金融学网络教育范文

导语：如何才能写好一篇金融学网络教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

货币是在人类社会活动中产生的，信用自身并不能生出货币，马克思指出：“金银做为货币代表一种社会关系，不过这种关系采取了一种具有奇特的社会属性的自然物的形式。”[1]代表人类社会关系的货币是由这些关系端点的人创造出来的，可能它的创造并不是由于某个人的意志和活动却与每个人的意志和活动密切相关，由此按照信用的主体不同，经济学中通常把信用划分为个人信用、商业信用和国家信用。如果我们从商品流通的角度来考量信用，就能看到价值信用、财产信用和法律信用的内在联系。它们产生于商品经济条件下，商品买与卖的分离过程。当一种商品使用价值的让渡与另一种商品使用价值的获得不同步时，信用被用来解决其中时空上的不匹配问题。“价值信用”采取的方法是由一种商品固定的充当一般等价物，商品所有者让渡商品使用价值时得到商品的价值（一般等价物），由此保障商品交换的实现。“财产信用”采取的方法是由财产的所有者（商品的购买者）与商品出售者订立契约，商品所有者让渡商品使用价值时得到未来获得商品价值的保证，由此保障商品交换的实现。“法律信用”采取的方法是由国家政权创造一种被普遍接受的价值符号，商品所有者让渡商品使用价值时得到这样的价值符号，由此保障商品交换的实现。由于使用价值的获得是商品交换的最终目标，当商品经济中使用价值与使用价值的直接交换采取了价值中介这种迂回的方式时，信用便成为完成这一迂回过程的驱动力，而货币或信用契约是这一驱动力的载体。

二、政治经济学视角下的契约交易与网络金融

（一）财产信用与契约交易

民间借贷的历史要远远早于现代金融，“我国的民间金融源远流长，最早可以追溯至先秦时期”。[2]民间借贷起源于商品经济中有限的实物货币与日益繁荣的商品交换之间的矛盾，是人们利用财产信用弥补价值信用天然缺陷的产物。现代金融之前的民间借贷从某种意义上发挥着现代金融同等重要的作用。较之现代金融，民间借贷以一种更加自由的非正式的方式配置货币的分布和流向。

私有制是商品经济产生的前提，在私有制条件下财产所有者往往是支配商品流通的商品活动参与者。当一个私有者缺少货币却要买进商品时，由于财产信用的存在，可以创造出货币类似物（财产信用契约），这种货币类似物可以执行货币的流通手段职能，甚至使货币回归其本来的商品面貌而成为商品流通的对象（货币借贷）。也就是说民间借贷的产生并不是因为某个人主观上受到利益的趋使，而是商品经济条件下，由于信用与货币的天然联系促使人们自发的运用手中的财产信用力量通过创造货币类似物的方式去完成商品流通使命的产物，它是对货币缺陷的弥补，是商品经济矛盾发展的必然产物。

（二）契约交易与网络金融

如果我们用一元人民币换一元人民币是没有意义的，因为它们是完全相同的东西，但是从另一个角度讲，正是因为它们是相同的东西，所以这样的交换能够发生。信用是货币的本质，各种类型的信用契约有着内在的共同性，这成为信用契约之间相互交换的基础。

篇2

关键词 远程教育；教学设计；实验教学

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0110-03

Instructional Design and Practice in Experimental Teaching for Online Education//Liu Xiulin, Zhang Haibo, Li Rui

Abstract Based on the analysis of the issue about the universality of the relative weakness of experimental teaching in E-learning education, some recommendations have been presented to strengthen it in this paper. Furthermore, the practice of the instructional design for the course of engineering survey has been briefly described and the significance of the experimental teaching in E-learning education also has been pointed out.

Key words E-learning education; instructional design; experimental teaching

Author’s address Distance Education College, Lanzhou University, Lanzhou, China 730000

自1999年1月，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”以来，我国的网络教育事业得到蓬勃发展，为社会培养了大批应用型人才。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出：到2020年，我国人才发展的总体目标是培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍。因此，网络教育已成为构建终身教育体系，提高全民素质的一个重要手段。但现代远程教育发展到今天，也存在一些问题。据各网络教育学院的自检报告分析，学生的动手能力普遍不容乐观。这主要是因为网络教育在实践教学上还比较薄弱。针对这种情况，优化实验环节教学内容的课程设计就显得尤为重要。

1 课程教学中存在的问题

实验教学是教学中的重要环节，它的发展与知识教育向素质教育转型息息相关。而现代教学活动中普遍存在几种倾向：过分强调共性，忽视个性；重视理论教学，忽视实践环节；重视知识传播，忽视能力培养。

以兰州大学网络教育学院为例，当前学院网络课件模板主要分为课程简介、课程导学、课程学习、课程练习、课外学习和课程资源6个部分，每个模块下又有相关的拓展知识。具体架构如图1所示。

1）栏目清晰，导航明确。简介、导学、学习、练习与资源，这些关键词给了学生明确的提示，方便学生查找到需要的学习内容。

2）资料全面，内容丰富。课程简介向学生介绍该课程的概况及师资和教材情况；课程导学向学生介绍课程的知识结构，重难点及学习方法等；课程学习是最重要的部分，该部分主要是视频课堂与章节文本内容；课程练习提供大量的试题供学生自测；课外学习与课程资源提供大量的拓展知识，以扩大学生的知识面。

这种课件架构存在的问题是实验教学环节相对薄弱，课件对提高学生的实际操作能力与增进实验知识的认知没有促进作用。

1）网络课程的设计单调，没能做到理论与实践相结合。当前，网络课件通常是传统教学中文字教案的转移，即从黑板上转移到电脑屏幕上。单调的课件并不能加深学生对于知识的理解，并提高其动手能力。

2）客观上，为了提高学生的实践能力而购买大量昂贵的实验器材，这对于网络学院及学习中心又不具有现实可能性。

3）主讲教师对实验或实践环节的重要性上认识不够。通常，在需要主讲教师提供的文字脚本中，教师会略过实验或实践环节。这也说明对于实验教学的认识不足。因此，需要重视实验教学，并加强对于相关教学设计理论的学习。

建构主义教学设计理论认为，应提倡学生在情境中学习，使得教学情境化。在真实的情境中学习，有利于学生利用原有认知结构中的有关经验同化当前学习到的新知识；另一方面，良好的学习情境还有利于将学生外部的学习动机转化为内部的学习动机，驱动学生的好奇心，唤起探究和发现的心向，从而更主动地学习。在远程教学中，通过人性化的交互教学设计，借助媒体创设情境，使学生融入情境、感受情境，动之以情、晓之以理。总之，运用良好的情境沟通及合理的组织实施教学，可以最大限度地吸引学生参加网上教学活动，更好地激发学生的主观能动性，进而提升学生的实际操作能力和创新能力。

在具体实施中，要根据具体学科及课程的特点和学生特点进行实验环节的教学设计。兰州大学网络教育学院于2010年新开设土木工程专业。土木工程专业本身实践性很强，要求学生具备工程测量、工程制图和概预算等相关技能，正确而熟练地掌握这些技能需要不断地实践与强化。而当前网络课件主要是以学生远程学习网络课件为主，课件中缺少实验或实践的教学内容，因而学生对于知识的理解可能就只限于理论层面上。笔者认为有必要丰富课件的讲授内容，进行土木工程专业实验环节教学内容的设计，使得学生能够更加直观地理解与掌握知识。

工程测量是土木工程专业中一门实践性较强的课程，它是研究工程建设中测量方法和理论的一门学科，要求学生掌握测绘仪器的操作技能及测量的基本知识，具备进行民用建筑物定位、放线和高程传递的基本知识和技能。在常规的网络教学中，学生单靠听讲课件很难达到良好的效果，对于如何测量仍然不甚了解。基于这种情况，与主讲教师共同对工程测量这门课程的实验环节进行改革。

2 实验环节教学设计的思路

1）在实验内容与形式的选择和安排方面强调以学生和学习为中心，尽最大可能满足学生的要求。这符合建构主义“以学生为主体”的教学原则。

2）优化实验内容，使其具备可操作性、实用性和针对性。要与主讲教师一起精心选择实验项目，确保所提供的实验内容是学生学习过程中的重点、难点问题，以强化学生的理论应用，突出对于学生操作能力的培养。

3）实验形式多样，能为学生提供丰富的信息。在所有的信息传递形式中，文字是传统的信息传递方式，而视频因为有声音、图片和文字的结合，其给学生呈现的信息量较大，是广大学生喜欢的学习材料呈现形式。因此，要充分利用文字、视频、Flas及图片等多种媒体教学资源来进行实验教学。

4）实验课件要具有艺术性。在课件制作中，运用多种技术手段使教学内容的呈现更美观，更具有欣赏性。

3 实验环节教学设计的实施

3.1 实验教学内容的选择

实用性与针对性强是选择教学内容的原则。工程测量课程主要研究工程建设中的测量方法和理论，要求学生具备一定的操作测绘仪器的能力以及进行测量的技能。在与该课程的主讲教师商议后，精心设计一组实验，主要内容为工程测量中水准仪的使用及测回法水平角的观测。

3.2 实验环节教学设计的目标

教学设计要达到的目标是学生能够通过实验达到了解相关知识与操作技能的目的。初步确定本次实验的目的是使学生了解水准仪的部件组合、操作要点及校正方法，明确其操作程序，了解测回法观测水平角的操作步骤，具备独立实施实验的能力。

3.3 实验环节教学设计的实施

根据实际情况，重新设计后的实验环节包括实验大纲、实验操作步骤、案例分析、实验录像、实验动画及实验图片等6个方面。

首先，撰写出实验大纲与实验步骤。实验大纲是检查和考核实验教学的主要依据，对本课程实验教学应达到的要求、学生应掌握的实验技术和基本技能等做出明确规定。

其次，在野外对教师与学生进行实验教学的具体过程实时录像，对水准仪的使用及普通水准测量、测回法观测水平角这两个实验项目进行详细的录制，跟踪拍摄教师与学生上实验课的全过程。后期运用非线性编辑系统对录像进行编辑，加进特效与文字解说，形成一部实验短片。这样能给学生以身临其境的测量环境。

在实验大纲与实验录像的基础上，动画人员对实验进行实验动画的制作，实现对实验原理的动画化，既丰富了教学形式，又提高了学生的学习兴趣。

整个设计打破原来传统的教学思路，以服务学生为中心，集文字、图片、动画、录像等多种形式于一体，以直观形象、生动逼真的立体化信息形式再现实验过程，丰富实验教学的教学模式与内容，改变教学内容的呈现方式，激发学生的抽象思维，引导学生自主建构知识。通过上述实验部分的学习，学生对于水准仪如何使用及工程测量这门课程的学习也会有更清晰的认识。

3.4 实验环节的效果评价

对于实验效果的评价是整个网络课程实验部分教学设计的关键环节。对实验课程教学效果的检测可从3个方面来进行：1）要求学生在毕业时提交一份实习实践报告；2）在期末考试时，实验的内容在考试题目中会有所体现；3）在论坛中要求有一定数量的关于实验内容的发贴。考核是有效检测学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径，它能在一定程度上反映学生对于实验内容的掌握程度。

4 加强实验环节的构想

在开设的所有课程中，会计学、护理学、金融学、土木工程、法学、计算机等专业具有一定的实践性。应根据各学科课程的特点，在制作该学科的课程时注意加强实验环节的教学。

1）加大实验环节学分所占比例。如土木工程专业可以考虑将理论与实践课程的学分设置为1:1，以引起学生及教师对于实验课程的重视。

2）引进相关虚拟实验软件或实验课程，如可引进工商管理和会计学专业的相关实训软件，以提高学生的实际操作能力。

3）加快人才的培养，加强教师队伍建设。需加强对教师的技术培训，如3DMAX、Flash等多媒体技术，提高教师的综合素质，为制作优质实验课件做好人才储备。

4）加强虚拟实验系统的开发，设计仿真实验及网络虚拟实验室，搭建拥有自主知识产权的虚拟实验平台。

5）加快建设一批优质的实验教学资源，充分利用虚拟演播系统进行实验课件的制作。虚拟演播系统具有强大的课件制作功能，应充分利用好虚拟演播系统的各种特技，制作出一批有特色的实验课件。借此以优质的教育资源打造专业品牌，提高兰州大学网络教育学院在同行业中的办学竞争能力。后期会加大力度建设法学专业的模拟法庭课程，作为一门单独的实践课程进行教学。

需要说明的是，网络教育中的实验教学无法达到100%的教学效果，只是实践演示或虚拟实验，真实环境下的实践仍然不可缺少。在可能的条件下，仍需为学生提供必要的真实实践环境，如可在个别学习中心建设实验、实习基地。在“真实”与“虚拟”两种实践情境的共同作用下，相信会有更好的教学与学习效果，以达成学生有效学习的目的。

5 结束语

实验教学对于提高学生的学习兴趣、改革网络教育教学内容与形式，提升学生的综合素质，进而提高远程教育的教学质量都具有重要的作用。兰州大学网络教育学院还会对实验环节的设计、实施与考核等方面进行不懈的探索，努力制作出优质的课件，为推动远程教育的发展而努力。

参考文献

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[4]庞妮,林茂松,杜润涛.以学习者为中心的网络课程教学设计研究[J].现代教育技术,2011(10):74-77.

篇3

关键词：经济学；授课方法；教学改革；经验探索

中图分类号：G645？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0237-03

《西方经济学》课程是我校管理、经济、会计、国际贸易等专业的本专科专业基础课，它包含了微观经济学和宏观经济学两门核心专业基础课，该课程内容丰富，具有较强的时效性，同时在现实中运用较广，对教师的授课挑战性极大，单纯采用以教为主或者以学为主，都达不到令人满意的效果。近几年来我进行了大胆的教学尝试，教学改革中将各种传统的教学模式结合起来。我先将重点放在调动学生学习积极性上，然后进行基础理论学习，再辅以讨论课题，结合现实问题穿插实践课。同时，我将科研和教学结合起来，以科研促教学，将科研的最新成果适时展现在相关内容的授课中。教学方法的改革获得了较佳教学效果。

一、教学课件狠下功夫，内容与时俱进；上课因材施教，激发学生学习热情

在教学上，我不断摸索适宜的教学方法，课件从大修到小补，一丝不苟。

1.教学内容与时俱进，备课做到三步曲。第一步，利用寒暑假提前进行一次系统的大备课，这一步需要精读教材，大量查阅国内外参考文献；第二步，在上课前一周进行适当的增补和删减，根据使用的教材调整章节，针对最新的经济理论及其现实经济状况修订案例；第三步，上课的前一天再预演一遍课件，查看知识要点，检查PPT观看效果，必要时先模拟试讲一遍。有了这三步，自己的自信心提高了，学生的上课热情容易被调动起来。

2.因材施教，变抽象教学为趣味教学。现代经济学越来越多地使用数学作为分析工具。虽然数学表述比文字性表述更具有确定性和精确性，但是经济学毕竟不能等同于数学，西方经济学理论对于初学者本来就比较抽象，如果再在课堂上大量使用数学工具，学生会觉得这门课远离生活实际，挫伤其学习积极性，所以应把教学重点放在基本概念、原理以及理解经济模型背后的经济涵义上。针对这种情况，我引进了现实生活中的一些案例，比如利用所学知识分析“禁毒增加还是减少了与相关的犯罪”；引导学生联想“多收了三五斗”的情景，尝试分析“谷贱伤农”现象。并且根据经济学基础理论内容，适当插入一些经济学理论，比如“钻石与水之迷”、“消费悖论”等等，这样，上课内容不但不脱离基础理论，相反能让学生轻松愉快地学好基础知识，并且记忆深刻，提高了学生上课的积极性。

二、改变“一视同仁”观点，区别对待学生；注重课堂互动

1.区别对待学生，引导和培养各种“需求弹性”的学生。我每个学期面对的学生人数很多，他们总会存在着个体差异，要求每个学生的状态都一样努力上进、学习成绩都优异，是我们教师力求但不一定能达到的。实际上，学生对自己的总体目标要求和每门课程的成绩要求也不太一样。平时，我鼓励和引导学生对自己所教的课程感兴趣，认真听讲，努力完成作业，积极思考并参与讨论，这样，总会在班级中发现一些对本课程感兴趣、有悟性的学生，对于他们，我会以更高的标准去要求他们，引导他们向更高点迈进，比如推荐有一定深度的参考书，给他们思考更深层次的问题等等。而对于所谓的“学困生”，我采取逐一谈心法，让他们明白学习经济的重要性，尽力让他们不要掉队，同时多布置一些基础知识题目给他们练习。当然，在教学中，我对他们的要求是达到本课程的基本要求则可。这样一改传统的一视同仁的观点，将各种“需求弹性”的学生区别开来，既不拔苗助长，同时又营造了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围。

2.教学方法上将“独角戏”变为大众“同台演出”，增强互动。教学互动是使教学内容变得活泼有趣的一种有效方法，教学中应该大力提倡。往往可以采用如下一些方法进行：①热点讨论。学习某章节相关理论时，可以结合当前经济社会中的热点选择一个较为综合性的案例，提出相关的问题，让学生们分析讨论，最后由教师进行总结。譬如，讲完GDP的时候，我摘录了一段肯尼迪当年竞选总统评论GDP的一段话，让学生分析GDP这个指标的优点和缺陷，分析名人的话，学生们变得更为活跃，都不需要我点名了，大家此起彼伏站起来说出自己的观点。②视频插入。教师可以充分利用网络、电视等媒体，收集知名学者、企业家或政府官员针对当前热点问题的讲座。以此开拓学生视野，了解这些知名人士如何运用经济学理论解决和分析问题，同时加深他们对实际经济问题的理解。增加学生学习的主动性，活跃课堂气氛，锻炼和提高学生分析问题、解决问题的综合能力。同时这种形式也提供了教师和学生之间、同学与同学之间相互交流的机会，有利于课堂教学效果的提升。③综合案例讨论。在某一章或某几章的理论问题系统讲授结束后，有意识地选取跨章节的综合性案例让学生加以分析讨论，培养学生分析处理复杂案例的能力。例如，结合中国近年来的房地产宏观调控措施，我让学生自己分析本轮宏观调控的工具及其效果，面对身边发生的实实在在的事情，学生们更加体会出经济学的实用价值了。他们学会了自己查找资料，尝试着自己分析生活中的经济事件。提高了对经济学的学习兴趣。另外由于网络学院的学生大多是在职的，他们有些甚至将工作中碰到的关于经济学方面的问题提出来与我一同交流，学以致用，这是教学最好的结果。

三、引导学生参与学习讨论以及教学方法改革

一门好的课程是教学改革、教育思想转变、教师辛勤劳动的结晶。它带给学生的既是知识，是科学，又是思想，是素质，是认识问题、解决问题的方法。一门好课能使学生终生受益。

1.教学计划中加入实践课，让学生自由组团，自找案例。经济学是一门和实际联系比较紧密的课程，身边发生的事情常常可以通过经济学的理论来进行阐释，这就为课程的理论用于实践提供了很好的机会。经检验，综合案例实践课程是有效的教学手段。即把学生分成若干小组，每组选择并详细准备案例，课程采用分组展示、集体讨论的方式。先由小组展示成果，各小组可利用PPT、DV小片段、舞台表演等方式，将小组的准备成果展现给大家。然后全体同学参与讨论并提问，该小组成员回答大家的问题。案例实践课程主要借助同学的团队精神合作完成，旨在通过理论与实际的结合，提高每位同学对经济理论的应用能力，从而更加深化对理论知识的认识。平常授课中，在完成一个理论的讲解之后，我会结合实际，找一些生活中的案例让学生充当决策者，帮政府、帮老百姓出谋划策。比如，在《微观经济学》介绍完供给需求以及弹性理论之后，我提出一个现实中的例子：“政府为帮助低收入人群解决租房难问题，向房东规定了租金上限，请分析对租房实行价格上限的短期和长期影响。如果政府通过给予租房者一定比例的补贴来刺激租房需求，结果怎样？”《宏观经济学》阐述完通货膨胀理论之后，让学生“针对中国的现实经济，分析当前通货膨胀的原因，给出合理的对策”，同时我提出要求：学生自由组合，每组不超过5人，让他们带着问题课后查阅资料，每组得出一个结论或者想出至少一种解决方法。将理论运用于实践，学生的兴趣更浓了，班上基本没有逃课的学生。所以上过我的课的学生基本都有一个共识：杨老师上课从来不点名。不是我不抓考勤，而是根本用不着。

2.让学生参与教学方法的改革，必将事半功倍。也许有人会说，教学改革是授课教师自己的事，跟学生没有关系，学生充其量是受益者。但是，我们不要忘记了，一种教学方法的优劣，最关键的评判者就是学生，所以，让学生参与教学方法改革，一定是有好处的，对于适应当今竞争日益激烈的社会尤为重要。学习方式的培养是学校教育课程实施的重要组成部分，在课程计划转化为实践的教学过程中，学生的学习方式培养扮演着重要角色。一般我会在一门课程进行到三周左右时，随机抽取十来名学生进行座谈会，要求学生“提出你认为我教学过程中好的地方和不好的地方”、“关于本门课程的教学方法请提出你的建议”等等，一般来讲，学生会从自己的角度提出一些想法，这样，就可以达到事半功倍的效果，教学上可以少走很多弯路，同时又增加了和学生的沟通桥梁，能够帮助我们用最短的时间找出学生最愿意接受的教学方式。

四、以科研促教学，提升教学质量

教学和科研可以相辅相成，科研促进教学的内涵，提升教学的质量，同时，教学也加深了我对理论的进一步深化，更有力地推动我在科研上更上一个台阶。近几年，我参与了多个项目研究，比如国家自然科学青年基金项目和上海市政府决策咨询课题等等，自己也曾独立申请并完成了上海市区委的系列课题以及学校人文社科基金课题“我国宏观调控政策在新形势下的协调和配合研究”。在进行科研项目的时候，要求我们要有扎实的理论功底，这样促进我自己不断学习更深的理论知识，提高了自身的素质，为自己的教学打下了良好的基础，上课的时候，不知不觉就会将所学的新知识传授给学生；同时，课题研究中的案例等也可以作为上课的精彩案例剖析。这样学生会觉得他们所学的知识与时俱进，求知欲会更强，毫无疑问，科研项目与教学相结合吸引了学生的学习兴趣，极大地提升了教学质量。

五、教学方法改革探索的效果

我通过对工商管理、金融学等专业课程的教学实践与探索，取得了较佳效果，积极改革教学方法，既有利于发挥教师的主导作用，又有利于充分发挥学生的积极主动性，实现学生知识、能力和素质的协调发展。

1.提高了学生的学习兴趣。兴趣是学习的基础，在教学中，我们向学生呈现最新学科动态，使学生从中发现兴趣所在，独立自主地探究新旧知识之间的联系、理论和实践之间的联系，在探索中形成乐趣，形成他们学习知识和能力的内在动机。

2.提升了学生的思维能力。经过学习，学生初步掌握了经济学理论研究和分析的一般方法，培养了逻辑思维能力，开拓了视野，对于社会经济问题能够从经济学上加以判断和分析，为以后深入学习经济学理论打下了良好的基础。

3.促进了理论和实践的结合。通过学习，绝大多数学生能够基本掌握经济学的基本原理，对于我国经济体制改革以及体制转轨过程中出现的各种社会现象，多数学生可以初步运用西方经济学的原理加以分析和解剖。

4.增强了师生间的信任和尊重。本课程教学面对的是身心比较成熟的大学生，课程采用“以教为主”和“以学为主”的教学，鼓励学生将知识运用到具体情境中，在教学中培养大学生健康、丰富的个性，尊重和关心学生，同时注重师生间的民主、平等、友善与合作。

多年来学生对我授课的测评结果充分印证了我的教学方法的成功，学校通过多轮比赛给我的称号“学校青年教师授课风采大赛三十佳”也验证了教学方法改革的成功。

参考文献：

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