常见的教育现象范文

导语：如何才能写好一篇常见的教育现象，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、追心之虑

幼儿活泼好动，喜欢追跳、嬉闹，甚至小打斗，需要教师随时守护，以防幼儿跌跤或被伤着。针对这一问题，教师经常提醒，但收效甚微。去年我在教小班时，试着换了一种方式:鸭子走路的姿势是什么样的?咱们来学一学好吗?待有些幼儿表演了，教师再绘声绘色地表演鸭子走路的形态。此时，幼儿特别感兴趣，纷纷模仿着鸭子走路的姿势。之后，我又引导他们模仿龟、小蜗牛、小猫走路以及小猴踩钢等动作，还配上了一些乐曲。这样，教师不仅把散步转换为一种游戏，而且让幼儿的肢体和心智得到了训练，有效地纠正了追逐的习惯今年的中班里有一个巩兴博的小朋友，有点调皮。在休息时，他最喜欢在其他孩子面前做一些带危险的打斗动作有个别小朋友几次被吓哭了。我说过好几次，但他还是不听。于是，我根据他的喜爱教给他简单的街舞动作。他模仿能力较强。后来，他又在电视节目中看到我国一个五岁幼儿在美国街上表演街舞的画面，兴趣更高，勤加练习后跳得更好了，并变得越来越乖了。

二、闷塞顿开

家庭环境和性格的差异，导致一部分幼儿面对一人群陌生的孩子时变成了闷葫芦，怕和其他孩子玩耍逗乐教师提问也不回答教师讲什么就听什么。久而久之，就易形成性格不开朗、不活跃、怕出丑等情形一如班上的王小燕是今年从农村转来的女孩子刚到我们班时，她总是不爱说话，教师叫她的名字，她都不答理。起初，我采用了奖励的办法，私下跟她说:要是以后老师点到你的名字，你就答应老师还有小礼品送给你，我还给她介绍了班上一些活泼、爱表达的小朋友给她，让她们互相认识。一些小朋友还主动与她交流交往。慢慢地，她变得活泼起来。

三、哭诉迷离

刚入幼儿园的幼儿由于对教师陌生，尤其是女孩子，一旦父母离异，就哭要跟着父母离开学校，甚至哭个不停。教师给他们讲故事不听，给予玩具或食物也不管用。百般无奈之下，有的教师发威了:再哭，就打手板!这一做法对有些幼儿倒是起作用，但很有可能导致幼儿心理上恐惧感，不利于幼儿的成长。其实，幼儿哭是一种正常现象。哭的幼儿通过哭的方式，把心中的委曲、不情愿等心理情绪表现出来心理学认为:爱哭的幼儿人都在以后的心理素质方面表现良好。

针对哭得不可收拾的现象，我不仅有耐心，而且还特地购买了几面小型哈哈镜和人笑的不倒翁玩具放在背包里备用(这是我曾在一本书上看到介绍日本一家出气公司的设备得到的启发)。幼儿哭了，我就把哈哈镜拿到他的面前，让幼儿看到自己哭的时候怎么就成了啼笑皆非的怪物我也随之做一些搞笑的怪动作，还不时地把不倒翁在桌上使劲往倒推，或者模仿唐老鸭的声音等等。过了一会儿，幼儿不仅不哭了，还笑了起来。

四、废舞飘扬

随地而坐，弄得一身脏兮兮的，吃了食物将食品袋随手抛出，是幼儿无拘无束的天性表现一小班时有发生，而人班同样存在纠正这一习惯是很有必要的。

针对幼儿随手乱扔的现象，我总是带头弯弯腰随即拾起，用行动感染幼儿，并进行说理，讲明这些被扔在地上的垃圾不仅影响我们的生活环境，易让人跌跤，稍过一段时问，就要产生臭味，散发出病毒性细菌。病毒一旦进入人体，容易使人生病。而生病就要找医生开药，甚至医生就要打针，有些还更为严重。我还特意讲了这样一个故事:一个小孩子为了把果皮送到马路对而而被汽车撞飞至死她的妈妈伤心透了，并变疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾当地人被深深地感动了，从此不再乱丢垃圾，并在每个果皮箱上都写上这个小女孩的名字，并贴上她美丽的相片孩子们听懂了故事天女散花使世界充满美丽色彩，随手乱扔好比是废舞飘扬，会让阳光的世界黯然失色幼儿们从此不再乱扔东西了，自觉养成了爱卫生的良好行为习惯。

五、躁之过急

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低效现象之一：课堂上教师提出的问题过于陈旧或是肤浅。导入是引入新课的一个重要环节，可以让学生产生学习兴趣，进而深入学习课文。但是我们一些教师的开场白总是老掉牙的“Good morning， class. How are you？ What is the weather like today？”接下来就是“OK. This class， we are going to learn ...”还有，似乎是为了照顾大多数学生，或是为了追求热闹的课堂气氛，有的教师经常在课堂上提出一些肤浅的问题，学生不假思索就能正确回答，这样的提问大多是老师自己一厢情愿地将学生拉入课堂，难以调动学生学习的积极性与主动性，即使引起了学生思考，那也只是无序和无效的思考，宝贵的课堂教学时间就在学生“小和尚念经――有口无心”的回答中白白耗费。

低效现象之二：教学过程中过渡语缺乏逻辑性和连贯性，落差过大，使得学生如坠五里云雾。巧妙的过渡语能起到自然勾连和深化逻辑的作用，但是有些教师的过渡语太过于单一，缺乏启发性，而且语气过于僵硬；有些教师的过渡语设计不当，表达模糊；有些教师的过渡语太过冗长；有些教师的过渡语过于追求辞藻的华丽，忽视了学生的认知水平，加上不太明确，导致学生不能领悟其意图；还有些教师为了课堂操作的便利，将教学过渡语搬上了PPT然后“照本宣科”，教师的教学过渡语变成了课堂“文字稿”。当教学过渡语被教师这样肆意滥用之后，它的神秘面纱已经不复存在，也就失去了吸引学生的魅力，其教学功能丧失殆尽。

低效现象之三：教学过程中对学生发出的指令不清。指令语虽然只占课堂教学话语的一小部分，却十分重要。但是，目前在英语课堂上存在着许多无效的指令语，这些无效的指令语不仅会使学生感到困惑，影响其参与课堂教学活动，时间一长，还会打消学生的学习积极性和学习兴趣。有些指令语拖沓冗长、含混不清，造成学生思维混乱、不知所措，学生只能根据听到的几个词获知一部分学习任务，其余部分则通过猜测来完成，呈现出思维混乱的状况，严重的可能会导致活动失控或失败。

低效现象之四：教学活动流于形式。小组学习是“有效教学”的重要学习方式，但是有的教师只会依葫芦画瓢，为分组而分组，不管三七二十一，什么问题都用分组讨论的方式来解决，结果是课堂上动辄出现分组讨论。表面上看，分组讨论让人感觉课堂气氛活跃，场面热热闹闹，似乎每个学生都“动”起来了。但是，在热闹的背后是流于形式，盲目分组对课堂教学并没有太大的帮助。有时候，组内的个别学生承担了小组活动的全部任务，成了小组的主角，其他学生只是旁观者。

以上仅仅是简单地列举了初中英语课堂常见的低效现象，由于这样的现象是普遍存在的，严重地阻碍了英语科课程改革的实施，因此我们应该努力构建有效课堂，实现英语教学质量的大幅提高。那么提高英语课堂教学有效性的对策有哪些呢？

策略之一：培养学生的学习兴趣，营造轻松的学习气氛。可以唱一些英语歌曲，或开展一些有趣的游戏等。教师要建立友好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，在教学活动中多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会。

策略之二：别出心裁地导入。教师可以通过具体的实物、图片、简笔画等手段导入教学，将学生的注意力吸引过来。例如在导入“jump， swim， run， smile， laugh， cry”等单词时，教师只需用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，并能激发学生的参与意识，同时还能活跃课堂气氛。

策略之三：充分开发和利用各种教学资源。教师要积极开发和充分利用课程资源，给学生提供贴近实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，利用多媒体、投影仪等来优化教学，使课堂教学效益大大提高。比如在执教七年级上册Module 8 Seasons时，可以利用多媒体课件让学生观看有关季节与天气的图片，用句型“What is the weather like in...”引入，并使用图片教学新单词warm， cool， hot， cold等，引导学生进入本课的学习，激发学生的学习兴趣。

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各证券监管办公室、办事处、特派员办事处：

为了保护我国期货交易试点工作的顺利进行，维护期货市场秩序，打击变相从事期货交易的行为，根据《期货交易管理暂行条例》第五条、第六条的规定，请你们对所辖区域内涉嫌变相从事期货交易的现货批发市场（交易中心）进行全面调查。调查内容包括：现货批发市场（交易中心）的章程、交易规则、交易系统、交易品种、交易规模、保证金制度、结算制度、参与交易的会员背景情况等。

请务必于12月31日前将调查报告及有关资料上报证监会。

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一、认识到位，职责明确。学期初，学校根据教师的任课情况，对原有的健康教育教师进行了调整，新安排三位教师担任我校学生健康教育教学工作，学校对这三名教师进行了专门的业务培训与要求，使他们明确健康教育的课程性质、教学要求及教学中应注意的事项，全体任课教师均认识到了在学生中开展健康教育的必要性和紧迫性，增强了教好此门课的信心，特别是在我县创建省级卫生县城的大前提下，各科任教师都能认识到健康教育的重要性。

二、学校重视，课时安排到位。学校健康教育领导小组对学校开展健康教育活动特别重视，先后三次开会研究制订我校健康教育工作规划，召集教师寻找并解决健康教育工作中存在的问题，各年级、各班均按要求开足了课时，保证每周每班教学时间不少于0.5课时，各科任教师均有详尽的教学计划和教案，并能根据学校地域特点、季节特点、学生情况分别进行了具有地方特色的健康教育活动，取得了明显效果，保证了教育教学工作的顺利开展。本学期共开展学生心理交流汇报会3次，学生体检1165人次，听取法制报告会1次，团队组织学生开展内务整理、个人卫生检查评比活动4次，学生良好的卫生、生活习惯进一步得到了加强。

三、全面检查，积极整改。学校配合今年的“两基”巩固验收工作，对学校设施进行了全面的改善与维修：更换教室灯管27支，更换了新改建的小学教室全部照明设施，并对所有课桌椅进行了修理、油漆，学生人人有座位，采光、照明均达到了相关要求。修建期间，学校新修建水龙头6个，对原有的8个水龙头进行了全面维修、表面美化，解决了学生用水紧张的情况，同时，对水井的水质进行了全面检查，封闭了井盖，确保了师生饮用安全。本学期，新修建厕所一座12个坑位，与原有的两座厕所共36个坑位，缓解了厕所坑位紧张的压力。

四、积极开展常见病预防工作。本学期，各科任教师都能根据季节特点和学生身体状况认真开展常见病预防工作，聘请乡卫生院医生做健康知识辅导1次，解答学生问题200余人次，大范围地遏制了疾病在校园的传播，学生饭前便后洗手、不喝生水、不乱吃零食等良好的卫生习惯逐步养成，懂得了常见病的预防知识，特别是学生自我保护、自我救护能力得到了进一步的培养。

五、健康教育成绩明显学校能组织学生认真上好早操、做好眼保健操，加强了体育棵的安全教育和要求，使学生在学会必要的体育知识的同时，学会了健体的方法；心理交流会的开展、知心姐姐问答等活动，解决了学生学习、生活中常见的心理问题，缓解了心理压力，本学期共办学生心理知识手抄报78份，组织学生观看优秀模范人物光碟24次，使学生树立了奋发向上的观念，增强了战胜困难、勇往直前的勇气。

住校学生良好的生活、卫生习惯逐步养成。我校共有住校学生331人，由于地理条件限制，学生生活陋习较多，随地吐痰、乱扔果皮纸屑、喝生水现象尤为突出，大多数学生不懂得照顾自己，不洗脸、不洗脚的现象时有发生，但通过本学期的健康教育活动，学生良好的卫生、生活习惯已经养成，都会自己洗衣服、洗床单，并能经常注意个人卫生，做到面部干净、头发干净、手脚干净。所有学生中均没有留长发、留长指甲现象，能定期理发、剪指甲。

本学期的学生健康教育知识考试中，学生的健康知识知晓率为93%，学生通过一学期的学习，都不同程度的掌握了一定的健康知识，并能正确地应用到自己的学习、生活中去。

五、存在的问题：

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小学生是祖国的花朵，祖国的希望和未来。但因小学生年龄偏小，自我保护的意识也就稍弱，因而会受到一些安全方面的威胁。这就需要家长和老师在日常生活和学习中经常灌输安全的意识。本学期安全教育工作的重点主要在培养学生自我控制能力方面。

二、本学期教育内容的安排:

本学期安全教育主要完成以下内容：

1、开学初结合学生的各种不安全举动进行相关教育，改掉学生不安全的行为习惯。 (文章转自kt250.com)

2、消防安全教育：结合重大火灾多发季节，向学生开展用火安全教育及火灾中的报警、逃生等知识。

3、传染病的预防教育：教会学生识别一些常见的传染病症状及传播途径，并教给学生一些常见的预防方法。

4、交通安全教育：教给学生一些交通安全常识及一些常见的交通安全标志，进一步培养学生的交通安全意识。

5、用电安全教育：教给学生一些有关电的知识，使学生学会在家中、校园内安全使用一些常见的家用电器，同时教会学生最基本的防雷击的知识。

6、防溺水教育：结合夏天有学生下河游泳的现象，教会学生一些常用的防溺水的常识，并让学生进一步了解一些溺水自救的方法。

7、家庭生活中的安全教育：教给学生如何防止烫伤，如何预防上当受骗以及如何预防煤气中毒等常识。

8、预防食物中毒教育：教会学生选择在保质期内的食品，在选择中注意识别食品中的“qs”标志及生产厂家、生产日期等。同时教育学生，是零食对人体的生长发育的影响和不随意采食野生菌。

9、校园内的安全教育：教会学生一些校园中常见的安全常识，如何应对校园内的安全事故和突发事件。

10、户外活动中的安全常识：教会学生一些户外活动中的安全常识，如：体育运动安全、户外活动安全、农活中的安全等。

三、具体措施：

1、组织学生学习《中小学守则》、《小学生日常行为规范》及学校印发的有关安全教育的各种规章制度，增强学生学习、执行规范守则的自觉性，并认真煮好学生的公共安全意识，切实保障学生的人身安全。

2、围绕“高高兴兴上学，平平安安回家”这一主题，开展上学、放学安全教育。教育学生在上学或放学回家的路上，自觉遵守交通规则，不在马路上停留、玩耍及做游戏，要沿马路边缘行走，不随意攀爬马路边的树木及后坎，不随意横穿马路。

3、进行安全知识答题竞赛，增进对安全知识的了解。

4、强调课间文明休息，不在教室、过道追逐打闹，有秩序的进出教室。

5、不能带刀或其他尖锐器物等危险物品进校，在老师的指导下使用刀、剪等，不在校园内玩水、玩火等。指导学生扫除，监督学生注意安全。

6、在日常教育活动中，随时针对一切突发事件向学生进行相应的安全教育。同时强调学生不做危险性游戏，课间休息注意避免运动受伤，在运动和游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免撞伤。

7.加强放学路对的管理，每队路对设立路队长，对该对进行负责管理。

8.通过看影碟和课堂讲述等渠道，增强学生学会保护自我，学会生存。

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[3]吴敏，张天赦.10岁男童认为学校教育过于僵化，与父约定可休学不可终止学习[N].南方日报，2012-11- 20（GC05）.

[4]深圳广电集团.小学生日记自称恋爱伤不起得高分 老师批语：老师才是伤不起[EB/OL].http：//s19 /news/society/201212/2568369425.shtml，2012-12-25.

[5]高宣扬.布迪厄的社会理论[M].上海：同济大学出版社，2004.

[6][法]福柯.主体解释学（第二版）[M].佘碧平，译.上海：上海人民出版社，2010.

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我校地处豫南山区农村，学校为六年一贯制小学，学校师生共600多人，农村地区经济比较落后，文化氛围不浓，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，同时农村心理健康教育师资很薄弱，受农村大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。农村小学生出现的不良现象是复杂多样的，经过长时间的调查统计我们找到了四个方面表现最为突出的不良现象。它们是：厌学、多动、任性、说谎。

一、农村小学生常见心理问题形成原因分析

1.主观原因主要来自于学生自身的因素

自尊心的增强形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨，甚至批评父母、教师和社会。从而导致学生上课时虽然也知道应该学习，却又忍不住想对抗父母和教师，表现出来的就是没有坚持学习的恒心，三天打鱼两天晒网。

2.客观的因素主要来自于家庭、学校和社会

（1）不当的家庭教育，容易造成学生的心理障碍，导致学生形成不良行为习惯。农村家长教育子女方式简单，要求苛刻。有的家长“望子成龙，望女成凤”心切，把脱贫致富的希望寄托在孩子身上，不顾子女的智力发展水平和兴趣爱好，对子女期望值过高，一旦孩子达不到要求，就加以训斥、打骂，导致学生恐惧上学、厌恶学习，出现逃学旷课现象。

（2）教育评价体制的不足。导致老师们“重智育，轻德育”，导致老师们加班加点的进行课业辅导，没有时间，也没有精力对学生进行习惯的养成教育，进行心理辅导。

（3）急剧变化的社会带来的冲击。一段时间以来，格调低下的，充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报充斥市场，屡禁不止；农村“六害”中的“几乎全民参与”的赌博，严重影响到了学生的心理活动，给学生塑造了不良心理行为模式，无意中成为孩子模仿的对象。

二、农村小学生常见心理问题解决策略

为了适应教学改革新形势的要求，实现全面实施素质教育的要求，我们应积极地帮助农村小学生形成健康的心理，更有效地对学生进行心理健康教育，这就需要学生、学校、家庭和社会等多方通力协作，共同来完成。

1.厌学现象的训练。培养兴趣，树立信心，尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。多一些表扬，少一些批评；多一份慈爱，少一份严厉；多一些关心，少一点冷漠。多留心学生，善于发现他们身上的闪光点，发现他们的特长、爱好，关注他们最感兴趣的学科和最不感兴趣的学科。

2.多动现象的训练。小学生多动现象大多是由于注意力差造成的，我们从以下几方面着手培养：正确引导，激发学生学习的主观能动性，调整志向水平。明确目的和任务，能使学生产生达到目的的需要，并进而为满足需要而产生学习动机，这是稳定学生注意的重要条件。学生学习的目的性越明确，有意注意的稳定性越强，越利于注意力的集中。反之，学生缺少良好的学习动机，势必造成他在学习过程中难以具有高度集中的注意力，稳定愉快的情绪和优秀的意志品质，这对完成学习任务带来一定的困难。因此，必须经常有意识地引导学生锻炼自己的有意注意。利用小故事，认识注意的重要性。教师帮助学生确立正确的学习目标，多给学生鼓励，帮助学生树立自信，排除干扰，克服困难，以达到预期目标。

3.任性现象的训练，①教师要有坚定的态度。凡是学校规定的或者是经班集体讨论通过了的规章制度，要坚决执行，这种严格要求是对付任性的小学生的最好办法。②引导学生在活动中改变任性。在活动中由于任性不肯改正自己的错误行为，从而导致失败。这样用活动事实的成败教训来教育他，使他改变任性。③用转移注意的办法使学生收敛其任性活动。有的刚入学的低年级的小学生，当受到教师批语教育时，就仿效在家中任性的做法，躺倒地上大哭大闹不肯起来。你越去搀扶他，他就越不起来，这时候最好的办法是组织其他学生进行有趣的活动去，不再去理会他。由于受到活动的吸引，他转移了注意力，他就会收敛任性活动，自己停止哭闹站起来，想参加到有趣的活动中去。

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      一、班级情况分析 

      （一）幼儿情况分析

     我班现有幼儿30人，男孩15人，女孩15人。经过一年多的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程度的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养，如：系鞋带、扣扣子、拉拉练、整理床铺、掖衣服等。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点，主要有以下几个方面的优缺点：

     1、优势表现：

      （1）个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。在跨班活动中大部分幼儿表现自信、活跃。

      （2）好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。

      （3）活跃、好动，喜爱参与体育活动。我班幼儿精力充沛，喜欢参加赛跑、攀登等户外游戏等，大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

      （4）班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。

      2、不足表现：

      （1）我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。

      （2）与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。如，区角活动中，主动参与图书阅读的幼儿不多。同时，图书受损现象严重，一些幼儿阅读习惯较差。需要教师给予重视。

     3、其它个别情况：

     1. 我班上学期有位新入园幼儿，交往能力较弱、不能主动与人沟通。同时，不愿主动参与集体活动。与其它幼儿之间的距离正逐步拉大。措施：进一步与家长沟通，共同关注和正确看待孩子的不足，同时，以情感入手，争取得到他们的信任，帮助他们进到集体中来。

      2. 我班有个别幼儿，生活自理能力发展尚慢，还不会自己穿脱衣服，进餐也需要老师给予帮助。这与其家长平时过多宠爱，包办代替过多有关。措施：在与家长沟通的同时，在班内积极鼓励他们自己动手，帮助他们获得自我服务的成功体验，促进他们生活自理能力的提高。

     （二）家长情况分析

     1.家园沟通进一步畅通

     经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们的认可和信任。日常通过多种途径与家长交流，建立起了良好的沟通平台。家长们也常常主动与老师交流，了解孩子的在园情况，听取老师的意见和看法。

     2.家长教育观念仍有待提高

     通过日常观察、和家长沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作、或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。如，将孩子完全交给祖辈教养；强迫孩子过早学习认字、写字等文化知识。

     总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。 

     二、本学期培养目标 

     （一）身体发展（包括早锻炼、动作技能、生活卫生习惯、自我保护）

     1、早锻炼逐月安排：

     三月份：巩固队列练习，学习新的课间操，养成坚持每天锻炼身体的好习惯。 

     四月份：练习课间操，学习踵趾小跑步。 

     五月份：选定“六一”节目，积极进行排练。 

     六月份：练习、巩固做器械运动，学习跑跳步。 

     七月份：学习踢踏步，增强早锻的趣味性，提高幼儿的出勤率。 

     2、动作技能：

     （1）鼓励幼儿积极勇敢地参加体育活动，不怕困难。

     （2）跑步时曲臂迈大步，较灵活地控制跑步的速度和方向，上下肢动作较协调。

     （3）学习单手、双手向前上方用力挥臂掷物。

     （4）探索多种运动器材的方法。 共4页,当前第1页1

     （5）学会使用简单的操作工具和材料，主动参加各种手工活动。

     3、生活卫生习惯：

     （1）轻松、愉快地进餐，养成不挑食、不掉饭的良好习惯，学习自己分发和收拾餐具，能主动饮水。

     （2）继续培养幼儿养成正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

     （3）引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好并学会自己整理床铺。

     （4）学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写、乱画。

     4、自我保护：

     （1）积极配合成人进行体检，并愿意接受疾病的防治和治疗。

     （2）既学会“学习保护自己不受伤害”也要注意不伤害别人。

     （3）记住父母工作单位，家庭住址及电话号码，遇到危险知道呼喊求救。

     （4）认识日常生活中的安全标识，知道如何注意安全，懂得简单交通规则，注意安全。

     （二）认知发展（包括：科学、语言、艺术）

     1、科学

     （1）鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及变化的简单规律，并从中体验到愉快。

     （2）有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。（学习简单的气象记录）

     （3）感知声音和颜色的变化，沉浮等现象，有探索自然奥秘的兴趣。

     （4）初步了解沙、土、石等常见物质以及在生活中的作用。

     （5）理解今天、昨天、明天以及星期几的作用含义。

     （6）活动游戏中，尝试学习按一个难度对常见物体进行分类，并进行计数练习。

     （7）操作活动中，用各种材料进行简单的尝试和探索，并能根据某些现象大胆进行初步的猜想。

     （8）积极参加小组讨论的探索，培养幼儿合作学习意识和能力，学习用各种方法表现、交流、分享探索的过程与方法。

      2、语言

     （1）主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。

     （2）愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索提问，积极回答问题。

     （3）喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。爱惜图书，了解故事情节线索，引导幼儿认识页码。

     （4）会复述故事，续编故事，学习仿编故事。

     （5）引导幼儿知道能从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受快乐。

     3、艺术

     （1）进一步体验、探索和感知音乐的强弱与快慢，音调高低和音色。

     （2）能发现并讲述周围生活中的美好事物，并能用多种形式大胆表现自己的感受与现象，并能创编简单舞蹈。

     （3）更加熟练掌握打击乐器的使用方法，喜欢为乐曲伴奏，具备初步的协调配合能力，逐步养成正确使用乐器，有序收放乐器的习惯。

     （4）认识更多的美术材料，并学习正确地使用它们，在活动中能体验成功感知快乐感，乐于表现自己对事物的感受。

     （5）学习多种颜色混合使用的技巧，并能合理地装饰自己的画面。

     （三）社会性发展

     1、社会性认知

     （1）了解社会生活中的主要规则，认识常见的交通工具，知道遵守交通规则。

     （2）知道自己是中国人，认识国徽，学会普通话，知道市内的风景名胜。

     （3）知道我国传统佳节的由来及意义，“三八”、“五一”、“六一”让每一个幼 儿在活动中充分地表现自己，感受节日的气氛。

     （4）认识周围生活中简单符号和标号。

     2、社会性情感

     （1）引导幼儿保持积极愉快情绪，知道自己在长大，能做许多事情，知道自己有很多爱好和想法，并能大胆表达自己的想法和感受。

     （2）引导幼儿选择活动主题，学习制定活动计划，学习谦让、轮流、分享，并能尝试解决有些及生活中出现的矛盾。

     （3）乐于关注周围的人和事，乐意完成成人交代的任务。

    3、社会性行为

    （1）能按照正确的要求行动，初步了解并学会遵守幼儿园基本规则。 共4页,当前第2页2

    （2）不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困难知道寻求帮助，，自己能做的事自己做。

    （3）能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的东西，爱惜玩具、图书及日常用品，用后归还原处。

    三、具体措施：

    （一）根据幼儿园的教学大纲和本班的班务计划的要求，教师认真备课、钻研教材，勇于创新，不断的改进和提高教学质量。

    （二）热爱和关心幼儿，尊重幼儿，对幼儿进行耐心、细致的教育。坚持正面教育和严格要求相结合，注意个别教育和随机教育，使幼儿在各种活动中潜移默化的受到教育影响。

    （三）班内三位老师相互配合，统一要求，加强培养幼儿一日常规，根据每月、每周的教育目标，有针对性的进行教育。

    （四）给幼儿创设丰富多彩的区域活动，拓展幼儿各方面能力的发展。

     四、家长工作：

    （一）做好家园共育栏的定期更换工作， 针对实际情况主动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。 建立家庭与班级的联系机制，通过家园面对面、电话交流等多种形式宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配合。

    （二）与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，挑选符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

    （三）做好家访工作，听取家长合理的建议，达到家园共育的目的与一致性。

    （四）鼓励家长积极参加幼儿园里举办的各项活动，更好的了解幼儿的情况。 

     五、主题活动安排及内容 

     三月份：

     1、组织幼儿与家长开展“我有多爱你”的主题活动。 

     2、能用语言向别人大胆表达自己的意愿与情感上的喜怒。

     3、将数学也融入到幼儿生活和游戏中，尝试运用已有的知识经验及数学方法解决某些日常中简单的问题，如走楼梯时进行数数练习，找找我们身上藏着的有趣的数字，使幼儿明白数学的重要性。从数学的趣味入手，加强个别指导，减少能力差异。

     4、重视环境创设的价值，根据探究主题，利用环境的互动作用，让每一位幼儿都能参与环境的创设，让幼儿收集材料或将自己的观察和感受以绘画、照片等形式展示出来，增强幼儿观察力和参与活动的兴趣。

     5、开始安排值日生，每日两名幼儿。主要工作：整理玩具、检查学具、摆放杯子等一些力所能及的事。加强对幼儿生活各环节的管理，努力做到保教结合，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯

     6、学习新的课间操，配合园里做好评估工作。

     四月份：

     1、开展“我对你说”“大树和小花”主题活动，利用家长资源，布置环境。

     2、学习控制自己的情绪，不因为一点小事就乱发脾气。

     3、创设交流的机会，注重语言教育的内外部整合，在一日各活动的各个环节中注意渗透幼儿语言能力的培养。结合英语教学使幼儿能听懂老师简单的生活用语和教学用语、能主动用英语向老师和他人问候。

     4、积极参加教研组的学习探讨活动，认真对待园内科学观摩活动，多听、多看、多想，汲取养份，提高自身的教学水平。

     五月份：

     1、开展“小鬼显身手”主题活动，让幼儿积极参与活动。

     2、利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育，每次活动前提出要求。与班上的同伴要友好团结，不随意说"我不和你玩"

     3、注重孩子的心理健康教育，如在幼儿的情绪方面进行正确的引导，正确的坐、行、走、书写姿势的培养。

     4、选好“六一”节目，并积极排练。配合园里做好“六一”演出活动。 

     六月份：

     1、开展“本土文化民俗民情”主题活动，使幼儿了解甘肃兰州悠久的文化民俗。

     2、开展丰富多彩的户外体育活动，提高幼儿对环境的适应能力，充分利用阳光进行日光浴。鼓励性格较为安静的幼儿主动参与

     3、多观察、了解幼儿的情况，经常进行分析与反思，做好随笔记录，并对自己的教育方法进行反思。

    4、配合园里做好特色班汇报工作。请家长来班级观看或参加活动，使家长以直观方式了解幼儿园的教育内容及教育方法，直接看到幼儿在园的表现，了解教师工作情况，增强与教师的相互了解，增进情感联系，也为扩大幼儿的社会接触提供了条件。 

     七月份： 共4页,当前第3页3

     1、 认真观察幼儿的活动情况，避免不安全事故，树立安全意识。

篇9

【关键词】初中化学 生活化 方法 实验

初中化学如果不能真正地提升学生对生活的理解与实践能力，那么就会完全沦落到应试教育中的困境中，无法让学生真正吸收知识并转换为能力。随着素质教育的不断发展，其核心之一就在于培养学生的实际生活能力，摆脱刻板理论教学，注重学生对生活的理解与观察。因此生活化教学能够很好地让书本知识转化为实际生活能力，提升学生的综合素养。

1 初中化学生活化教学的意义

任何化学理论与知识都是来源于生活并服务于生活，初中学生学习化学的目的不是考试，考试只是对学生知识接受情况的考查，考试只是初中化学教学的一种配合手段。初中化学教学是通过书本教学让学生更好地理解生活现象，提升学生对生活的观察以及解决问题的能力，这才是教育所需要达到的目的。例如最为简单的生活现象，当学生们的衣物沾染了不同的液体，应该通过怎样的方式去除，这里面就存在着较丰富的化学常识;食物如何不变质，里面的添加物或者环境的控制等都涉及化学问题;人们常饮用的水通过怎样的手段做纯净化处理，其中有消毒剂的运用等化学原理现象等。这些都是生活中常见的化学原理现象，深刻影响着人们的生活，具有较高的实用性。只有通过对化学知识的了解，才能将知识转化为实践操作能力，帮助人们去有效地解决生活中的种种问题。

同时，生活化教学由于引入更多的生活现象与趣味话题，能够让学生感受化学现象的存在、变化等，其生动化的教学方式可以有效地改善课堂沉闷的理论氛围，提升学生学习的积极性，引发他们对化学的学习兴趣，提高学生对课堂学习的参与度。特别是将生活中可以接触到的化学场景搬到课堂中做化学实验，学生兴趣较为浓厚，而不是呆板地进行枯燥公式的演算。

2 初中化学生活化教学方式

2.1 加入生活化科学实验

将生活中可以接触到的事物利用课堂实验教学，让学生对整个化学过程有切身的感受，也可以积极鼓励学生进行自我的动手训练，提升学生的参与度。例如生活中豆腐的制作过程，如何让豆子打磨出来的浆液凝固形成豆腐块，这其中不仅涉及蛋白质的相关知识，同时还涉及化学剂对食物的制作作用。而实验的过程不仅可以让学生充分地认识化学现象发生的过程，同时其生动的操作过程也让课程文字理论教学更加活跃。一般对于小实验，学生动手能力较强，甚至有学生因为兴趣会在家庭中做相关的实验，提升其学习化学的兴趣。但是安全方面一定要做好防范措施，部分危险性的化学实验尽量不要做，避免学生模仿后造成意外事故。例如在过往的新闻事件中，学生投毒问题引发了人们对化学品使用的关注。化学实验不要引导学生进行毒性化学品的制作，降低化学实验的危险性，引导学生进行积极健康的化学知识学习。

2.2 引入生活热点新闻的化学案例

社会新闻中有大量的热门事件值得人们关注，同时也是人们认识社会、提升生活能力的一种学习方式。而化学知识讲授中，引用热门新闻事件中的化学现象做分析，可以让学生对新闻现象有更全面的认识，增长学生的生活常识。如食品安全方面，食物中毒中产生毒性的原因，以及毒性的危害性，如何避免中毒的问题;煤矿爆炸事件中，煤矿等工作环境下要禁止吸烟的原因，以及抢救现场要避免人们一氧化碳中毒所应做的工作等。但是要注意热门新闻事件的引导性，要告诉学生如何去避免危险事故的发生，强调事故发生的影响力，以及人们应该负担的社会责任，避免学生模仿恶性事件。

2.3 生活化题型分析

在课堂教学中，可以将训练题型与生活化内容加以联系，而不仅仅是纯理论术语的分析。运用生活化元素包括题目中生活化俗语的运用，同时分析化学现象本身与生活，让学生有更多的体会以及对理论知识的转化运用能力。这种出题方式也是化学考试发展的一种形式，与生活实际相连，能够提升学生对生活的观察与问题解决、理解能力。在家庭作业的安排中，也可以选择更多生活常识性的化学问题做设问，让学生从生活中观察发现，同时灵活地运用所学的化学理论对实际问题进行分析与解决。在课堂上针对学生自己所观察与动手做实验得出的结果进行分析讨论。

3 初中化学课堂生活化教学注意事项

在生活化元素的引入中，要注意相关内容的普遍性，确保所有学生对相关生活化化学现象有所了解，必要情况下对引入的新闻热点问题做背景介绍，让学生对事情有更为清晰的认识。生活化教学的引入本身是为了贴近学生的兴趣和生活，提升学生的感知能力，因此尽可能不要让学生对化学现象有理解上的困难。生活化具有贴近学生生活的特点。要充分考虑到班级学生对生活的理解和观察能力，同时要留意学生对生活的兴趣点，平常可以多关注学生感兴趣的话题，从中寻找趣味性强、化学特点明显的生活化教学素材。如果抛开学生关注点做生活化元素引入，可能不能引发学生的关注度。同时生活化教学要注意教学引导，要强调化学现象的安全性，不要对他人和自己造成伤害，避免学生因为好奇而尝试有毒的化学品试验。

4 结束语

初中化学生活化教学方式运用较为广泛，因此要避免教学方式单化，这种情况特别容易在有多年工作经验的老化学教师中出现。老教师因为习惯性做化学现象的举例，因此对相同的化学素材反复使用，没有意识到时代的变革，没有对生活化元素做与时俱进的更新。只有对当下生活中的热门现象和常见的化学现象进行教学，才是真正意义上的生活化教学，贴近生活，并指导学生对周围生活的认识。在教学中要充分运用通俗的语言，让学生对化学术语有生活术语与专业术语的清楚认识，提升学生化学知识的全面性。

【参考文献】

[1]张华东.初中化学课堂教学生活化的研究[J].课程教育研究，2014（05）：178.

篇10

关键词：生活教育理论 高中物理 教学情境

一、生活教育理论的涵义

我国著名教育家陶行知先生最早提出生活教育理论，该理论的核心思想主要包括以下三个部分：其一，生活即教育。陶行知认为，生活具有教育的作用和意义，是教育的决定性因素，而教育要最终回归生活，为改造生活服务，也就是说生活与教育之间是密不可分的关系；其二，社会即学校。学校要与社会紧密联系起来，通过开展社会生活实践活动才能起到教育的作用。该教育思想主张学校将教育范围扩大到社会生活中，将社会生活展现给学生，力求实现学校生活社会化，并引导学生运用知识改造社会生活；其三，教学做合一。是指教学本身就是教、学、做的统一，要加强三者的紧密联系，强调教法要适应学法、学法要适应做法，教学要以“做”为中心，即以实际生活为中心。陶行知的生活教育理论蕴含着终身教育思想、大众教育思想，是符合中国实际教育情况的教育理论，对明确教育发展方向有着重要指导意义。

二、生活教育理论在高中物理教学中的运用

生活教育理论的三大核心思想符合高中物理新课标提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，所以，在高中物理教学中应以生活教育理论为指导，提高物理教学的有效性。

（一）创设生活化的教学情境

生活教育理论主张生活与教育要紧密联系。所以，在高中物理教学中，教师应积极创设生活化的物理教学情境，将抽象的学科知识生活化、形象化、具体化，借助实际生活加深学生对理论知识的理解，从而充分发挥生活教育理论在指导物理教学中的重要作用。生活化的教学情境应具备问题性、真实性、生活性的特征，要使教学情境贴近现实生活，但不是照搬生活情境，而是要对生活情境进行加工和净化，使其符合物理教学内容和教学目标的要求。教师要让学生在生活化的教学情境中产生认知冲突，建立起物理学习与现实生活的联系以及新旧知识之间的联系，帮助学生建构当前学习的重要意义。例如，在学完力的合成与分解之后，教师可以创设这样的生活化情境：取一根绳子，在绳子中间系上一个重物，让两名学生分别拽着绳子的两端，要求学生将绳子拉直，并保持重物处于平衡状态。但是，无论这两名学生怎么努力都无法拉直绳子，这时教师再提出问题：为什么无法拉直绳子呢？谁能运用刚学习的知识解释这种现象？在引导学生回答完毕后，教师最后应对本节课所学知识的应用范围进行归纳和总结。

（二）激发学生探究实际生活问题的兴趣

物理学的发展离不开科学家对物理规律的探究，如伽利略在斜面实验研究中证明了力不是维持物体运动的原因，奥斯特在大量实验中发现了电流磁效应的存在，法拉第经过十年研究发现电磁感应现象等。在高中物理教学中，教师应将探究作为激发学生学习欲望，活跃学生思维的最佳途径，通过引入生活教育理论，让学生在实际生活经历中探究生活物理问题，使学生感受到生活中处处有物理，将物理知识与实际生活紧密联系起来。教师要关注学生的学习过程，而不能只重视学生的学习结果，尤其要关注学生在教学活动中的情感变化和探究体验，使学生在物理课堂上自主探究知识、获取知识，并能够将物理知识运用到解决生活实际问题中去。例如，在教学法拉第电磁感应定律时，教师可在课堂导入环节让学生观察两个不同的手电筒，一个手电筒是生活中常见的装有电池的手电筒，另一个手电筒是手摇式、里面没有电池的手电筒。教师让学生思考：为什么手摇式手电筒没有电池也可以发光？学生的探究欲望被唤醒起来，这时教师打开手摇式手电筒的外壳让学生观察内部装置，发现手电筒里有磁铁和线圈，学生必然会想到手电筒发光与这样的装置有着某种联系。而后，教师再因势利导引入这堂课的内容，引导学生探究电磁感应规律。通过将生活问题与物理规律相结合，能够让学生在主动探究中获取知识，提高学生物理学习的成效。

（三）引导学生学以致用

生活教育理论强调教育要为生活服务。对于物理教学而言，就是要运用学习到的物理知识解决生活实际问题，进而改变生活。但是，受应试教育的影响，教师往往只重视学生的考试成绩，造成学生普遍存在高分低能的现象，只会运用知识解决书面上的习题，而不会运用知识解决生活实际问题。为此，物理教师必须转变这一教学现状，运用生活教育理论指导物理教学，将实际生活与物理教学紧密联系起来，放手让学生探索物理现象的本质，引导学生在生活中学习物理，再用物理改变现有生活。例如，在讲授完牛顿第三定律之后，让学生运用已学知识解释以下生活问题：在拔河比赛中，甲队战胜乙队的原因；人为什么能跳起；马为什么能够拉动车。如此一来，学生可以独立运用物理知识解释生活中的常见现象，不仅能够引导学生发现并揭示物理现象的本质，增强学以致用的能力，还能够激发学生学习物理的兴趣，使学生获取成功的体验。

结论：

总而言之，将生活教育理论运用到高中物理教学中，其实质是利用实际生活与科学研究之间关系，激发学生学习物理的兴趣，使学生能够活学活用物理知识，提高物理学习效率。所以，物理教师要在教学中深入挖掘教材，积极找寻与教学内容密切相关的生活问题素材，通过加强生活与物理之间的联系不断提高物理教学质量。

参考文献

[1]张晶.高中物理生活化教学情境的创设[D].浙江师范大学.2010.

[2]吴凤英.浅谈生活教育理论在物理中的作用[J].青年文学家.2013（3）.

[3]杜建萍.新课标下高中物理教学改革创新[J].才智.2012（4）.