小学数学研讨活动方案范文

导语：如何才能写好一篇小学数学研讨活动方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我校教研活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同伴互助、专家引领作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师的创造一个展示舞台；有效地服务于学校的教学实践，力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。

二、活动回顾

1、群策群力，制定活动方案。

2009年3月，学校领导与各学科组长开会明确了本学年教研活动的指导思想要求各科组制定教研活动方案，对怎样开展活动作了重要指示：教研活动是教学研究的重要形式，是推进教育改革的重要手段，活动的开展必须坚持以素质教育为核心，抓住教育改革的契机，不断提高教师的业务能力；必须面对学校的教育教学实际，深入教学第一线，解决师生最需要解决的教学问题，大面积提高教育教学质量；活动要发挥本校的整体优势，发挥好引领、辐射作用，活动内容要开展得丰富、充实。

会后各学科组制定了较为科学的、系统的、符合实际的工作计划，明晰工作思路，为活动有序地开展形成有力的保障。

2、立足校本，开展课题研究研讨。

要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，引领教师专业化的发展，就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。5月我校小学部进行了“立足校本，开展课题研究”的研讨活动，小学语文组开展了《小学语文学习习惯培养的途径与方法》的课题研究、小学数学组开展了《如何让学生提出数学问题》的课题研究。成立了课题领导小组，课题组成员经常组织研讨，从本校课题研究的实际进展情况、取得的成果、面临的困难、存在的问题、发展的方向等方面进行了坦诚地交流。各课题组通过相互学习，开阔了研究思路，取得了一定的研究经验，增强了研究的信心。

3、同伴互助，竞展教学风采。

教导处所辖的五个教研组，09年来充分发挥专家引领，同伴互助的优势， 一年来各教研组集体备课共10次，各教研组开展校内公开课共32节。小学部还开展了“2009年全省小学教师全员培训人人行动”活动，采用教师间互听互评，观看教学录相，做同伴指导教师等方式，全员参与了这次活动，其中教师间互听互评152节，观看教学录相3节，收到了良好的效果，提高了教师们业务能力和钻研业务的热情。09年来教师们撰写论文共17篇，其中2篇在省级刊物上发表。09年我校共有18位教师获校内教学质量奖，共有五位教师被农垦总局教育局评为“海南省农垦先进教师”， 09年中招统考中，我校有1位学生考上海南中学，3位学生考上海师附中，9位学生考上农垦通什实验中学，全校83个考生，共有29人考上重点高中。

4、学科竞赛，海阔凭鱼跃。

09年来学校共开展9次学科竞赛，组织学生参加省级学科竞赛2次，组织学生参加国家级学科竞赛2次，获奖共162人次，其中符珍敏同学获全国数学竞赛三等奖、垦区二等奖，全国化学竞赛三等奖、垦区二等奖；邓晓媛获全国数学竞赛垦区三等奖，全国化学竞赛垦区三等奖；陈姚伊获全国化学竞赛垦区三等奖。这些竞赛掀起了“学、比、赶”之潮，极大地调动了学生学习的积极性。

三、活动不足与努力方向

1、不足之处。

（1）．教研活动仍停留于初级阶段，质量不高，效果不突出，形式主义依然严重。

（2）．教师被“逼”转变观念，参加教研的主动性、积极性还不够。

（3）．中青年教师还缺少一股积极主动争着上公开课的热情，有些教师“怕”上公开课。

2、努力方向。

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1 2 3二、做一个富有爱心的教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。

三、做一个理念新的教师目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。年12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。

1 2 3四、做一个信息时代的教师目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。

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本人于xxx年毕业于xx高等专科学校,xx年x月分配到xx中学,xx年调到xx小学,xx年到xx小学,一直工作至今。xx年x月经xx市中小学教师职务评审委员会评为小学x级教师,同年获教师资格证书,xx年x月,参加xx市办公自动化考核,成绩合格。xx年xx月取得了现代化教育技术合格证书,xx年xx月参加普通话培训考核达到x级x等。xx年x月,参加全国成人高考,录取xx省xx大学科学与计算机系,现本科在读。xx年xx月参加了xx省职称计算机考核,成绩合格。共通过x篇论文鉴定,其中x篇达到良好。现任1到4年级的信息技术教学工作。 

自从参加教师工作以来,我首先在师德上严格要求自己,时刻要求自己做一名合格的人民教师！认真学习党的十七大精神和“科学发展观”重要思想,与时俱进,爱岗敬业,为人师表,热爱和尊重学生让每个学生都能接受到的良好教育,都能有不同程度的进步和成长。 

在学校领导的正确指导下,我在工作上勤勤恳恳,不敢有丝毫马虎,认真上好每一堂课,认真仔细批改好每一份作业,教育好每一个学生,努力去做一个深受学生尊重和信赖的优秀老师。 

一、做一个科研型教师 

自教师的从教之日,正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧,还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下,我积极投身于学校教科研,被学校聘为教科员,协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下,成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》,由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》,我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2003年4月,在学校领导和市教研室傅强老师的指导下,综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展,并取得听课老师的一致好评。去年4月,我参加了全国首届智慧学术研讨活动,论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流,并入选学术研讨会论文集,现被张家港市智慧研究所聘为研究员,参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。 

二、做一个富有爱心的教师 

爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐。爱学生,要以尊重和依赖为前提,要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手,从学生关心的事寻求最佳教育时机,给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育,从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次,我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法,使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表,并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。 

三、做一个理念新的教师 

目前,新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开,在认真学习新课程理念的基础上,结合自己所教的学科,积极探索有效的教学方法。在数学课上,我把数学知识与学生的生活相结合,为学生创设一个富有生活气息的学习情境,同时注重学生的探究发现,引导学生在学习中学会合作交流,提高学习能力。在信息技术课上,我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式,在学生中开展探究式学习,使学生的知识来源不只是老师,更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流,促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时,也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律　激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖,论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。2002年12月,在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。 

四、做一个信息时代的教师 

目前,以计算机和互联网为代表的信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求,因此,我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了,而要把计算机和网络当作新的教学工具,进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上,在理论上我作了以下探索,论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合,可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表,我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动,均获三等奖。第一届参赛学科是社会课,课题是战争与和平,第二届参赛学科是数学课,课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设,为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台,为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力,2002年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。 

篇4

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的十七大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向》也被选送。4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。

四、做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。

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前段时间，笔者对区内部分学校进行了校本研修调研，发现部分教研组开展的校本研修活动缺乏针对性，研究质量不高，研修成果梳理不清楚。仔细查阅这些教研组原先制定的教研组计划和研修活动方案，发现计划方案设计思路模糊，缺乏可操作性；有的虽设计了相应的操作策略，但与研修内容不匹配等问题。

校本研修的品质，需要在明确研修目标与内容的前提下，设计出切实可行的研修过程，开展有一定深度的研究活动，才能得以保障。笔者结合自身实践研究，就校本研修的过程设计谈两点思考。

一、哪些内容是校本研修过程设计时需要考虑的主要方面

校本研修的过程设计是校本研修方案的重要组成部分，是对研修主题、研修内容、研修流程、研修方式、研修主体、专业支持、质量评估等诸多要素进行分析与思考的结果。

研修主题是研修活动前提。缺乏研修主题，参与者往往是即兴发挥，观点漫天发散，研修活动没有深度。然而，确定研修主题不是一件轻而易举的事情，既需要扎根于教师的内在需求，又要基于研修活动的目的。如旨在提高教学技能的研修活动，我们可以以“如何提高课堂问答的有效性”为研修主题，基于课例展开持续、深入的研究。

研修内容是研修活动有效性的基础。不同的研修主题，其研修内容也有所不同。如，以“如何提高课堂问答的有效性”为研修主题，其研修内容可以是提问的内容、提问的方式及教师理答方式等。又如，以“教师课堂指导的有效性”为研修主题，其研修内容可以是教师的指导行为、指导方式、指导对象以及介入时机等。

研修流程及方式是提升研修活动品质的关键。校本研修的品质主要表现在问题解决上的研究性、研修过程上的合作性、参与方式上的实践性以及知识形成上的建构性。不同的研修主题与内容，其研修程序方式也是有所区别的。如，“小学数学作业设计研究”这个主题，其研修的流程与方式可以是这样：第一步，专家讲座、互动交流，深刻认识作业的功能，明确作业设计的实践路径与具体要求；第二步，修改某一课时的作业，写出修改理由，并展示交流；第三步，现场编制某一课时的作业，阐述作业设计及运用的思路，并回答同伴提问，展开互动讨论；第四步，总结提炼作业设计的可操作性，形成研修案例。又如，“初中化学实验探究有效性的实践研究”这个主题，在过程设计时首先对“实验探究有效性”作一定的思考，梳理其内涵和关键要素，然后再进行相关设计、开发工具、课堂观察、研讨改进、形成结论、应用实践等。

校本研修的过程设计除了要考虑以上几个关键要素之外，还需要把教师置于研修的主体地位，分析其需求与差异，赋予其角色与任务，构筑“学习共同体”；还需要积极争取研修资源支持，如对优质学习资源的购买等。

二、怎样的过程设计才能保证校本研修的顺利进行

从校本研修活动来看，其研修过程的设计一般可以从行动路径和研修策略两个方面来体现。其中，行动路径是研修活动的“路线图”，是研修活动的整体架构；研修策略则是具体研修活动中的操作方法的总和。以下就两个方面展开分析。

1.研修活动的行动路径：规划研修进程，明确研修任务

研修活动的行动路径一般包括六个重要环节：（1）选择研修主题；（2）提供研讨素材；（3）组织研修活动；（4）整理观点并进行观点交流；（5）达成共识或建议；（6）行为跟进等。要让每个环节的活动都是有价值的活动，需要活动的策划者以一定的任务作介质，设计教师参与点，使参加研修活动的教师动起来、忙起来。同时，还要关注差异，为不同层次的教师设置不同的任务，如课堂观察环节，新教师可以侧重教学环节的观察与分析；有经验的教师可以侧重对教学活动的设计和实施情况的观察与分析；成熟的教师可以侧重教学目标与内容的把握、教学重难点的处理等方面的观察与分析。

2.研修活动的操作策略：匹配研修内容，指向有效研修

研修过程的设计中，最为具体的工作，便是针对具体的研修内容与研修活动做出的策略设计、方法选择以及环节预设。

如针对“培养学生运用几何图形直观解决问题能力”这样一个研修主题，提出了“数形结合，以数化形”“强调直观，以形析文”和“重视图例，突出关系”等三种策略。并在每一种策略的具体阐述中，又通过一张流程图来表达策略的操作过程。

下图便是第一条策略“数形结合，以数化形”的操作图示。在图示基础上配以文字说明：

第一步是化境为数，经历从实际情境中抽象出数的过程，体验抽象。第二步是以数化形，经历将数转化成多种形的过程，体验演绎。第三步将形归数，经历多形中发现共同点的过程，体验归纳。三步使学生经历数（式）与形转化的过程，积累数形结合的基本活动经验，奠定运用几何图形直观解决问题的能力基础。

上述的操作策略内容明确，路径清晰，有很强的可操作性，为后续研修活动奠定了扎实的基础。

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关键词：县域；教研机构；教研工作；创新

近年来，大城县基础教育事业实现了历史性跨越，取得了显著成绩，教育教学研究工作也得到蓬勃发展。但从总体上看，与先进省、市、县相比还存在一定差距。突出的问题：一是县域教研机构建设与教师群体专业化成长之间存在矛盾。大城县现有各级各类学校196所，九年义务教育阶段学校184所，县教研室在组织建设、制度建设、思想建设、队伍建设等方面还有一定的缺口，还不足以适应教师群体专业化成长的需要。二是教研室工作思路与学校发展、教师个体成长之间存在矛盾。教研室的工作思路更多的还是属于“计划经济”时代的室本位或学科本位，而不是学校本位、教师本位。三是单一的教研模式与数字化教研不协调。传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的、物理形态的教研活动已经无法满足广大中小学教师的要求。

2009年，大城县承担了“河北省县域基础教育教学改革综合实验项目”，按照“义教课改重农村，学前教育抓特色，教研方式求创新，教学模式重实效，常规工作创品牌”的整体思路，大力开展了县域教研机构建设与工作创新的研究，推动了课程改革的深化与提升，确保了教研工作的规范与高效。

一、教研机构建设

1.大力加强了机关建设。承担“河北省县域基础教育教学改革综合实验项目”以来，大城县教育部门力求以建设“学习型、效能型、服务型、创新型、和谐型”机关为目标，全力打造一支政治强、业务精、工作实、作风硬的机关干部队伍。具体讲，通过长期坚持周五集中学习制度，提高了机关干部指导全县教育工作的基本素质和基本能力；通过明确职责任务，提高了履职能力；通过讲规范、讲程序、讲效率，提高了机关工作效能；通过推进机关工作重心下沉，树立服务意识、转变服务观念，提高了机关的服务效率；通过推动机关干部讲团结、顾大局，树立合作意识、“补台”意识，力求全面建设和谐型机关。此外，还全面加强教研室建设，为教研室配强人员、配足经费、配备车辆，为县域教研机构建设奠定了坚实的物质基础和人才基础。

2.大力加强了教研制度建设。研究制订了《大城县基础教育教研工作基本规范》、《大城县校长、主任听课、评课制度》、《大城县教育局教研员联校制度》、《大城县中小学学科教研基地建设实施方案》、《大城县教育科研规划课题管理办法》、《大城县名师带动工程制度》等22项基本教研制度，增强了教研工作的针对性和规范性。

3.扎实地开展了教研队伍建设。根据国家课程方案规定的课程门类和课程要求，面向全县公开招录了部分学科教研员，并招聘159名优秀教师担任兼职教研员。各中小学成立了以骨干教师为组长的学科教研组或年级备课组。县教育局制定下发了《中小学学科教研组工作管理办法》，完善了教研室、教务处、教研组为经线，教研员、兼职教研员、学科骨干教师为纬线的“县―乡―校”三级教研网络。

4.积极推进了教研平台建设。为进一步增强教研工作活力，充分发挥网络资源优势，县教研室开通了20个中小学学科公共邮箱，开通了小学语文、中学英语、中学数学、小学数学等部分学科“呱呱视频”社区。创立了主任论坛和骨干教师论坛，每年举办4期。2010年9月份，创办了《大城教育》报（内刊），成为大城县教育教学改革的一个传播、交流、展示、研究、指导的平台。

二、教研工作创新

1.常规教研活动与网络教研相结合，为教师专业化发展搭建了平台。县教研室在开展优质课大赛、论文评比、课件评比、送课下乡、联片教研等常规教研活动的基础上，大力开展网络教研活动，通过公开邮箱、博客空间、学科QQ群、呱呱视频、主任论坛等平台，全力构建民主、平等、对话、协商、共建的教研文化，实现了优质教研资源的共享。目前，教研室在“呱呱视频”社区开设了中学英语、数学、化学，小学语文、数学、科学、综合实践活动等多个空间，定期开展网络教研活动。为了把网络教研开展得扎实有效、不流于形式，还组建了一支精干的网络教研队伍，由每学科教研员牵头，挑选各学科骨干教师，组成了空间的管理团队，按时组织本学科教师按计划开展网络教研活动。各学科的网络教研活动每周开展1次，内容丰富、形式多样，对提高教师的专业素质和教学能力起了一定的作用。

2.大力开展教师培训工作，为教师专业化发展提供源头活水。先后组织了音体美教师培训、小学英语教师口语培训、综合实践活动课程培训、中学校长培训、班主任培训、骨干教师培训、教育科研培训等不同形式、不同层次的培训活动。多次组织外出考察学习，不同程度地促进了县域内教师的群体专业成长，推动教师走上了以学习为基础的专业化成长之路。在培训中，还创新了培训形式，使培训效能更高。比如，在组织全县中小学骨干教师进行综合实践活动培训时，以研修班的形式，采取了“集中研训、以赛代培、展评代训、全员达标”的方式进行。先对全体参训人员进行“集中研训”；再以竞赛的形式让教师开展活动，进行实践探究，教研员跟踪指导；一个月后，全体参训教师再次集中，由在竞赛中取得好成绩的教师进行说课展评，教研员结合实例针对活动中出现的问题再次对教师进行培训，并要求参训教师针对自己开展的活动中存在的问题，修改活动方案，继续开展活动，直到把活动开展好为止。结果是每个参训教师都很好地开展了活动，上交了活动实录光盘。

3.扎实地开展校本教研活动，促进教师的专业化发展。各中小学都制定了定时、定点、定人、定内容的“四定”校本教研活动计划，确保每位教师在校教研时间不少于3小时。集体备课、主题研究、课例研讨、课题研究成为主要活动形式。大城一小的聊天教研，第一职中的学科组主题研讨，王屯中学的反思板、反思墙等，创新了教师专业成长的途径。此外，还定期召开“实验校工作推进会”，通过经验交流、策略指导，为实验校鼓劲加油，促使实验校工作顺利开展，激发起了广大教师的教研积极性。

篇7

教育部新课程改革方案明确指出，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具［1］。2009 年9 月25 日，中国教育发展基金会和中央电化教育馆在戴尔公司资助下启动了“互联创未来”项目（下文简称“项目”）。项目在北京、上海、广州、成都、长春、厦门和大连等城市的68所学校实施。项目组根据项目目标开展了教师培训、课堂教学和项目学习探究性学习实践、基于web2.0的网络协作学习实践、师生优秀作品评审等一系列活动，引起了项目参与者的积极反响。为深入了解项目实施成效、及时总结项目实施经验， 2013年6月西北师范大学教育技术学院郭绍青教授受中央电化教育馆的委托，对 “互联创未来”项目进行中期评估，笔者有幸参加了此次调研与评估，以此为基础，本文对项目实施效果进行全面评估分析。

1教师培训现状

（1）教师培训日益受到重视。随着我国基础教育向素质教育的转变，受全民学习、终身学习等教育思想的影响，新课改下的教师培训如火如荼进行［2］。2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》（以下简称“纲要”）提出了建设高素质教师队伍和提高教师业务水平的战略任务，要求完善培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力；通过研修培训、学术交流、项目资助，培养高素质的专业化教师队伍［3］。

（2）培训效果评估对教师培训具有一定的导向性。教识进行了详细的讲解，并且以企业真实的项目引领学生完成，和在线实训系统一样，以框架为主线，以软件工程思想完成项目。

5结语

oracle数据库课程是一门实践性、职业性很强的课程，在几年的教学中，我们根据企业需要，对oracle数据库课程进行了大胆的改革，在实践教学中，以基于工作过程导向的理念，以学生为中心，理论实践一体化，以项目、任务、案例进行教学，通过3年的实践教学，取得了较好的效果，培养了一大批优秀的数据库技术人才。

参考文献参考文献：

\[1\]瞿中.数据库教学方法改革的探索与实践［j］.黑龙江高教研究, 2006(2).

［2］李旗.oracle数据库课程教学与实验改革探索［j］.计算机光盘软件与应用,2013(7).

［3］郭东恩,刘杨涛.大型数据库技术课程教学改革与实践［j］. 首都教育学报,2013(7).

［4］刘志成.oracle数据库管理与应用案例教程［m］.北京：人民邮电出版社,2010.

责任编辑（责任编辑：杜能钢）师教育培训效果的好坏直接影响今后教师培训方案的制定。教育部《关于实施中小学教师继续教育工程的意见》中提出各级教育行政部门要将中小学教师继续教育工作的评估检查纳入教育督导之中，要定期检查和评估本地区实施相关培训计划的情况，加强对中小学教师继续教育工作的指导和管理［4］。

2教师发展评估

本课题对教师发展的评估，主要通过教师态度、教学行为发展和教学能力3个维度展开。对教师培训后态度变化的评估，主要是了解教师对项目培训的接受认可度和对pbl理念及以学生为中心的教学理念的认识；对教师培训后行为发展变化的评估主要从课堂教学行为和教研活动两个方面着手，前者以课堂观察的方式评估教师对教学资源的运用情况以及开展探究合作学习的情况，后者主要评估教师集体备课、相互评课等情况；对教师培训后能力提高情况的评估主要从信息技术能力、教学反思能力、交流和沟通能力、团队协作能力和创新能力5个方面入手，尽可能对教师能力作出全面、合理的评价。

评估主要通过调查问卷、访谈及课堂观察3种方式进行，三者相辅相成，确保评估结论客观、真实。评估主要结论如下：

2.1教师对“互联创未来”项目充分认可

通过问卷调查了解到，82.6%的教师认为本项目内容丰富且能全面支持教学，有助于提高教学水平；87%的教师认为项目组织方式合理，能够激发他们的学习兴趣，促使其积极参与；87%的教师认为项目时间安排合理，可以有效平衡教学工作和课外学习时间；82.6%的教师认为项目非常有意义；87%的教师认为通过项目实施可以拓展他们的视野。

2.2教师教学理念变化较大

通过“互联创未来”项目开展，教师的教学理念也发生了相应的变化。与传统课堂不同，“1对1”课堂教学中，学生1人或2人拥有一台上网本，可以开展基于资源和问题的自主学习活动。这就要求教师更新教学观念，改变传统的以传授为主的教学模式，构建以学生为主的新型教学模式。调查显示，72%的教师在课堂教学中愿意运用pbl理念进行教学；96%的教师经常组织学生参加专题探讨活动；95.0%的教师在设计项目活动时尽量让每一位学生都积极参与。教师充分肯定了学生在参与项目活动中的表现，所有教师都认为通过项目开展，参与学生自主学习的能力有了很大提升；95%的教师认为专题探究活动的开展能激发学生的学习兴趣；91%的教师认为通过项目开展，参与学生比过去更爱提问题；95%的教师认为参与学生们比过去更善于与他人交流。

2.3教师教学行为改变较多

（1）项目实施对教师备课的促进作用。“1对1”教学环境下的小学课堂教学，更多的是基于问题的合作探究学习，通过实验、观察、分析和总结等一系列活动发现规律，得出结论。这一教学模式让教师对教学有了新的认识。调查发现，所有教师在备课过程中都会应用网络下载教学资料，并且有81.8%的教师在每次备课过程中都会进行学习者特征分析。在与上海市蔷薇小学教师访谈的过程中，一位教师谈到“现在备课事先都在网络上寻找一些课堂上要使用的资源，比起以前可真的大不一样了。”

（2）教师课堂教学的资源应用。课堂教学离不开多媒体资源支持。特别是小学数学课堂教学中，丰富、可视性强的图片等可以增强教学的直观性。但这些资源不能只供教师备课使用，还应提供给学生操作和实验，丰富学生的体验，更好地帮助学生理解规律，提高学习效率。调查显示，课堂教学资源应用方面，86.4%的教师几乎每节课都会应用数字化教学资源；73.7%的教师在课堂教学中会运用教具或学具进行教学。

（3）教师课堂教学策略变化。通过项目实施，教师在课堂教学策略选择方面也有所变化。在“1对1”教学中，教师以指导、帮助的角色，引导和促进学生有效开展合作探究学习活动。调查显示，68.4%的教师会根据学生的反应及时调整教学内容；73.7%的教师平均每节课提问次数超过10次。蔷薇小学一位教师谈到：“项目对教学方法和教学观念的改变作用非常大，课堂准备和组织的方式大不一样。”

通过对学生的调查问卷，所有学生都表示教师会带领同学到计算机教室上课，78.8%的学生表示几乎每节课教师都会运用学具或挂图进行教学；72.7%的学生表示几乎每节课教师都会运用视频、动画等教学资料。可见，通过“互联创未来”项目，教师课堂教学方法发生了变化。

（4）教师教学方式转变。87.9%的学生表示几乎每节课教师都会维持课堂秩序，来保证教学正常进行；66.7%的学生表示教师会给他们布置需要通过计算机完成的作业；51.5%的学生表示课堂不再局限于“教师讲、学生听”的方式。通过项目实施，教师教学方式有一定的改变，以教师为中心逐渐转向以学生为中心，注重培养学生自主学习的能力。

从课堂观察中发现，探究性教学理念在课堂教学中得到有效应用。教师平均每节课的提问次数超过了10次，教师对学生回答会给予积极的反馈，提问类型整体而言侧重于陈述性问题和推理性问题；多媒体资源在课堂教学中应用丰富，上网本广泛运用于学生动手操作环节。课堂活动主要侧重于利用上网本进行动手操作以及小组合作探究活动，课堂气氛十分活跃，教师在活动过程中进行了及时有效的帮助和指导。

（5）教师课堂教学活动组织情况。在项目“1对1”课堂教学中，教师通过巡视观察学生学习状况，适时指导学生的学习活动，有针对性地帮助学习有困难的同学完成学习任务。让不同层次学生在探究活动中都能得到发展。在这种教学模式下，学生有了更多自主学习和独立思考的空间，真正成为学习的主人。调查显示，68.4%的教师每节课都会根据学生的作业进行个别辅导；68.4%的教师每节课都会让学生在课堂上做适当练习；63.2%的教师每节课都会让学生组成小组讨论问题或作业；73.7%的教师每节课都会组织学生以小组进行合作学习；78.9%的教师几乎每节课都会让学生带着问题自学。调查中，没有教师从未开展上述教学活动。教师组织教学活动类型多样化，主要以动手实践、合作探究、讨论辩论、共同

计等为主。一位教师在访谈中说：“通过项目开展，无论是在课堂还是课外，活动组织都更加得心应手。”

（6）项目实施极大地促进了教师教研方式的转变。教师与同事讨论改进教学方法的频次提高了23.5%；参与集体备课活动频次提高了40.4%；观摩其他教师上课频次提高了51%；教师之间相互听课频次提高了36.4%；与其它老师交流教学资源的频次提高了34.3%；通过ict支持中心参加教学研讨活动的频次提高了21.6%。上述数据变化反映出教师开始关注教研对课堂教学促进的重要性，注重应用多样化、丰富的教学方式和培养自身教研能力（见表1）。

表1教师教研方式变化对比表

维度与同事讨论改

进教学方法基线

数据中期

数据参与同事集

体备课活动基线

数据中期

数据观摩其他老

师课堂教学基线

数据中期

数据有其他老师

到班级听课基线

数据中期

数据与其他老师交

流教学资源基线

数据中期

数据通过ict支持中心

参加教学研讨活动基线

数据中期数据经常71.7%95.2%54.8%95.2%43.4%94.4%19.2%55.6%56.2%90.5%7.0%28.6%有时21.9%4.8%36.1%4.8%50.2%5.6%59.8%44.4%35.2%9.5%66.9%57.1%很少1.0%0%2.0%0%1.0%0%12.8%0%2.0%0%1.3%14.3%注：基线调研数据来自于“互联创未来”项目前期调研报告。

3戴尔“互联创未来”项目对教师教学能力的影响（1）教师运用信息技术的能力显著提高。信息技术能力是教师专业发展中必须具备的一项能力。通过问卷调查得知，95.2%的教师反映基本可以熟练掌握并进行计算机基本操作；所有教师基本可以熟练掌握并运用word、excel、ppt软件等制作课件，并熟练地在网上搜集下载所需的教学资源；95.4%教师可以运用qq、邮箱等熟练地在网上开展交流。蔷薇小学向评估专家展示了“蔷薇梦”项目实施情况，从“易融、易学、易教”3个方面展示了蔷薇小学在项目实施过程中的变化。汇报ppt制作精美，运用了动画、图片等多媒体，还配有2分钟的校园视频，这些都是学校教师自己动手制作的，展现了学校教师信息技术运用的能力。

（2）教师交流和沟通能力有所提升。通过问卷调查发现，95.5%的教师认为通过参与项目学习交流，沟通能力有所提高；81.8%的教师在项目活动中贡献了很多资源；所有教师经常和其他教师进行交流；90.9%的教师在项目活动中获取了所需资源。在访谈中，一位教师谈到“以前喜欢自己一个人学习，基本上没有交流，通过项目，我认识到要想成长需要与大家一起交流、讨论。”

（3）教师团队协作能力明显提高。戴尔“互联创未来”项目中，教师带领、指导学生开展校际探究协作活动。问卷调查发现，在对学生探究活动的指导中，教师团队协作能力得到很大提升。95.45%的教师认为组织和管理能力有了很大提高；所有教师能够很好地融入团队，开展协作教学；95.4%的教师能将项目活动中的好方法在同事间推广。项目组在与教师座谈时了解到，蔷薇小学的教师在开展校际协作探究活动时，教师们会集体讨论设计活动方案，每位教师都参与。

（4）教师创新能力有所提高。戴尔“互联创未来”项目开展中，项目学校经常与伙伴学校展开校际协作活动，他们在日常教学过程中的创新能力有了很大的提高。通过问卷调查发现，所有教师在教学中都会尝试使用新理念和新方法改变教学方式。在与嘉定区实验小学教师座谈时了解到，通过项目实施，学校信息化特色更加突出，知名度越来越高；教师逐步转变教学观念，提高教学能力，真正做到以学为主，教师优秀科研成果越来越多。

4评估结论

该项目对教师教学态度、教学行为和教学能力都有很大的积极影响。项目理念深入人心，教学研讨、集体备课、教学观摩等活动有效促进了教师教育研究能力提升，基于移动学习中心的“课堂教学”实践和“以学生为中心”的探究性学习活动全面促进了教师综合能力提高。项目可以促进城乡教师互动、实现优质教育资源共享，促进区域基础教育均衡发展。

参考文献参考文献：

\[1\]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）［eb/ol］.edu.cn.

［2］石大维. 教师培训项目的效果评估研究［d］.兰州：西北师范大学，2012（5）.

［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组