小学三年级语文范文

导语：如何才能写好一篇小学三年级语文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着我国社会经济的快速发展，我国的教育水平也在逐渐提高。而对于教育来说，小学教育是其最基础的部分，在这一阶段，学生需要为今后的语文阅读和写作积累足够的经验和知识。因此，对于小学语文教学来说，需要重视其作文的写作训练。

【关键词】

三年级 作文教学 写作指导

写作是一种对语文知识的综合应用，因此，需要教师对小学三年级的写作具有必要的重视。然而，在对小学三年级的学生进行写作教学和训练时，大部分的教师丢失了其主要的目的，而片面的重视学生的写作效果，但对其写作的基础作用没有很好的理解，导致我国的小学语文写作教学存在着很多的问题。

1.小学三年级学生写作的特点和存在的问题

根据相关统计数据可以发现，目前，我国的三年级学生在进行写作之前已经掌握了大约2000个汉字，因此，其完全能够根据自身的理解说出具有完整逻辑性的语句。这种情况为三年级学生的作文写作提供了可能性，然而，由于三年级是小学阶段的过渡，其最主要的学习内容是将口头表达转变为书面表达，这也是我国当前三年级学生作文训练的重点和难点。然而，在目前我国的语文教学中，作文教学的主要目的就是为了使学生能够更好的具有词语和文章篇幅的布局能力，从而不断提高自身的观察能力。因此，对于三年级学生的作文训练，应该将这一目的作为其主要教学内容之一。但是，对于三年级的学生而言，其在这一阶段仅仅对于图画等形象的事物具有较大的兴趣，而对于记述文的写作较为缺乏。因此，学生在进行这一类文章的写作时，往往会不知从何处开始，导致学生对这一类文章的写作缺乏应有的兴趣，严重的甚至害怕老师布置这一类的作文写作。这是我国目前非常常见的一种小学作文训练问题【3】。

2.小学三年级语文写作训练的方法

2.1 注重从说到写的过渡

对于小学一、二年级的学生，其主要的学习任务是通过看图进行口头上的表达，这种锻炼能够对学生的表达能力进行锻炼，但是却没有使学生接触到书面表达的相关知识。一般情况下，口头表达能够借助肢体语言使表达的内容更加的形象，但是在逻辑方面的要求却没有太严格的要求。对于小学三年级语文教学来说，其上半年主要是进行口语和书面表达能力的转换练习，但是，这却不能使学生的表达能力得到较大的提高，在进行书面表达时，还是缺乏一定的能力。因此，在进行实际的教学练习过程中，教师需要通过相应的练习使学生能够将口头的表达转换成书面的表达【1】。

2.2 注重由易到难的过渡

对于三年级的学生来说，其主要是通过看图进行写作训练，因此，其在写作能力方面拥有一定的基础。然而，对于看图写作来说，其写作材料是现成的，而三年级的写作主要是通过对材料进行整理，选择适合自己的素材和对文章的整体布局进行把握，这是小学写作的一个重要的分水岭。在小学教学的教材安排中，语文课本在第五册就开始对学生的认知规律进行训练，并安排了相应的学习任务对学生进行一些基础的训练。对于这些任务，很好的体现了从易到难的规律，使学生既能够对一、二年级的知识进行一定的巩固，同时，又能在此基础上进行延伸，为今后的写作创造良好的条件。通过这一过渡阶段的安排，使教师具有了更多的时间来帮助学生进行表达方式的转换。另外，教师通过在这一阶段创造合适的情景，使学生的思维更加活跃，并发展学生的创造性思维，为未来的写作奠定坚实的基础【2】。

2.3 注重从观察到思维的过渡

对于写作来说，其最基础的能力要求就是良好的观察能力。小学生的生活环境虽然非常的丰富，但是由于其表达能力的限制，其很难将周围的事物通过合理的语言进行完整的表述。这一现象出现的最主要的原因就是小学生没有足够的观察能力，对于周围事物的观察不够全面。因此，想要学生具有优秀的表达能力，需要帮助其养成良好的观察习惯。在锻炼观察力的过程中，教师需要对学生的思维能力进行重点关注，将学生的感知和思维能力进行完美的结合。且在进行锻炼时，教师的主要任务是对学生进行有效的引导，帮助其对周围的事物进行全方位的观察。另外，还需要让学生对观察到的事物进行分析和概括，而出现的不足则需要教师进行补充，通过这种方法，使学生的观察能力和表达能力都得到提高【1】。

2.4 注重从局部到整体的过渡

对于小学三年级的学生来说，其对具体的事物分析是比较容易的，但是对于一些抽象或者理性的事物，在进行分析时则较为困难。由于自身观察能力的限制，小学生在进行事物的观察时往往不够细致，这就导致其在进行写作时缺乏丰富的写作素材，从而使其无法抓住写作的重心。根据这一情况，教师在进行作文写作训练时，可以采用模仿课文法，这种方法主要是让学生在二年级时大量进行看图说话的训练，对于图画需要表达的内容进行全面的概括，在训练的初级阶段，教师可以让学生模仿课文中的某个段落进行片段的写作。在这一过程中，学生需要通过自身的阅读对课文进行认真的了解，然后通过自身的构思，将需要表达的内容进行充分的想想，最后，通过自身的发挥将自己的理解通过书面表达展示出来，通过这种方法，既能使学生的阅读能力得到一定的锻炼，同时，还能使学生不断提高自身的写作能力。

【结 语】

综合上述所说，本文对当前我国小学三年级的作文写作训练进行了细致的分析，并提出了自身的一些建议。通过这些方法，能够使教师在教学时更好的了解自身的位置，帮助学生更好的提高自身的写作能力。

【参考文献】

【1】徐红.小学语文作文写作训练探讨【J】.科技创新导报，2015 （14）

篇2

关键词：三年级；词语理解；现状；方法；探究

为了帮助学生提高理解词语的能力，在期末复习时，我带着学生对苏教版三年级下册所学的词语进行了梳理，教给学生掌握、理解词语的基本方法，使学生形成一定的解词能力。

一、小学三年级学生掌握、理解词语方法的现状

在日常教学中，老师已经教给了学生理解词语的方法：

1.“拆词法”理解词语

拆词法，就是当学生已经知道一个词语中各个字的意思时，先将各个字的意思写出来，再将各个字的意思合并起来，成为这个词语的意思。

2.借助字典、词典等工具书理解词句

作为学生常备的工具书，字典能有效地帮助学生学习语文。

3.联系上下文理解词句

上下文，是指文章的整体。学生对词语的理解，要求学生对整个文本有初步的感知，联系上下文理解词语是其他几种方法的基础。

4.联系生活理解词语

一些生活积累以及语言积累可以帮助学生理解文本中的词语。

5.词语替换法理解词语

替换法是用一个熟悉的词语来解释另一个陌生的词语。这种方法一般用于比较陌生词语的解释上，往往可以给这个词语通过找近义词或者反义词的方式来理解。

二、小学三年级词语理解复习现状

词语理解的方法非常多。但是，经过课堂实践与观察，目前的词语理解复习还存在以下问题。

1.词语理解复习形式单一

在期末复习阶段，词语理解的复习形式比较单调，很多情况下就是逐课、逐词过关，单调而无趣。

2.词语理解复习方法无体系

对于小学三年级学生来说，他们往往不知道重难点；死记硬背，不会灵活运用。

3.学生复习词语的积极性不高

对于小学三年级学生来说，由于积累不够，学生不会运用，导致学生复习积极性不高。

三、小学三年级词语理解复习课堂探索

我将以我自己的三年级下册的词语理解复习课磨课经历具体阐述。

1.定准教学目标，找准方向

教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为。我将本次理解词语复习课的目标定为：

（1）梳理“替换法、拆词法、联系上下文、查字典、联系生活实际”等理解词语的方法。

（2）通过课内词语的理解复习来帮助学生梳理出做理解词语这类题目的具体步骤。

通过试教，我发现学生对理解词语的方法已经有所掌握，重点不明。于是，我对教学目标进行了修改。

（1）通过前置性作业，学生自主梳理“替换法、拆词法、联系上下文”等理解词语的方法。

（2）通过举一些课文中出现的常见理解词语的方法，学生进行理解，并且能说出自己是如何思考的，梳理出做理解词语这类题目的具体步骤。

（3）通过课外拓展练习来帮助学生加深理解词语的印象，进行巩固练习。

这一次，我请学生通过课前的自主归纳整理，课前利用十分钟时间进行交流，在交流中快速回忆出理解词语的方法，再进行相应的拓展练习，进行巩固，两次试教下来，目标定位变小了，课上得比上一次清晰、精彩，学生收获也多了。

2.走对教学步骤，激发学生兴趣

一节复习课，不仅要讲究效率，还要注意趣味性。

（1）用预习作业激发兴趣

我从给学生布置预习作业时就用激励式的语言激发学生学习的兴趣。

附：前置性作业单

理解词语

同学们想成为“归纳达人”吗？请你回忆回忆，我们已经学过了哪些理解词语的方法？可以在下面的表格中填一填。翻翻语文书，举几个例子。成为“归纳达人”才有机会参加我们的闯关游戏哟！

（2）用有趣的教学环节激发兴趣

课上激发学生的兴趣也很重要。

例如：恭喜大家成为“归纳达人”！我们已经找到了“替换法、拆词法、联系上下文理解词语”等方法，你会用吗？让我们选择其中一些方法，闯第一关！

（3）用课后奖励延续兴趣

为了让学生在课后能进行更多的练习，我在课结束之后还发放了闯关明星卡片，拿到明星卡片的学生可以在下一节课当小老师，考其他同学，学生争着去找词语理解的练习题，兴趣在寻找中不断增强。

3.选择材料，提炼步骤，逐层深入

复习课，材料选择很重要。在复习前，我反复阅读课文，寻找适合的词语让学生练习。

如，《争论的故事》选段“哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’”中“不以为然”“烟熏火燎”两个词语适合让学生通过解释来归纳理解词语。经过实践，也证明了我的想法，学生很快找到了“圈词语、读句子、找方法、写意思”的做题步骤。

于是，我趁势抛出课外练习《猴子建筑师》，请学生理解文中加点的词语，及时地巩固运用让学生在一节课中受益匪浅。

只要把握复习目标，选用恰当的方法，巧妙安排材料，并进行精心设计，就能帮助三年级学生丰富其理解词语的方法，使他们有法可循，为今后理解词语打下坚实的基础。

参考文献：

篇3

1．情境设置

2．课件制作

二、教学过程。

（一）揭题引趣

今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

（二）“专家门诊”

（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

1．症状

甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

2．挂号

根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

3．看病

甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

三、出诊语言家族。

师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

（学生欢欣雀跃）

（一）词语家族

点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

（学生答教师改，完成了此项练习。）

师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：

茂密的山水吸引水面

威武的树木守卫合作

翻滚的龙虾注视游客

秀丽的波浪密切祖国

（二）句子家族

出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）

1．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

篇4

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这样的开场让学生何来兴趣？作文也随之成了语文老师的一大难题，习作成了绝大部分学生望而生畏的科目。多年教学，对此感悟如下：

一、不急不躁，静心扶持

三年级是作文的起步，一切从头开始，一切从零开始。让学生消除对作文的害怕、真正喜欢写作，是考验一个老师对学生的作文引导是否成功的关键。纸上谈兵谁都可以说几句，动笔写作才是作文的真正开始。教师在此环节一定要本着不急不躁的原则，耐心、细心、静心扶持学生。

首先，老师要手把手教，一句一句指导。这里的一句一句指导，并不是指教者一句一句告诉学生，抄给学生。而是指导一个学生说一句，老师引导许多学生在此基础上进行补充、增加，使之形成一句完整连贯、生动形象的句子。例如：一个学生在说妈妈外貌时这样描述：“我的妈妈很好看。脸上有一双大眼睛，鼻子下面有一张小嘴。”我这样引导：“妈妈的皮肤怎样？眼睛怎样？”有个学生站起来说：“妈妈的脸白白的，眼睛大大的，水汪汪的。”“那谁能把脸和眼睛连成一句话来说一说？”“妈妈白白的脸上一对水汪汪的大眼睛，”“谁还能再补充完整？”“妈妈白里透红的脸上一对水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的。”“给你什么印象？”“妈妈白里透红的脸上一对水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，透露着温柔的目光。”在学生不断完善的基础上，一句完成，让学生提笔写下。就这样一句一句耐心地指导其完成一个人的外貌描述。

其次，一句一句地指导学生运用标点符号。在作文的开始，一个句子的完整通顺当然重要，可是标点也同样重要。在教学中经常发现不少学生到了五六年级标点都不正确，有的甚至一个自然段全是逗号，最后句号。这源于作文的开始老师对标点的忽视。对此，教师在把好句子关的同时，还要把好标点关。为以后学生的篇幅作文打下基础。还以上面的外貌为例：在教学妈妈的脸和眼睛写作时，就告诉学生：“妈妈很好看。”是总句子，后面要写眼睛了，不是一个部位，所以这儿要加“。”。“妈妈白里透红的脸上一对水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，”这儿眼睛还没写完，“透露着温柔的目光。”也是写眼睛，所以，“忽闪忽闪的”这儿是“，”，而“透露着温柔的目光”这儿眼睛写完了，后面写别的部位了，这儿要加“。”……耐心将标点寓于习作的字里行间。

二、好于阅读，乐于写作

“读书破万卷，下笔如有神。”诸多名言告诉我们：书读得多，就会文思如泉，文章就会写好，就会妙笔生花。教学中，我经常发现很多学生或无话可说，或语句不通顺，或口语太多不生动，归根结底是没有丰富的语言积累。对此，我特别重视学生的课外阅读，让学生好读书，读好书，在读书中开阔视野，丰富知识，积累词汇、语感。

1.营造气氛，喜于读书

美国心理学家布鲁纳说：“对学生最好的刺激是所学材料的兴趣”。可见激发学生的阅读兴趣是多么的重要。为此，我在班级中想方设法为学生创设读书氛围，激发学生读书兴趣。

首先，我在班级的布置上下工夫，收集书中的名人名言：“书犹药也善读之可以医愚”“书是人类进步的阶梯”等挂在教室里，让学生耳濡目染懂得读书的重要。其次，我鼓励学生每周至少读一本课外书，读完老师奖励学习用品，同时予以记录，学期末老师评“读书之星”。教室设立图书角，摆放上我精心挑选的图书。此外，我还和家长取得联系，用校讯通的方式或利用家长会向家长宣传阅读的好处。鼓励家长购买图书，让每位孩子在家拥有书橱，家长与孩子共读，共创阅读空间。

2.选择书目，好于读书

对于三年级的小学生，更应注重对书的选择。一些深奥的科学类、长篇大论的小说名著，密密麻麻的小字排版的厚重的书不是他们的选择。针对三年级学生的年龄特点，首先应选择一些字大、排版宽松的书刊，这对学生的视力有好处。其次再考虑三年级识字量相对不是很多，还需复习汉语拼音，选择一些注音版的书籍。而且注音版的书不仅能帮助学生识字，还可以帮助学生准确理解内容。然后，再考虑书的内容，选择学生感兴趣的、贴近他们生活的书。我引导学生选择一些浅显易懂的读物，如：《格林童话》《伊索寓言》《中国神话故事》《淘气包马小跳》及伍美珍、黄蓓佳等名家的校园书籍。学生想读、爱读，哪怕走路睡觉都想读，这样真正做到好读书、读好书、读书好。

3.以读促写，乐于写作

俗话说：“不动笔墨不读书。”为了提高学生的读书效益，我每学期初都为学生准备了一个摘抄本，布置学生每读一本书都要摘录一些好词、好句、好段，评比“摘录之星”，进行奖励……

要想提高学生的写作水平，光读不写还不行。为了锻炼学生的写作能力，我坚持一周一练，一周一指导。在课文的基础上用自己亲身经历的或感兴趣的事进行仿写练习，写出富有个性的文

章。例如：学完课文《三袋麦子》，我让学生仿照课文，写一写小猪、小猴、小牛看到麦囤满满时的表现。学完《西湖》，写写我们涟水的五岛公园……

篇5

2011年3月，我很荣幸的有机会在瓜州县岷县小学度过了我一个月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法。

(一)具体目标， 从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。

2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。

(二)调查方法:抽样调查

调查对象：三年级语文教师

三、调查结果

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。

首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，还有少数教师拥有本科文凭。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。

在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教学的过程中，三年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，三年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。

2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今小学四五六年级中，有部分学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在三年级里是不常见的，我想从学生方面说，这可能是因为学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科，对语文知识还有着浓厚的兴趣。当然这种现象和语文教师的教学也是分不开的，每一位语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。

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关键词：情境教学法；小学英语；音乐；游戏

情境教学法是指将学生带入一定的场景之中，引导学生对相关知识进行学习，进而，确保高效的英语课堂顺利实现。因此，本文就从以下几种情境的创设为例对构建高效的小学英语课堂进行论述，以确保高效英语课堂的价值最大化实现。

一、音乐情境的创设

音乐是活跃课堂气氛，给课堂注入生机的有效方式之一，所以，在小学阶段的英语教学过程中，我们要充分发挥音乐情境的作用，使学生在轻松的环境中重拾学习英语的兴趣，同时，也有助于提高英语课堂的效率。

例如，在教学“My favourite colours”时，我借助多媒体向学生创设了音乐情境，向学生播放了“Red，Yellow，Blue and Green Stand up”歌曲，引导学生在轻快的音乐，简单的歌词中找到参与课堂活动的兴趣，进而，促使学生在音乐情境中真正找到学习英语的乐趣。

二、游戏情境的创设

游戏情境的创设是为了让学生在玩中学，在学中找到学习英语的乐趣，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，在授课的时候，我们要结合教材内容来组织多种游戏活动来调动学生的学习兴趣，使学生在“游戏”中掌握知识，在“游戏”中找到学习的乐趣，进而，为学生健全的发展做好保障工作。

例如，在教学“What do you like to do？”时，为了保护学生的学习兴趣，也为了有效地将游戏情境教学法应用到本节课的学习之中，在本节课的授课时，我组织学生以小组为单位进行了“点名”游戏，随机选择一名学生，然后问：What do you like to do？回答：I like to...，之后，这名学生随机点名其他学生进行这样的询问，这样的游戏活动不仅能够帮助学生掌握基本的英语知识，而且，对学生英语素养的形成也起着非常重要的作用。

总之，作为新时期的小学英语教师，我们要充分发挥情境教学法的价值，要创设不同的情境来提高学生的课堂参与度，进而，在保护学生学习兴趣的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。

篇7

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书，第一时间地站在新课程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教，聆听各位的专家同仁的教诲指导。来出席这次研讨会之前，我们阳埠中原创作品心小学的郭校长叮嘱我，一定虚心学习，乘兴而来，满载而归，把兄弟学校的宝贵经验带回去，不虚此一行；并让我代表他预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功。

执教的义务教育课程实验教科书已将近两年，今天我是带着困惑来的。接下来，我就说一说我的一些困惑吧。

一、新课程标准对农村小学生的语言积累要求太高。

新课程改革一个最基本的理念是全面提高学生的语文素养。强调语言素材的积累，积累好词佳句，古诗词的千古绝唱，现代名篇名段，名言警句等等，让学生有深厚的中华民族语言文化积淀。我觉得这是中华民族语言文字学习的一次历史回归，看看今天我们很多人的文化功底的浅薄，再想想我们古人的文化素养和文化底蕴深厚，多年来，我们的语文界走过了太多的曲折。今天，我们能够再次回归语文学习的真谛，不能说不是迎来了语文教学的新生！

新课程标准对学生语言的积累既归定了量的要求，同时也归定了质的要求。这个要求对于绝大多数的城市小学生来说，由于自身语言的优势和周围大量的语言环境，可能不是难事。然而，对于广大农村小学生来说，特别是广大地处偏远、教学资源严重匮乏的村一级小学生，那就不是轻而易举的事了。语言学习是一门实践性很强的课程，没有语言实践是学不好的语文的。广大农村小学生他们学习语言的机会主要来自课堂，来自课本，来自教师，偶尔也来自电视（现在不负责任的娱乐频道，更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》，学会了更多的娇气和任性。）。他们太缺少母语学习的机会和环境了！大量的优秀文学作品太难走入农村小学生的学习生活中。家里，父母除了买一些学习资料外，很少购买适合孩子阅读的文学书籍；就是有，父母可能也会认为学好这几本课本就足够了，哪还用花心思去看这些破闲书。学校里呢，由于教育经费紧张的缘故，图书室已经多年没有再添置图书了，加上管理不当，就只剩下一些早就被孩子读烂了的《格林童话》一类童话寓言故事书。订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更是奢侈的事。单单靠一星期的才七八节课时的语文课堂，没有大量的语文自主阅读，没有大量的语文实践，要学好语文无异于缘木求鱼啊！

二、现在的语文教学成绩太难提高了。

篇8

关键词： 小学三年级作文 教学现状 教学思考

课程标准对中年级作文教学提出的目标是：学生开始习作，要不拘形式地写出见闻、想象，愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐。对于这段话我是这样理解的：中年级作文不受文体束缚，也不受篇章限制，重在自由表达，想写什么就写什么。老师不要有过多的条条框框，而要消除他们在习作中的畏难情绪，提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流的机会。

一、三年级作文教学存在的几个问题

课标中的习作目标看似简单，真正操作起来却有一定的难度。它表现在：

（一）忽视衔接。一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太大。

（二）序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各年段衔接处理得不好。

（三）教不得法。教师如果对教学目标理解不够，不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。

（四）淡漠情感。在作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语言积累有限，构段能力弱。

诸多因素导致学生写出来的作文素材单一，作文语言不鲜活，层次紊乱。来自客体和主体的困难，最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。

二、如何做好三年级作文起步教学

我认为教师可以从以下四点入手。

（一）由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失对作文的兴趣。因此这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。

（二）注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

1.故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个学生复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就评“优”等，学生尝到成功的喜悦。

2.活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且有话可写，效果较好。

3.情境式导入。就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动大多数学生的积极性。

（三）注意命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外，不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生就会感到枯燥无味，无形中降低作文的兴趣。

（四）注意讲评要以激励为主。教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。另外，我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法――“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到符合作文要求后，老师在原基础分上加分，然后让学生誊写在另一本作文本上（即个人优秀作文集），大多数学生都提高分数，不少学生还得满分。这样持之以恒，修改作文成为学生的一种自觉行动，调动学生修改的积极性，改变过去学生只看分数不看文的面貌，有效减少老师批改作文的无效劳动。

总之，教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位，无论什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都得到充分展示自己的才华，都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高。

参考文献：

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1、三月：学雷锋再掀：

（1）学雷锋活动，大做好人好事，将雷锋精神具体化，赋予时代意义，通过做好人好事，少先队活动、板报、诗歌朗诵等形式进行。

（2）文明礼仪宣传教育：着重对学生进行以“讲卫生、懂礼貌、守纪律、关心人”的文明礼仪等养成习惯进行教育。诵记《文明礼仪三字歌》，通过小组背诵评比等形式进行。

2、四月：爱国主义教育

（1）对学生进行爱国主义教育和和谐观教育，了解中华悠久的历史和名人，知道中国是多民族的国家及各民族的风俗习惯等，通过班会、板报等形式开展活动。

（2）对学生进行“讲诚信光荣、不讲诚信可耻”的教育，培养学生诚实守信，勤学守纪的道德情操，通过演讲、诗朗诵等形式进行。

3、五月：民族团结教育：

（1）对学生进行法制教育，内容有《新义务教育法》、《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》，形式有案例分析、故事解说等，提高学生法律意识，懂得如何守法。

（2）对学生进行艰苦朴素教育，将革命老前辈的光荣传统，新旧社会的对比，让学生珍惜幸福生活，懂得勤俭节约。

4、六月：安全，理想教育：

（1）对学生进行安全教育，主要内容有：在校内、校外及外出时应如何注意安全，形式有板报，讲解等。

（2）珍惜时间：畅行未来主题队会活动，培养学生珍惜时间，努力学习，共创美好未来的思想。

5、七月：复习考试暑假安全教育

篇10

Zhang Ying is my good friend. She’s in Class1, Grade4 of Tianjiao Primary School. She’s a model student. She’s clever and she’s helpful, too.

She often helps teachers and young students at school. She is good at Chinese, maths, English, arts and crafts, music and so on. She has a lot of hobbies. She likes painting and drawing. And she likes listening to music, having picnics with her parents. Oh yeah, she likes fishing, too.

But she doesn’t like playing basketball, football, table tennis or volleyball. Zhang Ying is the best friend of mine. I like playing with her. We always work together and help each other.