课件设计特点范文

导语：如何才能写好一篇课件设计特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网络课件；特点；设计原则

自从新版“网络教学平台”在我校运行以来，各教研室都在紧张地进行网络课程建设。在这一过程中，网络课件的设计与制作成为网络课程建设的重要内容。网络课件是网络课程的主要组成部分，是网络课程教学内容、教学活动的实现载体。网络课件的核心是多媒体计算机和网络技术，是基于现代教育理论和教学规律，通过超媒体结构非线性地、交互地综合处理文本、图形、图像、动画、影音视频等多种媒体的教学信息，并使这些信息建立逻辑连接。

一、网络课件的特点

1.教学的开放性。开放性应该是网络课件最明显的特点，也是其最大的优势。在这里表现为教学内容的开放和学习自主选择的开放。教学内容的开放性不仅使任何人均可在多媒体电脑或学校的网络教室里通过课件点播进行学习，而且在教学设计上各个知识点之间还可以跳跃或进行超文本、超媒体链接，同时基于互联网链接任何相关网站，寻求更广泛范围的信息资料。学习者自主学习的开放性表现在他可以在任何适合自己的时间、地点上网实时在线学习，从网上获得基于多媒体和动画的生动的学习资料，可以大大减少学习的附加开支，提高学习效率。

2.教学信息媒体的多样性。网络课件呈现的教学信息是由文本、图形、图像、动画、音频、视频等经过加工和处理所形成的多种信息媒体的集合，具有教学信息载体的多样性，形成了比传统的教学信息丰富得多的资源。因此，用网络课件进行教学，不仅可以形象直观地传递知识内容，而且能够灵活地适应各种不同类型的学习者学习，具有较强的表现力和感染力，能引起学习者的兴趣，提高学习者的学习积极性。

3.教学信息呈现的交互性。网络课件的交互性是指学习者与多种网络教学信息媒体进行交互操作，实现教学信息的交流和有效控制，也是网络课件的最突出特征。友好的人机交互界面是学习者和计算机进行信息交换的通道。通过有效的交互来实现学习者对教学信息的选择和控制，提高其逻辑思维能力、创造能力及信息处理能力。

4.教学信息反馈的快捷性。可以利用现有的网络工具实时进行信息反馈。如使用网络论坛信息及进行相关问题的讨论，教学之间均可以很方便地得到最新情况，也有助于增进学习者间的交流。

5.教学过程的可诊断性。在网络课件中，教师通常是把设置的形成性练习、阶段性(总结性)练习，作为网络学习过程的诊断方式，通过学习者对测试问题的回答，形成反馈和评价，以诊断评价学习者的学习程度，并提供解决方案，使学习者获得的知识得到巩固和提高。

二、网络课件的设计原则

1.易操作原则。由于网络教学的主体(学习者)对计算机及网络知识的了解存在很大差异，有些学习者的计算机操作水平可能比较低。因此，我们在设计网络课件时，一是应注意课件的操作步骤要简捷，不需要过多的预备知识；二是应注意课件的操作界面要明晰，如操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当。

2.形象化原则。良好的课件界面可以有效地激发学习者的兴趣。所以，在进行网络多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学习者的刺激，促进其对所学知识的理解和掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，喧宾夺主，影响学习者的学习。

3.网络化原则。网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学习者提供学习的空间，利于学习者拓展知识面。首先，各教学科目之间要进行链接，使学习者能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次，要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接，使学习者在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料，有利于从多个角度理解所学知识。

4.智能化原则。智能化是针对智能计算机辅助教学的发展而提出的，是网络教学课件的发展趋势。智能化的主要特征是：能够动态生成适合于个性化教学的内容与策略，向学习者提出学习方法及学习内容的建议，向教师提供教学模式、方法、测试重点、方式、题型的建议等。

5.艺术性原则。网络课件的设计不仅要围绕教学内容这个中心，还要考虑它的艺术性。如各种媒体的设置要恰当、新颖、节奏合理；画面设计要美观、大方，色调搭配要均衡和谐，声音配置要悦耳、清晰，整体风格要协调统一。

总之，在网络课件的设计制作过程中，只有充分了解网络课件的特点，遵循网络课件的设计原则，才能制作出一个成功的网络课件，充分发挥网络教学的优势，提高教学质量和信息化教学水平。

参考文献：

[1]孔令霞.浅谈教材的编写和多媒体课件的制作和使用[J].教育教学论坛， 2013（12）.

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关键词：Protel电路软件；实践教学；实训基地；改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0216-02

随着计算机技术和电子技术的迅速发展，Proel软件已经成为电子设计的至关重要工具。在很多本科院校课程教学中，让学生能熟练掌握Protel软件设计和应用，并能为将来就业奠定良好基础。《Protel电路软件设计》课程已经成为了自动化相关专业必修课程。本文主要针对实践教学中存在的问题，以培养学生能力为宗旨，提出改革的目标和具体措施。

一、《Protel电路软件设计》实践教学的必要性

1.实践教学有利于提高教学质量，突出教学特色。《Protel电路软件设计》课程具有实践性强、操作性强等特点。离开了实践教学，授课的内容多是纸上谈兵，不能做到学以致用。因此，学生通过实践，再加上教师及时地讲解和指导，使得所学的理论与实践相结合，一方面有助于加深对理论知识的理解，另一方面更掌握重要知识点的应用，从而提高了《Protel电路软件设计》专业课程的教学质量，改善了教学效果，突出教学特色。

2.实践教学更有利于培养学生的实践动手能力和可操作能力。要理解和掌握《Protel电路软件设计》课程的理论知识和专业技能，就必须不断动手操作。因此，学生们在实践当中要经过多次的反复动手操作，才能真正了解和掌握电路板制作的过程。通过教学与实践相结合，让学生的实践能力得到锻炼和提高，掌握绘制原理图、制作电路板的整个过程。

3.实践教学有利于培养和提高学生的学习兴趣和热情。在理论教学中，内容比较枯燥乏味，再加上学生学习兴趣不够。因此，通过学校的就业及相关部门联系电路板相关单位，带领学生参加电路板单位实习。这样，学生在实践教学中不但可接近实际操作，而且也能亲自体验其中制作电路板的最大乐趣。

二、理论教学体系和实践教学体系的改革

为加强课程建设和课程改革，在充分利用学校拥有的设备基础上，采用先进的教学手段，自作多媒体教学课件，通过专业教学的不断改革，逐步改进和完善理论教学和实践教学两个体系。理论教学体系改革的核心是课程内容的改革。理论教学体系改革还必须改革相应的教学方法、手段，考试方法、方式等等。而实践教学改革必须根据社会的需求量，围绕专业培养目标，制定以培养学生应用能力为主的实践教学体系；必须改革实践教学方法和考核的内容及形式，突出专业技能和能力考核，并且获得相关证书。

三、《Protel电路软件设计》实践教学建设研究

1.实践教学的目标和内容。设置《Protel电路软件设计》课程的实践教学目标如下：本科院校教育主要培养的是技术应用型人才，在教学实践环节中，要以应用、就业为导向，不断提升学生的动手能力、基本技能和理论知识水平，也是提高本科院校学生职业技能的重要手段。因此，本课程教学目标要围绕这个总目标而确定，是让学生通过Protel电路软件设计课程学习，能够掌握原理图及印制电路板图的绘制、制作、检查以及创建立自己的新原理图库和元器件封装库等基本操作，可以独立完成电路原理图和印制电路板设计，拓展就业方向，为未来的学习和工作打下坚实的专业基础。在教学过程中，将原理图设计、印刷电路板设计、原理图库设计、元器件封装库设计和电路原理图仿真等等作为教学内容，并突出教学重点在于原理图设计和印刷电路板设计两方面。

2.实践教学的具体改革措施。①实验实训教材建设，教材建设是高等学校建设的一项基本内容，也是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。实验实训教材也是工科专业建设的特色之一，因此编写《Protel制版实训教材》和《Protel制版课程设计》等等指导书。在实训的过程中，教师需要培养学生加深对课程知识的理解和掌握，选择典型的实例作为学生认识实践的参考对象，采取模拟的实践方法，使学生受到理论联系实际的锻炼，从而提高学生的实践动手能力，有利于培养学生职业能力、电路板设计能力。②加强Protel专业实训基地建设，本科院校实训基地建设包括校内、校外两种实训基地的建设。本科院校充分利用社会资源，在学校之外建设实践教学基地，学校应与企业建立长期的合作关系，让企业参与专业教学计划的制定，按照教学规定对学生进行职业技能训练，主要承担学生生产性实习和顶岗见习的任务。建设校内实训基地，主要承担学生基本职业能力培养和训练的任务。③加强考试考核制度的改革，考试考核制度的改革是落实教学计划、教学内容和教学大纲的基本保证。改革传统的考试考核方式，注重培养学生综合应用知识的能力、解决问题的能力、动手操作能力和实践创新能力。以Protel电路应用软件的考试为例，考试包括理论、实验实训和平时作业及考勤。其中理论部分占50%，主要考核学生知识理解、应用、综合、分析的能力；实验实训占30%，主要考核学生实际动手操作能力；平时作业及考勤占20%，主要考核学生做作业情况、认真态度问题。此外，还要通过相关等级考试，学生必须获得中、高级证书，才能颁发毕业证书。④培养一批有企业实战经验的《Protel电路软件设计》教师队伍，师资队伍是实现本科教育目标的关键。因此需要具有双师素质的教师来完成教学相应任务，特别的是来自企业的一线的，熟悉基于Protel DXP软件的相关项目开发的工程师。同时鼓励在职教师进修，签定相关合同来支持教师到企业单位实践、实习，鼓励教师参加各类执业资格培训和考证。另一方面，鼓励积极从企业引进具有Protel DXP软件方面的工作实践经验丰富和理论基础扎实的高级技术人员充实和扩大教师队伍。还应为受训教师提供充足的训练时间，提高他们的操作技能和工艺水平；再次，适当提高的双师型比例，不断改进教学手段和方法。

参考文献：

[1]阎金铭，房庆平.改革课程内容构建机械基础类课程教学新体系[J].交通高教研究，2000，（3）.

[2]郭翠菊.教育学课程实践教学的设计与实践探索[J].青海民族大学学报（教育科学版），2011，（4）.

[3]居吉乔.“电子CAD”课程项目式教学的设计与实践[J].中国电力教育，2011，（7）.

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关键词：新课程理念；设计特点；教学方式；最佳效率

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0119-01

在长期的新课改的实践中，广大高中历史教师在教学方式、教学手段上已大都做好了相应的准备与努力，一积极倡导学生自主学习和探究式学习，取得了一定的突破。然而作为教学过程基本环节之一的作业设计，部分教师却没有引起足够的重视。传统历史作业形式的单一性、提出的单向性、内容的机械性、完成的封闭性、评价的绝对性等诸多弊端依然存在，这导致设计的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，脱离生活和学生实际，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，严重抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习历史的能力和历史素养的提高。

新课程改革对高中历史教师教学过程和学生历史学习方式都提出了明确的要求，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。所以高中历史作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，让作业成为培养学生和发展学生能力的一座桥梁，从而优化历史学习环境。依据新课程的要求，借鉴同行经验并结合自身实践，我认为新课程理念下的历史作业设计，应突出以下这几个特点。

第一，把握高中历史作业设计的差异性。建构主义理论认为，教学过程不再是一个同步的而是异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相同的结果，教师在布置作业的时候，必须要考虑每一学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。比喻在每节课后都设计甲乙两组练习题或者增加自由选做题。甲组题是对本节内容的基本要求，面向全体学生，乙组题或自由选做题是较高的要求，供学有余力的学生选做。这些习题都与有关的教学内容紧密结合，但都不是能从高中历史课本中找出直接的现成答案。这有利于培养学生的思维能力，有利于真正提高学生分析和解决问题的能力，特别是不少问题允许学生持不同的看法，有利于发展学生的创新思维。

第二，明确高中历史作业设计的开放性。开放题的特点是答案不固定或者条件不完备，它体现为：布置作业内容的开放，学生有权自主选择；作业形成的开放，改变原有的书面作业模式；作业结果、答案的开放，不再是单一刻板的；评价方式的开放，实行多样化的评价。开放性作业题可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对历史问题的不同看法。

第三，确保高中历史作业设计的趣味性。俄国教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明，兴趣是最好的老师。任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养，通过教师对作业的设计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。

譬如，讲到中国近代不平等条约相关内容时，《》赔款二亿两白银（不含赎辽费），为了使数字形象化，教师可这样处理：二亿两白银，若每两白银约折合37.8克（清朝银两为专用计银单位，每两白银为37.97克），这些白银有7560吨，如果用载重5吨的卡车装载，需要用1512辆卡车。又如，第二次中，沙俄强迫清政府签订《中俄》、《中俄》、《中俄勘分西北界约记》等不平等条约，共割去150多万平方公里的领土，形象化地讲，约相当于3个法国，或10个山东省的面积。再如有些统计表格，要学生通过计算机转换成柱形图、曲线图或饼形图等。这道题富有趣味性，培养了学生的观察、思维能力和历史知识的应用能力。趣味性作业以理解为特点，以兴趣刺激学生探究的欲望，一旦学生形成这种良好的习惯和品质，其学业成绩就会大幅度提高，对以后的发展也大有好处。

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［3］佚名.高校情报：高等学校重点学科点详细列表［EB/OL］.专业介绍.中国教育在线.（上载日期不详）［2011-12-05］..

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［11］朱九思.竞争与转化［M］.武汉：华中科技大学出版社,2001:8-15.

［12］陈超.中国重点大学制度建设中的政府干预研究［M］.北京:高等教育出版社,2009:120.

［13］胡卫.民办教育的发展与规划［M］.北京：教育出版社,2000：379.

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关键词： 幼儿教育 教学课件 设计 应用

课件内容的选择在整个设计过程中处于核心地位，它既是课件的实体，又是课件的根本，其他诸如表现形式、技术运用等均以内容为核心，服务于内容，而课件内容的选择又必须先从教学内容的特点着手。在选择课件的表现形式时，一切从教学对象的角度考虑问题，把教学对象的心理、心理特点作为设计课件形式的主要依据。设计制作课件从教学实际的需要出发，注重突出操作课件的灵活性，使教师在操作课件时根据教学需求随意控制和调整。

教学课件作为学具运用到实际教学中，遵循了以幼儿为主体的现代教育原则，实现了学生地位的转变，使幼儿从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究知识的主体地位。

21世纪，人类进入信息社会，对人才的素质能力和知识结构提出了更高的要求，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。尽管计算机对今天的幼儿来说并不陌生，市场上各类教学软件和电脑游戏也层出不穷，但真正适合幼儿园教学的课件还很缺乏，所以在实际应用中困难较多。针对现状，幼儿园老师在幼儿园教学领域方面作了大胆探索，并取得了一些成果。本文将从设计和具体应用方面加以介绍。

一、课件的设计

1.教学内容的特点是选择课件内容的基础

幼儿园有一系列关于教学的内容，但并不意味着所有的教学内容都必须设计成教学课件，在实践中，我们感到将那些比较抽象的、用图片实物等传统教育媒体难以展示活动过程、孩子理解起来有一定难度的教学内容设计成教学课件，就能充分发挥现代教育的优势，弥补传统教学手段的不足。例如，大班的“10以内数的组成”，用传统手段进行教学，会由于教具的呆板单调，教师操作条件有限，幼儿无法理解数的实际意义而造成教学效果不理想，而我们设计的课件通过多种形式清晰地展现了数的形式过程，使孩子深刻地感知了数与组成的关系。因此，我们在实际操作中，要根据教学内容的特点，灵活选择课件内容，旨在使设计出来的课件更有针对性和目的性，符合教育教学的需要。我们还设计了“认识数字”、“目的数群”、“认识图形”、“10以内数的加减”等教学课件。

2.教学对象的特点是设计课件形式的依据

我们在选择课件的表现形式时，一切从教学对象的角度考虑问题，把教学对象的生理、心理特点作为设计课件形式的主要依据。学龄前儿童活泼、好动，喜欢游戏，因此课件的表现形式以游戏形式为主，设计了“走迷宫”、“玩拼图”、“填色”等探索型、益智型的各类电脑游戏，由于都能亲自动手，孩子参与的情绪空前高涨。

学龄前儿童的思维直观、具体，对活泼可爱的小动物和动画人物尤为喜爱，所以我们在课件的设计过程中分别选择了可爱的小兔、活泼的小猫、聪明的机器猫等多种拟人化角色和卡通形象。

学龄前儿童的注意力容易分散，色彩美丽、栩栩如生的图形图像极具魅力。在设计时，我们实现了图形、图像、数据、声音、动画等多种信息的交互传递，力求将动态的视觉和听觉相结合，提供丰富的感官刺激。鲜艳的色彩，生动的画面，悦耳的声音，加上充满童趣的动画效果，都较好地吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿的主动性与积极性，进而发展了幼儿的计算能力和理解、判断能力，对数学活动产生了浓厚的兴趣。

3.可操作形式课件设计成功与否的关键

切合教学实际需要、操作简便、交互性良好是我们提供课件可操作水平的三点原则。以往不少现成的教学课件操作程序死板，无法根据教学实际需要进行调整，教师操作起来无法控制画面出现的顺序的内容和增减，教师普遍反映费力、呆板，效果差。我们设计制作课件时要从教学实际的需要出发，突出操作课件的灵活性，在操作课件时根据教学过程的需求随意控制和调整，比如画面或物体的放大、缩小，数字出现的顺序，改变物体的运动方向，等等，操作方法通俗易懂，快速便捷，只要按动回车键、数字键、鼠标等常用键即可，即使是一位从未用过电脑的教师稍加学习即能操作课件进行教学。

二、课件的运用

1.作为教具的运用

就教师而言，传统的幼儿教学模式，教师要将大量的精力用来制作道具和学具，将电脑教学课件作为教具运用到教学活动中去，就能把教师从制作学具的重复劳动中解放出来，节省时间，有更多的精力去指导幼儿，从而提高了工作效率。

就幼儿而言，传统的教学方法局限于缺乏动感的图片、磁性教具等，幼儿容易感到枯燥、疲劳，电脑教学课件以其特有的鲜艳色彩、活动画面，给幼儿带来全新的感受，学习兴趣随之明显提高，同时课件提供了能够形象地反映教学重点，解决教学难点的画面资料，教师可以借助画面的直观性、活动性，帮助幼儿更好地理解重点和难点，比如中班的“目测数群”，展示目测数群的正确方法，从而帮助幼儿较快地掌握，进一步提高幼儿的学习效率。效果是传统教育媒体所无法比拟的。

2.作为学具的运用

随着幼儿年龄发展，到了大班，教学课件不能仅仅作为教具来运用，因为光看老师操作电脑已不能满足大班幼儿的好奇心和求知欲。鉴于大班幼儿具备一定的独特操作能力，我们把教学音标件作为学具运用到实际的教学活动中，让幼儿亲自动手操作，无疑是一件让他们欣喜若狂的事。我们还大胆尝试，打破单一而传统的“课”的组织形式，利用平时的游戏时间，幼儿人手一台电脑，通过玩电脑游戏，以自身的操作活动实现对学习内容的理解和掌握，不仅充分利用了现代教育媒体的资源，还提高了幼儿的学习能力。

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关键词:基础会计;PPT;多媒体课件;教学实践;教学设计;教学适应性

中图分类号:G436文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)21-5931-03

The Designing and Application of Multi-media Courseware of Fundamental Accountant Based on PPT

LAO Han-ping, WU Dong-chen

(Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China)

Abstract: According to the fundamental accountant course of characteristics and instructional practice, Introduces themulti-media courseware of design and skills. Expounds the multimedia courseware application in classroom teaching.

Key words: fundamental accountant; PPT; multi-media courseware; teaching practice; teaching design; teaching adaptability

基础会计是会计类专业的核心专业基础课之一,具有内容繁杂、图表数据多、操作性强的特点,而传统的粉笔加黑板的教学方法与教学模式呆板,教学效率较低,对于缺乏实践经验的学生而言,不能很好地激发学生的学习兴趣,教学效果往往并不尽如人意。为此,我们在基础会计课堂教学中引人多媒体辅助教学形式,利用其所具有的交互式和多样性特点,针对课程的关键点和难点,综合运用框图、表格、动画、声音与文字等表现形式,使教学形象生动,突出重点,化解难点,达到优化教学结构,提高课堂教学效率的目标。

1 多媒体课件开发平台的选择

现代教育技术呼唤高素质的教师,有了计算机不是不要教师,而是对教师的要求更高,教师才是实施计算机辅助教学的关键。在信息技术飞速发展的今天,要求基础会计教师精通计算机是不现实的,因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则:

1)功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。

2)简单易用。多媒体软件的操作应简单易用,必须使一个具有初级计算机操作水平的基础会计教师在很短的时间内掌握使用方法。

3)兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化,开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式,支持各种输入设备,能够采用或提供各种素材。

MS Office套件中的PowerPoint软件(文件格式为PPT),最大特色是简单易学、操作简便、配套模板和素材丰富、支持多种媒体类型。这为一般会计教师充分利用自身教学经验和丰富的教学素材资源来开发基础会计教学课件提供了广阔的空间,满足一般的课堂教学需求。

现在有许多专业多媒体开发工具,国内有方正奥斯、凡高课件大师、翰林汇多媒体制作系统等。对于会计学科的教师因计算机水平有限,一般采用PowerPoint等常见的开发平台,而计算机教师就应该掌握一些功能较强的开发工具,帮助会计学科教师制作较复杂的跳转和一些特殊效果。目前金山WPS Office套件中的“WPS演示”软件具有类似PowerPoint的功能,并完全兼容PowerPoint的格式。

2 多媒体课件的设计

多媒体课件是为基础会计教学活动服务的,因而课件设计时时刻刻不能忘记课堂,不能忘记学生,要能满足“六个有利”的要求,即:有利于开展多种媒体优化组合教学;有利于教师对教学过程的调控;有利于学生的积极参与和学生主体作用的充分发挥;有利于建构新型的教学模式;有利于素质教育和创新教育的进行;有利于多种学习资源的利用和资源共享。课件设计时要尽可能地让学生参与教学,让学生在教学中享受成功的快乐,把多媒体课件从教师手中的演示工具转变为学生手中的认知工具。

在制作多媒体课件前,对课件的设计非常重要。单纯应用PowerPoint最新的技术,把课件搞成多媒体幻灯片成果展览,是不准确的。因为,课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件,才能制作出优秀的课件。基础会计多媒体课件的设计应该符合以下标准:

1)教育性。知识密度合理,难易适度,突出重点,分散难点,适合初中毕业水平学生的学习;目标明确,选题恰当,有利于发挥学生的主体作用,能激发学生主动参与学习的热情;体现会计学科的教育理念,有利于培养学生的创造精神和实践能力。

2)科学性。内容科学正确,逻辑严谨,层次清楚;会计核算的模拟仿真准确、形象,有典型性、代表性;场景设置、素材选取、名词术语、操作示范等符合教育科学的要求。

3)技术性。画面清晰,动画连续,色彩逼真;声音清晰适当、可控;文字设计规范合理、醒目;交互设计合理,智能性好,运行稳定;导航清晰,易于检索,没有无效链接。

4)艺术性。创意新颖,构思巧妙,节奏合理,设置恰当,原创程度高;画面主题突出、简洁、美观,音乐、解说与画面协调。

5)实用性。界面友好,操作简单、灵活,容错能力强;导航方便醒目,链接准确;反馈评价及时,合理,有效。

在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备,认真钻研教材,突出重点,突破难点,做到源于课本,高于课本,不可将课本简单地电子化。

3 基础会计多媒体课件的制作流程

基础会计多媒体课件的设计制作要体现基础会计的教学目标,把握学生的学习特点和方式,根据教学内容的特点选择恰当的教学方法和多媒体表现形式,把结构严密、构思精巧、激发学生的学习兴趣、启发学生思考作为设计制作的方向。课件的设计制作分为两个阶段:设计阶段要对教材有一个全面的把握,写出层次结构提纲,勾画出课件的总体框架和基本内容,以适合屏幕表现的方式写出文字脚本;制作阶段要在设计的基础上,依据先进的教学理念和设计思想,将文字脚本转换成适合计算机表现的形式,把课件的教学内容进一步细化到每一屏的文字、表格、画面设计、交互方式以及教学过程的控制。

我们将课件每一章节结构确定为本章节预览、学习目标与要求、预习思考题、演示讲解、课堂测试、本章小结和背景资料等几个组成部分,把设计重点放在传统教学形式难以很好表现的部分。课件的基本制作流程如下:

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一、教学活动中Flas设计的现状

（1）花俏有余凸显主题不足。教学是一门艺术，如何将Flash教学课件巧妙地融入教学更是艺术中的艺术。但有的教师不管其教学内容是否适用多媒体，一概将教材内容“电子化”，配上不相关的“漂亮”画面和“美妙”音乐，上课就是让幼儿观看屏幕上教师的“杰作”。教学主题难以凸显。教师无法根据教学内容的难易与深浅、幼儿的接受能力高低和课堂气氛等因素及时调整教学方法，使教学失去了预期效果。

（2）吸引却不利于专注。Flash教学课件的科学使用，能激发幼儿的兴趣，提高幼儿园学习的效率。但有的Flash教学课件不能突出教学重点，形象夸张、动态过多，在教学活动过程中幼儿过于关注课件，忽略了教学活动的内容，这样反而不利于幼儿对知识的掌握和理解。

（3）观赏却不便于互动。Flash课件制作方便，操作简单。使用者只需轻轻一按任意键或单击鼠标，课件画面就会自动放映。教师只要将教学过程预设就行了。在教学实践中，一些教师为使用课件而使用课件，被Flash课件牵着鼻子走。而无法将精力放在如何引导幼儿发现问题上。这样缺乏交互性的课件，师生互动少，难以达到预期的教学目的。

二、教学活动中Flas设计的方向

（1）Flas教学设计具有教育意义。在设计Flash课件内容的选择上可以从幼儿教学内容的特点着手，从课件中选择符合幼儿的年龄特点，有利于幼儿身心健康全面发展，并且具有较强的教育意义的内容。而我们幼儿教师在设计Flash课件前，第一步要思考它所具有的价值以及对于幼儿的教育意义，而上面我们说的设计课件内容在整个制作课件的过程中处于中心位置，它是课件的本源，在整个设计中能直接决定课件的教育性。

（2）Flas教学设计具有艺术性。电脑课件技术集文字、声音、图片、图像为一体，其具有生动形象的传输信息方式，时空范围大、刺激性强等特点。Flas有较强的艺术性，所以在设计Flash课件时，应根据幼儿思维直观形象，注意力易分散，喜欢小动物及色彩图案等特点，选择色彩鲜艳的画面，丰富多彩的图案、生动形象的声音，最后再加上充满趣味童心的动画效果。

（3）Flas教学设计具有科学性。在设计Flash课件时，可能会运用到很多的动画效果，不过并不是所有的素材都适合运用课件中的动画，还应考虑素材是否具有科学特点，以确保Flash课件内容的科学性。

（4）Flas教学设计具有操作性。在活动中要根据课堂教学的实际需要，课件应该具有交互简便，操作简便，交互性良好的原则。而在一些现有的并非教师根据课堂活动设计的教学课件，基本上操作程序不能符合活动，不能根据教学活动需要进行高速匹配。因此，在课件的设计过程中多使用按钮，让课件真正为教学活动服务。

（5）Flas教学设计具有开放性。在幼儿园活动中，孩子们的教育首先应该面向实际生活进行开放，这种活动是现实生活的一个进程，也是孩子们对于未来生活的一个准备过程。孩子们现在怎么样生活，怎么样学习，这就要看发展型和开放型的幼儿教育。因此，教育过程必然需要幼儿主动参与。

三、Flas设计在教学中的运用

（1）Flas设计在语言活动中的运用。布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，在日常教学中，可以利用多媒体的多样特点采用灵活多变的教学方法，使幼儿在教学活动中易学、爱学、乐学。Flash生动形象的卡通画面为幼儿搭建了语言学习的桥梁。Flash使幼儿参与游戏的情绪高涨，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，有效地促进了幼儿的语言习得效果。

（2）Flas设计在美术活动中的运用。孩子们的注意力集中具有时间限制，还很不稳定，具有极大的随意性，特别小班的幼儿更是如此。他们注意力会受到情感的支配，很容易分散注意力。孩子们来到幼儿园后，对于美术活动的兴趣也是最大的，通过课件活动，让孩子们进行欣赏，让孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。

（3）Flas设计在音乐活动中的运用。在音乐欣赏时，利用Flas能把图像、声音、色彩等更好地集中在一起。在完整的音乐声中，在一定画面的引导下，让幼儿自由地发挥其想象，充分感受到音乐的无穷魅力。Flas能调动幼儿参与绘画活动的积极性，并激发幼儿在美术活动中的创新能力和想象能力，同时也能让幼儿创造美、感受美。

（4）Flas设计在科学活动中的运用。意大利教育家蒙德丝丽女士说过：“不可以，也没有必要强迫小孩子学习，只要给他一些感兴趣的教材，孩子便会自觉主动地去学习。”幼儿园的科学启蒙教育目标是为了让孩子获取基本的科学原理，了解科学的方法，接受一些浅显科学知识。当然，一些深奥的道理是一时难以向幼儿解释清楚。教师要通过探索，为幼儿掌握科学知识尽可能地提供一条捷径。因此，教师可以从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过录音、电脑、动画等各种多媒体教育手段，使科学知识深入浅出，简明易懂。

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关键词：语文；课件；使用；思考

一、目前小学语文课堂教学中滥用课件的现象

1.课件使用不择时

多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。然而在日常教学中，部分教师却认为“手有课件，所向披靡”。无论是上精读课文、自读课文还是口语交际课，上课伊始便打开现成的课件，按照课件的设计思路按部就班，层层推进。滥用课件现象不仅存在于类型各异的课文教学中，同一课文的不同课时教学，课件的使用也是泛滥成灾。

2.课件内容不精当

许多公开课上展示的课件都精美异常，从版面设计到颜色、字体、插图应该都经过仔细推敲。但用心观察，也不难发现其中普遍存在的问题：课件制作者力气没有花在刀刃上，注重的是课件的外在形式，忽略了课件要体现的核心内容；也有些课件，只是简单地把教材内容复制到课件上，多而繁杂的内容，不仅浪费制作者的时间与精力，还干扰了学生对有效信息的获取，这与课件使用的初衷背道而驰，适得其反。

3.课件设计不实用

目前小学语文课使用课件的方式，大多是教师单方面呈现各种资源给学生以感官上的刺激，以此来调动学生学习兴趣和学习需要，达成各种教学目标。多数时候，学生只是一个美妙音乐的聆听者、精彩视频的欣赏者，而学生参与互动的面却非常有限。另一种情况是，一旦遭遇课堂的临时生成，学生的学习需要与预设的教学顺序不一致时，老师就会惊慌失措，乱了阵脚。最后较常见的现象是，对于一些没有唯一答案的语文题，老师却在课件中事先设计了自己心中的最佳答案，于是，当学生的回答与课前预设有出入时，教师即陷于两难境地，最后变成了课件牵着老师走，而不是为老师所用。这种种使用时出现的尴尬情形都源于课件设计脱离了教学实际，导致课件不灵活不实用。

4.课件使用太机械

我所在学校购买了阳光教育资源网的使用权限和智乐园的配套课件光碟，本意是想让教师从繁杂的课件制作中解脱出来，有更多的时间去钻研教材、了解学情。但事实情况是，有了现成的课件资源，与生俱来的惰性又开始在教师群体中间滋生蔓延。更有甚者，上课前从不看配套的课件内容，常常是在教学中即兴登录课件，完全按照课件内容进行教学，随意性很大。

二、正确合理使用课件的建议

1.适度有效使用课件

利用课件辅助教学虽然有其卓越的优点，但如果不能把握适度、有效的原则，反而会适得其反。因此，笔者认为，课件使用一定要精，不仅数量精，还要内容精。

（1）根据不同课文的需要，可以考虑用音乐、画面和教师的生动讲述共同作用，创设或再现意境。

（2）文中的重点句或文眼，应以文字形式出现在课件中，但页面要简约，以达到突出文字、加深印象的作用，切记不要用直观生动的动画演示直接替代重点文字，替代学生借助语言文字进行想象的机会。课件虽好，但请记住，语文学习最后仍要回归到散发着墨香味的课本中去。

（3）选择性、创造性地使用课件，而非全盘照搬。应择其重点为我所用，无用之处坚决不用，不好用之处进行修改。总之，要体现出课件辅助教学的特点。

（4）充分考虑语文学科的特点，灵活设计课件，以便于随时调整教学秩序，不被其所累。

（ 5）不需使用课件时，停止音乐、切换至白屏，把干扰学生注意力的因素降到最低。

2.建立课件资源库

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一、制作课堂演示型课件的必要准备

教学是根据对象和目标，将教学中的诸要素有序、优化地安排，设计并实施教学方案的过程。据此，建设由演示型性多媒体课件所构建的课堂教学，其课件的制作与使用必须符合教学实施者的整体设计，使之成为体现教师运用系统方法解决教学问题，达成预期最优教学效果的有机组成部分。一名教师在设计课堂演示型多媒体课件时，应该充分尊重学习者的特点，依据预定教学目标和整体的教学设计，合理选择课件的内容呈现方式，以使其能够满足一定学习群体需求特征。从而通过有目的的课件设计，来实现教学效果的最大化。因此，要想切实提升课堂演示型的多媒体课件制作的效率与质量，必须做好课件制作的前期准备。具体如下：

1.做好教学对象的分析准备

学生是教学的主体，也是教学目标实现的具体对象。就如同教师对教学的思考和操作应以学生为核心一样，进行课堂演示型多媒体课件的设计与制作，也应围绕学生来进行。认真分析学生的心理特点、能力特点、知识基础、情感特点等诸多方面，最大限度采用符合学生审美情趣的课件素材、画面组合、文字展现…….只有如此，才能激发学生的学习兴趣，使所设计的课件真正发挥出最大的作用，形成对教师达成预定教学效果、实现预定教学目标的最大支持。反之，则必然会在一定程度上削弱多媒体演示型课件的应有作用，并对教师的教学产生不利的影响。

2.做好教学目标的分析准备

课件设计应符合教学目标的要求。课件的设计与制作要从具体教学目标出发，全面综合考虑如何利用课件的功能，制作出能够帮助教师解决教的问题，帮助学生解决学的问题的课件。并在此基础上利用课件和结合其他教学手段达成教学目标的实现。

3.做好教学内容的分析准备

课件是针对一定教学内容表达的支持方式。教师制作课件时应认真思考教学内容中的知识点、难点、重点，以及它们之间的内在的逻辑关系。在综合考虑教学中的重要因素前提下，根据易于理解、充分表述、阐释清晰地展现教学内容的原则，合理择取Powerpoint中优于传统教学方式的表达手段，以适当的演示性多媒体信息，如文本、图形、图像、动画、音频、视频等，高效阐释教学内容中的重要知识点和逻辑性，才会确保课件对教学的支持。尤为重要的是教师对教学内容的充分理解。在制作课件时，教师要考虑选择哪部分教学内容制作成教学课件，并要想清楚，这部分教学内容的教学重点与教学难点是什么？与传统教学方法相比优势在哪里？如何选择适当的媒体信息（如文本、图形、图像、动画、音频、视频等）来实现呢？内容如何呈现才会显得简洁与逻辑？简洁，能保证你的内容被学生注意到，逻辑能保证学生思维与课件内容呈现的连续。具体的内容可以借助思维导图建立知识内容之间的结构，这对课件的框架结构与导航设计有很大的帮助。

二、课堂演示型多媒体课件高效制作流程

如果抛开诸多外在因素的影响，我们不难发现，影响课件制作质量和效率的因素绝不仅仅是课件制作人员对软件操作的熟练度，更为重要的是在制作课件过程中对课件制作核心要素和正确制作流程的掌控。不能明晰影响课件制作质量的要素，就难以有针对性地进行课件整体设计；不能掌控正确的制作流程，就会使课件制作局限于非理性的低效操作，从而使制作陷于无序化之中。有鉴于此，可以得出这样的结论：对课件制作核心要素的理解和把握，以及使用正确的流程进行课件设计和制作，才是提高课件制作质量和效率的关键。下面就是对课件制作的正确流程加以阐明。

1.明晰课件制作的核心要素是提升课件制作质量和效果的前提

影响课件制作质量和效果的核心要素主要有三点：

（1）内容要素：课件所要传递的教学信息。

（2）形式要素：课件以什么样的形式表现教学信息，如文本+图片、文本+视频等。

（3）技术实现要素：用软件技术手段把教学内容按预定的表现形式表现出来的方案。

如果在课件制作之前，能够根据预设的教学内容和受众的关注特点来选择恰当合理的信息传递与表现形式，同时又可以根据内容和形式选择相应的技术手段，并有针对性的熟练相关技术，那么，在课件制作过程中，就会有的放矢提升课件的制作质量和效果。从而使课件制作的整个过程更具针对性。

2.直接在教案里进行课件脚本设计是提升课件制作效率的有效手段

一般的课堂演示型多媒体课件开发流程可分为前期分析、方案设计、开发制作、测试评价四个部分。教师做一节课的课件，按这样的流程要求，必须做需求分析，写制作脚本。对教师来说都比较陌生，容易引起畏难情绪。但是，如果将备课过程与课件制作过程结合起来，以教师熟悉的方式——教案的编写，直接在教案里进行课件脚本设计，则降低教师的操作难度，使课件制作同整个教学设计联系得更加紧密，而且，还可以节省制作的时间。这种课件设计方法的确可以算的上是一种实用、方便而有效的提升课件制作效率的方式。同常规的课件设计相比，其优势主要体现在以下几个方面：

（1）确定了哪些教学内容需要借助多媒体方式表达——使课件的内容更明晰、更加符合实际教学需求。同时可有效保证整个教学流程的顺畅。

（2）确定了哪些教学任务或活动要通过计算机来实现，如创设学习情境、模拟实验过程等——使课件的表达更富于针对性，辅助作用彰显而又突出。

（3）确定了哪些内容更适合使用计算机来完成，如随机出题，及时向学习者提供反馈信息，统计答题情况等——节省时间，形成互动，有利于建设高效而又人性化的课堂。

制作一个课件，一定要有一个好的构思，没有好的构思，就没有好的课件。很多初学者在制作课件时，往往把注意力放在某张幻灯片上，而这张幻灯片在整个课件中起什么作用，与其他幻灯片有什么联系，用什么技术手段或媒体来达到教学目的考虑不多。关于这点，初学者需要特别注意。

3.注意平时的素材搜集、编辑是提升课件制作效率和质量的保证

平时有目的和针对性地分类收集课件制作素材，并根据可能的需要进行简单编辑，在制作过程中，可以节省大量的素材查找、重新编辑时间。而且，在制作时不会因为素材资料不够、时间不多而导致粗制滥造。这也是提升课件制作质量和效率的有效保证。课件素材的收集、编辑应注意以下几个方面的工作：

制作课件时需要很多图片素材，可以用PowerPoint自绘图片工具栏的工具进行绘制，用扫描仪扫描，用数码相机进行翻拍，或用截图软件获取电脑中浏览的画面，还可以利用互联网从网络上获取丰富的图片素材资源。图片素材的简单编辑，如删除图像多余部分，可以选择PowerPoint的图片工具栏里的工具完成。如果要进行更高级的编辑则可以利用看图软件如Acdsee或专业的图形图像处理软件PhotoShop来进行。

（2）动画素材的搜集、编辑与制作

在Powerpoint中，可以通过自定义动画中的进入、强调、退出、自定义路径四种类型中的一百多种动画进行组合实现多种形式的文字或图片动画，还可以通过插入外部的SWF动画，或直接通过插入GIF格式的图片动画。平时就要注意从网上或相关的素材盘中搜集保存别人已经制作好的某些教学内容的重点、难点部分的动画片断（可称之为积件），以备自己制作相关课件时借用。如果动画素材不完全符合自己课件的需求，对于SWF动画，如果有源文件，则可以用Flash软件重新编辑；如果没有源文件，则可以利用诸如硕思闪客精灵、SWiX Free、SWFDecompiler等SWF反编译软件进行处理和编辑。当然这需要教师熟悉这类软件的使用。另外，对于有版权的原作品，一定要注意尊重原作者的知识产权。

（3）声音素材的搜集、编辑与制作

在PowerPoint中的动画效果中集成了很多提示声音，如风铃、激光、打字机的声音等。也可以直接插入外部的声音素材。声音的编辑与制作建议使用声音编辑工具软件，如CoolEdit等进行。

（4）视频素材的搜集、编辑与制作

视频素材可以利用手机或摄相机的拍摄功能完成，或是利用互联网到相关的视频网站去搜索课件需要用到的教学视频。视频的简单编辑建议使用视频编辑工具软件，如会声会影软件进行。

4.养成根据设计流程精确制作课堂演示型多媒体课件的习惯是提升课件制作质量和效率的重要方式

根据课件的教学设计与教案中的课件脚本设计，首先设定课件界面包括课件的片头设计，课件的封面，课件的主界面，课件的各内容界面，课件的帮助界面，课件的退出界面，并建立各界面之间的导航交互设计。然后，在各界面导入事先做好的各种多媒体素材，并对这些素材进行排版设计和交互设计。规范化的操作，会减少无效工作时间，对课件制作软件功能理解更加透彻，也会使具体的操作更加熟练，从而使工作效率更高。

5.测试评价是保障课件质量的关键

课件测试、评价和修改是课件开发过程中的一个重要阶段。课件的测试首先是对每一个功能项进行测试，然后对整体应用进行测试。课件的评价从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面进行课件的评价。依据测试与评价，进行修改，适应课堂的教学。很难想象，一个没有经过测评的课件就直接应用于实际教学，其质量和效果是如何保证的！

三、结束语

多媒体课件正在朝着网络化、智能化和虚拟现实的方向发展，但课堂演示型多媒体课件当前还是在学校教学过程中应用得最广泛的多媒体教学课件。随着软件业的发展，开发课堂演示型的课件会变得越来越简单。但是，要设计制作出好的课堂演示型多媒体课件，还是要正确地认识课件，掌握快速高效的课件制作方法，建立自己的课件素材库，掌握将自己的教学思想与流程转换成课件的方法。教师要尝试将教学内容、课件实现与制作工具的功能化合二为一，才能跟上信息时展的要求，开发出更多更好的课件，满足多媒体教学的需要，把我们的课堂教学提升到一个新的水平。

参考文献

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移动课件在网络教育应用的适切性

终身教育是21世纪的生存概念，人们为了更好地适应社会的发展，从而加入了学习的队伍中。这部分学习者队伍庞大，且学历层次复杂，能力结构差异大，传统的培训不能因材施教。而由于移动课件的个性化特征，完全个性化的终端，支持功能强大的个人定制，智能地提供符合个性化的服务，实现真正地因材施教。同时由于这些学习者不像在校学生那样拥有集中的学习时间，他们社会活动频繁，分散精力的事情多。因此，只能利用分散零碎的时间进行学习，比如在等车、做家务或休息时进行学习。从客观方面来说，移动通信技术的飞速发展，为移动课件在网络教育中的应用奠定了基础。中国手机用户众多，这些都加速了移动课件于网络教育的应用。手机支持MP3、MP4等格式都能播放移动课件。这样就可以实施移动教学，教师和学生随时随地“轻松面对面”。

从主观方面来说，社会中学习者的学习特点也适合于移动课件模式，这些学习者社会活动频繁，分散精力的事情很多，集中学习的时间比较少，需要利用零散的时间进行学习。并且进行移动课件的工具一般都是手机、电脑等。移动课件在网络教育中的应用，有效地保障了公民的公平的学习权利，有助于扩大教育规模，为边远山区带来新的希望，为构建学习化社会注入鲜活动力。考虑到这些地方因为地理因素和经济因素等，在一定程度上，师资配合存在差异，学习者不能进入学校进行直观的学习。而当今手机成为一种通用产品，一般手机支持MP3、MP4的格式都支持移动课件的学习。移动课件下载到手机上，随时随地都可以进行学习。移动课件符合了终身教育的要求，有利于推进终身教育的发展。移动课件的开发和设计，也促进了教育思想、教育方法的改进，可加速网络教育资源 的优化、整合。

移动课件设计的原则

移动课件是学生利用手机等便携设备进行网络学习的重要手段，根据网络教学的特点，移动课件在设计时，要重视学生作为认知主体的特征，要注重知识的重构性。在制作移动课件前，要根据课程内容选择适当的教学资源，为学生提供图文并茂的教学内容，提高学习者学习的兴趣。随着科学技术的发展，知识老化的周期日益缩短，在设计移动课件时候，要遵循动态化设计原则，随时扩充新的知识内容，保证学科内容的先进性。移动课件质量的好坏，直接决定了移动课件在网络教育中应用的学习效率性。因而在制作移动课件的知识内容时候，要对教学资源和学习者进行考虑。教学资源分析，确定教学资源的内容和所要插入的PPT、图片和flash等素材与教学内容的相关程度。学习者分析主要是学习者学习的时间有效果性、认知特征、知识背景、社会背景等。还有就是网络教育支持的各种媒体。对于计算机的配置和智能手机等，采集和制作媒体时，要采用占带宽比较小和技术比较先进的媒体。我们一般采用WMA和MP4。使用的图片格式采用GPEG或者是GIF等格式。这些都影响制作移动课件的设计与。移动学习资源的构建是一个系统工程，涉及多种教育教学原理和开发技术，并且还要根据移动学习的学习环境、学习工具及学习过程的特殊性进行设计开发。移动课件的设计内容要符合学习者利用零碎时间学习的特点，在制作移动课件时候，设计的手法和策略要适当。要考虑到课件设计的合理性和生活性，和学习者的个性特征。要明确移动课件的制作过程的重点和难点，不要做成教学材料的说明书。移动学习课件不是教材搬家，要注意图片、PPT、和动画等教学资源的优势，注重教学资源的合理利用和整合。

移动课件的教学资源处理

（一）媒体元素选择处理策略

在制作移动课件的过程中，初始视频课件源的视频质量一定要合乎要求，质量源要清晰，视频的音质要清晰不要有其他杂音的干扰。移动课件视频源满足的基础上，相应的PPT课件的字体最好设置成黑体，黑体在后期渲染成移动课件后，在移动设备上的显示才会更加清晰。为了增强移动课件的鲜活性，我们在加入教学资源时，除了加PPT内容外，还会选择一些图片和视频片段插入其中，图片的内容要大致符合PPT的内容，视频片段的选取时间不宜过长，以防喧宾夺主。PPT内容加入的时间一般在3秒至1分钟，其出现的时间也不宜过长，要显示出教师的形象，给学习者以视觉的转换，增强学习的兴趣。PPT内容的选择要考虑移动课件内容，不能仅是课件内容的简单展示，而是要结合移动课件内容，有选择性地采用PPT。使PPT内容和课件内容保持一致。图片一般选择GPEG、GIF等格式，图片的分辨率和采集的视频源分辨率保持一致性，这样既考虑到移动课件的质量，又考虑到了学习者学习的终端设备要求的特点。当然对flas的选择也是有所限制的，并不是所有的动画都适合插入课件中，同样要把移动课件的内容结合起来，鲜活地展示移动课件，促进移动课件在网络教育中的应用。

（二）技术处理策略

1.文字、视频的结合。目前手机支持的图片文件格式主要有bmp、jpg、gif等位图文件，这三类文件中，由于gif格式的压缩比高、磁盘空间占用较少、下载速度快，还增加了渐显方式等优点，因此在移动课件中用这种文件格式处理我们需要的图片有着比较大的优势。由于移动课程是通过手机、电脑等学习终端呈现的，学习终端在数据处理能力、内存容量、接收速度、屏幕尺寸等方面往往受到一定限制，并且学习者极易出现学习倦怠。因此，面向移动教育的技能培训课设计与传统培训模式下的课程设计不尽相同。结合文字、图像、声音、视频、动画等媒体的呈现规律和应用特点，针对不同的移动教育内容，设计有效的媒体呈现形式，如基本概念或事实的教学内容要以文本的形式呈现，真实场景重现的教学内容要以视频的形式呈现，形象化、过程化的知识要以动画的形式呈现等。

2.学习单元。由于便携式移动终端的屏幕比较小，一般采用纵向穿插的方式制作课件。移动学习中的任何“学习单元”都可以应用移动学习资源模型进行资源和学习活动的规划，为移动学习资源的建设提供了参考标准和模型。移动课件学习主要是通过手机等移动设备进行学习，移动设备显示屏一般较小，因此要求导航和菜单明了。移动课件资源的信息内容承载量要小而精。移动课件的灵活性和随机性很强，对学习内容的获取是随机的，所以在构建移动学习资源的时候，要运用学习单元的思想。移动课件资源的构建要考虑使用对象的心理特征和个性化特点。移动课件学都是在年轻人当中展开，在进行移动学习资源构建时候，移动课件的制作要考虑到学习氛围的创设，学习者一般是在分散的、移动的、嘈杂的外部环境下进行的，学习环境对学习效果的影响很最要，在制作移动课件时要考虑到最大限度地减少外部环境对学习的影响。

3.视频信息。通常情况下，摄像机拍摄出来的视频文件格式都是AVI文件，这种文件的特点是分辨率比较高，兼容性比较好，许多媒体播放器都能够支持。但是这种文件格式制作的视频文件太大，手机等手持设备无法运行。目前的手机普遍能够识别并播放的视频文件是MP4文件格式，因此，课件中的视频应该先用相应软件进行格式转换才能够使用。为了提高移动课件的音频、视频质量，我们在录制课件时，通常把课件录制成WMV的格式，一般的AVI格式虽说质量比较高，但是其分辨高，考虑到移动课件的终端学习设备是手机较为普遍，我们通常把课件录制成WMV的格式，减少视频从AVI格式转换成WMV之间的视频质量影响。WMV音频格式为WINDOWSMEDIAVIDEO9，属性为32KBPS，32KHZ。视频画面尺寸为320×240，帧率为15，关键帧间隔为8秒，码率为93K。按照一节课40分钟来算，一般视频大小为25KB左右。在录制视频的时候，要保证视频质量的完整性，以免修改视频，减少视频的清晰度和音质的影响，从而在制作移动课件时，增大工作量，在一定程度上，会影响学习者的学习效率。

4.素材。在WMV格式的视频基础上，视频插入PPT、图片、动画等素材，插入的每一张PPT的时间不宜过长，应适当地在PPT和教师形象之间进行交替，给学习者以视觉上的冲击，激发学习兴趣。当然，对插入其他的图片也有所限制，图片的分辨率和视频的分辨率应当相匹配。在编辑移动课件的第一步就应在属性下拉菜单中，选择320×240，和视频源相匹配。对插入其中的动画，应当和所讲内容相适应，动画、图片等这些只是作为移动课件的辅助学习资源。

5.移动课件格式。在制作移动课件时，课件的选择格式是画面尺寸是多媒体320×240，帧率为29.970（NTSC），可变码率为768000，平均为512000。包含音频，取向频率为48000，码率为128000。参数设置完成后，就进行相应的编辑，编辑移动课件时，要做到PPT内容和教师的音频、视频相同步。编辑移动课件的软件有CoolEditPro、VEGASPRO等软件。一般我们采用VEGASPRO软件进行移动课件编辑，在编辑完成，只需按照所设置的参数渲染即可。当然我们在编辑的过程中，最好相应一节课程的PPT、图片和动画，WMV视频放在一个文件夹，保证素材在编辑过程中的完整性，以免在渲染移动课件时，出现移动课件素材的丢失。渲染后的移动课件大小一般为80KB左右，最后压缩为RAR格式为60KB左右。上传到服务器里面。

6.下载移动课件。制作移动课件的网上连接，上传、连接都正常后，只要有网络的地方学习者都能进行下载到相应的终端设备上进行学习，或者是通过光盘把移动课件拷贝在终端设备上，便可以进行相应的学习了。移动学习课件的终端手机、电脑等的尺寸与重量大为减轻，方便随身携带，符合了移动学习“随身”的要求，为学习者提供了方便。学习者在任何移动的地方，只要他们想学习又处于空闲就可以进行学习。对于参加工作的人而言，可以解决开放教育学生的学习和工作矛盾，实现移动学习。