抄作业范文

导语：如何才能写好一篇抄作业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

那天，我从电视里看到这样一则新闻：在一所大学里有一个特殊的报亭，说它特殊，是因为这个报亭无人看管，每个人从这里拿走一份报纸都会自觉地留下五角钱。无独有偶，同样的事情发生在了贵阳街头：贵阳的大街上也有一个无人售报摊，一叠报纸摆放在那儿，紧挨着报纸的是一个用来装钱的盒子。路过的人如果想要买报，就会自觉地在盒子里留下五角钱。有时碰巧身上没有零钱，就会掏出一张整钱放进去，然后从盒子里拿出应找的钱。贵阳市民用行动完成了一份令人称道的作业！当时我想，这样的作业，真值得我们每一位公民认真抄写、练习啊！

但是，并非每个人都愿意完成好这项作业，有些人甚至连抄写一遍都不愿意。

一天，我到书店买完书，因为急着赶回家，将自行车骑得很快。回到家后，才发现放在车筐里的书包不翼而飞了。我心里咯噔一下：明明记得把书包放进筐里的了啊，这可怎么办？于是，我焦急地沿着原路找了回去。因为是大风天气，街上的行人并不多，远远地，我隐约看到路边的草丛里躺着一个绿色的包。我心中一喜：可算找到你了！然而，令人没有想到的是，此时还有一双眼睛盯上了这个书包。当我飞快地跑过去时，一个瘦瘦的青年已经先于我一步从地上捡起了那个书包。我赶忙走到他的身边，瞥了一眼：呀！不错，明明就是我的书包，里面还有我买书剩下的三十块钱呢。此时，那位瘦青年并没有说什么，拿起书包就要走。怎么办呢?我鼓起勇气对他说：“叔叔，您捡的这个书包是我的，请你还给我好吗？那里面有三十块钱，还有一本新书，不信你打开看看。”没想到他竟然说：“我的包里有什么，我还不知道啊！”说完扭头就走。我急了，拉住他不放，和他争辩起来。偶而有路人经过，但都对我们的争辩漠不关心，匆匆而过。最后，我只得愤慨地说：“算了，连学生的东西都要抢，素质作业的成绩不及格啊！”说完，我骑上自行车，黯然离去。

路上，我的心中久久不能平静。我想，贵阳市民的道德素质作业完成得那么好，可是我身边的人却……看来，提高道德素质，真是我们每个人都应该“抄”的一项作业啊！

篇2

就拿那次写数学作业来说吧。老师让我们先订正考卷再写《 课时特训》。

卷子发下来我全对。我想；这下又要抄我的作业了 ，果然不出我所料，只见他两眼一转，飞快地向试卷瞟了一眼 ，又飞快地看了答案抄在自己试卷上，随后又看，又写又看、、、、当他抄到最后一题时，我翻页了，他一看抄不成了 ，便急忙的对我说：“哎，你有道题错了 ，老师还给你打对的 ：”于是故作不经意地把我的试卷翻到了前一页。没等我反应过来，他又说，“呀，没错啊 ”可眼睛却看清了最后一步。我装作不知道说：“王龙飞，你是不是又想抄我的作业吧 ”？可他却振振有词的说吧：“什么？笑话，我抄你的，这么简单的题谁不会做，我是好心替你检查，怕你下次得不到100分”。

听了他的话，我气不打一处来明明是他抄我的作业，道理怎么跑到他那边去了。为了让他露出狐狸尾巴，我眼珠一转，计上心头。

下午写家庭作业时，我故意把答案全写错，他有什么动作我都没有反应，假装还蒙在鼓里。回到家，我把在学校写的作业重新写了一次。明天就等着看好戏吧，

第二天，金老师怒气冲冲地对王龙飞说：“你看你，做的什么作业，5乘25等于75，你是怎么算的 ？看你同桌做的多好，好好向人家学习”

王龙飞，刚开始还感到莫名其妙，后来才明白，是我故意害他，可是，抄别人的作业她怎好说出来？真是哑巴吃黄连---有苦说不出呀！

篇3

清爽的风划过枝头，微露的晨光被早起的鸟鸣逐渐叫亮。离晨读开始的时间尚早，可教室里早有了几个奋笔疾书的忙碌者。

“砰”的一声，后门被脚踹开了。“小C，你干嘛呢?”小陆停下了在纸上奔忙半天的笔，带着些许抱怨。小C一脸冷漠，毫不理睬小陆的话，径直挎着书包到了座位上。所有在座的女生都不满地瞥了他一眼。

“小陆!你竟敢早上来抄作业!班主任三天不找你，你就活腻歪了?”小C敲敲小陆的脑袋，一脸的正气。忽然，他伸过头来，对我满脸堆笑道：“姐，把你的XX作业借小弟‘参考’一下?”我愣了一下，有点不能适应他突然变脸的速度。

我故作出神惊醒状，问道：“嘿，你是在跟我讲话吗?”

“当然了，我不都叫你姐了吗?”他嘻哈着对我讲。

“这不能怪我，你在班上好像有很多姐哩!”我故意调侃道。

“嘻嘻……”他扮了个鬼脸，继续他一贯擅长的死乞白赖式的纠缠，“姐，快，时间紧任务重，小弟求你了!”

“你真认我做你姐啊?”

“那当然!”他说得斩钉截铁。

“既然我是你姐，我可不能害你啊!”我故意装着一副语重心长的样子，其实心里早就笑颠了——我?什么人?学习委员啊!找学习委员借作业抄?这不好比向警察借枪去杀人吗?呵呵呵呵!

“啊?不明白。”他被我搞得一头雾水。

“作为你姐，就应该为你的前途考虑。若我把作业借你一抄，只会让你养成投机偷懒的坏毛病，将来你懂事了，会恨姐的。姐呢，知道你最善解人意了，你是不会怪我的，对吧?”

“嗯?……嗨……早说嘛!这不是耽误我抄作业的时间嘛!一日之计在于晨，你懂的!”他一脸苦笑地摇着头离开了。教室里所有的人都笑了。

正在几位抄写者全神贯注地拷贝之际，老班突然出现在教室后排，仿佛练就了凌波微步一般，刷刷刷，只几秒钟功夫，在抄的几本作业还没待主人反应过来，就被统统缴械了。由此，一场声势浩大的班级在反作业抄袭的序曲中拉开帷幕。所有借作业、抄作业的，都受到了老班严肃的查处。

由于我的“耽误”，刚想试水的小C在此次专项整治中幸免于难。事后，收到来自小C同学热情洋溢的表扬信——姐，你是我的救星!

篇4

学生抄作业的检讨书一

尊敬的老师：

我今年刚上初二，下午来抄同桌数学作业是一件错误极大的事，我已经很难过了，相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心。

犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

学生抄作业的检讨书二

尊敬的XX：

今天我犯了一个错误，身为学生的我给同学抄了作业，我是一个学生，学生是不应该给同学抄作业的，但我因为只管住自己做了作业，却把作业给同学抄，这不仅助长了同学不写作业不好的习惯，而且也是对老师的不尊重。我没有想到这件事可能带来的后果，它可能会加重我的不良习惯，也可能会破坏班里的风气，现在我认识的更清楚了。

当我给同学抄作业被发现时，我没有及时的承认错误，辜负了老师对我的期望，我的心里还抱存有一定的侥幸，妄想自己能够逃避惩罚，现在看来这种想法是极其错误的，被老师发现我的错误行为是我改正错误的好机会，我应该认真听从老师的教诲，我现在知道老师做的都是为了我好，为了让我以后不会再犯同样的错误，我不应该不承认自己错误的行为，勇于承担责任是我现在应该做的。

通过这次的事情，我明白作为一个学生应该做什么，今后我一定会严格要求自己，做到让老师放心，不再让老师为心，同时和同学和睦相处，今后不再给同学抄作业，平等的学习是对我自己的负责，也是对老师的一种尊重。我一定会从这件事上看到自己的缺点与不足，加以改正，深刻地认识错误，引以为戒，时刻监督自己，并且帮助其他同学一起进步，用正确的方法对待学习，做一个学生应该做的事。

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

学生抄作业的检讨书三

敬爱的老师，您好!

在此，我诚恳地向您检讨我的错误行为，希望能得到您的原谅。在月考的时候，我看了旁边的同学的答案，而这道题我又确实不会做，而且我们平时关系也比较好，又是月考，觉得也没什么，所以就看了他的试卷。通过事后老师的教育，我自己的反思，我现在认识到这个行为是非常错误的。

这样做破坏了考场的纪律，现在我认识到，无论是怎样，只要是作弊，就都违反了考场纪律，考试无论大小，都应该是严肃的，只要是违纪，都是不应该的。

其次，这样做不仅自己没有进步，还会让自己以后产生依赖性，现在我认识到，这种做法是不对的。如果我真的想要获得好成绩，应该是在考试之外的时候认真刻苦的学习，而不是去看被人的答案，考场上的这种行为，一方面是一次性的，并不能让我真正学会，而且还有可能使我养成不良的考试习惯。

所以，这样做真的很不应该。我觉得这件事暴露了我在思想上还有很多需要改进的地方。

现在我真的很庆幸老师能及时地发现我的问题，给与我警醒和教育，如果我不是在现在，而是在真正的大考中出了事，就会真正影响我一生了。

在这里，我向老师，也向所有人郑重承诺我今后一定不会再做这种事情，一定严守纪律、端正态度，争取在学习上取得更大的进步。也希望大家能继续监督我，帮助我，使我能沿着正确的道路前进，谢谢!

篇5

抄作业是我们小学生每天必须做的事，要是忘了抄了呢？那就要一波三折的问作业啦！

我以前问作业时总是很方便，打个电话就可以知道。如果同学那，实在问不到，打个电话给妈妈，作业同样到手。可是，这一次问作业可把我折腾得半死。因为这次是——一波三折的抄作业！这件事说来话长。

那一天下午放学，我缓缓的走在回家的路上。走到半路，我突然想起语文作业没抄！于是，我加快了脚步，急急忙忙地跑回了家。做好了数学作业后，我又以雷电般的速度跑到我家电话机旁，开始问作业。我仔细看着家长联络表，心想：“何叶肯定不在家，她有那么多的培训班，还是不打扰她好了。”于是，我拨通了陈如是家的电话。很快，电话那头传来了人说话的声音：“喂，你是谁啊？”我立刻报上名，“我是陈如是的同学，请问她在家吗？”“哦，她去老师家了。”说完这句，对方就先挂了电话。我又想：“打给杨乐苗吧！她应该在家。”可我转念一想：“估计她也没抄，我还是问别人吧！”我又仔细浏览了一遍联络表，最终决定问田雨禾。可是，听妈妈说她妈妈出差了。我抱着一种试试看的想法，拨通了电话。可是，这种试试看的举动，最后还是以失败告终。然后，我又打了许多电话。要不就不在家，要不就打不通，弄得我不知所措了。最后，我带着沮丧的心情拨打了李卓谕妈妈的电话。虽然，我知道她妈妈肯定还没有下班，但还是想搏一把。我果然猜对了，李卓谕妈妈还没有回家。李卓谕妈妈见我着急找李卓谕，便把她的手机号码告诉了我。我心急之下，便想到了用自己的记忆力记住号码。可是，我的记忆力实在太差，电话一挂就忘了。幸好这时，妈妈回来了。我终于踏踏实实的问到了作业。

这真是一次，一波三折的抄作业啊！累死我了，以后我可不敢再忘记抄作业了！

篇6

关键词：中学生 抄作业 反思 管理

当今校园学生抄作业现象日趋严重。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。

1.“我不会”是学生抄作业的第一个原因

现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。

反思与管理一：课程改革到今天，“满堂灌”、“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。

反思与管理二：现实中，我们教师是在不断的扼杀学生的自信心，一次次作业、考试的失利，有些学生已很难找到自信。学生自信心的增强非一朝一夕之功，它是长期积累的过程。教师要鼓励学生大胆的质疑、解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，化小成功为大的成功。在一个个成功中掌握知识，完善人格，培养向上的情感、态度、价值观。

2.“我要玩”是学生抄作业的第二个原因

现象分析：有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。

反思与管理一：我们布置的作业更多的是知识性，是在不断的巩固已学的知识，更多的是纸上谈兵，缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。学生做作业谈不上乐趣，而是无奈。其实，饶有趣味的、富有挑战的作业是学生所欢迎，也是乐于接受的。《遭遇美国教育》一书中写到了美国学校布置的作业――观察蚂蚁是如何捕食的，结果作者的儿子每天忙的脸上、身上都是泥，不知疲倦。兴趣是最好的老师，既然玩是人之天性，我们在作业的设计上是否也能整合多种课程资源，做到寓教于乐。

反思与管理二：现在大多数学校在拼命的追求升学率，于是忽略了“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学的成绩。结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪，只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业不作业。

3.“作业太多了”是学生抄作业的第三个原因

现象分析：这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。

反思与管理一：作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。所以教师遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题、思考题。必要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。同时，各课教师要加强合作，班主任要作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。

反思与管理二：教师更多的注重于教法，现在各种教学方法层出不穷，使人眼花缭乱，其实所有的教法都应落实到学生。“授之以鱼不如授之以渔”，使学生养成良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法才是教学的根本所在。所以，平时加强学法的指导，如做好笔记、做事应抓住重点、文科和理科题目交叉做题等，帮助学生学会学习，学会生活。

4.简单用“对”或“错”来评价学习是学生抄作业的第四个原因

现象分析：多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。单纯的用“对”或“错”来评价学习，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。

篇7

咱今儿就来侃侃抄作业吧！

为了完成老师布置的作业，而又不想劳其筋骨，无可奈何，放弃温暖的被窝，使出一招“凌波微步”，来到教室，去找“救命稻草”，苦口婆心地劝说一通，碍于同一个屋檐，借去吧。一招“龙爪手”夺过作业，找个隐蔽点，拔笔便抄，管它三七还是二十一，生怕稻草变粪草，煮熟的鸭子给飞了。试问，这样不是很累吗？一边马不停蹄地扫描着作业，还要一边提防老师的突然袭击，这又是何苦呢？可为了不受皮肉之苦，仍然义无返顾。早自习前不够抄，上早自习时接着抄，感情好的还留个放哨的，抄得是胆战心惊，真可谓是“高难度动作”。

得抄的同学是心花怒放，而施舍的善人呢？看到自己的作业被借去了，不也是喜上眉梢吗？一方面得到了别人对你的作业的肯定，另一方面还获得了好人缘，被美名为“菩萨”，何乐而不为呢？孰知，掀起“善人”的盖头来，却又是另一副摸样??日久成习惯，抄得顺手了，别人的成绩无形中下降了，而自己的却露尖尖角成绩上来了。可见，这作业抄不得啊。你抄得了一时，抄得了一世吗？别人的永远是别人的，不管再怎么抄，也不是自己的。就像盗版的CD一样只会被查处淘汰，有谁会愿意去买盗版的，而视正版于不顾？

请放下手中沉重的笔，天生我才必有用，生活中的挫折都敢于面对，那作业不就是小菜一碟吗？用心去慢慢品尝这碟小菜，你将会发现小菜下面掩埋着鲜美可口的鱼肉。勤奋可以赢得一切，扔掉障眼叶，知错能改，善莫大焉，不要搬起石头砸了自己的脚，跳进了自己的圈套，还高兴得不知所措。总之，抄作业“利”大于“弊”！

拥有一个良好的学习习惯，踏实奋进才能获得成功，不要让心灵感冒，要知道，你抄我也超！

篇8

几经思索，我们一家决定从“明星”时代搬到超级版作业时代居住，想让自己更充实一些。可是，没过几个月，我们就又开始商量下一次搬到哪一个时代居住。为什么呢？因为这个时代的作业实在是太多了，所以我就向爸爸妈妈抗议，没想到，爸爸妈妈一口就答应了。

一天，放学时，语文老师笑眯眯的走了进来，说：“接上级通知，今天要给你们“减负”！”“耶，万岁！今天终于可以少做作业了！”“现在开始布置作业！”老师说，“1、把1~59课抄10遍（包括积累运用所有字、读写例话和10篇选读课文）。2、找3本10万字以上的名家着作抄3遍，并背诵。3、听写1~28课生字词10遍，要写拼音。4、找500个有典故的成语背熟（包括典故）。5、抄唐诗三百首和宋词两百首（行楷双字体）各5遍。这些作业明天下午交。”

语文老师刚出教室门，数学老师又进来了：“同学们今天的家庭作业是：把分数除法这一单元的15个练习全部做在作业本上（要抄题）。

篇9

一、抄写作业“变奏三步曲”

作为一名语文教师，“抄多还是抄少”“该抄还是不该抄”……这些问题在抄写作业的布置中也常让人纠结。从当前形势看，“减负”已成为教育界的热门话题。减负的关键，就是减轻学生过重的课业负担。但减负的同时，又必须保证作业的实效。如何将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担？如何体现抄写作业的少时高效？在教学实践中，笔者尝试着，探索着，从“抱”“扶”到“放”，将抄写作业的主动权逐步交给学生，以“变奏三步曲”让枯燥的抄写作业成为受学生欢迎的作业。

第一步：我“抱”你做作业——老师说了算

抄写作业，虽然是一项简单的基础作业，但是应当符合课程标准和教科书的要求，作业的目的要明确，要为学生知识的巩固、技能的训练服务；为体现“减负”目的，作业的量要适度，避免学生作业负担过重。学期初，我就给学生提出了作业抄写要求：新课学完后，一般要抄写重点词语2~4遍，而且必须书写端正整洁。当然，还有一个附加条件，如果书写不认真或者在默写中错3个以上的，下次抄写的必须多1~2遍。一般情况下，每次抄写作业时间控制在10~15分钟。看起来这抄写作业要求和原来的没多大差异，但那条附加的条件有利于培养学生认真、细心的学习习惯，时间一长，以后在抄写作业中，即使数量减少，效果也不会太差。虽然我搞的还是“一刀切”，还是机械性的抄写，但是作业的“含金量”高了：作业检查中发现学生书写认真了，默写明显少了。显然，尝试的第一步有明显成效了。

第二步：我“扶”你做作业——分层要求

第一步尝试成功后，我开始实施第二步。我提出了抄写作业新的要求：新课学完后，重点词语抄写2~3遍，书写端正整洁。虽然数量上只是稍微减少，但是对学生吸引力还是挺大的。当然，附加的那个条件还是需要的。所以，对学生来说，他们还需要继续保持认真、细心的习惯。除了这个公共的要求外，我还追加了一条，当然是针对书写认真的、巩固积累优秀的少数学生，我笑称他们为“免检”学生：抄写允许少一半，也就是说，别人抄4遍，“免检”学生抄2遍。我还告知学生，谁都可以去争取“免检”，希望以后“免检”的越来越多。当然，“免检”的同学出现“质量”检查不过关的得恢复“原位”。此信息一公布，学生都欢呼雀跃，都争着想成为“免检”的那一个。很显然，这个信息提高了学习抄写的兴趣和积极性。“分层次抄写要求”对于学生来说，既是目标，又有约束，不用说，这抄写作业比第一阶段成效更明显了，除了个别几个基础差的，大部分学生在字词的积累上都轻松过关了。而且，抄写的认真和细心还辐射到其他科目的作业，任课老师和家长都说学生作业认真了，错误率越来越低了。

第三步：我“放”你做作业——学生说了算

看到班里的同学有幸成为“免检”学生，原来基础薄弱的学生也跃跃欲试，他们努力着，争取着，也一个个进入这个“免检”的行列。看到差不多绝大部分学生都能顺利过关了，于是，我开始实施第三步。这一次，我将作业的抄写主动权交给了学生：新课学完后，可以根据自己的基础和知识掌握情况，自己选择性地抄写字词，而且抄写的数量由自己决定，1遍或2遍，认为自己掌握有难度的个别词语，也可以抄多遍。当然，那个附加的条件还是需要的，这既是我对学生的监督，也是学生的自我监督。此项要求公布后，学生交上来的抄写作业本中，除了书写端正、卷面整洁外，每个学生的抄写量都是不一样的，或两行，或四行，或五行，有的甚至不到两行。当然，学生毕竟还是孩子，自我约束力较弱，弱点反复的现象还是有的。因为我的要求和条件在先，所以他们在犯错后都愿主动接受“惩罚”。“吃一堑，长一智”，时间长了，弱点反复的现象越来越少，出现反复的学生也越来越少。从第一步的4遍到现在的1遍，甚至平均每个不到1遍，抄写的量越来越少，所耗的时间越来越少，但成效基本保持不变。

二、操作抄写作业“变奏三步曲”的注意事项

1.用“欲擒故纵”，提高“厌学”学生的作业效能

很大一部分学生对繁多的作业早已产生厌烦心理，产生了作业“惰性”，想让他们从不做作业到愿意做作业，从作业拖拉到按时完成作业，甚至会去主动认真做作业，教师改变布置作业的方式是提高其作业效能的关键。如：按要求抄作业、降低作业难度、减少作业数量、变化作业方式等方法。通过改变作业方法就能使学生释放作业压力，获得完成作业的捷径和满足心理，再逐步拔高要求，就会矫正不良习惯。

2.了解学生的作业心态，增强作业的兴趣和责任感

作业心态是指学生作业活动时的心理反映，它包括作业情绪、兴趣、信心、毅力、动机和责任感等。作业批改中，教师常会发现学生是为了完成任务而被动作业，对作业没有兴趣，作业时情感不专一，作业时书写潦草，对作业的信心不足等，导致作业质量低劣，错误和问题增多，也遏制了学生的学习兴趣及良好个性的形成。所以，在作业的布置上，我们应及时了解学生的作业心态，对症下药，科学设计作业，把握作业的密度、梯度和吸引度，增强学生的作业兴趣，培养学生作业的责任感，发挥作业的最大效度。

3.建立融洽的师生关系，创设作业成功的条件

在教学中，教师如果采用罚抄或辱骂的方式取代思想教育，偏爱优生，冷落和讽刺差生，会造成师生关系紧张，学生因讨厌老师而讨厌作业。因而，融洽、民主的师生关系是提高作业成功的条件。教学中，教师要特别注意作业活动中与学困生建立融洽的人际关系和真诚合作。对于不同层次的学生民主对待，因人因材分层提出要求，使他们均有一股积极向上的动力，特别是对学困生，要一视同仁，多给予表扬和鼓励，创设成功的条件，逐步形成其进取向上的心理，在日常生活中多关心、多接触，使他们在“被爱”中肯定自我，培养自尊，最终形成良好的作业习惯。

篇10

一、探究学生抄袭作业的原因

归纳起来，学生抄袭作业，不外乎以下几方面的原因：

1.学生自身的原因

（1）真不会做。教师布置的作业，难免会有难度较大的题目，有时学生或因知识缺陷，或因方法不当，不能顺利作答。迫于教师对作业上交时间的要求，没有时间向别人请教。又有不允许交空题的作业要求，只能从别处抄袭过来，以免遭到教师的批评。（2）没规划好时间。有的学生没有做好作业计划，往往前松后紧。为了赶进度，不得已只能抄袭别人的作业。（3）没有树立作业意识。有些习惯抄袭作业的学生，没有认识到完成作业的重要性，置教师的批评教育于不顾，我行我素，习以为常。

2.教师的原因

（1）作业批改不到位。教师如果没有对学生的作业进行及时的批改，学生就会对作业失去兴趣，作业质量就会大幅降低。作业不检查，不反馈，优秀作业不展示，质量差的作业不提醒，就会挫伤部分学生做作业的积极性。长此以往，学生就会认为，作业做好也罢，做不好也无妨，反正老师只收不看，或只批不评。（2）作业处置方式不妥。班级中即使经常认真完成作业的学生，有时也会有不会或者是做错的题目，这时教师往往会给予比较严厉的批评。而那些抄袭作业的学生，多是抄袭标准答案或是班级尖子生的作业，有时候还会故意制造瑕疵，降低准确率，如果教师不仔细辨别，就会使抄袭作业的学生轻松地蒙骗过关，而认真完成作业的学生却屡屡受挫。长此以往，为了免遭批评，原来认真做作业的学生也会通过抄袭作业的方式，以求平安无事。

3.家长的原因

学生抄袭的作业，大多是需要课后独立完成的家庭作业。有些自由懒散、自制力较弱的学生，在家缺少家长的监督，抄袭渐渐成为习惯，作业时间与质量都得不到保证。

二、矫正抄袭作业行为的策略

针对上述原因，我们提出以下矫正学生抄袭作业行为的建议：

1.建立良好的作业布置与管理评价常规

根据不同层次学生的学习情况，布置适量的作业，让不同层次的学生通过努力都能有所收获。学生上交的作业要及时批改，及时讲评，对不同层次的学生要有不同的评价标准。做好优秀作业的展示工作与低劣作业的改正工作，激励优异者继续努力，鞭策落后者迎头赶上。

2.帮助学生做好时间统筹

教师要帮助学生规划好做作业的时间，留出机动时间，以应对一些意外情况的发生。引导学生劳逸结合，切不可在短时间内突击做作业，题目都没看懂，盲目作答，作业质量无法保证。

3.作业要及时上交

学生到校后，如果作业放在学生手里，就为抄袭作业的学生提供了便利。好学生的作业做得认真，正确率高，往往会被其他学生“预约”，面对抄袭作业者的要求，好学生有时又不好意思拒绝。由于教师还没有到岗，很难发现抄袭现场，这样就助长了一些不正之风的蔓延。要切断学生的抄袭源，不给学生留有抄袭作业的范本和时间，就必须要求学生到教室后，先上交各科作业并登记后方可入座。让学生无源可抄，无时能抄，长此以往，学生对作业的态度自然会有所改观。

4.争取家长的配合

如果学生经常抄袭作业，就要加强与家长的沟通，让他们帮助孩子合理安排作业时间，与孩子一起解决学习中遇到的问题，或主动与教师做好沟通。这样，就可以有效防止学生抄袭作业行为的出现，促进学生良好作业习惯的养成。

总之，作业管理要实现自律与他律的有机结合，让作业真正成为学生快乐学习的延续，主动向抄袭作业者说“不”，让学生在完成作业的过程中，能够不断取得进步，提升自身的学科素养。