社会考察活动报告范文
时间：2024-02-08 17:59:46
导语：如何才能写好一篇社会考察活动报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
为引导学生能够更好地贯彻理论联系实际的原则,积极研究我国改革开放和现代化建设的重大理论和实际问题,完成社会实践活动必修学分,特拟定了这份参考题总目,供学生进行构思,调研,写作参考.有些题目较大,可灵活掌握,分解细化.总的要求是:鼓励学生运用所学理论深入实际,深入群众,调查研究新问题,总结概括新经验,以小见大,从实践上升为理论,加深对党的基本理论,基本路线,基本纲领的理解,牢固树立中国特色社会主义的共同理想,培养解放思想,与时俱进,艰苦奋斗,开拓创新的精神,提高分析和解决实际问题的能力.
一,哲学类
1.解放思想,实事求是与中国特色社会主义新道路的开创
2."三个代表"重要思想与唯物史观的发展
3.科学发展观对社会主义建设规律认识的深化
4.科学技术是第一生产力的理论与实践
5.理论创新,制度创新,科技创新对经济社会发展重要作用的典型调查
6.坚持群众观点,贯彻立党为公,执政为民宗旨的典型调查
7.社会转型期人们思想观念嬗变的调查与分析
8.在发展市场经济中加强社会主义道德建设的典型调查
9.社会主义荣辱观教育的典型调查
10.社会主义初级阶段人的全面发展研究
11.网络社会中人们交往关系的变化与伦理道德的新课题研究
12.经济全球化背景下中国发展先进文化问题研究
13.封建迷信在一些地方泛滥的表现及其原因的调查与分析
14.加强科学精神,科学思想,科学方法教育经验和做法的调查研究
15.当代大学生人生追求的调查分析
16.当代青年个性化发展的调查与哲学思考
二,经济类
1.实施中部崛起战略的调查研究2.建设节约型社会的调查研究
3.农业劳动力转移对策研究4.人民币汇率问题研究
5.国有资产管理机构设置研究6.东北等老工业基地振兴问题研究
7.我国与周边地区经济一体化问题研究8.垄断行业改革问题研究
9.地方性中小金融机构发展研究10.债券市场发展与规范化研究
11.农民收入问题调查12.农民税赋负担问题调查
13.民间投资问题调查14.贫困大学生问题调查
15.国有资产流失问题研究16.商业保险问题研究
17.地下钱庄问题研究18.公共事业民营化的案例研究
l9.实施西部大开发战略的调查研究20.人才市场,技术市场发展调查
21.各类企业建立现代企业制度的典型调查22.个体,私营等非公有制企业典型调查
23.积极利用外资优化外商投资结构调查24.金融风险防范与我国金融业改革研究
25.农业产业结构调整典型调查26.农业产业化研究
27.产业结构调整和优化调查研究28.名牌战略案例分析
29.城镇化的调查和分析30.生态环境产业发展调查分析
31.全面建设小康社会的理论与实践研究32.新型工业化道路研究
三,法律类
1.全面建设小康社会阶段的问题2.宪法监督与宪法解释研究
3.法律赔偿执行难问题研究4.知识产权法研究
5.信息安全法研究6.电子商务法研究
7.政务公开制度研究8.新婚姻法实施后问题研究
9.经济全球化背景下的法律问题研究10.文化法制研究
ll.我国民事法律制度的完善研究l2.公司法有关问题研究
l3.金融监管法律问题研究l4.法律援助的实践
15.公益诉讼研究l6.中国环境保护问题的法律对策
l7.新世纪新时期推进我国 行政法治的理论与实践问题研究
l8.党的领导,人民民主和依法治国有机统一的实现机制研究
l9."三农"问题的有关法律研究20.中国反垄断法的理论与实践
四,社会学类
1.社会主义新农村建设典型调查2.社会安全感现状和原因调查分析
3.目前职业的社会声望研究4.生活方式的改变与生活满意度的调查分析
5.单位制度和社会归属感研究6.社会诚信度现状及其影响调查
7.社会公平感与纳税行为的关系研究8.新社会阶层的调查研究
9.就业方式,就业观念变化调查研究10.家庭保姆问题调查
l1.社区服务问题研究l2.家庭暴力问题研究
l3.老年人家庭赡养问题调查l4.妇女地位及妇女问题调查研究
15.当代社会变迁中消费文化兴起问题调查研究
l6.社会生活中中介组织的现状,成因及发展趋势
17.城市与农村生育观的差异,变化趋势及原因分析
l8.农地征用中侵犯农民利益情况调查
l9.农民对土地的意识变迁及其成因调查
20.社会转型期的社会政策和社会救助工作研究
21.城市中农民工现状调查22.公民的环境生态意识及其测量研究
23.大众传播中表达的价值观对受众的影响调查24.时尚的社会心理学研究
25.网络发展及其对青少年影响研究26.当代中国农村家庭结构与功能变迁调查
五,教育类
1.学校乱收费问题调查研究2.税费改革对农村义务教育的影响
3.第八轮课改的跟踪调查研究4.中小学学生道德现状调查
5.加强中小学国防教育问题研究
6.现代科技发展与社会主义市场经济对高等教育的影响及对策
7.推进素质教育的调查研究8.学生创新精神和实践能力培养的调查研究
9.调整教育结构,提高高等教育质量的调查研究10.我国远程教育发展调查与研究
11.大学生参加社会实践的意义和途径方式调查研究
l2.当代大学生价值取向和心理素质的调查分析
13.加强和改进高校德育工作调查l4.加入WTO,留和教育的改革开放研究
15.从学生角度看高校教师队伍建设l6.职业技术教育发展与改革调查研究
l7.高校毕业生就业问题研究l8.中国优秀传统文化与大中小学教育
l9.民办教育发展典型调查20.少数民族教育发展调查
六,管理类
1.电子商务在某一行业的应用调查分析2.科技企业的战略定位与组织设计
3.大型零售企业物流系统发展调查4.中国银行组织再造实践研究
5.我国私营企业二次创业问题调查6.中国家族企业问题调查研究
7.信息化对企业价值增值作用的调查与分析8.企业,组织,政府信息化建设的调查
9.中国企业家队伍成长与发展的调查与分析10.中国上市公司的独立董事制度研究
11.企业在创新中发展的典型调查12.非法传销活动的调查与分析
13.非营利组织的作用及其法制化,规范化调查研究
14.影响中国基层政府行政管理的因素调查分析
15.反腐倡廉的典型调查和案例分析16.中国行政审批制度改革调查与分析
17.政府绩效评估研究18.公共部门中人力资源管理调查与分析
19.城市化进程中的政府作用和行政改革研究20.村民自治中的问题与对策研究
21.加入WTO后商会(企业家协会)现状调查与分析
22.电子政务建设现状调查与问题分析
23.医疗管理体制改革研究24.服务型政府建设个案研究
篇2
NEPT计划旨在鼓励那些已经达到了法律要求的企业，进一步采取有利于公众、社会和环境的行为，以取得更好的环保业绩。参加了该计划且在环境方面有优异表现的企业和团体，将会得到一定的奖励。所谓优异表现，就是他们的环境表现及采用的环境管理措施有利于公众、社会和环境，超过了现有种种常规性的环境标准。
EPA为NEPT计划的具体执行过程规定了如下原则：①公平、有效、及时地对申请进行评估；②对参与者和各方面所关心的问题及时回应；③EPA官员与州政府及地方机构之间的紧密合作；④以持续改善环境为目标对NEPT计划进行经常性评估；⑤在达到计划目标的过程中实现较低的交易成本。这五项原则指导着NEPT计划的整个实施过程。
2NEPT计划的实施
2.1如何加入NEPT计划？
企业通过递交申请表的方式提出正式申请。随后，EPA依据申请表中的信息、企业历年来遵守法规情况的调查结果，以及从EPA地方机构和州环境部门了解到信息，对申请企业的资格进行评估。
被接受进入该计划的企业会收到EPA的书面通知，EPA通过NEPT计划的网站向外界公布这一情况。企业参与该计划每期均为3年。一旦某企业被NEPT计划接受，就可以享受计划的奖励机制。事实上，这正是鼓励企业提出申请的动力所在，这种奖励机制目前还在不断完善之中，具体办法及条件将在下文作详细介绍。
2.2企业加入NEPT计划所应达到的四项标准
企业能否进入NEPT计划是由EPA评估决定的。EPA给出了加入该计划的企业所应达到的四项标准。
2.2.1环境管理体系(EMS)
企业必须采用并执行了一套环境管理体系(EnvironmentalManagementSystem,EMS)。因为EPA认为，EMS代表了一个企业为满足环境规定所做的系统性努力。对于NEPT计划来说，企业应当至少完成一个完整的EMS运作循环，即工作方针、制定规划、实施与运行、检查与纠正措施、管理评审。EMS的范围和规范程度应根据企业的性质、规模及复杂程度而专门设计。EPA从不同计划中得来的经验表明，小企业有能力满足EMS的各种因素，并且能通过采取一系列的措施来达到目标。为了帮助小企业实施EMS，EPA会向他们提供一些指导性的文件及辅助材料。
2.2.2证明环境业绩，承诺持续改善环境
企业应在申请加入NEPT计划时，要证明其在环境表现方面已取得的业绩并承诺继续进步。有关环境表现报告的框架以全球报告指南(GlobalReportingInitiative,GRI)为基础。环境表现分为两个层次：环境表现类别(category)和环境表现因子(aspect)。环境表现类别指某一类别的环境损害，如污水排放；环境表现因子指对环境产生影响的各个因子，如环境污染物或产品。为了证明过去的环境表现，EPA要求企业必须在环境表现类别里至少选择两种因子，以描述在过去的一年里企业所取得的进步。NEPT计划的申请表填写指南中列出了具体的环境表现类别和因子，这些都可以在网上获得。
2.2.3公众参与和环境表现报告
企业在申请加入NEPT计划时，应把其承诺向公众说明并定期就其环境表现提交报告。企业向社会报告情况的方式也比较灵活，除了年度环境表现报告中的要求外，这种公众参与活动没有其他标准。当然，EPA希望每个申请者都制订出公众参与计划，计划内容可以包括：社会顾问小组、新闻函、NEPT计划的环境表现报告、赞助社会活动以及其他类似活动。许多小企业可更多地选择低成本且有效的公众参与计划。
2.2.4持续遵守环境法规的记录
这是加入NEPT计划的最后一个标准。企业需要有遵守环境法规以及所有现行环境标准的良好记录。在NEPT计划的整个期限内，企业都要遵守所有法律规定。在评估申请企业的记录时，EPA将依据调查范围和准则与各州的代表一起参考各种可使用的数据库及信息资源。如果调查结果显示企业有以下违反联邦或各州法律的行为，企业将很难加入NEPT计划。
刊事行为：①过去5年中有涉及到企业或其管理人员在环境方面的法人刑事犯罪行为；②过去5年中企业内员工在环境方面的刑事犯罪行为；③正在进行的对企业或其管理人员、员工违反环境法规的调查或诉讼。
民事行为：①过去3年中三起或三起以上的重大民事犯罪行为；②企业尚未解决的重大违法行为；③针对企业正在计划但并未实施的司法或行政行为；④正在进行的EPA或州政府发起的诉讼；⑤企业未按时完成某制度或法令的规定。
2.3NEPT计划期内的要求及措施
对于申请企业来说，被NEPT计划接受为成员并不意味着一劳永逸，在计划实施的三年期内，企业还必须遵守一些计划期内的规定，EPA也会对企业的执行情况进行检查。执行情况不理想的企业，还会面临被计划开除的危险。NEPT计划期内的要求与措施有：
2.3.1持续遵守法规
NEPT计划认可并鼓励企业不断改善其环境表现，但这是以企业持续遵守法规为基础的。计划设计了几种机制来帮助企业持续遵守法规，例如需实施的EMS、自我审核，以及每年就最初的加入标准对企业进行年度资格审查。除了以上几种检查机制外，企业不会仅仅因为加入了NEPT计划而被迫接受更加严格的审查。
加入NEPT计划的企业，也会不时遇到遵守法规不力的问题。为了快速有效地处理这些问题，EPA希望企业有一套完整的实现环境表现的EMS，能够迅速发现并修正现存的或潜在的不利因素。一般来说，企业如果能通过自身审核，迅速发现并纠正问题，可以受到EPA审核政策所规定的减轻罚款的奖励。而且，在某些政策所限定的具体情况下，计划参与者还可以享受遵守法规所带来的奖励。另外，EPA也认识到，这种违反法规行为可以在NEPT计划的现场考察过程中被发现；即使企业不能在现场考察前发现违法的情况，EPA也仍然会类似地将审核政策适用于在此种情况下发现的问题。如果最终该计划的成员企业需受到强制性处罚（这种情况出现的可能性极小），NEPA也会把企业对计划的忠实参与作为企业所付出努力的标志，在研究处罚决定的过程中加以考虑。
2.3.2现场考察协议
为了评估NEPT计划的实施效果，EPA每年都要对一定数量的企业进行现场考察。在现场考察过程中，企业必须提供有力的材料来支持其作为NEPT计划成员的资格，包括EMS、在环境表现承诺上的进展以及有关公众参与方面的情况。EPA在安排并进行这种现场考察时，将会遵循一定的协议，其内容如下：①企业会在现场考察前接到EPA的通知，并且可以与EPA一起议定考察时间表及期限，以便与企业的生产周期相协调；②考察的范围是评估企业对NEPT计划的执行情况，包括EMS执行报告和在实现其环境表现承诺上的进展，以及公众参与计划的效果；③考察团的成员包括EPA总部及其地方机构的代表、州环境部门的代表，有时还会有当地公众代表以及其他NEPT计划成员企业的代表（但这需要征得受访企业的同意）；④现场考察将按照考察前制定并提供给企业的书面协议的安排进行，EPA希望考察能在一个工作日内完成，具体还要视受访企业的规模及复杂程度而定；⑤每年EPA都会考察20%的计划中成员，企业也可以主动要求EPA进行现场考察。
2.3.3年度表现报告
为了确保在NEPT计划中的资格，成员企业每年都必须向EPA及公众提交一份年度环境表现报告。提交这份报告的目的是提供有关NEPT计划实施效果的信息、证明企业对其环境表现承诺所取得的进步、确保企业在该计划中的资格。这份报告可以以书面的或电子版的形式提交。EPA在相关的网站上给出了报告的格式草本，公众可以在格式草本生效之前提出修改意见。总的来说，年度表现报告应包括以下四类信息：①企业EMS的执行报告，包括EMS的摘要、遵守法规情况的审核报告以及所有已采取的修正行动；②企业在环境表现上的简要进展报告；③公众参与计划的摘要；④企业遵守该计划最初加入标准情况的自我鉴定。
2.4NEPT计划的开除机制
当一个成员企业在环境表现方面发生重大问题时，NEPT计划可能会据此将其开除。按EPA的规定，发生如下情况会使一个成员企业面临被开除的危险：在申请表或年度环境表现报告中提供虚假信息、无法完成年度环境表现报告、在广告及市场宣传中没有诚实地描述其环境表现，以及在遵守法规方面没有持续符合计划的加入标准。另外，如果企业在环境表现上一直无法取得进步，甚或出现退步现象，NEPT计划将会作出开除该企业的决定。
如果EPA认为有必要将某成员企业开除，它会先行将此意见通知企业，企业可以有30天的时间来采取修正措施。如果这些措施解决了存在的问题，EPA会收回自己的意见。另外，企业也可以在任何时候以书面形式通知EPA退出NEPT计划。一旦企业脱离了该计划，无论是自愿还是因为EPA的强制命令，它都不再享有计划内成员所拥有的一切特权（指奖励性的措施）。
2.5鼓励企业加入NEPT计划的奖励性措施
为了鼓励企业加入NEPT计划，从而体现该计划所带来的环境及其他方面的效益，EPA已提出了几种奖励性措施，并正在研究一些新手段，这正是NEPT计划中的关键部分。具体的奖励性措施有：(1)减少对成员企业的环境执法例行检查次数；(2)在研究处罚决定的过程中，EPA会考虑企业在NEPT计划中的表现，作为企业遵守现行环境法规所做努力的标志；(3)在与外部团体联系时，或者其他场合，成员企业可以使用NEPT计划的标识（但不可以标于产品上）。目前已有成员企业在其活动中使用了美国NEPT计划的标识；(4)企业会在以下场合被宣传：NEPT计划的网页和NEPA的其他网页、与计划相关的支持性材料、宣传文章等；(5)参加NEPT计划成员特别认定仪式；(6)EPA将组织计划成员之间的交流，包括特邀会议、研讨会、网络资源分享等，通过这些方式企业可以共享成功经验并得到公众认可；(7)企业有机会在EPA正在建设的“环境表现实践数据库”中得到特别介绍；(8)与EPA的高级官员举办交流会以共享经验，帮助设计第二阶段的国家环境管理工作跟踪(NEST)计划并改进NEPT计划。
除了上述已经落实的奖励性措施外，还有一些EPA正在研究的奖励措施需要政府采取行动，对现行的指导文件和管理程度进行修改。EPA还会制订并评估其他一些奖励性措施以提供给成员企业。这些措施不仅适用于NEPT计划，还适用于计划成熟以后NEST计划。这都需要经过一个行政过程，包括在适当的时候公告和制订规则。
2.6关于小企业的参与
EPA努力使NEPT计划适合于各种规模的企业，所以考虑了小企业、小团体以及地方政府部门的参与。这种目的体现在计划的设计中。例如，由于企业的性质和经营范围不同，小企业的EMS要比大型企业的简单，小企业也具有较少的环境问题。另外，小企业并不需要做出与其他参与者一样多的环境表现承诺。
EPA鼓励优秀的小企业或团体的积极参与。为了提高小企业及小团体的能力，从而能参与NEPT计划及随后的NEST计划，EPA还为他们制订了一个目的明确的发展计划。该计划以现有的EPA的各种计划活动为基础，比如适合小企业的可持续工业计划(SustainableIndustryProgram)、环境设计，以及帮助其遵守环境法规的支持性计划等。
目前，在NEPT计划的228个成员企业中，小企业（雇员人数少于100人）占到了17%，与大型企业（雇员人数超过1000人）30%的比例相比并不算低。
篇3
一、围绕一个中心在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。
二、做好两个服务教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：
三、提升三个水平
1．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。
2．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。
3．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。
四、狠抓四个重点
1．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。
2．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、**化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。
3．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书·第二辑》，向全省同类学校推广。
同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。
4．抓好教学评价研究。我省已基本普及15年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。
五、实施五个策略
1．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。
2．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代远程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
3．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。
4．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过2次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过2次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过3次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前2项，不能预支经费；没有做到后4项不能结账报销。活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《2006年三项教学评比的若干意见》、《2006年度会考和中考的常规考务安排表》、《2006年度教研系统课题管理常规安排表》、《2006年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。
5．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。
5．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。6．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。7．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。8．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。我们将从科学性、参与面、影响力、介入教学程度、可推广性等方面研究制定每一个品牌的评价标准，在此基础上评选省年度优秀教研员和浙江省特级教研员。总之，2006年我们要本着“内强素质，外塑形象，内增合力，外显实力”的方针，和全省2500多名教研人员一道，在新一轮课程改革中发挥更大、更好的作用，为把浙江教研系统打造成全国一流的教研团队而努力。
附录12006年浙江省教育厅教研室预期的物化教研成果
一、《校本教研丛书》第二辑《幼儿园园本教研操作模式研究》（研训部、小幼部）《中小学校本教研操作模式研究》（研训部、小幼部、初中部）《小学青年教师成长个案研究》（小幼部）《初中青年教师成长个案研究》（初中部）《幼儿教育改革叙事研究》（小幼部）《小学教学改革叙事研究》（小幼部）《初中教学改革叙事研究》（初中部）《高中新课程课堂教学设计（一）》（高中部）《高中新课程课堂教学设计（二）》（高中部）
篇4
我们常说“以德育人”，其实德是内容，育是手段。如果将育德与德育比较，那么，育德是培育德行、人格素养的活动，是一个动态的历程、是过程。而德育是政治思想道德教育，是推动德行、人格发展的教育，是与智育、体育、美育等并列的一种教育统称，是静态的、概括的描述对象。
育德的目标不是刻意去落实多少知识与能力，而是如何将国家对青少年的道德要求，内化为学生的内在品质，外显为学生良好的道德行为。
学校的育德活动大致可归为三类。①基础型：如班会、晨会、午会、社会考查等活动，基本属于教育部门要求完成的规定动作;②拓展型、研究型：如多媒体影视、志愿者协会等社团活动以及各种主题活动等，更多体现为校本特色;③隐形于学科教学、学校管理、教学服务之中的德育工作，是隐性的，更多体现为潜移默化。
育德活动原则：①贯彻德育课程标准;②贴近学生生活实际与思想基础;③与当前社会发展热点问题相结合;④符合校本情况。
育德不是火的灼烧，而应是水的浸润，轻柔且坚定，无形中水滴石穿，春风化雨，润物无声;如果把德育目标比作人体必需的盐，把学校的日常工作比作汤，那育德就是把适量的盐撒在汤里给学生喝，让学生在享受美味的同时吸收到身体需要的盐，在快乐的、不知不觉的校园学习生活中自然受到德育的熏陶。
一、多媒体影视的育德功能体现
1.电视节目的播放，属大众传播行为，具有宣传、施教的功能，从这个意义上说，学生电视台服务于学校的宣传、教育需要，育德于广大学生，并且这种宣传、教育、育德从学生自己的角度来理解和表现，学生有更大的认同感，能取得较好的育德效果。
2.学生电视节目有娱乐功能，在营造轻松和谐的校园文化环境方面具有独特的作用。学生电视台活动通过引领校园文化环境，实现以文化环境育德的功能。
3.学生电视人在电视制作的过程中，首先亲身经历和体验了节目事件，其受到该节目事件的影响会非常深刻，是主动接受育德的过程，这种育德效果会比被动接受要好得多。
4.多媒体影视活动，需要一定的文学艺术、形象艺术、交际艺术、电脑艺术、电子技术特长和能力。有这方面特长和能力的学生，通过多媒体影视节目的播放，往往能很快出众成名，这方面的育德作用体现在成就、成名意识对一个人的强大激励。
二、充分发挥多媒体影视的宣传教育功能，营造良好的育德环境
1.协助学校做好思想政治教育工作。思想政治的宣传教育是学校教育工作的常规，一般情况下，主要是以开大会、搞讲座、作报告、播放教育片的形式进行，基本上是说教形式，学生会有一种距离感，甚至产生排斥心理。有了学生电视台，学校可以引导学生电视台结合宣传教育的需要，自编、自演一些电视节目，对好人好事正面报道表扬，对不好的给予曝光，对热点问题加以访谈、讨论。因为是学生自己的节目，反映的人、事、物都近在身边，学生会觉得亲近，会更关注，在关注之余，自然受到了教育。
2.为学校做好学生活动的宣传报道工作。我校的众多学生活动中，如军训、学农、社会考察、运动会、科学实验DIY、各种社团活动、各种比赛等等，利用多媒体影视去做宣传报道，收到很好的效果。
3.丰富校园文化生活，陶冶高尚情操。电视是当今最主要的大众传媒之一，也是最主要的文化娱乐方式之一。在现代寄宿制学校的学生不能通过电视了解新闻、科技知识，欣赏艺术、娱乐等，那绝对不能称为“现代”。但过多的电视，对学生的学习肯定是不利的。多媒体影视根据学生自身求知或受教育的需要转录、自制或自编电视新闻、科技知识、艺术欣赏、故事片等节目，并利用课余时间播放，让学生自由收看，丰富了学生的课余文化生活。
近年来，多媒体影视参与我校的宣传报道、音视频制作及其技术支持的频度和广度越来越大，多媒体影视发挥主观能动性，在全校师生中影响非常大，德育效果显著。
篇5
大家好！能代表2010中青班学员在此发言，我深表荣幸。
白驹过隙，光阴荏苒，三个月紧张、充实而又愉快的党校学习生活转瞬即逝，在县委组织部、党校领导的亲切关怀下，在各位老师的悉心传授下，我们系统学习了“马列原着”、“领导艺术”等多门课程，涉猎了“当代政治”、“当代经济”、“当代军事”、“当代法律”、“当代科技”等多个学科，并进行了社会调查活动（20天赴闽），圆满完成了党校中青班学业。系统的学习，使我们收获很大。
首先，我们的讨论水平得以提高，学会了解决问题的方法，克服了认识上的偏差，避免了见木不见林的片面性，立足于系统思考。马列原着的重温、外请报告的精彩、社会考察的震撼，无不令我们醍醐灌顶、茅塞顿开，我们这些莘莘学子，犹如在沙漠中求索的人遇到了绿洲一般，尽心徜徉在知识的翰海，科学的理论总是严格地以事实为依据，并在实践中不断接受检验，不断得以修正、丰富和发展，在今后的工作中，我们要努力将所学理论同自己的工作实践统一起来，学而思，思而信，信而行。
其次，锻炼了党性，培养了战略思维，“党校是党性锻炼的熔炉”，这句话的内涵在我们短短三个月的学习生活中得以淋漓的诠释，党校的学习安排从不同方面、不同角度都在折射着它的独具匠心，破冰行动、学员论坛、美文欣赏、学员考核、结业面试，第一个环节对我们这些后备干部都是一种考验、一种历练、一种展示，这些学习的过程，提高了我们的党性修养，增强了我们的党性观念，使我们时刻警醒，作为一名党的后备干部，要牢记党的宗旨，坚定党的信念，吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，力求有所作为，要“站的更高、看的更远、想的更多、心里更明、干劲更足”，要时刻珍惜为人民服务的机会和岗位，对组织，对群众，也对自己负责。
再次，我们2012年年中青班的41名学员每人拥有了一笔财富，这笔财富就是我们彼此，来自各行各业的优秀中青年后备干部，我们在一起互相交流、互相学习、取长补短，我们相濡以沫，我们情同手足，学业的结束并不意味着别离，而意味着友谊的延伸。
篇6
又是一个假期结束了，同学们回到学校的同时也将自己在假期的社会实践成果在博客上有所展示并带回了学校。通过几天的分类整理，现将全班同学的暑期社会实践成果总结如下。
班级同学在暑期的社会实践总共分为三大类，而这三大类的每一类又可分为若干小块：主要是社会调查16人，这其中包括调查英语学校的5人，调查环境问题的3人，调查经济发展的4人和调查现实热点问题的4人；挂职锻炼7人，这其中包括到公司挂职的3人，到学校挂职的2人，到社区挂职的1人，到诊所挂职的1人；志愿服务5人，这其中包括到社区服务的3人，到敬老院慰问的1人，红十字志愿者1人。由这些数据不难看出同学们的社会实践不仅种类繁多，各具特色覆盖面广，而且更有深度更具实效性。大家不拘泥于英语专业，将实践扩展到各个领域，含盖理工农经法等，又迎合时事热点，关注民生。有很多同学都是在基层工作，或是义务劳动，甚于要长时间在户外工作，但同学们在社会实践过程中踏实肯干，任劳任怨，勤勤勉勉，认真对待每一个细节，体现了一个当代大学生的良好风貌。同时同学们的社会实践报告也反映出，大家对社会实践有了很好的理解，不仅仅是要做好社会实践，更会在实践之后认真思考，力求在实践中学有所得，并将它详细总结出来与大家分享。在大家眼中，社会实践不是负担，而是一个接触社会，积累实践经验的大好机会，甚于把它视作当代大学生关注社会，思考社会，服务社会的体现。而且还有很多同学的出色表现受到了他人的赞扬，或是通过自己的劳动获得了报酬，这都是值得我们骄傲的事情。
尽管如此，我们自身还是存在着不足，比如在社会实践的过程中，实际操作能力不高，知识的运用不够熟稔，人际关系的处理稍显稚嫩，对突发事件处理的经验不足，对问题的思考不够深入等等。虽然问题看似很多，其实这些问题出现的原因归根究底是由于我们社会实践的经验不足，涉世未深。所以，我相信，当我们牢固树立社会实践的意识，积极投身社会实践，这些问题就会迎刃而解。
在我们越来越重视社会实践的同时，我们更应探讨如何扩大社会实践的价值，发挥社会实践的效力。我认为我们应该夸大社会实践的价值，发挥社会实践效率。社会实践内容要丰富、形式要灵活、充满新鲜感，在社会考察、调研等实践过程中，同学们运用自身所掌握的专业知识来思考各类问题，特别是打破专业之间甚至是学科之间的界限，将各类知识点串联起来，形成稳固的知识框架。同时，他们在实践过程中不断遇到新情况、解决新问题，发现理论知识与社会现实之间的差距，形成新的认识与思考，对原有的专业知识进行消化和升华，夯实宽广的知识平台。因此，在社会实践工作中，强化和提升专业教育内涵，充实实践育人大课堂，与第一课堂紧密接轨，以科技为重心，充分挖掘大学生的科技创新能力和实验操作能力，注重所学专业特色与社会实践活动的有机结合，同时注重学科交叉，在提高同学们多方位服务的能力同时，提升大学生社会实践价值。但同时不可忽视的是，大学生要树立社会实践的意识，不断丰富自己的科学理论知识，注重积累，才能使社会实践真正产生预期效果，甚至有所突破。而且，大学生的社会实践还需要来自学校和社会的关注和支持。学校积极要探索，为大学生的社会实践在形式和内涵上加以引导，社会也要积极扶持，为大学生社会实践提供良好而广阔的平台，让大学生可以真正在实践中成长起来。
这个假期的社会实践此时已经划画上圆满的句号了。我希望我们这个奋进的的集体中的每一名成员都在社会实践中不断充盈自己，完善自身，并走向一个美好的未来！
篇7
岳云华
综合实践活动课是一门新课程，它的出现说明课改已进入以人为本、以发展能力、培养兴趣为核心的教育本位论阶段。新课程的的开发，为拓宽学生的视野，锻炼各种能力，提高综合素质等都提供了更好的机会。但是，新生事物的发展总是由不成熟的摸索阶段向成熟的发展阶段过渡，而现在我们的综合实践课正处于起点的位置上 。
我平直中心小学校从本学期起始刚刚开设综合时间活动课。学校领导及老师们都给予了高度的重视，利用暑假期间编写了适合我校，突出办学特色的“健康之我行”综合实践活动总方案，及校本教材模块。而从XX----XX学年第一学期首先由三年级担任了综合课的试点试验教学。三年级的分活动的方案为“饮食与健康”。围绕这一主旨，由校长挂帅，教导处搭台，三年级组实施这样一套程序，来进行实验操作，并加入计算机老师，配合综合网络教学，根据校长室、教导处和综合组成员的摸索与实践，我校这个学期的综合实践活动课将研究侧重点放在了知识性与研究性相结合这一块。由于三年级学生年龄小，一味地开放，似乎有点无的放失，故此，有老师的带领，以学生自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的研究性活动，它不仅使学生的学习方法、教师的教学观念得以改变，而且也使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。
综合实践课程的目标不在于给学生灌输和传授多少知识，而主要在于塑造学生的完美人格，特别是要把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展均纳入课程目标的范畴来设计，来实施，以让学生生动活泼、主动地发展。综合实践课程目标涉及丰富的发展领域，而其中态度、情感、技能的发展尤为突出。为此，我们努力建构有助于学生自主学习、探究、合作与创新的活动机制，充分重视学生对大自然的体验，对社会生活的体验、重视观察、实验、操作等体验性和探究性学习。在课程的实施过程中更着重可持续发展能力的获得，以追求人文精神与科学精神相融合的价值取向，真正培养具有实事求是的科学精神、有具有乐观积极的人文情怀的人，使学生不仅能认识自然和社会，而且能认识自己，不仅使自己能主动适应社会，而且能够在社会实践中不断创新，成为社会发展的促进者。
在方式上强调一切有利于调动学生活动的积极性和探索领域的活动形式，强调多种感官的参与和多种心理能力的投入。活动的形式丰富多样，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验等，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、操作、讨论、比较分类、撰写报告或动手制作包装设计的科学制作活动，还是侧重社会考察、访谈等社会性活动方式，都注重引导学生进行自主探究、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题，并作出结论，在组织形式上更加灵活。既有培养独立精神的个人活动，又有体现合作精神的小组活动等。比如，调查学校中餐的浪费现象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在这些独立活动与他人的互动和合作中，把创新的机会交给学生，让他们用自己的智慧解决问题。
让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与，大胆尝试的品质。让学生在活动中体会了参与与社会服务的意义，并帮助自己及他人，在活动中增强了竞争意识、合作意识，因此，我们说综合实践教学的出发点和归宿点都要以学生的发展为根本。
综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，虽然三年级的学生还仅仅涉足阶段，还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。
通过一学期综合课的教学也引起了一些思考：
1、师资定为可否专职
2、大量的现成资源如何开发利用
3、综合实践课该怎样上，有待规范。
4、教师的教育观念要发生重要改变。
教师之间逐渐形成研讨、协作氛围。
教师要展开广泛的继续学习，不再本本主义。
篇8
Abstract: Practice teaching is an important way for the promotion of vocational students from theoretical learning to practical application, from the knowledge receiving to life experience. To improve effectively the quality of teaching and improve teaching effectiveness in higher institutions of "economic basis", practical teaching should be developed widely. Through careful design and plan guide,students should be guided to combine theoretical knowledge and practical experience under the guidance of extensive practice in theory and should be given more opportunities for direct participation in the experience and keep away from serious separation between theory and practice so as to improve the "economic base" class teaching.
关键词:高职教育;实践教学;体系;教学效果
Key words: higher education;practical teaching;system;teaching effects
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)03-0148-02
高职教育以培养学生综合职业能力为目标建立教学模式,确定人才培养方案,规划教学内容。因此,在高职院校的《经济学基础》教育教学中,实践教学应为重要组成部分,是切实提高教学质量,改善教学效果的中心环节之一。开展实践教学的目的和出发点就是要以实际问题的研究为中心,培养学生用的立场观点方法认识问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的理论创新能力,以增强《经济学基础》课的实效性,更好地发挥《经济学基础》课在大学生职业生涯中的积极作用。实践环节的引入增强了《经济学基础》课的吸引力和说服力,但也存在很多问题。因此,有必要探索提升实践效果、保证实践教学切实实施的策略。
1加强实践是高职院校《经济学基础》教学改革的重要环节
实践教学是促进高职学生由理论学习到实际运用,由知识接受到生活经验转化的重要途径。通过教师的精心设计和规划,引导学生将理论知识与实践体验有机的结合起来,在实践中检验理论,在理论指导下丰富实践,给予学生直接参与体验的机会,告别理论实践分离脱节的被动学习,提高《经济学基础》课教学效果。
1.1 加强实践教学,丰富教学内容,提高《经济学基础》课教学的实效性。通过多样化的社会实践,一方面转变《经济学基础》课教学从理论到理论单一的模式,把理论教学与实践教学结合起来;另一方面,通过给学生提供自学、思考、研究、创新的时间和空间,通过参与一系列的教学环节,加深学生对理论的认识,提高教学的实效性和吸引力。
1.2 加强实践教学,拓宽教学渠道,提高学生解决问题、分析问题的能力。通过各种实践活动,特别是专题调查与研讨,使学生在实践教学中了解社会,发现社会中存在的问题,并运用所学的理论知识对这些问题进行分析,从而提出相应的解决方案或建议。
1.3 加强实践教学,强调生活体验,提高学生分析问题的能力和水平。通过参观考察,使学生受到建设中国特色社会主义经济理念教育,以提高自身的整体素质,培养职业能力。
2制定适合学校实际的实践教学大纲
《经济学基础》课程实践教学大纲是进行实践教学的依据,也是评价《经济学基础》课程实践教学质量和教学效果的依据,制定《经济学基础》实践教学大纲是构建实践教学体系的关键。
经济学教师应有针对性的到兄弟院校考察、学习,积极参加各协会组织的教学改革研讨会、经验交流会,以高度的使命感和责任感认真研究新教材,紧紧围绕课程体系的培养目标,结合学校办学特色和学生实际,制定《经济学基础》课程实践教学大纲。
《经济学基础》课程实践教学大纲制定的宗旨应当是:注重以人为本,突出学生主体地位;实行目标管理,促进学生发展;开发课程资源,拓宽学用渠道;运用现代教学手段,创新教学方式。在《经济学基础》课程实践项目设计和内容选取方面,充分考虑学生的可接受性和教师的可操作性,充分考虑学校和社会的实际情况,有针对性地实际实践教学项目。
3坚持行之有效的实践教学原则
3.1 针对性原则。针对当代大学生的心理特点、文化层次和思想意识,选择适宜的教学实践活动。如针对不同教学内容,观看影像资料、开展社会调查、“企业调查”“市场调查”等实践活动,要求学生深入社会、了解社会经济发展的实际,用更多的时间去认识社会现实。带领学生骨干到工厂农村等地区进行社会考察,并指导学生分专题写出了质量较高的社会实践报告和论文等灵活多样的活动形式。
3.2 实效性原则。制定切实可行的实践方案,保证实践教学的效果。通过实践性教学使学生能够把所学到的理论转化成实际,应用于实际,提高经济素质。
3.3 时代性原则。实践性教学要充分体现我国改革开放和中国特色社会主义现代化建设的新情况、新要求,反映社会现实的发展和时代特征。
3.4 计划性原则。把《经济学基础》课实践教学纳入《经济学基础》课程教学计划之中,保证《经济学基础》课实践教学按一定的步骤规划进行。
3.5 统筹性原则。把《经济学基础》课实践教学与教务处、学生所在系等部门组织的学生自我教育活动、社会实践活动有机衔接,与相关职能部门有机协调,不断沟通,使《经济学基础》课程实践教学得到各方面的配合,并在教师的指导下有组织地进行。
此外,在《经济学基础》课程实践教学中,应当注意加强两个方面的结合:一是课堂教学与实践教学的结合。实践教学紧紧围绕课堂教学展开,服务于课堂教学;课堂教学紧密关注社会热点,把理论与现实紧密结合。在课堂教学中就要注意培养学生学会利用中国特色社会主义经济的立场、观点、方法来认识问题、分析问题和解决问题,特别是要结合教学基本要求重视引导学生学会如何用发展着的经济理论来指导不断发展的社会实践,培养培养创新精神,提高创新能力。二是实践教学和课程考核以及大学生社会实践的结合。《经济学基础》课程具有其他专业课程不具备的特殊性,决定了其考核的重点既要考察学生对内容的理解把握程度,更要考察学生去认识问题、分析问题、解决问题的能力,特别是要考察学生利用所学的理论去指导新的实践的创新能力,以及对党和国家各项经济方针政策的理解能力。所以实践教学必须和考核方法的改革以及大学生社会实践有机结合起来,才能收到好的效果。
4选择切实可行的实践教学内容和形式
4.1 学习参观考察。到企业、农村参观考察,让学生了解我国改革开放以来市场经济的发展,企业经济活动的规律与实际,使他们在了解社情、民情、国情的基础上,进一步加深对《经济学基础》课程内容的理解。
4.2 社会实践。结合团委开展的暑期社会实践活动,围绕《经济学基础》理论课教学,开展主题社会实践。
4.3 观看影像资料。在课堂上组织学生观看与教学内容相关的教学资料片、以及富有教育意义的影视资料,加深对教学内容的理解,构建良好的寓教于乐的教学形式。
4.4 开设专题讲座。根据实际情况开设经济、社会发展热点问题专题讲座和学术讲座,以开阔学生的视野、拓宽知识面,提高学生的学习兴趣和学习主动性。可以通过外请专家或自己开设讲座的方式,并做好组织协调工作。
4.5 素质拓展调研。围绕学校学生学习生活,组织学生开展项目调研,撰写调研报告,利用所学的经济理论联系社会热点、难点、疑点等实际问题撰写论文,以不断提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
4.6 实践基地。建立相对固定的社会实践基地,由学校出面联系建立一些固定的社会实践基地。基地建设要有一定的稳定性,从人、财、物等各个方面予以支持,双方建立顺畅的工作机制,及时沟通情况,开展活动。同时还应建立校际间联系,实现资源共享。
5《经济学基础》课实践教学的组织实施
5.1 《经济学基础》课的实践教学的场所选择。既包括课堂和校内的有关实践环节,也包括校外的参观、考察和现代化企业建设的一线参与等实践,所有学习《经济学基础》课的学生都必须参加教学计划所规定的实践教学活动。
5.2 《经济学基础》实践教学的领导机构。成立《经济学基础》课教育领导小组,协调多部门在组织大学生社会实践和第二课堂活动中,应当积极配合、协助我教研室,开展《经济学基础》课的实践教学活动。
5.3 教务处为《经济学基础》课实践教学的职能管理部门,负责落实《经济学基础》课实践教学计划、联系建设学院《经济学基础》课实践教学基地,制定《经济学基础》课教师实践教学工作量计算办法,下达《经济学基础》课实践教学的经费指标,检查、督导、协调《经济学基础》课实践教学活动。
5.4 教研室为《经济学基础》课实践教学的组织实施单位。负责《经济学基础》课教学计划中有关实践教学内容的修订落实,组织实践教学大纲的编写,制定实践教学的学期开课计划,检查、指导任课教师的实践教学活动,审核实践教学的经费使用,总结评比实践教学的效果等。
5.5 《经济学基础》课的任课教师为实践教学的直接责任人。负责制定所任课程实践教学的授课计划,依据课程实践教学大纲准备详细的实践教学方案,具体组织实施全过程的实践教学活动,评定学生的实践学习成绩,提交实践教学的总结报告等。
6《经济学基础》课实践教学的条件保障
目前,《经济学基础》课程实践教学的开展仍然存在各种问题,制约了《经济学基础》的教学改革,不能适应高职教育的快速发展。例如:受陈旧的传统教育观念束缚,强调理论忽略实践。
6.1 学校要建立健全实施《经济学基础》课程的有效保障机制。要按照学院教改的有关要求,确保《经济学基础》课程改革建设经费落实到位。所需经费应单独列入学院课改专项经费的年度预算,以保证课程教育教学改革和教学实践工作的必要开支和正常进行。
6.2 重视《经济学基础》课的实践。把《经济学基础》课程的实践教学同学校其他专业课程的教学实践环节放在同等重要的位置上,给予足够的重视。要按照专业实训课的标准,按学时、生数划拨实践教学经费,核定教师工作量和发放课时津贴。
6.3 加强《经济学基础》课程实践场所建设。结合大学生社会实践基地的建设,建设一批《经济学基础》课程实践教学基地,以保证课实践教学的顺利进行。
篇9
专题讲授中的案例教学
在专题讲授中，案例案例教学的作用是通过依靠“形象——受教育者兴趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理机制得以实现的。具体地说：（1）运用具体的生动而形象的案例， 消除学生因理论的过度抽象所产生的厌倦情趣， 调动学生的学习兴趣， 增强学生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教学内容通过案例情景得以具体化， 让学生感受到这些概念、原理在实际生活中的意义和表现， 矫正因过度的理论概括所产生的种种疏忽；（3）促进学生对社会生活的观察和思考， 强化其对概念的理解和对原理、观点的信仰。
专题讲授中的案例教学要做好三点：一是要因地制宜地选择适合自己学校和课堂的案例教学模式。二是怎样把选择的案例通过学生喜闻乐见的形式传递给学生。我们运用的是与多媒体教学手段相结合的方式，即把案例制成多媒体教学课件，有文字、图片，也配合视频播放，效果十分理想。三是教学案例的运用要经过精心的设计，不能在课堂临时发挥、信手捏来。事实上，案例教学环节的设计和安排同教师备课的其它教学内容一样，教学案例的开场白、结尾的总结、所需时间等等都要在课下安排好并非常熟练。只有这样，才能在课堂上运用自如。特别要在总结评述这个环节上要多下功夫。常言说：编筐窝篓，全在收口。教师将一个好的案例展示给学生后，必须有针对性的进行精辟的点评和总结。这是收到预期的效果和目标的关键环节。
理论体验课中的案例教学
·理论联系实际
思想政治理论课理论体验教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，帮助大学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解，在实践考察和调研中培养和巩固科学的世界观、正确的人生观、价值观和道德观、法制观，增强培养良好思想品德的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力。
理论体验教学结合课程教学的特点，采取多样化的形式，根据思想政治理论课教学的需要，选择或创设与思想政治理论课教学内容相关，具有一定的历史文化背景或现实背景的实践环境， 让学生在这种情境中通过图片、实物的参观和有关人员的解说，得到某种信息，获得某种感受，产生某种体悟。其运作过程是：情境选择——参观考察或走访——询问答疑——获得信息——触动情感——激发联想——产生感受——心得体会。例如，可结合专题要求去某些相关行业实习；结合社会的焦点、热点问题进行社会考察、调研；结合形势政策的要求和优良的民族传统参加公益劳动或社会服务实践活动等等，做到校内与校外相结合，集中与分散相结合，以个人或小组为单位开展活动。如参观纪念馆，结合所学内容，谈谈自己的感想和体会。
实践教学活动的时间宜安排在节假日或教学日的课余时间进行。实践教学进行前任课教师要对学生进行指导，我们的具体做法是：
（1）以班级为单位确定1位社会实践负责人，社会实践负责人负责学生选题的组织与协调工人作。
（2）学生根据教师给出的一系列实践学习的选题进行分组，每个小组原则上以4—6人为宜，学生在任课教师的指导下确定自己的实践课题，并作必要的资料准备和其它相关准备工作。
（3）每个模块的教学和实践活动结束后，选择相应选题的学生应以PPT的形式将社会实践结果在课堂上给予展示、讨论并提交给任课教师。
篇10
关键词：民国；职业学校；发展困境；生存空间
作者简介：吴启琳（1982-），男，江西南康人，复旦大学历史地理学博士，江西科技师范大学历史文化学院讲师，《地方文化研究》编辑部副主任，研究方向为历史人文地理、职业教育史、区域社会史。
基金项目：2015年江西省教育科学规划项目“抗战前夕全国职业教育发展研究”（编号：15YB088），主持人：吴启琳。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）04-0092-05
一、引言
关于民国职业教育的发展，学术界围绕民国时期职业教育思潮的兴起与职业教育体系的建立、校长状况、师资结构、抗战前发展概况、民国初期职业教育受挫的原因等方面展开了细致探讨，加深了我们对民国初期直至抗战前全国职业教育的一般发展脉络的了解。其中，文黎明分析了清末至民国二十年代末期我国职业教育思潮与实践兴起的概况及其发展的原因[1]。杨智γ窆时期我国职业教育的发展脉络进行了简单梳理，分析了这一时期职业教育演变的过程及特点，考察了民国初期我国职业教育受挫的几点原因，对本课题的展开具有重大启发意义[2]。白媛媛同样通过对民国时期职业教育演变发展历程加以梳理，进而希望探究职业教育产生、发展的动因以及在民国时期职业教育发展的某些特征[3]；戚洪以江苏为个案，探讨了民国江苏职业教育体系特征及与江苏本地的社会、经济、文化之间的关系，并凸显了近代江苏职业教育在中国职业教育中的重要地位[4]；兰自珍、杨佩霞从学制角度对民国职业教育体系之演变及特点进行了深描，指出民国职业教育体系经历了三个重要的演变阶段，在这个过程中，初步形成了现代职业教育体系框架，在专业和课程设置方面、职业教育与农村发展之间的关系以及重视学生的实习等方面，都对后来的职业教育产生了很大影响[5]。
在具体的职业教育运作方面，张晓东从师资建设层面揭示了师资状况对教育成败的决定作用，在整个民国时期职业教育发展较为缓慢，在各种影响因素中，教师这一角色不容忽视[6]；王志兵考察了民国时期职业指导员队伍的来源、责任与作用、资格条件及工作要求，充分凸显了职业指导员对职业教育的重要作用[7]；而吴文华则从作为直接关系到职业教育成效和教育政策执行力度的校长这一群体切入，考察这一特殊群体的任职资格、聘任考核状况、职责范围、报酬俸薪以及存在的相关问题[8]。
另外，抗战前民国职业教育发展也或多或少进入了研究者的视野，吴文华对这一时期职业教育发展情况的综述在肯定了民国建立后到抗战前我国职业教育发展经历了波折的同时，也强调了我国近代职业教育在这一时期所取得的成绩以及为后来的职业教育发展所奠定的基础和积累了办学经验。我们认为，成绩的取得固然值得引起我们注意，但这一阶段所遇到的挫折似乎也应引起我们的重视。
纵观前人的研究成果，我们不难发现，以往的研究既有对职业教育发展脉络的宏观把握，也有针对不同部门或特定区域职业教育发展特定的微观考察，对于我们了解民国时期的职业教育发展不无裨益，但也为我们进一步研究民国职业教育留下了一定空间。
由于资料和视野的限制，前人的研究较多注重历时性的宏观研究，而忽略共时性的微观探讨，特别是就同一时期全国各地的职业教育的地区差异没有很好地把握，也无法展现具体的职业院校在这一时期的办学情况和发展脉络；另外，一部分学者在论证过程中所采用的资料实是某某《职业教育史》、学术期刊杂志或评论性文章等二手史料，没有借助诸如《全国职业学校概况》一类的一手调查资料，在分析职业教育时，对当时职业学校的具体情况和实际困难也就没有一个清晰的认识。因此，采用一手职业教育调查史料对全国职业教育进行全息式的考察无疑是当前亟待跟进的工作。
二、《全国职业学校概况》所见抗战前夕职教演进脉络
我国职业教育发轫于清末，进入上世纪二十年代取得了突飞猛进的发展，迎来了一个“最幸运的时期”，出现了“国人注意职业教育已数十年，即就有正式组织的提倡论，亦已十余年。但呼声最高、宣传最盛，没若最近二三年”的盛况。
何清儒从职业教育的发展动力角度出发，将这一盛况出现的原因总结为：“近来呼声、宣传的来源，不限于教育家、政治家，实业家亦都认职教为当今的急图，即一般有知识的民众亦都以为是救国要道。”为了更好地推动职业教育的进一步发展，他提倡尽可能完全掌握已有的职业教育的实际状况：“一看现在的职教究竟是怎样办的，方能得到效仿、改善、创造的根据。有了实际的情形作根据，方能研究到经济、人才、方法等等的理想化、标准化。”
在这样的思想指导之下，何清儒、郑文汉二人依托于中华职业教育社于民国二十二年（1933）展开了对全国所有职业学校的调查，并于第二年将所收集的调查报告汇聚一册，编成《全国职业学校概况》，以供社会各界参考，达到“没有特别研究的能明了各种职校的内容，对于职业教育有概括的观念。有研究的可以得到正确的参考，作为批评演进的基本”之目的[9]。该书将1933年当年全国各省市著名的职业学校统统收录①，就每个学校之校址、沿革、编制、行政组织、经费、教职人员、课程、实习情况、训育情况以及学生人数、录取学生之办法和办校之心得尽录其中，是我们了解当年全国职业学校办学情况的绝佳材料。
透过《全国职业学校概况》一书可知，在1930年代，教育界有了“职业教育之亟待推行，有刻不容缓之趋势，良以中国经济衰落，苟不培植生产人才，无以救危亡”的危机意识；与此同时，各校也不能避免因社会大环境和学校小环境的变化而面临不少困境（这些困难不一而足，包括或地区发展不平衡，或学校课程建设欠完善及课程与专业设置不合理，或办学经费不足，或学校规模有待加大，或学生实习场所欠缺，或学生毕业后的出路严峻，或社会对职业教育的认知存在严重的偏见等等），其中最为普遍的则是经费短缺问题。
以下针对这一时期全国职业教育学校所面临的经费问题作一探讨，希望从一侧面来加深对于民国职业教育发展的“生存空间”的理解。
三、抗战前夕职业学校发展“生存空间”制约要素
民国时期的职业教育由于受到社会各界的重视，整体上发展相当迅猛；然而从微观层面来看，各学校之间因其沿革、办学规模及所在地理位置不同，导致各自发展脉络也存在较大差异；就特定的职业学校而言，其或多或少都可能面临一些发展方面的困境。
（一）《全国职业学校概况》所见民国职业学校困境面面观
民国二十二年（1933）《全国职业学校概况》对此即多有关注，如河南省立洛阳初级农蚕职业学校、私立江苏女子职业中学校和湖南省立第四职业学校的总结颇具代表性，节录其文如下：
一、农村破产，农民子弟，多无力就学，其他各界子弟，又以学习本校课程不能升学，不愿来学，以致招生时报名者甚少；二、学生毕业无出路，若以所学自谋生计，常以社会不安，宣告失败；三、经费缺乏，设备不能充分，以致学生不能充分练习技术；四、科目复杂，不能精一[10]。
一、优良职教员之人才难得；二、社会习尚公私不分，办事极感困难；三、毅力可以胜恶社会；四、女子职业之前途在社会对于女子性生活之观念；五、学生家属颇多不明事理，为学校教育之梗；六、转学生不良者多；七、在校有年者均有显著之进步；八、养成诚实、公正、热心、爱人、爱社会、爱国家、能牺牲之习惯最难；九、法令阻止实验及自由发展。政府颁课程标准中有无甚用之学科分量过重，拟以实用者代而不能违反，且有会考关系，只能作罢。他校并废去不会考学科，额外再增加会考学科分量，如之奈何？十、学科中教材多重复实不经济；十一、高初中普通科学程用圆周教法亦不经济，高初中入学以毕业资格为限，实太无谓；十二、现在的年时制使天才无早成立望，亦非经济之道；十三、中国有些地方浪费，有些地方无钱[11]。
注重工场建设及实习，确能引起学生之勤奋耐劳与研究兴趣。所感觉问题有：一、为经费困难，以致工场设备难臻完备；二、为风气闭塞，能切实明了职业者甚少，信仰职业者尤少；三、因本校驻在地公私中学校林立，本校系省款，开支经费预算比较广阔，用人行政上，恒生忌妒之心，对于职业教育，认为卑鄙教育，故学生往往受外界煽惑，家长多不愿子弟学职业，不仅招考困难，甚至学生中途退学；四、为职业教育与建设事业不相联贯，致毕业学生无实地工作之机会，因建设人员之任用，不以技术为标准，均为主管官厅呼朋引类，职业学生不能插足，因是职业信仰无从表率，而煽惑阻碍之行动，反生特效[12]。
从以上材料来看，至少可以说明两个方面的问题：其一，整体而言，抗战前夕职业教育发展遇到了不同程度的困境和瓶颈，除了学校本身的问题之外，社会环境也制约着各地区不同职业学校的发展路径，社会风气和社会秩序直接对职业教育的发展风向起导向作用，而社会经济的发展又直接影响了各地职业学校正常运作与办学规模，直接导致职业学校的经费日趋紧张；其二，经费问题是抗战前夕职业教育发展过程中的普遍问题，成为诸多职业学校发展进程中的一大瓶颈，极大限制了职业学校日常工作的开展及办学水平的提升。
（二）社会变迁与办学经费的短缺
职业教育发展至民国时期，其规模和社会认同观念已渐成气候，全国各地一大批职业院校不断兴办，为国家和地方社会经济发展培养了诸多职业技术人才。通常而言，政府的教育支持力度与教育发展水平是相辅相成的，恰如江苏省立淮阴农业学校校长所言：“充实设备在现在教费困难情形下，惟赖校内之生产费与经常费撙节之款，殊难及时进行”；“欲使学生毕业后确能改良农业，固须有适当之训练，亦赖有政治上之诱掖。盖培才之责任在学校，而用才之责任在官厅，各尽厥责”[13]。
然而，时至抗战前夕，与社会经济发展变迁相契合，职业教育的发展态势逐渐发生转折，随着政府财政的紧缩，各区均有不同程度的经费紧张情况。兹如私立中华职业学校的情况，其办学过程中所遇到的最大的困难就是经费问题：
一、训练青年以社会环境复杂，极感困难，一曝十寒，收效殊非易易；二、公家补助极少，完全由学校自给，常有左支右绌之虞；三、生活程度日高一日，本校以经费竭蹶，教职员待遇未能随之而增加，欲罗至人才，困难殊甚[14]。
私立大公职业学校亦申言其该校的经费情况，节录其文曰：
草创伊始，不敢言有心得，惟感觉职业教育之亟待推行，有刻不容缓之趋势，良以中国目前之经济衰落，苟不培植生产人才，无以救危亡。惜乎本校之经济有限，不能如愿以偿，深望政府积极提倡社会人士，划力协助，庶学有所用，而用得其宜，此即本人于办理本校后无日或忘之感觉也[15]。
再如福建省莆田县私立莆田职业学校的情况，亦不免充斥着该校对于官方支持力度不够而产生的抱怨之辞：
本校设立期间只有五年，经费多由个人及华侨捐助，政府尚少有津贴，故收入仅足维持，设备方面均未能照原定计划实施。况职业教育以适应社会需要，增进社会生产力为原则，学生须能实地工作，养成专门技能，故购置机器设备工场，经济实为困难。又社会上封建思想牢不可破，一般学生父兄，多存读书即为做官之路径，对于职业教育，未能十分了解。政府虽具苦心提倡，但对于学生出路尚无十分保障，致学未得其用，故招收学生，亦为困难之一点[16]。
类似的情况同样还见诸于陕北公立职业学校，该校办学问题主要是“政治不上轨道，财政困难，办理工厂，颇不易易”；江津县县立职业中学校也出现了“惟是经费支绌，设备简陋，图书既无大部头与必要者之购置，药品复乏成整数与精美者之买人，所有实习，零星拉杂，点点滴滴，殊难使学生得正确技术上至改良及参考读书内之益助，此经费之必须增加而为个人感觉之第一问题也”[17]。陕西省立第三职业学校提出的“本校在陕西，颇具长久历史，而学制屡变，更替频繁，近年尤甚，长斯校者，从无久远计划，兼以教费奇绌，有心无力，以故办学者，徒存粉饰主义。鄙人今岁接事以来，原拟悉心规划，增办应用化学及玻璃等科，以图扩充，而求实际，乃经费丝毫不能增加，无从设计，即旧有染织科，重因目前陕棉影响，亦颇觉无出路可想，深感困难耳”[18]，湖南省立第一职业学校指认的“惟本省财政困难，对于本校各科应行设备之机械，未能尽量备置，学生时感难期技术熟练之苦”，这一类的诉求亦颇能反映这一时期职业学校对于社会环境的变迁对职业教育发展掣肘的无奈。
值得注意的是，某些地区一般的省立师范学校可以依赖政府的少量拨款，而省立职业学校却无法得到官方的支持，以致出现了像山西省立第二职业学校的大声疾呼：
本校环境现象地瘠民贫，学生等易养勤俭之习惯，又据历年实习实验，本地不能养蚕种棉及栽培果树，造林以榆树为最佳，蔬菜以玉芜菁茴茴白菜为最佳。又职业学校与师范学校同为贫民而设，乃省立师范十余校，县立师范数十校，均系官费，省立职业学校三处，均为自费，甚觉偏枯，急宜一律改为官费[19]。
这一情况表明，抗战前夕中西部某些区域的职业学校并未与普通教育一样受到官方重视。相比师范而言，其处境相当困难，所以才有了山西省立第二职业学校的追求同等对待的呼声。
总之，无论是省立公费职业学校，还是自费学校，这一时期职业学校普遍出现经费紧张这一困境基本可以确认；而这一困境的出现，与当时的时局、政局及官方的教育政策紧密相连，直接限制了职业学校的正常运作。
四、抗战前夕职业学校发展困境应对及启示
抗战前夕全国社会经济趋于下行，政府财政紧张，对于教育尤其是职业教育的投入日趋减少，引起了职业教育界的普遍不满；这一时期社会各界对于兴办职业教育的呼声和行动却有增无减，大声疾呼应培养技能性人才以图救亡，但在财力不济背景下的官方教育政策面前，职业教育经费问题仍然十分突出，且极大地压缩了职业教育发展的“生存空间”。
湖南私立衡粹女子初级职业学校所提交的报告即指出：
吾国每年入超将达六万万两，巨大漏，不知抵塞，实由三十年来之教育皆趋于游民化一途所阶之厉。欲图挽救，端在注重职业教育。凡事非人莫办，非财莫举，我全国职教同人，非一致请求地方教育当局，遵照教部规定之职业教育经费分配标准，发给补助金，以厚裕其力量，则风气何由转移，产业安能改进，贸易安望丰赢耶？吾中华民族之经济力因受内外两重压榨，已至九死一生之危境。起死回生，尚有何道？愿得闻焉[20]。
该校校长痛陈地方教育当局应当按照职业教育经费分配标准发放补助金，作为提交给官方的总结报告，其言辞不可谓不犀利，这一时期职业教育发展经费困境之严重亦由此可见一般。
当然，作为教育经费捉襟见肘的职业学校领导而言，在获取尽可能多的政府津贴、补助金不多o望的背景下，一些学校开始另谋出路。诚如上海私立国祥女子职业中学校长所言：“本校草创，一切异常吃力，以实心实力之工作，期谋得社会信任，将来经费困难，亦只有自己苦斗”[21]。江西省立第二职业学校则提出，职业教育“应与现实社会打成一片，欲做到此点，须实行对外活动，方可奏效，本校有见及此，爰于二十一年着手募集股本，筹设二职银行一所，培养学生运用资金营商业之能力，近又组织二职美术广告社一所，实行对外代制广告。本年度拟筹设大规模国货商店一所，增进学生自营商业之经验”[22]。
相对而言，私立广南初级职业学校就幸运得多，“本校办理年余，屡以经费奇绌，致校务废弛，改组以来，深得各方之赞助及职教员等的努力合作，虽经济未比前稍裕，而学校之形实已日渐规模。”应当说，这些做法无非是针对教育部门无法提供充足经费条件下职业学校的自救之举，其在职业教育界的覆盖面相当有限，恰如该校校长所强调的那样，该校“经济未比前稍裕”，此举显然无法改变抗战前夕全国社会经济下行与官方财政紧缩、教育经费支持政策导向偏离导致整个职业学校发展乏力的现状。
由古鉴今，职业教育作为一种特殊的教育模式，其发展不过一百多年，当前我国大力支持和推动职业教育的发展，但职业教育发展过程中仍存在诸多的发展瓶颈，其与上世纪三十年代的职业学校所面临的困境有很多相似之处。其中，教育经费问题仍然是职业教育发展进程中牵一发而动全身的重大问题。因此之故，要拓展职业教育的“生存空间”，建立适应职教发展规律的制度保障体系及教育经费倾斜政策的制定应积极跟进。
注释：
①之所以选择著名职业学校，在于调查者“所征求报告的，只限于各省市著名的学校。又因为少数的学校没有填答所发的调查表，所以数目又略微减少。但是我们所得的结果，代表二十余种类，十六省市，所以可以说是全国职业学校概况的代表”。参见中华职业教育社编：《全国职业学校概况・何清儒序》，第1-2页。
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