环境工程概念范文

导语：如何才能写好一篇环境工程概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、研究现状

（一）服务功能方面 宁鹏飞、刘经纬认为，在移动商务环境下的供应链管理，其主要的服务功能有短信调度服务，数据采集以及传输服务，语音通话服务还有定位服务；而李玉敏、齐源同样认为移动商务环境下的供应链管理服务有数据采集与传输、定位、短信调度、语音通话服务，但是，他们还认为移动商务环境下的供应链管理还包括信息功能。

（二）供应链成本方面 在供应链的成本方面，有很多学者对此问题进行了研究，主要是为了将企业的供应链成本降到最低。其中，桂良军等人研究了目标成本法，并将该方法与供应链成本管理进行了融合，最后，还在产品的生命周期管理中嵌入了供应链的成本管理；王静等人研究了作业分析法，并且将该方法与供应链管理进行了融合，通过融合研究，对供应链的管理结构进行了改进，降低了成本；韩庆兰在其文中把供应链管理进行了分解，最后形成了一个三阶段的循环模型；王平心等人主要是从战略的角度进行分析的，他们认为应该以公司战略为基础来研究产品成本的控制问题；白晓娟等人是通过时间的角度进行分析的；李岚是以中小企业为研究对象进行研究的；而余文娟是在电子商务的环境下进行研究的，其主要研究的是成本领先战略在供应链管理中的应用。

（三）其他方面 王敏认为移动商务环境下的供应链管理可以提高信息的传递效率，并且可以优化库存管理水平；李振杰等人认为移动商务环境下的供应链管理可以加快货物以及资产的流通速率，资金周转速度加快可以增加企业的利润，另外移动商务环境下的信息流通速度不仅可以加快，信息的有效性也有很大的提高；李玉敏等人认为，移动商务环境下的供应链管理不但可以加快信息的传递效率、信息的有效性，还可以实现信息连接的无缝化；而马伟发现，移动商务环境下的供应链管理可以获得实时的库存信息，这样就有利于管理者进行决策以及制定临时的计划方案等；另外，白冰等人还对移动商务环境下的供应链管理进行了SWOT分析，认为移动商务环境下供应链管理具有信息传递高效、资源丰富等优势，但具有成本较高的劣势，面临着3G时代来临的机遇，又面临着网络安全的威胁等。

从上述文献总结可以看出，研究移动商务环境下的供应链管理的文献相对较少，而主要研究移动商务环境下供应链成本管理的文献更是微乎其微，因此，本文将在移动商务的环境下对企业的供应链成本管理进行研究。

二、企业供应链成本管理研究

（一）供应链成本 供应链成本是指供应链在全运作流程和周期内的成本，主要包括：物料成本、劳动成本、运输成本、设备成本和其他变动成本等。供应链上成本目前有很多种划分方法，这里主要介绍两种划分方法。一是根据成本形成机制划分，可以把成本分为间接成本与直接成本两部分，其中间接成本在不同时期具有不同的概念，目前，间接成本主要为作业成本，而目前由于处于供应链上的企业之间的交易成本没有被考虑进间接成本；二是根据供应链中的成本的形式划分，可以把成本分为物流、信息流、资金流三种成本。

（二）企业成本管理定义 企业成本管理的定义在不同时期具有不同的概念，传统概念只涉及单独的企业，而现代的概念涉及的是整个供应链。传统定义认为，企业成本管理就是对自己的企业单独进行成本管理，无需考虑企业相关企业。因此，在这种理念下，处于相同供应链上的企业之间的利益经常发生冲突。而现代定义认为，企业成本管理就是整个供应链上的企业之间相互配合，相互促进，相互补充，实现资源的最佳配置，使整体的供应链成本最优。

（三）供应链成本管理目标 企业供应链成本管理是以企业的战略目标为基准的，要以实现企业战略目标为方向，因此，其目标可以概括为：（1）满足顾客需求。“顾客就是上帝”体现了顾客就是市场的概念，只有顾客对企业的产品具有需求，企业才有可能获得市场，才有可能获取利润，因此，只有顾客的需求得到满足，企业才能获得市场，提高市场占有率。因此，企业应该把顾客需求放在首位，而不是一味地降低企业成本。（2）从供应链整体视角进行管理。在现代的企业供应链成本管理中，体现了供应链整体性的概念，处于供应链上的企业不再是单独的个体，而是与其他企业相互影响相互作用的，因此，在这种思想下，企业管理应该从供应链整体的视角下进行。

三、移动商务环境下企业供应链成本管理变革

（一）采购阶段 采购环节是企业管理的重要环节，尤其是在供应链成本管理中，企业不仅要考虑自身的利益，还要考虑供应链上的企业，因此，企业在进行原料、设备等的采购时，不应该只是以成本最小化为目标，而是要注重产品的质量等问题，从而保证整个价值链的利益。而在移动商务环境下，网络技术已经非常发达，企业间、价值链之间的信息传递速度由于网络技术的发展也得到了迅速的提升。因此，移动商务设备便成为企业采购的重要内容。由于移动商务设备的应用，企业可以随时了解员工的工作情况，避免了由于信息传递延误引起不必要的损失，从而间接降低了企业的管理成本。

（二）客户关系管理阶段 随着社会的发展，人类的需求层次发生了变化，顾客在购买产品过程中不再是单纯地享受产品的价值，还要享受购买过程中服务的价值，因此，企业与顾客之间的关系管理至关重要。因此，很多企业为了提升企业与顾客之间的关系，采取了推销的营销方式，从被动变为主动。在这种环境下，产生了客户关系管理思想，它主要是要与顾客保持交流，而不只是一次性的购买与销售的关系，通过这种交流，可以避免老顾客的流失。随着网络技术的发展，客户关系管理与网络技术相结合，传统的客户关系管理可以实现与移动商务设备的结合，从而形成移动客户关系管理。这样，通过移动商务设备的辅助，可以提高客户关系管理的效率，达到事半功倍的效果。另外，移动客户关系管理涉及营销、销售、售后三个方面，在营销方面，移动商务设备可以利用网络进行营销，降低了营销成本；在销售方面，可以建立网店，便于顾客都买，也便于企业进行销售统计；在售后方面，同样可以降低成本。

（三）生产阶段 移动商务环境下的产品生产阶段，仍然要求以低成本、高质量为顾客提供所需的产品。目前，随着技术的发展，产品的生产设备也得到了大幅度的提升，其生产效率可以达到最优。但是，对于生产设备的管理还存在缺陷，因此，需要将移动商务设备与生产设备相结合，使二者相互作用，实现管理成本最优。大规模定制就是在这基础上产生的，它指的是通过大规模生产，实现低成本、高效率的要求。主要实现途径是通过利用现代化的生产设备以及商务设备的信息化，实现高新技术的完美配合，通过大规模生产，实现低成本、高效率，也就是实现规模经济。因此，这一途径满足了移动商务环境下的低成本、高质量的要求，实现了企业供应链成本管理的目标。另外，目前顾客的需求呈现多样化的趋势，在早期的企业管理中，对于多样化的需求通常难以满足，但是，随着信息技术的发展，移动商务设备可以高效地处理不同顾客的需求，提高了供应链管理的效率。

（四）成本控制实时性 随着供应链思想的发展，企业之间的竞争逐渐过渡到了供应链之间的竞争，而顾客的需求也是呈现多样化的趋势，因此，在这一环境下，出现了企业资源计划理论。该理论是一种管理工具，主要用来调节供应链整体的供需平衡，实现资源的最佳配置。其在实际应用中，主要用来管理企业供应商与顾客的信息，其次还包括企业的内部成本控制，这样就可以实现把企业的每个流程都进行控制集成，使得管理人员可以快速有效地了解到企业的经营情况，从而对企业的现状进行分析并制定决策。只有这样，才能够面对企业之间、供应链之间激烈的竞争，实现企业战略目标。另外，移动商务环境下的成本管理与传统企业成本管理相比具有一个明显的特点，就是移动商务环境下的成本管理可以使企业的管理者随时、随地的进行管理。并且由于移动商务设备的辅助，管理信息可以准确地被计算出来，从而避免了由于人员失误而造成不必要的损失。

四、移动商务环境下供应链成本管理应用支持

（一）组织结构方面 与企业的管理等方面类似，企业的组织结构随着技术的发展也是在不断变化的，企业组织结构的变化体现了企业管理结构的变化。现代的企业组织结构与传统的组织结构在分类标准上发生了较明显的变化。传统的组织结构中，企业主要是按照部门的职能来进行分类的，比如负责采购的设置为采购部，负责产品生产的设置为生产部，负责产品销售的设置为销售部，负责物流的设置为物流部，负责公司内部会计事务的设置为会计部，负责人事管理的设置为人事部等。早期，这种部门分工可是实现管理的专业化，提高了企业管理效率，但是，由于不同部门之间的沟通交流较少，每个部门只关注自己部门的利益，而忽视了应该以企业利益最大化为目标的原则，这样就使得企业的利益受损。在移动商务环境下，首先，企业要实现组织的扁平化，这样不但便于管理，还减少了部门之间的竞争，使得员工均以企业的整体目标为原则；其次，企业要降低或者消除部门之间的壁垒，也就是要建立矩阵制；最后，为了企业的长远发展，要把企业培养成学习型企业，从而可以保证企业的管理层以及员工都可以较快地适应技术的变化，及时地了解新知识并将新知识应用到企业管理或者产品生产中。

（二）企业文化方面 企业的组织文化主要是指企业成立以来一直奉行的原则、价值观以及处理事务的风格等。在一个具有良好文化的企业中，员工会自觉遵守企业的文化，并且有强烈的责任感以及自豪感。因此，企业文化的建设具有重要的意义。目前，随着技术的发展，企业的生产需要的员工人数越来越少，很多员工逐渐被机器所取代，但是，机器的操控仍然需要人来完成。所以，企业文化是必不可少的，良好的企业文化可以激励员工去工作并且富有强烈的责任感与使命感，而失败的企业文化会使员工产生怠慢工作的现象。在移动商务环境下，企业的管理体现为供应链的管理，因此，企业文化转变为供应链文化。其作用机制还是相同的，只不过文化的范围发生了变化。

（三）信息管理方面 随着移动商务的发展，早期的供应链管理需要进行提升，从而可以与移动商务设备相结合，这样就可以提高信息管理的效率。但是，由于目前的技术还不够发达，移动商务环境下的供应链信息管理还面临着一定的困难，主要体现在以下三个方面，一是网络通信速度低，我国目前还处在网络3G初期，技术还不够成熟，因此，难以快速的运行移动商务设备；二是操作系统未标准化，目前，移动商务设备具有很多种类，但是不同种类的构造以及操作系统具有不同的差别，因此，难以实现标准化操作；三是网络安全问题，目前，网络技术虽然比较发达，但是网络安全仍然是一个较大的困难，因此，由于移动商务设备需要通过网络来进行操作，因此，可能会面临网络安全问题，尤其是在商务方面，设计到企业隐私以及资金等问题，可能会面临更多的安全问题。

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    关键词:环境工程;制图;CAD;教学改革;职称论文

    一、环境工程制图与CAD教学改革的必要性

    环境工程制图是环境工程类专业的一门重要技术基础课,也是环境工程项目实施的基础。该课程着重于培养学生的形象思维能力、空间想象能力、审美能力、设计表达能力、创新构形能力,具备实践性较强的特点,所以环境工程制图课程必须构建以社会需求为导向,以工程技术为主线,以实际工程为背景的教学模式,在教学中重视学生环境工程意识、素质、实践能力的提高。而CAD绘图教学作为培养学生环境工程制图实践技能的重要途径,大多数高职院校往往却没有处理好两者之间的关系。部分院校将环境工程制图与CAD绘图合并为一门课程,将CAD教学放置工程制图教学内容之后进行集中讲解,受课时限制,学生对计算机绘图的学习不够充分,导致教学效果欠佳;部分院校将环境工程制图与CAD绘图设置为两门独立的课程,虽然两门课程的课时充裕性得到了保证,但是由于两者的教学内容存在诸多重复之处,并且衔接内容较多,致使学生在学习两门课程时无法将制图知识与计算机辅助设计技术有效结合起来,不利于学生综合制图能力的提高。因此,对环境工程制图与CAD教学进行改革已经突显其必要性,只有将两者进行融合性教学才能真正解决工程制图与CAD技术相脱节的问题。在教学中,教师应当将环境工程制图视为学习计算机绘图的知识基础,将计算机绘图视为提高环境工程制图学习成效的重要方法,同时在充分掌握制图理论知识的基础上,运用计算机绘图技术完成大作业,使学生将理论与实践相结合,提高专业知识实践应用能力和计算机辅助设计能力,为后续的课程学习奠定坚实基础。

    二、环境工程制图与CAD教学改革的具体实施策略

    (一)优化调整课程教材

    教材的选用是环境工程制图与CAD教学改革的关键环节之一。为了确保学生能够全面掌握基础知识和专业知识,实现高职教育教学目标,应当根据环境工程制图要求,自编或合理选用教材。教材内容上要突显非机械类制图的特点,涵盖制图基本原理、本专业常见工程图等,并且保证绘图过程均可利用CAD软件进行呈现,增强环境工程制图与计算机绘图技术结合的紧密性。在教材的编排上要加强制图基础、投影理念、构型表达等传统教学内容,适当削减画法几何等陈旧的教学内容,并大幅度增加以计算机三维几何造型为主的现代先进知识。教材内容的取舍要以环境工程专业特点为根本出发点,在确保基本理论完善的基础上,增加建筑施工图、管道施工图、给排水工程图等内容,为专业课程学习奠定扎实基础。通过优化调整教材,使学生在学习中能够始终处于形的概念中,从小的立体、组合体,延伸到建筑形体,拓展到建筑物、给排水系统和管道系统等,让学生对环境工程制图构建起整体轮廓。为了将CAD技术融合于环境工程制图课程教材中,应当结合环境工程的设计特点,运用实例教学法,重视学生实际操作能力的培养、实践经验的积累。

    (二)运用有效的教学方法

    在环境工程制图与CAD教学改革中,应当运用两者相结合的教学方法,提高教学效率。首先,同步讲授制图基础知识和CAD绘图基础知识,要求学生掌握线型、圆弧等铅笔手工绘图技巧,在此基础上再开展CAD软件基本命令和基础操作教学;其次,重视基于CAD三维建模技术的环境工程制图教学。为了提高学生三维建模能力,要在进行完软件基本命令和基础操作教学之后,开展普通正方体、球体、圆柱体、长方体、锥体及其简单组合体的教学,利用CAD三维实体投影转换成二维平面图的功能,拓展学生的想象空间,并且利用CAD软件对不同类型的组合体和曲面进行投影的教学手段,对典型案例进行详细讲解,以增强学生的视图能力;再次,教师在教学中要分清教学重点,合理运用CAD软件技术化解教学难点。如,重点讲解环境工程制图的重要概念和标准,利用CAD三维建模讲解投影规律,着重讲解形位公差、配合公差等学生难以理解的教学内容。

    (三)重视实践教学

    在环境工程制图与CAD教学改革中,要增加实践教学环节,重视学生工程实践能力的提升。例如,在进行环境二维工程教学中,对于给排水制图标准教学不仅要求学生掌握平面图、流程图、高程图的绘制技巧,还应要求学生掌握环境工程设备图的基本要求和绘制技巧。同时,为了提高学生参与实践教学活动的积极性,教师可以利用网络教学平台,通过让学生在“筑龙网”、“给排水在线”等专业网站主动收集资料,获取知识信息,从而完成教师布置的大作业,提高学生信息收集利用能力,以及理论知识运用于实践操作的能力。

    参考文献

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【关键词】工程力学；教学改革；环境工程

工程力学是教育部21世纪高等学校规划科目，是工科专业主要的基础课程，兼有基础理论和应用技术双重性质，是一门理论与实践紧密联系、基本概念和实际计算并重的课程。我国的环境工程专业大部分是七十年代以后随着环境问题的日益严重发展起来的，属于单独的环境科学与工程一级学科；另外，给排水工程专业因涉及到环境工程给水处理、污水处理以及管网等内容，随着环境问题日益突出，其与环境工程专业之间的交叉性也越来越密切。随着国家不断加大对环境工程专业中水环境修复、大气污染治理、固废处理方面的投资，各种环保设备的设计及应用越来越多，这些设备在实际当中受力及变形情况分析决定了工程力学开设的必要性。

环境工程专业中开设工程力学，其内容主要包括静力学和材料力学两部分。目前大部分学校环境工程专业安排学时基本在60学时以下，其中讲授内容约占90%，实验教学约为10%。因此存在学时少、内容多的问题；而且由于工程力学存在较多抽象的概念，学生理解较为困难，目前存在计划中要求加快进度而学生实际不具备加快条件的矛盾。因此要尽可能多的讲授课程内容，使学生学好本课程，必须调整教学体系，从教学思想上彻底更新，培养出符合时代要求的兼具理论知识和实际能力的人才，就具有更为突出的社会现实意义。

1.教学内容及教学时间安排

在环境工程专业领域中，与工程力学相关部分主要是各种环保设备及给排水管道在实际当中的受力及变形情况分析，因此学习工程力学需选择合适的内容。静力学作为各种力学内容学习的基础，是各个专业学习工程力学的必修部分。材料力学研究材料在各种外力作用下产生的应变、应力、强度、刚度和导致各种材料破坏的极限，是所有工科学生必修的部分，是设计工业设施必须掌握的知识[1]。对于工科学生来说，学习材料力学需要的理论力学内容在高中阶段已经掌握。因此结合环境工程及给排水专业选择材料力学的内容将是主要问题。

工程力学是对环境工程中用到的环保设备的安全性进行分析的课程。因此应该在开设环保设备相关课程的同时或之后开设工程力学。而实际当中，部分高校往往在大学二年级上学期开设，学生在还未接触专业知识下进行学习，导致不能与实际情况联系，理解较多抽象的概念比较困难，这一现状不但增加了教学的难度，打消了学生的积极性，而且学后印象不深，进而削弱了学习效果。

2. 教学方式和教学手段

目前，工程力学课程主要还是以讲授内容为主，约占90%；抽象的概念及受力计算导致学生学习过程中普遍认为难于理解。针对性的解决方法主要是调动学生的积极性，结合物理及数学知识提高理解能力和空间想象能力，并且提供实际实践实验提高学生兴趣。因此可从以下几种教学手段及方法进行。

2.1 增加教学实验

实验操作不但能强化感性认识，使学生对知识的理解更加深刻透彻；还是培养学生动手能力和科研能力的重要手段。由于课时有限，目前环境类专业工程力学课程中主要是材料力学部分开设了一些简单的实验，如材料的拉伸一压缩试验、等强度梁实验等。为了增强理论力学课程的兴趣性，应适当增加相关的实验课，比如在讲解动量矩守恒时，演示动量矩守恒实验：在转椅上双脚离地，站在上面，双手分开。手持健身哑铃或者等重的书本，会发现展开手臂时，转动变慢了，收缩手臂时，转动变快。这个小实验也可以让学生在户外的健身器材上亲自演示[2]。在讲解脆性材料的扭转破坏现象时，可以在课堂上拧黄瓜来演示，把与轴线成45℃角的断口清晰展示出来。再比如，讲解杆件组合受力变形时，可以演示健身器材握力棒受力变形情况，讲解受力后弯曲方向变化情况。讲解压杆稳定性问题时，可用较细的PVC管材演示不同长细比临界状态变形情况。这些小实验都易于操作、简单直观，又节省学时。比较复杂的实验也可以在实验室进行操作录像，并通过多媒体放给学生看。 这样以往枯燥无味、抽象呆板的力学课会变的趣味盎然，从而使学生学习的积极性大大提高[3]。另外，教师应总结教学实验经验，编写《工程力学》实验教学大纲，工程力学课程实验指导书等，用于指导实验教学，达到理论和实践良好互补。

2.2 理论联系实例

抽象的概念及受力状况往往使学生难以理解，如果能结合日常生活中简单的实际例子加以解释，将能激发学生的理解联想能力，将理论与周围事物紧密相连，更好地理解理论知识，锻炼学生的观察思考能力。如“约束”的概念对于学生来说是第一次接触，教师可以以教室中的物体为例子，如教室中的某根梁在自重的作用下应做自由落体运动，而它处于静止状态的原因就是此运动受到了限制，而限制它运动的它周围的物体对于它来说就是约束。比如讲解固定铰链支座和辊轴支座时，可以带领学生实际考察一些铁路桥梁的固定形式。在讲构件受力变形时，扭转变形方向只靠教师讲起受力和变形特点学生不好理解，我们可以举一个类似的例子，如我们在洗脸时拧手巾，手巾的变形就是扭转变形，让学生试着应用规律进行分析。再比如介绍力矩概念时就可以以教室中的门作为例子，教师可以亲自将力施加在不同的位置，让学生观察效果，总结力使物体绕某轴转动的效果与哪些因素有关。此方法使学生不但对该门课程更感兴趣、课堂气氛较好、学生乐于参加探索、分析、总结理论要点知识，并且可以与周围事物联系密切，帮学生将知识与生活相连，增强学生的学习乐趣，对周围事物的观察能力。

2.3 学生参于课程讲授

大部分课程授课教师基本都是在讲台上口授，长期授课难免枯燥乏味，往往不能提高学生的学习积极性，因此可以尝试让学生讲解某一具体章节内容。教师事先向学生布置讲授内容，下次授课前以抽点方式让部分学生讲解，教师和其它学生对其讲课情况进行点评，讨论讲解中存在问题，分析正确的解题思路。未讲解的同学可以通过台上同学和教师的讲解情况与自己的思路对比，加深对知识的理解与认识，将易范的错误、忽略的问题自我更正。学生在此过程的表现均计入过程性考核成绩中[4]。此教学手段既锻炼了学生的思维、语言表达能力、同时学生加深了对知识的印象，也提高了学习乐趣及积极性。

2.4 运用现代教学手段

恰当的教学手段是提高教育教学质量的重要保障。尤其是关于工程构件在受力下的变形情况，单单依靠讲解和板书的教学手法，达不到良好的教学效果。因此应充分采用多媒体教学手段，将文字、图片、声音、动画视频融为一体，展现工程构件受力及变形情况。有声有色的情景式教学环境，使传统教学中难以讲清的内容变得生动具体。另外，还可以将工程领域的实际问题及时灵活地引入教学之中，激发学生的学习实践兴趣。通过演示三维彩色仿真动画、动态教具和工程实例图片，可以拓展学生工程视野，可以更好地将一些工程实例展现在学生眼前，提高学生的理解能力。另外，针对多媒体教学中关于计算讲解中存在的缺点，教师需结合板书讲解计算的步骤和做题过程中的注意事项[2]。

为拓宽学生的视野及知识的深度与广度，应邀请校内外专家学者举办与课程相关的系列讲座，使学生更加深入的了解此课程的理论基础和实际价值。

2.5 自编习题册

由于工程力学融合了物理和数学的许多知识，因此学生需要大量的习题练习。在教学过程中，教师可以在每章讲解完后，将学生分成多个小组（每组3-5人），让学生以考试试卷的形式（包括填空、选择、判断和计算题），在课余时间总结此章中的内容，掌握知识点的重点、难点。教师根据所出试卷判断学生掌握情况，及时查漏补缺，完善每章试卷；最后将全部章节的试卷汇编成册，让学生据此内容进行练习，提高学生掌握知识点的准确性。

3. 优化课程考核方式

由于工程力学教学综合了讲授、实验及习题练习等多种教学方式，因此在课程成绩的考核上需要制定一个合理的评定标准， 然而当前普遍都是以理论知识考核为主、实践能力考核为辅，这就直接关系到在上述问题探讨过程中所涉及到的学习兴趣问题。因为成绩的评定和实践部分结合的不紧密直接导致学生对实践部分的忽视，而实践部分恰恰是最能让学生体会到理论知识在现实生活中如何得到应用的部分，因此提高实践考核在课程整体考核中的比重是非常重要的[5]。因此可以按照理论和实践考核分别占50%和40%的比重进行考核，平时课堂上提问回答、作业、随堂测试等情况占总成绩的10%。采用这一综合评定标准，不但能考察学生熟练掌握力学知识的能力和实验动手的能力，还考核学生平时学习的认真态度，使其从先前的被动变为主动，课程的学习氛围会在一个良性的环境中得到充分提升。

4. 结束语

总之，环境工程专业的《工程力学》课程的讲授，必须综合学校的特点和学生以及专业的特点，真正做到以人为本，课程的内容确实做到适应专业和学科发展的需要，真正把培养具有综合素质能力学生的指导思想贯穿整个教学活动中。培养出基础扎实、知识面宽、能力强的适合环境工程专业培养目标要求的高素质人才。

参考文献：

[1] 范钦珊. 工程力学教程[M]. 北京：高等教育出版社，1998.

[2] 张雅静，李治国，冯海全. 浅谈工程力学教学中多种教学方法的应用. 科技创新导报，2012，19：157-158.

[3] 赵冰，张岩. 材料力学实验教学模式改革的探讨[J]. 中国现代教育装备，2011， （3）： 115-116.

[4] 王环.互动教学法探索[J].高等理科教育. 2003， （s2）：178-180.

[5] 张伟，李丹. 浅析高校工程力学教学中的改革与创新. 科技信息，2012，7：304-309.

作者简介：

王万峰（1979-），男，博士，副教授，主要从事环境污染控制研究及环境工程专业教学工作。

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1.1调整优化课程教材教学内容

环境工程专业就业岗位主要面向环境污染治理工程生产(管理)一线的工艺设计员、安装调试员、项目经理、运营管理员等。经过岗位分析与开发具备环境污染治理技术的基本技能，需掌握环境工程工艺设计、施工管理、设备安装、工艺调试以及污染治理设施运营与管理等专门知识。教材的选用是环境工程CAD与工程制图课程整合的关键环节之一。为了确保学生能够全面掌握基础知识和专业知识，实现高等教育教学目标，应当根据环境工程CAD与工程制图课程要求，自编或合理选用教材。教材内容上要突显非机械类制图的特点，涵盖制图基本原理、本专业常见工程图等，并且保证绘图过程均可利用CAD软件进行呈现，增强环境工程制图与CAD绘图技术结合的紧密性。在教材的编排上要加强制图基础、投影理念、构型表达等传统教学内容，适当削减画法几何等陈旧的教学内容，并大幅度增加以CAD技术三维几何造型为主的现代先进知识。教材内容的取舍要以环境工程专业特点为根本出发点，在确保基本理论完善的基础上，增加管道施工图、给排水工程图、建筑施工图等内容，为专业课程学习奠定扎实基础。通过调整优化教材，使学生在学习中能够始终处于图形的概念中，从小的立体、组合体，延伸到建筑形体，拓展到管道系统、给排水系统和建筑物等，让学生对环境工程制图构建起整体轮廓。为了将CAD技术融合于环境工程制图课程教材中，应当结合环境工程的设计特点，运用实例教学法，重视学生实际操作能力的培养、实践经验的积累。

1.2运用有效的教学方法

在环境工程CAD与工程制图课程整合后，应当运用两者相结合的教学方法，提高教学效率与效果。首先，穿插讲授制图基础知识和CAD绘图基础知识，要求学生掌握线型、圆弧等铅笔手工绘图技巧，在此基础上再开展CAD软件基本命令和基础操作教学；其次，重视基于环境CAD三维建模技术的工程制图教学。为了提高学生三维建模能力，要在进行完成软件基本命令和基础操作教学之后，开展普通正方体、球体、圆柱体、长方体、锥体及其简单组合体的教学，利用CAD三维实体投影转换成二维平面图的功能，拓展学生的想象空间，并且利用CAD软件对不同类型的组合体和曲面进行投影的教学手段，对典型案例进行详细讲解，以增强学生的视图能力；第三，教师在教学中要分清教学重点，合理运用CAD软件技术化解教学难点。如，重点讲解工程制图的重要概念和标准，利用CAD三维建模讲解投影规律，着重讲解形位公差、配合公差等学生难以理解的教学内容。同时根据实际情况可以采用案例式教学。根据该门课程的教学方案和学时分配计划，在学生掌握基础命令后，课堂上除了配合教材与规范，还应适宜的引入工程相关的图纸进行背景介绍及图面图线讲解。真实具体的工程实例在教授过程中会更具有说服力真实感和吸引力。归总命令式教学。操作命令的繁多，往往会造成记忆上的混乱。每堂课由教师带着学生先复习上节知识，附带着列出相似命令的归类和总结，帮助学生记忆。比如，L命令代表线，它可派生出PL多段线，XL射线，SPL样条曲线，EL椭圆，POL正多边形等。网络交流式教学。有限的理论和上机操作课时并不能完全解答学生的各种疑问，因此课上并不完全讲授每个命令中的子选项。因此欲留1-2个子选项的相关问题给学生作为课后练习题，并借助网络进行随时交流软件操作及相关专业知识的解答。通过课上课下的练习，教师可及时的收集归纳所反映的问题。同时也可使课上不好意思不爱提问题的学生以这种形式提出问题。有助于教师充分了解每个学生的掌握情况和现存的问题。

1.3重视实践教学

在环境工程CAD与工程制图整合教学模式中，要增加实践教学环节，重视学生工程实践能力的提升。例如，在进行环境二维工程教学中，对于给排水制图标准教学不仅要求学生掌握平面图、流程图、高程图的绘制技巧，还应要求学生掌握环境工程设备图的基本要求和绘制技巧。同时，为了提高学生参与实践教学活动的积极性，教师可以利用网络教学平台，通过让学生在“筑龙网”、“给排水在线”等专业网站主动收集资料，获取知识信息，从而完成教师布置的大作业，提高学生信息收集利用能力，以及理论知识运用于实践操作的能力。同时将开设课程设计，课程的理论学习和课程设计是散与合，理论与实践的关系。针对理论学习的进一步理解和消化，如何将所学的理论知识融会贯通，串成整体，构架成系统，使学生能从整体上把握计算机绘图的要领，又能自主的去探索和发现复杂高级的操作命令，是教学计划不可缺少，有必要设置的实践环节。2.4改善课程考核方式环境工程CAD与工程制图整合后的课程，将是一门实践性较强课程，如果采用单纯的笔试考试的方法来考核教学效果，并不能完全反映学生对整个知识的掌握情况，因此，有必要改善现有的成绩评定方法。除了笔试外，注意加大平时考核(作业、提问、测验、课程设计等)在总成绩中的比重，提高学生的学习积极性。把成绩的评分分为平时考核与期末考核两个组成部分。对学生成绩的认定，不能再是单纯的知识考核，而是要把知识和能力的考察综合起来。期末总成绩采取平时小作业成绩、手工绘图大作业成绩、CAD上机绘图成绩、期末考试成绩多项组成的优化方案。期末总成绩由以下比例构成，期末卷面成绩占50％，平时小作业占10％，手工绘图大作业占10％，CAD上机绘图占30％（其中平时CAD绘图作业占15％，CAD绘图上机考试占15％）。在整个课程考核中，我们强调对学习过程的考核，各个环节都要考察。

2结语

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1.1观念陈旧，认识有误差

与时俱进是时展的主流，而我国环境工程由于观念陈旧在创新方面有所欠缺。现今，我国环境适应性工作主要集中在环境试验的部分，只导致装备的适应性偏低，根本无法保证在多种恶劣条件下的实战要求，对我国国防事业发展很不利。究其原因可归纳为以下两点：

（1）误将环境适应性当成了可靠性的一部分，单纯的认为只要将可靠性工作做好就能保证装备的适应性良好，其实两者是不同的概念，它们都有各自评价的方法和准则，不能混淆二者，更不能单纯的将一方代替另一方。

（2）误把环境适应工作的全部放在了环境试验上，更加严重的情况是在装备研制生产出来以后才做环境试验，事后采取检验，有问题再补救，环境适应性问题得不到应有的重视。产品的环境适应性因何而来？是在设计和生产过程中制造出来的。如若时候出现问题再补救往往达不到理想的效果。而且产品已经产出，其结构、工艺和材料均以固定，要更改很困难，更有可能对产品固有的质量特性如安全性、维修性、保障性和可靠性等产生影响，得不偿失。所以，事后补救的做法是万万不能采取的，况且其根本解决不了实际问题。

1.2现阶段环境标准体系不健全

现阶段我国军用环境准则数量不多，只有GJB1172《军用设备气候极值》、GJB2770-1996《军用物资贮存环境条件》、GJB3493一1998《军用物资运输环境条件》以及GJB4《军用设备环境试验方法》、GJB4《舰船电子设备环境试验》等几个。而且，在试验项目、试验方法、试验顺序等方面中评判准则稀缺，专业技术薄弱，在当下实行的环境标准中装备的质量得不到百分百的保证，令人堪忧。此外，我国环境标准中没有产品研制与生产过程进行规范、管理的顶层标准，这导致产品环境适应性工作无法顺利开展，使工作进程停留在环境试验阶段，产品的环境适应性无法得到应有的保障。

1.3技术较弱，整体水平偏低

何为环境工程技术？即对已有环境工程实践的总结、归纳和升华。我国军用装备及材料的环境试验研究开始于建国初期，属于比较早的国家，在早期取得了不少骄人的成绩。但是后期由于多方面的原因，致使在环境的测量、数据的采集整理、数据信息库的统计、新工艺新材料的开发、试验技术的更新、评价方法的完善等多方面不尽人意，与发达国家相比差距甚大，整体水平偏低。此外，我国从事环境适应性工作的科研人员多数技术水平不高，无法满足工作的需要，高水平的人才稀缺是困扰相关部门的重要问题之一，没有高技能人才何来高技术水平？

二、完善环境工程的方法措施

2.1建立健全现阶段管理体制

长期以来，环境试验已经形成的一定的形式，管理体制落后，创新不够，这在很大程度上限制的环境工程的发展。为此，国防部门和各行业主管应该积极合作，国防部门领导，下属部门要积极响应，共同为国防系统环境工程的发展和规划作出重大决策，明确未来发展方向。不仅如此，还应设立实验室环境试验和自然环境试验管理小组，各自分工，统一进行管理，积极配合国防部颁布的各项重大决策，最大限度的改革现有体制，促进我国环境工程的良好发展。

2.2创新发展环境工程，打破传统思想束缚

环境工程要想达到另一高度就必须摆脱传统观念的束缚，创新思维。环境工程是一门很重要的学科，对其理论研究和技术开发值得进一步深入。自然环境工程和实验室环境工程是环境工程的两大组成部分，在产品的研制和生产过程中占据着不可替代的作用，二者相辅相成，缺一不可。因此，对于这两项工作的开展要不偏不倚，开拓创新，联合研究。但是，在前期的发展过程中，自然环境试验工作未得到足够的重视，发展缓慢，未能与实验室环境试验同步，因此当下应加强对其发展力度，争取平衡二者，共同为我国环境工程发展做贡献。具体创新方法有以下几种：①发展建立环境工程联合网站，与先进技术接轨。②增强与国型技术交流，引用先进技术。③培训高素质、高技能、创新性人才。

2.3明确各项目研究主管部门责任

在当下，环境工程个主管部门责任有所混淆，这必将制约环境工程的发展，因此要明确各部门主管的责任，做到人尽其责。如上级主管部门。环境工程是一项系统而又复杂的工程，上级主管部门务必做到如下几点：首先，要确定可靠的环境工程工作计划，为环境发展提供发展方向，也为了更加顺利的进行环境工程的后续工作；然后，对所作出的工作计划进行综合评审，确定产品在研制、试验、生产过程中无任何纰漏，保证产品的质量和规格；最后，环境工程计划的开展并不是独立的，上级主管部门必须协调好各部门的工作，综合管理，保证计划顺利、高效进行。

三、结束语

篇6

关键词：环境工程设计；现状；发展措施

引言

在我国国际地位和综合实力不断提高的同时，其环境污染问题也趋于严重化，在一定程度上影响了企业的发展和人类的健康。因此，要想促进我国经济的可持续发展，就要做好环境工程设计工作，加强对环境的治理，将环境造成的危害和影响降到最低，为我国经济的发展和人类的生活营造一个健康的氛围。

1环境工程设计的重要性

1.1合理的环境工程设计是预防和解决环境问题的关键

目前，在我国经济社会发展的同时，环境污染成为摆在人类面前亟待解决的主要问题，其不仅会对我国经济的发展产生一定的影响，而且还会影响人类的身体健康。要想从根本上预防和解决环境污染问题，就需要做好环境工程设计工作，科学合理的规划工程建设，让人类从根本上意识到环境保护的重要性。

1.2环境工程设计可以确保工程建设的进度和质量

在进行工程建设施工过程中，环境污染的治理是一项非常复杂的工作，其需要开展大规模的工程建设，只有这样才能确保工程建设的进度和质量。对于环境污染治理的企业，通过开展环境工程设计可以使他们从根本上避免或减少对环境造成的污染，并不断改进和完善环境治理市场，培养企业污染环境的风险意识，为企业的发展提供一定的引导。环境工程设计的科学性、合理性可以有效推动环境污染治理企业发展壮大，优化环境污染治理技术。

2环境工程设计的特点

俗话说的好“谈设计离不开工程”，环境工程设计具有其自身较为独特的特点，主要表现在以下几个方面：

①环境工程设计涉及的范围不同，导致其设计内容存在较大的差异，通常情况下，环境工程设计的对象包括废水、废气及废固体等，当一部分水处理专业技术人员被调到废气处理时，会产生一定的不适感，导致工作无从下手。大量的环境工程设计与工业生产有着密切的相关性，而且他们之间保持一定的正相关。总的来说，环境工程设计不仅要求设计人员掌握广泛的专业知识，而且还要不断更新自己的知识储备，以更好的适应时展需求。

②自知自终环境工程设计都需要围绕环境这个概念进行，其更多的侧重于社会效益，因为经济效益一般是无法进行有效衡量的。无论新建项目，还是老厂改造、旧项目扩建，都需要较高的环境工程投资费用。同时，在改建工程、扩建工程中，环境工程设计要保证不会对原来主体工程造成损坏，不会影响工程的正常使用。此时就需要环境工程设计人员对各个环节的设计、规划进行详细缜密的考虑，以确保环境工程的顺利施工。

3环境工程设计的现状

（1）环境污染治理企业在进行设计师所需要面对的对象具有较大的差异性。环境污染的诱发因素比较多，而且存在较大的不确定性，从而造成环境工程设计人员所要面对的对象范围比较复杂，基本上包括废水、废渣、废气、大分子空气颗粒等，他们的治理方法和流程存在较大的差异。同时每一个污染区域所处的气候条件和地理位置存在较大的差异，这些都会导致环境工程设计方案存在加大的差异，缺乏统一的规范和标准对其进行约束和规范。同时，大多数新型的污染源也会在一定程度上加大环境工程设计的难度，从而导致环境治理工作无法得到有效的保证。

（2）环境污染治理未给予足够的重视。在进行工程建设的过程中，业主和建设单位对环境工程设计未给予足够的重视，从而导致相关配套设施处在一个附庸的位置，无法得到有效的利用。对于一些较大污染源（如污水的排放处理、城市垃圾的填埋等）进行处理时，缺少一个正确的认识，从而导致环境工程设计脱离工程建设，大部分企业只顾着盲目施工，未能够与实际情况相结合，反而加剧对环境所造成的污染，导致环境的治理有名无实。

（3）环境工程设计人员综合素质比较低。与国外一些发达国家相比，我国的环境工程设计处于起步阶段，从而导致相关专业技术人才比较匮乏，而且各大高校对环境工程也缺乏足够的重视，导致高校毕业生所占比例比较少。由于专业人才的缺乏会给环境工程设计造成较大的影响，致使其设计方式和设计内容不够科学，对环境无法进行有效的治理。由于环境工程设计并非一成不变的，其需要跟着时代的发展法不断的变化，因此需要专业技术人员也能够具备较强的认知和独特的见解，以确保环境工程设计的合理性和规范性。

（4）环境工程设计收费标准缺乏统一性。目前，环境保护行业属于我国新兴的产业，我国还未能够制定与之对应的收费标准，导致大部分环境工程都是以双方之间的协议为准。由于缺少统一的收费标准，导致企业之间的恶性竞争非常激烈，大部分企业为了获得项目而故意压低自己的报价，并在环境工程施工过程中偷工减料，致使环境工程质量无法得到保证，影响我国环境污染治理的最终效果。

4环境工程设计的发展前景

（1）随着我国城市化发展进程的不断加快，推动了城市化建设的发展，使建筑行业成为我国经济发展中比较重要的组成部分，为我国经济的发展保驾护航。当然，建筑行业在发展的同时，也给社会带来较大的影响，尤其是环境方面的影响，因为其施工过程中不会对破坏环境的平衡，而且还会给周围环境带来较大的污染，所以环境工程设计的发展迫在眉睫，其能够保证污染治理工作有条不紊的进行。企业要想提高自身的竞争力，提高企业的经济效益，就需要保证环境工程设计的合理性，确保各个环节的顺利衔接。虽然，我国环境工程设计发展有着很多不如意的地方，但是也给社会经济的发展带来了前所未有的机遇。尤其是在国家相关政策实施之后，对环境工程设计给予了更高的要求，进一步推动了我国环保产业的发展。在此情况下，环境工程设计将会迎来以此前所未有的机遇和挑战。随着我国环保意识的不断提高，将会使环境保护不合格的工程设计逐渐被市场所淘汰，不断优化市场结构，推动我国经济市场朝着国际化、生态化的方向发展。

（2）环境工程设计方法的优化。同一个污染治理项目，可以有不同的环境工程设计方案，并且他们所得到的效果是不一样的，因此需要从设计的每一个环节着手对其进行全面、系统的分析，最终选择出一套适合时展的最优方案。在进行环境工程设计过程中，要根据当地的具体条件（如气候、水质、水量、地型、土地费用、处理程度、人工费用、材料费用等）来进行各个环节的设计，选择出最优设计方案。同时也可以通过经济学的角度来优选设计方案，如下式所示：Ct=I（r+R）+Cm式中：Ct为年总耗费；I为全部工程的一次性投入费用；r为工程设施年折旧率；R为该企业年利润率或银行贷款年利率；Cm为年运行维护费用。当Cm值最低时，我们所得到的环境工程设计方案是最优的，其主要受运行维护及投资费用的影响。无论如何，在进行环境工程设计过程中，都需要严格按照国家的相关标准和规定进行设计，从设计材料的选择、施工到最后的竣工验收，任何一个阶段都要把环境工程设计考虑其中，并将其落实到实处。此外，在工程施工中，还需要将环境保护和污染治理的理念贯彻工程施工的每一个环节，并从长远的角度对环境工程进行设计，将环保意识贯彻到底。

（3）完善环境工程设计相关制度。目前我国已有的环境工程设计制度还不够完善，导致环境工程设计缺乏统一约束，这在一定程度上影响了环境保护工作的进度和质量。因此需要根据我国环境工程设计的实际情况，来制定出一套与之对应的制度，并随着时代的发展对其不断进行补充和完善，使得环境工程设计内部制度更加科学化、规范化。

（4）提高环境工程设计人员的综合素质。在进行环境工程设计过程中，虽然我国已经颁布了《注册环保工程师制度暂行规定》，并对环境工程设计人员的考试实施办法和环境工程师的认证资格做出了明文的规定，大大提高了环境从业人员的综合素质。同时，环境工程设计人员还要不断的学习相关知识，充实自己的知识水平，使自己不断的与世界接轨，从而在市场竞争中站稳脚步，有效推动我国环境工程设计的发展。

5结束语

综上所述，随着我国城市化建设的不断发展和人类生活水平的提升，给生态环境带来了较大的压力，破坏了环境的生态平衡。因此需要做好环境工程设计工作，借助一些先进的设备及材料，优化污染治理工艺，引进绿色能源，并将环境工程设计应用到人类生活的各个领域，从根本上做好环境工程建设和保护工作，以更好的推动我国经济建设的发展，提高人类生活的整体水平。

参考文献

[1]刘敬麟.环境工程设计现况和发展前景[J].科学时代，2015，6（13）：29~30.

[2]郭瑾，李佳珏.当前环境工程设计现状及发展[J].企业导报，2015，12（21）：143~144.

篇7

【关键词】环境工程微生物学 教学 体会

微生物技术是现代高技术之一,对经济建设与社会进步有着深远的影响,它以低耗高效、副产物和副作用小、安全性好,而在解决生态和环境问题等方面发挥着越来越重要的作用。在现代技术的交叉渗透过程中,将微生物技术的基本原理应用到环境工程中,为微生物技术从实验室走向解决环境问题提供了理论基础。在解决目前人类所遇到的人口、能源、废物处理等环境问题中发挥了重要的作用,并显示了可观的经济效益和社会效益。因此,国内许多院校的环境工程专业开设了《环境工程微生物学》课程,并将课程的重点放在了介绍微生物的生态与微生物在解决环境问题的应用上。但同时《环境工程微生物学》在内容与研究方法上和环境工程的其它课程又有较大的差别,所以该课程的教学有它的独特性。

我校水资源与环境学院自开始招环境工程本科生以来,一直把《环境工程微生物学》作为环境工程专业的主要专业基础课之一。目前,我有幸成为这门课程的主讲老师。如何对待该课程的教学? 如何使环境工程专业微生物学教学紧跟学科发展步伐,使学生在系统学习和掌握微生物学基础理论知识的同时,进一步理解防治环境污染、改善与提高环境质量的微生物学原理、技术和方法? 经过近两年的教学工作,感受颇多,特将我对讲授这门课的一些体会总结如下,请批评指正。

1 加强绪论部分的教学

有些人认为绪论没有什么具体内容,在教学上可有可无,有些老师往往是让学生们自学绪论部分。但实际上绪论是一门课程的序曲,又是一门课程的缩影和向导。在绪论的讲授中,授课教师应该介绍微生物的发现及其与人类和环境之间的关系,让学生认识到微生物对于我们人类和环境的重要性;介绍微生物学的奠基、发展历史、现状及发展方向,让学生了解微生物学是在解决实际问题,是在认识自然和改造自然的过程中得到发展的;介绍显微镜的发明者列文虎克、青霉素的发现者弗莱明等为微生物学做出杰出贡献的科学家,启迪学生为科学献身的精神[1];介绍环境工程微生物学当前的研究热点和难点,激发学生的求知欲望。同时,在课程的讲授过程中要多联系生活和实践,努力使抽象深奥的内容变得具体简单。例如,在讲授微生物发酵时,联系酸奶的制作,告诉学生各厂家生产的酸奶呈现不同的风味就是因为不同厂家选用的菌种不同,因而发酵产物不同所致,使学生深刻了解了发酵的不同类型。

2 更新教学内容,加大新知识和新技术的传授

环境微生物学作为一门新兴的边缘学科,随着生物学、微生物学及环境科学的发展而不断呈现出新的内容。特别是日新月异的分子生物学技术已渗透到生物科学和技术的各个领域,尤其是与微生物学关系密切,这更加促进了微生物在环境工程中的应用。为了紧跟时代和学科发展的步伐,培养高质量人才,教师需及时更新自己的知识结构,跟踪学科前沿发展变化的动态,将新的知识和新技术及时增加到教学中来,让学生熟悉和掌握学科前沿性的理论知识和操作技术,为他们将来深入开展研究打下良好的基础。例如,可以讲解有关dna重组技术、基因扩增技术、dna测序技术等高新技术在环境工程中的应用现状和发展前景[2,3],为学生将来开展创新性研究工作奠定理论基础。同时还可以把一些和日常生活关系密切的知识,例如adis的传播及预防,sars、禽流感的爆发与环境污染的关系等等,以科普形式介绍给学生,既活跃了课堂气氛,又拓宽了学生的知识面,调动了学生的学习兴趣,激发学生对科学研究的责任感和奉献精神。另外,把一些有争议的问题引入教学中,也可以开拓学生的专业视野,激发学生智力活动的积极性,培养学生的科研动机,帮助学生认识发现真理的过程,培养其攀登科学高峰的信心和勇气。

3 改革教学模式,激发学生学习兴趣

学习动机是一种内驱力,学习兴趣是学习的最佳动力。只有在充分激发学生的兴趣,调动他们的想象力和参与能力的情况下才能最大限度地发挥效力。环境微生物学研究的对象是人们在通常情况下看不见的微小生物,其教学内容是一些微观的、抽象的、阐述性的内容,并且涉及到遗传学、生理学、生物化学、分子生物学等诸多前沿学科,具有较强的广度与深度。如果不能及时调动学生的学习积极性,那么这些繁杂的内容就会使学生感到味如嚼蜡,毫无兴趣,直接影响学生的理解,最终导致学习效率低下,学习效果不佳。如果激发了学生对课程的学习兴趣,就会增加学生课后查找、阅读参考资料的主动性,这对学生后续内容的学习也是一种鞭策和鼓励。

学生在学习该课程之前,主要学习了数学、物理和基础化学等课程,专业课程学习尚未展开,所以学生对环境工程专业学习微生物目的缺乏认识,在他们思想上有一种根深蒂固的想法,即解决环境问题必须用物理化学的方法。针对这种情况,就需要将工程实践中一些有影响的或与学生生活比较贴近的实例,如:一般的城市二级污水处理厂、城市垃圾资源化系统等内容引入课堂,让学生明白微生物在处理环境问题中有着广泛的应用,从而激发他们的学习热情。

还有,《环境工程微生物学》的前几个章节主要讲述微生物的形态、结构及生化过程,具有概念多、微生物种类多且形态多变的特点,而且由于微生物形体小,无法从日常生活中得到直观的印象,学生普遍感到“看不见,摸不着”。针对这种情况,应当采用多媒体教学的手段,利用一些典型微生物的图片或三维动画形式,描述其形态与生长发育过程,这样既方便讲解又生动活泼,利于学生理解,增加学生学习兴趣,提高教学效果。同时,还要鼓励学生自己动手采集微生物,利用实验室开放时间,自己去观察体会,并通过查资料,关注学科进展,采取互动形式,增加学生从课外获得相关知识的能力。

4 加强实验教学

微生物学是来源于实验的科学,所以我们应着重加强实验教学。环境工程微生物学实验是一门原理性、概念性、实践性、操作性难度较大的课程。比如显微镜技术、制片和染色技术、培养基的制备技术、无菌操作技术、纯种分离培养技术、菌种保藏技术、大气及水中微生物监测技术等。这些都需要特殊的设备和独立的训练,如果没有足够的课时及仪器支持,掌握其中的操作技术是很困难的。环境工程微生物学实验课前期准备工作是一项比较复杂、精细和繁琐的工作,工作量大,连续性强,即使是微小的疏忽也可能造成实验的失败。在做实验准备的过程中必须认真、细致才能保证实验课的顺利进行,这就对实验室老师的素质和教学态度提出严峻的考验。

还有,实验操作过程是培养学生独立工作能力最好的过程。实验中,我们应该采取学生独立思考、自己动手、大胆探索,教师积极引导、注重启发的实验教学模式,充分发挥学生在实验中的积极性和主动性。如在做“细菌革兰氏染色”实验时,我们要求每个学生至少完成3个不同类别典型细菌的正确鉴别染色片,从挑取菌种、涂片、固定、染色、调试显微镜,直到观察到染色的微生物形态,鉴别出正确的菌种为止,整个过程完全由学生自己操作,而且实验的每一步都要非常认真仔细,稍不注意就得不到正确结果[4]。实验中,学生对涂片后固定细菌时的温度高低、洗片环节、酒精脱色的时间等精心分析,反复实验摸索,并在教师的启发下,找出问题症结,直到得出满意的结果为止。实验过程中,我们还应对学生操作时的习惯性问题和错误作重点提示和讲解,并在学生操作过程中及时指导纠正动作,严格要求学生独立完成。

实验课的讲授过程中,我们还应尽可能地开一些综合性地实验。综合实验是一个以学生为主体、学生与教师互动的教学过程,其特点是学生独立自主进行实验的设计、组织、实施和管理。演示性、验证性实验多,而综合性、设计性实验少是过去实验教学中存在的问题,学生对实验过程印象不深,理论掌握不牢,动手能力不强,不利于培养学生的创新能力。为此,我们针对学生比较感兴趣的实验课题,如水、室内空气、土壤和食品中的微生物种类、数量、分布等应用于实验教学,学生通过查阅资料,设计实验方案,由指导老师指导和小组讨论,确定实验方案,提高了学生的分析问题和解决问题的能力,这样激发了学习兴趣,巩固了理论知识和实验技术,也培养了学生的综合运用能力。

微生物学博大精深,微生物在处理环境问题时的优势越来越明显。作为环境工程专业的重要基础课之一,《环境工程微生物学》在学科体系中的地位也越来越重要。如何使环境工程专业的微生物教学进行得更合理,如何使环境工程专业的学生具备较高的微生物学综合素质,相信通过对教学经验的不断总结和改革,通过主讲老师地不断学习提高,最终能够使《环境工程微生物学》的教学工作适应时展要求,为培养具有综合素质的环境科学人才做出贡献。

参考文献

[1] 周德庆.微生物学教程(第二版).北京:高等教育出版社,2002.

[2] 张洪勋,王晓谊,齐鸿雁.微生物生态学研究方法进展[j].生态学报,2003,23(5): 988-993.

篇8

关键词：环境工程原理及设备；教学现状；措施

环境工程原理及设备为桂林理工大学（以下简称我校环境工程专业一门十分重要的专业基础必修课，该课程内容十分丰富，涉及机泵设备操作与控制、管路与阀门拆装吸收解吸塔操作与优化控制、精馏塔操作与优化控制、膜分离设备操作与优化控制等内容[1]。学好该课程可为后续学习水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置工程等环境污染防治、生态修复工程及物理性污染控制工程中所涉及的共性技术原理、工程设计计算的基本理论打下坚实的理论基础。由于环境工程原理及设备具有鲜明的环境工程技术特征，具有理论性、实践性和系统性强等特点，而新工科背景下对培养专业应用型人才又提出，要让学生能够将书本上的技术原理用于指导工程实践，提高发明新工艺、新方法解决问题的能力[2]。而笔者在教学过程中发现，目前的教学效果离这一目标仍有较大的差距，部分学生甚至反映该课程学习起来比较吃力。本文以桂林理工大学为例，针对环境工程原理及设备学科特点以及学生在学习过程中遇到的一些问题进行了简单的分析，并提出几点相应的改进措施。

1课程教学中存在的问题

环境工程原理及设备教学过程中发现的问题主要体现在以下几个方面：（1）课程安排不够合理。我校环境工程专业本科生培养计划中，环境工程原理及设备课时为72学时，其中，16学时为实验学时，理论学时为56学时，平均每周的理论学时为4学时。部分学生反映理论课时偏多。另外，由于该课程的实践性较强，但学校没有设置实践教学课时。（2）考核成绩评定体系不够完善。我校环境工程原理及设备考核主要由平时成绩和期末考试成绩组成，占比分别为30%和70%。其中，平时成绩主要包括上课出勤、平时作业成绩两部分。在期末考核过程中发现，部分学生平时不努力，期末突击应付考试仍能取得较高分数，因此，成绩评定机制要做适当的调整。另外，期末试卷内容主要是名词解释、原理阐述、简答题等客观题，缺少能反映学生的主观能动性、考查学生解决实际问题能力的主观题。（3）教学手段单一，课堂氛围沉闷枯燥。目前，该课程授课教师主要以PPT的形式来讲授课程的重难点内容。这种方式在一定程度上导致课堂氛围沉闷，学生反映学习起来比较枯燥。（4）教学方法需要改进。授课过程所采用的教学方法目前主要是根据教材进行教学，教材中的某些内容过于书面化，学生难以理解相关知识。

2教学改革的具体措施

2.1课程设置与安排应适当调整

环境工程原理及设备是环境工程专业学习的一门实践性比较强的专业基础课。笔者认为，我校环境工程原理及设备课程的设置并不能很好地满足教学要求，因此，对该课程做适当调整势在必行。如将理论课时由原来的56学时压缩至48学时，压缩的8学时增设为认知实习或者参观实习的实践教学学时。授课教师应着重对该课程中流体流动、传质、传热、过滤、蒸馏等核心内容进行讲解，而对于那些不太重要的内容，让学生课后学习即可。增设认知实习或者参观实习，可以让学生直观地感受到各设备的运转过程，有助于激发学生的学习兴趣。在参观实习过程中，通过现场讲解各设备的工作原理，还可加深学生对理论知识的理解与掌握。另外，在安排实验课程与理论课程的上课时间时，应把实验课尽可能往后安排，避免出现某个知识点的理论课都还没上，而实验课却先开始的现象，从而丧失了通过实验课来消化和加深理解理论知识的作用与效果。

2.2课程考核评定机制改革

成绩评定与考核既是获取教学反馈信息的主要途径，也是评估教学效果的重要依据。我校环境工程原理与设备考核主要由平时成绩和期末考试成绩组成，占比分别为30%和70%。平时成绩主要包括上课出勤、平时作业成绩两部分。鉴于存在部分学生平时不努力、期末突击应付考试仍能取得较高分数的现象，笔者认为，应适当增加平时成绩的比重，可提高至40%。另外，应适当增加少量的随堂测验作为平时成绩，如一学期开展3～4次随堂测试，这样可起到时刻督促学生学习的作用。笔者认为，环境工程原理及设备课程的教学目的，旨在培养学生能运用所学知识分析和解决实际工程问题的能力，而非对概念知识和复杂公式的死记硬背[1]。同样，期末考试的卷面考核内容，不应仅局限于对原理、概念名词解释、理论原理等进行阐述的客观题，而应适当精选日常生活中的实例，让学生阐述其中的原理，提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，提高学生的工程创新能力。

2.3改进教学手段

随着电子技术的普及，多媒体教学俨然已成为高等院校最重要的现代化教学手段。多媒体教学可将文字、图片、音频、视频等进行直观展示，也可采用动画模拟设备器械的运转过程，使大量难板书、较抽象的关于设备的运转原理变得更直接、更生动。因此，多媒体教学是教学过程中不可或缺的手段，其在一定程度上有助于学生对知识点的理解与掌握[4]。然而，如果授课教师在整个教学过程中均采用多媒体教学，在一定程度上会使学生产生疲惫感，出现课堂枯燥乏力、学生注意力不集中、思维散漫等问题。此外，部分学生反映，多媒体教学的节奏往往过快，有时候来不及消化吸收上一页的PPT内容，屏幕就已切换到下一个知识点，造成知识点的脱节。因此，在教学时，教师如果把板书和多媒体教学相结合，使教学手段多样化，充分发挥多媒体和板书二者的优势。例如对于那些逻辑性较强但难以理解的公式，授课教师可以在黑板上慢慢推导，让学生有时间去思考，这样有助于加深学生对知识点的记忆和理解。另外，对于一些重难点的计算题，相较于多媒体教学，采用板书一步步推演给学生看，效果会更好。

2.4丰富和完善课堂教学方法

为活跃课堂氛围，提高学生的听课积极性，授课教师应该丰富教学方法。如在教学过程中，教师可适当采用问题导向法和案例教学法。所谓问题导向法，就是以问题为基础的学习方法，该方法旨在激发学生的创新思维及主动思考问题的能力。在课堂教学过程中，教师可以从环境工程在生活中的真实案例出发，让学生深入展开探讨，使学生充分认识到该课程与生活密切相关，在激发学生学习兴趣的同时，也有助于提高他们解决实际问题的能力。如在讲解吸附相关内容时，可先设置提问“为什么人们常在购买的新车里放置一些活性炭小包？这样做的原因是什么，能起到什么作用及其原理是什么？”围绕这些问题，让学生分组讨论。讨论结束后，授课教师可以自然引出吸附的定义、吸附剂的特性、吸附剂类型、吸附过程的影响因素等知识点[2]。而案例教学法[3]要求授课教师平时要养成搜集工程运用与生产实际中和教学内容相关的案例的习惯，通过讲解经典案例，使抽象的理论讲授变得生动活泼，充分发挥教师的主导性和学生参与的能动性。教学主体也从传统的“教”转移到“学”，最大限度地提高学生学习兴趣的同时，激发学生的上进心与求知欲[2]。

篇9

[关键词]工程教育；专业认证；环境工程；应用型人才

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0008-02

2013年6月19日在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，中国加入《华盛顿协议》，成为预备成员，标志着我国的工程教育获得了国际认可。[1]这种认可与院校评估都是高等教育评估的主要方式。专业认证一般有两种理解，其一：是个人专业技术任职资格认证的简称；其二：是教育机构专业教育水平认证的简称。[2]教育部自2006年起启动工程教育专业认证试点以来，专业认证工作的认同度不断提高，并越来越受到各高校的欢迎。[3]

中国工程教育认证协会在2007年开始对环境工程进行专业认证。环境工程专业认证强调环境工程教育的基本质量要求，以学校和专业自身定位要求来进行衡量，同时，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。[4]目前，国内一些高校，如同济大学、南京大学、武汉大学、哈尔滨工业大学、南京农业大学、华中科技大学、大连理工大学、南京理工大学和天津大学等陆续通过了环境工程专业的认证。环境工程专业的认证和评价体系对于构建工程教育质量监控体系和工程教育与工程实践的联系机制，实现我国工程教育的国际互认，提高我国高等工程教育的国际竞争力，起到了很好的促进和保障作用。[5] [6]本文将基于环境工程专业实践教学的改革，探讨工程教育认证和评价体系下的专业应用型人才培养。

一、环境工程应用型人才培养现状

目前，虽然我国一些高校环境工程专业已相继通过工程教育认证，并开展了相应的专业认证和评价工作，但总体来看，我国的专业认证比较薄弱，评价体系不够完善。为了严格贯彻工程教育认证和评价体系的要求，提高环境工程专业本科教学质量，对环境工程应用型人才培养模式进行研究与实践已迫在眉睫。[5]现阶段许多高校环境工程专业在实践教学方面存在以下一些问题。

（一）实践教学资源欠缺

许多高校在水方面的研究实验室比较完善，但在大气污染、固体废物污染以及噪声污染方面的资源不足，甚至有部分高校基本没有关于这些方面的研究，导致有些实验无法进行。同时，在实验教学中会遇到其他问题，如设备数量不够，一些重要的实验教学就变成了演示实验，导致学生的动手能力培养受到限制，不能真正的得到实验教学的预期效果，更重要的是学生的创新实践能力得不到很好的培养，致使其以后在实践工程中能力有所欠缺，不能得到全面发展。

（二）实践课程形同虚设

学生在校期间对专业知识的学习掌握以及工程实践能力培养得不到很好的保证，有些学校虽然有实习基地，包括认识实习、生产实习以及毕业实习等，但由于经费有限，持续时间不长，不能亲自操作设备等各方面的影响，实践只停留于形式，学生对设备的具体运行情况和工艺流程认识不太清晰，不能实实在在得到工程能力的锻炼，致使在工程设计方面的能力缺乏。比如课程设计等，很多学生都是为了应付任务而做，没什么创新点，完全照搬照抄，得不到很好的预期效果，导致这些主要的工程课程形同虚设。

（三）教师工程经验不足

在高校内，对教师的学历要求提高，基本上要求是博士学历，导致现在很多教师的引进基本为学校到学校模式，很多教师虽有学术理论研究的能力，但缺乏工程经历，在培养人才的过程中带来很大的负面影响。如当学生遇到实际工程中的问题时，教师不能很好的解决此类问题，无法胜任工程设计的任务，带来很大的弊端，导致学生工程设计的完成质量不高。

二、 环境工程应用型人才培养的教学内容及教学方式改革

（一）加强工程意识和技能的培养

要利用专业技术平台以及工程应用平台进行专才教育，按照环境工程“课程交叉渗透”的理念，对各个模块的课程安排设置和教学内容进行改革。以核心课程为重点，进行课程的重组以及整合，包括课程横向整合和纵向整合，加强课程相互衔接和统筹协调。设置涵盖学科全貌的学科概论课或者专业导论课等综合化课程，同时可以增设创业课程和订单课程，拓宽学生的学科视野和专业面向，增强工程实践能力。通过开设阶梯式工程实训系列课程，分阶段完成对一种能力的训练，确保学生真正掌握知识，循序渐进地提升学生工程认知、实验、设计和实施能力，重点对学生的工程意识、工程素质和工程实践能力进行培养。

（二）完善课程设计教学环节

环境工程与科学教学指导分委会2005年制定了《高等学校本科环境工程专业规范》，十分注重学生的工程和创新能力，加强实践教学环节，其中工艺、工程设计能力被提及，在这方面的培养过程中，课程设计的教学是最主要的方式。目前，大部分学校仅开设了水污染控制工程的课程设计和大气污染控制工程课程设计，同时增设固体废物处理与处置课程设计，全面培养学生各方面的工程设计能力。为了确保完成的质量，将学生分组，并让每位学生提出方案进行答辩，计算设计过程中定期提交汇报，学生教师互动交流，教师进行点评，进一步提高学生的思维和创新能力，确保人人参与，高质量的完成课程设计。

（三）开展点面结合的实习，建立实训基地

环境学是一个处于发展初级阶段的行业，而且学科的内容交叉复杂，因此需要让学生早点接触环境领域的主要方向和技术特点。我们通过开展点面结合的毕业实习，让学生掌握工业废水、生活污水、固体废物（城市生活垃圾）、废气的监测、处理和控制，综合利用和管理手段等方面的技能，同时引导学生了解生产工艺的流程，污染源和污染物排放的种类、数量和浓度，治理工程（包括该工程的设计单位、设计时间、工艺流程、运行状态等问题），清洁生产工艺以及环境工程设计和设备，提高学生的感性认识和专业自豪感，提高保护我国环境的意识。此外，通过建立实训基地的方式，为学生提供更好的平台，有助于他们的日后发展，对环境工程专业的发展也起到有效的促进作用。

（四）调整实验内容，健全考核制度

在原有环境工程实验的基础上，新增一些固体废物处置、大气污染治理等核心课程的实验教学[7]，比如“污泥的调理与脱水实验”、“旋风及袋式除尘器性能的测定实验”、“环境空气TSP、PM10及PM2.5的采样及测定实验”和“液相色谱法测定水中有机污染物实验”。同时，对成绩的评定方法作出改进，如教师检查每位学生预习情况、操作情况等，对每位学生的实验表现打分。教师严格按照“环境工程专业实验成绩评定办法”给出每个单项实验的成绩，对每个实验成绩按学时数加权平均后给出实验课的最终成绩。这样可以让学生更好的掌握环境工程专业实验的核心内容和关键所在，实实在在掌握实验的操作方法，对培养学生的工程能力起到很好的铺垫作用。

（五）拓宽国际视野，加强对外交流

在实践教学过程中，拓展学生的国际视野也是一个重要的环节，加强学生与外界的学术交流，把握环境工程专业的研究发展方向和最新前沿信息对于新世纪的大学生也是一项重要的学习能力检测。在学校多开展学术交流研讨有助于对大学生进行工程观的培养，如每学期安排专业前沿讲座和学术报告，聘请行业专家及企业总工进行讲座或报告，拓宽学生的国际视野，培养学生大工程观。

随着环境问题的日益严重和地方经济与社会发展对环境工程人才需求的迫切需要，通过完善环境工程专业理论教学体系和多元化实践教学系统及其管理运行机制，对培养环境工程应用型技术人才模式进行有益探索和实践，以期培养出全面的环境工程专业应用型人才，为其毕业后从事相关领域的研究、教学、管理、设计、咨询等工作提供技术保障。我们应不断探索工程应用型人才新的培养模式，总结历史经验，提出解决方案，为我国工程应用型人才的培养提供借鉴。

[ 注 释 ]

[1] 方峥.中国工程教育认证国际化之路―成为《华盛顿协议》预备成员之后[J].高等工程教育研究，2013（6）：72-76.

[2] 张庆久.工程教育专业认证相关概念及主要协议解析[J]. 学理论，2013（33）：262-263.

[3] 张凯.环境工程专业认证及其对教育质量的促进作用[J]. 中国科教创新导刊，2010（31）：126-128.

[4] 魏克湘，刘迎春，董丽君，等.工程应用型人才培养实践教学体系的研究与实践[J].中国大学教学，2011（1）：74-76.

[5] 倪凯，金尚忠，孙彩霞，等.发达国家高等工程教育认证体系及其启示[J].高等理科教育，2011（5）：51-55.

篇10

一、环境工程专业实验课程存在的问题

在环境工程专业实验教学中，学生除了要掌握基本实验技能、大型仪器、废水废气固废等处理设备的基本原理及实验数据记录、处理以外，还要加强对学生作为环保工作者的责任感、荣誉感、家国情怀科学精神等综合素质的培养，从而提高环境工程专业实验教学质量，为学生将来从事环境工程相关工作奠定较好的基础。根据以上环境工程专业培养目标，针对目前的环境工程专业实验课程急需要解决的问题如下。

(一)环境工程专业实验教育与思想政治教育分离。随着社会的发展，每个行业对人才的思想品德及职业道德要求提高，但高等院校存在思想政治教育与专业教学不相容现状，学生不能够将所学的思想政治内容有机渗透到专业理论和实践课程学习中，满足不了新时代对人才培养的需要。从前几年的环境工程专业实验教学来看，学生存在重专业轻文化的现象，实验课过程中，出现大声喧哗、不注意卫生等缺乏素质的现象，以及对思想政治课程的教学兴趣薄弱，导致出现职业道德感、社会责任感薄弱及岗位适应性差，缺乏严谨的科学态度和艰苦奋斗的科研精神等现象。

(二)环境工程专业实验教学模式与应用型人才培养目标相脱离。盐城工学院将环境工程专业实验课程和理论课程合并作为一门课程，实验课作为理论课的依附存在，课时只占1/4理论课时，在实验课时严重不足的情况下，学生往往会出现理论基础过硬，但动手能力及创新能力不够的情况，无法满足高等教育应用型人才培养目标。目前环境工程专业实验课程大多学生只是按照教师设计的实验内容、步骤，按部就班的完成实验操作和记录实验结果、整理实验报告，在整个实验过程中，学生缺乏主动思考，自己单独动手操作实验设备的机会少。另外实验内容与实际生活和专业内容相差较远，导致学生缺少学习兴趣。

二、环境工程专业实验教学改革措施

环境工程专业实验课程的任务，是使学生掌握必要的实验技能、仪器和设备的使用技能，培养分析解决实际问题的能力及创新技能。专业实验课程需要实现“传道”和“授业”相结合，培育学生的家国情怀、职业道德和科学精神。

(一)将思想政治教育内容与专业实验内容有机融合。目前，盐城工学院已经编制环境工程专业实验课程教学大纲，在讲授专业实验知识中讲解“课程思政”。比如:环境监测与仪器分析实验课程中讲解“气相色谱法测定空气中总挥发性有机物的含量”、“土壤中农药残留量的测定”、“水中氟化物和氰化物的测定”等实验，将教学目标分为知识目标和思想情感目标，不仅讲监测实验原理及实验步骤，大型仪器的使用步骤，操作规范等，而且剖析造假给个人和社会带来的危害，强调诚信的基本职业道德，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，提高其作为环保工作者的责任感和荣誉感。环境化学实验及环境工程学实验教学中要让学生充分认识到环境工程专业的重要地位，增强专业信心、提升专业认同度，热爱专业，把对专业的热爱转化为学习的兴趣，以浓厚的兴趣化为学习的动力，肩负起促进专业和行业发展的使命。水污染控制工程实验中，讲授各种废水的处理技术过程中，将国内外最新水处理技术和先进的环保理念引入课程，让学生进一步认识到预防环境污染、保护生态环境的意识比破坏后再进行治理的技术重要，进一步增强学生的社会责任意识，使学生把爱护祖国的生态环境作为自己的使命。

(二)完善环境工程专业实验教学内容。环境工程专业实验内容不断更新，需要及时更新或补充实验内容，不仅能够保证学生在专业实验中用实验去验证所学理论知识，而且还能够运用所学理论和实践知识对实际工程设计进行分析和思考。比如:在环境化学专业实验中，选择两种组成不同的底泥作为吸附剂，吸附水中的各种浓度的苯酚(设计并计算苯酚的浓度)，测量底泥对苯酚的吸附量，计算得到底泥对苯酚的吸附常数，从而比较两种底泥对水中苯酚的吸附差异。通过此实验可以使学生更好地了解水体中的底泥对水体的自净作用，提高学生运用理论知识对实际工程设计和创新能力。在水污染控制工程实验中，结合水处理实验、环境监测与分析仪器的实验内容，把监测仪器安装在水处理流程的各个单体和生活污水的进口和出水口处，形成一套污水处理综合型实验。本套生活污水处理主体工艺由预处理———生物处理单元———深度处理单元组成。基本流程为:进水→格栅→调节池→初沉池→厌氧反应池→缺氧池→好氧池→二沉池→活性炭吸附→出水。监测分析实验过程中水处理各个工艺的进口和出口水质指标(浊度、酸碱度、温度、COD、BOD、氨氮等)。学生可以更好地掌握环境监测的手段，也提高对监测仪器和水处理设备的操作能力。在环境监测实验中，某化工厂液氯储罐泄露事件，让学生应用所学知识制定突发性环境污染事件应急监测方案，掌握环境应急监测的布点及采样方法、监测频次与跟踪监测方案的制订等，熟悉事故应急监测的整个过程。

(三)开展开放性实验教学。学院依托江苏省新型环保重点实验室重点实验室和盐城工学院污水处理站，以及江苏易达检测科技有限公司合作，开设开放性实验项目。一是对校园中河水的浊度、色度、生化需氧量(COD)、生化耗氧量(BOD)、pH、氨氮等的监测，校园及周边空气环境中TSP、PM10、NO2、SO2等的监测。运用已学习的理论知识，对校园的地表水环境及环境空气定期监测，评价校园的地表水环境质量和环境空气质量。通过这些实验项目拓宽学生环境监测方面知识面，同时培养了学生动手操作能力和解决相关环境问题的能力。二是校园食堂厨余垃圾的收集及处理。从垃圾的收集到预处理及好氧堆肥处理，每天监测反应装置中物料的各项指标(含水率、pH、生物降解度、温度、N、P、TSS、VSS)。通过实验学生可以进一步巩固对实验仪器、环境工程的工艺流程、工艺参数等相关知识的认识和理解。加深了对有机固体废物好氧堆肥化全过程的了解，好氧堆肥化过程的各种影响因素和控制措施。实验内容与实际生活和专业内容一致，提高了学生的学习兴趣。三是生态功能区地表灰尘重金属含量分析及分布规律。学生分组完成查资料、确定方案、实验报告分析、以小组形式汇报，全面了解生态功能区概念及划分、地表灰尘的采集方法及原理，掌握重金属含量的测定及原理，为针对性进行区域生态建设政策的制定和合理地环境整治提供依据。提高学生的创新思维和实际动手能力，提高学生驾驭知识的能力，培养学生实事求是的科学态度，百折不挠的工作作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。通过这些实验项目的开展，将有利于学校培养社会所需要的高素质、创新型人才。

此外，学院针对环境工程专业实验课程学时少，并且大部分是验证性、认知性实验项目，创新性、设计性、综合性的实验项目太少的问题，开展了8学分的环境工程综合训练课程(第四学年第一学期6周)，集中实训的内容包括:环境工程仿真训练(1周)、污水处理设施运营与管理(2周)、模块训练(工程设计能力训练、环境影响评价和规划实训、环境监测能力训练、科研能力训练)，运用所学知识、技能、新技术应用，并同环境监测、水处理实验、环评计算软件应用、工程设计等理论与实验技能结合，加深学生对环境专业课程理解。使学生具备进行环境监测、科研实验、环境评价、工程设计的基本能力，培养学生的综合科研素养。

(四)加强课题式实验教学。为提高学生的创新能力和实践能力，开设与教师科研项目相关的实验课题，引导学生主动进入实验室。比如:设立大学生创新实验项目、实验室开放项目，由学生选择导师指导题目或学生自拟题目，开展创新创业训练项目。跟导师加入科研工作，与素质与能力拓展学分挂钩或作为毕业论文前期工作，最终以完成实验报告或者提交小论文的形式获得相应的学分。另外学校还开展了“挑战杯”、“节能减排社会实践与科技竞赛”、“全国环境友好大赛”等课外学术竞赛活动，同时学校主办的盐城市环境监测技能大赛活动。另外，学校也加强了对校内重点实验室实训基地和盐城工学院化工废水处理中试平台和校外实训基地的建设。比如:盐城市城南污水处理厂、盐城市盐龙湖水厂、盐城汇源饮料有限公司、盐城市盐龙湖饮用水源管理处等十余个校外实训基地。在教师和企业工程师的指导下，学生完成现场调查、监测计划设计、优化布点、样品采集、分析、监测、数据处理和综合评价等。通过实验和实践，学生得到更多动手操作的机会，创新能力得到提高，并能够认识社会、适应社会，对环保相关企业有更多的了解。