中职语文教学设计范文

导语：如何才能写好一篇中职语文教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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［关键词］boppps；教学模式；中职；语文课堂；设计主体

一、什么是boppps教学模式

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要改变中职文化课课堂“一潭死水”的现状，最好的办法就是建立双主体的教学模式，以有效的教学设计让教师和学生都“动”起来。boppps教学模式就是一种强调双主体的有效教学模型。一方面，它强调学生的课堂参与、体验、反馈；另一方面，它要求教师构建完善的教学环节。这种以建构主义和交际法为理论依据的教学模式在西方国家的课堂中使用较普遍。在中国，boppps教学模式在高校教学及培训方面运用得较多，在中职教学这块目前涉足的人还较少。其实，boppps教学模式与我们传统的教学设计环节是能够一一对应的。它包含六个教学模块，理论上对应了六个教学环节，即导语（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-Assessment）、参与式学习（Participation）、后测（Post-Assessment）和总结（Summary）。笔者将以本人的一堂公开课《雷雨》的教学设计为例，对boppps教学模式下的中职语文课堂教学设计进行探讨。

二、boppps教学模式在课堂中的运用

在作文教学中，语文教师常教导学生做到“凤头、猪肚、豹尾”。实际上，在课堂教学中，教学设计同样需要做到“凤头、猪肚、豹尾”。boppps教学模式就是将这几样元素完美地融合在一起。

（一）好的开始是成功的一半

“导语”的目的是帮助学生聚焦即将要学习的知识，这些知识点可以是已知的也可以是未知的。罗姆斯登认为：教学要实现有效，首先要让课程有趣。这可以在导语部分率先体现。导语或是为学生提供学习的依据，论证学习的重要性，或是叙述与知识点相关的故事与经验，或是提出和知识点相关的问题、吸引人的引言、特别的事等。它的设计方法常见的有两种：（1）从熟悉的事物入手，包含生活经验、新闻时事、名人名言、示范展示等。如《雷雨》一课的导入，通过播放雷雨天气的音视频，让学生思考这熟悉的天气里发生过哪些令人印象深刻的事，引发学生述说讨论，进而切入课文；（2）从不熟悉的事物入手，包括有难度的问题、精彩的叙述、特别的比喻、强烈的对比、悬念的设置等。如在教学中可直接将《雷雨》一文的结局提前告知学生，并提出问题，到底是什么原因造成悲剧的呢，引发学生的兴趣阅读与思考。无论哪一种方式，都能达到激发学生兴趣和强烈求知欲的效果。

（二）明确可控的学习目标

“目标”应该是清晰而又具体的，而且是可观察、可控制、可评价、可衡量的。传统的课堂同样有教学目标，但目标往往只是基于教师的认知水平建立的，学生达成目标的过程也是被动的。通常教师讲完一节课，所谓的教学目标自然而然就实现了。在boppps教学模式中，教学目标通常包含两大类：一类是教师的教学目标。教师必须先明确自己要教什么。这就要求教师要准备好丰富的教学资源。而这些素材可以囊括不同的知识点，以构成广泛的目标。所有的教学活动都应该围绕教学目标展开；另一类是学生必须掌握的知识目标。这当中包括知识点以及相应学习过程中所使用的学习方法，但又不是把所有的内容都罗列上去。教师应该根据学生的知识架构，设置学生最有效的学习方式，选择性地设立目标以达到知识正向迁移的效果。否则，目标一旦多而广，会起到画蛇添足，降低学习效率的反作用。例如，在《雷雨》一课的教学目标设定中，学生已经在《威尼斯商人》一课中学习了相关的戏剧知识，这方面就不应再放入教学目标当中，可以把故事情节、人物关系、人物性格等作为教学目标，并相应地设置小组合作探究、角色扮演、视频赏析等不同的学习方法加以辅佐。教学目标一旦明确，教学环节就水到渠成。

（三）必要的课堂前期检测

“前测”的目的是对学生前期的预习效果或所学知识进行检测，有利于帮助教师调整内容深度和进度。方式有多种，包括：（1）音视频的赏析，拓展知识储备；（2）分组竞赛，激发学生的合作意识；（3）开放式提问，培育学生的发散性思维等。例如，《雷雨》一课，可以设置一些关于戏剧常识的竞赛题，检测学生先前所学戏剧知识的掌握情况；也可以提出一些关于人物关系的问题，例如周萍、周冲、鲁大海、鲁四凤之间的关系如何，引发学生思考；还可以通过播放一段关于作者介绍的微课视频，设置相关问题，考查学生上课的专注力等。通过对这些知识点的梳理，让教师对学生的前期预习情况有一个基本的了解。

（四）构建双主体的课堂

“参与式学习”强调的是学生对课堂的参与度。作为boppps教学模式的模块之一，与其说它是某个教学环节，不如把它看作是教学方法在课堂中的应用，它可以出现在教学环节的任何一个位置。通常包括提问和讨论两种类型。大家所熟知的以色列的教育，教师通常会在课堂上教孩子们做三件事：如何问问题，如何解决问题，如何创新思考。简单的提问方式，造就了以色列成为中东地区识字率最高和耶鲁大学校友最多的国家。而这种效果不就是我们一直想要实现的吗？可见提问这一方式虽然简单，但却效果显著。教师在进行课堂教学时，首先要提出一个有效的问题，这个问题应该是可以引起讨论以及能够有多种思维角度的，然后以该问题为线索，由易到难、循序渐进引出相关知识。例如《雷雨》教学中，为了让学生理清人物关系，了解人物身份，教师可以将收集的故事人物的造型图发给大家，并提问：这些人物分别是谁？你是如何判断的？学生回答问题的过程就是研读文本并掌握知识的过程，这又涉及之前提到的另一种类型———讨论。学生通过问答的形式掌握知识的方法在课堂教学中受限于时间无法大范围应用。如何提升学生的参与度，就只能通过小组讨论的形式完成了。在《雷雨》教学中，采用分组角色扮演的方法，让学生了解人物性格、形象；通过提问让学生对故事人物了解进一步加深后，要求以小组为单位，讨论并画出人物关系图。在这个过程中，教师应该处于引导者的角色，尽量避免把知识点简单粗暴直接地呈现在学生面前，导致学生课堂参与度降低；同时又要注意及时对学生的表现进行评价反馈，保障教学目标的顺利完成。

（五）检测学习成果

“后测”的目的在于帮助教师了解学生课堂知识的掌握情况，是否达成了教学目标。它不一定固定在课堂的结尾。任何一个教学目标达成后都可以进行检测。它可以以试卷的形式出现，也可以通过问答的方式辨析学生实际，甚至可以是相关知识点的成果展示。在《雷雨》中，既可以围绕字词拼音、作家作品常识、人物关系、人物性格展开测试，也可以要求学生根据所学知识画出人物关系图，畅谈人物性格与命运。不管哪种形式，都是为了引导学生找准正确的学习方向，增强学生对课堂的参与度。

（六）承上启下的重要性

“总结”的目的是总结课堂的教学内容，对学生的学习情况进行整合说明，点评学生的课堂表现，并对下堂课的学习内容进行布置。在对《雷雨》一课进行总结时，与“参与式学习”环节相结合，可以对知识点进行回顾和提问，并布置下一堂课的教学任务。例如教师让学生在课余时间分组分角色配音，并录音上传音频。教师可以在下一节课匿名播放，并邀请学生点评，达到活跃课堂并深入理解人物形象的效果。

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一、中职语文信息化教学设计的主要内容

本着以赛促学的思想，笔者重点研究了教育部公布的信息化教学设计评分指标。信息化教学设计项目比赛的要点在于考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。其评分指标包括教学设计、内容呈现、技术应用和创新与实用四个方面。设计内容主要包括七个方面：教学任务设计、教学情境设计、教学资源设计、教学策略设计、教学管理设计、教学评价设计和信息化教学设计。结合上述要求，在笔者的中职语文课教学中，也主要从这七个方面设计使用信息化资源与手段。1、使用教学课件明确教学任务教学设计首先要确定教学内容及知识点与能力点的顺序，阐明教学目标。学习任务最好以问题、任务引领或情景的形式呈现。采用课件直观展示学习任务及教学目标，课件的运用美观、醒目、图文并茂，比传统板书更具新引力。教学目标需将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述，同时对学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析等加以展示，让学生首先了解本节课到底学什么？怎么学？2、运用媒体资源设计教学情境中职生语文基础较差，很多学生在初中对作为主课的语文产生了厌烦的心理。因此巧妙设计情境导入能有效增强课堂教学的吸引力，从而将教学顺利有效的开展下去。情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境等。采用影音素材导入教学情境，利用声、画的通感，能较好地提高学生的学习兴趣。现在不少名著纷纷改编为电影和电视剧，这给我们的语文课教学提供了丰富的影音素材，如学习课文《雷雨（选段）》前，播放电视剧《雷雨》的片头导入教学，同时介绍主要人物，为后面的教学做好情境铺垫，同样的方法也适用于《阿Q正传》、《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》等课文的学习。学习《再别康桥》、《你是人间四月天———一句爱的赞颂》时，播放电视剧《人间四月天》片花及由《偶然》谱写的插曲，学生的学习兴趣快速提升，学习效果大为提高。3、充分利用信息化教学资源增强课堂效果教学媒体与教学资源包括三个方面：硬件媒体、软件资源、设计与开发以及认知工具。教学中根据不同的教学需要选择适当的信息化资源，同时结合中职生的学习水平和特点，确定学习资源的组织方式。如学习诗歌时，选择多媒体教室，教学中配合中国古典音乐和视频片段，体会传统诗词之美。基础知识的阶段性测试选择web教室，采用测试题库软件，当堂完成，结束测试即出成绩，学生和老师都可以快速又直观的发现学习的不足。4、运用信息化资源设计教学策略为达到较好的教学结果，教学策略除了普遍性教学策略外，还需要具体性的教学策略，在中职语文课教学中，将教学程序、教学步骤、教学过程通过课件展示，增强课堂教学的层次性，采用电子教室、网络等数字化手段加强师生交互活动及协作学习，通过微课网站和教学资源平台增强自主学习等，以上的信息化手段极大地丰富教学策略，更好的体现因材施教原则。5、运用多媒体软硬件强化教学管理中职语文课教学，教学管理是重要一环，教师除了要在教学活动之前对学生的学习活动进行周密的安排和规划，还要具备随机应变的能力。采用信息技术为支撑，教学管理也变得更加高效。如学习《论雅而不高》时，针对当前的社会现象及同学们对“雅和高”的认识，教学中我使用电子教室软件教学，讲授时可以随时控制学生的电脑开展教学，资料分析时也可以监控学生自学的情况，讨论环节我们通过电子教室平台畅所欲言，这种交流方式类似微信和QQ群聊，学生非常乐于接受，甚至平时内向的学生也在这里大胆的表达了自己的看法，教师既可以参与分组讨论又可以并查看结果，教师教学、学生演示、讨论等通过电子教室的平成，课堂变得井然有序又丰富多彩。6、数字化平台让教学评价从课内延伸到课外中职教学评价要突出评价的过程性，实现评价主体的互动化、评价方式的动态化和评价内容的多元化。采用在线测试工具可以将评价形式从课堂提问、达标测试拓展到学生自主网上测试、合作完成课题作业等。既可以做到实时测试，又将传统的课堂评价延伸到课外，使学生在完成教学任务的同时，综合素质与能力得到不断提升。7、将信息化教学设计入备课信息化教学资源与手段的运用，同时也对教师备课提出了新的要求，备课中充分设计和利用各种信息技术和信息资源，以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式，以信息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学生分析、解决问题和动手能力的培养为目标，采用自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。

二、信息化手段及工具的使用

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论文摘要：一位好的教师实际上是一位课堂教学的优秀设计师，所以，好的课堂教学设计对于教学起着至关重要的作用。教师课堂设计艺术的水平，是区分“教书匠”与“教育家”的分水岭。教师要着重解决好课堂方式的选择、课堂结构的构建、课堂目标的确定以及当堂训练的落实等问题，要真正在课堂上落实好这几个方面，应从情感、合作交流、训练反馈等方面用热心和爱心激起学生的信心和决心，让教学成效更好地体现在教学设计中。

语文界的泰斗吕叔湘先生曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”说是科学，是因为它必须遵循着铁的教育规律，说是艺术，因为它具有水一样的灵活。所以要教好这一门学科，是需要在长期的课堂教学和反思中历练的。看完课堂教学设计的技巧，回顾自己这三年多的教学实践，我总结了几点心得与大家共勉，也希望自己在以后的教学中更好地应用与执行。

一、让“情感”唤醒学生“沉睡”的心

情感教学执行最好的是于漪老师，她被称为“情感派”的代表。她用自己饱含情感的语言打动学生，用这种情感的意境感染学生。语文教学是需要情感丰富的一门学科，一节别开生面的展示课给了我很大的启发。

那是教育教学思想报告会上韩军老师亲自展示的一节课——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，饱含深情地把这首诗示范朗读了一遍，在低缓的音乐声中，韩老师所读的每一句都带着深沉的情感，读到深情处，我们听到他几声哽咽，看到他满眼的泪水，在场的几百名老师无一不被感染，几乎都要落泪，我们的眼泪都在眼眶里打转，因为，那是他真正地走进了作者的作品，真正地体会到了那份思念的情感。学生也进入了更好的状态，一个个屏住呼吸，真正地走进了诗人的情感世界，一起感受着老师带给他们的对于大堰河的思念和赞美。

二、让“合作交流”点燃学生“封闭”的心

我自己的一节公开课给我的语文教学也产生了很大的影响。我选择了《斑羚飞渡》这一课，当时我找了很多教案和课堂实录的东西来看，可是当我真正接触这篇文章的时候才发现那些教案和课堂实录都是别人的东西，自己的学生是不是也和他们的学生一样？别人的教学是不是真正适合自己？所以我就决定按照自己的方式进行教学，整篇文章我只设计了两个问题，这两个问题都是主观性很大的问题，如果学生可以真正理解文章的内容就可以很好地发挥自己的主动性，并带上自己的观点看法参与到课堂中，两个问题是环环相扣的，所以，在上课的过程中，他们对两个问题的解释很到位，在一些语言的引导下，部分学生能够更深入地进行思考并作答，课堂气氛很活跃，有些学生的答案使我很吃惊，原来学生的自身潜力是很大的，他们的能力也是无限的，只要老师能够积极地引导，他们就会把自己的能力发挥得淋漓尽致。

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三、让“评价与反馈”敲打学生“懒惰”的心

教师在课堂上安排当堂巩固和训练时必不可少的，每一天课前的一个小听写，课后一个小结，给学生自由时间背诵，这样每节课有一个规定的任务，把当堂的知识巩固落实好，让那些回家懒于学习和动手做作业的学生在课堂上勤快起来。再者，课堂的训练和巩固中存在的问题，学生可以及时地反馈给老师，然后大家一起解决，不仅让大家在解决完问题后获得知识，他们本身对于质疑问题的解决也有了很大的成就感，久而久之，他们良好的课堂学习习惯养成后，就不会出现时时懒于动笔的情况了。

四、让老师的“热心与爱心”置换出学生对学习的“信心与决心”

你有没有把每天的上课当作一件很快乐的事情呢？你的每一节课是不是以最好的状态去面对的呢？你有没有因为这节课收到了意想不到的效果而心中窃喜呢？又会因为一节课没有处理好而心中不悦呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充满爱心，热爱教育事业的教师。热爱教学，热爱课堂，热爱学生的教师才会时时刻刻地提醒自己应该如何去教好自己的书，教给学生知识，这样你就会要求自己不断进步，不管是在课堂的教学设计上，还是在学生的成绩提升上，都会下大工夫去做好。你的热情和爱心会让学生对这门学科感兴趣，也让学生对学习产生了信心和决心。“只要心中有学生，胸中有全局，锲而不舍，持之以恒，课是一定可以教好的。”

最后用于漪老师最初在教学中的八个字来收尾，“胸中有书，目中有人”。课堂如何更好地设计，每个人的教学风格各不相同，设计教学的策略和方法也不同，但是有一点很重要，就是要用知识去武装自己，把更多的所知，更好的状态留给学生，教学相长，让师生共同进步！

参考文献

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【关键词】板书 语文教学 效率

随着语文教改的发展，教学方法和教学模式也有了很大变化。各种摆脱传统注入式教学的新的教学方法和摒弃满堂灌模式而创造的新的教学模式，无疑都是围绕着提高语文教学效率、提高语文教学质量这个中心而总结或创造出来的。这些新的教学方法和新的教学模式也确实在不同程度上推进了我国语文教学的发展。但是，任何一种教学方法和教学模式都离不开“黑板”，任何一位教师在教学过程中都需要有意或随意地在黑板上写写、点点、画画，这就有了“板书”。板书设计就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单，而又实用。近十年来，板书设计在教学实践中广泛运用的经验表明，它是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。

板书设计简明、概括，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少、教学时间长、教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住了课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。运用板书图示教学法，不仅完成了教材所规定的教学任务，还极大地丰富了学生的阅读面，从而提高了课堂教学效率。

板书设计有利于突出重难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师备课时，根据教学目的，把握教学内容的重难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。在教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书就起强调作用。从心理学的角度说，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点，突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教学效率自然提高了。

板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。学习知识是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数据表明，人脑接收的外界信息，90%以上来自眼睛，看一遍比听一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可见，学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示教学法正符合这个感知原理。因为它直观、形象，把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来，显得突出而醒目，有利于学生的感知。储存信息，即记忆，很大程度上也是借助于直观、形象来加强的。表象是记忆的主要形式，也是记忆的主要内容。有了表象，人们就能再现过去的和当前的事物，从而进行比较和联系，而板书图示教学正是将文字的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。

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“支架”一词来源于建筑行业使用的“脚手架”.在新课改的理念下，“支架”是形容学生在进行问题解决而建立起的辅助框架.问题支架是整个化学支架教学过程中最常见的一种支架.问题是化学的心脏，并且也是思维的开始，化学教学问题的设计能够为学生预先构建出一种教学思考框架，以此来培养学生思维能力，虽然我国与问题相关的化学教学理论非常多，但是真正要对其进行具体化后，尤其是在化学教学问题的设计上时，却存在较大的模糊性.化学教师所追求的目标就是构建高效的课堂.想要达到高效，首先要做的就是重视化学课堂中的问题设计，问题支架是以问题为载体，以支架的理念来指引学生学习.为此，提出研究高中化学教学中的问题支架设计是非常有必要的.

一、问题支架与单个问题设计的区别

问题支架设计与单个的问题设计是不同的，它需要教学设计者对教学问题集的整体有效性进行全面考虑，以问题链的构成为课堂教学的支架，各问题要有一定的相关性，通过支架的支撑作用，使学生的认知水平不断从实际水平提升到潜在水平.问题支架中的问题设计类型比较丰富，具有鲜明的层次感，并且系统性比较强.再者就是教师所设计的教学问题集包含了一种用来启发学生的思考方法，以此来培养学生的思维能力，并且问题链的设计相对于单个问题设计更有情景特征.化学教师通过相关语言、多媒体、实验以及环境和活动等多种渠道，为学生制造一种符合学生需要的问题支架，使学生敞开问题支架之门.

二、高中化学教学中问题支架设计

在化学教学中进行问题支架设计，关键点是问题链的设计.问题链的设计是根据高中学生的未来发展需要和高中学生自身所包含的特点，以及通过认知的特点进行问题探索的展开作为基础.如果所设立的问题已经远远超过高中学生的认知范围，那么不仅会造成所设立的问题没有得到有效的解决，而且还会对高中学生的自信心造成不同程度的打击.我们所知的化学问题链是一个将设置的问题进行循序渐进、不断深入的集合体，它主要服务于某一个教学内容，并将其有效的落实.因此，化学教师在对化学问题进行设置的时候应该宜粗不宜细，设置的问题应该少而精，问题的内容应该简洁明了，并且可接受性要比较高.在化学教学中问题支架的设计可分为以下四类.

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【关键词】法律高职教育，实践，问题，体系建设

前言：从现实的角度出发，高职教育毕业生的目标工作岗位是生产第一线， 较快掌握从事本专业领域实际工作的基本技能，以尽快适应第一线工作岗位的需要，具有非常重要的现实意义。目前，高职高专法律职业教育实训教学在实训基地建 设、实训教学的组织管理及实训教学等方面存在一些问题。为此，需要努力构建法律职业教 育实训 教学体系，包括制订实训教学计划和教学大纲，鼓励教师编写实训教材，建设实训教学队伍 ，建立实训教学基地，加强实训教学的管理，实施对实训教学双方的考核等。

一、我国法律高职教育在实践教学中存在的问题

（一）实践教学体系不健全。在近几年的教学过程中，笔者及同行一直探索实践教学的方法，倡导并采用案例教学法、录像观摩法、学生旁听、模拟法庭等方式，以期达到让学生融会贯通掌握法律知识的目的。这些方式虽然在实际教学中也取得了一定效果，但并没有形成一个系统的实践教学体系，没有被规范地、灵活地运用到教学中。目前，各个法律高职院校共同存在的问题是，未从法律高职教育整体出发，来建构一种以适应高职学生应用能力培养的综合性、系统性的实践教学模式。

（二）实训课程明显不足，实训基地未能充分利用。建设校内实训基地是培养高等技术应用型人才的必备条件。实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地的主要功能是实现课堂教学无法完成的技能操作，即有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。校外实训基地是依托行业特色对学生进行训练，促进其职业技能养成的重要场所，是实现学校培养目标的重要条件之一。我国法律高职院校都对此重点进行了建设，但如何使校内外实训基地发挥其应有效用，使基地建设与课程改革有机衔接，达到教书与育人，理论素养与实践能力培养有机配合上存在较大差距。有的学校模拟法庭建的非常壮观，校外实训基地也搞了几十个，但由于课程改革不到位，岗位技能设置与培训培养方法没有相应跃进，从而使这些实训基地在实际教学中，并未被充分地利用。

（三）实习流于形式。现行的高职法律专业学生毕业实习流于形式。第一，毕业实习的时间过短，达不到应有的效果。一些法律高职院校只给学生一个月的毕业实习时间，工作流程还未搞清楚几乎就该走人了。同时，由于实习时间过短，导致实践部门一般不愿意接纳学生实习。第二，毕业实习缺乏监督和指导。教师进行实训考核时都感觉到左右为难，原因在于学校对实训教学一般都不采取与理论教学一样的严格的评分制度，实训教学的考核存在很大的主观性，而且考核一般都让路于学生就业等情况的需要。这样做的后果导致了学生的不重视和教师的不认真考核，实训教学就这样流于形式了。

二、高职高专法律职业教育实训教学

（一）探索建立循序渐进的、体系化的、适合法律高职教育的实践教学模式。学校应该制订比较具体的实训计划，内容应包括各项具体技能的训练目标、要求、课程设置、实训方法和手段、实训效果的测试与鉴定等。同时学校应根据教育部的要求，在实训计划的基础上制订翔实的教学大纲，教学大纲应对实训教学的内容和教学的目的有一个切实的和可操作性的阐述。实训教学计划和大纲的制订过程中要注意处理好几个关系：一是与法律专业总体教学计划的关系，特别是内容衔接和时间的合理分配等；二是实训教学计划中综合计划与专门计划的关系。

（二）鼓励教师编写实训教材。在法律职业教育的课程体系中，必须将职业技能训练作为主干课程予以合理安排。学校应采取与理论课教材相同或对等的激励措施，鼓励教师进行实训教材的编写和创新。 法律职业教育实训教材的编写应坚持兼顾法律职业伦理的原则、观照法律生活实际的原则、训练法律职业技能的原则、反映法学理论研究动态的原则和学以致用的原则。

（三）建立名副其实的“双师型”教师队伍。名副其实的“双师型”教师队伍是真正构建实践教学模式的前提条件。目前的问题是，各法律高职院校的“双师型”教师，有相当一部分仅仅是通过了某种资格考试，而并没有真正的从事或者开展相关业务。法律资格证书的获得不等于曾经从事相关工作，更不等于拥有相关的工作经验。因此，法律高职院校应当通过设立各种激励机制，建设一支名副其实的“双师型”队伍。如与法院、检察院等单位建立长期关系，选派教师到目标单位体验生活；鼓励拥有律师资格的“双师型”教师到律师事务所注册并从事律师实务工作等。

（四）建立实训教学基地。校内实训基地建设应坚持情景仿真化、功能实用化、管理专门化的原则，以真正满足教学的实际需要。校内的模拟法庭、模拟监狱、模拟劳教所、模拟侦查室等都可以作为校内实训场地，用以培养学生的法律专业技能、语言技能和社交技能等。

（五）加强实训教学环节的组织管理。实训前指导教师要安排好实训任务，提出具体要求。实训期间要与学生经常联络，了解学生的实际情况，要建立师生一对一或一对多的固定联系制度，学生要向指定的指导教师汇报实训情况，接受指导教师的指导与辅导。

（六）进行严格的实训教学考核。实训教学的考核是确保实训质量的重要手段，应规范实训教学考核办法，保证实训教学质量。首先要制订实训教学考核办法及实训成绩评定办法等实训教学文件。实训结束时，各实训基地要成立实训考核小组，负责评定学生的实训成绩。凡被评为实训成绩不及格者，一定要补考，补考仍不及格者应随下一届学生重新实训。若能认真落实以上措施，便可在较大程度上确保实训教学的质量。

三、结束语。随着我国社会主义市场经济的快速全面发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力实践性强的高级实用人才。作为法律高职院校，实践教学具有更为重要的意义。因此，担负这一人才培养任务的高等职业教育，必须重视实训教学出现的新问题，并积极进行实训教学的改革和建设，设计适合法律高职教育的实践模式，并针对不同专业未来就业工作岗位的需要进行强化技能训练，使学生能够从学校毕业到岗位就业实行无缝隙对接，充分体现法律职业教育在专业技能与实务操作上的优势。

参考文献：

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摘要：语文作业不仅是课堂的巩固和延伸,更是课堂教学的升华,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系。科学合理的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力,培养学生的创新精神。因此,在语文教学中,科学合理地设计作业显得尤为重要。

关键词：新课改；语文作业；巩固知识；发展智力

众所周知，中等职业学校的学生大都是成绩一般的学生，文化基础知识不够扎实，对于学习的热情不够高，不能够很认真的完成作业，抄作业乃至不做作业是司空见惯的事情,那么如何改变我们职业中学学生的这一现状，是每位教师应深思的问题。鉴于此,我在自己的教学中就尝试让语文作业设计有新意、有弹性,让学生选做自己喜欢的作业，并摸索出中职语文作业设计中的一些不成熟的做法，写出来和大家一起探讨。

一、在语文作业的布置上要有新意，让学生能享受到“阳光的味道”

传统的学生作业无论在设计理念、作业形式和评价体系上都显得呆板生硬,不利于调动学生学习的积极性,抑制了学生自主学习的积极性,与新课标倡导的学习过程要“开放而富有活力”的要求相差甚远。所以我尝试在作业的布置上转换角度，另辟蹊径。比如在多音字的处理上,我就让学生自己选择梳理探究多音字,不限汉字、不限形式,只是告诉他们你编的句子越是搞笑越容易记住。很快就有学生写出类似“倔强的你勉强地笑着,我知道你并不坚强”这样的句子,相信用心去梳理的学生在将来对多音字的考察上应该不会有太多的恐惧。这样的作业让学生享受到了“阳光的味道”，学生当然兴趣盎然，乐此不疲！

二、语文作业的布置形式上要多样化，不仅仅只限于书面

在优化语文课堂教学、落实语文实践效果的同时,设计科学适当的作业是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节,也是加强学生语文应用实践的必要手段。于是在我的语文作业里有了不少口头作业。“口头”即着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言,注重表达,杜绝大量机械的抄写,提高学生的言语素质,还语文教学姓“语”的本色。

1．“多朗读、勤背诵”学习语言

“还课堂琅琅的读书声”是近几年中学语文教改的呼声之一,这也是我国语文“厚积”的传统经验,也是培养学生语感的重要途径。很多时候我的作业都跟背诵有关，也许有老师会说那不是死记硬背,增加学生的负担吗?但我始终认为积累是学好语文的一条必经之路,没有一定量的语言积累是不可能有很好的语文素养的，所谓“书读百遍，其义自见”。因此,我以为多读勤背的学习方法与新课改倡导的理念并不违背。

2．“编故事、谈体会”运用语言

在新课标精神的引领下，语言实际运用越来越注重书本知识与生活世界的连接与沟通，和生活联系得越来越紧密，凸现“生活化、实践性、人文性”三大特征。我们的学生大多来自乡镇农村,胆子小,朗读水平不高,阅读面不广。于是我就充分利用课前三分钟,依据学生的能力选定书籍要求他们归类朗读文章,一段时间以后要求他们脱离书本，结合自己的理解改编故事或者谈谈自己的情感体验，初步理解文章的内涵，能够联系时代背景发表自己的看法。让学生运用语言综合能力得到明显提高。

3．“表意见、说看法” 发展语言

学生在学会初步运用语言交流的基础上，还要进一步培养学生发展语言的能力。不仅能够对文章的内容和表达有自己的心得体会，能提出自己的看法和疑问，还要能够品味文章中的赋予表现力的语言以及从中获得对自然、社会、人生的有益启示。当学生接触到更多的文章时,他们也能在学习中比较各种表达方法的优劣,从而使自己的表达更多样化、更流畅。在学习《阿Q正传》这篇文章之后，我就让学生谈谈自己对“阿Q精神”的理解和认识，听着学生们或深沉或激昂的看法时，我觉得他们的思想认知也成熟起来了。更重要的是,在广泛阅读中,让他们能学会如何思考问题、看待人生,从而拓展了学生的视野,培养了他们的思维能力，从而也很好的发展了语言。

三、语文作业的布置内容上要创新化，用以激活学生的思维

针对我们职业中学学生的特点，对于作业内容边实践、边反思、边调整，根据各单元的教学内容不同，作业的内容也在不断变化，总体上说可分为下面几种类型：

1.生活体验型作业。职业中学的学生虽然已经不是儿童,但他们还不能够完全晓得父母的艰辛,于是利用十一长假布置“给父母洗脚”这一小学时老师就留过的作业,并要求写下自己的感受。很多第一次离开父母的学生，是第一次发现父母为自己已经不再年轻,感慨良多而学会了感恩父母。

2.作品型作业。把作业转化为作品创作、展示的形式,以调动学生的积极性,使学生获得成功感,也益于培养学生的创新意识和审美情趣。例如在学习了《荷塘月色》这篇课文后，要求学生根据作者在文中对于荷塘的描述以及自己对于荷塘的理解，创作一幅《荷塘月色》图，这样既调动了学生做作业兴趣，又在绘画的过程中更好的理解课文和陶冶了学生的艺术审美情操，收效明显，可谓“一石三鸟”。

3．利用较长的假期布置学生办手抄报。我们针对职高一年级新生的实际情况,曾让学生出一期跟语文有关的手抄报,范围比较宽泛,就是要让学生选择喜欢的内容加以编排，而手抄报再次成为展示学生才华的最好载体，这一活动使学生在实践中体悟到了学习的快乐。

通过近几年对中职语文作业设计的研究,我发现只要语文作业的内容丰富多彩、形式多样,就能极大地调动学生的学习兴趣,引导他们关注生活,从而提高学生在生活中应用语文的能力,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通职业高中语文课程标准[S].人民教育出版社,2004.

[2]肖川主编.名师作业设计经验.[M].教育科学出版社,2007.

[3]袁湛江等.新课程理念下的语文作业(上)(下)[J]语文教学通讯?高中刊.2004，（2），（3）.

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[关键词]中等职业学校 会计电算化 教材

我校是一个综合类的中等职业学校，其中财会专业是我校的主干专业，会计电算化是会计专业开设的一门主要课程，在长期的教学实践中，我深感到会计电算化的教学还存在着很多问题，比如没有统一的教学大纲、教学内容的选择比较随意等，尤其教材的选择更是一个非常棘手的问题，市场上教材种类虽然繁多，但却不易选择一本适用中职会计电算化教学的教材。有的教材内容过于理论化，只注重会计电算化理论的阐述，而不与实际财务软件的应用结合，内容空泛，不适合中职学校的学生使用，也不便于学生上机实际操作；有的教材过于注重实务，只讲述一种财务软件的操作，内容也颇为简单，忽略了会计电算化的基础理论，使学生学习后只知其然，不知其所以然，不能很好地适应今后的工作。

由于没有合适的教材，每学期老师都要花很多的精力去备课。我们一般是先购买一种教材作为主要参考资料，然后进行大量的补充。这样做的结果，老师很辛苦，学生学习的效果也不是很理想。

合适的教材是决定会计电算化这门课程教学质量的关键因素之一。由于市场上没有适用的、高质量的会计电算化教材，有许多人就提出了“自编为主，购买为辅”的原则，自己编写会计电算化的校本教材。我认为这在目前不太符合现实：

1.教师的知识水平的制约。会计电算化教学对教师的综合要求较高，不仅要具备会计专业知识，还要掌握一定的计算机知识。而目前许多学校会计电算化老师都是毕业后直接从事教学工作的，缺乏本专业社会实践经验，同时对计算机知识的掌握也非常有限；还有的老师是从计算机专业转行过来的，经过简单的培训或学习就上岗了，只会软件的操作，对会计知识缺乏了解。我们知道，会计电算化是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术为一体的边缘学科。教师的知识不全面，就会限制和制约教材编写的质量，从而达不到预期的效果。

2.教材中实训资料不易收集。会计电算化是一门实务性很强的课程，要进行大量的实训操作，教材中要包含上机实训资料，而这些资料的如果由缺乏实践经验的老师来编写是非常困难的，若是能从企业中收集实际的数据进行改编整理可能会更容易些，但是由于会计工作的特殊性，企业一般有较强的保密意识，怕企业的信息泄露而不愿意提供资料，所以在企业信息的收集上也是困难重重。

3.经济上不合算。编写校本教材通常都会付出很多的精力和财力，花很多的心思，写出来后通常只为本学校使用，我认为这样做成本效益率太低。若每个学校都编写自己的教材，既不能保证教材的质量，也会造成不必要的浪费，这样低水平重复进行的工作，在经济上不合算。

鉴于以上原因，我认为应该由国家有关部门集中会计和计算机两方面的专家，制定统一的学科教学大纲，规划学科教学内容，对会计电算化相关理论进行规范和统一，并开发编写适合中职学校会计电算化教学的统编教材。

我认为适合中职职学校的会计电算化教材应能够做到以下几点：

1.理论与实践相结合。会计电算化课程的目标是培养学生具有一定的电算化理论知识、较强的实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力，因此，作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须理论与实践相结合。因此在教材中，既要注重会计电算化基础理论的阐述，更要重视实务操作，一定要摒弃偏重理论知识的传授，轻学生实践能力的培养的传统作法，使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。 但也不能一味只注重实务操作，而不讲任何会计电算化的基础理论，把教材演变成某种通用财务软件的使用操作说明，这会使学生所学内容单一，只知其一，不知其二，不能很好地适应未来的工作。因为学生面临的是一个动态的、瞬息万变的信息化世界，所以我们必须以培养学生的能力为中心来设计课程内容。

2.编制系列化教材，将会计电算化上机实训练习与手工模拟练习结合起来。以前学生手工模拟做账和计算机做账是“两张皮”，互相独立的，我发现在电算化上机实训中学生在做凭证录入、审核和过账时都还比较清楚，但之后就比较模糊了，因为信息的存储和表现形式发生了变化，这常常使学生茫然不知所措。如果将手工会计模拟与计算机的会计处理的模拟练习结合起来，就能起到相互印证和巩固所学会计知识的作用，通过实际的对比操作，掌握二者的联系和区别，这不仅能让学生更好地掌握手工会计和电算化会计处理的技能，而且能让学生体会到计算机会计处理的强大优势。这就要求在教材的编写上要做好与其他会计课程的配套和衔接，编制系列化教材，把手工会计实验中所用到的资料经改编后用于财务软件进行实验，实现手工会计向电算化会计的转换，使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，将会有助于学生对会计电算化的作用产生更深刻的认识和体会。

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关键词：中职； 经济；政治；社会教学；现状；解决

一、导言

经济政治与社会与学生的生活密切相关，开设这门课程有利于引导中职学生学会为人处事并形成正确的世界观、价值观。但现有的课堂教学方式以及对教学资源的利用和评价机制都需要解决好，才能进一步提高教学质量。

二、 中职学生课堂表现分析

我校中职学生多来自云南边远山区，大多是初中分流未考起高中那一部分同学，这部分同学的特点是底子薄、基础差、学习能力偏弱。加之各地的民族风俗及文化差异、有的家庭父母有矛盾没有处理好家庭关系影响孩子身心发展、有的父母离异，对孩子的关爱太少，爱的教育缺失等等。这些问题传导到课堂上硌生表现为没有学习热情、被动接受、学习效率低、不关心集体、没有集体荣誉感、同学关系不融洽等现象。中职经济政治与社会是德育必不可少的一部分，仅靠课堂教育是远远不够的。

三、 中职经济政治与社会教学现状

1.教学内容脱离实际

德育工作是一项持久、复杂的系统工程，紧靠有限的课堂教育很难帮助学生树立正确的人生观、价值观，也很难帮助学生养成懂得感恩、爱国、爱家、乐于奉献的好品质。德育工作是一个慢长的过程，教学内容的设计也应该循序渐进，我认为教材只是一个栾本，教学内容当然不能偏离教材主线，其实在教材框架内完全可以设立一些专题的德育课程。不同专业的学生应该有不同的教学内容，教学内容应尽量切合合学生所学专业，这样才能提起学生的学习兴趣。

2.教学手段的运用待完善

中职学生处于未成年阶段，课堂上注意力容易分散，很多同学一堂45分钟的课，只能集中到上课前的半小时时间，往后的15分钟大多都会分心，相比之下中职学生拥有更强的动手实践能力，特别是男生，男生的思维方式多是直线思维，动手实践从实践中学的更加直观、明了。目前的教学多为课堂教学而课外教学、实践教学、活动教学则是少之又少，学生动手实践的机会太少了。带学生到校外实习可能会存在一些安全隐患，现在的家庭又大多是独生子女，家长会担心孩子的人身安全，学校也同样会有顾虑。带学生到要校外实践会承担许多未知的风险，而现有的《职业教育法》对这方面没有作出详细的规定，对责任的划分太过笼统，这无形中增加了学校的风险，安全问题一直以来备受各级政府和学生家长的重视，学校当然会把安全问题放在首位来考虑，这就制约了校外实践课的开展。

3.考核评价体系不完善

目前，中职经济政治与社会课程的考核方式仍沿用传统的试卷考核方式居多，这种考核方式主要考查学生的记忆力，体现不了学生对理论知识的实践应用能力的掌握程度。从而造成理论与实践的脱节，不符合德育的发展和评价规律。实际上评判一个学生的品质是优秀还是合格，不能仅靠一张笔试的试卷，而应该是多方位、全面的考查。班主任、辅导员对他的了解、同学对他的看法、学生平时的一些行为表现、还有参与老师安排的德育课程的表现如何。这都应该体现在考评里边。单一的评价方式难以合理评价学生的德育表现。

四、如何解决以上存在的问题

1.立足学生实际多措并举

杜威说：“教育必须从学习者已有的经验开始”，德育工作要循序渐进，不可急躁冒进，应该形成一个多方联动、相互配合的机制。专职班主任和思政教师应该形成联动机制合力开展德育工作，一堂课只有45分钟，德育课教师很难了解每一个学生的家庭背景、学生经历了些什么以及学生的一些思想动态。真正了解学生需要花很多时间做调查研究，对个别有特殊问题的学生，要特别关注，对问题学生要建档立案个别帮扶。只有真正了解学生，德育教育才能有针对性，才能收到成效。要做到这一点就要班主任和德育教师联合行动。再者，班主任和德育教师承担的管理和教学任务偏重，也很难抽出时间去对每个学生做调查研究。教育部门应当设立专项基金，专款专用，设立奖项，从制度上激励德育工作者努力做好中职学生德育教育，鼓励德育工作者对学生进行爱的关怀与教育。问题学生要给予特别关爱，给学生更多的关爱引领学生向善、积极进取。

2.教学内容应因专业不同有所调整

一堂教学设计不可能对所有专业的学生都适用，在把握基本内容的前提下，应根据相关的专业进行适当串联，学生对自己学的专业方面的内容会很感兴趣，德育课程内容同样可以和不同的专业串联起来，再者德育课程是一门时事性很强的课程，在教学过程中应大量引进最近发生的时政、热点问题对学生进行思想上的引导，对一些在学生中间传播较左的言论进行剖析，引领学生学会辨别，形成独立的思想，不偏听偏信，不盲目跟随，能够辨别是非曲直。如果能做到实例化教学、案例化教学会避免空洞，会更具有说服力。

3.完善教学手段

除了图文并茂的多媒体教学外，中职学生更容易从动手、实践中学到真知，课外实践教学基地的建设和应用能很好地调动学生积极性，加深对理论知识的理解。因此要加强校外实践基地的建设，校外实践基地离校不宜太远，要综合考虑学生在校外的生活、交通等成本。也可通过参与社团的方式来完成德育的实践，比如参加志愿者学会，或者其他社团。让学生自己参与活动的策划、组织、协调、执行、总结经验。要让学校、老师放心的带学生到校外实践，还需要国家政策、法规的调整和支撑。

4.完善考评方式

试卷考核加上校外实践考核、活动策划、平时考核相结合的方式，多方面对学生接受德育的效果进行全面客观的评价。评价方式可分比例，期中试卷考核占10%，实践考核占50%，期末活动策划方案考核占30%，平时表现占10%。

五、结语

“百年大计，教育为本”，职业院校在培养祖国需要的技能型人才的同时，更应加强学生的道德品质的培养，为祖国培养德才兼备的人才，搞中职学生的德育工作不能脱离学生实际，要面对问题，分析问题出现的原因并找到对策才能提高德育的工作水平。

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关键词 计算机课程 问题与对策 课程设置

中图分类号：G424 文献标识码：A

在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新、更高的要求。

目前，不少学生毕业后不能学以致用，专业知识的掌握跟不上计算机技术发展的步伐，操作技能也不能令人满意。因此，中职计算机专业课程设计与教学改革势在必行。

1 存在的问题

笔者在中职从事计算机教学近20年，曾参观和走访不少同类职业学校，深感计算机专业课程设置与教学的通病：教学计划和课程的设置不合理，计算机专业教学理论停滞不前，专业方向与社会需求结合不紧，教学方法与手段落后，学生技能水平不高，无一技之长等等，具体表现为：

1.1 课程设置问题

中职计算机专业课程体系深受计划经济体制的深刻影响，课程设置没有统一的标准，各校为阵，课程设置或多年不变，或盲目乱变，理论陈旧，内容已经过时。不少学校看什么热闹什么时髦，相关课程一拥而上，计算机专业课程没有稳定性和专业特色。

1.2 教材问题

计算机技术飞速发展，中职教材则五花八门，高教出版社的、各类大专院校的，无所不有，都不太符合中职教学，或内容太深，或太肤浅，或实践性不强。为此笔者学校开辟校本教材，调动专业教师积极性，又适合中职学生，一箭双雕。

1.3 教师队伍水平问题

目前计算机专业教师队伍比较年轻，经验不足，实践能力不强，科研水平不高；加之校内外收入差异较大，有一技之长的教师不够安心，导致教师流失快。

1.4 专业实验、实训得不到保障

由于各地政府没有确保中职教师的工资，教师工资大部分靠学校自筹，给学校经费带来了压力，实验、实训资金不能得到更好地保证。有的管理力量薄弱，维护不及时，不能保证开机率；有的实验、实习课时安排随意，训练时缺乏目标和监督。这种环境培养出来的学生技能水平可想而知。

1.5 学生生源质量问题

由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。民办学校对公办中职学校冲击太大，一些学校高价请招生贩子招生，扰乱招生市场。

1.6 教学方法落后

现在多数计算机的课程的教学还是采用粉笔加黑板的传统方式授课，板书 + 讲解。教师缺乏现代教育意识和教学改革热情，使用多媒体教室、多媒体教学软件、网络平台教学的主动性不强，教学效率低下。一些教师（包括领导）还未充分认识到计算机辅助教学、网络平台的互动式教学的先进性，还未意识到现代信息技术对教育的重要性。

由于现在的计算机各种软件，特别是WINDOWS 下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：演示 + 操作 + 讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。我校近年通过实践尝试收到了较好的效果。

2 对策

2.1 教材改革

教材的选择要具有针对性，时效性，既要适合中职学生的文化层次，又要有较强的实践性和实用性。要大胆开启校本教材，许多校本教材大都是中职计算机专业老师十多年教学经验的结果，对中职教学和就业有相当的指导经验，值得推荐。

2.2 教学目标改革

纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向： （1）办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。（2）网页制作：设置以Dreamweaver、Flash、ASP语言、Access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。（3）计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。（4）平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

2.3 教学计划改革

新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。

以三年制为例，在前两学年，每学期用3至4周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练，最后一个学期根据学生特长及爱好，分方向进行专长提高训练，使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。

第一学期进行中英文打字强化训练，速度达到每分钟90字以上。第二学期进行办公软件Office加强提高，使其能适应各种办公自动化的需求。学生能单独从事文员方面工作。第三学期进行网页制作的重点突破，使其能设计满足用户要求的各种网页。第四学期，用2周时间进行计算机平面图像设计，使其能从事计算机图形图像处理，广告的创意和设计。2周时间进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握Internet网的接入技术及局域网的安装和维护。4周时间根据学生特长分为若干组，停止教室上课，全部在机房进行提高训练，最终获一技之长。最后一学年到企业进行生产实习。

2.4 加大机房建设改革

当地政府应加大职教资金投入，确保中职学校教师工资到位，解决学校后顾之忧。这样学校才能拿出资金搞实验、实训，为学生创造良好的机房学习环境和物质基础，让学生实验、实训落到实处。

2.5 提高教师文化水平

教师队伍的文化水平，笔者认为可以从以下几点进行：（1）先对新招教师进行计算机专业课校本培训再上岗。（2）加强青年教师培养，建设“双师型”素质的师资队伍。（3）把教师送出去定期参加各种专业培训，推行教师授课程轮换，保持教师知识的全面性。（4）创设名师工程，定期组织教学新秀评选活动，推进教学能手、学科带头人建设，提高骨干教师业务水平与学术水平。（5）加强与企业的交流与合作，送教师到企业锻炼，提高教师的社会能力和适应能力。

2.6 重实践少理论

根据中职学生生源的特殊性和用人单位的现状，可以改变传统教学中重理论、轻实践的教学模式，逐年减少理论课程比例，降低文化理论考试难度，增加专业实践操作能力训练课时与考核力度，实行多种技能证书制度，缩短学生的实践能力与企业需求之间的差距。

2.7 加强教学管理和教学方法改革

积极推进教学管理制度化、规范化、数据化、信息化，建立建全各项管理制度，用管理制度来约束运行机制，以运行机制来规范“备、教、考、评”等教学活动，形成一个协调、有序、高效的教学管理机制，并在执行过程中不断完善。

在教学方法上，应大力提倡教师进行无纸化办公和鼓励教师应用现代化的多媒体技术教学。