高处作业范文
时间：2023-03-21 01:41:07
导语：如何才能写好一篇高处作业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中图分类号：TN830文献标识码： A
前言
90 年代后期, 提升高度超过100m 的国产大高度钢丝胶带提升机成功研制并投入使用, 现已形成与国外公司产品竞争的局面。
高处作业吊篮主要由悬吊平台、提升机、安全锁、悬挂机构、以及电气控制等部分组成。其中提升机是悬吊平台的动力部件，也是高处作业吊篮的重要组成部分。而限速器则是为了防止吊篮上升速度太快，起到保护工人以及所运物料的作用。
一、国内外研究现状和发展趋势
纵观国内外提升机发展史，从一般的单绳缠绕式提升机到多绳摩擦式提升机，从减
速器传动到直联传动，国内外提升机制造业，都有了长足的进展。
1.1国内发展概况
目前,国内外常见的吊篮用电动爬升式提升机形式较多,如按钢丝绳在机内缠绕轨迹分主要有S型和α型。
随着世界电力电子技术的发展，以及交流同步机传动的开发和生产，提升机传
动装置又向交流传动方式发展。目前我国大容量交一交变频器供电的交流同步机传动系统已被成功应用，全数字化的自动提升机已经成为当今提升技术的发展方向。
目前国产提升机已适应旧《规程》的规定。国产双滚筒提升机的滚筒直径，最大静张力，最大静张力差，提升速度，减速比，电动机容量等均能满足主、副斜井提升的要求，而仅仅因为提升纲丝绳在提升机滚筒上缠绕层数不能满足新《规程》的规定，则需增大一级提升机选型或加宽提升机的滚筒宽度，来满足缠绕层数的规定，这就增加了投资[9]。
随着现代技术的进步,提升设备在机械结构、工艺、设计理论及方法、拖动控制及安全检测等方面都有了很大的发展。例如中低压和中高压盘式闸机液压站、硬齿面行星轮传动等的应用；内装同步电机主轴装置的问世；零部件设计中CAD/CAM及有限元法的应用；利用系统工程方法惊醒提升系统的设计和改造、提升系统的摸化和仿真都取得了较新的成就；拖动类型除异步电动机拖动调整、直流电动机调速外，交变频供电同步电动机拖动方式已在大型提升及中应用；由可编程控制器PLC构成的提升工艺控制、安全回路、监视回路、行程控制器、制动控制以及井筒信号系统，在工业技术发达国家已有比较典型的产品。
1.2国外发展概况
国外多绳摩擦轮提升机，近年来发展较快，有塔式和落地式两种布置形式的提升机，在主轴装置上的受力方向不同，因此在结构计算上，和部件强度上亦稍有差异，落地式多绳提升机需有两个导向轮，(天轮)且强度较大，故在设备投资上落地式多绳提升机价格较高，但落地式多绳提升机安装方便，对缩短建井工期及防震抗震均优于塔式，故近年来我国引进的多绳提升机中，落地式的亦不少。
1947年德国G.H.H.公司在汉诺威（Hannover）矿安装了一台四绳摩擦式提升机。多绳摩擦式提升机具有安全性高、钢丝绳直径细 、主导轮直径小、设备重量轻、耗电少、价格便宜等优点，发展很快。除用于深立井提升外，还可用于浅立井和斜井提升。钢丝绳搭放在提升机的主导轮（摩擦轮）上，两端悬挂提升容器或一端挂平衡重(锤)。运转时，借主导轮的摩擦衬垫与钢丝绳间的摩擦力,带动钢丝绳完成容器的升降。钢丝绳一般为2～10根。井塔式提升机 机房设在井塔顶层，与井塔合成一体，节省场地；钢丝绳不暴露在露天，不受 雨雪的侵蚀，但井塔的重量大，基建时间长，造价高，并不宜用于地震区 。
二、高处作业吊篮发展前景
（1）形制动闸
提升设备的制动系统是提升中的重中之重，制动系统失灵会导致重大的人身伤亡和严重的经济损失。由于角移式闸其轴销多、磨损松旷现象严重，灵敏度低、空行程大，加之其液压制动的缸体是单一的，一旦出现卡缸就会造成严重的跑车事故。盘型闸的液压制动是多缸体的，无论从灵敏度上还是可靠性看，远比角移式的制动安全可靠的多。目前的液压站也在逐步完善，大部分部件都是集成化，且其液压的压力也在升高，由过去的6MPa提高到14～2lMPa，这样就可以使制动闸的缸体缩小或减少，可靠性大大增强。
（2）用直联电动机
过去的提升设备绝大部分是异步电动机拖动。减述机是提升设备中维护量最大、维护费用最高的部件．尤其是滑动轴承减速机，轴瓦磨损快，减速机易磨损，联轴节及齿轮和键等也常出故障，约8a成组齿轮全要更换，换减速机箱更是频繁，维护量大，维护费用高，且其运行时的噪声也大，故现有较大型的提升设备生产的配套电动机，也在向直流方向发展，电动机与滚筒直联，取消了减速机，这也是大型提升设备发展的趋势之一。
（3）电子计算机加入提升设备的控制
新型的大型提升设备中都装配有电子计算机控制系统，为安全起见，老的大型提升设备也在逐步引进计算机控制系统，这样不但增强了后备保护、故障诊断及其安全控制，并使提升系统的运行更加安全可靠。
（4）电力拖动
大型提升设备电力拖动方式是近几十年来发展速度最快的。异步电动机拖动向直流电动机拖动方向演变；大型的直流电动机拖动又向同步电动机拖动方向发展。由于大容量可控硅整流设备的问世，使直流电动机在大型提升设备上又大有用武之地。过去使用直流电动机拖动，要有旋转的直流发电机供电，由于其发电整流子故障多、噪声大，影响了在大型提升机上的配套。现在可以用静态的大容量的可控硅给直流电动机供电，一般容量在1000kW以上的均可以考虑使用直流电动机，这样不仅取消了维护困难、维护费用高、噪声大的问题，更主要的是直流拖动的调速性能好，这对于频繁启动的提升设备而言，是一个很突出的优点。20世纪70年代，由于交一交变频可控硅在大型提升机上有了很大的发展，很快就取代了直流电动机，因为其低频性能也取消了减速机，低频调速性能也很好；又因为它是光滑的铜环，不存在有直流电动机整流子维护困难的问题。因此同步电动机在大型提升机设备很快得到了应用，过去我国煤炭系统对提升设备使用同步电机交一交 变频 ，是控制在3000kW以上容量的可选用。而国际技术交流上德国西门一子的观点是2000kW以上的均可选用。由于交一交变频的供电，同步电动机在大型提升机上的应用，才有可能考虑将电动机装在滚筒内，这样目前世界上最先进的内装式的提升机才能够得以问世。内装式提升机体积小，且其轴的受力均衡，故大有进一步发展的趋势。特别是塔式提升机上优点尤为突出，因其可以缩小大厅的面积，降低井塔的土建造价。
通过对时间、空间矢量控制原理的阐述，结合实现电路，对矿井提升机异步电动机调速系统矢量控制部分进行分析与论述，实现提升机合理运行。
（5）大型提升设备的自动化
目前发达国家井底大型提升设备，特别是主井提升设备，全部实现自动化，提升机房没有司机。而我国矿井提升设备的运行方式还是手动的，有少数个别矿井也在作初步自动化的工作，这是可喜的起步。从实现我国现代化的发展角度来看，大型提升设备，特别是主井提升设备的自动化已是一个发展的必然。因为目前我国提升设备的电控系统在逐步完善，电子计算机在矿井的应用也在逐步扩展，电子计算机在提机电控上应用，也为提升机自动化创造条件。目前，由于我国加入了WTO，电气元件的进口量也会增加，市场上传感器规格也更加多样化，这些都给提升设备的自动化创造了条件。目前世界上最先进的提升设备电控系统应该是瑞典的北方基律纳铁矿，11台大型提升设备，其控制系统在不远处的电控室内两台显示屏可以滑动到任一台绞车的位置上，由两个人监控即可。相比之下，我国大型提升设备应加快自动化的步伐。
篇2
关键词：高处作业；施工安全
中图分类号：[X947]文献标识码：A
一、高处作业工程
凡在坠落高度基准面2m以上(含2m)有可能坠落的高处进行的作业均称为高处作业。作业高度分为2一5m、5一15m、15一30m及30m以上4个区域。
在建筑施工中，高处作业主要有临边作业、洞口作业及独立悬空作业等，进行高处作业必须做好必要的安全防护措施。(1)临边作业:在施工现场，当工作面的边沿并无围护设施，使人与物有各种坠落可能的高处作业。(2)洞口作业:建筑物或构筑物在施工过程中，常会出现各种预留洞口、通道口、上料口、楼梯口、电梯井口，在附近作业工作，称为洞口作业。(3)悬空作业:施工现场，在周边临空的状态下进行作业时，高度在2m及2m以上，属于悬空作业。悬空作业定义为“在无立足点或无牢靠立足点的条件下，进行的高处作业”。
为便于操作过程中做好防范工作，有效地防止人与物从高处坠落的事故，根据建筑行业的特点，在建筑安装工程施工中，对建筑物和构筑物结构范围以内的各种形式的洞口与临边性质的作业、悬空与攀登作业、操作平台与立体交叉作业，以及在结构主体以外的场地上和通道旁的各类洞、坑、沟、槽等工程的施工作业，只要符合上述条件的，均作为高处作业对待，并加以防护。脚手架、井架、龙门架、施工用电梯和各种吊装机械设备在施工中使用时所形成的高处作业，其安全问题，都是各工程或设备的安全技术部门各自作出规定加以处理。对操作人员而言，当人员坠落时，地面可能高低不平。上述标准所称坠落高度基准面，是指通过最低的坠落着落点的水平面。而所谓最低的坠落着落点，则是指当在该作业位置上坠落时，有可能坠落到的最低之处。这可以看作是最大的坠落高度。因此，高处作业高度的衡量，以从各作业位置到相应的坠落基准面之间的垂直距离的最大值为准。
二、高处作业安全事故
高处作业是建筑施工行业的最大特点之一，即使是地下室、地下管道工程施工，也有高处作业。由它产生的安全问题主要有两个方面:一是人从高处坠落造成伤亡事故，二是物从高处坠落砸伤人或设备。由于建筑施工中的任何物体自高处坠落时，其初始不是静止状态，因此物体往往不是垂直于地面下落，而是成抛物线轨迹下落，坠落的范围是随物体的高度而发生变化的。高处坠落事故具有事故发生频率高、易发事故部位多、群死群伤严重且事故危害性大、农民工特别是青年农民工事故发生率高等四个特点。事实表明，在建筑业“五大伤害”(高处坠落、坍塌、物体打击、触电、机械伤害)事故中，高处坠落事故的发生率最高、危险性最大。因此，减少和避免高处坠落事故的发生是降低建筑业伤亡事故的关键。
三、高处作业事故产生的原因
产生事故因素包括人和物的因素两个主要方面，其中人的因素又可分为人的不安全行为和管理缺陷两方面，物的因素又可分为物的不安全状态和环境不良两方面，因此对建筑施工高处坠落事故的原因分析从以下方面来阐述。
从人的不安全行为分析主要有以下三种原因 ：
(l)违章指挥、违章作业、违反劳动纪律的“三违”行为，主要表现为指派无登高架设作业操作资格的人员从事登高架设作业;不具备高处作业资格的人员擅自从事高处作业;未经现场安全人员同意擅自拆除安全防护设施;不按规定的通道上下进入作业面，而随意攀爬阳台、吊车臂架等非规定通道;拆除脚手架、井字架、塔吊或模板支撑系统时无专人监护且不按规定设置足够的防护措施:高空作业时不按劳动纪律规定穿戴好个人劳动防护用品安全帽、安全带、防滑鞋等等。
(2)人操作失误，主要表现为三个方面:①在洞口、临边作业时因踩空、踩滑而坠落。②在转移作业地点时因未及时系好安全带或安全带系挂不牢而坠落。③在安装建筑构件时，因作业人员相互配合失误而导致相关作业人员坠落。
(3)注意力不集中，主要表现为作业或行动前不注意观察周围环境是否安全而轻率行动，比如没有注意脚下的脚手板是探头板或已腐朽的板而踩上去坠落造成伤害事故。
从管理缺陷分析主要有以下原因：
(l)安全生产管理制度、安全生产操作规程或者不健全，目前许多改制的建筑施工企业存在这方面的问题。如高处作业随意性强，不按操作规程施工。
(2)不按《建筑施工高处作业安全技术规范》规定在施工组织设计中编制高处作业安全技术措施，或者编制的安全技术措施操作性不强，无法指导现场施工，这些情况在一部分施工企业中相当普遍。由于这些施工企业的施工组织设计是现场技术人员编制的，若未给予高处作业以足够的重视，所编制的高处作业安全技术措施流于形式，不能指导高处作业施工。
(3)不按规范要求对高处作业实行安全技术教育及交底，对教育及交底的执行情况不落实检查，以造成现场施工人员对高处作业缺乏必要的知识及技术手段，只能凭借作业人员的技术水平来掌控，留下隐患较大。
(4)施工现场安全生产检查、整改落实不到位，表现为施工现场安全防护设施已损坏但不能得到及时修复，执行高处作业时无人监督管理等。
从物的不安全状态分析主要有以下原因。
(l)高处作业的安全防护设施的材质强度不够、安装不合格、磨损老化等，主要表现为:用作防护栏杆的钢管、扣件等材料产生折断或变形失去防护作用;施工脚手板因强度不够而弯曲变形或折断而导致人员坠落;吊篮脚手架钢丝绳因磨擦、锈蚀而破断导致吊篮倾斜、坠落而导致人员坠落;因其他设施设备如电动葫芦等破坏而导致人员坠落。
(2)安全防护设施不合格、装置失灵而导致事故，主要表现为临边、洞口、操作平台周边的防护设施不合格，或整体提升脚手架、施工电梯等设施设备的防坠装置失灵而导致脚手架、施工电梯坠落。
(3)劳动防护用品缺陷，主要表现为高处作业人员的劳动防护用品因内在缺陷而破损、断裂、失去防滑功能等引起的高处坠落事故，如有的单位贪图便宜，购买劳动防护用品时只认价格廉价，而不管产品是否有生产许可证、产品合格证，导致工人所用的劳动防护用品质量存在问题，起不到安全防护作用。
从作业环境不良分析主要有以下两个原因。
(l)露天流动作业使临边、洞口、作业平台等处的安全防护设施自然腐蚀、人为损坏频率增加。
(2)高处坠落的危险性由于特殊高处作业的存在而增大，如强风、夜间高处作业等，都需施工单位做出精密的组织，严格交底。
根据上述分析，对高处坠落事故的不安全状态来采取相应的措施，以预防、减少、杜绝高处坠落伤害事故。
四、高处作业事故防控技术措施
根据以上原因，高处作业建议作以下相应的预防控制措施。
(1)凡经医生诊断，患高血压、心脏病、贫血、精神病以及其它不适于高处作业病症的人员，不得从事高处作业。
(2)从事高处作业，必须系好安全带和穿软底鞋，不准穿塑料底和带钉子的硬底鞋，高空作业衣着要灵便.
(3)高空作业应备有安全防护措施，如安全绳(带)、梯子、脚手架、安全网等，并保证其坚固性。安全绳(带)负荷能力如低于400公斤，不能使用。使用安全绳(带)时，要将尾绳栓牢于能承受其负荷的固定点上，并应避开棱角及其它锋利处，禁止用安全绳当作业工具用。在危险边沿进行悬空高处作业，临空一面必须搭设安全网或防护栏杆。工作人中必须拴好安全带，戴好安全帽。安全网距离工作面最大高度不超过3米。
(4)在带电体附近进行高处作业时，距带电体的最小安全距离必须满足要求的规定。
(5)高处作业使用的工具、材料等不得掉下，所用材料要堆放平稳，工具应随手放入工具袋内。上下传递物件禁止抛掷。在高处搭设或拆除排架、脚手及模板时，四周应设纠察，材料禁止任意投掷和撬落，并事先制定安全措施。拆除排架、脚手及模板时，要统一指挥，必须由上而下分层进行，不准上下同时作业，严禁用推倒的方法和拆除一边，使另一边自动倾倒或拆下层立柱的错误做法。
(6)高空一般不允许上下重叠作业，如在特殊情况下必须作业时，装有可靠的安全防护措施，严禁蛮干。高处作业下方，应设专人警戒，严禁人员通行或工作。否则，必须采取可靠的安全措施，以免掉物伤人。
(7)高处作业人员，精神要集中，不打闹，不麻痹大意，防止坠落。
(8)高处作业前，要检查架子、脚手板、梯子和防护设施是否符合要求，不迁就使用。脚手架搭设，其结构定型和选料均应根据设计要求确定，并以杉木和其它坚韧的硬木为标准。禁止使用腐朽、易折和机械损伤的材料。验收合格后方可交付使用。并经常检查，特别在雨后和长期使用后应加强检查，严防坍塌事故。仓面跳脚手板两头必须搭于横杆上，并应钉牢固，严防出现空头板踩翻伤人。各人行走道和平台边沿，应设置防护栏杆，高度不应低于1米，冰雪天气应采取防滑措施。仓面跳脚手板上禁止超额聚集人员和堆积多余材料，防止发生倒塌事故。在危面下立模时，首先要做好撬挖和撑顶工作。在拱形模板和跳板上行走时，应钉有脚踏防滑木条，梯子应设扶手。
五、结论
高处作业施工的安全必须坚决落实建筑企业内部的安全生产责任制和质量管理体系，在思想上重视安全生产工作，发挥监督人员、监理工程师的监管督导作用，及时采取有效措施，杜绝人员与财产损失，保证工程项目的顺利实施。
参考文献
篇3
高处作业指在建筑、设备、作业场地、工具设施等的高部位作业，亦包括作业时的上下攀登过程。而高空作业是指高而又无支撑之间的空间，其高度范围很广以往把登在建筑物及手脚架、铁塔、电杆、井架等各类登高工具，设施上的作业统统称为“高空作业”，其实是不正确的。
高空作业指距基准面2米以上（含2米）有可能坠落的高处进行作业。在作业过程中因坠落而造成的伤亡事故，称之为高处坠落事故。工作高度高于3米，雇主必须为员工配备坠落防护用品。
（来源：文章屋网 ）
篇4
关键词：建筑安装工程施工高处作业风险控制措施
Abstract: This paper analyzes the construction and installation engineering construction enterprise high job security risks, the safety of high altitude operation risk control measures, for the construction industry reference.
Keywords: Construction and installation, high operating risk, control measures
中图分类号:C56文献标识码：A文章编号：
一、绪论，
安全生产是企业生存的保障，事故的发生不但给伤亡者家庭带来不幸和悲痛，也给伤亡职工家属和企业员工造成巨大的心理挫伤和精神损害，同时又会影响施工单位预期的工程进度，给企业造成严重的经济损失，影响企业的声誉和形象，制约企业的生存和发展，甚至会影响社会的稳定。
建筑业在我国被列为“高危行业”，建筑施工的特点是露天高处作业多，作业环境复杂多变，手工操作劳动强度大，现场参与施工人员密集，作业场地狭小，多工种交叉作业危险因素多，极易发生事故。在建筑业“五大伤害”（高处坠落、坍塌、物体打击、触电、机械伤害）事故中，高处坠落事故的发生率最高、危险性最大。因此，减少和避免高处坠落事故的发生，是降低建筑业伤亡事故的关键。
二、高处作业主要危险因素分析 国家标准《高处作业分级》规定：凡在坠落高度基准面2M以上（含2M）有可能坠落的高处进行的作业，称为高处作业。高处作业风险高，而石化建筑安装工程施工企业施工现场塔、炉、装置等高大建筑物多，高处作业等级高；产品规则性差，风险存在范围广，控制难度大，高处作业不安全因素随形象进度的变化而改变，只有对所进行的建筑安装工程施工中高处作业风险分析清楚了，才能有的放矢地采取控制措施，将事故消灭在萌芽状态，才能够达到大副降低事故发生的目的。现将石化建筑安装工程施工高处作业存在的管理问题和主要危险因素分析如下：
1、管理层对高处作业风险控制意识不强。不能作到随着生产进度的变化对现场高处作业风险及时进行识别、评价，采取有针对性的措施。
2、员工高处作业安全意识不强，违章作业、违反劳动纪律，会造成大量的事故； 作业人员安全操作技能低，监护人员缺乏必要的安全施工经验也是导致事故发生的主要因素。特别是目前工程分包，一些分包单位使用大量的季节性农民工，施工队伍素质不高，是目前事故发生的主要群体。
3、脚手架
建筑施工现场高处作业平台多使用的是脚手架，脚手架的稳定及防护性能直接关系到作业者的安危。
脚手架材质不符合规范要求（杆件、扣件存在锈蚀、弯曲、压扁；尺寸达不到规格）；
搭设不规范（纵、横杆件间距超标，作业面未满铺，作业面缺少足够的支撑，防护不到位，没有上下通道）；
现场脚手架没有经过检查、验收、挂牌。
因工作需要改动后的脚手架安全防护设施不能及时恢复或无临时防护；
4、高处施工平台、临边、洞口等无防护栏杆或安全设施。
5、洞口、临边等危险部位没有设置安全警示标志。
6、作业人员患有高血压、心脏病、恐高症等，或生理存在缺陷，年龄偏大从事高处作业，。
7、施工组织协调不够，导致一些防护措施不能及时落实到位。
8、在立体交叉施工过程中，缺乏必要的隔离防护措施或防护措施未落实。
9、高处作业施工方案、措施编制不合理，缺乏科学性或不具针对性。
10、 安全、技术交底不到位。
三、高处作业风险控制措施
针对施工企业高处作业主要危险因素分析和现场实践的基础上，笔者认为，应从安全管理和安全技术两方面采取预防和控制高处作业事故的措施。
1、强化高处作业安全管理
（1）企业各级负责人要认真贯彻《安全生产法》和《建设工程安全生产管理条例》，必须提高对安全生产管理工作重要性的认识，重视直接作业环节高处作业风险识别、评价、控制的组织落实工作。在组织生产工作上，要坚持“先防护，后施工、无防护，不施工”的原则，科学地进行安全生产投入，确保高处作业各项安全生产措施落到位。
（2）严把高处作业人员准入关，对进入现场的所有作业人员在进场前必须进行进场安全教育，企业应通过进场安全教育，实施对进场人员的素质把关，对从事三级及以上高处作业人员进行体检，对患有心脏病、高血压、头晕、贫血症、癫痫症、精神病、高度近视等不适合高处作业的人员，严禁登高作业。
（3）强化员工安全生产意识和安全操作技能培训。施工现场教学条件往往比较差，而受工期限制，脱产培训困难比较大，作为管理层应对员工现场安全培训作详细的策划，特别是对一些素质低、技能差的作业人员，应在作业前及时组织开展好专项培训，使现场教育培训工作既有针对性、又能保证培训质量，防止走过场。
（4）强化脚手架安全管理
A把脚手架材料准入关。建筑施工企业现场使用的脚手架材料多为社会租赁，租赁要选择具备资质的供应商，供应商对出租的脚手架材料要出具《产品合格证明》，同时施工单位要对进现场的脚手架材料进行严格检查，发现锈蚀、弯曲、压扁、规格不符合要求的脚手架材料坚决清退，防止不合格产品投入现场使用。
B脚手架搭设人员必须持有特种作业操作证，无证人员禁止上岗。为了确保搭设标准，施工单位可在搭设前组织开展搭设人员现场专项培训。
C强化脚手架搭设过程检查监督，特别要在脚手架搭设初期强化检查监督，避免成型后不符合要求在做更改。
D脚手架使用前应进行检查验收、挂牌。脚手架使用前施工单位应组织搭设单位、使用单位三方对脚手架进行检查验收，验收后挂”合格” 牌后方可供高处作业人员使用。
（5）登高架设工（架子工、吊装起重工等），按规定定期组织参加安全技术培训和复审，持有效证件方可从事登高作业。
（6）施工前，严格履行高处作业安全技术教育及交底（讲清楚施工环境、操作过程、操作工艺、操作方法的具体要求和应采用的防护措施、作业中应遵守的纪律和存在或潜在的危害及发生时采取的应急避险措施。）。同时开展高处作业岗位安全条件确认检查，使所有安全技术措施和安全防护设施落实到位后，方可施工。
（7）加强防坠落设施使用过程中的检查。做到人员落实、责任明确。杜绝由于这些设施的变化而形成事故隐患。
2、预防高处坠落的安全技术措施
（1）企业在编制安全技术措施时，必须按照《建筑施工高处作业安全技术规范》的要求，结合工程实际，明确每个高处作业点的防护措施。
（2）优化高处作业施工方案。施工单位在编制施工组织设计和专项施工方案时，要充分考虑对高处作业风险的控制，对塔、炉、容器等高大设备的安装要加大地面预制深度，最大限度的减少高处安装作业。
（3）“临边、洞口”必须按标准设置防护。对施工过程中的楼梯口、电梯井口、预留洞口、通道口以及未安装栏杆的阳台、料台、与挑平台周边，无外脚手架的楼层与屋面周边，雨蓬与挑檐边以及冰箱与水塔周边等，都必须设置防护栏杆、盖件、挡脚板或安全网等防护设施。
（4）“架子严把10道关”
A材质关，严格按规定的质量、规格选择材料；B尺寸关，必须按规定的间距尺寸搭设立杆、横杆、剪刀撑、栏杆等；C铺板关，脚手架的操作层脚手板必须满铺，架板满铺，不得有空隙和探头板、飞跳板，并经常清除板上杂物，保持清洁、平整，木跳板厚度必须达5cm；D栏护关。脚手架外侧和斜道两侧设护拦（0.6M、1.2M双层拦杆）；E连结关，必须按规定设剪刀撑和支撑。高于7m的架子必须连接牢固，不得摇晃；F承重关，脚手架均布载荷，不超过27MPa。如超载，应采取加固措施以保证安全；G上下关，必须为工人上下架子搭设马道或阶梯。严禁施工人员攀爬架体，造成坠落事故；H雷电关，必须做好脚手架的避雷和防电设施；I挑梁关，悬吊式吊篮脚手架，除吊篮按规定加工、设篮护和立网外，挑梁架搭设要平坦和牢固；J检验关，脚手架必须经过检查、验收、挂牌方可使用；
（5）梯子：由于梯子不牢固发生的高处坠落事故是较多的，因此要求梯子：要牢固又坚固，不得缺档或垫高使用；踏步30cm～40cm；与地面夹角60～70度；底脚要有防滑措施；顶端捆扎牢固或设专人扶梯。
（6）屋面天棚上施工
在石棉瓦、瓦檩板等轻型材料上作业，行走十分危险。因此，凡在天棚和轻型屋面上操作、行走前，必须在上面搭垫板或下方满铺安全网。
（7）从事高处交叉作业时，不得在同一垂直方向下操作。下层作业的位置，必须处于上层可能坠落范围半径之外，或者设置安全隔离防护层。
（8）2M以上高处运料、支模、扎筋、浇灌砼等作业处所，无有架板或操作平台，严禁高处作业。
（9）管廊施工
管廊施工采取双防护，一要在管廊下满搭垫板或下部应用安全平网兜底，二要在管廊上设置安全绳，满足移动的作业人员系挂安全带。
（10）隔杉扳安装
隔杉扳安装作业要在作业前合理设置安全绳；要成片有序安装，安装一块固定一块；且确保安装下方满铺安全网。
（11）雨雪天进行高处作业，必须采取防滑、防寒、防冻措施，及时清除冰、霜、雪。
（12）夜间登高作业，现场要有足够的照明。
（13）脚手架、操作平台、梯橙及斜道、跳板跑道等设施，未经安全检查验收或检查中发现不符合安全要求，未整改前不准在该处登高作业
（14）个体防护措施
员工进入施工现场必须配戴安全帽，高处作业人必须系挂安全带。安全带要高挂低用。
作者简介：张树双（女，生于1961年5月）目前就职于中石化南京工程公司安全环保部，从事职业健康安全管理体系及安全生产教育培训管理工作。
1983年山东广播电视大学机械系毕业
篇5
语文学科是知识面非常庞大的学科，具有明显的综合性，也是内容丰富多彩，非常有趣的学科。然而在现实生活中，语文作业设计：问题提出的单调性――缺乏思维性问题，答案标准的绝对性――以“参考答案”为准绳，内容的机械性――只是简单的抄记，评价的片面性――缺乏挑战性、多元性内容。这都致使语文作业越来越沉闷、僵化，忽略了对学生的“人文”关怀，限制了学生的创造力，阻碍了学生的发展，扼止了语文素养的提高。
因此，我们要借助语文这个大课堂，利用所能提供优质条件，开发和利用学科教育资源，对语文课堂进行补充，促进学生去发现生活，进而促进学生全面发展。
一、微课
微课是信息时代涌现出的新的教学艺术形式。相对于传统的课件或课堂教学形式，微课把能反映课堂中某个教学环节、主题的教与学活动，或课堂教学中的重点、难点、疑点等内容，进行片段化处理（5-10分钟之内），借助媒体，可以让师生在线观摩交流，课前、课后自主查阅。由于它使用方便、易于组合，因而备受师生青睐。微课改变了传统知识的呈现模式，改变了学生的学习方式。
有了微课，教师在课堂上就可以帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，从而促进课堂教学效率的提升，促进学生思维、能力的发展。教师设计制作和使用微课，可以为学生的学习实践创设良好环境，提供有利条件，可使学生快速置身于特定的认知任务之中，激发他们的认知内驱力，从而引发、提高其解决问题的行为。我们知道，伏笔是文学创作中叙事的一种手法。在上《黄河九曲――写事要有点波澜》一课前，我布置学生观看微课《谈伏笔的妙用》，这就成为学生课前预习的一个重要素材，也让学生在课外进行自主学习成为可能。
二、写作
高中语文教学的一个方面就是“写”――写作。学生进入高中开始写作，就是不少于800字作文。而在我们的日常作文训练，甚至高考作文中，常常呈现内容上“假大空”、体例上“应试体”的症状。在学生的作文中，我们常常看到：无病的抒情，大而无当的论证，干枯空洞的描述，缺失条理的结构，文史知识的匮乏，语言表达的无味……而在平时的教学、交流过程中，我们也经常发现：很多学生，包括那些平时语文成绩不怎样，也不爱学语文的学生，在空间说说、微博微信里面，却是妙语连珠，时常还会有一两段含义深刻的人生感慨。反思之后发现，不爱学语文的问题，根源还是在于语文教学没有更好地把学科和生活结合起来。
微写作贴近生活，具有较强的实用性和兴趣性。因此，尝试把“微写作”引入语文课堂，少则几十字，多则百余字，既易于操作、便于交流，也易于联系生活、抒发肺腑之言，而且容量还不小。微写作使写作的基本能力点得到具体而微的训练：从文体上看，可以是应用文，也可以是说明性、议论性、描述性的语段；从表达上看，可以议论、叙事，也可以讲故事、编段子；从形式上看，可以局部放大，也可以部分的缩写。微写作使学生的思维方式和反应速度，得到训练；组织文字的能力，行文结构的布局能力，得到加强。
在进行微写作训练时，我们可以引入一则公益广告、影视作品的一个片段，甚至是教师自己拍摄、制作的视频……通过它们来引导、启迪学生的智慧，进而促进他们去观察发现生活，渐进地提高学生写作的能力和水平。在讲解作文课《人性光辉――写人要凸显个性》时，我引入公益广告《父亲留给我的饺子》，观看后问同学们最感动的地方在哪里，同学们说是父亲装饺子的动作。我顺势利导，告诉学生们，凸显人物个性，要关注细节。课后学生的反馈说，@种形式比以往的说教效果要好得多。
三、“听”“说”“读”
语文学科的培养目标，包括听说读写等方面的内容；教学内容，包括音字、阅读、写作和口语交际等。因而语文教学除了前面所说的“写”――作文、书本知识练习外，还有“听”“说”“读”。因此，除了书面作业外，还可以布置“听”的作业――通过各种媒体听新闻，趣事，然后到课堂（或某个固定的时间、地点）去“说” ――用学生自己的语言，生动、简明、连贯、得体地表达，从网络、报刊搜寻一些素材来“读”――有感情的诵读……这都应该是语文作业的形式。这既突破学科书本知识范围，又联系学生学习、生活实际。这样的作业，学生怎能不喜欢？
篇6
大学毕业生就业问题是社会、高校就业部门及高校毕业生普遍关注的热点问题和重大问题，自1999年起的各大高校和高职院校连续扩招，使高校毕业的就业形势显得异常严峻。据数据统计，2011年高校毕业生661万人，往届未就业210万人，2012年高校毕业生达680万人，往年未就业人数150万人。随着国家出台一系列扶持高职教育发展的政策措施，高职教育实现了跨越式的发展，已逐渐占据了中国高等教育的“半壁江山”。高职学生人数呈不断上升的态势，其面临的就业形势也显得尤为突出，就业压力也越来越大，高职毕业生在就业过程中暴露出的差距也显得更为突出。
二高职毕业生就业困境的成因分析
（一）大众化教育和就业结构性矛盾并存
随着高等教育的大众化，高等教育为社会输送了大批量的毕业生，而社会的用人需求没有同步增长，造成了社会长期存在劳动力供大于求的基本格局。而一些行业和地区在就业政策上对高职毕业生的限制，社会、企业对高职教育的认识存在误区和偏见，它们普遍认为高职学生在知识水平不及本科生，上升空间不大，技能水平不如技校生，属于夹心层，这就更增加了高职毕业生的就业形势的严峻。另外当前部分地区、企业在招工中存在的结构性短缺现象，正是就业结构性矛盾的具体表现。
（二）专业结构不合理和就业指导滞后并存
高职教育经过近几年的高速发展，在规模、专业等方面都有了明显地提升，但与同样高速增长的市场经济发展还有差距，还不能适应其发展需求。为了谋求学校的发展壮大，一味的从招生规模，招生专业数等方面进行扩张，而不是深入进行市场调研，了解地方经济发展需求，有计划，有针对性地提升办学质量，突出办学特色，在师资、设备、专业设置上都达不到要求的情况下盲目上马，必然造成办学层次的降低。另一方面，面对日益残酷的就业市场，学校在毕业生就业指导方面还很不到位，仅仅局限于实习前的面试注意事项，职业礼仪等方面强化指导，而没有结合市场需求，理性分析，正确定位，就业指导工作的实效得不到体现。
（三）就业观念和心态的不成熟并存
当前高职毕业生在择业观念上过于功利化，一味追求大城市、大企业，过份要求工作环境、工作待遇，而对自身的职业能力、爱好和发展前景没有正确的认识和、定位和追求，求职一次定终生的传统择业观还根深蒂固，没有挑战性和创业精神。同时在心态方面没有做好进入社会的准备，在面对单位需求、职位需求时往往无所适从，对自己的学历、职业能力没有自信，不知道什么岗位才是最适合自己的，不敢正视现实，加之同学间的攀比、盲从和人际交往能力的欠缺更增加了其择业时的困难。
三加强和改进高职毕业生就业困难的方法和策略
（一）加强政策倾斜，提供公平竞争环境
当前社会对高职教育的误区与偏见，高职毕业生的就业机制和政策的不完善，用人单位抬高门槛，导致高职毕业生相对过剩现象还普遍存在。这就要求我们必须强化政府在高职教育发展上的主导作用，要重视高职教育与地方经济和社会发展的密切关系，通过政府的统筹和协调，让地方高职教育向稳定、健康、有序的方向发展。（1）政府和教育行政主管部门要依法履行自已的教育职能，在舆论支持、政策扶持、经费倾斜、业务指导等方面给高职教育大力支持；（2）各地政府要制定服务地方经济发展的高职生就业优惠政策，在户籍、工资、职称、创业等方面给予大力的支持和优惠；（3）创造良好的就业环境，将就业准入制度落到实处，积极推动校企联合，为高职生实习、就业和高职教师社会实践提供平台；（4）探索集团化发展道路，整合、重组教育资源，实现优势互补、资源共享，开展深层次的产学合作，实现资源共享、优势互补、校企双赢促进毕业生就业。
（二）加强内涵建设，突出办学优势，提高认可度
高等职业教育经过多年的发展和探索取得了骄人的成绩，社会、家长认可度较前几年有了很大的提升，这几年高职院校录取分数线、毕业生就业率等逐年提高就是很好的佐证。但与普通高等教育相比较，在办学体制、人才培养模式、社会服务能力和市场适应能力方面还有待进一步提高。这就要求我们高职院校要主动适应国家加快经济发展方式转变、产业结构调整，坚持走以服务为宗旨，就业为导向，校企合作相结合的发展道路，创新体制改革和人才培养模式改革，加快课程建设和专业改革，主动服务地方经济，主动与企业进行教学与生产对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身教育对接，全面提升办学质量，大力培养高端技能型、复合型人才。建设中国特色、世界水准的高等职业教育，为国家现代产业体系建设和实现中国创造战略目标提供优质人力资源支撑。进一步提高社会、市场的认可度，促进高职教育的全面、高速、高质量的发展。
（三）加强专职队伍建设，提升就业指导水平
当前高职院校就业指导工作普遍由学生管理工作人员、辅导员兼任，其主要工作是处理庞大、繁杂的学生日常管理，就业指导工作只有在毕业生将近顶岗实习或毕业离校时才开展，同时他们没有系统的业务培训，即使有的有职业指导师证，往往也是停留在理论层面，实践工作经验不足，更谈不上专业化、职业化、专家化的标准，难以胜任目前的就业指导重任。这就要求我们高职院校要注重专业职业指导师队伍建设，建立一支有政治责任感、精通就业指导业务、熟悉就业市场、善于管理、有良好职业道德的专职指导队伍，学校、院系两个层面上都要成立专门的就业指导机构，集教育、管理与服务一体，全过程的指导学生的就业指导工作，建立科学有效的就业指导工作评估体制，深入社会、行业、企业了解各专业用人需求，为学校的专业设置和人才培养提供科学依据，为做好毕业生就业指导工作提供第一手资料，做到就业指导工作有计划、有目标，贴近社会和市场需求，真正起到就业指导的作用。
（四）加强就业指导，提高毕业生的择业能力
大学生就业指导工作就是对其整个职业生涯的全方位的就业指导，应根据学生的兴趣、爱好、能力等方面综合测评，指导、帮助其进行正确的职业发展定位。在高职院校应将就业指导作为一门重要课程安排到教学计划中，从入学教育开始，根据专业教学计划，社会需求，帮助学生科学制定职业生涯规划，确定各阶段目标，将就业指导的观念贯穿于人才培养的全过程。通过学校宣传栏介绍就业知识；通过讲座、咨询等活动介绍就业形势、求职方法、技巧；通过讨论、模拟职场等形式增强学生对获取职业岗位的感性认识和实战经验；通过就业信息，帮助学生了解企业用工需求，制定求职策略，提高成功率；通过邀请企业家、专家、优秀毕业生开设专题讲座，有针对性地帮助学生了解企业对人才需求的客观标准和要求，帮助学生增加应聘经验和技能，提升竞争力等。
（五）加强心理教育，树立正确的就业观
学生在经过几年的高职学生生活后，在知识水平、实践能力和社交能力等方面相比较中学时代都有了很大的提高。但在直面生疏的社会、严峻的就业形势、陌生的工作环境等问题时，难免会出现各种心理问题。如理想与现实的差异造成的失落感，舒适的学习环境与残酷的生存压力的极大反差，渴望竞争与害怕失败的矛盾，攀比、从众心理带来的不平衡等。这就要求我们在就业指导过程中要重视学生的心理辅导工作，帮助他们积极进行自我心理调整，增强心理承受能力，帮助他们敢于面对现实，合理进行自我定位，从新生入学教育、专业教育、岗前培训全过程的对他们进行心理辅导，通过团体辅导、个别咨询等方式引领他们规划好自己的职业发展道路，科学定位，树立正确的就业观和择业观，为尽早融入社会，适应角色转换打下良好的基础。
（六）加强创业创新教育，提升自主创业率
面对日益强烈的就业压力，鼓励毕业生自主创业是拓展毕业生就业市场的有效途径。就目前高职毕业生来看，敢于和愿意自主创业的人不多，究其原因一方面是我们的学生缺乏创业观念，从进校、选专业、求学及谋职的整个过程都对社会和家庭有很大的依赖性，很少主动去思考自主创业的可能性和必要性；另一方面我们现行教育对创业教育指导不够，现行政策和体制对自主创业的机制和政策扶持还很不到位。一名大学生想自主创业跑了四天才定下店名就是一个很好例证。《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》指出：“毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，首先将成为工作岗位的创造者。”这就要求我们高职教育要加大创业教育和创新能力的培养，帮助学生树立创业观念，教授创业方法和技能，政府要提供自主创业的途径和扶持政策，如小额贴息贷款、一定期限内的税费减免等，让越来越多的毕业生走上自主创业的道路。
高职毕业生就业问题在今后一段时间将是困扰我们高职院校发展的主要问题，如何面对就业指导工作面临的新形势、新问题，扎实有效地开展就业指导工作，帮助毕业生顺利走向工作岗位是我们要不断研究、探索的课题。
参考文献
[1]金丽丹.高职院校毕业生就业指导工作探讨[J].黑龙江科技信息,2009-09-25.
[2]曹建斌,张艳.高职院校毕业生就业指导工作探讨[J].职业圈，2007-10-15.
篇7
一、高中物理个性化作业研究的必要性
近年来，我们对学校的学生作业情况进行了调查，通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前高中物理作业布置中存在的主要问题有：
1．作业内容单调，缺乏典型性。今天做学案，明天做练习，后天做试卷……这样的作业教师随意布置，学生只管埋头做。作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，抄袭作业现象比较严重，作业没有实效性可言。
2．作业要求统一，缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，两级分化很严重。
3．作业形式单一，缺乏多样性。由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的物理作业多为书面形式。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和提高。
这样传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。鉴于此，依据新课程理念，我校申报了“高中物理个性化作业设计研究”的省级重点课题。我们计划通过研究和实验，探索出一套适合我校实际情况且行之有效的改进学生作业的设计、布置、批改与评价的具体策略。现在江苏高考模式对高中物理教学提出了新的挑战，在强调语、数、外的大环境下，我们物理学科必须在有限的时间内完成教学任务，提高作业的效率，所以进行高中物理个性化作业的研究是必要的。
二、高中物理个性化作业设计的原则
作业是学习活动中的任务设计，是基于任务的一种学习方式，因此作业改革与研究首先要结合新课程的基本理念和教学策略，我们提出应注意以下原则：
1．方向性原则。即全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生，使每个学生都得到全面发展，个性得到张扬。
2．整体与个体相结合的原则。即宏观上从整体着眼，微观上从细微入手，把握每一位学生的知识掌握情况，既要找出共性，又要寻找个体的差异，争取全面提高。
3．科学性原则。即用科学的思想，科学的理论，科学的方法。符合学生身心发展的要求，循序渐进地布置作业。
4．实效性原则。即在研究出如何解决学生被动应付作业的规律后，通过实验摸索出因人而异的教育对策，以有效地指导转化“被动应付”问题，取得实质性的效果。
5．分层性原则。要认真研究学生情况，满足不同层次学生的要求。
6．合作原则。这里的合作既包括学生间的合作，也包括师生间的合作。
三、高中物理个性化作业设计的具体措施
1．体现“以人为本”的思想，从集中专制走向自由民主，做好分层作业。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。我们认为，“自主”应当成为学生课外作业设计的重要原则。教师在考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，学生可以自主选择作业的内容和形式，充分调动学生积极性，张扬主体性，释放创造性。
2．体现趣味性作业，享受获取物理知识的过程。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。兴趣是最好的老师，物理作业可以结合一些有趣的现象、规律去设计题目，就避免枯燥，激发了学生兴趣。
篇8
关键词：急倾工作面；大采高液压支架；拆除；赶架
引言
经实地勘探，确定该面顶底板地质概况为：直接顶为泥岩、砂质泥岩及13-2煤；伪顶为炭质泥岩；直接底为泥岩、砂质泥岩及12煤；老底为砂岩。
由于其他地质条件因素，回采结束后，工作面最大坡度达40°。该面支架型号为ZZ9200-24/50，超高、超重、超长、结构复杂。传统拆除工艺是：工作面刷面高度至少为3.4m，用绞车将支架直接拉出架窝，在工作面辅助于装车平台将支架装车，然后打运。由于该面顶板压力大、破碎严重，若支架在工作面装车，必须增加工作面刷面高度，不仅增加人力、物力投入，还容易造成工作片帮、漏顶等安全隐患，顶板难以管理，严重威胁施工人员人身安全。
在施工之前，经过科学论证，积极采用新拆除工艺：利用支架自身工作原理，先将待拆支架推移千斤顶伸出，用锚链将待拆支架与掩护架推移千斤顶连接，然后收缩带拆支架推移千斤顶，循环2次，可将支架将架窝拉出。在工作面铺6道间距为300mm的轨道，用多台绞车配合将支架拉至上风巷，利用装车平台装车。采取此工艺，工作面刷面高度要求在2.7m，有效的降低了工作面刷面高度，降低了顶板安全隐患。
1 工作面收作时的顶板管理
收作完毕时，要确保支架上方，用双层8号铁丝铺网，铁丝网之间不少于100mm的搭接长度；要有间距为300mm的15根7分钢丝绳，掩护梁上方要有3根，并确保这3根钢丝绳落地。上下端头支架各挑5根7.5m工字钢顺山棚，外露500mm部分用液压单体临时支护。
2 拆除支架
2.1 拆除第1架
拆除支架原供液管路，改用临时供液管路供液。拆除1#架之前，在该支架下方接2个木木垛，木垛要拖住顶板棚粱，收侧护板、伸缩梁和推移千斤顶，并降架至最低位置。用工作面4#绞车绳头，通过挂在第2#架顶梁的导向滑轮把1#架拉出架窝将其调向，待支架全部拉出后调成与煤壁平行方向，在适当位置处将支架升起作为掩护支架（如果该架的状况不好，用绞车拉走，选状况好的支架作掩护架，其拆除方法同1#架。推移装置失效时，可用绞车配合单体、滑车将支架拉出）。在1#架架窝内视现场情况装设木垛，木垛料要托住通道内棚梁，并保证接顶有劲。
2.2 拆除第2至94架
在第2#支架的下侧护板400mm处用4.5m工字钢挑一排临时走向棚，在工字钢下打不少于两根适当型号单体用于顶板的临时支护。将第2#架推移千斤顶伸出，用单股Φ26×92锚链穿过2#支架与掩护架推移千斤顶前端孔内，将锚链带紧用连接环将锚链连接，操作组合阀将支架前移，将支架拉出架窝（拉出架窝时，可配合4#绞车，4#绞车钢丝绳钩头挂在支架的顶梁上，点动开动绞车，与推移装置一起将支架拉出架窝），用4#、5#绞车将支架调向（调向时两绞车可以配合滑车，也可单个绞车配合滑车调向。支架调向后，用8#、9#绞车与支架连接好并带紧后，再摘去4#、5#绞车钢丝绳钩头。也可用9#绞车与支架连接好后并带紧，摘去4#、5#绞车其中一部绞车钢丝绳钩头，将支架托运至该绞车处，用8#绞车与支架连接好并带紧，再摘去4#或5#绞车钩头）。在第2#架架窝里用Φ200×1600mm道板装一木垛，木垛料要托住通道内的棚梁。并视现场情况在架窝里加补点柱。以拆除2#架的方法将剩余支架逐一拆除。随着支架的拆除，4#、5#绞车逐步上移，用于拆除后的支架调向（调向工作面上口支架时，可用5#、6#绞车或8#、6#绞车）。
2.3 拆除95#架及掩护架
拆除95#支架：用11#绞车直接拉至装车平台装车。拆除掩护架：在掩护架两侧用4.5m工字钢挑顺山棚，一梁四柱，用8#、9#、10#绞车配合直接将其拉至上风巷。掩护架拉走后，在台棚下装设1～2个木垛加强支护。
3 通道内临时固定支架及拖运工艺
3.1 工作面通道内临时固定支架
为提高支架拆除速度，支架拆除与托运同步进行，同时确保施工人员安全，在工作面通道内临时固定支架。支架拆除调向后，用9#与5#、6#、8#绞车配合将支架向上拖运至拆架绞车上方适当距离且顶板状况较好处，作为临时固定支架点。然后升起支架，确保与顶板接顶有劲（支架要有足够的支撑力，但不能把梁腿撑开）。用双股40T锚链将需要临时固定的支架与未拆支架架头连接，用配套的连接环及螺栓将锚链闭合。待支架固定牢固后，作为临时固定支架，然后摘去拖运绞车钩头（将支架拖运之前，通道内至少有一架作为临时固定支架）。
3.2 支架赶架
待下一架拉至满足作为临时固定支架条件处后，将该架设置为临时固定支架。拖运通道内上口临时固定支架之前，先将8#、9#钢丝绳钩头与绕过支架的锚链连接，然后将9#或8#绞车钢丝绳带劲，或9#、8#绞车钢丝绳带劲都带劲后，解除固定该支架锚链，然后再将支架立柱降至最低。支架拖运期间，9#绞车起主要牵引作用，8#绞车跟紧（其钢丝绳始终处于张紧状态，车速不能超过9#绞车，主要起到防止支架偏离滑道作用。也可将6#绞车挂在支架上，6#与8#绞车共同作用防止支架偏离滑道）。托运至工作面上口后，用8#、9#、10#、11#绞车配合将支架转过弯道。
4 结束语
篇9
岁月的风吹过记忆的水纹，短短的一年初一生活在我手中转瞬即逝。回首往事，一幕幕涌上心头，如品味一杯陈年老酒，如品味一杯清香的浓茶，如吟诵一首无韵的小诗。在这一年的光阴中，有欢笑，有泪水，有成功的喜悦，也有受挫的悲伤。
不清楚已经有多少人对我说过：“要好好学习啊，初中可是很关键的。”当时也没有太在意，但当初一已经一去不复返的时候，我才真正意识到，初中的学习真的很重要。那过去的一年中，我们的确是努力过，埋着头，苦心解着手中的难题，走廊上嘻嘻哈哈的玩乐声完全不能令人心动，最终在老师那里苦苦寻求答案，那一份汗水的成功是如此让人喜悦，那一刻才明白什么叫学习的乐趣。但是我们毕竟都只是一个玩心未尽的孩子，在脑中不用绞尽脑汁地回想，便可以看到这样的画面。教室里，同学们无精打采地看着老师在教室里晃悠，期盼着下课铃的打响，当下课铃如所愿的那样响起是，老师并没有停住口，还在讲课，于是，整个班大多数人都开始不耐烦了，有人朝着窗外张望着，有人开始窃窃私语，直到老师说结束，同学们才恢复了生机，但老师布置一作业，就又令几乎是所有人叫苦不迭。有时候真的很不明白，明明是知道“吃得苦中苦，方为人上人”的道理，却不能够学以致用。
初一的结束就意味着暑假的到来，暑假可能很大一部分同学会用来休息，虽然学习应该劳逸结合，但暑期的2个月是何其的长啊，只是花在休息上的话，是不可行的，对于暑期的学习效果来说，是百分之百的进步的，当别人花两个月来玩的时候，你却用来学习，那不是可以将其他人远远甩在后面吗？对于暑假我有以下几个建议：
一、 认真完成暑假作业，不敷衍了事。
二、 看一本好书，最好做好批注，然后写读后感。
三、 复习学过的知识，温故知新
四、 坚持每天读、背英语、语文等文科内容
五、 看电视时间每天不要多于4小时，尽量少上网，更不要沉迷与网络
六、 集中精力，把自己薄弱的文化课补一补
暑假生活应该切实地利用好，而不是仅仅娱乐。同时，当暑假结束后，我们就又应该踏入知识的殿堂了，我们将迎来我们的初二 。初一的我们都是懵懂的，但我想随着初二的一步步接近，我们应该学会如何去学习了，而不仅仅是游戏和学习各占百分之五十了。初二是初中三年处于中间的一年，是为了中考打基础的一年，更是考验我们态度的一年，如果能很好地利用这短短的一年光阴，虽不能说一定能赢来鲜花和掌声，但却能遥遥领先于那些还处在休闲中的同学，反之，认为自己在初一付出的已经很多了，应该在继往开来的这第二年放松一下，那落下的可就不会是一点点了。
台湾作家刘墉在《做个快乐读书人》一书中写到：“天才实际决定在个性，谁坚持得久，谁就是天才……”天才的个性就是坚持，古往今来无数的成功者都证明了这一真理。
实际上在我们生活中大家最初都是怀着同样的愿望，同样的信念来学习攻读，然而，最终有的同学成功了，他们的理想变成了现实，有的同学却半途而废，为什么每个人的学业成绩、实践能力会有很大的差异，究其原因就在“坚持”二字上。谁坚持了，谁就成为成功者，谁半途而废，谁就将以失败而告终。
篇10
新课程理念下的作业不仅仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，做到温故知新，同时也是课堂教学的延伸和补充，有效的作业有助于学生智能的提高和才能的创造，有助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力，有助于培养学生的自学能力，并帮助学生养成良好的行为习惯和责任心。因此，作业的布置既要立足于教材，还应放眼于学生的终身发展。一方面要使学生在双基上、情感态度上得到一定的发展，另一方面又应着眼于拓宽学生视野，让学生能够多方位、多角度感受英语语言文化的特点和营造更加有利于学生语言发展的环境、拓宽学生学习英语的空间，提高学生的学习热情。
一、当前作业布置存在的问题
1.在作业的观念上：教师主要关注学生对英语基础知识的理解、巩固和基本技能的掌握。不少教师在布置作业时倾向于搞题海战术，认为学生题目做得越多，效果就越好。所选题目也不能紧扣教学目标和教学要求，所布置的题目大多不能起到举一反三、触类旁通的作用。
2.在作业的内容上，有重知识轻能力、重结果轻过程、重演绎轻归纳、重笔头轻口头的偏向；如有些教师作业的设置仅局限于所学内容，没有延伸和拓展这种作业，少创新，不利于学生创新思维的培养。
3.在作业的方式上，过多强调书面作业、习题演练，而实践性与口头表达的作业较少。如相当一部分教师布置作业便让学生写，或让学生抄生字、抄课文，或让学生做题目、做试卷，很少布置朗读、复述、背诵之类的口头作业。有的即使布置了口头作业，检查时只是一晃而过，远不如检查书面作业那样认真、细致。久而久之，学生对口头作业的重视程度明显低于对书面作业的重视。
4.在作业的要求上，比较强调统一要求、要求较高，不少还是机械重复、死记硬背的要求，而缺少选择性、层次性、开放性和与实际的联系性。如教师常常忽视学生的个体差异，对于优等生、中等生和学困生都布置同样的作业并作同样的要求。因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所做无用功较多。
二、基于当前英语作业现状的改进
1.分层渐进式作业
针对我所带的学生的不同层次，我对作业也进行了分层：
（1）作业量分层。适当减少学习有困难的学生的作业量，他们可以选做或者不做拓展性练习。在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、规范地表达出来，但对于部分学有余力的学生，可以要求用上高级的词汇、复杂的句型。
（2）作业难度分层。针对学生英语能力有差异的情况，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创新三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生努力完成创造目标。
（3）完成作业时间分层。能有效保障学习困难的学生“吃得了”的问题，能够保证他们的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环，使学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。分层渐进式作业注重因人而定，并兼顾全体，让学生结合自己的实际情况消化和处理知识。
2.积累拓宽式作业
语言的积累可以从课堂、课外两个大环境入手，从语言的特点上也可以从口语、书面语入手。人教版高中英语每个单元均设置“Speaking & Writing”。教师可根据学生的实际情况来设计作业。
（1）口语积累式作业形式多样。比如每节课抽出3分钟，让学生轮流登台锻炼口才，讲笑话、模拟各种身份人士讲话、新闻联播、谜语竞猜、故事复述等，增强学生表现参与意识，给他们一个展示自我的舞台，为正式授课做热身准备。
（2）书面语积累式作业范围更广。例如，组织学生搜集名人名言、谚语，摘抄名著精彩片段等，以此进行作文训练。教师也可以结合学生的学习状况、兴趣爱好进行新的探索和开发，从而设置有弹性、外延性的作业，拓宽学生的词汇、语言范围，丰富他们的心灵。积累拓宽式作业旨在培养学生积累、运用语言的能力，并能锻炼语言组织能力，学会归纳总结，迁移扩散，形成开阔的思维方式。
3.实践开放式作业
实践开放式作业是连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化学习环境，努力构建开放性、动态性的教育体系，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。还可积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，浅化难点，学用结合。如让学生体验老师、记者、播音员等角色，参加学校“英语角”等活动。同时积极搭建平台，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，使学生在实践中活用知识、增长见识，提高语言素养。学生在完成实践作业的过程中，能运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语言知识，增强语言的运用能力。实践性的作业也增加了学习的趣味性，从而激活学生思维，激发创造力，发展个性。
4.综合创新式作业
专题搜集性作业。专题搜集就是围绕某一专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道，广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。
5.多元化的作业评价
（1）学生自评。让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。
（2）小组评价。组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。