测评系统范文

导语：如何才能写好一篇测评系统，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

甲方：_____________________________________________

地址：_____________________________________________

邮编：_____________________________________________

电话：_____________________________________________

传真：_____________________________________________

法人代表：_________________________________________

开户银行：_________________________________________

帐号：_____________________________________________

乙方：_____________________________________________

地址：_____________________________________________

邮编：_____________________________________________

电话：_____________________________________________

传真：_____________________________________________

法人代表：_________________________________________

甲乙双方本着平等互利、诚实信用的原则，依据《中华人民共和国合同法》及相关规定，经友好协商，就乙方甲方“_________测评系统”有关事宜达成如下协议以共同遵守：

第一条　事项

1．事项：甲方授权乙方甲方的_________测评系统在乙方处的_________测评工作（以下简称测评工作）。

2．权限：乙方的属于_________地区总。

3．期限：乙方期限自_________年_________月_________日起，至_________年_________月_________日止。

4．测评价格与分成：在期限内，给予乙方_________作为“_________”的测评价格，_________元作为“_________”的测评价格；乙方按价格的30%提取费用，甲乙双方各自负担所得收入的税款。

5．付款方式：乙方在甲方提供测试结果报告前，须将测试费用（扣除费后）汇往甲方公司帐号。

第二条　甲方的义务

1．甲方提供测评宣传的有关资料。（_________与本公司联合开发的证明、鉴定书、鉴定人员名单、测评介绍、媒体报道资料）

2．甲方提供测评所需的测评试卷，但保留对测评试卷的所有权。

3．甲方为乙方提供答题卡的型号、测试用的编号、测试前须填的测试者登记卡的样例。

4．甲方负责处理测试答案。

5．甲方以网上查询及书面的形式及时提供测评结果。

6．甲方对于测评结果，提供有偿或无偿的专业咨询。

7．具体测评开展的流程，甲方须按照附件中甲方应执行的来执行。若甲方按照附件中执行，但未能在规定天数内给乙方提供测试结果，则视甲方违约，违约每份以_________元作为违约金，由甲方通过乙方返还给测评的考生。

第三条　乙方的义务

1．乙方负责在该处测评的宣传工作及相关费用。

2．乙方负责安排该处的测评工作及相关费用。

3．乙方负责在当地代甲方收取测试费用。

4．乙方负责协助甲方收回所有考卷及答案。

篇2

【关键词】德育评价/品德结构/品德测评

【正文】

一、问题的提出

长期以来，……

（二）现行学校品德测评的误区

德育评价的核心内容是学生品德测评。它是对个体德性状态的测量和评价，即用数据描述德性结构状态，并依据一定的道德标准作出价值判断的过程。然而，目前学校品德测评存在着诸多问题，集中反映在以下三个方面。

第一，测评理念陈旧，重诊断轻发展。目前许多学校仍然把测评作为教师管学生的手段。学生的主体地位没有在测评中充分体现，测评的发展未能真正实现。

第二，测评内容未能反映品德本质，集中体现为动机缺失。以道德认知代替品德，以孤立的行为代替品德。品德结构包括动机系统和行为系统，对品德结构的完整考察应当整合这两个方面。现行学校品德测评存在着将行为与动机相分离，孤立地考察行为点的现象。

第三，测评方法客观性不强，带有较大的主观随意性。就测评过程来看，常常被动地等待道德行为的出现，不能主动创设有效的道德情境来引发个体进入道德状态。而一些较客观的测量方法，往往又影响到情境的真实性，带来更大的道德失真。

（三）品德测评的数量化与科学化

德育评价的科学性是几代评价工作者所共同追求的目标。在长期的探索过程中，人们自然想到了“科学”与“数学”之间的联系，试图借助于数学工具走进科学的理想王国，这是合理的思维方式。德育评价的数量化探索，是推进德育评价科学化进程中必须面对的问题。

品德测评作为德育评价的核心内容，是对个体带有社会价值倾向的稳定的行为特征加以检测和评定的过程。品德测评的量化，是以数量方式收集有关信息，并对特征加以表述的过程，从而更深入地揭示事物的本质。马克思曾说过，一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到真正完善的地步。德育评价的数量化过程，通过对测评对象及其特征信息进行符号化、等值化与客观化，便于采用数学方法与计算机技术进行客观综合、分析与推断，是德育评价步入科学化与现代化轨道的重要标志。这不仅使事物有了简洁具体的表述方式，更重要的是便于人们以一种动态的眼光，发展地看待事物，有利于对事物进行细致分析与深入比较，有助于从大量具体形式中抽象概括出本质特征。测评的数量化，在一定程度上满足了测评工作的科学化与现代化要求。

但量化并不等于科学，错误的精确比模糊更不准确，数学作为一种形式是用来表征有着确定数量关系的物质内核的。品德是一种以情感体验和实践能力为核心的知情行整合结构，品德测评面对的是一个复杂的精神系统，很难用简单的线性数量关系来反映。科学的量化要以对事物本质把握为基础，什么时候可以用数量，如何使用数量，数量表示什么等等，都是极为重要的，脱离了科学基础的量化只会让结果偏离目标更远。要防止把复杂的精神与社会现象简单化，就要坚持德育评价的精确性与模糊性的统一，就要坚持定量与定性相结合的评价方法。

本研究在梳理品德测评基本理论基础上，试图以现代德育测评理念为指导，以教育心理学关于社会规范学习与品德建构理论为依据，寻求品德测评的新思路，尝试建立“生态—激励性”品德测评系统。

二、品德结构与测评指标

品德测评是依据一定的评价指标，运用科学可行的方法技术，系统地收集有关的资料信息，对学生的品德结构状况作出价值判断的过程。那么，品德测评的首要问题是确立测评指标。指标是评定的基本因素，是体现学生品德各个侧面的基本内容。

完整的品德评定需要寻找多个指标，以构建合理的指标体系来反映学生品德的全貌，这是开展品德评定的基础。指标体系的科学性，是衡量品德测评是否成熟的重要标志，也是决定品德测评成败的关键因素。这就首先必须把握完整的品德结构，据此确立测评维度。

传统品德结构四元论，将品德结构划分为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，这是从平面视角对品德结构的构成要素所作的静态分析，但这样的分析还不足以把握品德结构的实质。从整体的系统观出发，品德作为个体社会行为内在调节机制，是个体在一定的社会情境中作出价值选择与规范行为（符合社会要求的行为）的内在条件。品德测评就是要评定这种内部机制调节性能的高低。这种调节系统的心理基础是动机系统与行为系统。动机系统指个体对社会规范的遵从需要，包括个体对社会规范必要性的认识与相应的情感体验，决定着个体社会行为的价值取向。行为系统指个体对社会规范的执行情况，即与需要相符合的行为方式，包括社会规范执行的程序性知识、条件性知识与相应的操作性知识。

诚然，品德结构的调节水平是通过个体外在的道德行为来表现的，所以，外部行为总是测评的重要维度。但由于人的道德行为是受意识控制的，动机是意识的集中指向，动机系统在调节系统中处于核心地位，对德性发展起着决定性作用。因而，道德动机应当成为品德测评的重要维度。由于同样的外部行为可以受不同的内在动机驱使，行为表现只有与内在的动机状态相结合，才能构成完整意义上的德性。

依据社会规范内化序列，道德动机分依从性、认同性与信奉性三种典型类型，品德建构便有依从性道德、认同性道德与信奉性道德三种水平。

第一，所谓依从性道德，指行为主体对别人或团体提出的某种行为依据或必要性缺乏认识，甚至有抵触认识和情绪时，出于安全的需要，仍然遵照执行的一种遵从现象。它包括从众与服从，是品德建构的开始。依从性道德，是道德动机与行为相分离的一种被动状态，个体迫于外部压力作出规范行为。但依从可使主体获得关于规范行为的执行经验，确立起遵从态度结构中的行为成分，为动机内化创造了条件。依从具有盲目性、被动性、工具性与情境性等特点。

第二，所谓认同性道德，指思想与行为对规范的趋同，包括偶像认同或价值认同。认同的动机不是对权威或情境的直接或间接压力的屈从，而是对规范本身的认识与情感体验。认同性道德是道德动机与行为相统一的开始，个体消除内部情感或意义障碍，取得对规范的心理趋同，并自觉作出规范行为。认同是社会规范内化的关键，是自觉遵从态度确立的开端。认同具有自觉性、主动性、稳定性等特点。

第三，所谓信奉性道德，指个体随着对规范认识的概括化与系统化，以及以规范体验的逐步累积与深化，最终形成一种价值信念作为个体规范行为的驱动力。所谓规范的价值信念，是人们对规范的伦理学意义的认识与体验上升为一种价值需要。信奉性道德是道德动机与行为高度融合的产物。信奉是对社会规范的最高接受水平，是认识与情感的结晶，是稳定而自觉的规范行为产生的内因。此时，作为社会行为的内在调节机制的品德结构已经建构完备，标志着外在于主体的规范要求已转化为主体内在的行为需要。信奉具有高度自觉性、主动性与坚定性，尤其是面临困难时，也能始终如一。

上述三种品德建构水平在行为方式上都符合规范要求，但在行为的稳定性、持久性与自觉性上有差别，这是由动机水平的差异引起的。依从性道德是缺乏内在需要，迫于外部压力而作出的不自觉遵从行为；认同性道德是以初步的规范认同为基础而作出的自觉行为；而信奉性道德是以个体内在的道德信念为依据建立的自觉行为体系。这种以考察内在动机水平为重点的品德测评新视角，有可能将品德测评的科学化进程推进一步。据此，品德测评的具体内容应当涉及动机与行为两大系统，并涵盖三个方面：一是对社会规范必要性的认识；二是与社会规范相联系的情感体验；三是社会规范执行情况。前两项反映品德结构的动机系统状态，第三项反映品德结构的行为系统状态。

三、建构品德测评新体系

（一）现代品德测评新特点

品德测评既是社会发展的需要，也是个体发展的需要。前者常常强调测评的诊断、管理功能；而后者则更多地强调测评的教育、发展功能。这也是传统测评与现代测评的分界线。现代品德测评具有下列特征。

1.发展性。

现代品德测评遵循“以发展性为主，诊断性为辅”的原则。学生正处在发展之中，品德测评的根本目的不是对学生的德性进行终极性的诊断、甄别与分类，而是为了使学生的德性向目标逼近。测评本身是教育过程的重要组成部分，测评要有利于个体品德发展和社会道德提高。注重个体在测评过程中的积极体验，强化自我意识，以调动测评对象的积极性，是实现品德测评的最高目标。

2.主体性。

现代品德测评不同于以往的教育考核、检查，把分类、选拔、管理作为测评的主要目的。品德测评的目的是为了实现学生更好的发展，学生应当成为测评的主人。要充分发挥学生在品德测评中的主体作用，让学生参与评价自己，评定别人，既可以强化学生的道德意识，又可增强其自我教育能力。

3.生态性。

现代品德测评追求测评过程的生态性，以生动的德育现实为基础，追求在一种生动自然的生活情境中捕捉真实的德性信息，进行发展性的评价。这种测评活动与教育活动之间的界线是模糊的，让学生能够在自然状态中真实地再现自我，并追求测评活动本身的教育发展功能。

（二）现代品德测评新理念

品德测评“生态—激励性”系统的构建，以两大测评理念为支柱，试图给传统德育评价注入新的活力。第一，回归测评的真实感。品德结构的核心是动机，没有对动机的探测和监控，测评就失去了灵魂。没有让被评者进入一种自然状态，测评就不可能达到真实的境界。为此，应采取测评指标内隐化技术，模糊或淡化测评活动与教育活动之间的界线。第二，追求测评的激励性。品德测评强调以客观性为科学基础，同时更要强调其激励性。对于学生来说，测评的最终目的是教育。实现学生的德性培育，是高于一切的教育原则。品德测评的过程应当成为不断激励学生品德发展的历程。

（三）品德测评的生态环境构建

从个体社会行为的发生系统来分析，道德行为是在一定的社会情境中发生的以品德结构为内在调节机制的适应。一定的品德水平，表明了道德情境与道德行为以及道德动机之间的确定关系。这使道德预测成为可能，也是品德测评可行性的客观基础。因而，对品德的考察需要结合一定的情境。道德行为总是在一定的情境中发生的，道德动机也是被一定的情境所触发。品德测评离不开道德情境的创设。通过创设情境，主动引发道德动机与道德行为，真实、完整地展示一个人的德性状态。营造测评的生态环境具有如下重要的现实意义。

1.将道德动机纳入测评系统。

品德是个体内在的心理结构，具有内隐性。但内在的品质总是要通过外在的行为得以表现的，这或许也是测评中人们特别关注行为表现的根本原因。抓住行为表现探测德性水平，一直是人们组织品德测评工作的基本思路。然而，由于人本身的复杂性，对行为考察的价值往往取决于对行为背后的动机把握的准确性。只有了解一个人的动机，才能比较准确地解释他的行为。脱离背景的孤立行为是没有科学的道德意义可言的。因而，考察行为特征时，必须结合行为的背景、具体情境来探测行为动因。然而，动机是内隐最深的心理成分，难以捉摸。这使得品德测评具有很大的难度。行为主义只重视外界刺激对行为的制约作用，忽视或否定研究人的动机，这就无法正确解释、预测和评价人的行为。

在心理学上，动机指发动、指引和维持躯体和心理活动的内部过程。在具有特定目标的活动中，动机涉及活动的全部内在机制，包括能量的激活、使活动指向一定的目标以及维持有组织的反应模式。动机是联结刺激和反应（行为）的中介变量，因而必须从可见的外部变量入手来确认动机这一内在变量，即从可测量的外显行为指标和可控制操纵的外部刺激条件这两个客观指标的联系中来考察动机的确定效应。只有这样，才能探明动机状态与刺激条件以及行为变化间的因果关系，从而较科学地评定个体的道德水平。

对动机测量的操作，首先需要向被试呈现各种道德情境，如移情性情境、道德两难情境以及各种诱因刺激情境等作为引发动机的外部条件。在此基础上进行行为观测或问卷测查。如原苏联学者苏保茨基设计的挪球游戏情境，是测评学生在缺乏社会监督的情况下，能否依靠内部精神力量支持，抗拒来自外界的各种诱惑。测验是这样安排的：发给学生一把小铲、一个罐子和一个装有若干小球的塑料桶。告诉学生如果能用小铲而不是用手把小球从桶中捞到罐子里去，就可获得糖果的奖励，然后主试就离开被试活动的场所。事实上发给被试的是一把无法捞球的小铲，所以倘若学生报告说用小铲把球从桶中捞到了罐子里，则表示被试有欺骗行为（即用手挪球而伪称是小铲挪球），在无人监督的情况下，抵御不住糖果奖励的诱因。

对动机的测量常常需要构建一定的情境，笔者称这种测评为“生态化”测评。常用的生态测评方法有情境观察、情境问卷、情境判断等。

(1)情境观察法。

情境观察法是指创设一种道德情境，让被试置身其中，引发种种道德行为，进而对其进行道德评判的过程。

(2)情境问卷法。

首先假设一种道德情境，让被试想像如果自己处在其中会如何想、如何做，并以被试自陈方式加以表述，区别于情境观察中以行为作为直接的测量指标。

(3)情境判断法。

这类方法首先由主试陈述道德故事，让被试对其中的人物行为表明态度。最典型的是皮亚杰设计的道德两难问题。我国学者李伯黍教授等编制了上海地区青少年道德判断能力测验。

2.回归品德测评的真实状态。

品德测评的真实性是品德测评中最为重要的问题。由于测评的真实与否在一定程度上是可以通过情境控制来实现的，因而真实性是与生态性相关的另一问题。品德测评的真实性是科学性的基础，是反映品德测评效度的最为重要的指标，离开了真实性就无从谈科学性。这就需要探讨品德测评的仿真系统。

品德测评仿真系统的营造，实际上是通过生态环境的建构，模糊或淡化测评活动与现实活动之间的界线来实现的。对此可以有三种处理方式。

(1)测量指标隐性化。

采用测量动机内隐策略，将真实的测评指标掩盖起来，让被试处于不自觉的状态之中，以排除动机干扰，达到自然状态。如设计一项团体体育竞赛，看起来是测量体育竞技，实际上是测量团体的凝聚力。哈次霍恩和梅(Hartshone&May)设计的诚实测验，测验情境与儿童日常生活情境很相似，学生在不知不觉中接受品德调查。测试是这样安排的：首先在课堂里实施词汇、算术推理、句子完成等测验，将试卷收回后，复印一份；然后在下次上课时，将未批改的试卷连同标准答案一起发给学生，让学生自己批改并打上分数；最后再将试卷收回，与复印的试卷对照，就可以看出学生是否修改答案以提高分数。

(2)以情绪作为背景指标。

在一定的道德情境中，个体情绪情感体验的变化最真实地反映个体内心的触动程度，应当作为测量的重要参考信息。由于情绪情感常常伴有情不自禁地鼓掌、心跳加快、脸发红发热等躯体表现，因而其测量指标常以“躯体表现观察”与“心理感受报告”两项来反映。

(3)捕捉生态信息。

利用现实情境，选好行为的观测点，真实地反映生活中个体的德性状态。以下是几种可资借鉴的观测点。

第一，从“小节”上搜寻关键点行为。

人的行为在细节上最少雕凿，常常带有无意识性，是内心世界的真实流露，是长期“修炼”而成的素养，也是无法伪装的。因而，通过观察细节可以比较准确地掌握品德。比如，日本某企业选拔品德良好的员工是通过观察“说话声音大小”“吃饭快慢”“打扫厕所”三个指标来完成的。他们认为声音大的人往往自信，吃饭快的人办事效率高，打扫厕所干净的人一般能吃苦。这虽然是通过长期观察积累的经验，但体现了“于细微处见真情”的道理。

第二，在矛盾抉择中评判人。

品德结构作为个体社会行为调节系统，其品德水平是在情境抉择中表现的，尤其是在利益冲突中表现更为鲜明。正如皮亚杰道德认知学派以道德两难题，推测道德判断能力一样。观察矛盾情境中的个体价值选择是确立一个人品性的有效方式。

第三，寻找“灵敏度”指标。

经济学中用“恩格尔系统”来反映人们的生活水平。它指个体用于日常生活消费支出占总收入的比重，70%以上表示生活水平在贫困线上，60%表示脱贫，50%表示达到小康。品德测评中寻找灵敏度指标，即寻找反映品德本质或核心的特征指标。

品德结构是一种以情感为核心的社会行为抉择系统。同情是个体亲和社会行为产生的心理基础。移情能力表示个体的同情心易被唤醒的程度，在一定程度上反映个体助人行为发生的可能性。抗诱惑能力是个体道德意志的反应，是用理智把握自我，战胜不合理欲望，遵守道德规范的自律性程度。因而，我们有理由将移情性与抗诱惑性作为德性评定的灵敏度指标。

（四）品德测评的激励机制的营造

学校德育评价的功能是多方面的，集中表现为管理功能和教育功能。这两种功能取向必然导致评价体系建构的不同侧重点。以管理功能为取向的德育评价，评价的科学性以预测力的高低为标准，测评系统的核心是寻找有预测性的灵敏度指标。以教育功能为取向的德育评价，评价的科学性以发展性为标准，评价体系的建构应以营造激励机制为核心。笔者认为，围绕新基础教育的教育生命观，现代品德测评的发展趋势必然是逐步淡化管理功能，日益强化发展功能。这需要在测评的内容与方法上进行一系列改革，同伴激励法和自我反省法便是一种有效尝试。

1.激励性他评。

苏霍姆林斯基曾说过，如果儿童不仅仅知道，而且体会到教师和集体对他的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。事实上，教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童这种积极向上的精神和努力提高道德水平的积极性。品德作为个体内在的自我调节机制，其培育源于个体道德自尊感的唤醒与激发。

苏霍姆林斯基还说过，要通往儿童的心灵，并不是经过一条洁净平坦的小路，教师只要在路上经常用心做拔除野草（根除恶习）的事；而是要经过一片道德品质幼苗的肥沃田野，教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样，十分小心地保护那些尚未茁壮的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。孩子身上美好的品质得到发展，恶习就会受到排挤，并在儿童不知不觉中消失。教育者如果仅仅将注意力集中于“根除恶习”，那是培养不出坚定的道德信念的。每一个成长中的儿童都是向往进步、渴望为他人所接纳的，只有善于发现并不断巩固和发展儿童身上所有好的因素，才能培养出良好的德性。

维果斯基曾说过，一个人是从别人那里看到自己的，个性是通过别人的反馈而成为现在的样子的。集体的认同是个体产生内在道德力量的最强大动力，这说明德育评价本身蕴藏着巨大的教育能量。要使德育评价具有激励、扶植良好的德育幼苗的内在机制，就应强调道德他评以评他人的优点为主。这不仅能激起被评者的道德自尊感，更重要的是使评价者学会欣赏、接纳，体验敬佩、分享，孕育宽厚、豁达的心底。

2.反省性自评。

品德结构本质上是一种自律机制，德性的成长伴随着自我意识的发展，品性的锤炼常常是一个自我教育、自我监控的过程。孟子云：“知不足，才能知反也。”对于儿童道德发展中的不足与缺陷，最重要的是让其本人有“自知之明”，而并非要让别人明白，甚至在必要时，为保护儿童的道德自尊感，可以设法不让别人知道。故在道德评价上，应当建立自我反省机制来认识自己的不足。实践表明，让学生写“心理日记”，进行自我对话、自我剖析，可以强化自我意识，不失为一种反省性自评的实践形式。

【参考文献】

[1]周明星.学校德育与美育工作[M].北京：中国人事出版社，1999.

篇3

1　现状及意义

目前，中小企业进行民主测评工作的情况主要分为以下三种：

1.1　传统手工测评系统：即传统的问卷调查方式。进行测评时，发放测评表，然后人力资源管理部门派专人将这些填好的表中数据手工录入到电脑里进行保存，在借助电脑做好统计之后，保存好测评结果，如果有需要，可以将其打印出来。很多年来，不少企业一直使用的都是这种测评方法，有的企业到现在为止也还在使用这种统计方法。但是随着社会的不断进步，科学技术的突飞猛进，这种测评方法已经不能与社会的发展以及科技的进步相适应了。比如：在同一场所集中填写测评表，我们非常有可能受到自己感情的左右而不能客观的进行评价，而且投票结果也会相互影响；测评表还可能会出现填写有违规范的情况；测评表的手工总结、分析效率不高，不能保证信息统计都是正确的等；无法保证测评结果的真是可靠性，主观性比较强；统计方法不够先进，不能准确实时地反馈测评信息。

1.2　改进的传统测评系统：这种测评系统是对上传统的测评系统的一种改进，但是仍然不够十分完美，还无法完全弥补传统测评系统的不足。它利用了现代科技产品高速扫描仪来对测评表单进行高速扫描，不再使用键盘输入的方式，工作效率大大提高了。但是仍然存在显示乱码和识别率较低的问题。这时还需要比对原测评表单来进行更正，反而使工作效率变低了。

1.3　网络测评系统：网络测评系统充分利用了互联网技术和信息数据处理技术，实现对测评结果的自动收集、统计与分析，并将测评结果实时地打印出来。既能够减轻组织者的工作强度，大大改善工作效率，也能保证测评结果更加客观，保证测评的公正性、有效性。网络测评系统又分为：C/S架构的网络测评系统和B/S架构的网络测评系统。

中小企业民主测评机制的建立及测评系统的设计与实现，对企业人力资源管理部门、各级领导干部以及干部的任用机制等方面都会产生积极地作用。首先，对于人力资源管理部门，选拔、任用干部是必定要建立在科学的评价体系基础之上。因此，建立切实可行的干部考核民主测评指标及方法，可以为考虑、选拔、任用干部提供支撑，从而提高人力资源管理、决策水平。其次，对于各级领导干部自身，制度的约束及其评价标准的制定和实行会使其产生压力和动力，从而形成正面影响和负面影响。切合实际、客观公正的测评机制会使参加测评人员能力不断提升，发挥潜能。相反，脱离实际的测评机制会使参加测评人员产生抵触心理，形成负面影响。中小企业的管理机构相对比较精简，各级领导干部通常具有少而精的特点。因此，相对合理的民主测评指标和方法，对于中小企业的干部全面协调发展产生积极地推动作用。

2　系统可行性分析

2.1　技术可行性分析：技术上的可行性分析需要考虑将来要采用的硬件和软件技术能否满足用户，也就是说是否能满足中小企业在民主测评工作方面提出的要求，如计算机的容量、速度等。此外，在掌握管理信息系统设计与开发等专业知识基础上，充分利用现有计算机设备、网络、相关参考书刊等资源，并掌握相关信息系统开发技术，从一定程度上具备设计开发信息系统的能力，保证系统开发的技术可行性。

2.2　社会环境可行性分析：为了使民主测评工作更加全面、科学、客观和公正，各单位人力资源管理部门纷纷引进一些先进的评估体系，并结合传统的人员考核方法，制定了更完善、更合理、更细致的人员量化考核评价体系。但是，随着考核指标的细化，人力资源管理部门的工作量剧增，致使很多单位人力资源管理部门人手不足而无法正常工作。为了提高工作效率、规范管理、增强干部测评管理的民主化，开发一套基于B/S架构的民主测评系统是目前较为符合中小企业人力资源管理要求的。

2.3　法律可行性分析：从法律可行性的角度来看，所有技术资料都为合法，开发过程中不存在知识产权问题，未抄袭任何网站，不存在侵犯版权问题，符合国家法律和软件法律法规。

综上所述，经分析本系统开发技术采用Java语言，数据库选用MySQL，在技术上可行，经济上和法律上合理，适合用于开发中小企业民主测评管理系统。

3　需求分析

主要研究目标是：对干部民主测评，是干部工作走向基层路线的内在要求，也是对领导干部加强管理和监督的一个重要方法。发挥民主测评在干部管理中的重要作用，关键是民主测评结果必须反映民意，干部生活在群众之中，其德才素质如何，工作实绩怎样，能否廉洁自律，群众心里最清楚，也最有发言权。通过民主测评，让干部群众参与干部管理工作，对领导班子和领导干部做出评价，这是落实基层在干部工作中的创造运用。严格执行和正确运用民主测评的方法，对于拓展选人视野，客服少数人中选人、靠少数人选人的局限性；对于准确识别干部，减少用人失察失误；对于加强群众对于干部工作的监督。一套功能完备的民主测评系统，对于进一步提高扩大民主测评的质量、保证干部工作沿着正确的方向健康发展，考核评价工作更加全面、科学、客观和公正，各单位人力资源管理部门纷纷引进一些先进的评估体系，并结合传统的人员考核方法，制定了更完善、更合理、更细致的人员量化考核评价体系。为了解决测评中出现的各种问题，并且真正提高考核的公平性，开发一个民主测评管理系统。依靠此系统可以提高工作效率、规范管理、增其绩效考核管理的民主化。

高校干部民主测评管理系统主要包括四个主要的功能模块：基本资料管理、测评管理、考核方案、考核结果管理。其中基本资料管理模块主要用于实现人员基本数据的新增、修改、删除、查询、打印功能。相关基础数据为：人员信息、部门信息和编号管理。该模块主要用来存储处理中小企业员工的基本信息。测评管理模块主要用于对被测评对象的管理和打分管理。考核方案管理模块是管理员可以维护年度考核方案，主要是规定考核活动的一些要求，可以新建、修改和删除考核方案。考核结果管理模块主要是管理员负责登记最后的考核结果，考核活动结束后，结果不允许修改。

4　系统业务流程分析

系统的业务流程图是流经一个系统的信息流、观点流或部件流的图形代表。民主测评管理系统的流程具体如下：用户首先登录到民主测评管理系统，根据测评对象的级别由系统自动判断需要对哪些人进行测评，并根据测评级别确定测评的考核方案，然后由测评对象根据考核方案的明细开始测评，测评之后统计出本次考核结果，可以再根据此考核结果进一步进行后续的统计分析。

5　系统数据流程分析

篇4

>> Excel轻松打造网络考试系统 消防部队干部网络测评系统设计与研究 网络化民主测评在干部考核中的应用与实践 浅谈人才测评技术在干部考核中的应用 轻松打造个人网络电台 专业技术干部综合测评管理系统的实现 供电公司干部测评管理系统的创新 建立系统的干部考核体系，打造强有力干部队伍的实践与探索 轻松打造系统的坚盾 高校院系领导干部考核测评的一个新方法 分类考核，多元测评 基于网络的测评系统的研究与开发 基于多维度测评的中层干部综合考核评价体系在电力企业中的应用 人事考核民主测评系统解决方案的探讨 高校教师年度考核量化测评系统的设计与实现 应用信息技术构建干部考核统计系统 针对某高校干部考核系统的测试与应用 领导干部考核评价系统的设计与实现 软硬结合，轻松打造网络管理新天地 轻松打造多系统启动U盘 常见问题解答 当前所在位置：l下载“通达OA网络智能办公系统”压缩包，解压后进入主程序安装。建议大家使用默认操作，因为SQL数据引擎安装在C盘以外，有时会出现莫名错误。安装结束时，程序会自动弹出IP和端口设置页，默认的是8000端口（这里请大家改成10000，因为8000端口通常会被IIS占用）。主程序安装完成后，解压文件夹中有安装说明，按照安装说明在OA系统登录页的用户名中填写admin，没有密码，直接登录即可进入系统主页面。

二、设置“选票”

1.添加投票单位。假设有两个单位参加此次无记名投票测评，分别是组织部20人和宣传部10人。首先，到OA系统中找到“系统管理”，在下拉菜单中点击“单位管理”选项，在单位名称中注册并保存。需要注意的是，“单位”一经填写，再次修改时需要重新安装系统程序。其次，在“系统管理”的“部门管理”选项中，添加筛鐾镀钡ノ弧2棵排判蚝拧⒉棵琶称是必填选项，这里要依次填入组织部、宣传部，点击“新建”即可。

2.制作“选票”。以“组织部”为例，在OA“投票管理”选项中如下操作：点选“范围（部门）”为“组织部”；点选“范围（角色）”为“职员”；不要填写“范围（人员），如记名投票可选填此项；“投票描述”即选票标题，如“2017年领导干部年中测评票――组织部”；“类型”可根据选票内容进行设置；“查看投票结果”请选择“不允许查看”；“匿名投票”请不要打勾，如网上公开民意调查可点选该项；“有效期”要根据您的投票时间决定，如投票部门在50个以上，且人数在1000人以上，应错开投票时间，以减少服务器并发在线的人数，防止服务器发生“网络堵塞”。之后点击“保存”即可。

在“子投票”中，点击新建，标题填写“德”，序号填写“1”。在后面的“投票项目”中，分别添加“优、良、平、差”四个选项，依此类推即可。在“公共事务”的“投票管理”中可查看并修改选票。

3.克隆选票。组织部的选票制作完成后，如果宣传部也使用相同选票，可在已选票中找到组织部选票，将其“勾选”，再找到“标题”下方的“克隆”功能，点击生成一张“2017年领导干部年中测评票―组织部-复制”的选票，将“范围（部门）”修改为宣传部，将标题中“组织部-复制”改为“宣传部”即可。

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关键词：教学水平测评；网络测评系统；.NET框架；数据库

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)27-1982-03

Research and Development of the Assessment System for Teacher's Teaching Performance

YAO Cheng1,GONG Yi2,GE Wen-long1

(puter Science Department Anhui Finance & Trade Vocational College,Hefei 230601,China;2.Modern Education Center Anhui Finance & Trade Vocational College,Hefei 230601,China)

Abstract:Teacher's teaching performance assessment system can realize teacher's teaching assessment and teaching process control.By means of rich network resources on college campus,developing the application program based on .NET platform can not only greatly enhance work efficiency,but also lay the foundation for realization of college's comprehensive teaching management system. In the meanwhile,some college teachers are involved in development of the system, so this can provide them with rich practical experience.This article mainly focuses on how to use current network resources to develop student's assessment system for teacher's teaching performance.

Key words: assessment for teacher's teaching performance; network assessment system; .NET

framework; database

1 引言

对专任教师教学水平应该从德、能、勤、绩几个方面进行综合测评，它应该包括：所属系部测评、教务督导测评、人事处测评和学生测评等几个方面，分别确定各自的测评项，并配上适当的权重。其中学生测评是学生对授课教师的测评，由于学生众多，所以测评成绩的汇总分析的工作量非常大，目前人工测评的方法已经被基于校园网的网上测评系统所取代，本文介绍了基于.NET的学生测评系统的研究与开发。

2 设计目标

学生测评是学生对授课教师的测评，由于学生是教学的主体，在对教师的测评中，学生的评价应该占有比较重要的地位，但是由于学生在认识上的不成熟，在给教师打分时常会带上个人的好恶，同时参测学生的人数多少、学生对象的选择对测评的结果起到至关重要的作用，实践证明如果将全班同学作为测评对象势必会影响测评的准确性，应该从班级中筛选出10~30名认真负责的同学参加测评比较合理。因此，学生的测评分应该为所有参测学生打分的平均值，同时学生在被测教师得分中的权重设置不应超过30%。

教师教学工作的最终目的就是教书育人，学生是教师教育的对象，教师必须通过自己的备课、课堂讲授与管理、课后辅导和批改作业、答疑等一系列的工作，使学生掌握知识和技能。考虑到这些因素，本系统为参测学生设计了十五个测评项，每项分值从65～95，总测评分为各项分值的算术平均数，保留小数点后一位，见表1。

3 数据库描述

用SQL SERVER 2000 建立数据库ACSCORE，它由KKJH×××××、XSZB、JSCP×××××、HMC×××××等4个表组成，其中×××××为学年学期号，例如20072表示2007~2008学年第2学期。用于存储静态数据和动态数据，以及测评结果，详细的表结构见表2。

4 系统实现

首先由教务处根据各个专业的教学计划，列出本学期的开课计划表，根据该表以及组织人事处提供的教师花名册总表和学生处提供的学生总表生成本学期的教师测评表，然后通过前台的程序让参评学生给每个被测评的教师打分，最后通过后台程序对测评结果进行统计分析。

基于如上要求和我校现有的网络状况，开发了网络测评系统，其中选用Windows 2000 Server，SQL Server 2000，及技术作为开发手段。利用这些技术可方便与SQL Server 2000数据库进行连接操作，达到网页的动态效果，实现网上操作的即时响应。

教师教学水平学生测评系统包括学生填表模块、状态监视模块、测评管理模块三大模块。具体的系统模块功能图如图1所示，其中学生填表模块为（B/S模式）、为了增加系统的安全可靠性设置了状态监视模块、测评管理模块，他们均采用服务器管理模式。

4.1 学生填表模块

测评时由各个班级选出10~30名参加测评的学生在指定的机房，通过连接校园网上的计算机，在浏览器窗口中输入用户名和密码登录系统，对本学期的任课教师进行填表打分，确定无误后提交到数据库，该系统具有对学生打的分数进行自动校验的功能，只有分值在65～95的方可提交，而且每人只能提交一次，从而保证的分数的正确性。

4.2 状态监视模块

对测评的状态的监控，对正在投票的学生状态进行动态监控，其中包括正在测评的班级、各班已测评的人数、未测评的人数、未测评班级、学生的具体情况等。

4.3 测评管理模块

根据每学期的开课计划表、教师花名册总表、学生总表生成本学期的教师测评表，具有显示教师测评表、显示班级与密码、显示班级平均分、专职教师排序、行政兼教排序、外聘教师排序等功能，同时具有打印功能。

5 主要技术问题

5.1 学生填表程序

使用2003编写程序，包括两个Web页面：登录页面WebJSCP.aspx和填表页面WebXSKP.aspx，两者以及后面的页面均使用数据访问模块DataBase.vb对SQL Server 2000数据库进行访问，这样使得程序更加简单。由于在无连接的情况下使用DataSet、DataTable、DataView等的类，所以可以随时连接数据源来处理请求，使得填表数据在本地完成，从而大大地减轻了服务器的压力。另外在填表页面中除了使用DataGrid控件以外还使用了RequiredFieldValidator、RangeValidator、ValidationSummary等验证控件，使得学生在输入分数时及时校验，从而提高了数据的正确性。如图2、图3所示。5.2 状态监视模块

使用编写程序，包括一个状态监视窗体frmZTJS，在服务器上运行监控，可以对学生的测评情况进行监视，如图4所示。

5.3 测评管理模块

使用编写程序，包括一个教师测评管理窗体frmJSCPGL，在服务器上运行监控，根据参加测评的学年学期号和准备参加测评的学生人数，生成本学期的教师测评表，打印功能使用Crystal Reports控件来实现，如图5所示。

6 结束语

本文所述系统是2006年安徽财贸职业学院科技基金资助（KT-06005）院级课题的一部分，通过本课题的研究，不仅对教师在教学过程中的工作质量状况进行了有效的监控，从而为教学管理者提供参考信息和决策依据，而且也为学校教学工作的质量要求提供了客观标准。另外由于本系统的开发有专业任课教师参与，使得他们在开发的过程中积累了丰富的实践经验，为他们上好专业课打下了基础，比如本文中所涉及的课程有《数据库原理与应用（SQL SERVER）》、《程序设计》、《动态网页设计》这些都是计算机专业或其他相关专业的专业基础课。总之通过本系统的开发一是提高了教务管理的水平，二是锻炼了专职教师队伍。

参考文献：

[1] 季久峰.专家门诊――开发答疑200问[M].北京：人民邮电出版社,2004.

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关键词：岗位测评；海氏系统法；岗位类型

一、“海氏系统法”基本原理和应用步骤

“海氏系统法”又叫做“指导图表―形状构成法”，是由美国工资设计专家艾德华海与1951年研究开发出来的一种岗位价值评分方法。他认为所有岗位都包含三种具有普遍意义的付酬要素，即“要用到的本领”“遇到并解决问题”和“所承担的责任”。他设计了三套量表，最后将三个付酬因素所得分值加以综合，算出各个工作岗位的相对价值。

海氏评估法认为一个岗位存在的理由是必须承担一定的责任。即该岗位的产出。实现岗位的产出逻辑过程是：岗位人员通过投入知识和技能，解决所面对的问题，来获得最终的产出即“应负责任”。整个体系的逻辑关系是：投入――过程――产出，即投入要用到的本领来解决遇到的问题，完成应负的岗位责任。

1.要用到的本领

要用到的本领指的是要使工作绩效达到可接受的水平所必须具有的专门业务知识及实际运作技能的综合。要用到的本领这一付酬因素中包含有三个子因素：(1)专业知识、技能。指对该职务要求从事的职业领域的理论、实际方法与专门性知识的掌握。(2)管理技巧。指为达到岗位要求的绩效结果而应具备的计划、组织、领导、控制等能力与技巧。(3)人际关系技巧。指该岗位所需要的激励、沟通、协调、处理人际关系等方面的技巧。

2.遇到并解决问题

遇到并解决问题包括找准问题，分清已找出问题的轻重缓急，诊断问题产生的原因，针对性地拟定出若干备选对策，在权衡与评价这些对策各自利弊的基础上做出决策。遇到并解决问题可以分解为两个子因素：(1)环境复杂度。指环境对任职者做出决定所设定的限制的松紧程度。(2)问题难度。指遇到并解决问题时当事者需要进行创造性思维的程度。

3.承担的责任

承担的责任是指职务占有者的行动对工作最终后果可能造成的影响应负责。它包含三个因素(1)行动的自由度。指任职者能在多人程度上对其工作进行个人性的安排。(2)所起作用。指职务行为对结果形成的作用。(3)后果严重程度。指可能造成的经济性的正负的后果。

二、海氏系统法应用

某化肥企业打算对管理岗位进行全面的岗位薪酬设计，在设计中采用海氏系统法，下面是关于车间主任、研发经理、供应部长三个岗位的测评。

1.要用到的本领

从图1可见，供应部长专业知识、技能处于第六级高(熟练专门技术高)，管理技巧处于第三级(多样管理技能)，人际关系技巧处于第二级(重要的)，所以对应得分是528分，车间主任专业知识、技能处于第六级中(熟练专门技术中)，管理技巧处于第三级(多样管理技能)，人际关系技巧处于第二级(重要的)，对应得分是460分。研发经理专业知识、技能处于第七级中(精通专门技术中)，管理技巧处于第二级(一定管理技巧)，人际关系技巧处于第一级(基本的)，对应得分是400分。

2.解决问题能力

从图2可见，供应部长问题难度处于第四级(适应性问题)，环境复杂度处于第六级高(广泛规定的环境高)，对应分数为57％。车间主任问题难度处于第三级(中间性问题)，环境复杂度处于第五级高(明确规定的环境高)，对应分数为43％，研发经理问题难度处于第五级(无先例闻题)，环境复杂度处于第七级低(一般性规范的低)，对应分数为76％。

3.承担的责任

从图3可见，供应部长职务责任处于第三级(中量)，所起作用处于第四级(主要)，行动自由度处于第六级中(方向性指导的中)，对应得分为400分。车间主任职务责任处于第三级(中量)，所起作用处于第四级(主要)，行动自由度处于第四级中(一般性规范的中)，对应得分是175分。研发经理职务责任处于第三级(中量)，所起作用处于第四级(主要)，行动自由度处于第七级低(广泛性指导的低)，对应得分是528分。

4.计算综合得分

需要注意的是，在利用海氏法评定职务在三种主要付酬要素方面不同的分数时，还必须考虑个职务的“岗位类型，以确定该因素的权重”。所谓职务的“形状”主要取决于要用到的本领和解决问题的能力两因素相对于承担的责任这一因素的重要程度。

从这个角度来看，企业的职务可分为三种类型：

①“上山型”。此职务要用到的本领与解决问题能力比承担的责任重要，如研发经理。②“平路型”。此职务要用到的本领与解决问题能力与承担的责任同样重要，如车间主任。③“下山型”。此职务要用到的本领与解决问题能力不如承担的责任重要，如供应部长。

根据岗位所处的类型，给予三个要素不同的权重，

“上山型”：用到的本领与解决问题能力的比重为40％，承担的责任为60％，“平路型”用到的本领与解决问题能力的比重占50％，承担的责任为50％，“下山型”用到的本领与解决问题能力的比重占60％，承担的责任为40％。

因此，三个岗位供应部长、车间主任、研发经理的得分计算分别为：

用到的本领×(1＋解决问题能力)×权重l＋承担的责任×权重2

相应得分：供应部长：52×(1＋57％)×40％＋400×60％=571

车间主任：460×(1＋43％)×50％＋175×50％=416

研发经理：400×(1＋76％)×60％＋528×40％=633.6

可以得出研发经理的得分最高，依次是供应部长与车间主任，也就是说研发经理的岗位价值最高。因此企业在设计岗位工资时，要按照岗位价值的高低合理的进行薪酬设计。

参考文献：

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关键词：；SQLSERVER；综合管理；测评

Abstract：The design is based on B/S mode，using technology， the comprehensive assessment management system of powerful Microsoft Visual Studio 2012 as a development tool，Sql Server as database and developed. The public has great significance on improving college technical cadre evaluation and assessment of the fairness，justice.

Key words：；SQLSERVER；integrated management；evaluation

1 前言

随着信息化技术与互联网技术快速发展，应用技术渐渐由科学的海量数据处理转为事务处理和对工作流的管理方法，这就构成以台式计算机为中心，以数据库管理系统作为开发环境的管理信息系统在大范围的事项处理和对工作流的管理等方面的应用，随着学院和相关军事部门的网络硬件建设项目的完善，几乎所有的办公室都配备了计算机并连上了网络。因此，信息技术在部队之中的应用也日益收到人们的关注。

近年来，我国信息产业的快速发展，人工测评学院技术干部的方式已经不能满足需求，采用网络化方法对专业技术干部进行素质测评势在必行。

此系统开发的目的就是实现测评系统的应用，从而达到提高管理效率的目的。

2 需求分析

2.1 开发技术

该系统采用Microsoft Visual Studio 2012作为开发设计工具，运用所学的图形处理软件Photoshop进行设计。设计利用C#技术及Sql Server数据库开发工具，利用Sql Server引擎访问数据库，并采用Browser/Server（浏览器/服务器）结构，创建一个具备兼容性和安全性的测评系统。

2.2 系统功能需求分析

技术干部测评工作，是选人用人的关键环节。创建技术干部综合测评体系，推进技术干部测评工作的科学化、规范化、合理化，对于促进技术干部树立和落实科学发展观，把出色的技术干部选拔进各级领导班子，具有十分重要的意义。

3 系统总体设计

3.1 系统模块设计

整体系统分为前台模块与后台模块，后台模块图如下图3.1所示：

前台模块如图3.2所示。

3.2 功能划分

⑴基础信息。基础信息模块包括六个子项，分别是单位信息、部门信息、干部信息、指标一、指标二、参评群体。主要是针对基本信息的填写录入。

⑵民主测评。民主测评是对测评事项的管理，主要包括测评序号、A～D分值、测评等级、测评结果、数据计算和测评等级模块。

⑶个人成果。个人成果包括教学成果、科研成果、奖项录入，占有不同的比重，计入到测评结果。但录入工作由管理员完成，参测群体没有权限进行填选。

⑷系统管理。系统管理包括用户管理与版权业务联系，主要是事先对用户的设定与管理。

4 系统实现

4.1 单位信息功能实现

在单位信息模块中，可以添加和查询各个单位信息。通过录入单位信息代码与名称，当用户单击单位信息添加之后，用户可在单位信息中进行查询各个单位的信息。如图4.1所示。

4.2 部门信息的基本情况

在部门信息中，管理员在不同的单位下，添加不同的部门信息，输入部门代码与部门名称，选择对应的单位信息，添加到部门信息目录下。如图4.2所示。

4.3 干部信息的基本情况

在干部信息模块中，可添加被测干部信息，包括姓名、出生年月、代码、性别、单位、部门、职务、职级与照片，如图4.3所示。

4.4 数据计算的基本情况

在数据计算模块中主要是设定在用户完成测评的后，系统在后台计算出每个被测对象在各个阶段应该得到的分数，并根据权值计算出该对象的总分，其中显示的是已经完成测试的一个用户的分数。我们把计算出来的结果导出为Excel的形式。如图4.4所示。

5 结论

本系统采用技术和Spl server数据库，使得系统具有良好的维护性、可扩充性。完成了基础信息、民主测评、个人成果、系统管理等四个模块。该系统操作简便、易于大众使用。体现了“以人为本”的现代管理系想，为用人选人提供了“指挥棒”作用，做到了公开、公正、公平的用人选择方式。

[参考文献]

[1]刘磊.基于JSP技术的高校中层领导年终测评系统的设计与实现[J].农业网络信息，2009（8）：92-94.

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关键词：自动评分系统；MSYQL；数据库

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　19-0000-02

1 引言

计算机专业是一门应用型的学科，其课程体系注重培养学生利用相关技术解决实际问题的能力，即实践动手能力。然而由于当前教学手段、考核内容、考核方式等原因，常常使得实践能力的考核成为很多计算机专业技术类课程教学效果难以提升的瓶颈。数据库技术是计算机应用专业至关重要的核心课程之一，本文分析基于MYSQL数据库系统平台下的实践考核的基本特点与不利因素，提出了一套切实可行的自动评分方法，取得了一定的成效，促进了课程的教学效果。

具体分析而言，传统的基于MYSQL的数据库课程实践考核存在以下不利因素：

1.1 考核过程效率太低。实践测试需要通过学生实际操作MYSQL系统完成相关的考核要求，而为了了解学生确实的实践能力，教师必须在学生身边观测其全过程，并对结果进行评估。如果一名学生一次考核需要90分钟，一名教师同一时间监督10名学生，则对于一般100人的考核就需要10个批次。这不仅耗费了大量的时间，也降低了实验机房设备的使用率。

1.2 考核内容覆盖面小。实践测试如果采用传统的人工出题、评分的方式，在测试试题的设计时，难免造成试题量较少，测试内容覆盖不全面。如果测试的强度和测试内容覆盖不全面，也必然会导致难以有效的评定学生的实践能力

1.3 评定有失公平。MYSQL数据库实践考核通常在局域网中进行，在考核内容、设备、环境相同的情况下，学生相互抄袭与作弊行为易于实施。例如学生可利用局域网中的文件传输软件实现考核结果的相互传递。

2 基于MYSQL的自动评分系统

根据上述基于MYSQL的数据库课程实践考核传统测试存在的不利因素进行分析，结合实际教学内容与实践环境，提成了一个可行的实践考核自动测评的基本方法，其基本步骤描述如下。

2.1 设计题库及确定考题分值。根据MYSQL数据库课程的相关内容，设计试题库、并确定不同知识点所占的分数比例。①表与数据库的创建（20分）；②表结构的修改及索引的创建（20分）；③数据操作（10分）；④查询及视图（20分）；⑤触发器与存储过程的创建（20分）；⑥用户与权限管理（10分）。为了有效的利用目前常用的智能组卷策略，题库中试题应包含分值、难度系数、所属章节等属性。同时与笔试（理论）试题设计所不同的是，实践试题的设计需要注意各部分试题的连续性，使得学生的整个实践测试过程是对某一实例应用相关的各个环节进行完整地的设计，突出实践测试的应用能力测试目的。

2.2 设计测试的自动组卷策略。在线自动测评系统的一个重要的功能是实现试卷的智能组卷，以避免试题重复从而导致考试不公行为的出现。目前常用的智能组卷方法主要有随机抽取法、回溯试探法、洗牌算法、最大权法和遗传算法。由于实践测试试题量较小、试题题型单一，为了保证系统能够实现快速组卷、并尽快投入使用以评估系统的性能，我们采用随机抽取法来产生试卷。算法基本过程如下：①根据知识点范围对试题库试题进行编码。最终形成按不同知识点分布的试题整数段。例如表与数据库的创建部分试题编号是从1到30、表结构的修改及索引的创建部分试题编号是从31到70等。②创建列表TestList用于记录试卷中的试题，同时该试题保存于测试学生的考试信息中。③利用随机函数按照不同知识点试题整数的范围产生随机整数进行抽题。首先判断其是否在TestList中，如果是，则重新产生随机整数；如果不在，则判断该知识点题目分值是否达到事先设定，如果满足，则加入TestList。④利用SQL语句获取TestList中的试题，并按照预定格式组织成试卷。

2.3 设计考核基础数据库STM。基础数据库STM是用于考生实践操作的目标数据库，数据库包含用于考核相关试题的数据及其它数据库对象，数据库的设计要充分考虑到对于某一实际应用的各方面考核。STM数据库利用下面MYSQL语句做成备份，考核时由学生在指定的位置下载，或由教师分发。

Mysqldump　–uroot　–p　–l　-all-database>STM.sql

2.4 提交考核数据库STM。考生完成试卷所要求的实践操作后，利用指定的MSYQL数据库系统的备份指令，将STM及其日志文件（慢日志）进行备份，并将备份通过考试的WEB界面上传提交，以便进行评分。

2.5 考核评分。考生提交完操作数据库STM及日志文件后。进入考核评分阶段，该阶段分别使用两种策略。

①自动评分。考试服务器根据考生提交的带有考生编号的STM备份文件，可实现计算机自动评分。首先导入考生数据库，然后针对不同考试内容采用不同的评分策略，主要过程是检测MYSQL系统表的记录信息、以及对比操作执行的结果集。评分完毕后将得分存于考生信息中。②人工评分。在考生存在争议或计算机自动评分失的情况下，教师利用学生提交的慢日志文件进行人工评分。根据学生抽取的试题，对比日志中记录的相关SQL语句即可判分。

整个MYSQL数据库实践考核的自动测评过程流程图如下所示：

3 结束语

上述MYSQL数据库的实践考核自动测评系统，能够在很大程度上克服实践考核存在的过程效率低、易作弊以及考核覆盖面窄的问题。在相关课程的上机实践考核过程中，该系统极大的提高了考核效率，同时使得考核过程的更加规范、公平、能力评估的更准确。通过以考促学，获得了良好的教学效果，有效的提升了学生的动手实践能力。

参考文献：

[1]张力.计算机自动评分[J].中国科教创新导刊，2011，13.

[2]杨涛等.《数据库原理》课程教学改革探讨[J].中国科技信息，2011，21.

[3]黄立.全国高校计算机考试机试评分系统方案设计[J].玉林师范学院学报，2006，5.

[4]唐汉明等著.深入浅出MYSQL数据库开发、优化与管理维护[M].人民邮电出版社，2009，3.

[5]金汉均，郑世玉，吴明武.分段随机抽选法在智能组卷中的研究与应用[J].计算机应用研究，2003，20（9）.

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关键字：韦氏智力测试 言语发育迟缓

一、引言

本系统是语言发展迟缓儿童沟通认知测评和训练系统的子项目之一。语言发展迟缓儿童是一个亟需关注的群体。国内对此类群体高科技辅助器具的研发仍是一个空白。在特殊教育对象中，言语沟通障碍儿童是出现率最高的一个群体，目前主要集中在听觉障碍、孤独症、智力障碍等特殊儿童群体中。据估算我国约有近200万名语言发育迟缓儿童，并且语言发育迟缓的儿童每年都呈现快速增长的趋势，以孤独症儿童为例，每年的增长速度超过为15%。由于我国对这一特殊人群的软硬件研究起步较晚，目前国内没有一款成熟的语言发展迟缓儿童沟通认知测评和训练系统，而国外的相关设备价格昂贵。

二、相关技术在国内外的研究现状和发展趋势

相对我国来讲，一些西方国家和相对发达地区，尤其是美国、欧洲等，在儿童各项能力评测及应用沟通辅助系统方面，整合运用到特殊教育和康复医疗已三十余年。运用不断改进的设计和教育方法，造就了许多对社会有贡献的语言沟通障碍儿童。在这些国家和地区中，沟通辅助系统形成了新的领域，沟通辅助系统对语言沟通障碍儿童、教师和相关专业人员而言，已成为必备的辅具。

对语言沟通障碍儿童进行测评得主要目的不在于了解智商的高低，而是要了解此类儿童的能力在哪些方面受到是不足的，哪些方面是优秀的，这对于有针对性的制定教学训练计划是有助的。美国心理学家大卫o韦克斯勒（D.Wechsler）编制的韦氏幼儿、儿童智力量表，是继比内量表之后，世界上应用最广泛、最权威的个人智力量表之一，其适用对象为4～16岁的儿童，测验结果有较好的信度、效度指标，得到了广泛的应用。

相比较于欧美等发达国家，我国的儿童能力发展的测评工作停留在一个相对较低的水平，其主要原因是资源匮乏，评估设备配置缺乏，标准不统一，并且相关产品以国外进口产品为主，存在巨大的语言障碍；以及各地评估人员的素质参差不齐，对评估标准的理解存在不同程度的差异。

三、测评系统的设计与实现

语言发育迟缓儿童综合能力测评系统主要包含少年儿童智力发展测评系统与儿童早期语言发展评估系统两个子系统。

1.少儿智力发展测评软件

系统采用国际通用的韦氏等相关量表，对儿童十二大领域的发展水平及语言沟通能力进行评估，了解儿童当前的各项能力、兴趣及特点，自动生成儿童个别化训练目标和计划，指导进行有针对性的训练。本系统建立全国评估网络，通过采集全国范围内的评估数据并分析，建立全国大样本数据库。研究内容包括：

（1）将现代计算机技术与智力测评领域相结合，实现测评过程的人机化结合，自动生成评估报告。

（2）在测评结果的基础上，结合儿童的详细资料，能得出儿童的最近发展区，自动生成个别化训练目标和详细方案。

（3）建立全国大样本数据库，以便在统计学的意义上，验证测评的有效性。

2.少儿智力发展测评软件系统结构

软件系统结构主要包括以下两块子模块：

（1）试端：主试者操控端，包括选择测试、人员管理等功能；

（2）客户端：测试者显示端，包括显示测试题、播放声音等功能；

功能模块说明图如下：

主试端包括以下几个功能：

（1）测试功能： 分为儿童测试和幼儿测试两种不同的测试试题。根据测试者的年龄自动判别属于哪种年龄段的测试者，并提供相应的测试试题。测试试题包括文字、图片、声音等。测试者可新开测试试题，或继续上次中断的测试。

（2）个案管理功能：主要管理儿童及幼儿的个人资料信息和测试记录。可添加修改删除管理的信息资料。

（3）用户管理功能：主要管理用户的个人信息和单位信息。用户分为管理员和测试员，管理员能添加修改删除用户的信息，测试员不可进行此类操作。

（4）报告管理功能：主要进行报告的查询及报告打印等功能。

客户端包括以下两个功能：

（1）显示功能：主要用于显示试题，包括显示文字、图片等。

（2）声音功能：主要用于播放试题的声音。

3.儿童早期语言发展测评软件

使用心理测量法、描述法和语料分析法对语言功能进行评估。心理测量法主要使用标准化或非标准化的语言评估量表对个体的语言理解能力进行测量，如应用"词语理解能力评估"量表对特殊儿童或特殊学生的词语理解能力进行测量；描述法主要是对特殊儿童或特殊学生语料进行分析，以评估特殊儿童或特殊学生在语言表达能力方面的水平。语料分析法主要是通过语料分析和相关量表测试，可以获得与特殊儿童或特殊学生语言和认知发展相关的数据和材料，应用语言韵律能力评估软件对特殊儿童或特殊学生的韵律能力进行测量，并作为进一步分析诊断的依据。 研究内容包括：

（1）数字化语言评估量表的录入

（2）儿童语言理解、表达、信息处理、韵律表达综合分析评估诊断系统

儿童早期语言发展评估系统根据儿童早期语言发展规律，对特殊儿童语言理解，语言表达，语言韵律，以及语言认知四个方面的能力进行评估。其功能主要包括：语言发展水平评估，基本信息录入，内容模块选择，单元测试，评估结果/训练总结实时显示，课程设计，信息查看与打印功能，教学现场效果评估等。

四、系统主要创新点

1.针对语言发育迟缓儿童，提出了集动作、语言、认知等多因素融合的沟通认知能力评测方法，建立了基于韦氏智力评判规则的语言发育迟缓儿童交流能力评测模型。

2.开发出适合中国国情的测试软件，采用人机互动的形式进行测评工作，使用丰富的多媒体形式进行测试，减少了人为因素的影响。

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关键词 测评组卷设计模块

一、在线考试的意义

传统考试方式分为：教师人工出卷、印刷、学员考试、密封装订、人工阅卷、最后成绩统计、公示和试卷分析几个步骤。对于组织人事部门来说，试题的完整及保密工作要求极严格，最终的分数也要求不能出错，分数的细微差别都会影响干部人员的最终调整，其工作十分烦琐且容易出错。随着计算机和网络技术的日益发展，日常学习、培训、考试方式正逐渐向网络化、信息化的方向转变。建立基于网络的考试系统，加上数据库技术的应用，将大大简化传统考试的过程，因此在线考试系统越来越受到了组织部门的青睐。

二、系统的设计原则

在线考试系统的设计目标为：能正确、有效快速地处理各种网上考试事务;具有良好的实用性与通用性，提供友好的人机界面，具有较好的可扩充性和安全性。

通过对现有一些在线考试系统的分析研究，并详细了解了构建在线考试系统的一些要求后，在线考试系统应该满足以下设计原则：

（一）组卷原则：系统要能够满足组卷条件的要求，组卷速度快，成功率高。

（二）安全性原则：要保证考试系统信息传输的安全性，防止考题泄漏，以及客户端和服务器端的安全性等。

（三）功能完善原则：系统要具有完善的在线考试功能。例如，要有完善的考试现场恢复机制，包括已经生成的试卷、考生已经做过的题目的答案、考试剩余时间、自动评分等。

（四）可扩展性原则：系统要具有良好的可扩展性，以满足考试系统不断发展的需要，考试系统的功能完善是一个渐进的过程，随着员工的要求和技术的发展而需要不断改进和完善。

（五）可管理性和可维护性原则：要能很方便地对系统进行管理，确保系统的正常运作。

（六）可靠性和可用性原则：系统需要在一定的负荷下保持运行的可靠性和可用性，服务质量的一个重要方面是能够在期望的响应时间内访问信息。

三、系统的主要模块

根据系统需求，图1列出了系统的主要核心模块图。

图1系统主要核心模块

系统分为三个角色，后台系统管理人员、题库专家和考试测评人员。

（一）后台管理人员主要完成专家人员和考试测评人员的注册和导入等功能，有对数据库的备份和恢复的操作功能，也具有系统中所有人员的分数查询，打印报表等功能。

（二）专家主要完成对某专业题库的增、删、改、查等功能。对于某次考试需求要制定相应策略，比如考试时间的定义，题型的设置、每种题型的出题量、难易度分布，还有试题的回避策略等等。期中为保证试题不外泄，专家在出题期间是处于封闭状态，不允许与外界联系。专家出题流程如图2所示。

图2专家出题流程图3测评人员的考试流程

（三）测评人员主要就是实现在线考核。测评人员的考试流程如图3所示。考虑到系统在异常情况下中断，则测评人员的二次登录流程如图4所示。

图4测评人员的二次登录流程