会计专业实习建议范文
时间：2024-02-18 17:49:44
导语：如何才能写好一篇会计专业实习建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1.部分学生在思想上不重视校外毕业实习
如前所述，校外毕业实习有其必要性和重要性，但部分学生则认为校外毕业实习不用考试就能拿到相应学分，容易蒙混过关。思想的轻视必然导致行为的散漫，这直接会影响实习效果。
2.部分学生缺乏明确的职业规划
有些学生对学习目的的认识有偏差，认为学习仅是为了考得高分、取得文凭，而对将来的职业生涯毫无心理准备，遑论职业规划了。还有些学生对会计专业的选择并非出于本心，所以对今后是否从事会计工作举棋不定，这会影响学生校外毕业实习的热情。
3.校外毕业实习的接收单位缺乏积极性
造成这种现象的原因有：①单位没有义务支持学校毕业实习，接收实习生无利可图；②会计工作本身的重要性和敏感性使单位对实习生的专业素质不放心，担心会影响正常工作；③以前接收的实习生的表现不尽如人意，单位不愿意再接收；④担心实习生在实习过程中发生意外，带来不必要的麻烦。
4.会计专业校外毕业实习的内容过于单一
目前会计专业的校外毕业实习往往过于偏重财务会计业务实习，即仅强调了会计核算方法的实习，而忽视了会计预测、决策、检查、监督等方法的实操。这容易给实习生造成“会计就是记账报账工作”的错觉，不利于其以后会计职业生涯的开拓和发展。
5.校外毕业实习指导老师的工作积极性不高
当下对高校教师的评价体系一般都重科研轻教学，这使得教师的主要精力集中在科研和竞评职称方面，分配给教学的精力很有限，更不必提指导校外毕业实习了。由于教师缺乏积极性，他们很难与接收单位、实习生深入进行交流和沟通，认真解决学生在实习过程中遇到的问题。
二、完善高校会计专业校外毕业实习的具体建议
1.对校外毕业实习生的建议
实习生应该真正认识到校外毕业实习的必要性，提前做好职业规划，有目的地参与到接收单位的各项会计工作中去，这对于今后准备从事会计工作的实习生尤其重要。即使有的实习生不愿选择会计职业，也应从体会会计工作与其他工作关联性的角度积极投入实习中，为今后的职业生涯做好准备。
2.对提高校外毕业实习接收单位积极性的建议
校外毕业实习质量的提高，离不开政府的大力支持。政府可以通过制定税收优惠政策来激发企业接收毕业实习生的积极性，还可以通过行政手段把配合高校校外实习工作规定为事业单位的一项义务等。此外，高校自身也应加大对校外毕业实习的经济支持，比如，设立或提高对相关各方的实习补助，为实习生购买实习期间的保险等。
3.对完善校外毕业实习内容的建议
并非所有单位的会计工作都十分全面，所以高校应该协调各方资源，加大校外会计毕业实习基地的建设。比如，与会计业务全面的生产型企业、会计师事务所等建立长期合作关系，定期、集中地由指导教师带领实习生驻点，进行包括会计核算、检查、预测、决策、分析等多方面内容的实习。这样同时也有利于加强实习管理、提高实习质量。
篇2
关键词：就业为导向；会计人员素质；会计实践性教学体系
高职高专会计学教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的应用型人才为主要目标。近年来，用人单位在招聘会计人才时，更多强调的是应聘人员是否具有工作经验和过硬的素质。虽然高职高专院校也在大力加强对学生实践能力的培养，加强对会计模拟实验室和电算化实验室的建设，但学生毕业后仍旧达不到与会计实践岗位“零距离”的水平，而且随着高校毕业生的逐年增加，也给没有工作经验的毕业生们带来了更大的就业压力。探索以就业为导向的高职高专会计实践性教学体系已是当务之急。
一、用人单位对会计人才的素质要求
1.高水准的会计职业道德。正直、客观、独立、保密、技术标准、业务能力、道德自律是会计人员必须具备的品质能力，要把诚信放在首位，以诚信为做人标准，更要有一流的职业道德水准，严格规范道德行为。以高度社会责任感和正义感准确地记录会计事项，准确地反映财务状况、经营成果和资金变动的情况，为政府、投资者、管理部门及社会公众及时提供相关信息。高水准的职业道德是一名财务人员所应具备的最基本素质，失去它会计工作质量就无从谈起。
2.扎实的专业理论知识。新的经济业务，新的会计准则和制度、新的处理方法不断出现，会计制度在不断完善之中。如果会计人员不能准确掌握最新的专业知识，相关的政策法规，对政策理解不透彻或把握不准，运用相关条款不当或账务处理错误，就会导致会计信息失真。这就要求会计人员具有扎实的专业基础，具有较强的自学能力，随时进行知识更新，迅速提高会计业务水平，准确披露会计信息。
3.高标准的职业判断能力。新的经济形式不断涌现，使知识、信息的扩散与应用大大加快，交易决策往往要在瞬间完成，风险随之加大。在错综复杂的业务活动中，需要运用职业能力进行判断、对企业的经济活动进行处理，如会计政策的选择，会计估计，或有事项，关联方关系，都需要会计人员根据企业的具体情况，运用职业判断能力进行选择，实施有效的管理与核算，降低风险与损失。
4.较强的综合服务能力。随着市场经济的发展，会计服务领域从传统的查账验资向经营管理咨询、税务法律咨询等方面拓展。作为会计人员也要拓展会计服务领域，提高综合服务能力，为企业的决策者、投资者、管理者、社会公众和企业内部的各个管理部门，各组成单位提供服务，这就要求会计人员具备一定的社交能力、交流能力、合作共事能力、表达分析能力。特别是随着国际经济一体化程度的加深，会计人员还要能够进行跨国投资决策与跨国营运资本管理。
二、高职高专会计教育存在的主要问题
1.会计教育没有完全脱离应试教育模式。在高职高专会计学专业目前开设的主干课程中，每一门课都设计了相应的会计实践内容，它们对于增强学员的感性认识，加强学员对会计核算程序和方法的理解，培养学员分析问题、解决问题和动手操作能力起到了非常重要的作用。但是在应试教育理念的指导下，目前开设的会计主干课程中相应的会计实践内容，没有得到充分的落实。
2.现行会计模拟实验教材的实习项目单一。现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务没有涉及。会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体，如商业、金融业、行政事业单位等。另外，会计实践教学包括会计(含财务会计、管理会计、成本会计)、审计、财务管理三类学科的系列课程，还包括手工操作和计算机操作两种方式。
3.现行会计实践性教学的内容简单，教学要求低。目前的会计实践教学的会计模拟实验教学中，常常是给学员一套企业某年某月的经济资料及原始凭证，要求学员动手，对这些经济业务进行会计处理，完成“凭证－账簿－报表”的循环，整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节，涉及的内容也往往只是一个企业某一月份的经济业务，包括供、产、销的核算，以及成本的计算。基本局限在会计核算上，只是培养了学员的账务处理能力；没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。
4.会计实践性教学中职业岗位意识不强。现行会计实践性教学不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等，对于其工作职责、工作内容不明确，学员实习后仍然不知道出纳人员要做些什么，审计人员怎样进行审计，企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款，难以适应毕业后的实际工作岗位。大多数企业都特别重视成本核算工作，都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。
5.教师理论知识过硬，实践经验不足。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。会计模拟实习是一个将理论运用于实践的过程，模拟实验前资料的准备是一个繁琐工作，整个实验内容安排需要经过精心的筹划，而且，实验的内容和形式，会随着专业理论知识的更新和教学目的的变化作相应的调整，专业教师既承担理论教学任务，又指导模拟实验，总感到力不从心。
三、建立以就业为导向的高职高专会计实践教学体系的主要措施
1.开发研究高职高专会计专业教学体系。高职高专会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节改革，培养具有较强动手能力的会计人才。目前，我国大多数企业单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，而会计的管理，决策，预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。在会计实践教学改革中，要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职高专会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。
2.合理设计会计实践性教学模块体系。(1)基础知识与基本技能模块。掌握会计核算的基本知识和方法；理解会计各岗位的核算内容和方法。(2)会计实务概况模块。初步了解企业财会机构的设置，明确企业会计核算采用的具体方法、生产工艺流程等。(3)手工账务模块。填制、审核原始凭证和记账凭证，登记总账、明细账、日记账，编制会计报表。让学生熟悉手工业务处理实务，学会编制三大报表及其附表。(4)会计电算化模块。正确编制、审核记账凭证，登记账簿，进行期末会计事项处理，编制财务报表，掌握会计电算化流程，了解手工会计与电算化会计的关系。(5)会计综合业务模块。将供、产、销整个经营过程，总厂和分厂，或企业内部各种业务均浓缩在实验资料中，从建账开始，到综合编制会计报表，完成一整套的处理。(6)集中实践模块。撰写论文是实践性教学体系的环节之一，也是一门重要的课程。利用一个学期时间撰写毕业论文及社会实践报告，切实培养学生分析问题、研究问题、解决问题的能力。
篇3
关键词：高职院校；成本会计课程；实践教学；改革
会计专业是高职院校中一个重要的专业，其中，在会计专业课程中以成本会计为核心。由于会计专业具有较强的实用性和专业性，因此，就需要高职院校在培养会计专业的学生时应该更加注重实践教学。这是以高职院校的定位和教学目标为基础的，加强成本会计中的实践教学不仅能够提高学生的专业技术能力还能够在外来就业中提高学生的竞争力，从而解决就业问题，提高学校的就业率。
一、高职院校成本会计课程现状分析
（一）教材内容滞后
改革开放之后我国经济快速发展，各个领域都取得了巨大的成就。其中，作为市场经济的基础，企业的发展也有着巨大的变化。在企业成本会计核算中，包括着成本核算、预测、决策和成本控制，这些都需要专业人员来进行核算和分析。因此，高等院校会计专业的学生为企业的会计管理和发展提供着动力，其中，高职类院校会计专业的学生同样对企业会计的发展提供支持。因此，高职院校在培养学生方面应该注重理论知识和实践能力相结合。
（二）成本会计实践教学薄弱
成本会计作为会计专业的核心课程，不仅需要在理论知识方面进行充分的掌握，还需要进行实践教学。但是当前在高职院校中实践教学比较缺乏，主要表现为：第一，校内缺乏实践基地。根据国家规定，各高职院校需要配备相应的实践基地和设施以此来满足高职院校的实践教学需求，但是，在实际中大多数的高职院校都缺乏基本的设施配备，因此，在高职院校会计专业，成本会计的实践教学难以顺利展开，即使是模拟的实验环境都难以达到教学目的所要求的。这样对于培养学生解决实际问题的能力就比较困难。第二，校外实习基地比较薄弱。由于会计专业是具有高度专业性和使用性的学科，因此，到企业中实习是必要阶段。在企业中实习不仅可以让学生真正理解书中学到的理论知识，还能让学生了解企业会计核算的流程，以及需要具备的一些使用性专业技能，学习到成本核算、预测、分析对企业经济发展的作用。但是，在实际工作中，由于企业接受实习生有限，而且一些高职院校并不能及时地为会计专业的学生提供相应的实习单位，这就造成了一些学生难以完成实习任务，简介影响到学生的实习成绩和实践能力的提高。
（三）教学方法单一
成本会计作为会计专业的主要课程之一具有内容繁杂、枯燥的特点。高职院校传统的教学方法主要以教师讲解为主，以课后反复做题练习为辅。单一的教学模式下，长时间的内容讲解和习题锻炼很容易让学生产生厌倦感。并且由于成本会计的内容晦涩难懂，单一的教学方法更加增大了学生学习的难度。因此，在教学方法上需要改进。
二、高职院校成本会计课程实践教学改革建议
会计专业是促进经济发展的重要学科。在专业建设和发展的过程中需要根据学科特色进行改革以此来适应经济发展所带来的变化。在成本会计课程改革中不仅需要修改课本中的理论知识，还需要增加实践教学的内容。
（一）创新教学理念
高院校会计专业在进行改革时，首先应该注意的是要创新教学理念，其中，要将传统的以教学为主的观念转变为提高学生能力为教学目的，并提高学生的知识水平和实践能力，以此来提高学生的就业竞争力。其次，要在成本会计教学中增加实践教学，通过改善学校的实践设备以及加强校企之间的合作关系来增加学生的实践机会，为培养学生的实践能力开辟新的道路。并且在实际工作中引导学生和教师对实践教学进行开发和设计[1]。
（二）加强课程建设，完善实训条件
在高职院校会计专业许多课程设计已经不能满足当前社会经济发展背景下企业对于会计的需求，因此，在成本会计教学改革过程中应该加强课程的建设，增加一些以前课本中没有的知识，比如关于事业单位会计核算、小微企业会计核算等知识。其次，在实践课程中，学校要充分发挥自身优势，通过政府和企业的帮助，为学生创造和提供更多的实践机会和实习岗位，并建立一些校内实践设施，为成本会计实践教学提供硬件支持，保证学生能够将理论知识转化为实践知识，提供学生解决实际问题的能力和水平[2]。
（三）提高教师教学能力
在高职会计专业教学中，提高教师教学能力是成本会计教学改革成功的保证。一方面，教师教学能力的高低决定这教学水平的高低，从而决定了学生知识掌握的宽度和深度，决定着学生理论知识的掌握情况。另一方面，教师的教学水平直接影响着实践教学的质量和水平。教师不仅需要扎实的理论知识作为实践教学的支撑和基础，还需要在实践教学中把握好教学进度和教学内容的选择，只有考虑到多方面的因素才能够保证实践教学的顺利开展和实施。
三、总结
在高职会计专业教学改革中，不仅需要更新之后的理论知识，还需要不断的改革和发展实践教学，这样才能够充分发挥高职院校的教学实力和完成相应的教学目标，为社会经济建设培养实践型人才。因此，在高职院校会计专业，要在明确培养目标的基础上进行教学改革，推进实践教学的完善和发展。
参考文献：
篇4
关键词： 会计专业；会计实践；教学质量
据笔者走访调查，会计专业学生毕业后工作几年，还难以胜任一般性的实务工作。用人单位均认为：这些毕业生只是“半成品”，还需“再加工”。学校方面对此也感到压力巨大。教学方法、教学管理、师资队伍等远不能适应社会的需要，存在诸多急待研究、解决的问题。
一、现阶段会计学专业实践性教学的状况
（一）会计学专业专科层次实践性教学的现状
会计学专科生的培养目标是应用性的技术人才和管理人才，但从目前的教学过程看，由于种种原因，学校培养出来的人才，尤其是在实践技能方面与社会需求相差甚远，存在着以下问题：
1. 在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式。受过去计划经济及其教育管理体制的影响，在会计课程的教学计划上，仍然偏重理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时太少，理论性教学课时偏多。
2. 在会计实践技能的训练方式上，基本上采用封闭式的训练方式，造成会计专业理论和实践的严重脱节，既满足不了社会需求，又浪费了学生的宝贵时间。
3. 现有教师队伍的现状，使会计专业的实践性教学难以收到预期的效果。其主要原因是：“双师”型教师偏少，有相当一部分教师，自身就没有参加过会计实践，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要。
4. 资金投入严重不足，有的学校的毕业生，三年的实习经费每人只有100多元，根本不能适应会计专业实践性教学的需要。
（二）会计学专业本科层次实践性教学的现状
会计学本科生的实践性教学存在的主要问题是：在思想观念上，片面强调理论教学，几乎完全忽略了实践性教学。有的学校，在第一至第七学期的教学中，基本上不安排学生的实习活动和社会实践活动，而是将实践性教学集中在第八学期，而且是“放羊式”的，使得本科生的实际动手能力大大减弱。虽然有的学校也开展了会计模拟实验，但由于会计模拟实验室数量偏少，不能满足所有学生实验的需要，在一定程度上也影响了会计实践性教学的效果。存在的主要问题是：
1. 模拟资料“过于真实”或“过于虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性。主要表现在：在选择模拟实验资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些学校的会计实验资料与实际相差较远，完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象，缺乏真实感，使学生失去兴趣。
2. 过分强调会计核算，忽视会计监督。目前的会计模拟实验基本上都是要求学生完成“凭证——账簿——报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。省缺了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于老师在准备模拟资料时，就没有设计不真实、不合法的原始凭证供学生选择，使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。
3. 偏重于手工模拟，忽视了计算机模拟。目前，大多数企业均已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左膀右臂”，缺一不可。但好多学校在会计模拟实验方面，还停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实验的较少，学生工作后，仍然要经过较长的适应期，才能胜任本职工作。
4. 过分夸大模拟实验的作用，忽视了社会实践的积极意义。理论教学和实践教学都是会计教学的组成内容，二者缺一不可。在实践环节，由于时间短、长期稳定的实习基地少、实习单位容纳人员有限以及实习经费紧张等原因，学校完全靠模拟实验来代替在企事业单位的实际动手训练。事实证明，再先进的实验室也难以完全“模拟”出会计实际工作中的“真情实景”，完全取消会计社会实践，不利于会计教学质量的提高。
5. 模拟实验的指导完全由会计专业的教师担任，其指导缺乏真实性和权威性，因为他们中间有些教师对具体的业务环境也未亲身经历或经验不足，在模拟实验过程中只能靠自己现有的知识和能力来应付教学，教师的水平不高，要想提高学生的实际应用能力谈何容易！
二、提高会计学专业实践性教学质量的对策
针对目前的现状，我们认为，提高会计学专业实践性教学质量应采取以下对策：
（一）修改现行的教学计划，增大实践性教学的课时比例
会计学专业是一个应用性很强、实际动手能力较高的专业。为了培养学生的综合应用能力，建议修订现行的教学计划，将学生实践性教学时间较大幅度的增加；将原来的“放羊式”校外实习改为校内“仿真模拟实验”和社会调研相结合；在会计专业本科各门主干课中均增加10%左右的实践性教学时间，要从时间和内容上强化学生的实际应用能力训练。特别是专科学生的实践性教学时间一定要达到教育部规定的一比一（即理论教学和实践教学之比）的基本要求，否则，学生的实际应用能力还是无法保证。
（二）加强会计学专业师资队伍建设，注重专业教师实践性教学能力的培养
一位教育思想家曾说过：“只有不合格的老师，没有不合格的学生。”要想培养出高素质的学生，首先必须要有一批高素质的教师。为了提高教师的实践性教学水平，笔者建议，对于会计实践经验少的老师应轮换着到厂矿企业的财会部门去实习、调研，以丰富自己的实际工作经验。同时，在全体教师中开展“传、帮、带”活动，让有会计实践经验的老教师帮助经验相对缺乏的年轻教师，使他们尽快的成长起来，以适应实践性教学的需要。
（三）通过“请进来”“走出去”的方法，使学生能够更好地了解社会、认识社会、以便将来能够更好的适应社会、服务于社会
应试点“请进来”“走出去”的教学方法，以提高学生的综合素质。具体做法是：为了使学生将课堂上学到的书本知识尽快的转化为服务于社会的一种能力，学校应定期从有关厂矿企业聘请有实际工作经验的“一线”财会人员，来学校给学生讲授会计实验课，同时，利用寒暑假时间让学生深入厂矿企业的财会部门调研实习，实习结束，每位学生将自己的收获以调查报告形式在同学之间交流，以增强学生的实际应用能力和综合素质。
篇5
中职学校会计专业学生的顶岗实习问题一直是困扰这个专业高质量发展的重要原因，学历低，年龄小，社会阅历浅，再加上单位会计工作的特殊性导致企业拒收一定规模的不熟悉的学生来实习，这决定了我们无法组织学生集中到某一单位实习。身为中职学校的学生，最应当具有的优势是较强的实践操作能力，能够主动适应社会主义现代化建设需要，但是会计电算化专业不能像其他专业那样做到较大规模的“工学结合、校企合作”，我们只能依靠家长的帮助，从小微型企业做起，不仅仅从会计对口岗位，又或者不沾边的一线岗位做起，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，本次实习活动安排是会计电算化专业教学体制改革的一项重要举措，突破了这个专业一直进展不利的“工学结合、校企合作”的局面，培养学生的实际操作能力。
二、实习指导中的发现
1．学生“长心、长见识”了。学生明白了要适应社会的要求，首先就要在思想观念上适应社会，了解社会对职业学校学生的要求，特别是职业素养上应当具备哪些，在实习中他们学会了“补”——缺什么，补什么。一名中职会计专业的学生，在面对用人单位面试时，有无工作经验对企业来说非常重视，这道门槛拦住了不少学生。因此，顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干；实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。
2．学生知道“宽容”了。他们不再动不动就发脾气了，他们见识了社会工作的冷暖，更加珍惜同学间温馨的情谊，这学期一开学我发现班上的氛围明显不同了，大家不再相互“掐”了，而是学会了“融”，这一点最让我感到高兴。
3．学生“学会观察思考”了。实习活动使学生初步接触社会，培养他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，促进了自身的发展，为他们今后的发展打下了良好的基础。
4．学生“懂规矩”了，明白工作是怎么个事了。学生大多是从事一线工作，班里同学有实习做会计的，有柜台收银的，有建筑工地帮工的，也有营销性的，基本上都是从基层做起，学生明白这是他们必走之道，增强他们的岗位意识。明白了每一个岗位都有他特有的作用，干一行，爱一行，专一行，是一种岗位责任，是一种职业品质，用人单位很注重这种品质。必须脚踏实地的工作，兢兢业业的去做，只有这样，才能磨练和增强岗位责任感，这是现代社会对职业学生的基本要求。
5．学生明白“粒粒皆辛苦”了。微薄的工资收入让他们知道，他们吃穿的一切是那么来之不易，除了节省，他们还懂得了关爱父母，远远超过了实习本身的意义。
6．学生知道上进了。经过这段时间的实习，没考过会计上岗证的同学开始发奋图强了，而考过了的同学知道一本上岗证还远远不够，不少同学已经开始着手考初级会计师了。
三、对本次指导中遇到的一些问题的思考
1.不乏有的学生借家长之力在实习合同上盖章，进行假实习。下一步应该思考如何减少以至于达到杜绝此种现象，让家长体会到学校的“用心良苦”。
2.对于确实为我校会计专业学生实习做出努力的企业，我们在去指导学生时可根据情况送一个锦旗之类的礼物，既表示了我们的诚意，又做了宣传，以小的成本获得大的收益，助推我校会计专业的长远发展。
3.缺乏岗前培训和心理辅导机制。中专阶段的学生在假期参加社会实习有一个专业缺陷，他们的课程并没有开设到《会计实务操作》课程，这样给学生下去实习带来了畏惧，既害怕学得不精的工作，又害怕不熟悉的人。
4.学生在工作中缺乏灵活性，明显是综合能力尚待提高。建议学校及部里多开展一些大型的与专业相关的室外活动。
5.由于本次实习活动学生的工作单位是自己寻找的或在家长帮助下找到，实际上为这批学生毕业时的就业情况做了一个试探，一年以后的情况也基本上如此，因此班上不到1/3的学生做会计也基本反映中职会计专业学生的就业实情。
6.会计专业的特点要求学生在找工作时提供工作经验证明，建议学校完善假期这次和毕业实习那次的设计，能够成为学生就业时拿得出的一份工作经验证明，为会计学生就业做好服务。
四、对本次实习指导的教学反思
篇6
关键词：应用型本科；问题；建议
2009年的会计人才白皮书的调查显示，当企业被问及“您对本科会计毕业生的印象”时，在理论知识方面，“扎实、全面”被选中比例为33.1%，“较扎实、较全面”被选中比例为58.5%、“薄弱、知识面窄”被选中比例为8.5%，基本达标；在实践能力方面，“有一定实践能力”被选中比例为20.8%，“实践能力较弱”被选中比例为26.9%，“缺乏实践能力”被选中比例为52.3%，可见实践能力是严重缺乏的。这是当前所有高校会计专业毕业生存在的普遍问题。
而对于应用型会计专业培养的学生需要具备哪些知识技能，许多学者做了有针对性的调查。被调查的企业均表示需要会计人员熟练掌握各种要素的核算方法和账务处理；65.7%的企业要求会计工作者具有编制会计报表能力和报表分析能力；61.5%的企业要求会计工作者具有选择会计处理方法的能力。当前的应用型本科会计教学对培养学生实践、分析能力方面仍存在较大不足。
一、目前会计教学中存在的主要问题
（一）实践教学未引起学生实质性的重视
现有教学模式下，应用型会计专业重视知识点的讲解，但不注重结合实践处理阐述。虽然绝大部分应用型会计专业都开设了会计相应课程的模拟实习，但学生还是容易将模拟实习理解成课程练习的转换形式。课程模拟实习在提高会计专业学生实践能力上所起的作用还不十分明显，学生的理论知识还不能迅速转化为实践处理能力。其原因主要在于：一方面模拟实习毕竟没有进入具体工作环境，附加有很多假设条件，模拟环境简单化使学生感受不到实践的氛围；另一方面是模拟实习滞后于理论知识讲解，弱化了学生理论知识转化为实践能力的效果。
另外，会计专业可考的证书比较多，很多学生从开始接触专业课程就是抱着考证的心态和目的来学习的，一般不重视跟考证不相关课程的学习，包括一些实践课程的学习。这种考证热的现象在应用型本科院校中普遍存在。学校没有合理的引导，学生自身认为与重点本科院校相比没有足够的竞争力，往往用考取多少专业证书来增强自己的竞争力，而没有正确认识到身为应用型本科院校的毕业生，其竞争优势是在较强的实践能力培养上。
（二）会计教师缺乏实践知识
教师是会计实践的组织者和管理者，所以要求其不仅要有丰富的理论知识，而且要有扎实的实际操作能力。但是目前，应用型本科院校会计教师整体缺乏实践知识，造成这种状况有多方面的原因。首先，从应用型本科院校的会计教师来说，很大一部分教师是毕业后直接任教于高校，本身缺乏实践知识；鉴于很多应用型本科院校节约成本的考虑，教师从教后教学任务又很繁重，难以抽出时间参加社会实践。其次，就企业而言，由于财会工作性质特殊，集中反映的是企业的财务状况、经营成果和税负等方面的信息，促使企业高管人员不愿外人接触财务信息，一般也不会接待教师去参加实践。再次，大多数高校未与企业或中介机构联合，在组织、经费和时间上也未能对年轻教师做出相应的安排。这样的结果是，高校会计教师整体上缺乏实践知识，从而很难有能力从实践上对学生加以指导。
以笔者所在学校为例，财会教研室共有专职教师16位，其中20多岁的年轻教师10位，比例占62.5%，这些年轻教师几乎都是高校毕业后直接走上教师岗位的，没有从事过相关的实践工作。还有一部分从事教学的兼职教师基本上都是在校的硕士研究生，更没有实践经验。虽然他们理论方面知识相对比较扎实但是完全缺乏实践基础，根本无从指导学生。而且因为学生与教师的配比严重失调，导致每位教师的教学任务量很重，即使有机会也根本无暇去参加相关实践。
（三）实验项目与实际差异较大
学生提高综合实践能力的途径之一是模拟实验，这就要求实验项目必须贴近工作实际，所设计的经济业务应该具有代表性、真实性、全面性和逻辑性，并能反映本学科的最新动态。但是我们目前教材提供的实验项目基本上都未曾提及企业部门设置、凭证的传递流程、财会部门各岗位设置等，对于需要作出职业判断的实验项目更是几乎为零。这样的实践结果，学生仍然只停留在会计核算和反映职能的训练上，对于会计人员如何监督经济业务的发生，如何进行职业判断，如何进行成本分析、财务分析和决策，如何与其他部门和财会部门的其他岗位进行沟通和协调，学生根本就没有实践的机会。因此，学生毕业后这方面的能力也非常不足。
二、改革现有会计教学的建议
（一）改变考核方式，引导学生重视实践
目前的教学考核主要是以笔试为主，考核的内容以学生对知识点的记忆理解为主，重点考察相关的账务处理。而以提高能力和素质的目标导向下，学生实践能力、职业素质更能反映学生专业知识水平。改革考核方式，在考试形式、考试内容上可以更加多样化，在一定比例的笔试基础知识的考核外，增加对实际问题处理能力的考核，使学生更重视实践能力的培养。如期末以某个具体企业为例，要求学生对该企业撰写分析调查报告，从不同角度对公司理财状况提出合理化建议；结合上市公司财务报表数据资料确定财务比率，结合报表附注分析财务状况，了解整个行业背景然后预计企业未来的发展趋势等。这些分析报告反映了学生利用理论知识分析判断企业情况的实际能力，以此作为学生成绩的评价之一，将一次性理论考试变为能力的考核，这样有助于学生实践能力和职业能力的培养。
（二）举办会计实务性的专题讲座
目前在会计专业教学以及专业教材中，一些实务操作过程处理的内容普遍比较缺失。如企业发生日常购销业务时常用到的结算方式银行本票、银行汇票、商业汇票、托收承付、委托收款等，结算过程中需要到哪些部门办理，会经历哪些业务流程，相关票据如何填制，以及票据本身的相关法律责任和事项；企业在经营过程中会涉及哪些纳税事项，如何进行纳税申报，具体如何操作等等。这些具体实务操作内容因各种原因在实际教学中没得到足够的重视，造成应用型会计专业培养的学生走上工作岗位时，不能把这些知识直接“应用”于实际，仍需要经过一段时间学习和适应，才具备独立工作能力。其实这些实务操作本身并没有多大难度，只要学生接触过，大致了解其中的流程，在工作中基本都能胜任。但如果从未处理过相关问题，就易给用人单位纸上谈兵的印象。
对于这些情况，应用型会计专业若能针对专业的实务处理聘请实务界的会计师、税务师等实践专家做一些专题介绍，并在条件允许的情况下组织一些市场场景模拟，会使学生的实践能力得到明显提高；另外，“事实胜于雄辩”，实践中的专家来讲解经济业务中发生一些违规案例和严重的经济后果，对学生的威慑力和教育意义更强，也更有利于培养他们的职业道德意识。
（三）提高教师教学和实践能力
目前的会计教学注重要素核算方法和账务处理的讲解及模拟实习，但对于会计职业能力培养比较缺失。考虑实践需要就要求教师在安排教学内容时，除了教授学生会计处理方法，更重要的是要引导学生思考，提高其职业敏感性。如在会计政策允许范围内采用不同的会计处理方法对企业财务状况、经营成果有什么影响；企业在具体的经营环境下，在会计法律法规允许的范围内，应做出选择什么样的会计处理方法对企业是最为有利的。经过这样的引导性思考，学生对于实际工作中的经济业务进行职业判断、职业选择的能力将会有明显提高。
会计是一门实践性很强的应用性学科，教师的水平直接关系到学生对实践知识的理解和掌握，因此，必须加强相关教师实践能力的培养。一方面，学校应采取有效措施稳定会计教师队伍，防止师资流失；另一方面，学校应加大实践教师的培养力度。如学校可以适当放宽对会计学教师业余兼职的限制，允许其通过到一些正规的公司或经济实体担任兼职会计这种方式丰富实际工作经验。另外，还可以考虑以学校的名义同一些具备合作条件的企事业单位签订协议，作为一种特殊的进修培训方式，定期派送教师到这些单位担任一段时间的专职会计。除此之外，学校也可以聘请企业中具有较高学术水平和丰富实践经验的会计业务管理人员作为客座教师，担任技术性、实操性较强课程的教学任务。这对提高教师和学生的实践能力都很有帮助。
（四）加强校外实训基地建设
会计实训基地是培养应用型会计专业学生动手能力和实践能力的重要场所，没有合适的实训基地，或实训基地建设的标准不高，培养应用型人才就可能成为空谈。因为学生只有到企业实习，才能身临其境，才能真正接触企业实际的经济业务，从而对会计工作的整个工作流程有深刻的印象。学校也可以走校企联合之路，拓展校外实训基地，增加学生社会实践的机会，把教师的教和学生的学结合起来，把教学和科研结合起来，把校内教学和校外实习结合起来，使学生在实践中锻炼，真正成为技术应用型人才。
三、结论
随着知识经济的发展，应用型本科院校会计人才的培养必须放在经济环境、社会需求中考虑，培养社会所需要的人才。要明确在应用型本科会计教育中占有重要地位的是实践教育。抓好实践教育，不仅是对学生理论知识的检验，更重要的是培养他们在实践过程中遇到问题时思考问题、分析问题、解决问题的能力以及在实践中创新的精神。当然，应用型会计人才的培养也不能一蹴而就，我们要用发展的视角来看待，在社会需求变化中不断调整，逐步提高整个应用型本科院校会计教育水平，培养出更多优秀的应用型会计人才。
参考文献：
1、顾艳.应用型会计专业教学模式改革探讨[J].中国乡镇企业会计,2009(3).
2、陈玉荣.应用型会计本科人才培养目标与模式研究[J].财会通讯,2007(6).
3、陈晓芳,吴静.高校会计本科实践教学创新思考[J].会计之友,2009(11).
4、胡克琼,杨侃.会计实践教学存在的问题及建议[J].财会月刊(综合),2007(10).
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关键词：会计教学；存在问题；教改建议
职业学校会计教育的目标和任务是培养初级会计实务人员。通过会计理论和会计实践活动，要求学生熟练掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能，能够运用所学知识熟练的处理各项基本的经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作基础。会计学是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，学生毕业后分布到各行各业。因此会计专业在社会上一直很热，普通高校几乎均开设了会计专业，在此种情况下职业学校的会计教育教学应如何定位？与普通高校在培养目标和培养手段上有何区别？怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高职业学校会计专业学生的竞争力？是摆在每一位职业学校会计教师面前的课题，也是每一位从事会计教学的老师值得探索的问题。
一、目前职业学校会计专业教学中存在的问题
（一）会计教学重理论、轻实践的教育模式，已经不能适应当前经济形势的要求
在会计教学计划课时安排中，职业学校往往是根据教育部规定的教学计划的要求安排会计理论的教学，忽视实践教学活动安排。会计实践往往在最后一个学期安排1—2个月的集中实习。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容；有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。
（二）缺少课程实践环节，学生实践环节断档
会计教学是一个循序渐进的过程，会计理论教学如此，会计实践活动也应如此。会计专业课程在理论课结束后，缺少为巩固会计理论知识而进行的课程实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生往往学到后面忘了前面、眼高手低，动手能力较差。
（三）会计模拟实验室不能充分发挥其作用
各职业学校均按照职业教育的要求，基本上设置了会计模拟实验室。但实际教学中往往利用率过低，主要原因是设备配置不全、实验教材落后、实践指导教师缺乏或知识单一等，无法真正发挥会计模拟实验室的作用。
（四）缺乏既具有一定的会计理论教学经验、又具有一定实践经验的双师型教师
职业学校的教师，基本上都是从学校到学校，专业教师往往只有会计理论知识，缺少一定的会计实践经验；有的指导教师虽然具有一定的实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，不能满足实践环节的要求；有的教师虽然具有会计师资格证书，但也只是具备资格而已。
（五）注重会计理论的“填鸭式”教学，忽视会计案例教学
长期以来，职业学校的会计教学普遍采用“填鸭式”教学，忽视会计案例教学。一方面是会计学教师对案例教学的重要性认识不够，另一方面是有的教师根本就不知道如何进行案例教学，缺少教学创新。
二、会计专业教学改革的几点建议
（一）推广会计案例教学，提高学生在教学过程中的参与度和参与面，进一步培养学生创新意识和实践能力。
案例教学法是一种具有启发性、实践性，有利于提高学生应用能力和综合素质的与传统教学方式完全不同的新型教学方法。会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。会计学是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正学好。会计案例教学无疑是理论和实践性的契合点。会计案例教学法既注重会计理论教学环节，更注重实验教学环节，通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种比较好的启发式教育方法。
（二）加强会计专业师资队伍建设、教材建设和培养基地建设，不断改善培养条件，是保证会计专业学生质量的重要前提
要注重教师的职业培训，建立一支具有现代教育理念、合理知识结构和实际工作经验的教师队伍。积极选聘具有丰富实践经验和较高理论水平的人员指导会计专业学生的实践活动。加强会计案例教学和会计多媒体教学的场所建设，改善实验设备条件；加强实验教材的编写工作，以适应职业教育各阶段的会计模拟实验的需要；加强会计课件、案例库的建设；积极进行会计电算化所需计算机及相关软件等教学设施建设。在社会上不同行业的会计部门建立良好的合作关系或申请会计业务代办，为学生提供良好专业教育实践基地。
（三）建立会计手工和会计电算化两个会计模拟实验室
职业学校的会计专业应建立两个实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅用于会计核算上，财务管理、管理会计、
审计、税收、金融等均应设置。另一个是会计电算化实验室，最好是局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有各种商品化财务软件。这样既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练，又利于教师的案例教学。一方面教师课堂教学的知识输出量增加，教学效果会会大大提高，另一方面学生也不易感到疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效果。据有关专家预计，到20__年，80以上的基层单位基本要实现会计电算化。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。应当指出的是，在会计模拟实验室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高其职业能力，如果实验室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生适应今后的实际工作。（四）增加课程实践环节模拟实验，为学生毕业前的综合实习打下良好的基础
职业学校应根据会计专业的特点，充分分析学生的具体情况，调整教学计划和课时安排，增加《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等专业课程的模拟实习，将会计理论和会计实验交叉进行教学，避免了“满堂灌”和枯燥的理论讲解，激发了学生学习会计知识兴趣。交叉教学使学生在学中做，在做中学，既锻炼了学生的动手能力，又巩固了会计理论教学，具有良好地教学效果。
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【关键词】中职学校；会计；实践性教学
随着市场经济的不断发展和经济环境的变化，社会需要大量的应用型会计人才。然而作为输送会计人才的中职学校，传统的教学模式已经越来越不适应现代教育的发展。在现行的会计教学方面存在着诸多问题，难以满足社会对会计应用型人才的需求。而实践性教学在中职学校中的应用十分广泛，一方面，中职学校更多强调的是对学生技能的培养，另一方面实践性教学符合会计专业的学科特点。只有重视实践性教学，才能提高学生的综合素质，培养他们适应现代社会需要的能力。
实践性教学是培养学生综合能力、应用各种知识的根本途径，是为配合理论教学，培养学生分析、解决问题的能力，加强专业技能训练而设置的教学环节，也是中职学校会计教育的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段，是职业技术教育过程中不可缺失的重要环节。
二、中职学校会计专业实践教学存在的问题
虽然会计实践教学也越来越受到人们的重视，同时会计专业实践教学在培养会计人才中的作用亦日益显现。但目前中职会计实践教学中仍然存在着许多这样那样的问题，问题主要有以下几个方面。
1、实践教学目标不明确
尽管中职会计专业的目标是加强实践性教学环节，培养学生具备扎实的基础理论知识、技术应用能力、实践动手能力较强的高素质中初级应用型会计技术人才和管理人才。但从目前的教学效果看，还存在着实践教学目标不明确，诸如实践教学要达到什么层次、教学计划制定不科学、课时安排不合理等问题，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，这些问题急需解决。
2、教学方法与教学手段落后
在会计教学方法上，多数教师在课堂上通常采用“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方法，应用案例教学、模拟教学等现代化教学方法等应用很少，没有突破抽象的习题练习，不能创设会计实践教学情境，学生很难将理论知识与实际业务结合起来，使学生缺乏分析问题、解决实际问题的能力，很难培养出适合社会发展的会计人才。目前，依然有一大部分学校采用传统的黑板加粉笔的教学手段，用一本教材、一块黑板、一支粉笔作为会计教学的主要教学工具，课堂上给学生反复示范简单的操作。由于教师课堂教学抽象，导致学生难以理解，不能有效提高学生的学习兴趣和积极性。
3、师资水平薄弱，教师会计实践水平不高
师资水平从目前中职院校会计教师队伍的现状来看，教师的水平参差不齐，专业理论与实践能力相融合的“双师型”教师为数不多。有些会计专业教师从学校毕业后便直接进入教学岗位，驾驭课堂的能力不强，动手操作能力较差，缺乏实践经验。还有些中职院校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新，在讲授会计理论和指导实践时缺乏真实性和权威性，不能有效地组织会计实践教学。
4、综合性会计模拟实验室建设不完善
尽管现在很多学校已经开设计算机会计模拟实验教学，许多学校建立了模拟实验室，由于对实验教学硬件投入不足，软件不能得到及时更新，情景设置不能到位，导致会计模拟实验在场地、环境布置方面与实际的财务部门真实情景差距很大，使实践教学大打折扣，严重影响教学效果。
三、加强中职学校会计实践性教学的具体做法
会计实践教学要分阶段、分层次教学，实践性教学环节有两种：一种是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习等；另一种是集中实践性教学，即社会调查、各类实习等。会计实践性教学应包括以下几个方面：演示教学、案例教学、综合模拟实习、社会调查等。
（一）演示教学
传统的演示教学主要以老师的面授为主，老师拿着凭证、账簿、报表等实物教学生如何填制。老师在讲台上单一地讲，直观性很差，学生很难接受，老师只有对部分学生再次重复讲授。这样教学效果差，又影响教学进度。随着科技的进步和发展，我们可以利用许多现代化的仪器进行实践性教学，例如：幻灯片演示、电视录像演示、多媒体教学软件演示、计算机网络教学等，这样可以增强学生的学习兴趣，加深学生的印象，让学生掌握得更加牢固。
（二）案例教学案
例教学就是指在教学过程中利用某一案例，引导学生运用所学知识与方法对案例进行分析、讨论，教师给予适当的解释，形成一种师生之间、同学之间互相交流的实践性教学形式。现在许多教师都利用多媒体技术来充实课堂，提高课堂教学的效率，在很大程度上提高了学生学习的积极性。但是，并不是所有的课程都能用多媒体技术教学的，例如，《财务管理》这门课程理论性很强，对那些基础差的学生来说具有一定的难度，且该课程内容较为枯燥，如果仍然采用传统的理论教学模式，结果不会理想，而且会让学生对此课程失去兴趣。所以，我们在教学中应采用适当的案例教学法，将相关案例融入理论教学当中，这样既可提高课堂教学的效率，又能锻炼学生的思考能力，培养学生的创造性思维和解决问题能力。
（三）综合模拟实习
综合模拟实习主要是通过一整套真实的会计凭证、账簿、会计报表等模拟生产企业会计实务核算的实践形式，它让学生初步了解了会计的工作流程。目前许多学校几乎都在教学过程中安排了手工会计的模拟实习，有的却没有安排电算会计的模拟实习。中职学校主要培养的是实用型人才，应注重学生动手能力的培养，因为现在所有单位的会计工作几乎都是实行电算化。所以，学校不仅要开展手工会计的模拟实习，还要开展电算会计的模拟实习，一般先进行手工会计的模拟实习，再进行会计电算化的模拟实习，而且要求学生至少掌握一种财务软件的操作和运用。
（四）社会调查社会
调查是一种普遍被运用的方式，通过进行社会调查，让学生到一些单位、企业中进行实习，进行会计流程诊断，针对企业在财务管理方面存在的各种问题，如，库存管理不规范、原始凭证不全、会计科目运用不当等问题。通过学生调查、诊断，提出改进方案、建议。社会调查可以促使学生认识社会、了解社会、适应社会，因此，我们必须利用每个假期有针对性地安排不同年级的学生进行不同内容和要求的社会调查。
综上所述，要想改善当前中职会计实践性教学的现状，使学生熟悉和掌握会计理论知识和专业技能，应加强和完善会计实践教学，设置科学合理的教学课程，重视会计实践性教学，完善校内外实训基地建设，提升教师专职能力，以求培养出适应社会需求、胜任工作岗位的高素质综合型会计人才。
参考文献：
[1]杨东. 中职会计实践教学[J]. 职业. 2011（23）
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【关键词】财务会计专业 教材改革
在社会主义市场经济的新形势下，职业技术教育的培养方向正从单纯重视知识和文化，转向更加重视技能和操作；从单纯重视基础和规范，转向更加重视新知和创造。这就要求我们不但要在教学观念、教学方法上进行改革，而且更主要的要进行教材设置的全面改革，改变以往比较陈旧、单一的课程设置，更加突出针对性和应用性，以适应新形势的需要。根据这一要求，笔者结合自己的教学和实践经验，对财务会计专业今后课程设置、教材改革提出几点建议。
财务会计专业是以培养企事业会计专业人才为目标，重点是培养本专业所需要的技能和技巧。根据本专业特点，结合当前新的经济形势，我认为，应从三个方面进行教材改革。
1.围绕培养目标，增设新课程。
1.1 “实训”课程。会计实训教学是指通过会计模拟实训或到单位实习等手段，将会计理论知识与实际情况相结合，提高学生动手操作能力。就学校而言，早期的实务操作通常是与某些企业单位联系，在完成了基础课程学习后，作为生产实践组织学生到这些单位了解和观摩财会实际操作流程。显然，这种方式有很大的局限性，由于学生从课堂到实践不连贯，使实习的作用大打折扣：从效果来看，因企业不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与对经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现财务整个账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的动作；而作为学生，因未能置身于其中参与操作往往也只是“雾里看花”，难于达到期望的效果，充其量只能算是个“见习”活动。为此，应该建立一个实习场地，模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既产生感性的认识，又便于配合课本内容讲解，这样可使学生在学知识的同时学会解决问题的能力。鉴于计算机已渗进各门学科，学校应该创建一个多功能的、适合于现代化教学需要的手工、电算一体化的财会实验室。
通过在财会实验室的学习实际操作与训练，能够使学生系统、全面地掌握《企业会计制度》和企业会计核算的基本程序和具体方法，有利于加强学生对会计基本理论的理解、会计基本方法的运用和会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，使之真正掌握填写原始凭证的方法、掌握成本核算的方法、掌握各种业务的处理及填写记账凭证的方法、掌握账簿的处理及账簿登记的方法、掌握各种报表编制的方法等，为学生即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才。
流程式的实习使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组，学生实习时可轮流地模仿每个角色，产生一种置身于实境的感觉，在实习中既学到业务知识，又训练了相互协作的能力，更培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。
1.2 “理财”课程。伴随着我国经济的进一步发展，自我国加入WTO以来，社会对于财务人员的需求也发生着一系列的变化，财务人员不仅单纯是记帐、算帐、报帐，更要明确如何进行投资理财与资本运作。而在以往的各类学校财务会计专业的学生培养上，只是侧重于教会学生如何记帐、算帐和报帐，有关投资理财方面的知识只是零星的分布在各相关的课程中，基本上没有引起学校和教师的重视，因而造成了目前会计记帐人员的过剩，而懂理财、会经营的人才奇缺的局面。这样的结果直接体现在职教财务会计专业学生毕业后就业无门。如此严峻的就业形势迫切要求在财务会计专业的课程设置上，增加理财类课程的设置，以更好的适应社会的需求，也更好的体现职业教育立足于社会、服务于社会的特点。理财类课程可考虑设置《理财概论》、《公司财务》、《证券投资》、《资产评估》、《会计报表分析》等课程。
1.3 “职业道德”课程。该类课程的设置旨在探讨社会主义市场经济新形势下，防范职务犯罪，提高学生适应未来职业生活，培养良好职业道德品质的新途径和方法，这是时代需要、职业需要，更是实践需要。
通过该类课程学习，向学生宣传该职业的社会价值，宣传职业价值在于造福社会、人生价值在于奉献人民的思想，将时代的要求融入职业道德课程教学之中，使学生正确对待该职业，热爱该职业，了解社会，了解新形势下从职的特点和要求，培养学生适应社会的基本能力，通过自我修养，提高自身的职业道德素质，提高学生学习专业课的积极性，并通过实践活动，对未来所从事职业的道德规范和标准有明确的认识和理解，提高职业道德意识，陶冶学生的职业道德情感，锤炼职业道德意志，做到未成才、先成人。
2.对原有课程进行配套改革。现行职业技术学校教材脱离实际现象十分严重，专业教学急需的内容没有，即使有，分量也不够。如财务会计专业中的《语文》课程。语文课是最基础的学科，它为学好其他学科奠定基础，但会计专业所应用的语文知识主要是写作，如学生在阶段性实习或毕业时，结合所学专业知识写作论文，或是通过社会实践调查活动写调查报告等，所以对财务会计专业的学生来说，通过语文教学主要是使学生掌握写作的基本方法和技能，而现在所采用的语文教材，主要是注重传授语文基础知识(听、说、读、写)，而忽视了对专业技能的培养，这已不适应职业技术教育的需要。所以在今后财务会计专业的语文教学中，在不忽视系统的基础知识的基础上，应注重将系统的基础知识和实用性结合起来，开设应用写作课程，多介绍一些应用文体的写作，如工作研究、论证报告、调查报告，使学生掌握有关论文、调查报告的写作方法，以便顺利地完成毕业作业的写作，并为今后工作打下良好的写作基础。
英语课是提高学生英语水平的基础学科。现有的英语教材主要是注重对学生进行系统的语言训练，培养初步阅读能力，都是基础英语知识，缺少专业性知识，即使有，也只是机械专业、计算机专业的，没有财经专业的英语。所以建议今后的财务会计专业的英语课教学，应由基础英语改为专业性英语，由培养阅读听写能力改为培养学生英语的综合能力，因为学生毕业后，要从事会计工作，需要了解国际最新动态和先进的管理方法，极有可能也有必要接触一些外文资料，而以现有的英语教学中所获得的知识和词汇显然是力不从心的。所以，在职业教育的财务会计专业英语教学中，应增加专业的英语课程，使学生掌握必要的专业词汇，增强学生毕业后的工作能力、适应能力和扩展能力。
3.通过多种渠道，增加实践环节。财务会计专业培养的是企事业会计人才，它要求学生要有较强的实践能力。根据这一特点，该专业的教材改革应把加强实践性教学环节作为突破口，通过多种渠道加强实践环节，来带动其它方面的改革。这些渠道主要有：
3.1 重视将知识转化为能力的教学环节。这些课程的设置以培养提高学生本职工作能力为目的，要求学生要有较强的社会实践能力，以学生自学为主，训练为主。如开设《珠算技术》、《会计软件操作》、《会计实务模拟》等课程，使学生理论与实践有机的结合起来。
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晋中职业技术学院经贸旅游系作为职院第一大系，历来重视学生的实习问题。伴随着晋中职业技术学院成为首批省级示范性高职院校建设单位，经贸旅游系更是加大校企合作力度，以完善工学交替的人才培养模式。
2方案组织与设计
为了提高顶岗实习的质量，我系领导积极寻找校企合作单位，并根据合作单位实际情况精心设计方案。目前我们选定的主要合作单位为某综合性度假村和省内多家会计师事务所。为会计专业学生设计的工学交替学习方案分为以下五个阶段:基础课及基础专业课的学习，以塑造职业素养为主、实践专业知识为辅的顶岗实习，专业课进一步学习和实训，以专业知识为主同时兼顾职业道德养成教育的顶岗实习，专业相关课程的学习和就业指导。其中第一阶段的顶岗实习在度假村进行，第二阶段的顶岗实习在会计师事务所进行。在时间安排上，第一阶段实习在秋季进行，第二阶段实习在前一年的12月到次年的4月之间进行。
3具体实施
3．1第一阶段的顶岗实习
经贸旅游系与某度假村签订协议，安排会计专业学生分批分次到该度假村顶岗工作1至2个月，该度假村是集餐饮、住宿、休闲娱乐为一体的综合性度假村，学生在那里主要是在餐饮部、客房部工作。同时，系里派专业课教师与学生住在一起，一方面根据岗位特点、工作环境为学生量身定做讲座，主要安排的讲座有内控制度、管理学、心理学、税法、商务礼仪、商务谈判等。另一方面及时为学生解决生活、工作中遇到的问题。学生通过实习，提高了沟通能力，培养了职业道德意识，同时学生通过将工作实践与讲座内容相联系，可以更好地理解理论知识。以内部控制为例，众所周知，内部控制是会计信息质量乃至审计质量的重要保障，但是由于内部控制实务性强，单纯的理论教学很难达到理想的效果。而度假村的内控制度和工作实践为教学提供了一个绝好的理论与实践的机会:企业的资金活动、采购业务、资产管理、销售业务处处都体现了内部控制的重要性，而且还可以让学生根据所学理论知识为企业内部控制的改进提供建议。
3．2第二阶段的顶岗实习
第二阶段的实习旨在提高学生的专业技能。会计专业最好的专业校外实训基地自然是广大工商企业，但是由于受到人员数量、会计信息保密性的影响，企业往往不愿接纳在校生去其财务部门实习。而会计师事务所由于其业务具有很强的季节性，在业务旺季即每年的年报审计期间需要大量的审计人员和实习生。所以，我系会计专业学生目前最主要的校外专业实训基地就是山西省内的会计师事务所。我系与事务所签订协议，在每年年报审计期间派驻教师作为企业的审计人员，同时带若干名学生进驻审计项目，这样一方面事务所得到了需要的审计人员，而学生也获得了工学交替的机会，并且教师也获得了实践机会，从而实现双赢。
4经验总结
两阶段式顶岗实习是工学交替人才培养模式顺利进行的关键一环，在具体实施过程中，我们也总结了一些经验。
4．1不能教条理解顶岗实习
顶岗实习并没有一种普适的模式，一定要结合地方特色、专业特点来设计顶岗实习方案。我国东西部经济发展不平衡，东部地区经济发达，企业众多，当地学校进行校企合作、为学生找到与专业对口的顶岗实习的机会要远大于中西部学校。因此，中西部高职院校搞顶岗实习不能强求专业完全对口，实践证明非专业岗位同样可以培养学生的职业素养。此外，有些专业所指向的岗位群或行业可以允许学生长期、大规模地进到企业进行实习，但是会计专业显然不具备这个条件，所以必须根据专业特色在精心设计实习方案的基础上，安排学生分阶段、分批次进行顶岗实习。
4．2要做好学生的组织管理工作
前文提到，学生在企业实习时都有教师跟随。我们的学生初入职场，难免有所不适，甚至有的学生对顶岗实习有一定的抵触情绪，教师在注意到这些问题时及时地开导学生，给他们分析顶岗实习在整个学习过程中的意义。此外，教师还要经常与合作企业相关负责人沟通，了解学生在工作当中的实际表现，以便有针对性地解决学生的问题。
4．3高素质的教师队伍是我系学生工学交替顺利进行的有力保证
前文提到，学生去会计事务所实习的同时，教师也作为审计人员参与审计项目。事务所的审计人员一般都要有会计师或者注册会计师资格证，目前我系带学生去事务所实习的大都是具有会计师或者注册会计师资格，并且具有一定的企业财务工作经验的双师型教师。
当然，我院会计专业两阶段式的顶岗实习开展时间不长，仍有很多需要改进的地方。首先要根据校企合作的实际情况，加强以工作岗位为导向的会计专业课程体系建设。目前我院会计专业的课程体系仍然沿用普通高等教育的课程体系，即公共基础课、学科基础课、核心专业课、一般专业课。像基础教育那样按部就班的课程设置和教学安排不利于工学交替的开展。工学交替的人才培养模式要求课程体系设置应符合岗位要求。下一步，我院会计专业课程设置将以会计专业工作岗位为主线，以增强课程知识与实习岗位的关联性为目的，确定《收银员基础与技能》、《出纳员基础与技能》、《会计与实训》、《税收与实务》、《财务实务》、《审计与实务》6门核心专业课程。在分析会计专业工作岗位所需的知识、技能、素质基础上，遵循“由浅入深、由易到难、由表及里”原则，按照学生在企业所从事的具体岗位，对6门专业核心课程内容进行重新设计。
