界面设计知识点范文

导语：如何才能写好一篇界面设计知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键字】火电工程；平面设计；定制化管理

随国家社会经济发展的脚步，火电工程的重要性也越来越凸显出来。为了更好的推动节约型社会的发展进程，高效减排成为火电工程发展与改进的现实目标。为此，研究火电工程施工平面设计的优化以及实现火电工程定制化管理的活动浩浩荡荡的开始了。

一、火电工程基本情况概述

1.1定义

火电工程其实就是火电转化，也就是通过产热能源煤、石油、天然气等燃料的燃烧反应将反应生成的热能经过一些专业的发电动力机械设备转换成电能供给国家进行电力供应。

1.2目前火电工程存在的主要问题主要有

（1）污染环境：因为火电工程经过燃烧所排放出来的物质比如so2、nox等都是具有酸性且危害环境的气体，这会让环境恶化形成酸雨。除此之外燃烧排放的有害物质还有粉尘，这都会对环境带来影响人们日常生活以及危害植物生长的污染。

（2）资源消耗：由于机械设备、人为操作不当等原因致使燃烧的燃料不能得到充分燃烧，浪费资源，据不完全统计1000w的火电工程国内每整年就要消耗将近五千万吨的标准煤。

二、提高火电工程施工平面设计相关建议

2.1优化临时火电工程施工道路：主要为了有效的结合工程生产、日常生活活动区以及工程施工区等三方活动区域，以便建立合理、完备的交通组织；同时还可以有效划分不同功能区的公路使用，建立一个各自都独立的火电工程定制管理活动范围区。对于工程设备材料等运输的环节，要充分结合公路以及材料设备加工厂、仪器材料储存仓库等相关地理位置和施工运输道路的关联。如果距离施工的工地比较近，在条件允许的情况下可以在相应的运输码头周边建立或者租用施工主要的材料器械加工厂以及储备仓库。同时为了确保施工道路路面干净，需要在所有施工范围内的道路相接连的开挖除土道路建立手摆片石路基，同时在每个相接壤的接口处进行三到五米砼硬化操作。

2.2加强对工程施工机械设备的优化：在进行土建施工时，应该在施工的主厂房起固定功能和扩建功能的位置分别安装一台型号为h5012的塔吊，并且在临近b轴线的汽机房内，形式为汽机型的两台发电机基座中间安装一台型号为h3/36b的轨道行走式塔吊。同时为了缩减成本开销，我们在处于主厂房起固定与扩建功能的位置、集控作用的大楼与和1#或2#的炉中间位置以及靠近b轴汽机房内的线检修位置也就是2#机附近等位置分别安装一台型号为h5012的塔吊，以实现功能的全方位覆盖，然而我们还要注意的是处于汽机房行车梁、煤斗以及粗细粉分离器等机械设备附近都要安置最小也要一百五十吨的大型设备进行配合作业。同时为了提高施工的进度与质量还要在土建加工场里面安装一台型号为十吨的龙门吊，并在轨道长度走势方向上配备相应的金属加工场、埋件加工场、钢筋加工场以及半成品堆放场等。

2.3优化工程施工过程中对水、电、气等设计：施工过程中电源要按照工程从业主所限定的变压器进行引接以构建完整的供电系统，从而方便、合理地对每个施工区电源线路甚至稳压用电配电箱进行分配；同时需要注意工程土建以及安装过程中的合理时间差，以达到对工程临电设施的成本开销最小化以及实现设备利用率，在充分保证施工程生产以及人均日常生活用电需求的最大化提升。

2.4注意对施工范围内生产加工区域以及存放物品库房的设计优化：对生产加工区域在设计上要求实现材料设备运输的最小化、最近化。尽可能使用施工单位空地作为混凝土构件的生产厂建筑地。而对于那些容易受潮带来不良影响的器材如：锯木、成材、粗细木工加工间和成品等存放的场地，不仅要考虑施工的整体流程，还要考虑通风情况，一般都被安置在土建施工边缘的下风向的地方。其次，对于存储材料设备的库房大都按照就近原则，选择既不紧挨着道路边缘还与主要的施工方向相平行的接近材料机械使用主要位置的附近即可。当然如果能在施工周边存在铁路，设计沿铁路方向设立材料设备的周转仓库、中心仓库等是最理想的。

2.5注意对施工过程中排水问题

设计优化：为了避免生产、生活污水污染环境，影响人们正常生活，我们通常要进行施工现场科学合理的排水与防洪设计。这包含了施工环境的厂房排水、施工污水的排放以及生产建设人员日常生活用水的排放。我们在施工场地排水沟道的设计方面，为了方便清理大都选择明沟排水.在实际施工过程中为了减少临时排水设施的成本投入，大多选择使用工程所安排设计的排水系统。

2.6优化办公管理区域设计：设计需实现工程集中、便捷，方便统一化进行数据信息的计算机网络信息化管理的目的，并在此基础上进行环?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈袒霉こ贪旃繁！⒄唷⒚拦郏弊⒁獍旃蜃詈每拷┕さ氐恪0旃蛐枰才庞幸抵鳌⒐こ碳嗬怼⑹┕す芾砩杓频劝旃抑猓挂才殴こ痰幕嵋槭摇⒓扑慊缈刂剖摇⒐こ坦┑绻芾砼涞缡乙约吧畋乇傅奈郎洹⒄s盟涞确智?

三、火电工程定制化管理相关建议措施

3.1内容亘概：在工程施工现场，进行相关活动情况分析和相关活动、工作场所范围的整理、管制，及时对施工现场存在的那些与施工工程生产作业没有关联的物品器械进行合理管理与位置安排，随时根据情况进行施工过程中人身、物品以及环境场所的关系进行合理化调整，为了工程施工生产必备的物品处于最科学合理的位置及时对其进行情况数据分析的定置定位。

3.2具体措施：

（1）合理设计管理体制与管理标准：工程按照管理主次进行合理层次划分，管理项目主要由经理部进行管理任务的逐级划分，并按照要求设立包含有工程施工负责人，财务统计设计等职能部门、工程监管负责人、各环节项目主要班组负责人等人员组成的定置管理领导小组，由该小组进行商讨研究施工标准、工程规划以及工程的安排设计，由此进行一致合理的化管理。

（2）制定科学合理的制度以保证施工正常有序进行：按照定置管理的相关内容以及原则需要通过宣传教育等方式培养施工人员素质，以及合理进行工程施工对各阶段工作活动的计划与时间安排。以此保证施工人员自觉进行科学合理施工。

（3）设计上以细化、具体化、定性化；场地节约化、环保化作为主要原则。

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《一定要会的InDesign CS5创意版式设计108例》

向读者详细介绍各种类型的平面设计和排版设计的方法与技巧。本书根据专业分类将InDesign排版设计制作划分为11章内容，各章全面而细致地讲解InDesign CS5软件的知识点及InDesign排版设计制作的技巧，并配有大量的图片说明，让初学者很容易掌握InDesign排版设计制作的方法。

《7天精通PHOTOSHOP CS5 UI交互设计》

全书共分为7天，以循序渐进的方式，全面介绍了Photoshop在网页与界面设计方面的处理方法和技巧。第1天，快速入门——Photoshop图形界面设计；第2天，牛刀小试——图标设计；第3天，交互设计——登录界面设计；第4天，网络天地——网页界面设计；第5天，移动体验——手机界面设计；第6天，交互应用——软件界面设计；第7天，娱乐互动——播放器界面设计。 本书配套的多媒体光盘中提供了本书中所有实例的相关视频教程，以及所有实例的源文件及素材，方便读者制作出和本书实例一样精美的效果。

出血线是用来界定图片或色地的哪些部分需要被裁切掉的线。（出血线以外的部分会在印刷品装订前被裁切掉。所以也叫裁切线）。出血就是出血线以外的图片或色地，也就是会被裁切掉的部分。 这里讲了出血的规范以及工艺展示。

《版式设计事典》

是日本人出的一本专门介绍排版技巧的书，内容包含纸面的构成、页眉设计、文字排版技巧、标题设计、构图表现研究等等，每一项都非常实用，实操性都很强。

《如果文字排版漂亮，整个设计也会相当漂亮》

这里主要讲如何提高文字的可读性，如何让文字内容符合整体要求，文字排版如何给人以美感等技巧。

《平面设计最重要的视觉法则》

如果说眼睛是心灵的窗口，那心理学与设计就必然存在某种联系。我们对某些图案的认知及视觉理解与人的心理有着非常密切的关系。而对心理学某些原则的了解则有助于我们对设计的整体把握。其中，平衡感是最重要的一个视觉法则。

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关键词：设计；多媒体课件；界面设计

多媒体课件是教师辅助教学的工具，是课件制作者以教学需求为基础，以教学内容为核心，对所授课信息进行分类组织后，经过缜密的教学设计，将文字、图片、动画、声音、影像等多种媒体元素进行组织和编排，使之融为一体并具备良好交互特性而制作出的课堂软件应用产品。

媒体技术不断革新的今天，多媒体课件已经在高校的课堂教学中被广泛采用。好课件的评价标准应是教学内容与艺术形式的完美统一，是激发学习者学习兴趣的有力工具。设计类专业因其自身特点，需要大量以文字、图片、声音、动画等多种生动形式进行教学。因此，多媒体教学课件在该专业中的应用更是具有非常重要的作用。纵观目前多媒体课件的课堂使用情况，虽然使用的普及率极高，但是预期的教学效果却并不尽如人意。

1 设计类专业多媒体课件界面设计与应用中存在的主要问题

1.1 教学内容选择上缺乏创意，照本宣科

大多数老师在制作多媒体课件时，内容的选择都是以教材和电子教案为蓝本，很多课件甚至事无巨细的将各种定义，内容罗列其中，版面密密麻麻就像是教材的电子翻版。面对这样的课件，学习者在观看时往往缺乏激情，大量的内容让学生产生强烈的视觉疲劳。

1.2 界面设计追求形式繁复，整体效果不突出

在界面设计中，教师能够用到的设计元素众多，诸如字体、线条、色彩、图片、动画、按钮、超链接等等。这些元素如果利用得当可以使教学效果事半功倍，相反，如果利用不当，课件组织者过分追求形式上的繁复，结果只能是让饱和的信息大量充斥画面，让学习者注意力下降，无所适从。举例来说，有些老师会认为多媒体课件比起传统板书有很多优势，以前很抽象的概念、定义，如今可以用各种活泼的形式加以展现。因此，在做课件设计时他们总是想方设法地把更多的内容加入到画面中去，如常使用一些动态图、小动画、声音效果等来点缀课件。殊不知这样的特效用多了只能是画蛇添足，对学习者起到干扰的作用。

1.3 人机交互界面设计不足

好的课件界面设计是以学习者为基本出发点，基于学习者的思维和工作模式而不是以设计者和多媒体设备为出发点。在当今设计类专业的多媒体课件中，仍然普遍存在忽视学习者的主观感受，不重视课件与学生之间交互性的问题。很多老师更多的是以自己为出发点来进行界面设计，他们主要关注界面自身的基本组成、布局、风格，而忽略了学习者在界面中的参与程度。

举例来说，对于课件界面的主体色彩选择上，很多老师为了突出画面效果会选择非常鲜艳的颜色作为背景，诸如品红，橙黄等以此吸引学生注意力，这种方法在短时间应用是没有问题的，但是在课堂展示时学生通过电子投影长时间注视界面，过分刺激的颜色反而会让眼睛产生疲劳不适感，从而对课程内容产生负面影响。可见，目前人机交互的设计不足使得很多课件的使用过程中学生与课件常常处于分离状态，二者之间不能产生互动，学生对课件无反应，课件对学生无信息反馈。

2 设计类专业多媒体课件界面设计的独特性

2.1 少即是多，为课件界面设计做减法

“少即是多（Less is More）”，在设计界经常被提及的一句话，由20世纪30年代德国包豪斯第三任校长密斯・凡德罗提出。他提倡在满足功能的基础上做到最大程度的简洁。体现在设计上就是以功能为先，使受众一目了然。[1]对于多媒体课件界面设计而言，少即是多同样适用，尤其是针对设计类专业。众所周知，设计不同于其他专业，往往没有固定的思维模式，其重点在于培养学生不拘一格的创造力和创新能力。因此，在课堂教学中，怎样能够激发学生的热情并调动学生的创造积极性才是教师授课的重点。在教师使用多媒体课件进行教学时，最忌讳的就是平铺直叙，大量在课件界面中引入繁复花哨的内容，生搬硬套给学生硬性灌输各种知识。

因此，设计类教学课件在界面设计时应遵循“少即是多”的设计原则，教师要大胆取舍，以少胜多，重在启发。能够不罗列的内容都尽量不要罗列，能够以图片代替的内容都尽量不要用概念和文字阐述。教师授课的目的不是生硬地要让学生懂得某些知识点而是要鼓励学生自己去思考、创造。好的教学课件应该在学生的学习过程中适时引导，起到穿针引线的作用。

2.2 界面设计风格突出，在整体布局统一的基础上赋予细节变化

设计类专业多媒体界面设计应当区别于其他专业在风格上具有独特性，这符合该专业及学习者特点。评价一个好的界面设计的标准是看它的视觉表现是否符合人们的审美需求。为了满足设计类学生个性、张扬、自我的性格特征，教师的课件界面也要与时俱进，做到创意为先，真正打动学生的内心。[2]

同时，在整体界面设计时考虑到从学习者认知角度出发，无论是版面的布局，还是文字、色彩、导航、按钮等诸多设计元素都应该在一个整体统一的风格当中。设计的一致性让作品更容易被系统认知，易于学习者操作，提高效率。当然过于统一的风格也会使画面呆板缺乏活力，长时间的雷同版式、单调的色彩非常容易让学生失去新鲜感造成学习疲劳。因此，设计者应该在大的风格统一的前提下，注重界面设计的细节变化。可以通过在版式上利用均衡、对比、调和、比例、变异、重复、交错、虚实等不同设计手法让整个画面产生活力，主次分明，不同章节之间既保持内容的系统性又具有变化的逻辑性。

2.3 多媒体课件界面设计在时间上的节奏感控制

节奏与韵律的概念来自于音乐，是形式美的一种体现，有节奏的变化才有韵律之美。多媒体课件的界面设计是随着授课时间的推移在不断变化的。就像演奏一首乐曲需要有轻重缓急一样，课件设计者在最初构思时不能只考虑每一个独立画面的构成，而应该以学习者在课堂中学习的时间和进度作为基础，在不同的时间点中展现不同的界面设计。

这好比阅读一本书，随着时间的推移书籍的内容要进行变化，在书籍装帧设计中为了在时间上控制好阅读的节奏感，设计师们总是使用各种方法，如添加扉页、设置篇章等来调整读者的阅读感受。同样。一个好的多媒体课件也应该具有松弛有度的节奏，一切以学习者为中心，界面时而紧凑集中，时而舒缓放松。具有时间节奏感的课件能够保证学生在一种非常舒适的状态下轻松学习。

3 结语

设计类专业多媒体课件界面设计因其自身特点有很多区别于其他专业的特性。对于很多任课教师而言，多媒体课件其实是把双刃剑，用好了增加学生的学习兴趣，提高教学效率，显著提升教学质量，反之则会产生大量的烦冗信息，降低课堂教学效果，大大抹杀学生的创造力。因此，在进行课件界面设计时教师要充分了解授课对象的生理和心理特点，以学习者为中心，在优化课堂教学内容的基础上，着眼全局，统筹安排，让课件艺术性与实用性兼顾。让多媒体课件在提升高校设计专业教学质量和效率上发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1] 程新浩.少即是多之于平面设计[J].美术观察，2011（01）：108.

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摘要：随着互联网的不断兴起，学校的课堂教学已经越来越不能满足大学生的知识需求。这时就出现了一类叫做教育类APP的软件，它们不仅可以呈现出学生需求的知识，还可以让学生无时无刻、随时随地想学即学，学生们可以更加充分地利用自己的课余时间，教育类的APP还可以为学生适当地节省一部分学习开支。

关键词：大学生；互联网；教育类APP

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0066-02

随着社会的不断进步，互联网的不断发展，越来越多的APP出现在人们的视野，同时教育类APP也在不断兴起，从最初学习语言类的APP到现在驾驶、公务员等考试类的APP，从只有简单的单词、界面到现在越来越充实的内容，各式各样的界面设计，吸引着许多学生的眼球。APP即application（用），是手机客户端上的应用软件，教育类APP是随着智能手机和网络的普及应运而生的教育类软件。课堂上的传统教学已经满足不了学生的需求，传统教学也满足不了学生想要随时随地学习的需要。这时教育类APP的出现正好满足我们现在大学生的所有愿望。

本研究的目的是了解延边大学学生使用APP的基本情况，延边大学学生使用教育类APP的基本情况（频率、种类、获取途径等），教育类APP的应用对于学生的学习所起的作用，探究学生对于现在的教育类APP有什么样的建议（包括界面设计、内容设计、交互设计、技术性能等）等。通过对延边大学学生使用教育类APP的现状的调查、分析，归纳总结现状，并找到存在的问题，提出解决对策，为以后教育类APP的研究提供参考。

一、延边大学学生使用APP的情况分析

1.延边大学学生使用APP的基本情况分析。学校中有95%的学生经常使用手机APP，5%的人使用频率一般，可以看出几乎所有人都已经认识到APP的好处。72%的学生在大学的时候才开始接触到APP，21%从高中开始用APP，7%的学生在初中就早已使用过APP。62%的学生手机中有11到20个APP软件，27%的学生有20个以上的APP软件，仅有10%的学生有10个以下的APP软件。

2.对延边大学学生使用教育类APP的基本情况（频率、种类、获取途径等）分析。大学生中69%的人非常了解教育类APP，只有31%一般或者比较了解教育类APP，没有人不了解教育类APP；66%的人经常使用教育类APP；82%的人手机中有1到3个教育类APP，只有18%的人手机中有超过3个教育类APP；29%的人手机中有词典类的教育类APP，27%的人手机中有考试类的教育类APP；大多数人每周在教育类APP上学习的时间为6小时左右；74%的学生不会在教育类APP中花钱，仅有4%的人花钱在100元以上；70%的人在大学时才开始使用教育类APP；46%的人是通过朋友介绍开始使用某种教育类APP，仅有15%的学生是通过广告宣传才开始使用某种教育类APP。

从调查结果中可以看出，几乎所有的学生都意识到了教育类APP的存在，每个人的手机中都会有几个教育类APP的软件。由于大学生的需要，他们运用词典类和考试类的教育APP较多，对于教育类APP的发展，学生是不可或缺的部分，只有APP软件质量高，才能吸引更多的人来使用，并发挥它的价值，因为大部分的学生还是依靠朋友、同学、老师的推荐，才会使用某种教育类APP。

3.延边大学学生已使用的教育类APP所存在的问题（内容设计、交互设计、界面设计、技术性能等）分析。大学生中48%的人认为他们运用教育类APP理解一个知识点的时间一般；52%的学生认为他们现在所使用的教育类APP不会特别吸引他们的注意；66%的同学利用所使用的教育类APP与其他学习者进行交流；只有18%的同学认为现在所使用的教育类APP可以对学习者所提出的问题进行即时反馈；25%的同学认为现在所使用的教育类APP界面复杂、导航设计不方便，17%的同学认为界面无美感，声音、内容与音效结合不好；32%的同学认为现在所使用的教育类APP中有大量的广告植入，26%的同学认为软件会出现卡机或闪退现象。

4.延边大学学生使用的教育类APP对其学习的影响情况分析。大学生中27%的同学可以从他现在所用的教育类APP中获得新的知识与技能，26%的同学可以获得充足的教育资源；66%的学生认为教育类APP对他们的学习起了很大的作用，这也是我们为什么要做此项研究的原因。

二、教育类APP的制作意见与对策

1.教育类APP内容改进建议――有道词典。在大学校园中，基本上全体学生都会利用课余时间来背诵大量的外语单词，包括英语、韩语、日语，特别是英语。延边大学是一所“211”重点大学，它对于英语水平的要求是很高的，怎样才能随时随地的学习英语呢？这样就需要我们的教育类APP――有道词典的帮忙了。现在我就以学生最常使用的有道词典为例，分析下它的优势与劣势：有道词典是一款英语学习软件，现在的许多学生都会在手机里下载这款APP，刚进入软件页面时，会有一个选项，例如你用这款软件的目的是什么，它会为你量身选择一个适合你的界面，之后会出现一个大体框架。

从界面图中我们可以看到这款软件基本可以分为词典、百科、翻译、发现以及我的设置，这款软件不得不说它的词汇量是很大的，对于单词的翻译很详细，在百科栏目中会有一些英文文章，可以练习学生的阅读能力，了解更多的知识。但是与此同时它也有它的缺点：它的单词量大但是没有关于单词的用法，只是单纯地解释单词的某种意义；它的结构很清晰、简洁，但是很少有能够促进学生学习兴趣的结构；它有自己独有的四六级等考试的课堂教学视频及方法，但是它的收费还是很高的。

2.教育类APP界面设计改进建议――驾校一点通。驾校一点通这款软件是专门针对考驾驶证的人所设计的，其中不仅有科目一所需要的所有知识点，还有很多驾驶视频，刚进入这款软件时，从它的界面我们可以基本上了解它的框架结构，它将知识点按照科目一、科目二、科目三、科目四来分类，其中有视频、音频、文字，来帮助我们学习知识，同时这款软件有自己的学习论坛，学生可以在论坛中与其他的学习者一同讨论驾驶问题，同时附有许多考题来辅助学生学习。同时它的界面简单整洁，没有过多的广告植入也是它的优势所在。

3.教育类APP改进建议。运用两个实例我分析了当下大学生运用最多的两类教育类APP，我们用来评定APP好坏的因素分为内容设计、交互设计、界面设计、技术性能四个方面，良好的教育类APP软件要拥有简洁、美观、大方的界面，来吸引学习者，激发学生的学习兴趣；要有即时的交互设计，能让学习者们进行讨论，不至于W习得枯燥，学习效率也会有所提高；要有丰富的内容，不至于学习者找不到自己想要学习的知识，如果教育类APP软件中的知识与教科书上的一模一样，没有任何拓展，那么这款软件也就没有了意义；技术更是要过关，如果总是闪退、卡机，谁还会用这款软件呢？

三、结论

传统教学是当代主要的教学方式，运用教育类APP学习也是学习的主要途径之一，本文选择了以延边大学学生作为研究对象，从现实状况为出发点，对延边大学学生对教育类APP的使用现状做了调查。从六个维度进行调查：一、基本信息，包括民族，性别，学院专业，用以作群体差异分析。二、延边大学学生使用APP的基本情况。三、延边大学学生使用教育类APP的基本情况（频率、种类、获取途径等）。四、延边大学学生已使用的教育类APP所存在的问题（内容设计、交互设计、界面设计、技术性能等）。五、延边大学学生使用的教育类APP对其学习的影响情况。六、延边大学学生所使用的具体的教育类APP的软件名称及对其的建议和意见。

教育类APP的出现方便了我们的学习，同学们可以无时无刻、随时随地地学习，不受时间、空间的限制，但是随着软件的流行和发展，也暴露了许多教育类APP中所存在的问题，如毫无新鲜感的教学设计、复杂的导航设计、大批量的广告植入、卡机、闪退等技术不过关的问题。因此教育类APP不是随便做做，它综合了教学的全部知识，它就像一位老师一样，整洁的教学仪态能让学习者学起来更舒服，由浅入深，具有逻辑性的教学思维能让学生更快地理解知识，顺畅的教学过程能让学生更加尊重这位APP老师。

参考文献：

[1]王红梅.信息时代与大学生学习方式的变革[J].山东省青年管理干部学院学报，2006.

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随着计算化网络的飞速发展以及互联网新媒介逐渐更新换代，越来越多的教育者认为高校摄影急需融入新兴的多媒体媒介，如微信微博等客户端。“摄影基本技术”是一门实践性比较强的综合性课程，一般的课时满足不了教师讲授摄影的基本理论知识。高校艺术设计专业摄影教学出现的种种问题显示，有必要开展帮助学生学习摄影课程的第二课堂，即利用微信微博等应用软件在摄影课程中发挥的强大作用。将微信微博引入到“摄影基本技术”的课程教学中，可以较好的弥补课时过少、学生与教师之间的沟通交流，实现教学互动，从而真正意义上提高“摄影基本技术”课程学习的效果与目标。

微信微博的教学应用给网络环境下的高校学生提供了一个全新的学习交流平台和学习情境，有助于更好地实现摄影教学目标。同时也不能单纯的把学生获得的摄影拍摄技巧技艺加指标量化成为质量评价标准。我们应将传统的知识质量观转变为包括知识、能力、技能在内的素质全面发展的质量能效观。教师在开展摄影教学前期分析的基础上制定混合式、头脑风暴法学习的策略，利用微信微博辅助教学的主题规则以及参与学习的技巧等，开展课堂教与学，以此来调动学生们的学习积极性。根据学生的学习需求来适当的调整教学进度表，使教学质量有所保障。教师应对课前、课中、课后三个阶段的学习进程进行控制，及时发现学生在学习过程中存在的实际困难，避免学生在学习过程中遇到的问题不能及时解决而丧失学习的积极性和热情。对学生的学习需求进行充分的调查问卷，使其充分了解学习需求后进行教学反思。

一、微信微博在高校艺术设计专业摄影教学中应用的案例设计

笔者根据走访调查和实习的高校实际教学情况，选取了大庆职业学院艺术与设计专业所使用的摄影课程教材《摄影基础教程》中的-个章节“摄影构图”为依据，展开教学案例的设计步骤。“摄影构图”这一章节的内容主要分为三个知识点：拍摄位置的选择、画面布局的设计和视觉要素的组织。摄影构图在教学过程中起着十分重要的作用，构图法则是要求每位摄影学习者必须掌握的基本技能，只有在了解构图方式之后才能创造出更多更好的摄影作品。

笔者认为“怎样组织视觉要素”是本节学习的重点，摄影构图的法则运用是难点。

1.微信辅助高校摄影教学的案例设计

在摄影教学的实际课堂中，摄影构图法则的熟练掌握的教学目标一般在两节课90分钟之内完成，教学内容包括视觉要素的概念讲解、怎样选择最佳拍摄位置、画面的布局、组织视觉要素等，信息量很大。在对摄影课程老师的采访中，表示学生在学习摄影构图的方法与技巧上还有待加强，在构图法则上的深入理解与灵活运用要紧密结合，此外一幅摄影作品所体现的构图法则可能并不单一，要分析的面面俱到。对多幅作品的构图法则加以练习分析，提高自身鉴赏能力和创造能力。

（1）微信内容的选择

一幅优秀的摄影作品所包含的意义和要素之多，多角度多思维的解读分析非常重要，掌握摄影作品的赏析方法在帮助认识理解摄影作品上起到了必不可少的作用。根据高校摄影课程的教学内容，首先确定摄影构图这一章节的主要知识点，了解教学目标，分析重点难点，然后通过树枝状的分析结构图来解读摄影作品，并将摄影作品的精华所指意义链接定义为摄影作品解读的过程通过对摄影作品赏析方法的层层剖析，确定微信在辅助摄影构图这一章节的主要知识点包含以下几个内容：

a.视觉要素是什么；

b.怎样选择最佳的拍摄位置：拍摄景别的选择，拍摄方向的选择，拍摄高度的选择；

c.画面的布局设计：主体，陪体，前景，背景；

d.组织视觉要素：呼应，对比，节奏，对称，发散。

（2）微信内容的组织

通过对教学知识点一层一层的解剖分析，由简到繁，由难到易，由抽象的转变为具体的，让学生们在学习的时候能够一级级循序渐进的接受课程内容，并学会融会贯通，把看似繁复杂的课程知识点转变为多级信息，分为多个片段和层次，减轻认知负担。微信主要的推送页面将选择“渐进原则”分化知识信息，指导学习和递进的工作关系。在微讨论组或互动社区上选择融会贯通的指导方法让学生加入交流学习的过程，提升学生学习能力。为使学生接收到更多有意义的信息片段，还要设置自定义、分类等项目，加强学生利用微信学习的使用感。

（3）微信内容的呈现

微信内容的呈现一般是指界面设计和信息方式的选择。微信的界面设计应该简洁明了，图文配合，并注重比例关系，拉开主要内容和次要内容之间的反差关系，可以从排列形式、字体大小和颜色上区分。信息的方式主要以摄影图片和文字解释为主，可以辅之概念结构、流程分析等手段，让学生对摄影作品的?p析更为深入和明确，达到融会贯通的效果。

2.微博辅助摄影高校教学的案例设计

学习者通过微博的学习主要是主页信息和微群聊天。主页信息主要摄影构图这一章节的理论知识，微群聊天则可以让学习者之间相互探讨交流，自主学习，从而在理论、情感、技术等方面实现辅助摄影教学的目的。微博主页信息的者一般是摄影老师，微群中的参与者是学生主体。

（1）微博内容的选择

在摄影课堂上教师讲解主要的重点难点知识，并将教学的主要内容碎片化，提取本章节关键词如视觉要素、拍摄位置、画面布局等等。微博在内容的选择上就可以使用这几个关键词进行进一步的解析与拓展，实现对教学知巧点的转化与补充。微博类型的选择不仅包括相关摄影教学内容，还包括老师与学生之间解答疑难问题的形式，以学生对摄影作品的了解程度来安排微博?热莸男问剑?老师与学生、学生与学生之间相互鼓励等等形式来选择微博的内容等。

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论文关键词：设计教育　教学方法　模块化教学　延展性教学 

论文摘要：在各个高校的设计类专业课程逐步实施模块化教学的今天，模块化教学效果良莠不齐。笔者基于八年的教学实践提出实施教学延展性的几种方法：一线教师参与培养计划制定；注重培养学生系统解决问题的能力；通过网络平台（如微博等）引导学生关注业内动态；积极带领学生参加实践课题等。 

 

设计是创意产业，它强调个人创意、技巧及才华，在任何产业中都是不可或缺的。当技术取得进步，为生产和交流提供出新的可能性时，设计总会担当起探索最佳答案的角色。因此，高等学校的设计类专业课程相比于公共必修课和其他专业课程，更要求培养学生的创新精神和能力，并将设计创意应用于产业实践，由此也要求学生具备更强的综合实践能力，以适应社会经济发展需要。另外，随着社会就业形式越来越严峻，高校也更需改革教学模式，提高教学质量，注重输出人才的理论实践综合能力培养。 

为了适应高等教育的需要和设计类专业教学连贯性强的特点，提高教学效果，多所高校的设计类专业课程在2003年前后逐步实行了模块化教学。所谓模块化教学，是指在相对集中的一段时间内完成一门专业课的教学单元，从理论到实践，从模拟操作练习到实际项目设计。这样的集中授课更有利于本专业课程从知识理论学习到实际能力训练的教学全过程一脉相承，理论与实际结合得更紧密、更一致，学生集中精力学一门课程，思维更加连贯，技能掌握得更加娴熟。 

但课程模块化教学也存在很多不足，如不适合学生逐步消化和长期思考；教学方式单一，不够科学；理论和实践课题的深浅度不够明确化和标准化。因此也对教师提出了更高、更严的要求：首先要求教师对培养学生的目标有深刻的领会；其次要求教师不仅要提高专业知识水平，更重要的是提高自身的实践能力，也就是达到“双师型”的标准；再次要求教师要有较强的敬业精神、开拓精神和奋斗精神，还要勤于思考敢于实践，以学生为中心搞好教学工作。 

在实施设计类专业课程的模块化教学过程中，注重教学的延展性可以十分有效地培养学生的主动性学习，探究性学习和合作性综合能力。那么，如何去实施设计教学的延展性呢？笔者归纳了近几年在教学实践中的一些方法，与大家一起讨论。 

 

1.一脉相承，注重课程之间连贯性 

 

教师必须要非常清楚本专业方向每一门课程的教学目标，而不仅仅是自己所上的课程。只有这样，教师才能明确某一门课程在整个培养计划中所要解决的关键任务，并根据总方向及时调整该课程的授课计划和目标。因此，笔者强烈建议一线教师参与培养计划制定和培养大纲的撰写，做到心中有谱，才能顾全大局。而且专业教师有责任借助各种机会使学生尽快尽早明确专业需求，注入学习动力，为后续课程打下良好的基础。 

例如，笔者所教的《界面设计》课程。在此之前，学生除了基础专业课程（如三大构成和基本绘图软件等）外，还需要学习《图形界面设计》、《flash动画设计》课程。图形界面设计课程解决的是基本的图形用户界面（简称gui）风格设计；flash动画设计解决的是基本动画和多媒体交互技术的实现；在界面设计课程里更侧重从用户调研到交互方式演示的整体过程。如果不了解课程之间的连贯性，在flash课程里专门讲解动画运动规律，那可就违 

背教学目标了。因此，教学的延展性是建立在课程一脉相承的基础上的。 

 

2.课程互动，强调教学形式多样化 

 

要激发学生学习热情，必须注重教学形式的多样化，充分借助信息技术对教学改革的影响，这是延展性教学在课堂内的表现。现代教学方法强调培养学生自主学习、研究性学习的能力和系统解决问题的能力。经笔者的教学实践证明网络教学平台的建立有助于整合学校信息资源，改善师生交互方式，推进学生这自主学习能力的发展。案例教学则有助于学生快速而准确地理解相关知识点并通过举一反三式的训练，推进学生探究性的学习，从而达到触类旁通的效果。另外，还可以邀请企业相关专家结合实际课题给学生作讲座与指导，加强学生的实践性能力，并保证教学内容的更新和时效性。 

在《界面设计》课程的第一周，继概论讲解之后是前期的用户调研环节。因为在整个课程体系里从未涉及过用户调研的教学，为了使课程更生动有效，笔者专门请我院另外一位心理学博士来给同学们作了关于如何进行用户调研的讲座，对于调研任务的执行起到非常好的指导作用。第二周的重点在调研结果的整理和用户需求的分析。第三周的重点在界面交互设计：确定流程图，绘制纸质原型图并进行第一次用户测试。第四周的重点在视觉效果的表现和媒体演示设计。最后课程结束举行一次作品发表会，邀请相关专业老师进行作品点评。在这样一个模块化教学单元里，学生以小组为单位寻找产品定位，结合理论知识将最终的界面产品完整演绎。整个过程中都十分强调团队分工协作，因此课程不仅锻炼了学生的专业能力，还锻炼了学生的管理能力、协调能力、沟通能力，培养了学生的团队精神和敬业精神。 

 

3.以点带面，铺开专业发展的平台 

 

一直以来，笔者都非常认同“师傅领进门，修行在个人”的观点，所谓“功夫在课外”。因此在课堂上我都告诫学生：“从来没有一位高手是靠老师手把手教出来的，要成为专业上的佼佼者，必须要靠自己努力。”但是教师们要做的也绝不是从此袖手旁观。我们有责任告诉学生他可以沿着哪条路去走，帮助他们铺开专业发展的平台。此为延展性教学在专业领域内的延伸。 

像界面设计和开发，是近年来随着网络技术突飞猛进而活跃在国际计算机界和设计界的一个很有前景的研究方向。对于将来有志于投身界面设计和开发的同学来说，了解业内动态和行业发展趋势是非常重要的。我们鼓励学生积极参加各类设计前沿的大赛，如ophone界面设计大赛、upa界面设计大赛、微博应用开发大赛等，并鼓励大家在微博上关注国内外知名用户体验设计师博客和其他高校的参赛小组并与他们进行交流。这种直观高效的交流方式拉近了世界各地用户界面设计师和爱好者的距离，让学生们课外的专业学习更加主动和充满乐趣。同时邀请企 

业设计师和历届毕业生来校进行讲座，也是拓宽学生专业眼见和发展舞台的有效途径。 

 

4.学以致用，理论与实践相结合 

 

笔者一直强调系统学习的重要性，鼓励学生在课后要阅读相关书籍并勤作思考。古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”。优秀的学生都会在课后不断进行总结与思考。与此同时，则更要注重教学过程与研究过程相结合，注重实践能力的人才培养。 

我们积极尝试全新的课堂——工作室——企业的三通道教学模型，鼓励学生在掌握基础技术的基础上，大胆进行设计方面的创新尝试，并与其他高校的学生以及企业中的设计师展开多通道的合作，保证学生开发的前瞻性。同时将竞赛机制引入教学，激发学生创意。部分学生在赛事中的获奖极大地推动了整个群体后续学习的动力，增强了学生学习的主动性，形成了良性的循环。通过提高学生创新实践能力的工作室制、导师制、校企合作培养平台等计划的实施，努力提高学生的实践项目能力，保证学生跟上社会发展的需要，更培育了学生的创新精神与创新能力，让学生的禀赋和潜能得到发挥。同时我们也鼓励教师改革教学方法，将科研成果转化成教学内容开阔学生的视野，从而增加课程的新内容，增强学生的创新能力。 

综上所述，延展性教学，是区别于传统型教学的一种教学模式，提倡课程之间、课程内部和从专业课程到专业领域以及理论教学与设计实践相结合的展开式系统教学，以培养学生自主的、研究的、合作的学习能力为主。在高校设计类课程教学趋向模块化教学的今天，在集中授课单元里实施延展性教学非常必要，探究有效的延展性教学方法十分必要。而我们最终的目的，就是因材施教，用合适的教学方法让课程虽然历时短暂却能达到最优的教学效果，让学生成为掌握前沿资讯、理论知识和实践技术的全面发展的优秀设计师。 

 

参考文献： 

篇7

若要使具有交互功能的课程设计内容传递给学生，那么这一系统平台必须具备几个基本功能：（1）为了能够做到学生与老师进行在线交流，必须具备文字发送功能。（2）具备图片发送功能。（3）具备语音传递功能。（4）具备多人讨论功能。通过这种方法，实际上是把传统教学模式变成了带有“社交”特点的模式，也改变了传统课程设计过程中过于强调老师作用的问题。在这个交流互动过程中，强化学生对于课程关注的主动性，以及对于知识把握的主动性，将学生变为知识传递过程中的主体，淡化老师“主导一切”的作用。这类课程设计由于开发之初就会考虑交互性和趣味性，因此会引导学生进入相应的学习情景中，增加学习过程的乐趣。目前，移动课程设计应用平台可以考虑市场占有率最高的IOS平台以及Android平台，基于这两个系统的交互平台在数字移动终端设备中占据了绝大多数市场，并且这类设备具有非常小的体积，非常便于携带，因此在这些设备上展现的课程设计完全可以做到“随身走”的目的。

二、构建数字交互技术的课程设计

在设计之初，就需要考虑结合课程知识特点来设计出有别于传统方法的交互手段。数字化技术手段的使用，除了可以保留知识固有特性以外，还能够体现出新的感官体验。因此，不能够将传统已有的课程知识直接放置于这类平台中，这样会失去其交互的特性和目的。与传统课程设计不同的是，学生可以通过相应的交互技术，比如单点触摸、多点触摸等方法对相关课程内容进行多种操作。事实上，就课程设计本身来说，可以包涵课程设计与创作以及课程设计的数字化呈现，数字化呈现过程中强调的是内容的可交互性，可融入的情境性，这就要做一整套的前期准备工作，比如情节脚本的创作、情境情节的设计、交互动作与方法的设计等方面。图文并茂是这个技术下实现课程设计的最基本需求，对于学生群体的心理感知特征、年龄结构、知识储备、兴趣点等方面均需要做整体的考虑。经过这样全面考量的课程设计会具备良好的可应用及可推广性。因此，这类课程设计需要注意学生使用过程中所产生的认受感知、情境感知、互动感知以及趣味感知等几个方面。学生在学习过程中，对于知识的认知程度很大程度上会被兴趣范畴所决定。所以，在课程设计过程中，对于交互过程和情境设计就显得尤为重要，要让知识变得有趣味，同时交互过程又不能够过于复杂，注意在设计过程中考虑降低学生的使用难度，辅助以相应的视听元素和情境元素，使学生感受到交互过程与知识学习之间的紧密联系，而这种联系恰恰成为学生学习并且记住相关知识的过程媒介。数字交互技术在课程设计中的应用，需要依据个方面的成熟经验来完成，比如涉及到学生心理认知程度因素，就需要依据相关心理学家的研究成果；再比如，涉及到相关内容实现的环节，就需要依据相关软件工程师的知识与技术……通过深入对学生学习需求及兴趣调研，结合各方面的研究成果，采用数字技术手段，从而设计出为学生能够认同并广泛接受的课程设计作品。

三、构成数字交互技术课程设计的要素

基于数字交互技术课程设计的核心设计要素与其他产品的核心设计要素一样，都是“创造性”。这一技术环节下进行的课程设计实质上是将知识信息与计算机技术及表现手法向结合从而形成特定表达形式的一种方法。计算机程序技术的不断发展，使得课程设计完全可以用有别于传统方法的形式进行完成。这个设计过程中所包括的设计要素大体有几下几个方面：（1）课程内容呈现界面简单、美观。要用最直接和美观的界面环境展现出每部分的课程内容，注意界面设计中的友好程度以及颜色的使用，界面设计是否友好，颜色使用是否得当，是否具备美感，对于学生使用来说会有非常直接的影响。（2）强调交互手段的和谐与自然，通过交互手段，能够让学生充分参与知识获取过程中的互动交流，因此在进行课程设计的时候，交互方法的考虑是一个非常重要的因素，好的交互方式，可以促进学生使用的兴趣，增加趣味，调动学生更好的学习认知与积极性，从而更好地完成知识点的学习。（3）体现游戏的情境，对于学生来说，知识点的展示与获取，若能够融入相应的体验情境中，形成对知识了解的相应连续性，引导学生按照其感兴趣的方法，主动参与知识获取的过程中，这也是数字交互技术应用于课程设计中的必要因素之一。

四、数字交互技术课程设计的方法

在应用数字交互技术进行课程设计之初，首先需要进行前期学生受众情况的调查和定位，不同年龄，不同阶段的学生有其特有的心理接受特点，要根据这样的特点来进行设计开发。1.结合课程内容和知识要素建立功能模型。调查不同阶段学生对于交互功能的喜好，并且进行列举。在这其中选出相对适合大多数学生喜好的功能方法，完善课程设计的创意部分；考虑应用平台的种类与限制，比如针对IOS和Android的屏幕分辨率的不同，要有不同视觉化的设计考量；不同系统平台的操作方式存在一些差别，在进行课程设计的时候也要一并考虑进去。2.根据课程设计的需要绘制流程图及相关界面设计要将整个课程设计过程顺利完成，流程图的绘制，是不可或缺的。关于知识点衔接的方法，知识点与交互方式的融合，以及获取知识进阶的办法，这些都需要用流程图来表示出相互之间的转换过程。具体来说，每一个操作环节，每一部分文字的显示，每一个图片的调用，每一段视频或者饮品的使用，以及相关界面之间的互相跳转，这些在进行课程设计的时候都需要具备良好的思路和清晰的逻辑。同时，还需要对于相关界面分布布局进行设计。每一个界面中需要使用到的诸如“按钮”、“Logo”、“导航”、“内容展示”等元素都需要进行先期设计，在这些先期设计完成的基础上，再进行内容的加载与完善。3.数字交互技术进行课程设计的原型设计。原型设计，是将前一步的逻辑过程和草图进行细化的过程，搭建一个逻辑顺畅，界面友好的原型程序进行测试。这一阶段，并不是要完全实现整个课程设计过程，而是要进行相关技术的检验测试，比如对于前一步做出的交互设计方法进行逻辑检验，检查其是否能够顺畅运行，技术实现是否存在问题；原型中对于界面的测试，则侧重于视觉感知环节，界面是否使用方便，提示是否明确，内容是否明显等问题都需要在这个环节进行测试并确认无误之后，再进入整个课程设计的完成阶段。4.使用数字交互技术完成课程设计。在前几个过程的基础上，选择相关的技术来进行最终的课程设计实现。实现的技术方法有很多，比如使用ActionScript3.0，或者JAVA，又或者HTML5技术来进行APP开发，这些手段都是可以的，当然，这里列举的都只实现是学生端的APP框架的技术手段，而对于课程设计的主体，也就是服务器端的部分则需要使用诸如PHP，或者Vi-sualStudio等工具进行程序开发，另外还需要使用到数据库技术。总之开发这样一个基于数字交互技术的课程设计产品，是一个严谨有序的过程。

五、结语

篇8

关键词:机械CAD基础; 自主学习系统; 工业设计原理; 人机交互

中图分类号:G434;TP311 文献标识码:A

文章编号:1004-373X(2010)10-0069-03

Mechanical CAD Basis Self-learning System Based on Industrial Design Principle

YAN Cheng-xin

(College of Mechanical Engineering,China University of Petroleum, Dongying 257061, China)

Abstract: Because of the less consideration of personalization factors in the past design of mechanical CAD basis self-learning system, a novel thought for mechanical CAD basis self-learning system design based on industrial design principle is presented. The detailed design for the human-machine interface, color design, text design and human-machine interaction was performed in system design, in which more personalization factors were considered. New mechanical CAD basis self-learning system was developed by the aid of the industrial design principles. Students are more willing to learn by the new system. The practical learning results demonstrate that the new system is effective. The new thought is also suitable for the design of other courses′ self-learning systems.

Keywords: mechanical CAD basis; self-learning system; industrial design principle; human-machine interaction

0 引 言

《机械CAD基础》是高等学校机械基础类专业的一门重要技术基础课程,主要讲述CAD原理、数据库结构、二维图形技术、三维造型技术等内容,通过课程的学习,使学生掌握CAD技术的基础知识,为后续的CAD/CAM、机械设计、课程设计等课程学习打下基础[1-2]。

随着计算机技术的发展,越来越多的课程都使用以计算机为手段的电子教学系统。电子教学手段可以激发学生的学习兴趣,提高课程的学习效率[3]。以往的《机械CAD基础》自主学习系统大都由非工业设计专业的任课老师自己制作,较少从工业设计角度考虑人机界面、色彩设计、文字设计及人机交互设计等因素,缺乏人性化设计。本文运用工业设计原理,对原有的自主学习系统进行重新设计,取得了良好的教学效果,并为其他课程的自主学习系统设计提供了良好的思路。

1 系统结构设计

1.1 系统结构

根据课程的知识结构,共分绪论、工程数据结构与数据库、图形处理原理、工程图样的绘制、三维几何造型等内容,因此设计系统结构如图1所示。

图1 自主学习系统结构

1.2 开发工具

以往的学习系统开发使用Authorware+Powerpoint制作模式,文件占用磁盘空间大,不利于网络传输,影响了系统的在线使用。Flash技术现已经广泛用于网页、网站学习系统的制作,用它制作的网页具有如下优点[4]:

(1) 文件占用空间小,便于传输和携带;

(2) 图形、文字处理能力强;

(3) 兼容性好,交互性强。因此本文使用Flash技术作为学习系统制作的主要开发手段。

2 系统的设计原则

从工业设计角度出发,自主学习系统的设计主要应从界面设计、色彩设计、文字设计及人机交互设计等几方面进行考虑。

2.1 界面设计

界面设计是自主学习系统设计的重要部分,是用户在与计算机交互时对所用的沟通符号的设计。界面是用户与系统交互的窗口,用户通过界面向计算机输入信息进行控制、查询和操作,系统则通过界面向用户提供课程信息[5]。好的界面设计,有助于学习者对知识的理解和记忆,方便对系统的使用,激发学习兴趣。

界面设计主要应遵循以下原则:

(1) 一致性。一致性指系统界面整体上的一致感。对于具有同样功能的操作对象,在表现形式上要力求一致,起控制作用的按钮和图标也应一致。

(2) 适应性。由于用户个别差异的存在,系统设计应尽量让不同的用户均可以获得他们所需要的学习方式。对不同认知风格的用户应提供不同的学习与操作方法。

(3) 灵活性。体现灵活性的系统应允许用户能用与他的知识技能和经验相称的方式进行交流,如显示或不显示提示,允许缺省设置,建立用户记忆等。

(4) 易学易用性。一个好的学习系统应该易学易用,便于上手,否则无论采用的技术多先进,设计的功能多复杂,但用户对它都会望而生畏,这样这个系统就没有生命力,学生就不愿意使用。

2.2 色彩设计

学习系统的设计要用到各种各样的颜色,协调搭配的色彩可以吸引用户的视觉感官,从而引起用户的注意[6],只要色彩使用恰当,就能促进用户对屏幕上各部分内容的识别,突出差异,使内容显示更为醒目,更富有趣味性。

色彩的运用应注意如下原则:

(1) 避免同时使用太多颜色;

(2) 用色彩起强调作用;

(3) 视野的中心多选用红、绿色,而边沿则比较适于采用蓝、黄、黑色三种颜色。相对来说,边缘部分的色彩不易引起注意,所以必要时可采用闪烁、动画等其他技巧来配合。

2.3 文字设计

课件的文字设计应考虑以下几点因素:

(1) 文字内容要逐步引入。对于每一屏文字资料,应该随着讲课过程逐步显示,符合学习的认知规律。

(2) 要采用合适的字体、字号与字形。文字的字号要适中,选择的字体要醒目,对于中文一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等,要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

(3) 文字和背景的颜色搭配要合理。文字和背景颜色的搭配要醒目,易读,长时间阅读不至于疲劳。┮话阄淖盅丈都以亮色为主,背景颜色都以暗色为主。

2.4 人机交互

人机交互指人与计算机之间使用某种对话手段,以一定交互方式,为完成特定任务而进行的人机之间信息交换的过程[7]。人机交互设计主要应遵循的原则有:友好性、灵活性、功能性、明确性、一致性、可靠性、图形化。

该系统的人机交互内容在遵循以上设计原则的基础上,选用“按钮”和“点击对象”的交互方式,支持鼠标和键盘,避免了层次太多的交互菜单,可以方便地在各章节间跳转。

3 系统的详细设计

3.1 片头动画与片尾动画模块

动画在制作过程中主要依靠动作补间技术来完成[8]。在整体的构图上主要由四部分构成。按钮层加入脚本如下:

进入主界面时:

on (press) {loadMovie(“index.swf”,0);

}

退出时:

fscommand(“quit”);

3.2 主交换模块

主交换子模块是学习系统的核心,它控制了5个学习内容的调用。根据图1的系统结构制作了7个按钮,分别是绪论、工程数据结构与数据库、图形处理原理、工程图样的绘制、三维几何造型、实例演示及退出系统。每个按钮中都写入相应的调用语句,以进入相应章节。

3.3 绪论模块

这一模块的二级制作内容包括CAD技术概论、CAD系统组成、CAD技术的应用及CAD发展趋势。

根据这部分知识的特点,采用了二层导航的方式进行动画演示。

3.4 工程数据结构与数据库模块

这一模块的二级制作内容包括工程数据概述、图形数据结构及工程数据库。

在本模块的制作方法上,主要是采用Flash本身提供的幻灯片功能加上加钮导航的方式制作的。

3.5 图形处理原理模块

这一模块的二级制作内容包括图形变换、图形的裁剪、消除隐藏线和实体的表现。

这一章在制作上主要是通过按钮的导航方式来完成的。每个知识点均放在不同的场景中,以方便修改。在这一章中使用了大量的视频文件,根据视频文件的大小,采用了直接导入视频文件的方法,使视频文件在库中以一个文件的形式存在,随时可以调用。

3.6 工程图样的绘制模块

该模块的二级制作内容包括工作界面、绘图准备、图形绘制、图形编辑、图案填充、文字处理、图形复用、尺寸标注、辅助绘图及绘图举例。

该模块中主要采用逐帧动画的方式进行演示。将演示的内容分别放置在不同的关键帧中,通过按钮来完成帧间跳转,其控制流程见图2。

图2 逐帧动画制作截图

3.7 三维几何造型模块

该模块的二级制作内容包括造型环境、三维面创建、三维实体创建、三维实体编辑、效果图的表现及特征造型法。该模块同样也采用逐帧动画的方式进行演示。

3.8 实例演示模块

实例演示模块是通过调用多个视频来完成对二维动画、三维动画的演示。在制作过程中这部分采用逐帧动画的形式来完成。

3.9 脚本语言ActionScript

ActionScript是Flash的脚本语言。正是由于Flash中增加了ActionScript语言,才使用户创作出来的动画具有很强的交互性[9]。它是从类似JavaScript,面向对象的语言扩展和重建而来的,同样需要具有事件、数据类型、对象和语法等。

ActionScript具有标准的实施方案以及灵活的图形和音频功能,该课件开发中章节的跳转,影片的调用和控制都使用到了脚本语言。使用ActionScript调用影片的程序段如下:

on (press)

{

// loadmovie("1.swf",2)

unloadMovie("mc1");

1oadMovie("1.swf","mc1");

root.mcl.x=0;

root.mcl.y=0;

root.mc1.xscale=90

root.mc1.yscale=90

// root.mc1.width=800

// root.mc1.height=600

}

4 结 语

课程的自主学习系统设计除了包含基本教学内容外,还应当考虑到人机界面、色彩设计及人机交互等技术性问题。本文基于工业设计原理对课程组原来设计的机械CAD基础自主学习系统进行了重新设计,制作了新的自主学习系统。新系统已在教学中使用了三届,学生普遍反映界面更加简洁清新,内容跳转更加容易,课件整体更加人性化,更加符合自主学习的学习规律,因此取得了良好的教学效果,深受学生的欢迎。

参考文献

[1]江帆,周漪清.机械CAD基础教学探索[J].广西广播电视大学学报,2007,18(2):4043.

[2]刘衍聪.CAD技术基础[M].北京:石油大学出版社,2001.

[3]师德明.体育课程CAI教学的应用研究[J].电化教育研究,2008(6):94-96.

[4]周曲珠,芮延年,赵俊涛.组合机床动力滑台液压系统Flas的设计与制作[J].苏州大学学报:工科版,2008,28(4):68-70.

[5]戴俊凯.网络多媒体课件界面设计经验点滴[J].中国电化教育,2002(3):54-55.

[6]王令中.视觉艺术心理[M].北京:人民美术出版社,2005.

[7]刘蓓蓓.浅析教学中多媒体课件的设计原则及要点[J].成人教育,2008(4):40-41.

[8]梁燕.应用动作补间制作Flas的特殊效果[J].中国现代教育装备,2008(8):137-139.

篇9

【关键词】中职 VB 教学方法

VB是河南省中等职业规划教材计算机专业的一门主干课程。本课程的教学目标是使学生能够使用VB可视化开发工具进行程序设计，它面向对象的程序设计方式能给学生一种崭新的思维。很显然，学好这一门课将使学生分析问题、解决问题能力有所提高。下面结合自己的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、任务驱动教学

任务驱动教学是VB教学中较新的一种教学方法，任务驱动教学法将知识点贯穿在任务中，让学生通过实战过程体现到程序设计的乐趣，达到传授知识、技能的目的。在教学活动中，以开发程序为目标，学生在教师组织、引导下，通过单个窗体的任务探究，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。体现了以学为主的教学特点。

选好任务在整个教学过程中至关重要，直接影响教学效果。选择任务时要注意两个问题：（1）选择的任务要贴近学生在生活中常用到的或常见到的，学生对其了解、熟悉，容易激发学生的学习兴趣。（2）由于学生是中职生，任务的选择不能太难、太大，要兼顾基础性和可行性，让不同层次的学生均学有所获，让有创新思维的学生有可开拓的空间。教师要充分了解学生，在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起桥梁；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；并在任务完成后及时做好评价。

通过教学实践表明，在VB课程中采用任务驱动教学方式效果是明显的，主要体现在以下几个方面：（1）采用这种教学法，摆脱了以往单纯以实例教学为主出现的不足。学生不再对程序开发感到陌生，他们能将所学的知识结合起来，产生更多的想法和新念头，为以后的学习和就业铺垫新路。（2）采用这种教学法，使教学以现实目标为中心，具体、生动，学生目标明确，能够充分发挥学生的能动作用，充分调动学生的学习热情，使学生在开发程序的过程中掌握基本知识与技能，并培养了学生的自主学习能力。（3）在整个的任务完成阶段，学生除了通过自主探索的方式完成任务外，还可通过协作学习的方式对某些问题进行交流、讨论、沟通，从而开阔学生的思路，提高学生的综合实践素质和敢于创新、团结合作的精神。（4）学生在学习途中遇到困难时，可通过查找书本、网上资料等解决问题，使学生学习的内容更多、更深，知识面更广，提高自学能力。

二、环节教学

在具体完成任务时，我们可以采用环节教学，程序设计环节教学可分为界面设计和程序代码设计两大环节。

在界面设计教学环节中，学生们通过自己的实际操作，很自然地就掌握了如何在界面内添加对象，如何改变对象的位置，以及如何设置对象的属性。这些操作和以前学过的Word、FrontPage操作风格极为相似，学生掌握起来并不感到丝毫陌生，界面设计是程序设计中一项很重要的工作，程序是否简便易用，与界面的质量有很大关系，由于对象的属性会影响对象的外观及功能，因此，对象的属性设置在界面设计教学中要重点通过任务加以训练通过对一些基本属性的设置以及在运行时通过程序代码来设置的方法，引导学生观察界面的变化。通过针对性的练习，让学生更好的掌握属性的设置

在程序代码设计环节教学中由于学生刚刚接触程序设计，程序代码设计（即编程）有很大的困难。针对客观实际，我在教学中采取了以下几个措施。

（1）编程教学主要放在教室里进行。跟以往计算机应用软件操作不同，编程更像是学习外语和数学，上机只是调试验证，更多的是反映在逻辑思维能力和抽象思维能力中，程序=数据结构+算法。在机房内教学，机器噪声大，外界干扰多，学生注意力分散，教学效果差，因此，将编程教学与其它文化课一样放在教室内进行，更有利于学生理解掌握。

（2）编程教学中应淡化语句教学，注重对算法的教学。语言只是工具，算法才是程序设计的灵魂。算法就是指解决问题的方法和思路。对于初学者来说，算法不在于优，而在于是否容易理解。如编程交换两个变量x、y的值，提供两个算法给学生比较。算法1：①将x中的数据送给变量t，即xt；②将y中的数据送给变量x，即yx；③将t中的数据送给变量y，即ty。算法2：同样是三步，①x+yx；②x-yy；③x-yx。虽然算法1引入一个中间变量t，算法2没有引入中间变量，但是算法1学生很容易理解，而算法2绝大多数学生一团雾水，不知所云。因此，程序的长短、变量的多少不是判断一个程序好环的标准，算法的清晰易懂才是最主要的。

（3）编程教学的根本目的是要使学生能够独立地编写程序，而这正是编程教学中最大的难点。在实际教学中，我通常是采用以下几步措施来逐渐使学生能够独立编一些简单的程序。第一步是精讲例题，详细分析其算法，逐一列出解题步骤，给出完整程序；第二步是让学生阅读程序，写出程序执行结果。这一步十分关键，读懂理解人家的程序是以后自行独立编程的前提，我一般精心挑选很多程序题，给学生来阅读理解；第三步是让学生做程序填充题和程序改错题，即给出相应程序，把其中一些关键地方留空，让学生填充，或在程序中提供一些错误语句，要求学生修改正确；第四步是出一些类似例题的编程问题，让学生模仿完成；第五步让学生独立编写简单的程序。

不同层次学校的学生差异很大，在编程教学的内容和深度上应根据实际情况，分别加以调整。

除了完成教材规定的学习任务外，应该适当加深，重点要加强学生对算法设计的理解，发展他们的思维能力，逐步培养学生程序设计的能力，掌握积极而活跃的思维方法，才是编程的根本，也是学生终身受用的本领。

三、知识迁移教学

不但要完成任务，而且还要培养学生的知识迁移能力，促进学生的发散思维发散思维是创新思维的基础，知识迁移能力高低是学生学习能力的主要体现。笔者在教学过程中非常注意培养学生的想象能力和发散思维，创设认知冲突，引导学生利用已有的知识进行有效的迁移，运用知识经验去解决其它问题。

例如：在VB教学中学习“键盘按键测试”的程序时，笔者让学生通过代码和变换代码次序，得到不同于例题的各种结果。教师在课堂上讲解的只能是知识点具体实例，就这一实例进行源程序的编写。但我们的学生决不是掌握相应的例题就算完成任务，而是要通过学习的例题迁移到其它的问题当中去，不断培养自己知识的迁移能力。

参考文献

[1] 宫士鸿.Visual Basic程序设计教程[M],北京:清华大学出版社,2000.

篇10

关键词：高频电子技术；MATLAB；DELPHI；软件

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01

Development and Application of High-Frenquency Electronic Technology CAI Software

Liu Xia,Mo Shupei

(Guizhou Industry Polytechnic College,Guiyang550008,China)

Abstract:Oriented to improving High-Frenfquency Electronic Technology teaching,the CAI software of High-Frenquency Electronic Technology was developed using MATLAB.The development process of the software is introduced,and the functions of the courseware such as demonstration,simulation and so on.Teaching practice shows that the characteristics of the courseware are with a friendly interface and interaction,ant it can improve instruction methods and enrich instruction contents.

Keywords:High-Frenquency Electronic Technology;MATLAB;DELPHI;

Software

一、引言

高频电子技术是一门电子信息、通信工程专业方面很重要的专业基础课，具有理论性强，实践性和操作性高的特点，而且高频当中波形的分析和试验验证环节在教学中尤其重要，只靠手工绘制图性效率不高，而且不能很好展现波形的动态变化，很难达到预期的教学效果。

随着科学技术的发展，计算机软件技术在教育教学领域发挥了越来越重要的作用。课件将高频电子技术、计算机仿真、计算机辅助分析与设计等有关内容有机的结合起来，以高频电子技术为研究对象，利用计算机软件开发出《高频电子技术》辅助教学（CAI）软件。课件采用DELPHI设计人机交互式界面，为能准确地研究电路的工作特性和动态特性，采用MATLAB为仿真平台，便可以得到较为理想的波形而且器件不会损坏，极大的改善了高频电子线路运行分析的可视性，从而让学生进一步加深对高频电子线路的认识，起到良好的教学辅助作用。

（一）MATLAB仿真技术。MATLAB又称数学实验室，是美国Math Works公司于1982年推出的一套高性能的数值计算和可视化软件，它集数值分析、矩阵运算、信号处理和图形显示于一体，构成了一个方便的友好的用户环境。

（二）DELHPI界面设计。DELPHI是Borland公司开发的通用开发工具。它是面向对象的开发工具，具有易学易用，开发效率高，界面制作美观方便等优点。

二、高频电子技术教学课件的设计与实现

（一）教学课件的设计。教学软件的内容是以高等教育出版社出版的胡宴如主编的《高频电子线路》和西安电子科技大学出版社出版的申功迈主编的《高频电子线路》为蓝本。其主要内容有两大部分：

第一部分：基础知识。主要介绍各章知识点，以及主要电路的工作原理和特性。

第二部分：典型电路仿真。

该教学软件系统结合所采用教材蓝本，将教学内容分成五大部分，分别对应小信号选频放大器、高频功率放大器，正弦波振荡器、振幅调制器和角度调制器。每部分选取一个典型电路利用MATLAB进行仿真，并可以利用DELPHI设计的人机交互式界面进行电路参数的修改，以观察电路的动态变化。图1所示为高频电子技术教学仿真软件的主界面。

图1.高频电子技术教学仿真软件主界面

（二）应用实例

高频电子技术的五大教学部分都选取一个典型电路，把对每个电路的分析转换成数学语言，利用MATLAB进行程序编写，生成M文件，把主要电路参数设置为变量，可以通过界面窗口改变参数变量，从而观察电路波形的变化。例如图2为振幅调制电路。把载波信号、调制信号、直流电压等参数设置为变量，它们的值可以通过输入窗口传给MATLAB进行计算机仿真。

图2.振幅调制仿真电路

图3和图4是在改变电路参数，即改变调幅系数m的值所得到调幅波的仿真波形。通过仿真波形的比较，大大提高了理论分析的可视性。

图3.调幅系数为0.5时的调幅波形图4.调幅系数为1时的调幅波形

三、结论

本文基于MATLAB仿真和DELPHI界面设计技术，实现了高频电子技术教学软件的主要功能，包含了《高频电子线路》课程大部分的教学内容，针对高频电子技术中典型电路进行了动态仿真，并对仿真结果进行比较，有效弥补了实物电路带来了器件参数不稳定造成的影响，大大改善了教学手段和提高了教学效果，在近两年的教学应用过程中受到大部分学生的好评。

参考文献：

[1]胡宴如.高频电子线路[M].北京:高等教育出版社,2008

[2]申功迈,钮文良.高频电子线路[M].西安:西安电子科技大学出版社,2006

[3]飞思科技产品研发中心.MATLAB6.5应用接口编程[M].北京:电子工业出版社,2003