教学实践的重要性范文

导语：如何才能写好一篇教学实践的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要：近年来，随着市场经济不断的深入发展，就业形势日益严峻，我国的高等职业教育面临着前所未有的机遇和挑战。传统的职业教育以理论教学为主，实践教学只作为辅助手段，导致学生的理论知识与实践能力联系不够紧密，不能更好地适应现代社会对人才的要求。所以职业教育教学应充分认识到实践教学的重要性，不断改革教育观念，通过实践教学全面提高教育质量。

一、我国高等职业教育实践教学的现状

1．师资力量相对薄弱。我国现有的职业教育学院基本都是以前的专科学校，教学上都以传统教学方法为主，实验教师数量不足，大量扩招导致生源和教学比例失调。随着学生和课程的增多，实验教师的数量难以满足教学需要。由于参与教学的年轻教师数量不多，高级职称教师人数较少，实践教学教师得不到足够的重视，往往被当做教辅人员看待，从而难以吸引高学历高水平的教师，导致总体师资水平不高。高校教师基本是从外校引进，少数是本校培养，多数教师实践经验不足，所学的东西从理论到理论，缺乏理论到实践的升华。

2．实践基地严重缺乏。我国高职院校实践教学基地缺乏一直是制约职教学生提高实践能力的瓶颈。由于学校能真正起到培养学生实践能力的基地不多，学生的毕业实习和社会实践活动基本是自己找实习单位，而实习单位多数是私企，不够注重培养人才，所以学生在实习过程中并不能得到专业的指导，导致学生在实习单位很难学以致用，自然也就谈不到理论联系实际了。

3．实践教学方法模式化。大部分高职院校教学方法几十年不变。单一的灌输型教学方式仍然是主要的教学方法。学生的实践缺乏严格的要求和科学的指导，成为课堂教学之外的辅活动。学校对实践教学的研究不够重视，实践教学设备相对落后，以至实践教学方法陈旧，不能适应多元化人才培养的要求。在实验教学中，教师总是预先把实验的内容、操作方法与步骤以及每一步即将得到什么结果都写得一清二楚，学生完全是在教师教案设定的范围内机械地完成操作，而并不能够领会这样操作的原因，缺少主动积极开发性思维的创造，不利于学生创新能力的形成。

4．实践教学管理不够完善。我国大多数高职院校尚未形成完善的实践教学管理体系，实践教学没有明确的标准和规范。由于我国教育资源以国家配置为主，所培养的学生是否符合社会需要以及就业率是否升高，与学校没有紧密的联系，这在一定程度上降低了学校与社会结合的积极性。由于受教学方法和传统教学理念的影响，实践教学的投入机制、教学质量保证机制等不够完善，导致实践教学的投人和教学质量得不到保证。实践教学质量缺乏积极主动的自我约束和管理体系加以保证。

二、实践教学在高等职业教育中的重要性

1．注重实践教学有利于优化教学体系。传统的教育体系是以理论教学为主，培养的学生实践能力不强，高职院校应以培养专业技术人才为目标，实现由学科型向实践型转变。在教育教学中要突出技能和技术，在教学实践中要着重职业能力的培养，要突出知识与能力的协调发展。在“以人为本”的今天，就是要以学生的自我发展为本，合理确立教育理念和教育模式，注重实践教学有利于优化实践教学体系突出职业院校办学特色，不断深化教学改革。首先要重视学习和研究，根据专业学科特点设计实践教学方案，积极认真思考，从基础实践——专业实践——社会实践，逐步完善教学体系，总结出行之有效的实践教学模式。其次，学校应围绕市场人才需求培养目标，将理论知识、实践能力和综合素质紧密结合，在教学体系中应设置实验、技术实习、毕业实习生产实习、社会调研等主要实践方式，有助于学生更好地适应社会的需求。

2．注重实践教学有利于理论与实践紧密结合。实践教学与理论教学有着不可分割的紧密联系它对全面提高学生的综合素质，培养学生的实践能力有着理论教学无法替代的作用。在教学过程中应积极引导学生参加实践活动，把学习到的理论知识与参加各种实践有机结合起来。这样，学生掌握的知识和技能，才比较完善和全面，才能把所学知识转化为各种能力。实践教学的学科设定应该符合培养专业性技术人才的要求，在教学设计中应注重理论与实践协调一致。实践教学环节在教学计划中的时间分配要符合培养目标的要求，内容要革新，要创造良好的条件使学生较早地参加社会活动，为以后的就业打下坚实的基础。

3．注重实践教学有利于创新型人才的培养。教育部高等教育司副司长杨志坚曾指出：“提高教育质量最根本的在于提高人才培养质量，提高人才培养质量核心在于提高人才能力和素质，其中首要的在于动手实践能力和创新能力，而提高动手实践能力和创新能力的核心点在于实践教学环节。”现今高职院校都越来越注重扩大学生的知识层面，从以教为主的教学理念转变为以学为主，全面培养学生的实用性，提高学生的创新和实践能力。

三、实践教学改革的有效途径

1．促进职业院校实践教师队伍建设。我国职业院校教师普遍缺乏实践经验，尽管建设实践型教师队伍的要求提出过很多次，但并没有实质性的方案。为保证做好实践教学工作，培养专业技术实用型人才，必须建立一支既懂理论又有丰富的实践经验的教师队伍。师资队伍建设是提高高职教学、科研水平和人才培养质量的基本保证。师资队伍建设应以补充教师队伍数量为基础，以全面提高教师队伍综合能力为核心，以培养教师队伍为重点。而目前高职院校的师资力量与这一要求还相距很远，必须从实际出发，采用切实可行的办法改变目前的现状。要改变这一现状，关键是要把实践经验作为高校应用学科专业教师资格的重要条件。首先，从校外聘请专业从业人员。可以从生产第一线聘请一些有专业理论知识的工程技术人员和技师，经过全面培训后，充实到教师队伍。其次，培养提高现有实践教师。可以将一部分教师选送到工厂、科研所等单位学习，把理论知识运用到生产、科研等实践中去，以提高教师的实际操作能力。同时，也可以组织部分教师参与校内、校外学生的实习实践活动，在实践中学习和提高。

2．建立校内外实习基地。目前我国职教院校实习基地主要是结合能满足其实验要求的实验技术条件而建立的，其特点是专业分得过细，专业面窄，规模小，功能单一，有效利用率低，不利于学生实践技能、综合能力和创新能力培养。由于资金投人不足，相当数量的实习基地设施落后、严重老化。而校内实习基地的建立是实践教学的基本条件。因此，建立高质量的实践基地，促使学生的知识、能力与素质协调发展是至关重要的。学校应建设校内外结合、覆盖所有专业学生实验、实习和社会实践活动的实践教学基地。校内要建立实习工厂，并加大经费投入，定期添置和更新有关设施和生产设备，以保证学生操练和生产的需要。校外要通过厂校联合、订单培养等形式，选取几个单位作为学生长期稳定的生产实习基地，还应选取几个科研场所作为学生的社会实践基地。对校外实践基地要规定工作任务，健全规章制度，提出预期目标，并对实践活动做出合理评价。毕业实习时，学校应组织学生到校外实习基地，全面进行实习实践，使他们把整个学习阶段学习的知识、技能运用于各项活动中去，为就业创造有利条件。

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关键词：教学反思；高效课堂；重要性

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0198-01

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象，进行全面而深刻的思考和总结，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升教学实践的科学性，不断探究与解决自身在教学过程中的得失，使自己成为学者型教师的过程。

我们可以反思教学中的成功之举，详细记录自己最满意的教学环节，应用教育学心理学中某些基本原理的感触，教学方法上的改革与创新等，供以后教学参考使用，并在此基础上不断改进、完善，推陈出新。也可以记录教学中的疏漏失误之处，进行系统回顾疏理，对其作深刻反思，探究和剖析，吸取教训，避免以后重蹈覆辙。以案例的形式记录分析处理偶发事件时，自己瞬间迸射出的“智慧的火花”和突然而至的灵感，记录下学生思维过程中独特的见解和“创新的火花”，以此丰富教学材料，拓宽教学思路。（这是我们教学中最宝贵的财富，如果不能及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。）

每节课后我们都应该细细品味，静心沉思：这节课自己摸索出了哪些教学规律？教学方法上有哪些创新？组织教学方面有何新招？知识点的训练是否到位？教学的误区有无突破？及时记录这些得失，并进行必要的归纳与取舍，认真思考如果自己再教这部分内容时，应该如何去做，并认真写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，不断把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。

教学反思以追求教学实践的科学性为动力。新课程标准，一个突出的特点，就是十分强调学生的主体作用。高中历史新课程改革思路第二点就明确提出要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展，因此，课堂教学中如何保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生参与中学会学习、学会合作、学会创新。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，通过教学反思来改进教学方法，进一步优化课堂教学。

教学反思要注意以下几个方面。

首先，要充分让学生交流，切忌教师夸夸其谈。教师也可以把自己的学习体验与学生交流，学生说不出来的规律方法，教师要及时引导、点拨，必要时可以亲自讲授，但一般情况下应该更多关注学生的感受，让学生充分交流既可以调动学生学习的主动性，又可以充分暴露学生的思维过程，好的想法可以供其他学生借鉴，错误的想法能帮助师生查找错误的原因，为正确解决问题扫清障碍。毕竟是学生的学习反思课，切忌上成一节课总是教师讲授，对学生出现的错误主观臆断，包办代替，成了教师自己的反思，反而忽略了学生的反思。

其次，教师要把握时机，适时引领学生进行反思。新的教学理念强调，教师要为学生学习和今后可持续的学习创造条件，因此数学教师着力培养学生的数学学习能力是十分重要的。反思课主要是训练学生的思维，进而培养学生的思维能力，给学生深入思考数学问题创造空间和时间，使学生逐步形成良好的反思问题的习惯。因此说反思课重在“训练”与“培养”上，不是教授知识的多少。教师要充分把握时机，有了一定的积累，暴露出一些有价值的问题后，就及时组织学生上反思课，不要局限于课节的多少，要重视反思的质量。

再次，教师对学生的学习评价，教师要努力建立起“目标多元、方法多样”的评价体系。从操作层面看，一方面教师要善于挖掘学生思维的闪光点，充分发挥评价的激励功能，关注学习的结果，更关注学习的过程。对于学生出现的错误，一定要慎重，要维护每一个学生的自尊心，不能简单或粗暴地否定，更不能不作评价，或是笼统地以一个“好”来表述；另一方面，鼓励赞赏的同时，还要从发展性的角度去评价，注意评价的客观性，启迪思维，拓展思路，引导学生向正确的方向思考。让学生对自己的结论有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。

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【关键词】汉语学习 实践教学 采用方法 目的

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0027-01

少数民族学校教汉语课是让少数民族学生掌握一门语言，借助汉语与人交往及为将来终身发展奠定扎实的汉语基础。新疆是一个多民族多语言地区，汉语是少数民族学生掌握现代信息技术与知识必不可少的重要工具，学习一门语言不仅仅是掌握一套规则积累大量词汇读课练习而且是学生能够自然流畅地使用这门语言。衡量学生是否掌握一门语言最终是要看他在实际生活中运用如何而不是懂多少。掌握交际听说读写运用的汉语能力是目的又是知识转化为能力的重要基本训练手段是学好汉语的必要途径。

少数民族学生学习汉语困难的原因很多，大部分学生来自边远农村和牧区，没有语言环境和正规的教学方法。大部分来自边远农村和牧偏区的学生缺乏良好的学习方法。这些学生到高校后聚集在来自四面八方的集体中与生长在城市汉语基础较好的学生共同学习生活。对自己缺乏自信心，用汉语回答问题有畏惧心理，害怕出错，怕别人笑话，因知识面狭窄，教学方法陌生提问时不知道如何用汉语思维和表达等等这些因素都是课堂训练太少，实践环节在汉语教学中没有得到应有的重视，在一定程度上影响汉语教学质量。无论困难来自何方最重要的是到高校以后我们应给学生创造一个轻松自然愉快的学习环境，让学生能有更多机会练习。

汉语教学是一门应用语言学科，而实践教学在汉语教学中是不可缺少的重要环节，既是语言课又是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是光靠教师教出来的，而是学生参加各种活动练出来的。汉语教学中我们以情景为环境，活动为载体，交际为主题，我们只有抓住这三项要素才能加强交际的实践性，才能提高学生的交际能力。通过参与实际演练才能够真正把握语言交际的真谛。

汉语课堂教学中要充分利用各种教学资源，采用听说演唱等方法为学生提供充分的语言实践机会。鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在各种活动中学会汉语。有些教师已经采取了相应的教学方法，竭力突现语言交际能力训练，如注重课堂互动，精讲多练，强调对话情境，要求学生理解会话背景等等。在具体生活情境中会遇到什么问题？这些问题该怎样解决？所有这些只能在客观真实的现实生活中加以思考解决。在实际生活中我们也看到有些学生汉语水平考试达到了八级，公务员考试笔试部分考得很好，面试和交流过程中还是感到力不从心，存在许多语句不通，把握不准的现象，这些大都缘于训练少、实践锻炼的欠缺，没有给学生提供更加丰富多样的语言训练空间。

要补充这个欠缺，光靠一本教材、一张黑板、一支粉笔和传统的教学方法是远远不够的，因为语言课比较枯燥，形式比较单一，学生容易产生厌倦感，往往达不到预期的效果。为了改变这一现状我们可利用现代化多媒体教学设备丰富教学内容，改善教学环境，提高学生兴趣。综合应用文字、图像、动画视频和放映幻灯等资料来进行教学，有效扩展知识面，充分调动学生的眼耳脑口，使学生感受到学习的喜悦。

实践教学可以检验学生的汉语交际水平，也为学生提供展示自己语言能力的大舞台。大多数汉语学习者的学习目的是提高自己用汉语进行交流的能力，学校根据学生的汉语水平安排实践活动，暑寒假时间到乡村实习，用汉语写实习报告等。可以考查学生汉语学习效果，还可以给予学生使用汉语解决实际问题的机会，也展示了自己的学习成绩。理论和实践之间架起桥梁它可以促进学生知识的内化，学生将所学的知识在实践中灵活运用。学生的认识不再仅仅局限于书本和课堂而是对实践环节有了明晰的体验，学生可以运用已学知识增强学习兴趣，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养汉语学习的自信心和良好习惯，掌握基本的汉语学习方法为将来就业打基础。

参考文献：

[1]新疆职业技术教育2004年第1期

[2]双语教学资料和本人实际教学中的经验

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关键词：生物教学；实践教学；教育

生物是一门以细胞为基础，进而研究生物体生命活动的一门自然科学，在细胞的基础上，研究生物体的形态、结构和生理功能。中学生物课程的基本理念应从实践中来提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神。然而，实践教学在高中生物教学中是一块较薄弱环节，受上课时间的限制和认识观念的不同，实践教学一般都体现在大学层面以上，这在高中教学中是一个盲端。现在的高中生物教学主要侧重在理论知识的讲授和传导上，分数作为评价学生和考核教师的唯一标准[1]，对于课本中要求学生动手和观察部分知识，没有得到及时充电，高中教学多在理论，少在实践。为了提升学生的科学素养，全面发展，培养国家复合型人才，为不让学生成为生活盲者，高中生物的实践教学更是势在必行。

一、对实践教学的认识

1 教师对实践教学的认识

教师对生物的实践教学具有不同意见，通过调查，大多数教师认为，随着教育的发展，新课标的要求，教育体制的改变，教师应该从理论回到实践，现代化的学生是全面发展的学生，不再是像以前一样一切为了高考。教师通过实践可以学习到新的知识，为生物课堂注入活力，创设愉快的环境，从而达到巩固专业知识的目的，俗话说：学生有一杯水，教师要有一桶水。对于学生，通过实践教学可以让学生将课堂上的理论知识带到实践中，升华专业知识，拓宽学生的视野，让其动手操作，培养学生的探究精神，合作能力，发散思维，学生通过实践，可以将实`知识运用到生活中去，业余之余，在教师的帮助下完成探究式实验[2]。由课堂到实践，再由实践转入课堂，在教学上起到一个双循环的作用，也成为学校办学特色的一个亮点，但实践教学应对安全问题进行优化评估。

2 学生对实践教学的认识

实践教学是巩固理论知识和获得新知识的有效途径。通过访谈，多数学生认为实践可以给他们带来快乐，每天在学校高压环境中学习理论知识，一切为了应对考试，学到的东西时间长了就忘记了，记不牢。实践可以加深巩固，而且还可以适当放松。

二、实践教学在高中生物教学中的作用

笔者于2016年3月―5月对贵州省铜仁市万山区高楼坪山地高效农业综合示范园进行了实地考察和访谈。通过调查得出该示范园内共有生物种类213种，主要用于食用、药用、观赏和旅游于一体，包含各种新兴生物技术，在示范园内生物栽培技术和水培种植技术显著明显，将动物、植物、微生物以及非生物的物体组合在一起形成一个人工智能生态系统，对生物实践教学起到足够的支撑。通过实践教学，让学生初步掌握生物学中常用的生物分类方法、统计技术，从理论到实践，增强对理论知识的巩固和提升，对于本课题的研究具有非常重要的意义。

1 实践教学与办学特色

随着现代化教学设施不断涌进校园，教师的教学方式也在不断改变，而陈旧的教学观念和教学方式在某些学科中占有主导地位，这就需要找出一个更好地切实可行的方法来改变这一现象，才能得以让教育发展。在生物学科中，纯粹的理论教学加上偶尔的实验教学，让学生逐渐厌烦，产生厌学心里，让学校新技术、新设备处于睡眠状态。在今天，国家对教育事业投入不断在加大，相反的，得到的成果却不理想。结合本次研究，我们可以通过实践教学让高新技术进入校园，提升教师队伍水平，加强教育制度“用之于民”政策。

为了更好地将理论知识运用到实践教学中去，整合地方资源，教育部门可以将实践教学作为学校办学的特色，建立实践基地，优化考核方案，走出一条有别于东部、不同于西部其他省份的教育发展新路。

2 实践教学与教学发展

教学的发展离不开实践，实践是检验真理的唯一标准。把学生的发展放在首位，树立“学生主体”的观念；实践中观察每一个学生的行为表现，捕捉学生的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；据据学生的实际情况，认真制定好各类教学计划，因材施教，及时记录好反馈信息，反思自己所采用的教学方法是否有利于学生的学习和发展。在不断探索过程中，建立办学多元化、管理科学、开放有序、高效公平的教育体制机制体系，建立完善各级各类教育办学标准体系，推进教育改革发展进入法治化轨道。因此，实践教学对教学的发展是至关重要的。

三、如何重视实践教学

1 转变对实践教学的认识

为了更好的发展教育，培养优秀学生，很多学校认为实践教学投入的财力、物力、人力都很大，对家庭、学校和学生都是很大的损失。然而，不难看出，在其他一些相对发达的国家和国内相对发达的省份的部分学校，同样开展了校外实践教学。因此，转变对实践教学的认识，相关教育部门应加大投入，提升实践教学频率，对培养学生全面发展具有重要作用。

2 转变教学观念

转变教学观念，改变旧教育模式，一味地教师教、学生学模式，改变传统的应试教育，围绕新课标要求实施实践教学，例如，在调查基地有水培种植技术和栽培技术，让学生自己动手做，从中学到新的知识，运用实践教学来巩固理论，这是发展教育的前提和保障。

3 优化评价方式

国家及社会应该从用人角度优化对未来学生进入社会的评价方式，打破“死读书、读死书”的现象，让学生变得更加有活力，有情感；高效招生应该从实践的角度招录全面发展的学生，对社会有用的学生。

在高中教学中，可以开设一门实践考核，检验学生在学期或年度的成绩，用在量化上，或者把学生的实践成果进行展览，提高学习的积极性。因此，优化评价方式急需解决。

总之，实践教学在生物教学中是不可缺少的重要环节，在巩固知识，整合资源，优化课堂，培养学生科学素养，实现学生的全面发展具有重要作用，对于提高地方教育文化更是刻不容缓。

参考文献

[1].浅谈高中生物教学中开放式实验的实践[J].中学生物教学.2015（8）：：59-60

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关键词： 课内实验 课外实验

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。新课程教学更注重了理论和实践相结合的原则，新教材内容也更突出了实验内容多、实验形式多、实验要求多的特点。

一、通过生物课内实验提高学生能力

生物学是一门实验性科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法，通过实验可使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能的训练。通过实验，培养学生实际操作能力，同时提高学生的观察和思维能力。

1.在生物实验中让学生熟悉基本功，培养动手能力。

首先必须让每个学生亲自去做每一个实验，确保每个学生都动手，如显微镜的使用、装片的制作等是生物实验的基本功，尤其是显微镜的使用，直接关系到实验的成败，例如：制作洋葱根尖有丝分裂装片得经过解离漂洗染色制片这几个复杂过程，最后在显微镜下观察，如果显微镜不能正确熟练使用，装片做得再好，也观察不到应有的现象，使实验前功尽弃。所以实验前，应单独拿出两节课进行基本功训练，使每位学生对显微镜的使用达到熟练程度，从镜头的安装、视野的调节、装片的安放到观察方法都能熟练准确进行。通过训练，学生的动手能力提高很快，在进行质壁分离和复原实验中，能很快在低倍镜下看到植物细胞中紫色大液泡，换用高倍物镜调节也较清楚。装片制作基本功也很重要，如在实验中训练学生怎样盖玻片才能使装片不出现气泡等。

2.在实验中让学生带着问题去实验，培养学生观察和思维能力。

在实验前教师首先要对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题，这些问题是教材上没有现成答案的，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去观察，有目的地去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力。例如在植物细胞质壁分离和复原实验中提出这样几个问题：①此实验为什么要用紫色的洋葱？②实验中30%蔗糖溶液改成10%或50%的浓度实验结果会怎样？③质壁分离的条件是什么？如用不同浓度的KNO3溶液代替蒸馏水，会出现什么现象？这样教师在实验前启发，学生带着问题去观察思考，学生将观察和思维活动紧密结合起来，提高了观察思维能力。

3.在实验中重视实验结果的分析和实验的改进，提高学生分析问题和解决问题能力。

实验完成后对实验结果的分析也是提高学生能力的重要环节。对现象明显的实验，应让全班学生对比看；对实验效果差的学生，不应急于指出毛病出在哪，而应帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力。例如：洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察，看到有的细胞重叠在一起，看不清每个细胞的形态，让学生分析可能是哪一步骤出现错误，通过分析，学生得出原因可能有两方面，一是解离时间短，二是制片过程压片没压好。在同一实验中细胞有时会颜色过浅，学生会分析出可能是漂洗和染色时间短所致。通过对实验结果的分析能培养学生严谨的学习态度。在今后的实验中，学生都能认真对待每一步骤，主动提出问题，如某一步骤为什么要这样操作，如不这样会怎样，对实验的某一部进行改革，增强了学生实验的兴趣，也培养了解决实验问题的能力。例如在叶绿体色素的提取和分离实验中，划滤液细线是难题，用书本说的毛细吸管划，往往一次很难成功，学生有的用废油笔去划，有的用盖玻片边缘去划，得到的效果更好。在植物细胞壁分离和原实验中，用1摩尔KNO3溶液代替30%蔗糖溶液，质量分离速度较快，而且便于实验后的清洗，还有的学生在实验中使用红墨水，通过染色，效果更好。所以我鼓励学生敢于对实验进行改革，使学生获得了成功的喜悦，增强了兴趣，同时也提高了能力。

通过对学生实验基本功的训练，让学生带着问题去观察，以及注重实验结果，分析和改进，确实提高了学生的操作能力、观察和思维能力及解决实际问题的能力；通过生物实验，也培养了学生严谨踏实的科学态度，认真求实的良好实验习惯，取得了较好的效果。

二、重视生物课外实验

生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。笔者认为，应该重视中学生物课外实验的教学，其理由如下：

1.课外实验有利于培养学生的独立工作能力

由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。

2.课外实验有利于培养学生的实验能力

课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。

3.课外实验有利于培养学生的创造能力

许多课外实验均为探索性实验，有些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。

4.课外实验有利于培养学生联系实际的能力

生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”、“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。

5.课外实验有利于巩固和深化课内知识

由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。如“种子萌发过程”、“根的向地性生长过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。

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首先，提出这一设想的理论依据是这样的：

1.语文教学的性质是具有工具性和人文性。

我们在学习文章时对文章的品评是很重要的。以往的教学模式，只要是设计问题就必然让我们的文章失去美感，所以我们可以通过开展各类语文活动，让学生在活动中自发地品评文章，完成活动要求。

2.语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。

以往我们无论如何利用设计问题或让学生自己提问题，从而达到提高学生能力的这一目的时，感觉学习的面都很窄，只有个别学生在参与，学习主动性不够，没有任何能力的提高，收到的是高时间量的付出、低效或无效的课堂教学效果，听了许多节语文课都是这种感觉。如果让语文活动成为课堂的主要形式，那么收到的效果就会有所不同。这样，每一堂课的语文活动都能起到锻炼学生语文能力、提高语文素养的作用。

3.学生的天性也希望能够在愉快中学习。

过去的教学模式无论怎么变学生都不太喜欢，因为它毕竟是在剖析文章，是理性的解读。但如果是语文活动就会有所不同，我想这样的活动学生一定都乐于参与。既然参与了，那么不知不觉中他们的语文素养一定会有所提高。 教师对于设计语文活动的把握一定会比设计有预设性的问题要灵活机动得多，掌握起来也比较容易。还有，学生也可以参与到设计活动中来，学习主动性会更高。 其次，具体的语文实践活动到底是什么呢？我认为是诸如演讲、导游、故事比赛、朗读比赛、表演课本剧、赛诗会、游戏、书法品评、习作品评、名人访谈等等活动。有人会说：“我们平时也在用这些方法。”在这里我要强调的是：过去我们只是偶尔用或很短的几分钟用，现在我们却是用它来代替了整堂课的教学。以《十里长街送总理》一课为例，在教学课文时，第一课时的阅读过程我们可以用写悼词纪念总理为活动的开端，让学生扮演不同身份的人来向总理告别。再请学生朗读课文，不需要过多的讲解，学生已经能够体会到人们的心情、课文的内容了。再谈谈作者哪里写得好，学生是能够说出来的，因为他们有心理上的体验。我们不是一直在说好的文章能让读者的心理产生共鸣吗？我们的设计就是为学生搭建一个能够产生共鸣的平台，让他们能够畅所欲言、有所收获。第二课时的识字教学可以开一个书法品评会。不难想象，这样的活动无论是在读文还是学文，也包括认字、书写、写作方面，学生都会有不同的收获，日积月累，语文素养一定会有极大的提高。再次，如何来开展语文活动呢？以下是我的一些实践：在教学一年级语文时，我上过一堂“趣味识字课”，方法是让学生在他们精心布置的教室中找自己想学的字来学习，学生找了将近120个字，除了过去认识的大约还有七八十个是生僻的字。然后我让学生画苹果，把自己认识的字画出来，学生特别高兴。接下来我又让学生根据字义做动作让大家猜（当然这个活动要先在小组里表演，这样准备才充分），结果学生很快就认识了这些字，而且还会轻松地组词呢！最重要的是学生在快乐中学习。还有一堂识字课，在学完词语后我让学生编故事，学生兴趣也很浓。在教学北师大版一年级教材《雨铃铛》一课时，我开展的活动是诗歌朗诵会，学生有感情，有动作，背得还相当熟练呢！诗歌的意境美全展现了出来，又有什么必要再分析呢？结尾的时候让学生续写诗歌，一年级的孩子同样写得很棒。这不是语文素养是什么呢？

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［关键词］实践教学管理 现状 重要性

［中图分类号］G642.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0194－02

一、高校实践教学管理

实践教学管理是高校为了培养学生实践能力所采用的新的管理模式，是一种与理论课堂教学相对应的教学活动，实践教学管理的内容包含了很多方面，其管理方法也多种多样，尤其是在培养学生实践能力的方法上体现的更为明显。实施实践教学管理不仅能够适应高校的建设和发展，更有利于满足社会中各行各业对人才的需求。而高校实践教学管理是根据高校的教学目的来开展有规律的、有计划的实践教学活动。[1]

二、高校实践教学管理现状

经济的发展，社会的进步对我国高校学生的综合素质以及实践技能的要求越来越高，而我国又是一个人口众多的国家，学生数量多给高校管理带来更大的挑战。尤其近几年高校为了能够为国家和社会多培养一些人才，进行不断地扩招，使高校的教学资源与学生的人数比逐年下降，为高校的教学管理带来了很多问题。[2]但为了满足社会的需求，高校又开始陆续进行实践教学管理，这样做的目的是培养学生自主创新、理论联系实际的能力，可由于学生过多，很多实践课程也只能够泛泛而谈。例如高校都会在暑期开展“大学生社会实践”活动等，这些活动从作用上讲都能够帮助学生提高自己的实践能力，但是由于学生过多，因此不是所有的学生都能够参加这样的活动，这就导致大部分学生无法得到锻炼，而随着时间的推移，无法参加社会实践活动的学生的视野永远停留在书本中，在社会上严重缺乏竞争力。可见，高校实施实践教学管理是非常必要的。

三、高校实践教学管理的重要性

（一）从学生自身角度看，高校教学实践管理对学生各方面都有极其重要的作用

主要体现在以下四个方面：

1.高校实践教学管理是帮助学生积累实践经验的堡垒

高校实践教学管理是对实践课程、实践活动等进行统一的规划和管理，其工作的性质主要是对高校开展实践教学活动进行管理。学生积累实践经验不仅仅是依靠自己的主动性，更多的是依靠学校的计划和组织。在众多学生的意识里，要积极参加学校组织的实践活动才能更好地帮助自己积累更多的丰富的实践经验，因此，可以说高校实践教学管理是学生培养实践能力的主要方式。

2.高校实践教学管理是提高学生实践能力的必要条件

实践教学管理具有独立性、实践性、踏实性等特点，是培养学生实践能力的有效方法。如果高校依然墨守陈规的把学生束缚在理论的课堂上，那么学生是不可能提高自己的实践能力。众所周知，当代的大学生几乎都是独生子女，因此，已经养成了饭来张口，衣来伸手的习惯，在寻找工作时没有任何社会经验和职业技能。而自高校开始实施实践教学管理已经使这一现象有了很大的改善，可见，高校实践教学管理对提高学生实践能力有很大的帮助，也是促进学生在实践中成长的必要条件。

3.高校实践教学管理是帮助学生实现自主能力的催化剂[3]

目前，我国高校为了帮助学生培养其自主能力，陆续的开展了很多行之有效的实践教学课，例如高校每年组织的实习，将学生们分组分别派往各大企业进行实习，通过实际操练，让学生切身体会到生产的过程和规律，学会将理论知识运用到实际的生产中。可见，只有学校多组织这样的实践活动，才能帮助学生更好、更快地提升自己的实践能力。

4.高校实践教学管理是促进学生成功就业的重要手段[4]

当前大学生的就业形势是非常严峻的，科技的先进，社会的进步对大学生的实践能力要求越来越高，社会上也流传着“毕业等于失业”的口号，面对每年失业大学生的一些相关数据，无疑这句话就是现在大学生就业的真实写照。为了改善这一严峻的形式，我国的高校开始积极进行实践教学管理，积极开展多种实践教学活动，让学生在毕业之前多培养自己的实践能力，就目前来看，这样的教学管理模式取得了一定的成效。

（二）从学校角度看，实施高校实践教学管理对高校的自身建设也产生很大的促进作用

主要表现在三个方面：

1.高校实践教学管理可以促进学校的规章制度更加规范化

高校实践教学并不是随意开展的，而是学校根据自己的专业特点和学术的特色进行组织的，同时，这些教学活动是具有一定的目的性和影响性。以往学校的制度仅仅把学生束缚在理论教学的课堂上，枯燥乏味的理论知识让学生对学习毫无兴趣，就出现了逃课等现象，这严重影响到了学校的正常教学秩序。自高校开始组织实践教学管理（认知实习，综合性创新性实验等），逃课的现象减少了，这主要是因为学生通过实践真正明白了要想在实践中有所收获，必须先学好理论知识，这在一定的程度上促进了学校的制度更加规范。

2.高校实践教学管理是高校进行现代化教学模式的重要方法

现代化教学模式是通过现代化技术和手段，将传统的教学方法进行改良，使课堂变得灵活多样。随着计算机网络的发展，多媒体教学也成为了高校实施理论和实践教学的重要手段。实践教学离不开这样的先进教学技术，它也恰好把这些现代化的教学思想带到了理论课堂中去，以此来融合那些传统的教学模式，使高校能够及时地采用现代化教学模式，来适应教育发展的需要。

（三）从社会角度看，高校实施实践教学管理对社会的进步和发展也有着一定的影响

主要通过三个方面表现出来：

1.可以为众多企业提供真正的高素质人才

随着企业的进步和发展，对吸纳人才的要求也越来越高。在高校还没有正式开展实践教学时，很多企业家表示只会书本知识的高校人才并不是企业最需要的，因为这些学生的工作思路完全被书本和理论知识所束缚，这样的人才只能成为书呆子。而这些企业需要的是懂理论、实践经验丰富的高校人才。因此，高校为了帮助学生改善就业情况，不断地组织创新的实践活动，学生在实践中学会创新，在实践中明白责任的重要性。因此，近几年通过实践教学开展，高校培养出了很多有经验的毕业生，为众多企业提供了更多的真正的高素质人才。

2.可以为社会的发展创造出更多的优秀人才资源

社会的发展和进步，标志着人们的生活水平等各方面都会得到发展和改善，那么人们的自身素养和职业技能也要有所提高，才能满足社会发展的需要。目前，我国高校通过实践教学管理培养出了很多的优秀毕业生，这些学生在思想、道德品质、职业素养等方面都得到了提升，因此他们在步入社会后非常容易地成为了社会发展的有生力量。可见高校通过实践教学的努力为社会提供了很多人才。

四、结语

高校实践教学管理的实施和开展，不仅适应经济发展的需要，更符合社会和时代对大学生的要求，因此，不论是现在还是未来，高校实践教学管理在社会发展和学校建设的浪潮中会有着越来越重要的地位，其作用和影响也将越来越深远。

【参考文献】

[1]黎芳.高校实践教学管理理论创新的有益尝试——《高校实践教学管理研究》评介[J].现代教育科学，2005，（09）.

[2]张婷婷.论高校实践教学管理的重要性[J].民营科技，2010，（03）.

[3]石媛.浅谈高校实践教学管理的发展[J].华章，2012，

（22）.

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一、实践教学为课堂教学提供新的思路

在舞蹈教学中，教学形式主要体现为课堂教学和实践教学两部分。一直以来，许多舞蹈院系都比较重视课堂教学，但却对实践教学则重视不够，认为实践教学会影响课堂教学。我系经过几年来的探索与实践后认为：实践教学与课堂教学并不矛盾，特别是如果在实践教学中强化课堂教学，既可让学生在实践中提高自己的技术技能，又可使教师在实践中发现并解决课堂教学中潜在的问题。通过强化实践教学，可以使课堂教学与实践教学相辅相成，提高教学水平。

许多学生在刚刚迈入大学时，在课堂的学习中一直非常努力认真。可是在学习的过程中，大家会认为在跳舞时老觉得没有“感觉”，只是在进行简单机械的动作重复，训练的只是动作的熟练与连贯性，没有理解舞蹈中每个舞段、舞句的真正意义，在艺术上没有更好的提高。但是经过了几年的演出实践后，学生们会慢慢地认识到，在跳舞时不能够只注重课堂上的练习，在实践创作的过程中，通过编导老师的启发，通过在一定的情感氛围里舞蹈，慢慢地学生就会发现舞蹈动作的内在情感及联系。同样，通过演出实践，我们也发现了课堂教学中存在的问题。比如，部分老师在课堂教学中往往只注重讲授动作的规范性，不注重讲授动作的内在情感和相互联系。在演出实践中，这些问题就暴露了出来，这样学生把这些问题及时与老师沟通，一起探讨并能够帮助老师们解决问题。通过实践教学，既激发了学生的学习热情，又促进了教师的教学，提高了教学水平。

在2007年由我院承办的第六节亚洲冬季运动会开幕式文艺演出的活动中，我系承担了整个演出舞蹈节目的创作、排练及演出的任务。由于舞蹈师生要全身心的投入到此次活动中去，所以我系针对这次活动，将教学课程做了调整，把在课堂上教授的内容放在排练的过程中解决。这不仅仅是一次调整，同时也是我系对教学方式、方法的一次大胆的尝试和创新，提出了“以赛代练，以演代学”的教学模式。通过实践，使教师把课堂中的教学问题拿到排练过程中解决，收到了很好的成效。亚冬会在全院领导及全体师生的共同努力下，取得了丰硕的成绩，并且通过这样的演出实践，也为教学提供了新的思路。

二、实践教学提升整体的创作水平

在舞蹈教育中，教学科研的重要一环就是剧目创作。然而，剧目创作是要求一定条件的：需要一定的资金，相应的作曲、演员、服装、道具、舞美等等。因此，学校在平时要启动一个剧目创作的项目十分慎重，并且很不容易。而实践性教学方式则正好创造了这些条件，为师生们提供了大量创作的机会和演出的平台，使我们有条件不断地进行创作尝试，在创作中磨练碰撞，使创作水平不断提高。所以，几年来我系在抓好课堂教学的同时，积极进行各种实践演出，收到了良好的效果。在创作过程中，师生们经过不断的磨练，经过与主办单位请来的全国著名舞蹈编导老师之间的交流切磋，在参与操作的过程中极大地拓展了本校师生的艺术眼界和创作观念，在这些帮助指导、磨练碰撞的过程中，师生们的创作思路、创作手法和创作水平有很大提高，使我系逐渐形成了十分活跃的舞蹈创作力量。

创作水平的提高着重体现在作品的艺术品位和艺术表现力上。艺术创作中所表现出的多重作用和强劲的感染力量，是通过作品完成质量的提高、内涵的丰富、情感的激发及艺术修养的培养所影响着的。就像我系在2006年文化艺术院校奖第八届“桃李杯”舞蹈比赛中创作的群舞《进城》，感动了在场每一位评委专家以及观众。师生们共同不断地反复排练，挖掘人物形象及性格特点，更重要的是充分表现出人物情感的内涵，隐寓出生活的哲理。由此，在舞台上呈现出如此强劲的感染力，不仅体现出丰富的人物形象特点和情感激发，更是把真正意义上的艺术表现力做到极致，由此，在2008年春节晚会中也赢得了全国广大观众的喜爱。

三、实践教学培养了学生的创新

思维和应用能力

培养高素质、具有创新思维及拥有技术技能实际应用能力的舞蹈专业人才，是时代的呼唤，也是中国舞蹈事业发展对高校舞蹈本科教育的要求。然而，创新思维和技术技能实际应用能力的培养是一个潜移默化的过程，需要有一个很好的平台，而实践教学恰好为之搭建了这样一个平台，既锤炼了自己独立思考的能力，也培养了较强的创新思维和技术技能的实际应用能力。在创作及实践教学的“真枪实弹”的磨练中，我们的学生表现出了难能可贵的艺术潜质与才华。

在我们实践的过程中，我们的大脑对客观材料进行分解和重组，并与我们原有的知识进行结合。在进行分解的过程中我们的大脑会对客观材料进行过滤试分析，也就是对收集来的初级事物信息进行筛选，记住事物的本质。在记住事物本质的过程中，会根据不同人的爱好进行有方向的选择内容，加以各自独到的见解，从概念上打破了当时的旧观念，从而超越前人。所以在我们舞蹈创造中，首先要进行思维创造，和观念的改变。这就是一种创新思维。

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关键词 物流 高职教育 手持终端

中图分类号：G642 文献标识码：A

在参加陕西省物流技能大赛，在京东西北运营中心学生实习期间，不断接触到到手持终端设备，再一次见识到手持终端设备在物流仓储管理和物流配送中的运用。因此，可以说手持终端设备应经成为物流企业不可缺少的重要设备之一。

1手持终端简介

手持终端是指具有数据存储及计算能力可进行二次开发，能与其它设备进行数据通信，有人机界面，即要有显示和输入功能，并利用电池供电的一种终端设备。根据以上定义，常见的手持终端有工业PDA、手持IC卡数据终端、条码数据采集器、手机、智能手机、电脑等。

在国内现在主要的移动应用领域有以下几种：

（1）物流主要应用于仓库盘点、快递配送、烟草配送。主要功能有蓝牙数据通信、条码扫描等。

（2）移动交易：主要是无线POS机的使用，例如火车上补票、停车场收费等等。

（3）移动政务、移动警务：如移动警务所使用的手持终端的功能主要是GPRS/CDMA数据、IC卡读写、语音通讯、身份证比对、指纹采集等。

（4）其他：如无线餐厅点餐、卡片管理、巡更管理、电力抄表等。

2手持终端在第三方物流企业的应用主要在以下几个方面

2.1仓储企业发货和收货

仓储企业传统的收发货流程中，文字记录信息的方式延缓了整个流程，手持终端具有无线局域网的功能，并且具有内置RFID和激光扫描功能，再结合企业内的收发货管理软件协同工作，减少文字记录。

2.2物流配送全程自动化

通过使用手持终端，配送全程实现可视化。配送员通过手持终端查找到目的地、收货人、货物等信息，扫描货物条码，进行配送，通过GPS功能，还可以将配送车辆信息等实时上传至管理中心，管理中心可实时掌控配送情况。

2.3快递企业揽件/派件管理

作为快递企业最基础的环节，揽件和派件都需花费大量的人力和物力，利用手持终端可快捷有效将订单信息及时回传至公司系统，以便公司统一调配线路，安排运力。揽件员用手持终端扫描快递单上的条码，再通过无线通信功能即时回传至公司，立刻汇总信息统筹安排。派件时，通过条码扫描输入收件人员信息，减少误收，错收等情况。

3手持终端在高职院校教学中的应用现状

大多数的高职院校在物流教学中手持终端主要是在仓库管理系统中的应用。以我院为例手持终端主要是以下几个模块的应用：

3.1订单管理模块

在手持终端上直接输入客户的订单信息，实时上传订单数据到后台，再利用蓝牙小票打印机打印出具备移动Logo的标准电脑小票给客户，即可实现现场代客下单。

3.2仓库管理模块

主要包括：供应商交货、入库、货品分区存放、货品盘点、分拣；而我院的手持终端是三年前的，很多新的功能都没有，在企业已被淘汰，重新买得一万多元，成本较高。现在面临这种类似情况的还有其他很多院校。这也就使得手持终端在高职院校的教学中跟不上企业软硬件更新节奏，导致很多高职院校购买的手持终端设备不能得到充分利用。

4手持终端在教学中的重要性

（1）通过手持终端的条码扫描技术，实现数据的自动化采集，免去手工书写单据再去机房输入的步骤，大大提高工作效率，减少数据误差。

（2）很好地解决了手工单据因为抄写错误、字迹不清、键入错误等带来的信息不准确问题，提高生产率，改善服务质量，消除繁琐的人工操作，减少无效劳动，以及信息不准确带来附加库存量，提高资金利用率。

（3）将大量的纸质单据文字信息转化为电子数据，简化了单据存储、查询步骤。工作人员不用再查找各种登记册账本等，只需在手持终端上输入查询条件，很快就能得到相关信息，实现无纸化办公。

现在高职院校都在寻求更好的“工学结合，校企合作”之路，培养能紧跟企业发展，适应企业环境，了解企业设备设施的优秀学生，是最能适应“校企合作”节奏的培养方式。对于物流专业学生的培养能否充分了解并熟练操作企业的软硬件设施是非常重要的。

5结语

通过以上分析可以看到物流信息化发展是物流行业的主要发展趋势，而手持终端的使用是实现物流信息化，无纸化作业的必要条件。这也就决定了建立现代化物流、信息化物流是发展建设高职物流专业的主要趋势。作为高职物流专业的学生熟练操作手持终端设备以及配套的第三方物流软件就和会使用手动液压叉车等物流设备是一样重要的。因此，为了使高职院校物流专业的学生能适应现代物流企业的需要，使培养出的学生成为炙手可热具有竞争力的物流人才，在物流教学中尤其是实践教学过程中有关手持终端相关的软硬件理论和实践教学都是非常重要的。

参考文献

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【关键词】讨论式教学法；思想政治教育；重要性

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0252-01

一、讨论式教学法在思想政治教育课堂中的重要性

（一）有利于提高学生的学习积极性。传统的思想政治教育课，其教学主要采用理论灌输的方式。教师是课堂教学的主体，只注重对相应知识点的解构与灌输，为了完成教学任务，很少与学生进行交流互动，使得整个课堂缺失生机与活力；另外，学生为了应付考试，对知识点采取死记硬背的方法，不能够深入理解其中的内涵，不利于提高学生的思想政治素养。对此，在课堂教学中运用讨论式教学法，可以提高学生的学习积极性，以学生为主体，引导他们就某一感兴趣的热点问题进行深入讨论，再由教师进行归纳，既加强了师生之间的交流，又增加了学习的趣味性，有利于提高学生的学习积极性。

（二）有利于发挥学生的主体性地位。在思想政治教育课堂中运用讨论式教学法，有利于发挥学生的主体地位。通过引导学生积极思考，锻炼其逻辑思维能力、口语表达能力，从根本上激发学生的学习积极性。

（三）促进学生全面发展。在思想政治教育课堂中运用谈论式教学法，要指导学生事先做好讨论准备，积极预习教学内容，学生要自觉运用自身的知识储备准备讨论内容，从而培养学生的独立思考能力。当双方讨论的观点不一致时，更能够锻炼学生的口头表达能力、逻辑思维能力以及临场应变能力；另外，运用讨论式教学法，可以积极引导性格内向的学生，多给他们锻炼的机会，不断培养性格内向学生的口头表达能力，提高学生创造性思维能力。[1]

二、讨论式教学法在思想政治教育课堂中的实践

（一）营造和谐的课堂气氛。讨论式教学法在思想政治教育课堂实践中，能够营造和谐的课堂氛围，增加师生之间交流互动的机会，从而达到启发学生思维的目的。首先，讨论式教学法能够提升学生的自信心，在自信心的推动下，学生能够勇敢表达自己的观点，积极投入到课堂讨论中。其次，教师要坚持公平公正的原则，鼓励平时很少发言、性格内向的学生进行谈论发言，不管学生回答正确与否，教师都要给予肯定与鼓励，从而提升学生的学习积极性，营造和谐的课堂氛围。

谈论式教学法能够激发学生的学习兴趣，维护学生的学习尊严，使学生端正学习态度，以饱满的热情投入到学习中。此外，要在课堂中坚持学生主体、教师主导的原则。[2]

（二）把握教师角色。首先，引导学生集中注意力。只有师生注意力都保持高度集中，讨论式教学法才能够发挥最大效应。其次，教师要积极引导，以免出现偏离主题的现象。在具体的讨论过程中，学生很容易出现偏题的现象，这时候教师就应该及时进行指导，回归讨论主题。再次，要坚持学生的主体地位。在讨论过程中，教师要始终坚持学生的主体地位，不能过多干预学生的讨论，尽量让学生畅所欲言，充分发挥学生的主观能动性，表达自己的观点，让各种观点进行激烈碰撞，从而达到锻炼学生思维能力的目的。最后，要及时进行总结。在讨论的过程中，教师要做好笔记，当讨论结束时，教师需要及时总结学生的观点，做出正确评价，保证讨论教学法顺利完成。

（三）把握讨论内容的实效性。首先，优化讨论题目。所谓的优化讨论题目，就是指在确定讨论题目的时候，既要结合思想政治教育的理论知识，又要结合学生的日常生活；既要符合思想政治教育的理论意义，又能够体现学生的实践能力，使得讨论的题目具有理论高度和生活深度。其次，保证充足的讨论时间。在讨论的过程中，如果时间不充分，学生来不及消化理解所讨论的内容，得出的答案也不会深刻，达不到锻炼学生思维能力的目的。最后，教师要及时进行归纳，从整体上把握讨论的思路，掌握讨论内容，达到提高教学时效性的根本目的。[3]

三、结语

综上所述，讨论式教学法在思想政治教育课堂中的实践与运用，有利于提高学生的学习积极性，能够发挥学生的主体地位，促进学生的全面发展。对此，在教学实践中运用讨论式教学法，要营造课堂氛围、把握教师角色、把握讨论内容的实效性，从而使讨论式教学法得到很好推广。

参考文献：

[1]徐振启.讨论式教学法在思想政治课教学中的应用[D].东北师范大学，2013.