案例驱动式教学法、任务驱动式教学法等多种教学方法进行教学。
以案例教学法为例［3］，它是指在教师指导下，根据教学目标和内容需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力。它打破了以理论知识点为中心的传统教学模式，以精心设计的实例为中心，把教授和学习的重心放在实例的分析和领会上。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。
将课程教学资源与多种多样的教学方法结合在一起，充分利用网络资源，实现教师和学生之间最大限度的互动，无疑有利于课程的深入学习和实际应用。
2.2实践教学改革
为了顺利完成教学内容，达到教学目标，我们在使用设计中既要重视理论知识，又要注重培养学生解决实际问题的能力，还要培养学生的团队合作能力。因此，实验题目的设计应该从简单到复杂，实验类型应该覆盖验证性、设计性和综合性实验。为了适合不同层次的学生的要求，题目的安排设计要达到足够数量，以供学生选择，题目的设置采用多层次的设计思想，如图2所示。这种教学体系按照简单到复杂的顺序完成实验内容，激发学生对实验教学的兴趣，培养学生的动手能力、独立思考能力和综合应用能力。同时，让学生参与到实际的项目中来，对他们将来的择业和工作都有帮助。
2.3考核方式改革
（1）考试内容要多样化
在应用型人才培养模式下，考试内容不仅要考核学生的理论知识掌握的程度，更要能体现学生对所学知识的应用能力；要树立适应创新人才培养的现代考试理念，按照创新人才必须具备良好的知识结构和宽厚的知识基础的要求进行考试，应该把考试内容定位在对以往知识的理解和对学生独立思考能力的考查上，即考试内容要有利于培养学生创新意识和调动学生学习积极性。
（2）考核方式多元化
为了改善以闭卷笔试方式为主的情况，结合课程的性质和培养目标，可以采取理论考试结合自主式、小组式、案例式的考试方式。考试题目紧密围绕课程，又与生活紧密结合，增强了考试的趣味性，使学生在考试的过程中体会理论联系实践，从而培养观察能力、应用能力和团队合作能力，在学习中提炼知识，在学习中总结经验，在学习中学会创造。
（3）考试评价体系
为了改善考试的合理性和可持续性，在每次考试结束后，应该建立合理的考试评价体系，找出考试的合理性和弊端，为后面的考试总结经验，不断改进考试方法和内容［4］。
3.结语
我们在今后的教学中要不断改进教学方法，总结教学经验，找出一套更适合面向对象程序设计课程的最佳教学方法，取得最佳的教学效果。提高应用型人才培养模式下人才的知识架构和应用能力，让学生用面向对象的程序设计思想来解决学习、工作中的具体问题。
参考文献：
［1］胡孟杰.面向对象程序设计课程教学探讨［J］.教育管理，2009，（5）：112-113.
［2］丁智国，钱婕.面向对象程序设计课程教学改革.计算机教育，2011，（5）：9-12.
［3］叶卫华.浅谈案例教学法的作用［J］.职业圈现代软科学，2007，（10）：22-23.
