小学生智育教育内容及措施范文

导语：如何才能写好一篇小学生智育教育内容及措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、调查的对象与方法

根据本文的研究目的和研究内容，结合相关文献，以及对农村小学生家庭教育的初步情况，设计和编制问卷。问卷内容主要涉及：农村小学生家庭教育的背景、农村小学生家庭中对孩子的教育情况、家庭氛围三个部分。于2012年4月对临泽县农村小学生家长进行问卷调查，发出问卷120份，收回问卷113份，有效问卷100份，统计数据由人工统计。其间与家长面对面访谈8次，接受个别访谈的家长共计30人。

二、调查结果与分析

（一） 农村小学生家庭背景情况

（二）农村小学生家长对孩子的教育情况

1.家长对家庭教育的重视程度

据调查，大部分家长都很重视家庭教育，其中有82%的家长常将自己的孩子与其他孩子攀比，对孩子的学习成绩进行攀比的占73%，有4%的家长认为任其自然发展；也有13%的家长认为教育只是学校的事情与自己无关。

2.家庭教育内容方面

据调查，被调查的家长在家庭教育的内容方面侧重点不同。

（1）家庭智育方面，家长对子女的学习成绩的要求在80分以上的分别高达85%，其中分别有45%的农村小学生父母要求子女的学习成绩在90分以上。

（2）家庭劳动教育方面，有20%的家长经常让孩子做家务活或是其他的劳动；有34%的家长偶尔让孩子做家务活或是其他的劳动；有46%的家长不会让孩子做家务活或是其他的劳动。

（3）家庭美育方面，教孩子孝敬长辈，关心长辈的占12%；时常教孩子关心他人，助人为乐的占24%；有64%的家长不注重这方面的教育。

以上可以看出，对农村小学生的家庭美育和家庭劳动教育的重视程度远没达到家庭智育这样的高。

3.家庭教育态度与家庭教育方式方面

调查显示，家长对孩子提出的要求，合理就满足，不合理就不满足占50%，与孩子先分析要求的合理性、再决定是否满足的占49%，无条件满足的只占1%；有25%的家长在家庭教育中坚持以身作则；当孩子犯了错时，只有25%的家长与孩子分析原因，找自身不足。

（三）农村小学生家庭氛围的情况

调查显示，有56%的家长认为父母和孩子之间缺少共同语言，缺乏沟通；有78%的家长认为孩子自私，什么事都以自我为中心；认为家庭人际关系情况是相处愉快，互相关心的仅占30%。农村小学合校后大多数都有寄宿部，85%的农村小学生都寄宿，在家的时间仅仅为周五晚上至周日下午和寒暑假。

三、农村小学生家庭教育存在的问题及原因分析

通过对农村小学生家庭教育的调查结果分析，发现农村小学生家庭教育存在以下问题：

（一）家庭教育期望过高

据调查结果得知，农村小学生家长对孩子的期望很高，常将自己的孩子与其他孩子攀比。一般情况下，家长的教育期望的强弱，与子女学业和品德发展水平呈正比例关系。但是，家长对孩子的期望值偏高，这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成绩，忽略孩子的兴趣和爱好，培训出来的孩子可能会出现高分低能，或缺乏创造性。

（二）家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育

由调查结果显示，农村小学生家长对孩子的学习成绩要求很高，家庭教育的内容侧重家庭智育。家庭教育的内容包括以下几个方面：家庭德育、家庭智育、家庭体育、家庭美育和家庭劳动教育。这几方面是相辅相成，缺一不可的。但是，对农村小学生的家庭美育、家庭劳动教育和其他方面的重视程度远没达到家庭智育这样高，在农村小学生家庭教育中，这几个方面不是全面发展的。

（三）家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差

从调查结果中可以看出，家长在教育孩子时所持的态度与教育方式很不科学，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之间进行的一种教育工作。家庭教育中的教育者与受教育者存在着特殊的血缘关系，家庭不是专门的机构，家长也不是专门的教育工作者，家长在教养方式和行为上存在的一些偏差，会背离正确的教育原则，达不到预期的教育效果，甚至违背家庭教育的初衷而彻底失败。

（四）亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐

由调查结果可知，农村小学生家庭中亲子关系不融洽，亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐。亲子沟通是维持健康的亲子关系，营造良好的家庭内部氛围的必要保障。但是，农村小学生家庭中亲子沟通出现了重重障碍，严重影响家庭氛围。

四、应对当前农村小学生家庭教育问题的建议

针对农村小学生家庭教育存在的问题和产生这些问题的原因，可以从以下几方面着手，解决这些问题。

（一）积极举办家长学校，帮助家长树立正确的成才观

家长要努力提高自身素质，科学、系统的教育好孩子，应该积极参加家教方面的理论学习和实践探索，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，树立正确的成才观，老师可以利用业余时间对农村小学生家庭进行家访，了解小学生家庭教育的基本情况，向农村小学生家长宣传最新的家庭教育资讯，并适时地帮助他们解决家庭教育方面存在的困惑。老师与家长要保持经常性联系，及时对家长进行科学家教主题培训活动，帮助家长树立正确的成才观，积极采取有效措施，促进孩子健康成长。

（二）树立全面发展的家庭教育观，加强家庭美育、家庭劳动教育

家庭教育目的是进行家庭教育活动的出发点和归宿，家庭教育期望则是家庭教育目的的反映。只有家长拥有正确的家庭教育目的观，在家庭教育内容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育。以目前临泽县农村小学生家庭教育的实际情况来看，树立全面发展的家庭教育目的观还是可行的。

（三）运用科学的家庭教育态度与教育方式

上文提到，农村小学生家长在对孩子进行家庭教育时家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差。我们知道家长家庭教育的过程中，专制型、放任型的教养方式是行不通的，这样只会导致亲子间发生冲突。因此，农村小学生家庭教育要获得成功，就必须采用科学的、民主的家庭教养方式、方法。[5]

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一、单纯搞安全教育并不安全

近年来中学生安全事故频发。据教育部通报：2008年3月至2012年6月，云南省昭通市、临沧市、宁夏青铜峡市、湖南省涟源市、河南省商丘市、甘肃省张掖市、河南省南阳市、河南省驻马店市、新疆阿克苏市、海南三亚市、新疆吐鲁番地区、海南儋州市、新疆库尔勒市、内蒙古乌兰察布市、内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗、内蒙古通辽市扎鲁特旗、河北省廊坊市固安县、云南省文山州广南县、广东省广州市白云区、山东省济南市天桥区、山西晋中市榆次区、临汾市曲沃县、长治市长治县、河北省邢台市南和县、山东省莱芜市莱城区、湖南省邵阳市隆回县、黑龙江省哈尔滨市呼兰区等地先后发生多起中小学生溺水事故、交通事故、煤气中毒事故及踩踏事故，造成多名学生伤亡。

安全事故，令人痛心。各地各校也都把安全工作提高到“学生生命安全高于一切”的政策层面，采取了很多措施，如：建立健全学校安全管理制度、致家长一封信、开展主题班会、跟踪家访，社会各部门也通力合作加大宣传力度等等，尽管如此，学生安全事故还是不断发生。

学校及教师在强势的安全教育的社会背景下，有些正常的活动比如春游、运动会、课外活动、社会实践等只要涉及安全隐患因素和力量型的项目纷纷取消，甚至农村学校体育课也徒有形式，学生自由活动，搞搞无安全隐患的项目打打小球、跑跑步等，致使学生成了“笼中鸟”和“读书机器”，身心发展不平衡，客观的需求与主观的教育手段严重脱节，甚至冲突，学生厌学情绪有增无减。学生在学校获取不了的东西，他们有可能也必然去校外去寻求，比如野游、骑车比赛、探索自然的神奇。

安全教育只是停留在文件中、会议内、口头上，检查资料记录里，还没有真正深入学生心灵深处，为学生提供能够满足他们需求的可操作的安全教育模式。比如，学生爱游泳，学校在水域面积多的地方就要开发校本课程，增加游泳课，让学生在专业教师指导下学会游泳的技能和相关知识；比如学生爱骑车，学校首先要教会学生骑车技巧，同时告知《道路交通安全法实施条例》的相关规定，如果学生在校找不到潜能释放的活动，得不到成功的心理体验，安全隐患就深埋其中。

头疼医头，脚疼医脚的安全教育只能是盲人摸象，尽管安全教育抓得紧，抓得密，抓得强，抓得严，但收效甚微，根本无法杜绝安全事故的悲剧再次发生。

单纯的安全教育并不安全。

二、安全教育的定位

教育部于2006年6月30日颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》，其内容显示学校安全教育包括安全管理和安全教育职责；公安、司法行政、建设、交通、文化、卫生、工商等部门要履行安全监督和管理职责。

安全教育目的就是保障学校及其学生和教职工的人身、财产安全，维护中小学正常的教育教学秩序。只有在这个目的下的安全教育才是真正的安全教育。过犹不及和作茧自缚都是误区。

三、安全教育的内容、范围、途径和手段

1.安全教育的内容

中小学安全教育的内容很广泛，主要包括：防火、防电、防毒、防震、防爆、防辐射、防污染、防溺水等消防安全，道路交通安全，食品卫生安全，人身安全，活动安全，网络安全，性安全，心理健康安全等等。人身安全、网络安全和心理健康安全的内容在七、八年级思想品德课有所涉及不再赘述。

（1）道路交通安全教育

学校要教育学生学习交通法规，熟悉交通信号（信号灯、手势）和标志，掌握交通安全常识，在生活中自觉遵守交通规范，切实保障自身和他人的交通安全。

（2）日常生活安全教育

学校要教育学生掌握用电、用气、用火安全常识，严禁违章操作，能正确识别并学会使用各类灭火器。

要教育学生严格遵守食品卫生，注意饮食卫生习惯和用药卫生，严禁食用过期、变质、有异味的食物，不买容易发生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止细菌性食物中毒及防止其他几种常见的食物中毒，如：发芽的马铃薯、没煮透的四季豆、鲜黄花莱、认不准的蘑菇等。

要利用现代教育技术获取有关信息，及时向学生通报，特别是各地学校发生的食物中毒事件，要求从中吸取教训，引以为戒，这可以起到较好的警示作用。

（3）活动安全教育

包括运动环境和器械的安全、体育课的安全、游泳、滑冰、野外活动与游戏、放鞭炮、人流拥挤的公共场所安全等。

要教育学生遵守体育锻炼规则，作好运动前准备，掌握正确的动作技巧，游泳要有组织和安全措施，严禁私自下河游泳，杜绝冒险行为。

要教育学生外出、乘车注意安全，管好钱物，严禁携带易燃易爆有毒物品。

（4）自然灾害中的自我保护教育

包括水火灾、暴风雨、雷电袭击、地震等发生时的自我保护。

（5）社会治安教育

包括盗贼、骗子、抢劫、挟持、绑架、黄毒等。要教育学生加强自我保护意识，避免被坏人拐骗和伤害。

（6）意外事故处理教育

要教育学生发现安全隐患，及时报告老师，掌握安全应急常识，牢记应急电话。

（7）性安全教育

性骚扰和害是生活中对中学生构成性安全威胁的主要形式。

女中学生在与熟识男生交往时，应注意以下原则：

不单独和熟识男生相处过久；不在一起看爱情片，更不能与熟识男生一起看“少儿不宜”的黄色影片、光碟、书刊等；不与熟识男生谈论有关身体隐秘部位的敏感话题；衣着得体、不佩戴首饰，不化妆；举止沉稳，行为朴实、严格要求自己。

当遇到熟识男生向自己提出非分要求时，应保持镇定，用理智的态度坚决拒绝，态度鲜明，并尽快离开这个尴尬之境，应坚守圣洁的身体是不容任何人侵犯的人格信念。

女中学生与成年异往中应注意以下几点：

拒绝与陌生成年异性单独会面；未经家长同意，拒绝接受任何成年异性的礼物；不搭乘陌生成年异性的车辆；独自在家，拒绝陌生异性进门。

女中学生要约束、保护自已，必须做到：

上学、放学或外出游玩，应结伴而行；不独自一人到河边、山坡、树林等偏僻处读书、写生；不在深夜单独一人在偏僻小巷行路；不到营业性歌舞厅、茶座、咖啡屋、录像厅、通宵电影院等潜伏不安全因素的地方娱乐。

2.安全教育的范围

从《中小学幼儿园安全管理办法》第四条、第五条规定可知安全教育涉及学校和公安、文化、卫生、交通等多个政府部门。从学生生活的空间来分，包括家庭生活、学校生活和社会生活。学校安全教育的范围当然局限在学生在校的生活及学校周边环境。那种无限制地追求学校安全教育的责任范围是不合理的，同时也是推诿塞责。家庭生活的安全教育当然由学生的监护人承担和负责，社会生活的安全教育当然由除学校以外的公安、交通、文化、建设、工商等政府部门承担和负责。现在有的地方政府有一种认识：学生在节假日包括寒暑假的安全教育也要学校及教师去管理和监督，承担对学生安全教育的无限责任，这是很危险的说法。家庭和政府有关部门在学生节假日的安全教育中难道不需要承担责任吗？家庭、学校和社会在学生安全教育上要各司其职，各负其责，各食其果。这才是依法执教、依法治国的表现。绝不能以地方长官的意志取代法律的规定。

3.安全教育的途径和手段

（1）树立安全意识，增强自身保护能力

安全是社会的，更是自己的。教育学生在所处的环境中，出行的时间、地点和接触的人，消费的食品和饮用水，使用的交通工具、网络及器械是否存在安全隐患，会不会对我们的生命财产构成威胁，一旦出现安全威胁，怎么办？多反思这些与安全有关的问题，无疑会潜移默化树立安全意识，同时告诉学生记住家庭及父母电话、班主任及学校电话、火警、交警、公安报警、消协投诉等常规求助电话，以便他们在遭遇危险时方便求助，从而增强自身保护能力。

（2）编写课程，科学系统地实施安全教育

加强安全教育在教育部门已经成为共识，心理健康、安全教育读本也能在书店看到，有些学校也课外选修了。但那不是教育主管部门编写的，也进不了课堂的主渠道，仍然是选修读本。我们期待教育主管部门把与中小学安全教育密切相关的内容编成教材，安排课时计划，在课堂教学中有目的有步骤地传授安全教育的理论和方法，使安全教育常态化、科学化、系统化、规范化，使安全教育可持续发展。

（3）加强实践训练，把理论变成能力

把学生掌握的安全教育的理论和方法转化为能力，至关重要，那就要求学校科学安排时间，合理组织训练。防震、防火、防电等演练可以在学校进行，道路交通安全演练可以和当地交警部门联系，让学生亲历行车环境，熟知违章行为和处罚手段，进而掌握正确的行驶知识和行驶方法。食品卫生安全演练可以和当地食品药品监督管理部门联系，在专业人士指导下甄别合格食品和不合格食品，拒购不合格食品，禁吃不合格食品，，将相关知识转化成保护自身安全的能力。

（4）和家庭、社会协作与沟通，多管齐下，不留安全教育的漏洞和误区

学生的活动空间就是家庭、社会和学校。学生从家出发到校，或者从校出发到家的过程，很有可能滞留社会某个处所，这也构成我们安全教育的危险地带。虽说社会有许多相关部门监督管理，但社会是面，不像家庭和学校是点，范围太广，容易疏忽，况且部门多也容易出现相互推诿，反而出现无人过问的尴尬局面。学校教育要和家庭、社会多协作和沟通，信息共享，互通音讯，群策群力，多管齐下。不妨利用网络平台和电子探头等现代传媒技术构筑学生三位一体安全教育网络体系，让学生的活动置于我们的网络系统控制中。学生离开家家长可以给网络平台发短信、拨电话，学生到校网络平台可以给家长发短信告知，社会治安综合治理部门和道路交通安全部门负责学生行驶道路路况在网络平台。这样，学校、家庭、社会各司其职，各负其责，不让学生的活动留有真空地带，不留安全教育的漏洞和误区，安全教育才真正安全。

四、安全教育和素质教育相互融合，相得益彰

因为中小学生安全事故多发，使一些学校负责人如履薄冰，感染了“安全事故”恐惧症。为了避免学生发生安全事故，有不少学校干脆取消了一切有可能产生危险的活动。正因为学校生活死水一潭，不敢组织学生开展有益身心的校外活动，学生自己才会去做，比如私自游泳。其实，避免安全事故最佳的方法就是用孩子喜欢的方式开展素质教育，教会孩子认识危险，躲避危险。

第一，安全教育和德育、智育、体育、美育、劳动教育及心理健康教育是地位平等的教育。

在安全教育此起彼伏的声势下，学校及地方有割裂安全教育与德育、智育、体育等其他教育的做法。有的学校公然抛出“只要安全，不要其他”的做法，有的学校认为“安全只是形式，升学仍是第一”，有的学校认为“安全教育是必须的，但手足无措不知怎么做。”其实，安全教育和德育、智育、体育、美育、劳动教育、心理健康教育和性教育都是一样的教育，地位平等，没有谁比谁更重要。有人认为，安全教育涉及学生生命健康，没有生命安全了，其他教育就无从谈起。诚然，安全教育是基础性教育，它会影响其他教育的开展和延续，但过分强调安全教育，或取代其他教育的做法是因噎废食，不是正确的做法。既要安全教育，又要德育、智育、体育、美育、劳动教育、心理健康教育和性教育，把它们有机结合，共同发展，平等对待，才能让学生全面发展、安全成长、健康幸福地实现自我价值。

第二，安全教育是素质教育的子系统，是素质教育的一部分。

教育的内涵会随着社会实践和时代的变迁而发生变化，其培养目标也会随之变动。计划经济条件下，我们搞的应试教育，其培养目标是德育、智育和体育。市场经济条件下，这个目标不能适应社会和学生身心的发展，适时提出素质教育，其培养目标由德育、智育、体育发展为德育、智育、体育、美育和劳动教育。在全面建设小康社会的新阶段，素质教育的内涵更加丰富，更加科学，其目标也增加了心理健康教育、性教育和安全教育等内容。可见，安全教育是素质教育的子系统，是素质教育的一部分。我们既不能把安全教育凌驾于素质教育之上，也不能把安全教育排斥在素质教育之外。

第三，将安全教育纳入素质教育体系，与其他教育相互结合相互渗透，提高安全教育的质量和成效，使安全教育成为学生真正安全成长的教育。

既然安全教育是素质教育的子系统，是素质教育的重要组成部分，那么我们在教育教学中除了对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育之外，还要进行安全教育、心理健康教育和性教育等等。安全教育与素质教育的其他教育目标相互结合相互渗透，既不能拔高，也不能忽视，更不能走过场。安全教育为素质教育的其他教育目标的实现提供生命健康保障，素质教育的其他教育目标的实现为安全教育提供智力支持、道德支撑、体质准备、审美情趣、健康心理和劳动需要的价值倾向。没有安全教育，素质教育的其他教育目标也无从实现，没有其他教育目标的实现，安全教育也是单一平面的社会化程度不高的教育，达不到预期的多维教育目标。只有把安全教育纳入素质教育体系，相互渗透相互影响，才能提高安全教育的质量和成效，提高安全教育的层次和梯度，提高安全教育的含金量，实现素质教育的目标，使安全教育成为学生安全成长的教育。

参考文献

[1] 王大伟.中小学生安全教育读本.北京：京华出版社，2011.

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素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是与其对抗的是在中国已经根深蒂固的应试教育，所以素质教育在中国的发展状况可想而知：一路坎坷、很不乐观。究竟什么是素质教育，为什么要实施素质教育，素质教育实施过程中存在哪些问题，又需要采取怎样的措施，这些都是值得研究和探讨的。

一、素质教育的定义

關于素质教育的含义，教育部《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 中作了明确解释：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。 它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

二、素质教育与应试教育的区别

1.素质教育的目标是提高国民素质；而应试教育的目标是为应试而教，为应试而学。

2.素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而应试教育则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾。

3.素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而应试教育则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征。

三、实施素质教育的意义

实施素质教育是教育工作的中心任务，是全面提高教育质量、加快教育发展的根本。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要，也是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。其实，实施素质教育最根本的是克服应试教育倾向的需要。我国小学教育长期为应试教育倾向，为片面追求升学率所困扰，违背了《教育法》和《义务教育法》的原则，影响了国家教育方针的全面贯彻实施，不利于青少年一代的全面发展和健康成长。应试教育的倾向不能适应时代的需要，实施素质教育也正是在克服应试教育倾向中逐步明确、逐步提出的基础教育改革课题。素质教育是我们时代和社会的需要，是我们基础教育改革的时代主题，也是我们克服应试教育影响的总对策。

四、小学素质教育实施中存在的问题

近年来素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势。现实中以重复训练、低效劳动为主要特征的学生过重的课业负担，使得素质教育的实施变得非常困难。素质教育实施中存在的问题主要表现在以下几个方面：

首先，在办学方向上，重视三率，忽视学生终生发展。三率指的是及格率、优秀率、提升率。

其次，在培养目标上，重视智育，忽视学生的全面发展。目前许多学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，实际操作中只重视智育，轻视德育、美育、体育。

最后，在教学内容上，重视考试学科，忽视非考试学科全面落实课程计划、开齐、开足、上好规定的课程是实施素质教育的根本保证。

五、解决对策

通过以上的分析可以得出，小学素质教育存在问题的解决已经刻不容缓。

首先，国家应采取相关措施，大力加强教育改革，制订切实有效的教育方针，采取措施改善国民的教育观念，并有效调整对学生的考核和考察制度，要对学校进行大力监管，严抓假期补课等影响素质教育实施的不法措施。而且，国家应加大对教育的经费投入，加强基础教育硬件设施的建设，为实施素质教育创造良好的基础条件。

其次，教育主管部门要改变把升学率和考试成绩作为评价学校和教师工作成效的主要手段，制定出科学的教育评价制度。

再次，学校要进行广泛的宣传，通过召开家长会、办黑板报、广播等形式，向家长宣传党的教育方针，申明学校工作的任务及指导思想，提高全民对素质教育重要性的认识，得到家长和社会对素质教育的理解和支持。

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关键词：小学；德育管理；问题及对策

素质教育中非常重要的一部分就是思想道德教育，学校应该加强思想道德建设，建立校内外学生思想道德具体教育网络，尽量做好道德教育工作。[1]这对培育有文化、有理想以及有道德的社会建设人才有着非常重要的意义，学校应该给予高度的重视。可是实际上，很多学校的德育管理工作存在一定的问题，所以，应该有针对性地采取相应的对策来有效解决这些问题。

一、小学道德管理中的问题

1.德育目标太抽象

大部分学校领导以及班主任和德育教师都没有意识到思想道德教育的重要性。实际教学中，比较重视智育而忽视道德教育，有些教师甚至觉得，道德教育只是一种形式，不存在实际意义；同时认为对于社会对学生产生的消极影响，思想道德教育是没有作用的。在教育过程中追求表面化以及任务化，产生问题的时候大部分教师都采取哪里出问题治哪里的方法。

2.德育内容比较缺乏科学性

德育内容所具有的科学性就是内容与学生身心发展规律相符，容易被学生内化以及实践。各个时期的具体德育内容具有差异性，德育内容应该和主流社会精神一致。[2]可是目前学校德育工作大部分只是照搬以前的内容，将养成教育当作学校德育全部内容，缺乏创新时代精神，具体表现在学校受教者所具有的主体性以及师生关系所具有的单向性。该道德教育缺乏平等性，所以必然会使教学效率低下。

3.德育方法比较倾向于“成人化”

很多小学的德育内容比较假、空、大，未从学生年龄特点出发，所以成人化倾向非常严重，教师口头教育比较多，学校对学生的要求也非常抽象，德育内容小学生很难接受，所以教学效果非常差。除此之外，德育内容比较空洞，不具针对性以及趣味性，学生在学习中处于被动地位。

4.网络文化给学生带来负面影响

在信息网络不断发展的今天，尽管德育工作有了新的教学手段以及新技术和条件，可是同时也使德育工作更加困难。网络给德育以及学生造成的负面影响越来越大。

二、所采取的具体对策

1.建立全考核制度，让教师认识到德育工作的重要性

随着教学改革的不断深入，学校并没有解决好应试教育往思想道德教育方面转化存在的问题，大多数学校领导都认为智育属于硬指标，而德育属于软指标，所以比较忽视德育工作。虽然智育以及德育具有相同的育人目标，就是促进校园学生身心发展，可是在实际教学中还是存在侧重的。德育工作的主要任务是有效提升学生思想方面的觉悟，使学生可以判断是非美丑，明辨善恶，具备优良道德。

2.将课堂教学的作用完全发挥出来，让德育渗透进别的学科教学和各项活动里面

新课标里面明确要求教育应该“以人为本”，之所以进行新课改，就是为了培育学生实际学习能力，全面提升其综合素质，给学生终身发展打下坚实的基础。进行学科教学的时候，教师应该有效结合一下三维目标：知识和能力、感情状态和具体价值观、过程和方法。所以，应该重视学科课堂教学这一德育渠道，对其他学科德育资源进行开发，在别的学科实际教学过程中渗入思想道德教育，将学科课堂优势充分发挥出来。各科教师应该依据教材特点，于备课以及上课过程中，将教材德育内涵挖掘出来，有效结合教材知识以及德育内容。

3.合理处理网络信息给德育带来的影响问题

在网络信息发展迅猛的今天，小学生必然会接触到网络文化。网络属于双刃剑，可以给德育注入新的活力，可是也会对学生思维方式以及道德行为造成消极影响，从而影响到其身心发展。学校应该对上网学生进行心理疏导，采取合理的引导方法对学生进行引导，同时管理措施应该到位，这样才可以帮助学生全面了解以及应用网络技术。

对学校来说，德育工作属于非常庞大复杂的系统工程，同时也是艺术性比较强的学科。在新课程改革背景下，教育工作人员必须清楚认识小学德育管理工作存在的各种问题，同时勇敢地面对挑战，对思想道德教育进行不断的探索。这样才可以让学校德育工作与时俱进地发展，培养出思想品质、综合素质、价值观和时展以及国家建设相适应的全面型人才。

参考文献：

[1]房秀忠.新时期小学德育管理探讨[J].科学导报，2013（13）.

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关键词：农村小学德育现状；对策

小学阶段处于人的发展基础阶段。儿童的品德行为处在“质”的变化过程中，由低级向高级发展，可塑性强。小学生的思想道德素质不仅是现代精神文明体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的竞争，德育具有重要的奠基意义。一些国外腐朽的人生观和生活方式悄然渗入儿童的思想，社会上黄赌毒的泛滥都对小学生的思想构成严重的威胁，独生子女以自我为中心的自私行为的养成，农村留守孩问题行为的产生，致使德育工作有具有紧迫性。

1 小学德育的现状及形成原因

近年来农村小学的德育工作得到了改善和加强，但农村小学德育工作还存在许多问题。大多数学校重智育轻德育，重形式轻效果，重校内轻校外，重灌输轻导行的情况依然存在。以致学校育人观念淡化，德育工作弱化，学生道德素质退化。导致一些小学生是非不明，善恶不分，不思进取，贪图享受，厌学逃学，进出娱乐场所，盗窃斗欧，违纪违法事件时有发生。出现这些现象的原因，主要有以下几个方面：

一是学校教育中心偏离，德育工作弱化。多年来，农村小学教师一直无法走出应试教育怪圈，学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是，“不管黑猫白猫，考得高分是好猫”。由于应试教育，德育时间和空间受到挤压。这是学校德育工作弱化的根本原因。一些学校的品德教育课形同虚设，长期被挪作它用。有些学校上品德课也是走走过场，没有专门的品德教师。二是教育方法陈旧。普通的思想品德教育限于每周一节的思想品德课、晨间活动、班会等，形式单一，学生缺乏兴趣，缺少实践活动，例如：参观示范田、访问爱国教育基地等。学生课业负担过重，教师追求分数，也是阻碍德育进行的重要原因。三是社会道德失范和周边环境失调。社会导向的模糊和新的价值观念以及复杂的社会情况影响了青少年学生的价值取向，西方腐朽没落的生活观念的渗入和社会消极现象的存在给青少年学生的成长带来了消极影响。同时，学校周边的环境与学校育人要求不协调，录象室、桌球室、游戏机室、网吧摊点遍布。所有这些，无疑对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，这也是青少年学生违法犯罪的诱因。五是家庭教育缺失。大多数青少年品行不良、违法犯罪与家庭教育失有很大关系：一种情况是单亲家庭。家庭破裂的孩子得不到亲情温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路；二种情况是部分家长溺爱子女。家长满足孩子各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯；三种情况是部分家长言行不检点。家长对社会怨气多，沉缅于赌博和声色犬马，对学生负面影响很大；四种情况是隔代管理。外出打工经商的学生家长把子女大交给其祖父母、外祖父母代管或托亲朋照看，这些“留守少年”离开了父母的教养，失去了应有的管束和控制，难免不良风气侵蚀。

2 改变农村小学德育现状对策

一是学校确保德育主导地位。面对日益复杂的社会形势，学校领导和每一位教育工作者应该从提高民族素质，事关国家安危的高度来认识学校德育工作的重要性，不断增强政治意识、大局意识、责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到“以德治国”、深化教育改革、全面推进素质教育的突出位置。使德育为首、育人为本在全体教育工作者的思想上定位，成为真正意义上的公识。同时，确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬、一手软”的不良倾向。二是彻底摆脱应试教育束缚。在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。据调查，在农村小学教师中由于担心教学质量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45岁左右中年教师最为突出。此外，在农村中小学教师队伍中由于工作压力大，家庭负担重，个人收入有限，他们往往感到身心疲惫。各级教育行政部门要在农村中小学教师身上大力弘扬人文精神，落实人文关怀，不遗余力地为他们减轻工作压力，消除心理障碍，为全面推行素质教育铺平道路。学校对教师的评价方面要建立科学的评价机制，把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不是单一凭分数论高低。三是增强德育工作的实效。要增强德育实效，首先观念要更新，方法要创新，要坚决摈弃赶时髦的应景教育、形式主义的花拳绣腿、教条主义的空洞说教。要根据不同对象设置教育目标，分层施教，层次递进，避免“一刀切”。充分利用德育资源配合教育教学，组织好社会实践活动，让学生走向社会，体验生活，陶冶情操。教师在学生管理中坚持民主原则，多对话，多交流，少批评，少训斥，以情动人，以理服人，为人师表，使说服教育和自我教育相结合。充分发挥课外活动优势，把德育观念、德育要求、道德标准融化在具体生动有趣的活动中。四是健全德育科研和督导评估机制。每学期组织一两次大型德育观摩和交流活动，抓好典型，以点带面。建立竞争机制。对“德育先进学校”采取年度考核制，取消德育先进学校终生制。同时，学校也要相应制定德育工作评估方案，细化内容，强化督导，严格考评，考评结果要与教师评优、晋升、奖励挂钩。对德育工作成绩显著的学校和教师要给予表彰奖励。五是营造良好的校园氛围。经常对学生进行爱祖国爱社会主义爱家乡、爱学校教育。引导学生共同为搞好校园文化建设出力。使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高素质。把学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地。六是加强与家庭沟通联系。通过家访让学校德育走入家庭。学校发动教师定期进行家访活动，使学校的教育要求为学生家长所了解。除了班主任的家访之外，学校还应定期召开家长会和向家庭发放各种宣传资料，学校少先队也加强宣传力度，利用校外墙报、广播的宣传媒体向家长和社会宣传教育知识。

当前，农村小学德育工作面临着新的机遇和挑战。关注农村的小学德育教育，关爱农村的孩子们，努力探索并正确把握新时期学校德育工作的特点和规律，明晰思路，科学决策，把学校德育工作提高到一个新水平，为全面建设小康社会培养建设者和接班人。

参考文献

[1]《农村小学德育工作的现状分析和对策思考》

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关键词：体育游戏体育教学作用

在大中小学里，体育游戏已被选用到体育教学中去，有的已编为教材，有的作为一种教学手段和方法来应用。随着教学对象的年龄层次不同，体育游戏的教材和内容被运用的比重也不同，特别是在小学阶段体育游戏的教材和内容要占到全部教材的四分之一之多。本文着重讨论在小学体育教学中加强游戏教学的作用和意义，旨在使我们能对游戏教材的分析或对游戏活动内容的操作能力有一个较为完整的系统的认识，为完成小学体育教学任务奠定良好的基础。

一、体育教学中体育游戏的特点

我们要了解体育游戏的特点，在体育教学中才能有的放矢。体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。

二、体育游戏在小学体育教学中的作用和意义

1.体育游戏自身的功能和作用

体育游戏，它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动。包括走、跑、跳跃、攀爬、投掷、搬运等各种不同的有组织的体育活动。通过体育游戏的活动，可以提高人的基本活动能力，增强身体素质、促进身心健康，同时还可以增强集体主义观念和团结互助、组织纪律性、勇敢顽强、克服困难等精神，它还可以灵活地运用已获得的知识、技术与技能达到发展智力和体能的目的。在体育教学中，运用游戏教材和内容可以提高学生对体育课的兴趣和参与学习的积极性，通过游戏的比赛活动可以增强学生的竞争意识以及在各种不同条件下的应变能力。因此，体育游戏教材和内容有着其他体育教材所不具备的特点。事实上，体育游戏教材和内容对人们有着各种能力培养和发展的综合作用。

2.加强小学体育游戏教学是符合儿童生、心理特点的需要

我国小学生是属于儿童期中的学龄初期和中期，在这个阶段时，他们正处于人生发育、生长最旺盛、变化最快，也是可塑性最大的时期，同时也是接受教育最有效期。但在他们认知过程中还是以形象思维为主逐步向抽象思维发展。正如瑞士著名心理学家皮亚杰指出：“在年龄上约为七至十一岁的儿童的智慧特征为，能从事简单的逻辑思维，对长度、质量、体积、面积、重量等已均能达到守恒。能周密地对事物进行分类，但思维活动仍以具体事物为依托，尚未达到完全抽象的程度。”体育游戏的内容是非常具体，直观的，大多是小学生喜闻乐见和极其形象的内容。利用这一特点能启发学生把具体运算阶段逐步向形式运算阶段发展。鉴于儿童期认知的心理特征，在此时运用体育游戏的内容进行学习和练习，无论对德育、智育和体育的发展均能达到较佳水平。

三、实施体育游戏时应注意的事项

1.趣味性与教育性相结合

趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，也就不能吸引学生。体育游戏的特殊功能就是要让学生在快乐中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展，。因此，应把兴趣作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，据此来选择游戏教材。但是不可一味追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，我们应该始终坚持以教育目的任务为准则，把游戏作为体育教学中的一种积极的育人手段，使学生在游戏活动中，既得到身体锻炼，又得到良好的品质教育。如游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等等，都必须符合学生的实际情况，采取有针对性的教育措施，并将其渗透到整个游戏过程中，使学生在浓厚的兴趣中自觉、主动、积极的参与活动，并从中接受教育，身心得到全面发展，达到教学的真正目的。

2.竞争性与安全性相结合

游戏教学的趣味性，主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多，学生参入游戏活动的积极性越高，比赛场面越激烈。根据学生生理、心理的需要，教师在组织游戏教学过程中可以增加游戏的竞争因素，以满足学生的运动欲望。但是由于少年儿童求胜心切，往往在激烈的竞争中很容易忽视安全因素，导致伤害事故的发生。因此，要求教师在组织游戏活动中，要充分考虑到学生身心特点、游戏内容、组织方式、场地器材等因素，制定好得力的安全措施，以确保游戏教学的成功进行，做到促进学生身心健康的最根本的目的。

3.真实性与鼓动性相结合

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Abstract： Using the mathematical statistics and comparative study, interviews, research, and other methods, based on the data analysis of some small and medium-sized students' physique health survey in 2006 in Yulin city, the current health condition of the young students is worrying and must cause the society take seriously attention. The reason is both from society, school and student. This paper analyzed the influencing factors and proposed the corresponding strategy, aiming at providing the reference for the study of teenagers' physical health in Yulin.

关键词： 青少年；体质健康；研究对策

Key words： young people；physical health；the countermeasures

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0225-02

0前言

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标，把提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质作为全面建设小康社会的重要指标之一。提高全民族的健康素质，学校是基础，青少年是关键。青少年正处于生长发育最为旺盛的时期, 可塑性大, 是人生最为重要的成长时期。青少年的健康成长,关系到祖国的未来,要想保持国家的强大和社会的兴盛，必须要有强势的青少年主人。陕西榆林市地处黄土高原, 能源矿产资源富集一地，被誉为中国的“科威特”。研究该地区青少年身体素质和健康的发展状况,对该地区青少年健康发展和经济建设以及振兴陕西经济建设具有重大的现实意义和深远的历史意义。

1@林市青少年学生体质健康现状

2006年9月，由国家体育总局、教育部等10个部门联合进行的全国第二次国民体质检测结果显示：在我国学生身高、体重、胸围增长的同时，超重与肥胖检出率继续增加，成为影响学生营养健康状况的一大因素；与2000年相比，大、中、小学学生视力不良率均有所上升；学生各年龄组的肺活量水平继续下降，速度、爆发力、力量耐力素质水平进一步下降。2006年，榆林市对部分中小学进行定点监测，并对学生的体格、体能、健康体检进行了统一测试。其结果为：

表1：学生体格统计结果评价，虽不能作纵向比较，但从表中也可以看出正常体重率偏低，肥胖率所占比例也不少，在走访中，了解到近年来榆林市中小学生身高了、体重了，校园里肥胖人数增多了。表中4县区总平均分数都达70分以上，主要是中小学生总体评价，它对城乡和小学初中、高中阶段学生发育水平的差异有所掩盖。

表2：学生体能统计结果评价，其中肺活量体重指数，列入统计的县区都没有达到满分15，靖边仅为10. 2分。虽不能作纵向比较，但是，几个分项统计结果，可看出中小学生体能不令人满意，平均分数与满分的差距，显示出部分学生体能指标不高，身体素质低下。

表3：榆阳城区学生健康体检统计，反映出学生视力和我国其他地区（北京市学生视力低下检出率为51.9%，）相比不是很高，但逐年下降比较明显，龋齿人数比例高，部分学生心肺功能存在问题。统计结果没有区分小学、初中、高中，实际状况是高中学生的视力低下人数达70％以上。近几年，由于新的流感病毒的出现，因病请假者增多，学生抵抗疾病能力明显下降。小学生体检，高血压、高脂血、高血糖、心血管疾病患者在低龄人口中出现，令人担忧。总的看，榆林市青少年身体形态发育水平有所提高，但体能素质在下滑。如不引起社会足够重视，切实加以解决，将严重影响青少年健康成长。

2榆林市青少年学生体质下降的原因

2.1 健康观念认识不足社会和学校重智育、轻体育。根据调查：在一些学校不执行国家教育部调整课程规定，小学低年级体育每周4课时，小学3年级到初中每周3课时，而是仅上2课时或1课时，个别学校用室内体育搪塞运动体育。很多学生“怕累” 、“怕受伤”，不愿参加体育锻炼。很多家长对健康的认知存在误区，认为孩子没病就是健康，没有注重从小培养孩子的意志品质和吃苦耐劳精神，致使学生在体育锻炼中怕苦怕累思想较为普遍。

2.2 生活方式不正确许多学生饮食结构不合理，油炸食品、脂肪等摄入量过多，喜喝碳酸饮料，导致体重不断增加。城市学生的家长中，有的车接车送孩子上学，使学生失去了徒步锻炼的机会。同时，电视、网络、游戏等对学生的影响也越来越大，有的学生随时随地都带着耳机听音乐，甚至还有部分学生整日整夜沉迷于电子游戏和网络中不能自拔，这些行为都会让学生的听力、视力严重下降，并导致身体健康下降。

2.3 升学压力据国家统计局、教育部对全国部分大中城市中小学校和农村县中学的调查，35%的校长、37%的教师、58%的中学生认为负担“比较重”或“过重”，其中高三学生6点前起床的有34%，11点半后睡觉的超过40%，假期补课现象仍较为普遍。根据调查，榆林市和全国比较有过而无不及。

2.4 体育场地设施不足，学校师生比例失调据考察了解，榆林老城区的中小学操场都不够标准，有的根本就没有操场，院落狭小，不能开展田径运动，有的学校体育器材室里存放一些铅球、标枪等器械，只是为了应付普九验收，根本无法派上用场。学校普遍缺钱添置体育器材，有的连几个篮球都买不起。不过近几年随着榆林市经济的腾飞，政府对学校的体育经费投资也在逐渐加大，有的学校建立新校区，体育场地设施配备齐全，但对榆林市的大部分学校来说，体育活动场地还是严重不足。很多学校体育教师短缺，学生多，班额过大，致使体育课不能正常上。

2.5 体育教学改革存在误区当前在体育教学改革中存在一定的误区，特别是高中体育新课改贯彻不彻底，我市特别突出，在体育教学中根本没有按标准执行，而且，片面理解“快乐体育”理念的真实含义，认为让学生玩得开心、随心所欲就是快乐体育，“放羊式”体育教学又在兴起；体育项目开设少，传统的体育锻炼项目（如：田径）越来越少；为了防止安全事故的发生，有的学校甚至将一些具有一定训练难度和危险性的体育项目（如：体操）给取消了。如此一来，不仅忽视了对学生吃苦耐劳、顽强拼搏、锐意进取等意志品质的培养，更减少了学生参加实质性体育锻炼的机会，最终必然导致学生体质的下降。

3对策研究

3.1 转变健康观念，为青少年创造良好的生活方式家庭环境直接影响着青少年的健康成长。作为家长，应该转变狭隘的教育价值观和陈旧的人才观，树立科学的健康观。树立“德、智、体、美、劳”全面、协调发展的素质教育理念；培养孩子健康文明的生活方式；带头参加体育锻炼，养成热爱运动的良好习惯；加强与孩子进行思想交流，及时了解不同成长阶段中的问题，促进彼此的理解和沟通，营造温馨的家庭氛围，让孩子在幸福快乐中成长。

3.2 发挥社区功能，丰富青少年课外体育活动组织开展形式多样的社区体育活动，对青少年成长能起着举足轻重的作用，社区应广泛宣传健康知识、体育文化和科学锻炼方法，完善体育健身设施建设，特别是全民健身路径应经常维修，以防发生危害，营造一个健康活泼、积极向上的社区环境，拓展社区体育活动，吸引青少年融入其中。

3.3 发挥政府职能，为学生体质健康创造有利条件各级政府应加大对素质教育的监督力度，出台相关保障政策实施的强制性措施，真正做到全面推进素质教育，从根本上减轻学生负担，让学生走向操场、走进大自然、走到阳光下。体育部门应努力构建校内外，学校、家庭和社区相联系的青少年体育组织网络和竞赛活动体系，不断改革和创新青少年体育竞赛活动的内容和组织形式，发挥社会体育指导员的作用，大力宣传“阳光体育运动”，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓、深入人心。卫生部门要加强对学校卫生的监督，定期对学校的食品卫生、饮用水、传染病防治等开展卫生监督、监测，依法进行免疫预防接种；帮助青少年掌握科学用眼知识和方法，降低青少年近视率；大力宣传健康、科学的生活方式。

3.4 深化体育教学改革，为学校体育注入生机和活力继续深化教学改革，认真落实“以人为本”、“健康第一”的指导思想，促进学生德、智、体、美全面发展。积极开展阳光体育运动，确保学生每天锻炼一小时，要以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础，以“全国亿万学生阳光体育运动”为抓手，确保学生每天锻炼一小时。加强体育师资队伍建设，提高体育教学质量“教育大计，教师为本”。

4建议

榆林市地方党委和政府，应把青少年体育工作摆上重要的位置，认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一；把加大改善学校体育场地的具体措施落到实处；加强各县中小学体质测试设备的配备，监督青少年身体发育状况；加强青少年体育工作的力度，扭转社会上重智育、轻体育的偏见。加强学校体育卫生设施和教师、教练队伍建设；完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育网络，培养青少年良好的生活方式，形成青少年热爱体育、崇尚运动的氛围；最大限度地满足青少年的体育需求，使青少年能够健康发展。

参考文献：

[1]吴东霞.对我国青少年学生体质健康现状的思考[J].网络财富，2009，（5）.

[2]张锁宁.论榆林青少年身体素质特点及运动项目发展趋势[J].西安文理学院学报，2005，（1）.

[3]朱永新.青少年身体素质下降问题亟待重视[J].天津教育，2007，（4）.

[4]李洪超，刘宁宁.我国青少年学生体质健康状况影响因素与对策研究[J].《内蒙古体育科技》(季刊)，2008，21（02）.

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关键词：新时期;小学班主任;德育工作;有效途径

1引言

小学班主任要充分把握住小学阶段这一关键阶段，采取科学有效的教育方法将德育工作落实到位，让广大小学生在学习文化知识的同时，具备较高的思想道德品质和综合素养，成为一名合格的社会主义事业接班人。

2强化对学生的了解

小学班主任要想做好德育工作，必须基于对每一名学生心理情况的了解，才能更好的把握好其内心情感变化和思想动态，从而提供有针对性的教学指导。这就需要班主任通过与学生聊天、谈心、做游戏等方式，让学生的个性及性格得到充分展示，以便于班主任对学生产生更加全面细致的了解，及时发现其思想障碍或者心理问题，再将德育教育的相关内容渗透到思想交流和心理疏导这一过程当中，使学生的思想道德品质获得有效提升；另外，班主任还要基于对学生个体差异的了解，丰富德育教育的手段，促进教学有效性的提升。例如，在学习《》这篇课文时，教师要将课文教学与德育教育融合在一起，让学生结合自己在日常生活当中的所见所闻，说一说身上都有哪些值得我们后人学习的伟大精神和高尚品质，使小学生的爱国主义思想受到启发，围绕着课文内容产生更多的思想感悟与情感体验，发挥出德育工作的引导性作用。

3发挥出榜样的力量

这里所说的榜样，一方面是指班级中的优秀学生，另一方面是班主任自身。首先，对于小学生而言，德育教育是一种比较抽象的概念。极有可能班主任讲了很多大道理，学生却没有领会其中的内涵与主题思想，导致德育工作始终无法得到有效开展。为了解决这一问题，班主任可以在学生群体当中树立起一些榜样，例如及时挖掘出那些乐于助人、甘于奉献、吃苦耐劳、勤劳肯干的学生，在全班同学面前对他们进行嘉奖与赞扬，将其打造成学生榜样，引导其他学生向他们学习。这样一来，在小学生心目当中，自然就建立起一个学习的标准，懂得了德育教育的真正内涵；此外，班主任还要将自身打造成学生学习的榜样，凡事都要做到以身作则，严于律己，时刻注意自己的言谈举止，不断提高自身的职业道德修养。只有这样，才能树立起班主任的良好形象，学生才能听众班主任的管理，为德育工作的高效开展创造有利条件。例如在班级大扫除当中，教师与学生在一起参与劳动，帮助学生养成爱护班级卫生、尊重他人劳动成果的良好习惯；在日常教学的过程中，教师也要热心帮助学一位需要帮助的同学，在潜移默化的过程中向学生传递正能量。只有这样，学生才能在不断模仿班主任的过程中，促进思想道德水平的不断提升，直至形成较强的人文素养。

4扩大校园文化的影响

除了家庭以外，学校是小学生每天停留时间最长的场所。因此，校园文化同样可以对学生的思想观念产生潜移默化的影响，更是小学班主任开展德育教育的重要载体之一。从学校的角度来看，要对学校的历史文化进行取舍与提炼，将其中最精华、最具价值的部分凝结成校训、校规等校园文化。从班主任的层面来看，要在班级管理工作中对校园文化进行传承与传播，例如通过一些真实的好人好事对本校校训进行诠释，加深全体学生对校训的理解与记忆。还可以将班级中的公告栏、黑板报充分利用起来，张贴一些名言警句或者励志格言，帮助小学生建立正确的人生观、价值观与道德观，促进其思想观念和行为准则的不断完善，逐渐获得较强的思想道德品质。

5实现家校联合教育

家庭氛围、家长的道德品质、思想观念以及行为习惯以于小学生性格养成具有根深蒂固的影响。因此，在面向小学生开展德育工作的过程中，仅依靠班主任一己之力是远远不够的，还需要取得学生家长的支持与配合，建立起家校联合教育模式。只有这样，才能为小学生提供一个良好的成长环境。在日常教学的过程中，班主任要主动与家长取得联系，将学生近期在学校和班级中的表现转述给家长，并且本着客观实际的态度对学生进行综合评价，帮助家长及时发现学生成长过程中的问题与不足，从而有针对性的开展家庭教育，使学生的优势得到长久保持，劣势得到有效弥补与改进，实现其综合素养的全面提升。班主任还可以时常布置一些实践类家庭作业，例如帮助家长做一件家务、给长辈洗脚、自己的事情自己做等等，然后在家会当中，让学生谈一谈自己的收获与感想。针对那些进步快、表现好的学生，班主任要给予相应的奖励，使学校教育和家庭教育得到有效衔接，让小学生在一种良好的环境氛围当中健康成长。

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近一个时期以来，大家都在议论浙江金华市第四中学高二年级一

名学生，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死其母亲

的事件。这件事，可以说是震动了全社会，上至总书记，下至黎民百

姓。一个原本被老师视为学习成绩还不错的学生，竟残忍地杀害了自

己的生身母亲，令人痛心，更令我们深思。

这样的事当然是个别现象，但深入分析发生的原因，偶然性中也

存在着必然性。这些年来，学生离家出走以至轻生，未成年人违法犯

罪，等等，时有发生，且有增加的势头。这充分暴露了我们在教育和

教学工作中存在着重大缺陷。缺陷之一，就是把握和处理教书与育人

关系不够好。教书与育人本是有机的整体，教书就是为了育人，教书

是手段，育人是目的。但在实际生活中，二者却常常被割裂开来，育

人被单纯的教书代替了，应付考试成了教育的主要内容。这样讲，并

不是说所有的学校和地方都没有处理好教书与育人的关系，有些学校

和地方处理得还是比较好的，但总体上看这方面存在着严重的缺陷。

也不能说我们没有发现这一问题。近几年，从上到下都在强调要解决

应试教育的弊端，大力推进素质教育。素质教育强调的就是育人的问

题。可事实是素质教育喊得震天动地，应试教育却搞得扎扎实实。这

其中固然有教育结构、考试制度、用工与用人制度、分配制度等方面

的问题，但思想认识方面存在的问题不能低估，围绕分数、升学的竞

争愈演愈烈，素质教育远没有在大家的思想深处扎下根。血的教训该

让我们所有的人警醒了，为了我们的下一代，为了我们的未来，不能

再沉湎于应试教育之中了，必须痛下决心抓育人的问题，全面而又扎

实地推进素质教育。

教书必须着眼于育人，着眼于提高国民素质，使受教育者在德育、

智育、体育等方面得到全面发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的

劳动者。育人，首先是要提高人的思想道德素质。思想道德是一个人

的立身之本。提高人的思想道德素质，学校教育尤其是中小学教育有

着举足轻重的作用。中小学生正处于身心成长阶段，可塑性极强，这

时期学校给予什么样的思想道德教育，对学生今后的成长进步关系极

大。我们许多同志可能都有这样的体验，学生时代有时老师所说的或

做的一件小事，竟会影响到一个人的一生。我们各级各类学校都应该

切实加强德育教育，对高中段以上学生还要进行政治理论教育，进行

法制教育，这应是学校工作必须牢牢把握的一个主题，任何时候都不

能忽视和放松。一个学校如果德育工作没有抓好，整个教育工作不可

能真正抓好。培养出来的学生考试成绩不错，但思想品德差，心理素

质差，对社会又有什么益处呢？加强学校德育教育和政治理论教育，

关键是要不断改进方式，完善内容。现在我们有些德育课、政治理论

课，从道理到道理，非常呆板，缺少针对性，激发不起学生的学习兴

趣，有的还适得其反，使学生产生逆反心理。这种状况一定要尽快改

变。要通过积极的探索，使我们的德育和政治理论课入情入理，生动

活泼，使学生喜欢听，容易接受，乐于接受。

强调德育，并不是说智育可以放松。智育，过去、现在和将来都

是学校教育的重要内容。一个学校不讲智育，还成什么学校。智育，

本身就是育人的重要方面。认真学习数学、物理、化学、计算机知识，

学习历史、地理、文学，可以有效地帮助人们树立科学的世界观、人

生观、价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义的思想。抓智力

教育，必须把重点放在培育学生的创新精神和实践能力上。一所学校、

一位老师，重要的任务不仅要让学生记住知识，更重要的是应该不断

地开拓学生的视野，使学生具备勇于接受新事物、创造新事物的精神，

具备较强的学习能力、生活能力、工作能力，对于大学生来说，还应

具备一定的研究开发能力。我们所处的时代，是一个新知识、新技术

层出不穷的时代，几乎每天都有大量的新知识、新技术出现。一个人

仅靠学校学的那点知识，是远远不够的。知识需要不断更新，终身学

习已显得越来越重要。作为学校，作为老师，我们要为学生走向社会

作准备，着力于能力培养，使他们具备较强的生存能力、发展能力，

这将会使他们终身受益。一定要注意爱护和培养学生的好奇心、求知

欲，保护学生的探索精神、创新思维，大力营造一种崇尚真知、追求

真理的氛围。现在，我们有些教育清规戒律太多，什么都搞标准答案，

把学生的思想束缚得紧紧的，只能死记硬背。标准答案真的就那么标

准吗？什么都必须按书中或老师规定的去回答，还会有什么创新？没

有创新又怎么可能有进步？中华民族是富有创造精神和创新能力的伟

大民族，“四大发明”是中华民族对人类文明的重大贡献。但自“四

大发明”以后，我们在科学技术上似乎拿不出什么可以与“四大发明”

相媲美的成果。为什么？许多有识之士和专家认为，这与自宋代以来，

全面推行程朱理学有关，与科举考试的八股化有关，一切以古人是举，

后人似乎只能诠释古人的理论。进入现代以来，情况有了较大改变，

但问题依然存在。创新是一个民族进步的灵魂，我们应该从这样的高

度来重新审视我们的教育和教学，下决心从根本上改革教育制度，改

革考试制度，更新和完善教育内容，改进教学方式。提倡开放式教学，

少一些“满堂灌”，多一些讨论和交流，鼓励学生敢于思考、善于思

考，勤于动手，善于动手，启发学生的学习兴趣。

当前，我们应该采取切实有力的措施减轻中小学生过重的课业负

担，使孩子们不再整天埋首于没完没了的题海之中，使他们的天性得

到充分的发挥，使他们的童年和少年时代充满欢欣和乐趣。有些人担

心，减少了中小学生的作业，会影响学习成绩。解除这一担心的关键

是要不断提高教学水平。有一位中学校长说得好，能干的教师，教得

好的教师，书越教越薄，要学生做的题目越来越少。搞题海战术实际

上是一种抓不住要领的表现。当然，也要防止走向另一个极端。我们

所强调减轻的是过重、过多的课业负担，为教学所必需的功课还是需

要的，否则，也会影响教学，影响人才的培养。学习还是要有一点压

力，还是要讲究刻苦钻研。应掌握好度，过重不行，过轻也不行。

二、关于义务教育与非义务教育的问题

当前，大家对发展高中段以上教育比较关注。可以说，这是现阶

段我国特别是我们浙江省教育发展实际情况的生动反映。从全国看，

这些年来，浙江省发展义务教育居于领先地位，可与义务教育相比，

我省发展非义务教育主要是高中段以上教育明显滞后。尽管近两年我

们下力气抓了高中段以上教育，1999年，初中毕业生升入高中段教育，

普通高中学生升入高等教育，都比上年有了大幅度的增长，但高中段

以上教育依然是我省整个教育中的薄弱环节。目前，我省高中段以上

教育发展水平，不仅与发达国家和地区相比有很大差距，而且与国内

一些省市相比也有较大差距。去年我省普通高校录取率要比江苏、辽

宁分别低19和23个百分点，比上海和北京低30多个百分点。由于高中

段以上教育发展滞后，每年都有数万名参加高考的学生进不了高等学

府，数十万名初中毕业生得不到高中段教育，这给学生、给家长、给

学校无疑都带来了巨大的压力。这个问题不解决，围绕升学的各种形

式的竞争，很难真正缓解下来，素质教育很难深入推开。不仅如此，

还会严重地影响我省的现代化建设进程。现在看来，浙江提前基本实

现现代化，最大的难点不是经济指标实现方面的问题，而是教育等社

会指标实现方面的问题。根据教育部门提供的资料，1998年，我省每

万人口中普通高校本、专科在校生人数为25．6人，低于全国平均水平

的27．6人，仅在全国各省市中居14位。

现在，发展高中段以上教育的时机非常好。第一，经过改革开放

20多年的努力，我省经济已经达到了工业化中期的水平，正在酝酿新

的发展和提高，由量的扩张向质的提高转变已经摆上了议事日程，经

济发展对人的素质提出了新的要求。第二，广大人民群众的生活已经

达到了小康，并正在向宽裕型迈进，富裕起来的群众，希望自己的孩

子能够受到良好的教育。第三，中央高度重视，号召大家要以多种形

式，积极发展高中段以上教育。同时，发展高中段以上教育还可以推

迟就业、减缓就业压力、拉动消费，有助于我们克服当前通货紧缩趋

势的影响。有需求就会有发展，需求是事业发展的有效推动力。今天，

我们应该抓住有利时机，大力发展高中段以上教育，以适应经济和社

会发展上水平的需要，尽可能满足人民群众希望能够接受到较高水平

教育的要求。

发展高中段以上教育，有一个问题需要进一步强调，即要加快建

设人才成长的“立交桥”。长期以来，我们的教育结构始终存在着一

个毛病，各类教育之间缺少必要的衔接与沟通。这在非义务教育阶段

表现得尤为突出。读职业技术学校的不能转入普高，读大学的学生只

能是来自于普通高中的学生，学生选读了职业技术学校，也就意味失

去了就读普通高校的机会。这很不合理，也非常残酷。一个十多岁的

孩子，思想、性格、爱好等都尚不定型，就那么早让他定下来今后走

什么路，这难道不残酷吗？人们常说高考一次定终身，事实上岂止是

高考，中考就要让学生把终身定下来了。学生们根本没有办法按照个

人的爱好和条件，自主地选择该学些什么，今后该向那一领域发展，

许多学生潜在的创造性才能就这样因没有选择的机会过早地夭折了。

必须加快建设人才成长的“立交桥”，打通普通高中、职业教育、高

等教育等各类教育沟通的渠道，给孩子们以更多的选择和继续学习深

造的机会，使各类教育互为关联，互相促进，协调发展。

在强调发展非义务教育的同时，对义务教育的工作仍然不能有丝

毫的放松。诚如总书记所说的，普及九年义务教育，满足基本

学习需要，提高劳动者的整体素质，要作为教育工作的首要目标。这

些年来，我们浙江省发展义务教育虽然已经取得了很大成绩，但总体

水平并不高，对有些市县来说，只是低水平的基本普及了义务教育。

1999年，我省小学专任教师合格率为94．4％，其中，学历达到专科毕

业及以上的所占比例为12．4％，分别比全国平均水平低1．5和3．8个

百分点，在全国各省市中分列第23位和第22位。到1999年底为止，我

省尚有1595所小学在校生规模不足20人，其中10人以下的小学还有

620所。对义务教育中存在的这些问题，我们要有清醒认识，要继续坚

持不懈地抓好义务教育。特别是县、乡两级政府要把教育工作的重点

始终放在义务教育上。进一步加大对贫困地区发展义务教育的帮扶力

度。尽快消灭薄弱学校，改善贫困山区孩子们的读书条件，实现高标

准普及义务教育。

三、关于学校教育与社会教育的问题

这段时间，由于学生中接二连三地出了一些事，社会上的埋怨情

绪比较多，学校的压力普遍比较大。对此，应该说两句话。一句话，

现在社会上对学校教育议论比较多，这说明大家对教育比较关心，这

是好事。作为教书育人的主体，我们各个学校和广大教师应该看到自

身肩负责任的重大，看到教书育人中存在的某些问题的严重性，变压

力为动力，进一步改进和加强学校教育工作。另一句话，要充分肯定

教育工作的成绩。这些年来，各级各类学校认真贯彻党的教育方针，

在教育人、培养人上取得了突出成就，有力地促进了教育的改革和发

展，促进了经济和社会的发展。对此，我们任何时候都不能怀疑，广

大教师和教育工作者千万不要自我菲薄。事实上，这些年来广大教师

在人们心目中的地位大为提高，受到了全社会的尊敬。这是社会进步

的表现。

勿庸讳言，现在学校教育工作中还存在着不少问题，像前面所说

到的教书育人等方面的问题。有些事学校既是受害者，同时也负有一

定的责任。现在有些重点高中，学生进去以后，先分快班、慢班，还

实行淘汰制。几个月后，根据考试成绩对快班、慢班同学进行重新调

整，搞得学生高度紧张，被淘汰的学生背上沉重的思想包袱。有的老

师把主要心思放在对少数尖子学生的培养上，而对其他学生缺少具体

的关心和帮助，少数学生成绩上去了，大部分学生被“放羊”了。有

的老师对个别学生的一些不良行为缺少严格的管理，有的甚至视而不

见，放任自流。学校是整个学生教育的基本单位，教师是教育的主体。

作为学校，我们应该主动地分析自身存在的问题，从加强教师队伍建

设入手，采取切实措施，解决各类问题，使学校和教师在教育和培养

人中的作用得到更好更充分的发挥。

加强对学生的教育和培养，学校教育非常重要，社会教育也很重

要。这里所指的社会教育也包括了家庭教育。当前，经济和社会生活

发生了一系列深刻的变化，经济结构和经济成分、社会生活方式、社

会组织形式、就业岗位和就业形式呈现多样化，社会教育就显得更为

重要了。现实生活中，学校和老师常常很无奈。有许多时候，学校在

减轻中小学生课业负担，而我们一些家长却千方百计地给孩子开“小

灶”，有的家长甚至学校开几门课就给孩子请几个方面的家教。有的

家长把分数、名次看得很重，“望子成龙”心切，孩子的分数和名次

只能往上移，不能往下降，稍有下降，就训斥，就加压。这样下去，

怎么会不出事？社会上的一些不良风气也在时时影响着学生。一些小

报小刊、非法出版物传播着一些不健康的东西，一些游戏机房就开在

中小学校旁边，时时诱惑着自身抵抗力不强的学生。一些学生家庭夫

妻长期不和，离婚率上升，也给一些孩子幼小的心灵造成伤害。而我

们有的政府以及教育部门对学校教育的不适当的检查、评比，社会用

工制度和分配制度方面存在的不合理问题，也增加了学校和老师在升

学率上的压力。

必须把加强社会教育尖锐地提出来。在这个问题上，各级政府以

及教育部门首先应该带头。要下决心切实减少对老师、学校的不适当

的、过多过滥的检查、评比，尽快建立起符合素质教育要求的对学校、

教师和学生的评价机制。积极推进用工制度和分配制度改革，引导企

业等单位根据工作和岗位需要，招收相应文化程度的人员，扭转不顾

实际需要、片面追求高学历、造成人才资源浪费的现象。要通过广泛

的宣传，推动家长转变教育观念，正确地看待分数和升学，把对子女

的期望和爱由分数转到品德和才能等培养上来，使广大家长树立和具

备“三百六十行，行行出状元”的思想观念，不把孩子当作自己的私

有财产，而是当作社会主义事业接班人来悉心照顾和培养。要采取坚

决措施“扫黄打非”，整治学校周围的环境。坚决制止各类摧残学生

身心健康的行为，对其中造成严重后果的行为要依法严厉惩处。加强

社会教育，每一个单位，每一个公民，都应该切实担当起自己的责任

篇10

[关键词]中小学生 体制与健康 趋势分析

体质是人体的质量。我国体质研究会及各专家学者对体质下的定义是：体质是构成人体各要素能力的一种综合体现，是人体的的质量，是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。包括：身体形态发育水平、生理功能水平、心肺功能、心理发展水平、适应能力五方面内容。[1]

一、青少年体质健康状况

（一）我国青少年体质健康状况。

2005年对全国31个省25个民族的38万名学生进行体制与健康的检测，其结果与2000年相比发现身体形态呈增长趋势，包括身高、体重、胸围与2000年相比都有所增长，身体素质方面（肺活量、力量、速度、耐力等）其值有所下降，肥胖和超重的比例上升较大。同时视力不良检出率仍居高不下，与2000年相比各年龄组的视力不良检出率均有所上升，且有随年龄增加视力不良检出率明显升高、城市学生视力不良检出率高于农村学生、女生高于男生的特点。[2]由此可见祖国新生一代的身体素质和健康状况正呈下降趋势。

（二）国外青少年健康状况。

从日本文部省2003年对日本青少年成长状况进行调查所得数据发现日本青少年男女生身高比1973年有较大幅度的提高，表明生长发育均有所提前；而男女生的最大握力和抛球平均距离都有不同程度的下降，这说明体质方面有所减弱。[3]

而美国各州的体质测试方法与措施各有不同。现以加利福尼亚公立学校为例，美国2003年春季对加利福尼亚公立学校5、7、9年级的学生的体适能测试发现只有49%--59%的学生合格，65%--66%的学生身体成份达到合格标准，79%--83%的学生腹部力量合格，79%--83%的学生的躯干伸展肌力量合格，65%--66%学生的上肢力量合格，79%--83%学生的柔韧性达到合格标准。[3]

中国、美国、日本的青少年的体质与健康的数据显示出三国的共同特点即身体形态的发育水平有所提高，主要表现在身高、体重、胸围等方面的提高且身体素质方面有所下降，但中国和美国、日本的差距也明显加大，这是不可忽视的事实。此外，肥胖已日益广泛地出现在世界各国，成为20世纪流行较大、具有潜在危险性且较难控制的健康问题。[4]

二、青少年体质下降的原因分析

（一）社会方面。

（1）公共体育设施缺乏，学生没有足够的场地进行课外体育活动。

（2）现代生活方式的转化。现代生活方式下的家庭教育对学生体育行为产生消极影响，改变学生以往“动态积极”的身体运动，使其向“静态消极”、“以静代动”的身体运动方式转变，影响了青少年骨骼、肌肉、神经的发育。

（3）家长的错误认识。家长重智育轻体育，重升学轻素质，重营养轻锻炼的错误意识，将孩子培养成弱不禁风的文弱书生或是“小胖墩”。

（二）学校教育方面。

（1）现行教育体制的缺位。由于受到高考体制的影响，学校和学生把注意力都放在了文化课学习上，忽略了体育锻炼的重要性。虽然体育已纳入中考范围，但是很多中学的体育教学在中考体育考试上仅仅局限于眼前，不从长远考虑，急功近利，你考什么我就练什么，体育考试工作的力度不够，只是“走走过场”，尚不能引起学校、家长、学生的重视。这些都直接影响到中学毕业生的体质与健康的质量。

（2）学校体育场地和器材的不足。学校运动场地面积与学生人数比重严重失调，体育活动器材明显不足。尤其是实施新课标以来，部分体育器材的使用率不高，学生的选项比较集中，尤显得场地和器材匮乏。特别在经济条件较差的山区，连最基本的体育达标器材都得不到满足，更何谈充足性。

（3）体育教师和体育教学因素。一方面很多省市（特别是西部和山区）没有足够的体育师资，另一方面体育教师自身的教学能力水平较差，有些根本就不是专业的体育教师，而是跨科教学，再加之学校对体育教学的重视程度不够，使体育教师自身产生懈怠心里，进而使教学质量下降，直接影响到中小学生的体质健康水平。

三、提高体质的措施

教育部针对学生体质下降的情况，下达了一些文件，采取了一系列行之有效的措施来提高青少年的体质健康水平，改良现状。最为典型的是“阳光体育”和“蛋奶工程”，并取得了一定的成效。但这些只治标不治本，要想从根本上全面提高学生的体质，就要从多方努力，从基本着手，采取更多行之有效的措施和手段，最大限度的提高学生的体质健康。以下搜集了一些公认可行的措施：

(一)加强学生自身的体育意识，形成终身体育观。

(二)完善学校的体育场地设施，提高体育教师自身素质。

(三)加强体育教学，加大体育宣传力度，形成良好的运动风气。

(四)完善体育考试制度，加大中、高考体育分数比重。

(一)认真完成教育部文件，杜绝形象工程。

(二)贯彻落实素质教育和体育法律法规，切实树立“健康第一”的指导思想。

教育部体卫艺司司长杨贵仁在2006年8月召开的“中国青少年体质健康论坛”上讲到“我们下一步的工作，首先是推进素质教育，我们要把面向全体学生、全面提高学生体质健康作为我们工作的出发点……我们要认真落实国务院的《学校体育工作条例》所规定的学生每天要锻炼一小时的要求、我们教育部在新一轮基础教育课程改革中，增加体育课时，这体现教育部对体育十分重视。我们要积极开展丰富多彩的体育活动，提高学生对体育的兴趣。” 由此我们不难看出国家和教育部对我国青少年的体质十分关注，我们相信，只要我们共同努力，一定会改善青少年体质的现状，提高健康质量，缩短和发达国家的差距。

[参考文献]

[1]候乐荣等.我国青少年体质健康现状分析[J].四川体育科学，2010，1.

[2]教育部.2005年全国学生体制与健康调研结果公告。中华人民共和国官方网站：moe.省略

[3]杨贵仁.学生体质健康泛教育论[D].福建师范大学,2005.