推广普通话的好处范文
时间：2024-02-18 17:57:22
导语：如何才能写好一篇推广普通话的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
活动目标 ：
2.教育学生要积极主动地坚持讲普通话。
3.希望学生能互相督促、互相鼓励养成讲普通话的习惯，对不讲普通话的现象勇于指正。
活动过程：
一、创设情景，引入主题。
1.我国是多民族,多语言,多方言的人口大国,语言不通,方言隔阂阻碍着社会交际,现代化的经济,政治,文化等各项事业也难以顺利进行.因此推广普及全国通用的普通话,是建设社会主义现代化强国的一项基础性工程.如果你想与人交流,你应该说普通话;如果你想做国际人,你必须学会说普通话!
2.讲故事。
讲不好普通话很容易闹笑话，请看一下这些 笑话。例一：广西某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人!”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”(sha)“查”(cha)不分，其实是想说“我要查一个人”。. 例二： 与闹笑话相比，林先生可为普通话说不好付出了惨重代价。林先生在南宁某建筑公司工作，讲一口“粤味普通话”。2001年，林先生承接了一个企业建筑工程。企业的老总是天津人，普 通话非常“正”。结果两人上桌一谈，林先生错漏百出的普通话说得对方一愣一愣的，老听不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，对方老总“忍无可忍”，提前退席，建筑工程的事情也随之泡汤。
让学生自由发言，谈谈自己对于说好普通话有什么看法。同学们，听了这个故事，你想到了什么?
二、小小论坛。(大家举例讲讲说普通话的好处)
为了大家都能听懂对方讲什么，我们都请讲普通话。而普通话是全国通用的，故而在不久的将来，为了能与更多的人交流沟通，我们更应该学好普通话。
三 大家齐读推广普通话宣传口号：
说好普通话,方便你我他。 说普通话,从我做起。
说好普通话,朋友遍天下。
我是中国娃，爱说普通话 。
四、顺口溜朗诵。
1.四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 谁能说准四十,十四,四十四,谁来试一试,
谁说十四是四十,就打谁十四, 谁说四十是细席,就打谁四十 。
2.板凳宽,扁担长, 板凳比扁担宽, 扁担比板凳长, 扁担要绑在板凳上, 板凳不让扁担绑在板凳上, 扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。
五、小组讨论：怎样推广普通话?
篇2
着重要的任务。我在近几年的普通话教学中有一些体会，在此与大家分享。
一、了解学生基础，调动学生的学习积极性
我们的学生普遍来自全省各县、市，来校之前基本上在自己的家乡生活。除从小学会当地方言外，其他语言接触不多（包括普通话）。普通话水平参差不齐，因此我们首先要了解学生的普通话水平，关键是要让他们体会到普通话的魅力和有效沟通的重要性和必要性，以激发学生学习普通话的积极性。
二、采取灵活多样的教学方法
普通话是一种语言体系，包括语音、词汇、语法三个要素。普通话训练是培养学生动态语言的一门实践性很强的课程，根据课程的特点及普通话测试的内容，在具体教学实践中贯穿以口语训练为主的指导思想。
1.课堂教学方面
学习普通话首先要从语音开始，而学生的语音基础普遍较差，有很多学生甚至连声母、韵母都分不清。针对这种情况，我从最基础的声母、韵母的发音教起，带领学生反复练习，一个一个纠正学生的错误、缺陷，直到学生掌握为止。同时注意采用灵活多样的方法激发学生的学习积极性，把枯燥的学习变成快乐的享受。结合语音的特点让学生练习儿歌、绕口令，如《八百标兵奔北坡》《四和十》等，以此来训练学生的发音。朗读训练采取的是分组训练、分角色朗读。将学生分成若干个小组，各个小组之间展开比赛竞争，既活跃了课堂气氛，又收到了好的教学效果。
2.强化训练
这是针对学习普通话困难的学生进行的一种学习方式。由于学生之前的生活环境不同，普通话水平也有很大的差别。这些同学之所以学习困难，主要是方言、方音的影响所致。教学过程中发现，不同地区的学生，他们的学习难点不同。如有的同学前后鼻音不分，有的同学又分不清平舌音和翘舌音，有些地区f和h分不清等。针对他们的这些问题，我利用课余时间对他们进行有针对性的强化训练，适当增加训练时间，增大训练强度。解决了一个问题后再解决下一个问题。同时，倡导普通话好的同学与基础差的同学互相帮助，共同进步。
3.积极创设环境，引导学生多加练习巩固
学好普通话，除了多练习，没有更好的途径。因此，我的每节课都是从请一位同学上台表演开始，或读一首诗，或唱一首歌，说一个小笑话、讲一个小故事都可以。其目的除了让大家练习发音外，也锻炼了学生在大众面前讲话的胆量和能力。因为大部分学生都来自农村，胆小羞涩。事实证明这是一个很不错的途径，从一开始的你推我让、扭扭捏捏不敢上台发展到后来的争先恐后争着上台。学好普通话光靠课堂练习肯定是不够的，于是我们尽量创造更多的语言环境，倡导大家都来讲普通话，把普通话作为课堂语言、校园语言。利用课余时间定期或不定期地举行各种各样的活动，如“‘爱我中华’优秀古诗文诵读比赛”“散文朗读比赛”“中秋赏月诗
歌朗诵会”、课本剧表演等灵活多样的形式，既丰富了学生的课余活动，又提高了学生的普通话水平，同时也使学生对学习普通话的意义有了更深的理解。
仅仅学好语音还不能算是学好了普通话，虽然说普通话是以北方话为基础方言，我们也身处北方方言区，但我们的方言的词汇、语法与普通话的词汇、语法并不完全一致。因此会出现有些同学在表达某些意思时不知道该用什么词语的现象，出现虽然发的是普通话的音，但用的却是方言词语这样的情况。针对这种情况，我平时注意搜集地域性强的词语，找到普通话中相对应的词语或说
法，再教给学生，让他们记住、练熟。
4.齐头并进，综合训练
根据普通话测试的要求，也为了避免让学生感到枯燥乏味，在课堂教学中我们采用的是齐头并进、综合训练的方法，也就是说每节课中既有朗读词语、短文的练习，也有命题说话的训练，但是不同的阶段侧重点有所不同。这样做的好处在于既避免了单项训练的枯燥感，又能照顾到各个层面的学生。学生有什么问题也可以及时发现并进行有针对性的训练并及时纠正，比如说命题说话这一项学生都感觉比较难，为了克服学生的畏难情绪，我便采取循序渐进的训练方法。开始时，允许学生适当准备一些稿件，但要求学生尽量不要看稿件，因为写下来的东西毕竟是书面语多一些，而普通话测试考查的是我们的口头语言表达能力，书面语和口头语的表达总还是有些不同。我们要求学生尽可能多地使用口头语的词汇来表述，经过一段时间的训练，大部分学生都有了很明显的进步，逐渐能脱离稿件说话。从另一个方面考虑，一开始就进行全面综合的训练，也可以让学生了解熟悉普通话测试的内容和形式，以免正式考试时产生紧张情绪而影响成绩。
总之，经过这几年的摸索和努力，我校的普通话教学取得了可喜的成绩，本人所带班级的学生经过测试，达到二级乙等以上者达80%以上。入学时大部分同学羞于开口，不善交流，到毕业离校时几乎所有学生都能用普通话与人通畅地交流。有一部分学生还因此找到了满意的工作。
三、成绩之外还有很多方面有待改进、加强
1.思想上要重视
经常会出现这样一种现象，新生入学时来自同一个地方的孩子特别是相识的总是愿意分在同一个班甚至住同一个宿舍。这样，他们之间的交流更多是使用自己的方言，而不同地区的学生之间经过一段时间的磨合，相互之间也能听懂对方的话了。所以有很多学生认为，学不学普通话好像也没那么重要了，互相之间能听懂就行了。因此，我们要把学习普通话的意义和重要性告诉学生，让他们明白将来我们的生活范围是很大的，如果不学好普通话就有可能影响到我们将来的工作或生活。
2.营造良好的语言环境
篇3
***市教育局、市语委：
为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《湖北省中小学和幼儿园语言文字规范化示范示范学校评估标准》，规范使用语言文字，我校积极认真地开展了如下创建工作：
一、树立明确的指导思想，加强语言文字工作的综合管理
在创建工作中，我校以“三个代表”重要思想为指导，以迎接各级语委对我校语言文字工作检查评估为契机，通过加强语言文字工作建设，加快语言文字工作信息化进程，加大语言文字应用科研工作力度，全面推进本校语言文字规范化、标准化建设，为进一步开创教育教学工作的新局面服务。
1、提高认识，强化管理。普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶，对于培养师生的爱国主义情操，提高民族自豪感，更好地学习和掌握其他各科知识，都有着极其重要的作用。通过语言文字工作评估，可以进一步增强全体师生语言文字规范化意识，推动学校形成教育教学融为一体的语言文字工作机制，发挥学校在全社会语言文字规范过程中的基础、带头和示范作用。因此，学校召开专门会议，组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及《教育法》《教师法》中有关内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成语言文字工作层层有人抓、事事有人管的良好局面，增强全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。
2、健全机构，明确责任。我校成立了由校长任组长、副校长任副组长，各科室主任、语文教研组组长为组员的语言文字工作领导小组。语言文字具体工作由教科处负责，各处室明确分工，既相互配合又各负其责，认真扎实做好教师、学生使用普通话和规范字的指导工作，在学校形成上下贯通，左右协调的新格局。为使这一工作落到实处，针对学校的实际情况，年初制定切实可行的语言文字工作计划，认真开展各项工作，并做好记录，年终做好总结。将语言文字工作纳入校行政会议工作研究。除此以外，学校加大对语言文字工作的监督检查力度，成立语言文字监督小组，对师生用语用字和学校周边环境用字及时监督，并予以指正。
3、完善制度，确保实施。我校建立健全了普通话推广和规范用字制度，确保普通话在校园的推广使用和校园规范用字。把普及普通话和用字规范化的宣传、教育、教学、培训、考核和行政管理等工作纳入学校常规工作。并将出台若干关于使用普通话和用字规范化的规章制度。学校建立健全语言文字管理制度，保障各项工作的顺利开展，定期进行校园用语用字规范化情况的检查，做好记载，落实校园用语用字年度目标管理并达标。我校将加大工作力度，加强普通话培训的工作并将此工作纳入学校素质教育的重要内容之一。
二、创设良好的教育环境，营造浓厚的语言文字规范化氛围
1、学校在教室、办公室、楼道张贴 “请说普通话，请写规范字”等宣传标语，时时刻刻提醒师生要说普通话，使“说普通话，写规范字”成为我校良好的校园风尚。学校楼道、会议室、教室等公共活动场所设立了“说好普通话，写好规范字” 等警示语；以学校的橱窗、班级黑板报、学校网站、广播站、电视台、校刊、标语牌为阵地，使之成为正确的语言文字样板，每期举行以普通话为主题的黑板报评比，向学生介绍语言文字的有关基础知识；创设良好的普通话氛围，使宣传环境与教育教学工作及校园美化相协调。
2、学校的通知、资料等都做到不错字、漏字、多字。学校的各种通知、方案、计划等都力求做到这一点。
3、充分发挥了校园广播站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校每学期举行关于“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传的班级黑板报评比，并张榜表扬胜出的班级，为学校的语言文字规范化教育效果提供量化依据，创设凸显人文化。学校十分注意精神文明建设和校园文化建设，在校园的各布告栏、宣传栏里，从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。在写通知、欢迎辞等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，设置了永久性提示牌，淡雅的色彩、温馨的提示，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中，并于无形中增强爱国意识。
三、开展系列活动，注重日常渗透
1、我校语言文字工作与日常教学工作密切结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。学校每学期都要将此项工作写入计划总结中，始终把语言文字工作纳入学校的常规工作中。坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。坚持师生学习、集体活动必须使用普通话。学校对少数带地方口音讲课和板书用字不规范的教师提出意见，帮助改进。
2、提高全校学生语言文字表达水平，促进我校素质教育的实施。我校坚持按计划组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、小品表演、啄木鸟等系列活动，并将活动落实到每一位学生身上，开展合格生、示范生评选活动，将语言文字要求作为一项要求单列出来，让学生互相评定考核，使学生增强学习普通话的兴趣，感悟到学习普通话的快乐，培养语言文字的实际应用能力。
3、利用教研活动和教师大会时间以及学校的广播站向师生普及语言文字法规知识，在教师和学生中进行语言文字法规的卷面调查。积极组织学生参与社会语言文字工作，紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生到街头进行普及普通话、用字规范化的宣传工作；认真开展“啄木鸟”活动，查找街道两侧店铺标牌、广告牌的不规范用字，鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长说好普通话。
四、加强语言文字基本功训练，提高教师队伍综合素质
1、提高规范意识，坚持依法治教。
我校定期检查校园用语用字。组织师生员工学习语言文字的政策法规，普及语言文字标准规范。2009年、2010年我校连续举行两届教师普通话大赛，极大地增强了老师们规范意识，促进了教师普通话水平。
2、坚持例会学习制度，强化语言文字日常培训。
在每周各学科教师教研活动时间，教研组长组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，提高教师对语言规范化的认识，帮助教师树立说普通话、使用规范字的法律意识，使教师充分认识到普通话既是教师职业语言，又是校园语言，增强教师说普通话，用规范字的自觉性。
3、坚持普通话持证上岗，加强日常监督检查。
为了更好地监督教师规范用语用字，我校将普通话水平达标作为教师录用、聘任的基本条件，把教师说普通话，用规范字列入学校教育教学常规管理之中。在对教师教学情况的考核评估时，将普通话水平视为其中重要内容，要求教师不仅在教学中使用普通话，还要求在与学生、家长的课间、课后交流时也使用普通话，教师之间的交流也要努力说普通话。要求板书、教案使用规范字，通过推门听课随机进行规范用语用字的检查，并将普通话合格做为教师评优、评先、评职、晋级、参加各级评优课、观摩课、示范课以及教师业务考核条件之一。
4、常抓校本培训，提高普通话测试达标率
语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的，为此学校有计划地对教师和学生进行普通话训练和规范字训练。除了不定期邀请普通话测试员对全校教师进行培训指导外，学校还统一发放普通话培训资料给教师，建设学校语言文字工作网站，充分发掘学校省级普通话测试员、部分语文教师、中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。他们依托我校浓郁的文化氛围，利用教学主渠道，在课堂中强化语言文字规范化知识的相关内容，不定期对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字宣传教育；针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。
五、加大教育教学力度，全方位提高学生素质
学校把学生语言文字工作纳入学校班主任工作常规管理，要求学生课上课下交谈使用普通话，书写规范字，并把这一要求作为“班集体评先”、“学生评优”的重要条件之一。为了使这一工作真正落到实处，提高学生用语用字能力水平，开展了如下几方面工作：
1、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用。要求语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会，学校强调教师要重视学生的普通话语言表达能力、汉字书写规范。
2、开展丰富多彩的口语实践活动。结合重大节日，组织学生开展以校、班为单位的喜闻乐见的口语实践活动，以调动学生口语表达的积极性。如：组织开展演讲比赛、征文比赛、庆“国庆”诗朗诵比赛、经典诵读的诗文表演等活动。
3、结合语文课堂开展语言文字规范化拓展教育。教学中，充分发挥学生的主观能动性，指导学生讨论、诵读，培养学生的口头表达能力；将汉语拼音的教学贯穿在各年级；每天利用午自习组织写字练习，利用作业和测试提高学生写字水平。语文教师还开设了一些与语言文字密切相关的拓展型课程。
此外，我校语文组还非常重视作文教学，在作文教学中进一步提高学生的语言文字应用能力和写作水平。在作文教学的基础上，语文组还积极组织学生参加各级各类竞赛，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的文字应用能力。在“楚天杯”“天地杯” 作文大赛中，学生200余人获奖。
4、充分发挥学校语言文字监督小组的职能作用，在校内外广泛开展“不规范用语用字稽查活动”。对学校的标牌、宣传橱窗、班内的黑板报、教师的板书、同桌的作业进行不规范用字稽查：对教师、学生课上、课下交谈用语等进行不规范用语纠察，将所查结果写在纸条上投进监督箱，定期汇总并进行分析，提出改进措施。
六、注重积累，做好语言文字的档案收集和整理工作
我校语言文字档案工作按达标评估细则建档，档案资料分为三类：第一类是文字资料，包括上级机关下发的语言文字的文件、学校的语言文字工作领导机构、工作网络、工作计划总结、奖励制度、监督制度、师生各项活动的原始资料、学生获奖证书复印件以及校园内外用语用字监督资料。第二类是图表资料，包括教师上岗情况、普通话培训、语文教学情况、口语实践、宣传环境等登记表、统计表。第三类是教师和毕业班学生普通话水平测试成绩等反映师生普通话水平的资料。这些档案资料全面详实的记录我校语言文字工作的情况，确保推普用字工作落到实处。
全校师生在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，积极投入到创建语言文字规范化示范校活动中来。校园内已初步形成人人说普通话，人人写规范字的良好氛围。我校的语言文字规范化创建工作已取得了阶段性成效。全体师生为创建市级“语言文字规范化示范校”正努力学习，不断实践，我们真诚地期待着上级领导来我校检查、指导。
特此申请。
篇4
【情感交流型】
用心去对话，用情感去交流，用善良去感化，这是这类广告词语的一个共性。它让人懂得交流，学会用真诚与别人架起沟通和交流的纽带。
1 蒂花之秀，青春好朋友。（蒂花牌洗发水）
本句运用了拟人的手法，它形象地把洗发水比作人类的好朋友。语言朴素，真实感人。
2 真诚到永远。（海尔电器）
这是一句温暖人心的话语，旨在告诉我们选择海尔，就永远选择了真诚，用真诚打动消费者。
【特色鲜明型】
这类产品突出的特色就是广告词与产品名称息息相关，特色十分鲜明，让人看了一目了然。
3 奋斗，男人的目标，劲霸男装。（劲霸男装）
男人先用“奋斗”去实现自我追求的目标。抓住男人这个特色，然后去说明劲霸男装，这真是一个巧妙的广告语。
4 上帝推荐的产品。（某棺材产品店）
棺材的广告语并不好做，而作者既能抓住这一产品的特点，又把它说成是上帝推荐的产品，上帝是神圣的，那么上帝推荐的产品是可以信赖的。很有特色。
【仿词创造型】
这类广告词的特点就是它会结合自身产品的特点，恰到好处地运用语言，从而起到推荐自己产品的作用。
5 “闲”妻良母。（某洗衣机）
我们都知道洗衣机的作用就是让女性从忙碌中解脱出来，而“闲”也同“贤”同音，让人看后耳目一新，也比较乐于接受这种产品。
6 趁早下“斑”，勿要“痘”留。（某化妆店）
这则广告词运用得非常有创意，抓住了人想去掉“斑、痘”的愿望，同时也就抓住了人们对美的追求，形象生动，让人乐于接受。
【公益广告型】
这类广告词的特点就是公益性较浓，商业化的目的较淡，重在用广告词来点燃社会公益之心，它多注重社会公益化。
7 献出你的鲜血，延续他人的生命。（献血广告语）
这则广告词写个人的一滴血可以救活别人的生命，把公益广告词上升到生命的层面上，意义深远。我们每个人都要敬畏生命，把献血和生命有机地联系起来，发人深思。
8 会讲普通话，“知音”遍天下。（推广普通话广告词）
此则广告词是关于推广普通话的，普通话的适用和推广是一个逐步展开的过程，公众的宣传也是重要的环节。此则广告又和“知音”联系在一起，就更说明普通话的重要性。
【实战演练】
1 为响应教育部的号召，从12月起，我校全面实施校园禁烟，保护生命健康。根据下面设定的对象，拟写恰当的禁烟宣传口号，要求句式对称，表达意思鲜明，每句不超过12字。
对老师：_____________________________________________________________。
对家长：_____________________________________________________________。
2 第十二届全国运动会将于2013年在辽宁省举行，请为本次运动会拟写主题口号。要求：具有鲜明的时代特征和体育精神，体现辽宁人民的精神风貌，言简意赅、便于记忆、朗朗上口。不超过25字。
3 温州市苍南县的碗窑古村，地处浙闽交界处的苍南县玉龙湖河谷的上游，是一个水源丰沛、风景优美、历史悠久、古窑遗址保存完好的古老村落。请为碗窑古村写一句宣传标语，要求主题鲜明，语言生动形象，（8-20字）
4 2010年地震重创玉树，请拟一条“抗震救灾献爱心”为内容的公益广告词。要求语言鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。
5 有一条广告语说：“高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生。”请选择其中的一句，阐述你对这句话的理解和认识。观点要鲜明，不超过100字。
选择：_____________________________________________________________。
理解和认识：_____________________________________________________________。
参考答案
1 对老师：拒绝吸烟，呵护学生；自觉禁烟，健康教书。对家长：一人吸烟，全家受害；吞云吐雾，全家受苦。
2 全运火炬燃激情，辽沈华装礼嘉宾。
3 别样踏青古窑址，湖光山色亦怡情。
4 凝聚点点爱，温暖千万家；灾难无情，爱心无价。
5 示例一：态度决定高度。
站在不同的高度，视野肯定是不一样的，视野之宽窄，直接导致结果的不同。而想要站到高处，必须不畏坎坷，攀登而上。
示例二：角度改变观念。
从不同角度看问题，往往会有不同的感受和认识。当你面对缺陷，心中感到愁苦时，不妨换个角度，也许就会有“柳暗花明又一村”的意外惊喜。
篇5
关键词：导游 语言 问题 探讨
导游语言，是导游在旅游活动中使用的主要交际工具。导游语言有狭义和广义两种含义。广义的含义包括所有与旅游活动相关的语言，即相对静态的书面语言和交际过程中动态的功能语言；狭义的含义仅指导游辞，专指导游人员引导旅游者参观时运用的讲解语言。本文探讨导游讲解语言中存在的问题及如何在讲解中运用语言艺术问题。
一.导游讲解中的语言问题
现代语言学中，语言是一种非常重要的交际工具，是传递信息的重要手段，导游口语也是其实现服务目的的重要手段和工具。导游人员驾驭语言的能力越强，口语运用得越好，游客就越容易领悟，信息传递的障碍就越小，导游服务的效果也就越好。所以，导游掌握和运用语言的能力对做好导游工作，提高服务质量至关重要。从导游语言的现实运用过程来看，导游口语具有“快、急、难、杂”的特色。因为现场性强，使得导游在讲解用语中容易出现以下几方面的问题。
（一）导游讲解语言不规范。
普通话的不标准，是一个普遍的问题。虽然导游在考核中一直对语言都有明确的要求，但导游的普通话水平却一直得不到整体提升。这种现象一方面是各单位注重导游全面服务的质量，另一方面不可避免的是对业务能力的偏重。但在导游服务中确实存在许多语言问题。比如，有导游讲解时给游客介绍景区的大体方位，总习惯于说“向上走”，“往南下坡”等。这含混模糊的表达，会造成游客的诸多不便。游客到达旅游目的地，一般都是陌生的，尤其进入山林或景区后，很难辨清方向，对上下、南北等，根本弄不明白。从语法的角度说，上下必须有一定的参照物，它是一个相对的概念；南北也必须有一定的标识作为判别。这样的方位指示，只会让游客无所适从。
（二）导游讲解语言中的无意义用语。
许多导游习惯使用生活中的一些无意义的表达用语，使讲解语言零碎而啰嗦。主要表现为喜欢说废话、滥用新奇词汇、不恰当的夸张和语言琐碎等。这些是导游语言运用中出现得最多又一直被忽视的语言问题。
所谓废话，就是人们在使用语言过程中带出来的无意义的没用的话语。这些话语对于表达语义没有任何的作用。一些导游员在与旅游者交谈或进行讲解时总是喜欢说“当然啦”、“就是就是”、“然后然后”等一类的废话；还有些导游在交流中使用“你认为怎么样”、“不是我说你”等语句频率较高。这样的语言，作为导游人员自身是无法意识到其毫无意义的，但这会影响到讲解效果，甚至引起客人的反感。有些新的词汇如“酷”、“爽”，包括港台的一些时令用语“哇塞”等。
夸张用语本是一种语言艺术手法，其目的是引起人们的好奇心和注意力。有时使用适当的夸张，可以起到较好的突出事件“新”“奇”的效果，但如果成为一种用语习惯，那就会适得其反。有的导游经常使用“非常非常”、“绝对绝对”、“最最重要的是”等语句；还有的导游为了证实所讲述事实的权威或景点的特别，会使用“经专家论证”、“世界上绝无仅有”等语句，也不顾及其科学性与合理性。导游讲解中这种语言用得太多使游客的新鲜感逐渐消退，甚至会引起腻烦。有些导游的语言过于琐碎，抓不住重点，说话不分主次，平铺直叙，又缺乏生动，淡如白开水，结果使得游客或交谈对方茫然无措，枯燥乏味。如有的导游经常使用“另外”、“还有一点”等随意提起另外一个主题，显得讲解头绪杂多，没有层次感，思路不清晰。还有的导游用“然后”、“别的说法”等，擅自夹杂许多细小的、琐碎的观点或道听途说的事件，使得交谈或讲解的主题隐没在细碎之中，让游客该听的、想听的听不到，不该听的听了一大堆。
二.导游讲解语言问题原因初探
导游的语言问题首先是观念问题。导游在带团过程中，大部分是做地方陪同或全程陪同。笔者见到的许多导游，在工作时都习惯使用方言。尤其在作全陪时，导游与游客之间，也许出于融洽关系的目的，也许出于交流方便的原因，基本上都是用的是游客所在地的方言。地方导游也较多的用带浓厚地方方言色彩的普通话与游客交流甚至讲解。从表面看来，这只是一个语言习惯的问题。但从旅游业发展的角度和语言的角度看，这是一个如何转变语言观念，如何提高旅游行业的整体水平，如何展示祖国优秀的文化的大问题。作为旅游工作者，应该担负起传播祖国文化的重任，更应该注意学好普通话，做好传播人。
其次是相关部门和行业的重视程度问题。最近已经有许多学者专家意识到了旅游行业的语言问题，笔者看到市面上的有关导游语言的专著越来越多，甚觉欣慰。但是在旅游行业中似乎还没有引起足够的重视。笔者认为，在旅游行业中需要始终保持学普通话的热情。旅游人如何传播文化，首先要掌握传播的工具——普通话。旅游行业已经有了比较完备的制度对导游和相关的从业人员进行管理，每年都导游员必须参加相关知识的培训，但从来都没有对语言知识及语言运用技巧的内容。规章制度的条款中有对导游的工作程序、工作态度、工作行为作的要求，唯独没有对工作语言的要求。当然，在一般的面对陌生的游客时，导游出于交流的需要，都会使用普通话。但在使用的过程中，没有有意识的去注意语言的得当、优美甚至正确，导致许多导游在平时说话风趣幽默，讲解时结结巴巴。不是内容不清楚，知识不全面，而是在方言转化为普通话时出现了问题。平时不重视，用时必然不顺口。
三.导游语言运用技巧探究
要解决导游讲解语言的问题，首先导游必须在平时加强普通话的学习，多注意用词造句，使语言表达完整而自然。汉语中的词汇是丰富而多彩的，导游员要有心地去学习使用更多的词汇，丰富自己的表达方式，提高表达能力，便讲解更加准确而绚丽多姿。对于琐碎用语和夸张用语，除了讲解过程中做到有根有据、言之有物外，还要注意语言的锤炼和精当，使语言表达简明扼要，尽量使口语简短化。
其次，导游还需要进行相关的语音训练。导游人员结合普通话和文化知识的学习，灵活运用普通话中的音高、语调、语速等技巧，修饰自己的语言。
导游在讲解或同游客进行交谈时，说话的声音既不能太高或太低，太高有聒噪之嫌，太低又显得不够热情。一般来讲，导游在讲解时主要要根据内容来调节自己的音量。对于重要的内容，行程中的景点或必须要予以强调的信息，要加重音量加强游客对信息的印象。语言的语调可以表示不同的语气和情感。导游在讲解和与游客交谈中使用不同的语调，表达不同的语气和情感的同时，还可以避免语言的单调。导游与游客在旅游行程中建立起来的友情，在致欢送词时要用离别来结束，这时语调可显得沉着，稳重而庄严，表达一种肯定、感激、期待之情。
一般而言导游说话的语速不能过快或过慢。但在讲解中，恒定不变的语速也会使游客听起来觉得乏味。根据不同的讲解内容和对象而适当改变语速，对导游讲解的效果也起着很重要的作用。游客如果是老年人，语速应适当放慢，而对年轻人则可快些。停顿能突出说话的节奏感，能更好的吸引听众。在导游讲解中适当的必要的停顿有助于提高导游的效果。
再次，导游还应该多运用雅俗共赏的语言。导游在生活和工作中可以多积累新奇巧妙的民间俗语和与景点相关的古典诗词或名人名言等。在讲解时适当的点缀俗语，既能起到恰当展示本土民情特色的作用，又能增强游客对当地民俗风情的了解，当然能提高游览的兴趣了；而导游如果能吟诵一些与本土的景点或名胜相关的古典诗词，一定也会令讲解增色不少。在加深景点色文化内涵的同时也展示了本土的文化别趣，名人效应也不可忽视。作为一个景点，游览的价值无外两个方面，一是文化，二是风景。而无论是文化还是风景的出名，都离不开一定的宣传。宣传时的名人名语具有无法想象的说服力和号召力，有的甚至以一文流芳百世。如岳阳楼和滕王阁，本都不是以风景的秀丽著称，而都是以名人的诗文传世。由此名人名言名作名篇也就成为导游的必须知识储备了。
导游要灵动、活泼、巧妙、敏捷、随机应变地使用语言，克服口语运用中的语法和表达方面的问题，体现导游讲解的文化传播作用和美感描述价值。俗话说：“祖国山河美不美，全靠导游一张嘴。”导游员在讲解别要注意语言的正确使用，用得恰到好处，能将一般的景点讲解得妙趣横生，令游客流连不已，反之则会令景致黯然失色。作为行业的中坚力量——导游，应力争创造一种“言有尽而意无穷，余意尽在不言中”的语言氛围，最终实现导游语言的艺术化，达到用美的语言说美的江山的目的。
参考文献：
1、《导游语言概论》韩荔华著 旅游教育出版社 2005年10月版
2、《职业口语》张少华 郑泽宏 主编 内蒙古大学出版社 2006年3月版
篇6
【关键词】教学语言最优化艺术教学风格
教学是科学，更是艺术，最优化的课堂教学效果，高超的教学艺术，必须依靠最好的教学语言来实现，教学语言是教师在“传道、授业、解惑”，开发学生智力，培养学生良好品质的过程中所使用的语言。教学语言有着明确的教育目的和提高教学效率、发展学生思维。陶冶学生情操的作用于功能。语文课尤其如此。语文课的目的不仅是使学生正确地理解和运用祖国语言文字，更要使学生体会到祖国语言文字的美，培养学生感受美、发现美、创造美的能力。语言本身就具有文化传播功能。因此，教学语言不仅是教师完成教学的目的，启迪学生心智的工具，也是学生学习语言的活教材。语言教师要提高教学艺术水平，优化课堂教学，应注意锤炼自己的教学语言。语文教师要优化自己的语言主要做到以下几点：
1.要规范
语文教师的教学语言首先应是一口标准的普通话，普通话是现代汉民族的共同语言。在我们这个多民族的多方言的国家，推广普通话具有深远的意义。俄国教育家乌申斯基说：“在民族语言明亮而透彻的深处，不仅反映着祖国的自然，而且反映着民族生活历史。”因此吧普通话作为教学语言，是每一位语言教师义不容辞的责任。教学语言的语音、语汇、语法应符合现代汉民族共同语言的标准，为学生树立学习的榜样。
2.要流畅、准确
流畅是指教学语言字清音美，语气、语调、语速和音量掌握得恰到好处。字清音美，才能清楚的发送语言信息。语气、语调、语速和音量掌握得好，教学语言才能给人一种强烈的流利动听、富有磁力的语感刺激，创造和谐愉快的教学气氛，著名作家魏巍在《我的老师》中回忆他的小学教师蔡云芝先生。说他讲课时用“歌唱的音调”。可见，流畅富有美感的教学语言会给学生以美德享受，留下深刻的印象。
准确的教学语言要清楚无误地传出教育的、内容。无论是语法、修辞还是逻辑都不能出现错误，表达的思想内容要正确，特别是教学重点或知识点的讲解，不允许把不科学，不准确的东西教给学生。这是教学语言的基本要求。
3.要有艺术性
语文教师的教学语言要饱含情感，形象生动，富有启发性。情感是教学元的魅力之源，教学艺术也应是情感的艺术。教学语言才能拨动学生的心弦，引起心灵额共鸣。“用语言把人们的心灵点亮。”以朗读为例，教师声情并茂的朗读，激昂处像飞瀑直下，委婉处似幽幽琴声，悲壮出如杜鹃啼血，欢悦出若融融春光，能使学生在听中入情，在听中入景，文情、师情、生情水融、和谐共振。
4.要有一定的针对性
首先，教学语言要符合学生的你、年龄特征、发展水平及学习心理。教学语方涛受到教育对象的制约，学生对教学语言的理论和接受情况直接影响到教学的效率。
学习心理，既学生学习、授受知识的情绪状态。是心理学的一个重要分支。它能向我们揭示语言教学过程中学生掌握语言知识，形成读写技能的特点、规律和心理过程。其次，教学语言还要服从于一定的教学目的。一般来说，启发学生思维时，教学语言要具有诱导性；描述情景时，教学语言要栩栩如生，绘声绘色；教学过渡时，教学语言要巧妙，自然，不着痕迹；激感时，要充分挥教学语言的动力功能，传情功能……
5.要有良好的语言风格
篇7
活动范围：来宾市武宣县师范附小及周边社区
语言是心灵的窗口，是人类交际的工具。小学生日常行为规范中第五条就有“说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。”从小培养学生良好的语言习惯，是形成良好班风校貌的基础，是建设和谐校园、社区的重要保证。为此，2005年9月以来，武宣县师范附小结合周边社区，坚持开展以“一句文明语”为裁体的德育活动，形成了四大版块模式，收到了良好的效果。
1. 订方案，规范活动标准 把创新风活动和文明语言行成的教育有机结合起来，把“一句文明语”定为“阳光语言行动工程”，建立“阳光语言红旗手”标准。如：班级阳光语言红旗手标准为：在班级中，待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语，友爱同学，平等待人，尊敬师长，见面行礼，主动问好，诚实谦让，热情大方，不打架、不骂人，不说脏话，不讲谎话，知错就改；上课专心听讲，大胆发言，不懂就问；发言先举手，回答问题声音响亮。校级阳光语言红旗手标准为：在符合班级阳光红旗手条件的基础上，增加热爱学校，与别班同学相互交流，答应别人的事要努力做到；不打扰别人的工作、学习和休息。社区小公民阳光语言红旗手标准为：在符合校级阳光语言红旗手条件的基础上，增设热心社会公益，热爱社区，孝敬长辈，关心父母身体健康，主动帮助父母做事，听从父母和长辈的教导，外出或回家时要打招呼。
2. 以点带面，推动活动进程 活动初始，把“阳光语言红旗手”的标准公布上墙，建立试点机制，在个别班级、小组开展小型活动，积累成功经验推广全校。学校全面活动大致分为五个阶段（层次）：(1) 动员、发动学生通过网上、书刊或日常交流收集文明用语，如：“你好！你真行。谢谢你的帮助。打扰你了，请原谅。”等,自制文明用语小册子，并加以运用到自己日常的口语当中。同时以“阳光语言红旗手”的标准自律自警。选出自己最喜爱的一句文明用语。(2) 班级组织活动，组织本班学生讨论对收集、运用文明用语的看法。交流自己最喜爱的一句文明用语。班级设立文明用语专栏，组织任课教师对全班学生进行评议，推出班级“阳光语言红旗手”。(3) 班际活动。班级与班级之间的相互交流，组织班主任、科任教师代表、班级阳光语言红旗手座谈会，交流成功经验，畅谈“一句文明语”给学生、学科、班级管理带来的喜人效果。如：我班曾有一个男生，由于受到家庭、社会的影响，养成了专横、好斗、粗口话成章的恶习。我曾多次找他谈心，也狠狠地批评过他，但收效甚微。自从班上开展了“阳光语言红旗手”后，第一个星期我要求他会对老师、家长、同学说“你好！”“对不起，请原谅”。第二个星期，我又要求他会说“谢谢你的帮助。”“别客气，这是我应该做的”，并发动同学凡是听到他说一句就夸他，我也对他及时给予表扬，这样给他竖起了信心，陋习也慢慢地改掉。现在已是两次被评为“阳光语言红旗手”的好学生了。(4) 学校活动。设立文明用语专栏，宣传“一句文明语”成果，举办学习讲座或学习成果交流会。让“班级阳光语言红旗手”在校会上作中心发言，推广先进经验，评选“校级阳光语言红旗手”。(5) 社区参与。召开班级、学校、家长、社区联席会议，请社区干部对全校师生谈“一句文明语” 给家庭、社区带来的好处，推选“社区小公民阳光语言红旗手”，在社区生活宣传栏予以表彰。
3. 扩大辐射，整合渗透各个层面 把“一句文明语”渗透到各个学科教育，渗透到家庭、社区。加强“校、家、社”的沟通。印发资料，大力宣传“讲文明话、做文明事”的好处。经常走访家庭、社区居委会，聘请校外监督员，把“一句文明语”活动延伸到各个层面，收到良好的效果。如：老街天井窝有一对婆媳，近年关系一直不好，相处紧张，大事小事常闹不休，经常是恶语相伤，互不相让，弄得左邻右舍都不得安宁，成为社区不和谐家庭的钉子户。学校、社区开展的“一句文明语”像春风化雨般正悄悄地滋润着每个家庭，该家的小孩回家常跟妈妈、奶奶说谁被评为班级“阳光语言红旗手”、谁又被评为校级“阳光语言红旗手”，并叫她们也说文明语，再配合老师的劝说，现在婆媳关系已不再紧张，恶语伤人的话没有了，这件事在社区被传为佳话。
4. 评效果，不断激活活动热情 以“阳光语言红旗手”为动力，把“一句文明语”不断推向深入。认真完善各级“红旗手”的考评制度，把好评定、记载、存档三关，表彰典型事例。把“红旗手”定为评定三好生、优秀学生干部的硬件之一。授予“阳光语言红旗手”奖章，并给予一定的物质奖励。
篇8
与此相比，有那么一些中国人，却反潮流而行，开始了教外国人汉语的生涯。然而，与高昂的学英语费用相比，同样50分钟的课时，收获的人民币却少得可怜。
什么人在教对外汉语？
“请问想、要、能够、会这几个词既然都是能愿动词，它们用起来都一样吗？”问话的是一位已经有一些汉语基础的韩国人。被问的则是正在教这个韩国人汉语的小林。小林每天从早上起来到晚上10点，在不同的时间段，教不同的外国人学习汉语。这些外国人有些是零基础，有些则有一定的汉语基础，他们来自不同的国家――韩国、日本、美国、法国。对于这些学生，小林针对不同的语言特点教授他们汉语。小林已经教了5年对外汉语了，作为一个在这个行业里“资深”的汉语教师，他的生源不断。大多是学生之间的介绍，也有些是他的同行介绍。
小林是学英语出身的，由于毕业的学校并非名校，出来只不过在合资企业做一个小职员。后来公司做一个项目的时候，派他做了几天翻译工作，认识了在中国做生意的英国人Tom，Tom在和小林接触了一段以后，觉得小林实在又能干，于是特意找到小林，希望跟他学习汉语，主要是商务汉语。小林最初只是随便教，觉得教汉语有什么难的，谁知随着Tom的汉语水平越来越高，小林的压力越来越大。于是他特意找来汉语教学的书籍自修，慢慢开始了自己的正规教学。Tom后来给小林介绍了很多来中国做生意的朋友，这样，小林开始利用工作之余做起了汉语教学。随着学生群的壮大，小林觉得自己的汉语水平真的是不足以应对。两年之后他找到了一家培训对外汉语教学的机构，通过学习，他了解到教汉语是一件极为复杂而颇有难度的工作。毕业以后，他辞职专门教外国人汉语，学生群从欧美学生扩大到了日韩学生。因为从事的早，生源又多，小林每天的时间排得很满。作为资深教师，虽然是一对一教学的教师，他的收入颇丰。“比起很多现在刚开始从事对外汉语教学的人来说，我收入很稳定而且很高。我教学的对象多数为到北京来发展的外国商人，他们对汉语的要求比较高，而且因为是口碑宣传介绍，给的报酬也高，每课时可以到150元左右。但是我也知道，很多现在从事汉语教学的中国人每课时50元左右就不算很低的了。”
目前在北京教外国人学汉语的人都有哪些呢？第一类就如小林一样，入行早，生源稳定，收入颇丰，主做一对一教学，使用学生母语（如英语、日语、汉语等）和汉语互补来进行教学，不属于任何机构，纯粹自己打拼。能像小林这样收入不错的进行一对一教学的对外汉语教师，数量并不多。第二类是一些觉得自己就是中国人尤其还是北京人，普通话没问题，于是通过低价来吸引外国人学习汉语。这类人把教汉语当兼职，是正职的补充，他们满足了一些外国人并不想深入了解中国文化，只追求能与中国人沟通的愿望，所以也很有市场。他们在教学中与小林一样，但多数只选用一种本身擅长的第二外语作为汉语教学的补充，学生来源比较单一。但是由于会说普通话和简单英语、日语、韩语的人太多了，竞争很激烈，收入低，大概每课时30元左右。经过一段时间后放弃的也不在少数。第三类，是通过一段时间的培训机构的学习，进入中介机构，在机构中从事对外汉语教学。他们多数人的第二外语可以达到熟练的程度，这类人中小语种的更受欢迎，如第二外语是西班牙语的中国人，他们在机构中教学，由机构来支付工资，工资的多少跟所处的机构本身有很大关系，目前一般的价位在每课时50元左右。当然也有些机构比较“黑心”，利用中国取之不尽的人力资源压低工资，有些甚至低到每课时20元的水平。第四类是目前对外汉语教学工作的支柱，他们是一些从正规大学学习对外汉语教学毕业，并最终从事了这个行业的人们。他们主要毕业于北京语言大学、北京师范大学等，有些本身就留校教授外国人汉语，有些则在新近开设对外汉语教学的大学里教课。他们的主要教学法采用的多是以汉语教汉语的方式。英语只作很少量的对比和补充，这主要是因为他们多数是面对不同国家的外国人一起教课，而不是一对一的教学。这些老师专业水平很高，有院校为依托，所以收入不仅颇高而且相当稳定。
“这些年来，对外汉语教学很热门，外国人来中国经商的，学习文化的人很多。现在有很多中国人认为自己会说普通话就可以教外国人汉语，其实这个观点是不正确的。”北京语言大学的韩教授说。“中国人自己平时说话说习惯了，在不同的场合不会用错用语，但是外国人对于这些词语在什么场合下使用很难深入了解，常常会造成歧义。任何语言都不是单纯交流这么简单，都是建立在文化基础之上的。”推广汉语，是一项非常复杂的工作，并不是只要会说就会教。当我们在感慨一些带着方言的外国人不负责任地教给中国人不地道的英语的同时，不要自己也去做同样的事情，专业的语言培训是每个教外国人汉语的中国人必须经过的阶段。“一个合格的对外汉语教师，不仅要有丰富的专业知识，同时也有很深的中国文化底蕴，并且要善于处理中外文化差异，要有一定的解决对外事务的能力。”
什么人在学对外汉语
什么人在学对外汉语？不言而喻，外国人。但是很多来中国的外国人，通过在生活中接触中国人浸泡式的自学了汉语，虽然不准确，但也不是特别影响交流，很多人并不会特意学习汉语。那么什么样的外国人会选择学习汉语呢？
汉语源远流长、博大精深。学汉语对于外国人，尤其是字母文字的欧美人来说更是困难重重。来自美国的Giza已经在中国生活了半年，她始终只会一些极为简单的汉语，比如“你好、谢谢”，对于汉语复杂的发音，她始终有畏惧心理，虽然很多人认为她极具语言天分，因为她不仅在美国是教英语的教师，同时熟练掌握俄语、法语。汉语的声调和文字是外国人学习汉语的难点，对于她来说，每个语素都要发出不同的音调是她很难克服的障碍。Giza来北京依然从事的是英语教学，她初来时惊讶于中国小学生的英语水平，很多孩子都可以主动用英语来和她打招呼，她之前对于在中国教学无法与中国人沟通的顾虑实在是有些杞人忧天了。这样的环境造成了她对她所畏惧的汉语知难而退。学汉语的热情实在不高！可是，当有一天，她在网络上收到一条信息，对方称只要30元一课时就可以教她汉语时，她在惊愕之余不禁心动了。她去询问她的一些英语说得不错的中国好朋友“Why（为什么）”，怎么会如此便宜呢，在北京，30元钱能干什么呢？发信息的人不会是骗子吗？当她了解了在北京学汉语真的可以这么便宜时，她彻底心动了。
像Giza这样的单身来中国工作的外国人不在少数，除非个人对中国文化有特殊的兴趣，他们满足于简单的中文交流，不需要对中国文化和汉字的学习，这些人对汉语学习要求低，在低价的诱惑下选择学习汉语。
小方的职业是在北京语言大学教授外国人学习汉语。他的学生主要是一些外国企业的职员，这些人在本国没有任何汉语基础，到中国工作后被所在企业派到北语（北京语言大学简称）来学习汉语。小方的汉语教学对象随着这种短期培训班的结束而不停变换，这些人可以说是目前学习汉语的重要人群。随着来北京做生意的外国人越来越多，这类的外国人学习汉语的要求也越来越高，短期培训一般面对的都是企业的中高层职员，培训的目的是能通过短时间内（如三个月、半年）的集中学习，迅速提高中文水平。而那些更高层的企业决策者或者来京开办小型贸易公司的外国人，由于工作忙碌，所以多选择一对一式的教学。他们感兴趣的多为商务汉语，因此对于汉语学习的要求也相对较高，不会满足于低价格的教学，希望学到更多文化知识，能够对他们在中国做贸易有所帮助。
中国政府致力于推广汉语，陆续推出了很多积极的政策上的优惠措施，很多年轻的外国学生正是在政府的优惠政策的吸引下开始了汉语的学习。目前在京的年轻外国人，只要在本国的使馆进行学习汉语的申请，就可以得到中国政府的奖学金，可以说是免费进行汉语的学习。当然申请的人是有年龄限制的，同时也不是短期的学习，而是需要有至少4年的时间用于汉语学习才可以申请。对于20多岁的外国人来说，有着优厚的奖学金作为基础，他们在北京的学习生活可以说是一件很“欢乐”的事。这些外国人毕业以后，回到本国，对于汉语的推广起着很重要的作用。不仅如此，经过4年的汉语言文化的学习，对于中国文化在世界的推广也起着至关重要的作用。
这些学生中，尤其是一些欧美学生，在拿着中国政府的奖学金学习汉语的同时，还能在北京的各种需要外国人来“充门面”的机构里兼一份职，可以说学习、赚钱两不误。在北语教学多年的赵老师说：“我的一个美国学生今年18岁，在北语学习的同时，还在外面的一个网球培训机构教中国孩子学网球。她也就是会打网球，在美国根本就不是什么专业网球运动员，但是你们知道她教一小时网球的课时费是多少吗？”赵老师伸出一只手比画着：“500元！你们说中国父母的钱是不是太好赚了！”赵老师感慨地说：“我现在也在一些机构教授对外汉语教学工作，我常常对我的中国学生说起这个事，因为我的这些学生很多都是准备去国外教授汉语的。所以我常对他们说，我的愿望就是你们到了国外，一定要用汉语去挣外国人的钱！”
对外汉语教学机构为谁敞开？
“用汉语挣外国人的钱”，说起来简单，做起来却颇有难度。除非你本身是对外汉语教学专业毕业的，有多少人能轻松地在国外从事汉语教学工作呢？
王伟民是3年前去的英国，他的专业是土木建筑，在英国很难找到合适的工作，这类工作多数都被英国本土人占据，华人很少能涉及其中。生活所迫，抱着尝试的心态，他这个北京人利用普通话的优势，在英国一个学院找到了一份教汉语的工作。这个学校的汉语教学比较像国内的课外班，而不是中国汉办与英国的大学合作的孔子学院。一半以上学生都是华人的后代，在英国出生或者很小就随着父母移民到英国的孩子。王伟民教学的课时费只有20英镑，薪水也就够他在英国维持基本的生活。后来回国探亲的时候听朋友介绍了北京的一些对外汉语教学机构，听说这些机构在短期（十几天）学习后，可以拿到对外汉语教师资格证书，他格外兴奋。在英国的教学生涯让他了解到欧美国家对于职业资格培训证书的重视程度，证书是提高薪水的重要手段。于是他在短短的一个月的探亲时间里，报名学习了对外汉语教学课程，并参加考试取得了高级教师的资格证。回去以后，他把那张英国大使馆认可的证书递交上去，不出所料，他的课时费由20英镑升为了70英镑，工资涨了2倍多，生活宽裕了起来。可以说这张证书是他提高在英国生活水平的重要工具。
“我们的学生多数都是打算出国教汉语的中国人！”某对外汉语教学机构的负责人刘老师说，“他们中很多都是特意请假回国来学这个证书的，也有一些是留学生利用假期来学习。证书在国外学校的重要性，是和薪资的多少挂钩的。如果想要在国外学校里教授汉语，有证书肯定比没有证书的更容易被学校选中，同时薪资也是不同的。除了这种证书以外，如果你还能拿到普通话标准考试的证书就更好了。”
那么除了这些准备或者已经在国外担任汉语教师职业的人，有没有不打算出国的人来学这种证书呢？答案是肯定的。那么这些人为什么选择学习这么短期的考证班呢？
篇9
关键词：音乐教师 课堂教学 职业语言 特征
语言既是工具，又是艺术。音乐教师的职业语言，不同于一般口语，它是一种符合音乐教学和艺术实践需要，适应教育对象心理特征，并遵循语言规律的语言。教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。教学的艺术包括的首先是打动人心的谈话的艺术。”音乐这门学科有其独特的优势和功能。它是一种声音艺术，是通过音响及其旋律来塑造形象，从而表达人的情感或思想，反映现实的生活。然而，小学生由于受年龄、认知水平、感受力等诸多方面的限制，会觉得音乐像海市蜃楼一般，让人可望而不可捉摸。这就需要教师的言传和身教，学生反复的感应和体会才能理解。在孩子们的眼中，音乐老师是“快乐的天使”。要成为孩子们的“快乐伙伴”，我们的言行必须散发无穷的魅力。语言是人们进行交流的工具，教师准确形象、富有激情的语言，对课堂教学会有明显促进作用，因此音乐教师要充分发挥语言的艺术作用，把音乐与学生沟通起来，使语言艺术成为知识、心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流，进而提高音乐课的教学效果。在课堂教学中，音乐教师的教学语言表现出明显的职业特征：
1.教育性
音乐教师的职责是通过课堂教学与艺术实践训练，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的艺术人才，其全部活动都贯穿着明确的教育目的，这是我们的教育方针和社会主义事业的客观要求。因此，音乐教师的职责要求其所用语言必须始终体现出教育性，包括在教育语言、教学语言、艺术实践语言和交际语言中的思想品德教育、文化知识教育、语言能力教育和美育等方面。语言的教育性首先要求语言本身要健康，文明向上，决不能使那些低级、粗俗的语言登堂入室。如，在教学《摇篮曲》一课时，抓住小学生很想扮演爸爸妈妈角色的心理，准备了很多娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦。从而进行爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙的将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。
2.规范性
音乐教师应为人师表。在学生看来，教师是专业知识方面的权威，其一言一行都可能被学生效法，因此音乐教师的语言应具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。音乐教师不管是在课堂教学还是在艺术实践活动中，都必须使用规范的语言来进行表述。音乐教师语言的规范性主要包括两个方面：首先，必须运用宪法规定的普通话。推广普通话是国家一项重要语言政策。学校，尤其是师范院校更是推广普通话的主要阵地，教师理应是讲普通话的模范。其次，音乐教师的语言规范性还体现在遣词造句方面，因此在课堂教学和艺术实践中，应尽可能避免用词不当、语句不通等逻辑混乱的语病。音乐教师规范的语言可以对学生产生潜移默化的语言规范作用，反之，教师语病百出，无疑会对学生产生消极的示范效应，同时只有规范的语言，才能把表达的意思讲解清楚，只有规范的语言才能使语言的魅力升华到高层次的艺术美。
3.针对性
音乐教师的语言应具有有的放矢、因材施教的针对性。不同的教育对象（自尊心强的、弱的、条件好的、差的）、教育内容、教育环境运用不同的语言。无论教学内容是理论方面的还是技巧方面的，教育环境是舞台上还是室内课堂，都应有针对性地采取不同的语言方式，以求收到理想的效果。例如在欣赏音乐时，往往有个别好动的学生会表现出不协和的“动作”，教师切不可训斥，可以走近学生轻声对他耳语：“你的动作能为这美妙的音乐伴舞吗？”这样既尊重了学生的人格又恰到好处提醒了他应当注意改正的地方。
4.鼓励性
这也是音乐教师语言必须具备的一个明显特征。在日常生活、学习、工作中，人们时刻都会遇到挫折和接受各种刺激，特别是青年学生正处在成长时期，有较强的自尊心，应忌讳对学生说：“笨”、“呆”、“傻”等词，以免伤害其自尊心。即使是批评也应充满鼓励性，教师应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生。例如在教学《用生活编织音乐》一课时，为了让学生能充分发挥学生的潜能，教师让他们自己用一样东西创造节奏。有的学生拿出废弃报纸，揉出节奏；有的学生用物品磨擦桌子，擦出节奏；还有的学生用易拉罐互相敲击，敲出节奏等等，教师这时则变成了整个过程的组织者、引导者和服务者。长期进行这样的引导和鼓励，相信在学生心中播下的音乐种子总有一天会生根、发芽、开花。
5.审美性
语言美是心灵的表现形式，它包括语言的内容美和形式美。内容美要求语言思想性强，富于哲理，充实而又含蓄，常常有令人豁然开朗的启迪性。形式美则要求修辞造句显示高超的艺术，音乐教师的语言应该是内容美与形式美的有机的统一。如：在教学《小青蛙，你唱吧》一课时，教师根据歌词的意思编成了一个个小故事，讲给学生听。然后，又让学生选择自己喜欢的乐句，分组学习。在分组学习完旋律之后，全班一起通唱全曲。营造愉快的课堂氛围和良好的师生关系。
6.灵活性
营造一个轻松活泼的氛围是上好音乐课的前提。而教师生动形象富有感染力的教学语言，则是这种氛围的催化剂。形象的语言活泼风趣，生动直观，它可以把抽象的定义具体化，将枯涩的概念浅显化，用通俗易懂深入浅出的语言再现教学内容这样容易提高学生的学习积极性，并使身心不易疲劳。灵活性的另一个体现是根据不同年龄学生思维活动的特点，利用学生所掌握的新旧知识之间的矛盾和联系，启发他们去发现矛盾、认识矛盾并通过自己的思考来理解知识、掌握知识。教师运用启发性的教学语言，不断引导学生举一反三、触类旁通，充分调动学生学习的主动性，不断激发他们的求知欲和探索精神。例如，讲解竖笛吹奏时的口风运用，可以让学生体会吹蜡烛时摇晃而不灭的感觉，学生吹奏时就不会把一口气一下全部吹完，从而造成刺耳的怪音。又如，在教学《阿西里西》一课时，歌曲是云南彝族的一首民歌，教师可从网上寻找大量有关云南的风土人情、名山大川、少数民族的风俗习惯以及彝族的音乐素材的资料。然后根据课程的需要制作课件。上课时通过多媒体教学，让学生欣赏云南的黄果树瀑布、蝴蝶泉、石林等旅游胜地；了解水族、白族、布依族、仡佬族、彝族等一些少数民族的生活习惯；同时还感受了彝族其他的民族音乐，体会了彝族的音乐风格。这就是触类旁通在音乐教学上成功的典例。
7.实践性
心理学研究成果强调：音乐学习者的认知过程是一个充分调动人的听觉、视觉、感觉和思维等多种心理因素共同完成的全过程。目前在我们的各级各类音乐课堂教学中，都存在着不同程度的缺陷。我们学习理论的目的是为了更好地实践，如果只强调理论就会使音乐课失去其鲜活的生命力。在严肃的气氛中学习音乐，可以说是完全误解了音乐课的教学目的，违背音乐课的教学规律。因此，在音乐课堂上，应当让学生动起来，融入其中。低年级学生可随音乐摆动身体，甚至在大音乐教室随意走动，随着音乐速度、力度变化加入表情、动作；高年级则可自制乐器、吹奏乐器，深入音乐。所谓身在其中，用心体会，用讨论、提问、交流、演唱等多种教学方法加强、深入教学。例如教师在教学《小蜜蜂》一课时，学生在学习完歌曲之后，可让学生根据平时对小蜜蜂的了解分组，用自己喜欢的方式表演一下小蜜蜂的样子。有的组表演小蜜蜂辛勤劳动的样子；有的组表演小蜜蜂采花粉的样子；有的组表演小蜜蜂游戏的样子；还有的组表演蜂王带领小蜜蜂在空中飞舞的样子。学生用自己喜欢的方式，表现出各种形态的小蜜蜂，在音乐活动的过程中，激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象、自由创造。
篇10
一、综合性学习题题目内容
我将此类题的内容分为两大类。第一类是只有真正进行了综合性学习实践活动才能答的题；第二类是没有进行过综合性学习实践活动也能凭借自身语文知识答的题。
先说第一类。第一类题目的设置突出了问题的实践性。学生只有真正在语文学习中进行了语文综合性学习活动，才能回答出来。这类题目往往是围绕实践活动的策划、步骤、活动方式、调查途径、展示成果等角度设计问题。如陕西（05）第5（2）题，“你认为在活动中应开展哪些语文活动？请列举三项。”。湖北黄冈（05）第22题“要编一本反映家乡风光的读本，请你作为小组长，计划活动过程并为读本拟名。”其他如河池市（05）是让学生就老年人生活状况开展调查，拟一份调查计划，玉林市（05）是关于学生学习兴趣和效果之间关系问题在全校范围进行调查。“请按顺序列出调查活动中必不可少的三个步骤。”没有进行过真正的调查活动，怎么能知道是哪三个“必不可少”的步骤呢？以上是第一类。
第二类题目的设置是将综合性学习与其他语文知识和口语交际等结合到一起，这类题目即使没有进行过综合性学习实践活动，凭借学生已有的知识也能回答，下面分述之。
（1）与名著阅读相结合。如广东（05）开展“话说英雄”活动，请同学推荐文学名著中的英雄并为之写“颁奖词”。而南京（05）“漫游语文世界”活动中请同学依据海报“豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前”猜测《水浒》中两个人物。
（2）与语文知识相结合。如天津（05）的综合性学习题为语句的修改、概括和仿写。而南京（05）中也有字音及修改错别字方面的题。
（3）与对联知识相结合。对联作为中国古老传统文化在语文试卷中出现的频率越来越高。05年河南和天门市两地中考语文试卷不约而同地将目光对准了对联。而巧合的是两地题目又同时将对联与地方特色、地理知识联系起来。
（4）与口语表达相结合。这一类型的题目相当多。是综合性学习题备考的重点。如安徽（05）为“毕业晚会”写串台词；陕西（05）对普通话问题提建议、谈看法；无锡市（05）在“初中生参加公益活动的利与弊”的辩论活动中让学生阐述自己的观点并反驳对方观点。另外，如常州市（05）针对日本篡改历史教科书事件给出了四则材料让学生通过材料归纳“政治的整容”的含义；黄冈市（05）让学生为本地特产拟广告词；长春市（05）要求学生对某种植物进行多角度认识，等等。超过一半以上的综合性学习题的题目都与口语表达相结合，考查学生的表达能力。
二、综合性学习题的设题重点
综合性学习题的设题范围很广，用一句广告语就是“一切皆有可能”。从目前试卷中可以看出如下几个热点。
（1）地方特色。一些省市的综合性学习题与地方的文化、历史、地理知识结合得很紧密。如河南（05）的对联题考察了河南的名胜，而浙江（05）的综合性学习实践活动的活动主题是“文化浙江”。
（2）直接取材于课本中的综合性学习活动。如黄冈（05）“到民间采风去”，南京（05）的“漫游语文世界”都是直接取材于人教实验版初中语文课本。
（3）当前经济、文化、社会生活等热点问题。如常州（05）对日本篡改历史教科书问题的关注；河池市（05）对老年人生活状况的调查活动的设计；无锡市（05）对抗战六十周年纪念活动的关注；陕西（05）和武汉（05）对“推广普通话”的关注等。
三、综合性学习题备考方略
（1）搞好课改，扎扎实实开展综合性学习活动。依据课改精神和新课程要求在平常的教学活动中要真正开展综合性学习活动。这样不仅学生的语文素养和语文能力会有很大提高，学生面对综合性学习的题目也不会害怕。通过亲身的实践活动，学生会对综合性学习活动的策划、步骤、活动方式、调查途径、展示成果等了如指掌，这样出什么题也不怕了。而且这类活动的开展可不光是为了考试，是真正对学生的能力培养有好处。
