作文素材论文范文

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关键字：影视素材 作文教学 语文教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

日常作文教学中缺乏想象力是影响学生作文的重要因素，而影视媒体和素材却是启发学 生想象的有效途径，让原本无色、无味、无形的东西活现在银屏上，引发学生主动想 ，增强学生想象的生动性和新颖性；影视艺术具有时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法的运用，也有利于开拓学生的思路，激发学生的想象。所以，影视素材和影视艺术手法能最大限度地营造一种积极、民主的氛围，激发学生的想象意识和行动，活 跃学生的思维，调动学生已有的社会知识和生活阅历，从而写好作文，

那么具体如何利用影视素材组织写作教学呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试。

1.巧借影视素材，激发学生的想象思维 在激发学生想象力方面，很多优秀的影片以其自身独特的魅力发挥了重要的作 用。例如法国著名导演让・皮埃尔・热内用诗意的现实主义、悬疑的故事情节、另类 的拍摄角度构造了经典电影《天使爱美丽》。导演精心的构思挑战了我们的日常经验 和思维局限，所有的细节，所有的镜头，所有的情节，彻彻底底地出乎我们的意料。可以让学生看完一个片段之后，让学生根据情节 的发展，展开合理想象，构思和写作后面的故事情节，也就是我们作文中的“续写”，然后与原影片比较，看看各自的意境，进一步激发想象空间。同样在放映《那山那人 那狗》给学生看，只放映前面的一小段，即在影片开始，儿子与 父亲走在山路上的距离，是隔得很远的，儿子走得飞快在前面，父亲拄着竹棍踉跄的 跟在远远的后面，父亲说什么，儿子都说我知道，俩人之间很少交流，儿子心中充满 了对父亲的不理解――接下来会怎样呢？停止放映后，学生还回味于刚才观看的影片 情节，带着悬念和好奇，让学生将故事接下去发展，发挥学生的主动性和积极性，给 故事中的主人公安排命运。学生饶有兴致地开始动笔写作，完成后在课堂上进行总体 的交流，分享大家的故事，看谁的想象最合情合理。学生会根据自己的生活经验和影 片已有的情境，展开丰富的联想和想象，以此来训练学生想象性的思维能力。

2.利用影视素材，充实学生的创作宝库 《新课标》指出：“写作是运用语文文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”，而现实中，学生作文常常是苦于无话可说，无事可写，尤以中学生议论文 写作诟病最为显著――材料单一、雷同，总是举一些毫无新意的例子，诸如爱迪生、 居里夫人等人的事例。针对这些问 题，借助影视可以优化议论文的写作教学。我们从电视剧中看人生百态，从新闻调查中深刻 地认识社会，各类影视资料成了学生丰富的精神食粮。如果我们能充分利用好这一资 源，学生作文就会有话可谈，有情可抒了。学生通 过观看一些电视栏目可提高议论水平。如“焦点访谈”、“新闻调查“ 等栏目。通过观看这些电视栏目，自然又能为议论文积累大量的素材。新闻是我们了解世界的一扇窗口，我们从央视、省级及地方卫视的众多优质节目 中汲取话题，开阔学生的视野，间接地丰富他们的人生阅历，让每位同学在看到话题 作文时，“有话可说”、“有事可评”、“有感而发”，而不是翻来覆去只会写那些 “假大空”的套话，引导学生走近生活，观察社会，为写作积累素材。所以，我们教 师可以指导学生有选择地从影视中积累写作素材，为写作打下良好的基础。

3.透视影视素材，升格学生的写作技巧 影视素材手法与文学的表现手法有许多是相通的，可以相互转换。我们教师可以根据语文教学的目的、要求和内容，尝试指导学生在学习掌握语文知识 的同时，自觉地巧借影视的表现技巧，汲取影视的艺术营养，用之于自己的写作。比如“首尾呼应”，使用单纯的文字范例，学生很容易将其简单的理解为相同的内容在文章首尾重复出现。而如果利用影视素材，用多媒体播放2008 年北京奥运会开幕式片段，开幕时，一幅画多彩画卷徐徐展开，以 画卷为载体向全世界的人民展示中国博大精深的文化；闭幕时，画卷缓缓合拢，火炬 渐渐熄灭。以画卷的开合将闭幕式有机结合成一个整体，强调展现中国文化的主题， 加深印象，引起共鸣，并不是简单重复展现画卷。还有“伏笔”、“对比”以及“侧面烘托”等写作技巧在热播剧中比比皆是，因此透视影视素材对学 生正确理解写作技巧、合理利用写作技进而提升学生的写作能力打下坚实的基础。

借鉴特写镜头教学生如何进行细节描写。特写是电影艺术的一种表现方法， 如《欧也妮・葛朗台》中描写葛朗台抢夺女儿梳妆匣的一段，影视资料就以细腻传神 的“特写镜头"表现了这个守财奴对于金子的贪婪执著，我们可以以此为例指导学生 认真观察自己周围的人和事，在写作中提高细节描写能力。如《祝福》中先后三次描写祥林嫂的外貌时对其眼睛的刻画，不正似影视素材的特写镜头吗？作者抓住人物具 有特征性的某一部分，进行细致描写，让使读者能更好地把握人物的性格特点。具体操作时可以选择影片中一两个特写镜头，根据前后情节的发展，让学生用文 字把镜头写出来，并说出这样描写的理由，加深对人物情感的理解和内心活动的揣摩， 加深对细节描写作用的体会。利用特写镜头学细节描写，一个欣喜的眼神、一弯紧蹙 的蛾眉、一个佝偻的背影……都能收到意想不到的艺术效果。在指导学生在作文时少 些平铺直叙，多些细节描写，那么学生作文水平将会得到新的提升。

综上所述，影视素 材资源与语文日常教学整合符合新课程标准的精神，影视素材内容丰富，并以自身独特的艺术魅力征服了无数人，把影视素材资源应用于语文日常教学是切实可行的。影视素材可以为学生提供开放的教学环 境，为学生创设自由和谐的学习氛围，还将有利于扩大学生的知识面，有利于拓展学 生的思维，有利于培养学生自主学习和合作学习的精神。同时，影视素材引入语文教 学中，可以丰富语文课堂的形式，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性， 为培养学生的人文素养和科学素养提供便捷的条件。

参考文献

1. 蔡伟.语文课堂教学技能训练[M].华东师范大学出版社，2009.

2. 曹浩明.影视素材：激活语文课堂[J].教育研究与评论（中学教育教学），2011 （3 ）.

3. 陈焕新.影视――拓展语文教学点的立体空间[J].安徽教育学院学报，1994（01 ）.

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关键词：动画电影；创作素材；再挖掘；整合；

本文为湖南省教育厅2005年科研立项项目《玩具设计理论及其应用》，项目编号05C653

原文发表于电影评介2007.14期

我国有五千年的文化积淀，自古以来，流传许多优美的故事和历史典故，加之现代涌现出的众多优秀文学作品，应该说有着非常丰富的题材可供选择，可是国产动画除了早期的《大闹天宫》、《哪吒闹海》和《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》等能成功引用历史名著和文学作品外，目前的动画好像无题可选，导致部分动画企业进行创作时居然要将已经拍过的传统题材重新翻拍和续拍。当然根据现在的社会环境和市场需求将作品改观是无可厚非的，但题材选择的局限性问题在当今显得尤为突出，因此，动画电影艺术创作素材的再挖掘和整合就显得尤为重要了。

一.中国文化丰富的民间传说、民谣、神话、民俗都是动画电影艺术创作的源泉。

中国的动画艺术一直有着深厚的文化底蕴和独特的民族特色。自从1935年万氏兄弟创作的我国首部有声动画片《骆驼献舞》诞生后，继而在1957年上海电影美术电影厂长特伟提出了“探索民族风格之路”的口号，从此就开始了中国动画的民族风格建设。中国动画艺术家从中国传统文化当中汲取营养为己所用，力求表现出中国独有的风格。此后诞生了《骄傲的将军》、《猪八戒吃西瓜》、《鹬蚌之争》、《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》、《大闹天宫》等一系列具有中国文化、民族特色的优秀动画片。这些动画在表现上分别借鉴和采用了传统戏曲、水墨画技法，民间剪纸、皮影和木偶等艺术形式，体现出了强烈的东方文化气息并成功地塑造了一批批动画形象。如：《骄傲的将军》中将军的形象和表情便借鉴了京戏的风格，影片的背景音乐恰到好处地运用民乐，使画面与音乐完美地结合在一起；《大闹天宫》主角的造型设计更是成功地融合了庙宇艺术、民间年画的特色，塑造出了英姿飒爽的主角，甚至可以说奠定了孙悟空在文化领域和老百姓心中的形象基础。这些优秀的动画片充溢着浓郁的民族化气息，给人以耳目一新之感，对当时民族化探索起了极大的鼓舞作用。从此，中国动画文化进入了一个繁荣发展的时期，并奠定其在世界动画艺术领域的重要地位。

当代动画电影的发展离不开对传统文化的继承与革新、中国文化的丰富内容和多样形式为中国动画电影的创作提供了坚实的基础，对中国文化的深入研究有助于动画电影事业的兴旺发达，也为动画电影的民族化、现代化提供理论依据。

中华文明源远流长，全国五十六个少数民族，每个民族都有自己的民俗、民歌、民间故事和英雄，都有津津乐道的人和事，几千年来的中华文明为动画电影创作提供了取之不竭的素材和源泉。中国拥有的丰富文化资源，将成为动画题材的最大滋生土壤。藏族的格萨尔王，蒙古族的成吉思汗，回族的伊斯兰宗教故事，云南的阿诗玛，广西的刘三姐，历史上传诵的四大美女……；从艺术技巧上，汉代的砖刻、北魏的石雕、敦煌、永乐宫的壁画和民间版画……；从艺术形象上，各地的戏曲中造型多变的人物，如：京剧中的小丑、花脸，川剧中的变脸，宁夏作唱、江西的傩戏、湖南的花鼓戏，其戏剧形式和戏剧人物对动画电影创作和发展都是诱发创作、令创造者感动的思路。

中国动画前辈创作的水墨、剪纸、皮影、木偶等最具中国特色的动画制作技术深深地影响着世界动画艺术的创作。直到现在还有国外的动画作品沿用这些特殊技术。而在国内20世纪90年代中期以后出现的作品，我们这些传统技术却少见踪影，取而代之的是大量的电脑制作二维、三维动画和动画电视片。虽然产能提高了许多，但是比起精美的传统工艺画则在显得粗糙和低劣。我们在拾取京剧、刺绣、印染等艺术精华，并将这些艺术品成功地推向世界时，为什么不能将同为国粹的中国动画艺术结合高科技和新理念的同时，将传统的生产技术保留、发展和深化呢？

剧本的创作和改编是制约我们动漫发展的一大弱项，动画电影设计人员就需要不断地挖掘设计新素材，创作新题材，才能吸引观众。要将中国的文化宝库认真地整理研究，规划利用。神话故事、民间传说、科幻作品、历史名著以及现代的优秀作品，哪些适合拍成动画片？哪些适合拍成短篇、中篇、长篇动画片？哪些更适合鸿篇巨制？都要做到心中有数，整体规划，循序渐进。这样，才能使我们丰富的文化资源既不浪费，又不会流失，在经过动画艺术工作者的精心加工后，焕发出璀璨的民族之光，创作出世界公认的动画电影精品。

有很多人都很喜欢日本的动画大师宫崎峻。因为他所设想出来的世界是近乎完美的。他的触觉是敏锐而纤细的。他总是在向你讲述一个遥远的、不可思议的、但却“真实”的故事。而这一切都应该是与他本人丰富的生活经验和积极的思考所分不开的。而丰富的生活经验又来源于他对现实世界的耐心观察，善于把高度的理性化解为丰满的形象和强调的情绪，其作品蕴涵着突出的表现力与创造精神。宫崎峻曾说“中日韩三国的动画人只要将自己的艺术传统表露出很少的一部分，就能让世界惊叹不已”。但是如何为这些民族特色披上具有时代特征的外衣才是当务之急。

二．动画电影艺术创作素材的搜集要紧密关切、融合流行艺术形式。

现在越来越多的动画片在故事题材和角色设计方面紧追时尚热点，力图融入主流文化圈。美国2004年的动画电影《超人总动员》就是在“超人热”的大背景下出现的，而其中最受欢迎的角色——神经兮兮的超人服装设计师又诡异又时尚，正符合时装界的流行趋势，放映之后，立即成为炙手可热的动画明星，甚至被邀为奥斯卡的颁奖嘉宾。日美动画还善于利用明星体制，造成时尚聚焦效果，比如《鲨鱼黑帮》请到黑帮片著名导演马丁.西斯科塞以及罗伯特·德尼罗和安吉丽娜·朱丽等著名影星为片中的角色配音，连影片的造型也仿照这些大明星的外形，仅此一点，就大大提升这部影片的流行指数。另外，宫崎峻去年的新片《哈尔的移动城堡》请日本第一美男子木村拓栽为片中男主角配音，为影片带来无数木村迷。成人动画中的常青树《辛普森一家》充分挖掘流行与名人效应，英国首相布莱尔、好莱坞玉婆伊丽莎白.泰勒、甚至姚明都曾经为那部影片担任过配音与造型。相比之下，我国的动画从业者在对流行文化的把握和演绎上还很不成熟。

把握流行趋势，是动画电影艺术创作的重要方面。流行源头可有以下形式：影视片、畅销书籍、时尚杂志、卡通形象和故事、网络内容、重大的事件和社会热点、流行思潮和色彩、电视节目、时装、流行领导者所在地的新动向等等。

美国和日本的动画电影在对待流行文化上，漫画先行的做法应当给我们很好的成功启示。事实上，无论日美还是欧洲，很多动画作品都是由漫画改编过来的。特别是日本动画，几乎无一例外以连环漫画作为开路先锋和试金石。由于漫画的制作和发行成本很低，非常有利于自由原创创作，而漫画的人气基础又是动画成功的试金石。反观我们由于动漫脱节，多数动画作品从历史故事直接进入动画市场，甚至是迎合领导意识的盲目投资，市场风险可想而知。

美国是动画电影的流行领导所在地。美国动画电影以其丰富的表现力和创造力、夸张的动作、奇妙的构思、幽默的情节和感人的故事深深打动了观众。相比中国动画一味的强调教育性和寓意性，美国动画电影具有更广泛的观众群体，而这和美国动画电影注重流行文化分不开的。在电影制造前针对观众群落进行大量的市场调研，始终把观众放在第一位，而且，在影片开始运作时就运用媒体来炒作，以提高其知名度，以保证其收视率和投资的回收。同时开发动画片的周边产品，如：娱乐，玩具，文具、服装、餐饮等各行业的产品，拓宽动画电影的外延，使动画电影成为一种话题，成为一种时尚，使动画在市场上树立品牌。

事实上，动画电影除了传统的音像、玩具、服饰、食品、饰品等传统周边产品之外，有实力的动画企业还应该立足内容资源，大力开发新业务、新市场，如网络电视、手机电视、移动电视等新媒体业务，以增加盈利来源。

这就要求动画艺术创作者紧紧把握时代的脉搏，深入到生活中去发现创作灵感，确立创作思路。没有生活，便没有艺术，这一真理永远具有意义。

三.动画电影的文化沟通性是我们要下大力气去研究开发的。

动画电影也要处理好民族性和国际性的关系，让传统和现代很好地结合在一起。在今天世界经济一体化、社会日益网络化、高科技化、交通日益便利化、以及文化经济贸易全球化的历史大背景下，一地所拥有的资本、科技、知识、文明会迅速传遍全球，一国所制造的动画片，不仅属于该国所有，而且会借助其他的传播媒介迅速传播，为全人类共享。跨国资本的相互渗透，跨国动画公司的相互协作，动画人才的相互流动，各国动画片及其附属产品在异域的销售发行。国际动画节如火如荼的举办，动画文化交流的增多，使更多的人能够享受到各国动画的魅力。动画的形象化、通俗化、大众化也易于被不同地域的人们所理解，它所蕴涵的人类共同的情感追求、对真爱的渴望、对亲情的珍惜、对人类命运的探求、对童趣的留恋、对生命价值的叩问……，都是普遍存在的。可以相互沟通的，冲破了语言的隔阂、种族的偏见，最易和人产生共鸣。

与此同时，不同的国家之间也是在不断地相互学习相互借鉴的。美国迪斯尼大兴“拿来主意”，许多动画片都取材于他国的文学名著、文化和历史，进而商业化改造。一方面为主流的美国电影文化带来异域情调，注入文化营养。另一方面，也为美国动画进入外国市场带来文化亲同感和共鸣。1990年以来，埃及王子、金字塔中的木乃伊、中国的花木兰、阿拉伯的阿拉丁、巴黎圣母院里的钟楼怪人、圣经里的摩西出埃及的故事等题材纷纷出现在美式动画电影中，由此可知，动画艺术创作的素材选择可以在世界范围内融通。

中国动画电影走国际化道路势在必然。具体体现在学习国外动画先进的制作、营销、发行方式和各种科学制度的同时，充分通过动画电影这一载体展现中国五千年悠久灿烂的文化，展现中国特有的民族精神和民族风格。同时，在国际化的大背景下，融通时代特征，吸收异域人才，引入海外资金，消化国外题材，海纳百川，迅速提高自己的动画电影水平。高科技的实现，仅仅是购买技术和高水平训练的问题，是花钱可以实现的，以我们劳动力成本的优势，甚至可以少花钱实现。但关键所在并不是动画的高科技含量，也不是巨额投资，更不是塑造“中国迪斯尼”的豪言壮语，而是对动画电影产业的高度理解。

任何一种艺术都是“由美而求真的生命感悟过程，是将真理置入艺术作品的同时赋予世界和人生全新意义的创作活动”，动画电影中自然也包含了创作主体对客观世界的认识，表现了他们对美和丑的审视和审美价值观念的表达。其中，文化传承与社会现实都对创作过程施加了影响。综观世界动画强国的优秀作品，都从不同角度来表现本民族的、社会的精神面貌，从而具有鲜明的民族特色和民族风格。美国、日本等国家的动画强势，归根到底都有一个强大的民族文化背景作为支撑，民族精神弥漫在动画作品之中。如：美国式大工业支持下的开放与自由的精神，日本式的对生命和人生的盛之如樱花般的凄婉之美的理解和感悟……。动画的民族风格是由本民族特定的地理环境、社会状况、文化传统、伦理道德、风俗习惯、生活方式、语言心理等多种因素决定的，在内容、形式、格调、表现手法上，体现出本民族的审美理想与审美需要，尤其是本民族的文化心理需要，体现出与其他民族迥异有趣的特质，当然，这一切都深深根植于这个民族的社会基础于经济生活之中。

《天书奇谭》中蛋生和狐狸精的斗法，还有《金猴降妖》里孙悟空和白骨精的周旋，构图、形式与节奏都表现出生命内部最深的动。“一切的艺术都是趋向音乐的状态。”可以说，中国动画就艺术性来说，是远远胜过美国动画的。但是曲高和寡，需要欣赏者具有较高的艺术修养才能感受到这份美。而且，文化的差异也妨碍了全球观众的欣赏能力。

虽说动画是信息时代文化语境中新兴的优势种群，虽说中国当代动画是“全球化”的季风吹撒下孳长的，但关键问题还是它在中国本土能否扎下深根。中国动画电影能否随着国家经济、文化的崛起而崛起。国际参展、获好评、乃至获奖其实还都是次要的，最重要的标志在于它是否能创作出正确调动和充分满足中国人，以及有冲击世界的精神文化需要的作品。因此，广泛吸收世界各先进文化的基础上必需探索出这个时期所需要的“中国模式”，充分消化和发展多种先进技术手段，利用各种有效的经济管理途径，展现与培育一种新的精神风貌和文化品味，应是中国现代动画电影发展的一条主轴，国内大学生毕业作品中显得过多私人化或偏重形式与技术的小格局倾向、以及表现粗野、暴力、恶作剧、极端自私和娇柔造作，以及一些媒体关于国外动画赛事及奖项的炒作都应引起我们反思。我们应积极探索中国本土文化中的智慧、幽默、隽永与深厚。在认真研究经济、技术、风格的同时，必须精心研究人本、文化、内容和精神。关注和占据中国动画文化的上游高地，寻求和把握那种能总合艺术与商业、人文与科技、教养与娱乐、理论与试验的发展契机。

在动画电影这个假定的空间世界里，表现手法可以不受缚于现实世界的规则。而这种悖离产生的张力则比任何一种影视形式更具视觉冲击力，是一种极为风格化和个性化的艺术表现形式，例如：美国动画是讲究动作捕捉的，也就是完全的仿真动作，中国动画反其道行之，从再现的一端走向表现的一端。气韵生动是中国画的首要特点，也是中国美术片人物动作的要决。动画艺术承担着与影视作品同样的功能，它可以表现影视剧可以表现的一切主题内容。因此，动画片的创作题材也应该与影视剧一样，甚至比之更包罗万象。

动画和媒体技术的发展，不仅提供了更高的生产效率和更低的制作成本，而且为动画市场提供了如互联网，移动媒体（如手机）等新传播媒体平台。中国在这些新媒体平台上既有巨大的创作基础，又有巨大的市场消费空间，再加上有逐步科学完善的政策机制，相信中国动画的腾飞指日可待。

参考文献

[1]朱和平,世界现代设计史.合肥:合肥工业大学出版社,2004.8：36页

[2]潘鲁生.民艺学论纲.北京工艺美术出版社,1998，10：38页

[3]王宁宇.从文化生态看中国现代动画的发展契机.美术观察,2004,(6)：10页

ExcavationandIntegrationofMaterialinCartoonFilm

PENGJian-xiang(HunanUniversityofTechnology,ZhuzhouHunan421008,China)

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［关键词］ 人文素质教育 应用型人才 培养目标

近年来，随着经济发展对应用型人才需求的扩大，许多高校都确立了培养应用型人才的目标。高校能否培养出适应新形势发展要求的高素质应用型人才，是高校能否增强自身实力和可持续发展的关键因素。高素质的应用型人才应该是既具有科学素质又富有人文精神、既有专业知识和专业技能又有健全人格和高尚道德情操的全面发展的人。因此，加强人文素质教育，是提升应用型人才综合素质，适应社会发展的必然要求。

一、应用型人才的内涵及培养目标

理论界通常把人才划分为学术型人才和应用型人才。学术型人才往往用来指称从事研究客观规律、发现科学原理的人才，他们的主要任务是致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转换为科学原理。所谓应用型人才，就是指掌握直接应用型知识、具有更具体实践能力的人才。他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域，为社会创造直接的经济利益和物质财富。应用型人才从我们国家的实际情况出发可以分为两类，一类是本科以上高等教育机构培养通用型的人才，他主要是按学科设计专业；一类是高等职业技术教育所培养岗位技能型人才，他主要是按岗位来设计专业。一个是按照学科培养人才，设计专业；一个是按照岗位来设计专业，来培养人才。应用型人才与学术型人才只是类型的不同，而没有层次的差异。

应用型人才究竟应该具备哪些素质，应用型人才培养目标是什么，也是我们必须要搞清楚的重要问题，否则我们的教育就会陷于盲目发展。《中国大学生就业》集中采访了110多家知名企业，采访发现，企业对所招聘人才的综合素质越来越看重，要求也越来越高，从中可以归纳出较集中的几种素质要求：专业素养，团队合作精神及沟通协调能力，敬业精神和责任感，学习能力和发展潜力，实践能力，认同企业文化，有创业激情和创新精神，良好的个人品质等。这几种素质涵盖了企业招聘的基本标准。根据社会对应用型人才的素质要求和期望，我们把应用型人才的培养目标确定为培养具有既有专业素养又有健全人格、既有科学素质又有人文素养的全面发展的人才。正如爱因斯坦所说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，我们必须在应用型人才培养中加强人文素质教育，这样才能提高他们的综合素质。

二、人文素质教育在应用型人才培养中的作用

人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素组成的一个人的内在品质，它包括文化知识素养、道德情操素养、审美素养和人生境界追求以及心理素质、思维方式、人生观、价值观等个性品格。因此，人文素质教育就是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的品格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。时代呼唤科学与人文相融。科学和人文综合化是现代社会发展的重要特征，也是高校全面推进素质教育的必然要求。

1．加强人文素质教育有助于完善应用型人才的人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等的具体的统一。健全的人格是追求真善美、讲求人生理想与道德情感的人格。健全的人格对人的综合素质的发展、提高有着极为重要的作用。对于应用型人才而言，知识和技能的培养固然重要，但知识与技能却是为人所用的，知识和技能的运用、发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质等因素密切相关，知识和技能是用于行善还是用于为恶，天使和魔鬼并不取决于知识和技能本身，而取决于运用的人。长期以来，由于人文素质教育的缺失，特别是在目前的市场经济条件下，由于受到社会急功近利的浮躁之风的影响，在高等教育实践中仍然存在着一种十分有害的观念，即实用主义。这种观念认为教育只须给学生一些实用技能和实用知识，使之具备谋生的本领，而把那些促进人的精神成长发育的重要领域，如思想道德的培育、审美的陶冶、情感的丰富、正确人生观的确立、社会责任感的养成等非实用领域的东西视为可有可无的东西而被有意无意地忽视。这样的教育把学生培育成了工具性的机器人，造成了学生人格发展的不健全。因此，加强人文素质教育，完善应用型人才的人格至关重要。人文素质教育的目的就在于培养健康人格，关注学生的精神成人。人文素质教育能够净化心灵，调节心态，启迪觉悟，提升人格。人文知识偏离于物质利益原则，其价值不能以是否从物质上给人带来直接的利益来衡量，它追求的是给人以美的熏陶、善的教化、情感的撞击。它通过影响人的世界观来调整人对生活的态度，通过改变人的内在心理结构来塑造作为精神主体的人。大学有传授知识的任务，更有培育道德和社会责任感的职责，大学在传授知识与技能的同时，更要唤醒学生内在的精神自觉，用人文精神来培养学生的优秀精神品格，用人文精神滋润学生的心田，引导学生崇真、向善、求美，从而使他们的个性品质得到协调发展。

2．加强人文素质教育有助于培养应用型人才的创新精神。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是当代大学生应该具备的素质。然而，研究表明，我国大学培养的应用型人才普遍缺乏文化底蕴，直接影响了学生思维的深度和广度以及对问题的洞察力，致使他们的创造精神、创造意识、创新能力大大削弱。杨叔子说：“科学与人文是相辅相成、不可分割的。人文对科学的作用是很大的。人文引导科学方向；人文为科学提供精神动力；人文为科学开拓原创性源头。”许多科学家都认为，创新不是依靠逻辑推理，而是依靠知觉和想像力。这正如彭加勒所说的：“逻辑是证明的工具，知觉是发现的工具。”深厚的人文精神，深厚的文化积淀，能为应用型人才创新精神的培养提供精神支撑。创新型人才所必需具备的开阔的视野、独立思考的能力、勇于探索的精神、丰富的想象力、强烈的使命感和责任感和博大的胸襟抱负等素质，都是在人文素质教育的基础上才得以造就的。有许多事例可以证明，真正具有创造力的大师级人物，大多具有多个领域的深厚修养和造诣。许多时候，不同领域之间的跨度之大令人叹为观止。爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，同时也是一个非常出色的小提琴家，这已经是大家耳熟能详的一个佳话。他曾经说过：“如果没有早期的音乐教育，我将一事无成。”类似的例证在中国和海外华人群体中也不乏其人。复旦的老校长苏步青先生的古典诗词和书法造诣深厚，独树一帜，受到多方推崇。李政道先生、杨振宁先生都有着很好的文化修养和艺术修养，他们在很多大学讲授科学与艺术方面的课程。因此，加强人文素质教育，提高应用型人才的人文素养，能够使他们的智力因素与非智力因素得到协调发展。非智力因素的发展，能为他们点燃创造的欲望和提供创新的燃料，有助于增强他们的创新能力。

3．加强人文素质教育有助于提高应用型人才的实践能力。人们通常意义上把实践能力等同于“动手”能力。这是对实践概念词义的误解，没有理解实践的根本特征：解决现实中的问题。实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。实践能力总体上分为专业实践能力和一般实践能力两大类，具体包括，动手实践能力、科研能力、专业技能、生活能力、人际交往能力、表达能力、自主学习能力和组织管理能力。辽宁师范大学教育学院博士生刘磊通过对30位“实践高手”的跟踪访谈，总结了构成实践能力的核心要素，即实践兴趣、匹配分析力、策划力和执行力。在访谈中，不同实践领域的专家都从“社交能力”“与人合作”、“协调能力”、“团队精神”等方面强调了人际沟通能力对于执行实践方案、达成实践目标的重要作用。而且这30位“实践高手”在解决自身实践领域的具体问题时，无不表现出良好的自我控制力和坚强的意志品质，这也是他们最终取得成功的关键因素。从中我们可以看出实践能力是与人的心理素质，如兴趣、情感、性格、意志、认知能力、自我意识能力等密切相关的，是否具有较高的实践能力不仅取决于一定的智力因素，更取决于良好的非智力因素。心理学家普遍认为，情商是决定个人成败的关键因素。《情商》作者丹尼尔・戈尔曼提醒我们：“聪明的另一种说法，不是学术上的聪明，而是你的生活能力，诸如为人处世能力，控制情绪能力，激励自己挖掘潜能的能力。”因此，要提高应用型人才的实践能力就要发展与解决实际问题有关的心理素质。人文素质教育就是要引导学生开发非智力因素，培养学生良好的性格、积极的情感、高雅的志趣、坚强的意志。较高的人文素养对应用型人才的为人处世能力、综合分析能力、洞察力、表达能力、人际交往能力和组织管理能力等实践能力的发展也有极大的促进作用。

在应用型人才培养中加强人文素质教育，有助于他们智力因素与非智力因素的协调发展，能够完善他们的人格，培养他们的创新精神，提高他们的实践能力，使他们不仅会做事，而且会做人，成为能够适应社会发展要求的全面发展的人。

参考文献：

［1］纪宝成.应用型人才培养体系［EB/OL］.

［2］汪青松等编.杨叔子院士文化素质教育演讲录［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2007.

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进行必要的构思训练，在思考、表达、交流的过程中，创设了一个真正意义上的“现场创作”情境，既可避免写作过程中不必要的错误，又有效地提升了同学们的言语及思维能力。构思训练的具体流程如下：

一、根据材料提炼立意，训练思维的聚合性

近几年高考作文思辨性的材料作文成为主流，无论叙述型还是观点型的作文材料。议论文写作的第一步是审题立意：这是一个以聚合思维（又叫集中思维、收敛思维）为主的过程，需要在发散的基础上概括，在概括的基础上分析、比较，领悟材料的内涵，提炼出写作的“观点词句”。

如何提升聚焦思考能力？首先要采用审题三步思维法：简扼概括、深入探究、综合比选;其次注重表达交流，动笔前充分研读材料，可三四人一个小组进行交流讨论，让思维在不断的碰撞中深入发展;最后还应渗透于日常的阅读中，注重对文本中哲思语段的品读领悟，也可补充“每日哲思语段”要求在发散的基础上提炼中心，使聚焦思维训练常态化。

所谓审题三步思维法是指：无论叙述型材料或观点型材料，先用最简的文字概括出材料中的各种现象或观点，然后探究现象后的原因或本质，揭示观点后的内涵，最后在比较鉴别中抓住重点、综合权衡立意，力求综合材料中正反内涵，体现思辨特征。

如2012年安徽卷“梯子不用时请横着放”作文，文题是一段叙述性材料：

某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅：“注意安全。”这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。

审题三步思维法图示如下：

二、根据立意个性拟题，训练思维的独创性

俗话说：“题好一半文。”所谓心动神怡第一瞥，好的题目恰如文章的眼，能在第一时间抓住人心，使读者折服，这样的文题虽是偶然所得，却也积淀了作者深厚的文化素养与独特的个性思维，体现了作者思维的独创性。作文构思课上要引导学生在明确立意的基础上个性拟题，互相切磋、展示、修改，使之趋于最佳。

好题目的要求有三点：准确贴切、简洁凝练、醒目隽永。好题目的拟写也有一定的方法，拟题的技巧主要有四种，分别图示如下：

作文构思的拟题训练可以在课堂集中展示交流;简单的文题也可课堂拟题，鼓励想到好题立即写到黑板上。实践表明，这种创造性的思维活动，也经常会有学生带来一个个意外的惊喜。所以大家要珍惜这样的教育契机，不要文章写成后再对题目作枯燥的评讲，因为这样一来你早已失去创作的激情。

三、根据观点联想素材，训练思维的发散性

发散性思维，也叫求异思维、扩散思维，它是指思考中问题的信息朝向各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思考者能从各种设想出发，尽可能做出合乎条件的多种解答。文章的中心明确了，题目有了（也可暂放一边），接下来最重要的事就是开启大脑，搜索写作素材。俗话说，巧妇难为无米之炊，占有丰富素材是议论文写作必备，素材源于平时的阅读与积累，体悟与反思（光看不练的素材难留印象）。

议论文写作素材有理论性素材与事实素材，前者包括名言警句、作品精华，后者包括人物言行、社会事件。作文构思发散素材时，要从感性素材入手，从阅读中的文化经典、社会生活中的人事、以及相关名言警句等几个素材积累模块正反展开;也可从其他方面多角度发散，再由感性到理性，提炼各个角度发散出的“小观点”，为文章展开富有层次的具体论述准备。仍以上面的文题“公民的担当”为例，素材发散图示如下：

四、根据观点拟写思路句，训练思维的逻辑性

议论文以其清晰的结构、缜密的逻辑彰显理性之美。作文构思时要注重训练这种行文过程中环环相扣、层层推进的思维能力，比较有效的训练方法便是根据观点拟写思路句，并交流改进，使之更合逻辑。思路句包括文章的开头、结尾，以及每一个逻辑层次的领起句，这种领起句不同于提纲中的观点句，而应是一种既有可读性（要吸引读者，常采用生动的句式或修辞，使句子凝练而有表现力）又明确的个性表达，其中的过渡句、小结句常独立成段，视觉上会更清晰明了。

思路句写作要先将议论文的结构范式教给学生，引导学生分析，充分掌握后即可尝试。议论文的结构模式除传统的并列、对照式，更适合学生采用的是“规范层进”与“自由层进”式。“规范层进”是指文章主体部分主要围绕“是什么”“为什么”“怎么做”中某一点或几点逐层递进地展开;或文章主体部分由“分析问题”写到“解决问题”，即由“是什么（为什么）”写到“怎么做”。结构清晰明了，一般有语言标志，即以“小论点”来提挈结构全文。

篇5

“一事一议”的议论文是冀教版八年纪下册的写作实践。主要针对初中生初学议论文需要一个过程，一开始，可先写“一事一议”的文章，即就一件事发表议论，“即事说理，有感而发”，从而逐步提高自己的说理能力，为进一步写好议论文打下基础。如何掌握这种写法，我想通过这节课的师生互评上次作文让学生掌握这几个环节：如何概括材料，如何论证，尤其如何举例，并且会把论点论据有机结合。主要借助网络平台，更直观，让学生人人参与，激发学生的学习兴趣，并发现自己的问题，提高写作水平。

[学习目的]

本次作文是学生初次学写“一事一议”的作文，如何在讲评中让学生掌握最基本的写作方法，主要决定于教师制订目标时的深入思考。

因此我确定了本课三个目标：

[1]学会概括材料

[2]论证过程中如何围绕中心论点论证

[3]举例论证时注意的问题

（三个目标的确定都是基于教学大纲对学生的写作要求。大纲指出：“叙”，既要清楚，以便于议论，又要简约，要根据说理的需要对有关材料做适当的取舍。“议”，能针对事情谈见解。）

[教学用具] 互联网

[课时安排] 一课时

[教学过程]

一、导入

回忆“一事一议”作文的格式，即概括材料-――发表见解――摆出依据――概括总结。然后在互联网平台出示作文材料一，提炼中心论点。

（这个环节主要是要学生回忆“一事一议”议论文的基本格式，在网络上出示材料，让学生回忆上次作文内容，能结合这一点来为下面互评学生习作打基础。）

二、网络上出示学生习作，互相点评

a)学生习作――在网络上，师生互评主要针对概括材料来评，发帖。

（“一事一议”材料作文第一步是概括材料，在规定篇幅内，围绕确定的中心论点，概括材料就为下文严密充分的论证开了个好头。因此借助网络平台让学生直观地参与，既能发现别人的问题，也能在自己写作时避免出现这样的问题，调动学生参与的积极性。）

b)在网络上出示学生习作，师点评，主要就概括材料与论证过程来评，并发帖。

（这个环节主要针对学生习作中普遍出现的问题，就是论证过程中举例不恰当，或举例时没有紧扣中心论点来叙述而设置的，通过这个典型事例来学会如何举例，如何围绕论点来叙述，而且在网络平台上展示并参与评价，让学生在评价中真正掌握写议论文时应如何举例，如何论证。）

c)针对以上问题，出示“写作指南”。

（这个环节只要是针对学生习作中存在的问题，概括材料之后不分析材料并提出论点或论点不够明确，举例不够恰当，不能证明观点来进行一点指导。）

d)网络上出示美文佳作，师生互评发帖。

（这个环节主要是想让学生通过在网络上奖鉴赏学生佳作来学习并掌握“一事一议”议论文的写法，尤其是如何提出观点，论证观点，举事例等等。在网络上鉴赏比教师给学生读佳作更直观，更能够体会到佳作的妙处，以便学生学习。）

e)网络上出示素材加油站。

（针对学生没有素材来补充一些与本文有关的论据让学生积累，而且可以存到自己的文件中，运用网络更便捷。）

三、在网络上出示新的作文材料

a)学生读材料，并从材料中提炼出话题，然后再根据话题确定中心论点。

b)围绕论点在网上查找证明观点的论据，事例和名言，并把它们发到老师的博客中来资源共享，下去完成作文。

（这个环节只要是利用网络这个大资源库来积累素材，想让学生学会上网查资料，掌握更多的素材学会写“一事一议”议论文，为以后写议论文打下坚实的基础。）

篇6

关键词：高考作文；写作能力；策略

近年来新课标下的高考作文都是新颖的材料作文，在作文的立意和选材时，都会针对不同角度和空间，满足不同层次学生的需求，这有利于提高学生的写作水平和认知能力。高考作文不仅能考查学生在学习生活中对作文素材的积累，而且能够从智慧、情操、人格、审美、人生观和价值观等多方面考查学生的知识和能力，这对于考生本身来说具有较高的要求。本文从以下几个角度探究了关于高考作文的写作策略。

一、有计划性地为材料作文确立目标

要学会多角度地看待生活，体验人生情感，丰富生活经历，感悟社会、自然和人生。能够根据不同的要求和目的，表达自己的真情实感，表达自己独特的看法，针对目标要有科学理性、认真负责的态度。明确表达自己观点，充实作文内容，融会贯通思想情感，围绕想表达的中心思想，合理安排作文内容和结构。在作文的表达实践中充分发挥自己的想象力和创造力，发展逻辑思维和形象思维，在对作文选材上不要脱离材料作文的立意和要求。追求有创造性和有个性的表达，根据自身所擅长的和创作兴趣进行写作。在学习和生活中多积累作文素材，多感悟，多实践，做到笔随心动。写作中独特新颖的部分就是自身情感最好的表达。

二、有针对性地为材料作文开展训练

1.思考积累

教师在作文指导过程中，应该引导学生关注社会、关注自然、关注身边周围的事物、关注民生、关注个体和群体，这些都可以成为写作的素材。对于这些素材，学生要学会改变角度，整合运用，思考这些关注点的政治、经济、文化、社会背景以及含义。善于写作的人都有一双善于观察的眼睛，能够辨别生活中的是非，辩证地看待问题，并融入自身的情感，只有这种写作态度才能创造出丰富且有内涵的文章。

2.练习审题

多项组合类、评述论说类、寓言故事类、析思名言类的写作材料都要让学生有所涉及。教师在指导学生高考写作的时候，要训练学生审题的严谨性和认真性，引导学生揣摩材料作文含义，特别要重视要求学生在开始写作时不能脱离材料作文的立意，不能扩大或者缩小材料作文的内涵，在教师的日常指导工作中，这些都是需要注意的问题。

3.选择立意

对于考生来说，什么是最佳立意？最佳，指的就是考生在读完材料作文后，运用感悟最深的、掌握最多的、认识最深的素材积累而写出的文章。在这些前提下，新颖和独特才是要考虑的。

4.文体训练

文体训练多以议论文和散文为主，考生应该在练习过程中，弄清自己所擅长的文体进行练习，针对所选文体的语言要求、结构特点，选择自己的训练方向，让自己充分发挥想象力和创造力，发挥自身的写作优势，创造出丰富有内涵的文章。同时，学生也应该根据考试对文体的严格要求，尝试其他文体的写作，这样可以从总体上提高自身的写作能力。一般来说，议论文重点是如何挖掘更深的立意，如何丰富论证材料，如何避免“二段式”写作，这些都是议论文写作中需要注意的问题。此外，记叙文写作相比较议论文来说更容易出彩，但是记叙文写作需要丰富的语言表达和对于故事事件的真情实感，在记叙文选材上，除非是故事情节具有感人性和独特性，能给人耳目一新的感觉，否则尽量别写。

5.联想想象

联想和想象是写作中需要重视的环节，新课标写作中应该是由两大理论组成的，一是理论，二是联想和想象。新课标中提出：“写作教学应该重视培养学生的想象力和创造力，发展学生的表达能力和创造性思维。”在作文中，运用好联想和想象的能力，就能在高考众多作文中脱颖而出。如，在2012年的材料作文中，一个油漆工在一个平凡的岗位上，却创造出了不平凡的事。根据这个材料作文，如果是一个对社会漠不关心的学生，很难写出让教师满意的文章。这既需要学生具有独特的思维，也需要学生具有强烈的社会责任感，这样的高考作文正是期望培养学生的服务精神和社会责任心。

总之，学生要想提高高考作文写作水平，必须重视思维的培养，除了严谨审题、准确立意之外，还需要重视自身联想和想象能力的提高。在学习和生活中善于观察周围的事物，脚踏实地，积累作文素材，多体验生活，做好每一次高考作文训练，这样才能提高学生的综合能力，才能使学生创造出丰富且独特的文章。

参考文献：

篇7

首先我给学生讲议论文写作时，常常举个很简单的例子——一个小孩在回答“在家里你最喜欢谁”的问题时，他可能就在写议论文：

我喜欢妈妈不喜欢爸爸。（论点）

因为妈妈听任我做我喜欢的事，爸爸却总要管我，让我不自在。（对比论证）

比如说一次我想玩游戏机，妈妈一口答应，爸爸却对我要求这要求那。（举例论证）

不是有首《世上只有妈妈好》的歌吗？就连我奶奶都说我妈对我太好了。（引证）

如果说我是星星，妈妈就是那广阔的夜空；如果我是小树，妈妈就是阳光雨露；如果我是小船，妈妈就是船桨等等。（比喻论证）

因为妈妈对我好，我要爱我的妈妈，让她更幸福。（因果论证）

在家里我最喜欢妈妈。（回扣论点）

所以说写议论文就是让学生把话说清楚明白或说深刻的一种活动，它不是一件很困难的事。让学生列提纲就是要明确写作对象或者论点，再把文章思路通一通，再想想如何能让自己的文章出彩。思路通了，学生可能就想畅所欲言了。

思路清晰了，下面就要解决学生的“腹内炊”了。我是这样解决的：

1.就地取材，在山识宝。俗话说“身在宝山不识宝。”我们从初中至高中的课本就是一座丰厚的大山，一部很好的素材集，比如《廉颇蔺相如列传》向我们介绍了蔺相如的机智、勇敢、大度和爱国，廉颇的知错就改、勇于承认错误；《苏武传》向我们展示了苏武的忠贞执着；《鸿门宴》项羽、刘邦向我们揭示性格决定命运……在文章体例方面，我们可以从《六国论》学习典型议论文的写作，从《林黛玉进贾府》学习小说典型人物的塑造，从《祝福》中学习环境的描写，从《荷塘月色》学习散文的景物描写，从《项脊轩志》学习抒情散文的写作等等。还有豪放飘逸的李白、沉郁顿挫的杜甫、乐观潇洒的苏轼等，哪个人的生平不是一首可歌可泣的诗篇呢？他们的经典诗词不可为我们所用吗？如果学生善于向课本借鉴，我们可以挖出多少宝藏啊。

2.教师多准备一些作文素材抽空补充给学生，所谓“山不过来我就过去”。比如《名人传记》中的人物、“感动中国十大人物”以及社会热点、焦点人物以及时事新闻等。同时鼓励学生多积累一些材料，并适时在班内表扬、推广。

3.教师在授课时可以故意用悬念法介绍一些名著片段，让学生猜想、争论或让学生去查找，引导学生做课外阅读。大部分学生还是比较尊敬自己的教师的，如果老师说喜欢哪部作品学生就会产生相应的兴趣，只要他们读了也就会有一定的收获。

4.指引学生观看《新闻周刊》，增强对时事的评判能力，也增加了作文中的反面素材。

篇8

究其原因，不外乎如下几点：一、理性认识不足，思想深度不够。中学生的理性认识虽然有所发展，但对不少问题的认识还是停留在“知其然，而不知其所以然”的感性认识的层面上，一部分学生本身阅读量偏少，社会实践不足，自然眼界偏窄，见识肤浅，说不出多少“道道”来。二、逻辑推理能力弱。大部分中学生还不太善于运用归纳与演绎、综合与分析等方法来进行推理，思考问题的逻辑性不强，这一点在议论文的写作上突出地表现为不擅长使用关联词语。三、缺乏议论文写作技巧，对议论的表达方式和议论文结构的把握不谙练，这和议论文的阅读与写作训练不够有关。一些学生偏好记叙性的文章，平时记叙文写作训练得较多，对议论性的语言积累得不够，这使得他们在举例论证时，习惯性地将事例铺展开来写。四、不能及时更新观念、积累素材。有些学生兴趣不广泛，历史知识的底子也很薄，他们热衷于“追星”却不关注名人，倾心于“时尚”却不关心时事，沉醉于“潮流”却忘记了沉思，没有了“源头活水”，远离了辨证思维，写起文章来就难免呆板、空洞、陈旧了。

故此，在议论文写作的起始阶段，就应当引导学生写“上路文”、“规矩文”，扎扎实实地奠定议论文写作的基础。议论文写作的起始训练，可以按照如下四步来操作：

1.提供范式，方法引路。在指导议论文写作时，提供一定的范式、教以适当的方法是十分必要的，学生掌握了一定的范式和方法后，写作就比较容易“上路”，走上正轨，使文章大体合格规范，不致于出大的纰漏。

笔者所提供的写作范式为：

（1）提出问题：直接提出中心论点，或结合某种现象、引述事实名言提出中心论点。

（2）分析问题：讲道理――摆事实――联系现实讲道理。

（3）解决问题：总结全文，明确论点，提出倡议。

其中，开头“提出问题”部分，可以陈述某种现象、事实而不提出论点，开头只为引起下文，而把中心论点放到结尾总结归纳得出。主体“分析问题”部分，讲道理时，可以先正面讲讲道理，再从反面讲讲道理，可以运用比喻论证、引用论证、正反对比论证；摆事实时，要简明概括，三五句话即可，如果要列举多例，甚至可以一句话一个事实，正面的事例和反面的事例可以正反对比列举，所举事例应为古今中外名人名例或人所共知有广泛影响的事例，也就是举例论证时要讲究事例的典型性、广泛性，同时又要兼顾举例的新颖性，以增强事例的说服力。可以先讲道理，再以事实佐证；也可以先摆事实，再分析事实，结合事例、联系现实讲道理。结尾“解决问题”部分，应以简洁有力的语言，再一次明确文章的论点，给读者以有益的启迪。切忌拖沓罗嗦，画蛇添足。

2.展开讨论，激活思维。就作文要求和写作纲要，引导学生畅所欲言，展开讨论。讨论的焦点问题有：①题目可以怎么拟？②中心论点该如何确立？③可以讲哪些道理？④可以举哪些事例？⑤可以引哪些名言？⑥可以打什么比喻？⑦结构上可以怎么调整等。学生在讨论中互相启发，共同梳理。思维不断被激活，写作的思路越拓越宽；材料不断在积累，写作的素材越说越多，写作时“难为无米之炊”的窘境则不复存在，对写作的畏惧感也就当然无存了。在此过程中，教者要及时鼓励学生，并适当板书讨论的结果。

3.撰写提纲，独立作文。编写提纲既是学生巩固作文范式和方法的过程，也是梳理讨论结果和思维过程的渠道，更是作文草稿的雏形。编写提纲时要提醒学生，对大家讨论到的材料，要根据自己的中心论点和写作构想学会取舍，要“为我所用”，不能什么材料都不分青红皂白拿来就用――因此，讨论得越是充分，学生选择材料的余地就越大，当然也就更要学会“精挑细选”。

学生作文时，教者要不断巡视，加强个别指导。修改草稿时要提醒学生控制好作文的字数，以使论述的语言更为精练，议论扣紧中心，避免枝枝蔓蔓，罗里罗嗦，散乱拖沓。

4.比照佳作，反思领悟。在作文讲评时，除积极肯定学生作文共同的优点，指出普遍的不足外，还要提供两三篇优秀习作或范文，要求学生比照范文和佳作，反思自己作文的得失，写下自己作后的感悟。

篇9

“警察总长”

加拿大多伦多约克区警察局“上任”了一名10岁“警察总长”，她就是当地小学五年级女学生卡门。

身穿特制小制服的卡门任期只有一天。不过，在这一天的时间里，卡门要管辖约克区1600名警察，以及保证区内110万居民的安全，可谓人小责任大。

小总长卡门首先视察了警察局的911紧急求助中心，又马不停蹄地赶到专为宣传交通安全设立的“约克区社区安全村”，向正在那里参观的小学生们发表了讲话。她的讲话内容正是她的获奖作文《约克区警队40年》。

约克区警察局“做一日警察总长”年度征文比赛活动已举办14年之久，每年从参赛选手中选出写作和演讲能力最出色的学生，穿上特制制服，做一天警察总长，以此帮助和激励学生了解法律知识。

素材运用：法制宣传人人有责，做一日警长不仅仅是为了好奇、风光，更达到了种一棵“法制”小苗在孩子的心中。

9万字《妈妈的日记》

记录儿子成长

写育儿日记、开育儿博客是80后辣妈们都爱干的事，没想到，年近古稀的张慧云老人，在34年前就开始领衔这一时尚风潮了。她从1977年小儿子出生开始写育儿日记，一直坚持了近20年，到儿子高中毕业。如今，老人把这些日记结集成一本小册子，取了个名字叫《妈妈的日记》。

71岁的张慧云是一名退休音乐老师，“六一”儿童节前夕，她在9万字的育儿日记中挑选出319篇，加上写给儿子的书信、合照整理成册，汇聚成一段养育孩子的欢乐回忆。

素材运用：一本小册子，一段记录今天的生活文字，让母亲和孩子心永远连在了一起。孩子长大后，那会是家庭共同的回忆。

作文关键词：家庭日记孩子成长

没上过学 15岁神童入剑桥

当一般15岁的孩子还在中学里混迹之时，英国年仅15岁的神童艾伦•费尔南德斯却已被剑桥大学录取，艾伦是剑桥200年来最年轻的学生。不仅如此，艾伦没有上过学，自小就在家由父亲授课。艾伦即将就读的菲茨威廉学院数学专业被认为是世界上课程最难的专业之一。艾伦说，长大以后想做一名数学家，解决困扰了数学界150年的“黎曼猜想”。

素材运用：条条大路通罗马。不上学由父亲教育一样可以走进世界顶尖的教育殿堂，与其说艾伦是神童，不如说，他找到并找对了一条适合他自己的学习路径。

作文关键词：没上过学人才理想

13岁的少年气象预报员

年仅13岁的横滨少年山崎一哉在全日本范围的气象预报士（预报员）考试中，击败众多“叔叔阿姨”，一举金榜题名，成为日本历史上最年轻的气象预报员。本次考试录取率只有6.3%，合格者平均年龄为37.8岁。

素材运用：自古英雄出少年。与平均年龄高出自己几乎25岁的大人一决雌雄，山崎一哉的成功再一次证明了这个道理。

作文关键词：比赛少年 成功

迈阿密的儿童银行

迈阿密的儿童银行全名为“特威格勒特银行”，面积约100平方米，有3个服务柜台。陈设虽然很简单，但银行所具备的软硬件几乎都有。儿童银行接受小储户的存款，同时还向小用户发放贷款，其利率的浮动和迈阿密市各大银行一样。不过儿童银行不是每天都上班，一星期只营业两天，时间是下午3时至4时。儿童银行虽然非常小，但它却是经美国国家银行批准开办的第一家股份制儿童银行。

银行每年会挑选3～5名优秀的孩子，对他们进行义务培训，教他们学会点验钞票，用计算机记账出账，还教给他们如何保护银行的知识。经过培训的“小银行家”还会指导和帮助其他人。凡是在“特威格勒特银行”任过职的孩子，长大后会被优先推荐给迈阿密市所辖银行，其薪酬要比其他职员高出不少。

素材运用：培养人才不仅是父母的义务，更是社会的责任。银行有的放矢地从娃娃做起，培养孩子金融意识、理财能力的做法，也值得父母们好好学习。

作文关键词：理财 培养 小银行家

儿子帮我圆了冠军梦

西安8岁男孩裴海君的作品“川金丝猴”，荣获英国野生生物摄影年赛2010年度十岁以下组冠军。他是该国际摄影大奖自1964年创办来，第三位获此殊荣的中国人，身为摄影师的父亲裴竟德感叹地说：“儿子帮我完成了冠军梦。”

素材运用：子承父业。同样爱好摄影的一对父子为宣传中国的自然保护，长年生活在野外，如今父亲的梦想被孩子实现了。

作文关键词：自然保护父子圆梦

长沙11岁小学生养鹦鹉

观察总结获小论文金奖

长沙市芙蓉区燕山二小的11岁女孩李雨思将一对郁郁寡欢的鹦鹉放归阳台花园，意外发现了鹦鹉与阳台植物和谐共生的规律――一是因为鹦鹉的粪便肥了花盆，二是变疏的植被能获得更充足的阳光照射。

在父母、外婆的鼓励下，李雨思将观察到的现象记录下来，完成了《鹦鹉鸟与阳台植物合理喂养与栽种研究》一文，前不久，这篇论文助小主人捧得全市青少年科技创新大赛小论文金奖。

篇10

关键词：写作 材料 教材 新颖素材

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0157-01

在写作中，许多同学面对写作素材的选择显得无所适从。写自己的事吧，好像跟别人的选择显得无多大区别；不写自己的事吧，似乎又无事可写，只好将记忆之中的某篇文章稍加改动搬上。可这样的文章又难逃读者老师的法眼。于是在许多同学看来，选材太难了。真的是这样吗？其实写作的素材是发掘不完的，也不在与素材的新与旧，关键是要选择一个什么样的角度利用素材，用好素材，一个材料从不同角度看，会有不同的效果，选材就是要立足于中心用最佳的材料去表现的过程，其要求就是最确切地表现主题即作者的观点态度，使材料与主题的对接巧合无痕。

材料的积累来源广泛，教材，课外阅读，社会生活中的人、事、物、文字都是我们的材料。

1 如何得到好材料

1.1 由此及彼

“此”与“彼”可以为正反对立，也可以同类，它既是根据文题确定的中心，寻找第一个材料（可以是正面的，也可以是反面的）；再反向联系寻找相反的材料，此为正反选材。例如以“宽容”为例：先从正面找到“蔺相如宽容廉颇”之例，然后反面联系，找到“周瑜不能宽容”之例。正反对比，观点鲜明。第三种联系选材就是依据你找到的材料（可以是人，也可以是物），然后想一想与它同属一类的事例还有哪些。

1.2 抚今追昔

就是用典型的历史事实来阐明主旨的方法，古今中外源远流长的历史长河中，一幕幕让人荡气回肠的故事，一个个闪闪发光的人物，善于捕捉善于剪接，既显示深厚文化底蕴又令人信服。

1.3 吐故纳新

就是舍去陈旧的，选用新鲜独特的材料。新颖独特的材料具有浓厚的生活气息，时代气息，能给人以新鲜的效果。例如具有时代特征的新材料、新景象、新理念、名人热点时事、胜景人文等。

2 如何用好好材料

2.1 推陈出新

即使是旧材料或同一材料，只要角度不同，同样能写出新意来。要做到推陈出新，就要善于运用求异思维，展开丰富的联想，想象；同时善于比较，去同存异，表现独特的“这一个”。例如爱迪生是大家写议论文时常用之例，但如果充分想象，将爱迪生工作的情景生动的描写出来，这样，老材料也不显呆板了。

2.2 以少胜多

这种方法主要用于记叙文、议论文的选材。记叙文选取事情发展中最精彩的片段反应事物本质，选取人物的最典型的事例、经历表现人物性格，舍去一般性片段、事迹等。议论文选取最有代表性的论据来证明论点，舍去一般性论据。例如朱自清在《背影》选取最感人的一幕：父亲到车站送我，给我买桔子的情景，细致刻画出父亲对儿子深深的爱。在的《谈骨气》中仅举了文天祥、闻一多的事例就充分证明了“中国人是有骨气的”这一中心论点。

2.3 以小见大

“滴水见太阳”小事也可以折射大千世界。所谓“小”不是那些毫无意义的小事，而是能反应事物本质，具有深刻社会意义的“小素材”。从小处落笔，以小见大，使人耳目一新。

2.4 深入挖掘

很多材料的内涵不是唯一的，而是多向的。一个素材，只要深入挖掘是可以用来论证多个主题的。问题的关键是要善于依照主题转变方向。充分利用素材的多向性为自己服务。

素材海阔天空，但不能任意游，选好素材才能使你的文章在海阔天空中独树一帜！

3 新颖素材的来源

（1）来源于习作者直接的生活经历，包括自己所见、所闻、所思、所悟。如《我爱野豌豆》一文，写了自己所亲身经历的事，如野豌豆带给自己儿时的快乐，又写了自己听母亲所说的野豌豆是我们的大恩人。

（2）来源于习作者间接生活经历，包括自己从课本、课外读物、报刊、广播电视、网络等各方面得来的人或事。近年来的中考、高考满分作文中，名人现身说法、名言增添光彩，将历史故事、成语典故加以改造，添加一些新的内容，注入时代“活水”，体现时代精神等等，这样的例子很多，效果也很好。

4 结语

生活是写作的源泉，同学们除了要学会从学校生活、家庭生活中获取写作素材外，还应该学会从社会生活中获取写作素材，着眼于当代热点、焦点，为你的选材注入新鲜的血液，出新制胜，写出特色，何愁你的作文不吸引人的眼球？

参考文献

[1] 朱红娟.让细节描写成就成功作文[C]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）.2010.