医学物理范文

导语：如何才能写好一篇医学物理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

电子射野影像系统 戴建荣，胡逸民

用功能磁共振成像开展神经科学研究 谭小琳

眼底图像定量分析技术 王淑珍，谢新鹏

不同螺距对螺旋CT图像噪声影响的实验研究 余晓锷，林意群，杨金城，陈红文

X线摄影曝光不足的物理原因研究 陈建方，江仲孚，胡树坤

He-Ne激光照射后细菌生长规律的理论与实验分析 赵箭光，苏炽辉

视觉电生理信号检测方法研究 邓亲恺，郭云波，冯前进

振荡电位的时域频域分析及在糖尿病性视网膜病变早期诊断的应用 余敏忠，江福钿，邓娟，正

正常人与未定型精神分裂症患者对不同色光的临界闪烁视频率的差异 朴林华，马寿岩，全锦真，崔明哲

AVL995血所分析仪与计算机联机管理系统的开发及应用 马桂荣，刘振宅，朱宝玉，田艳军，李光耀，郭美南

一种基于自适应的脑电滤波技术 王兆源，周龙旗

导纳式双侧脑血流自动检测仪的研制 李志明，孙志宏，傅志义，曹起龙，潘志达

躁狂型精神分裂症患者与正常人对不同色光的临界闪烁视频率的差异 池永日，朴林华，马寿岩

生物电阻抗法无创测量颅内压的理论探讨 刘国庆，肖贵遐，彭玉平，朱代谟

轻度烧伤后红细胞变形性的变化 宋立川，崔和勤，张硕森，刘红，李占军，张树峰

非晶铁磁热籽内加热疗法治疗肿瘤的原理和机制 雷茂生，熊国欣，李伟，钱晓燕，李萍

不同剂量紫外线照射对血小板活化的影响 张献清，张莉，李翠莹，李琳琳

超声波对小鼠骨髓细胞微核率的影响 朱春莲，郑元，李志道

磁处理水对小鼠肝组织过氧化物酶活性的影响 李小林，吕遐龄，樊颖婕，付妍，卫，刘吉民

稳恒磁场对体外胚胎中脑神经元细胞分化影响的研究 吴全义，端礼荣，杜玉珍，刘方平

标记抗人肝癌单克隆抗体SPIO对荷瘤裸鼠的定位诊断作用 许乙凯，刘杏元，张嘉宁

新生儿体成分的估算方法 宋金枝，张宝林

HIFU技术的应用研究 霍彦明，陈亚珠

二尖瓣双病变和联合瓣膜病变二尖瓣口面积的测定 林红，陆堃，庞家传，李晓原，阙绪光，吴妙玲，周令仪

腔道肿瘤微波热疗中有效治疗体积与冷却水温关系研究 林世寅，万柏坤，李丰彤，王伟，左春刚

医学成像及其在功能疾病和肿瘤诊疗中的应用 包尚联

基于神经网络的图像半色调(Halftoning)处理算法 谢小平，阮晓声，卢亚琴

磁共振成像(MRI)设备状态检测评价 康立丽，林意群

声学造影剂及二次谐波成像在肝癌中应用初探 程天明，刘翠红，袁爱力，李朝龙，陈述元，吴凤林

关于肝癌的激光荧光光谱数据的模式识别分析 孙飞，曲凤玉，王旭

尖锐湿疣的临床诊断分析及CO2激光治疗疗效探讨 李卫红，范团起

晶状体折射率非均匀性特点消除球差的作用机制 毕会英，贺国珠，孔德兰

多微处理机的协同技术研究 邓亲恺，谭小丹，陈亚明

单片微机在血液流变学中的应用 朱翔，马波，刘骥

PID算法在温控医疗仪器上的应用 王秀芝，张泽宝

单片机自动灌流控制器 范振中，易小林，孙光启，何瑞荣

医用设备信号测试系统中的抗干扰措施 张兆臣，王先运，鲁文，刘世民

胎心率远程监护系统的中心站设计 章庆和，叶志前，王培科，徐庐生

无损伤血氧饱和度测量的研究 谭小丹，邓亲恺，陈亚明

生命中的过冷现象 张秋实，张游，李玉明，张诚

云南花粉田七口服液对全血中超氧化物歧化酶活性的影响的实验研究 陈友琴，胡新珉，刘鸿莲，李宜贵，幸浩洋

胍对人胎盘碱性磷酸酶内源荧光的影响 耿芳宋，童家明，王秀丽

人体双侧对称经络电阻抗失衡与疾病的相关研究 韩兆亮

人类红白血病细胞株K562细胞粘弹性的实验研究 宋关斌，俞为群，许相儒，吴泽志，龙勉，蔡绍皙

普鲁卡因胺对血小板功能和超微结构影响的研究 单春文，林继红

超声波强化尿激酶溶栓效应的实验研究 于富军，卫亚利，丁庆华，成继民，康尔竹，江泓

人眼曲光度测定实验－《医学物理学》几何光学实验 陈大庆，全红

心内直视手术期间及术后血液流变性变化的临床研究 梁仕伟，栗歌

诊断超声对成人心电幅值的影响 冀敏，陈梅，符维娟，郭先红，乔晓岚，钱晓燕

穴位贴磁疗法治疗小儿呼吸道感染47例分析 陈文治

一种新的模糊矢量量化算法 冯前进，陈武凡，林亚忠

基于互信息量图像配准中目标函数局部极值的克服 刘哲星，徐雅琴，李树祥，江贵平

胸腔胃胸部改良法X线摄片 苑青龙，毕猛，张谷敏，步凡玺，李光泽

纹理分割中的特征提取 林亚忠，赵晨光，冯前进，陈明

影响生物电阻抗断层成像质量的因素 董秀珍，秦明新，刘锐岗，汤孟兴，史学涛，尤富生，付峰

脑电棘波识别和噪声消除的小波变换方法 用卫东，李英远

犬急性心肌梗死后HRV的非线性动力学分析 秦明新，史学涛，王跃民，张丙芳，裴建民，付峰，臧益民

部分植入式神经刺激器与压电换能器的应用研究 邱秀光，赵升田，孙晓明，王振华，杨英波，刘凤芹，盖志刚，亓天伟

双道生物信号放大器的研制及应用 曾小青，熊政纲，吴承德

通过扩频通讯实现生理数据无线传输 郭劲松，邓亲恺

水下称重系统的研制 黄仲曦，邓亲恺，高明，王华锋

血浆分离压力监测仪的研制 杨绍洲，王胜军

金黄色葡萄球菌对中性粒细胞粘附特性的影响 宋关斌，刘保安，李新平，秦建，蔡绍暂

8-MOP的光敏反应对DNA特定位置的致损伤作用 熊鸿燕，王思雄，胡小兵，徐斌，陈惠孙

中期和晚期乳腺单纯癌癌细胞器形态参数的逐步判别分析 李维波，陈平，刘美玉，钱纬，刘爱武，张文莉

蛙血细胞被动电生理特性的数据分析 马青，汤治元，赵伟红，焦效兰，张咸宁

快速心率测定仪的设计及制作 高泽利

与PC机红外通信的实验研究 薛以锋，谭小丹

影响冷冻外科冻结过程的物理因素 张洁，华泽钊，陈儿同

微芯片电极红细胞电介质电泳现象 王妍，徐春祥，曹岷，陆祖宏，任超世

电磁脉冲辐照对海马神经元膜流动性的影响 赵梅兰，王德文，曹晓哲

牵张刺激诱导心肌细胞NF-κB激活及其机制研究 刘荣韬，尹华虎，王正荣

白花前胡对大鼠血流动力学和流变学作用研究 洪洋，邢军，王健勇，王怀良

篇2

物理实验教学是高职高专教学中培养学生动手实践能力和创新能力的重要途径。医学高专学生虽然学习基础较好，但对现阶段医学物理的深层学习感到困难。从知识层次来看，这一问题的出现是因为他们仍用高中阶段的简单思维分析复杂的物理问题，难以适应。这就需要教师在教学中首先要教会学生学习方法，并通过实验来巩固。笔者通过对医学高专院校物理实验教学现状的调查，发现多数医学高专的物理实验教学存在许多问题，严重阻碍了学生能力的培养，影响了教学质量的提高。因此，对医学高专物理实验教学的改革刻不容缓。

一、高职高专医学物理实验教学的现状

医学生学习物理的目的是用所学知识解决医学问题。作为医学物理学的教师，除完成教学大纲规定的教学任务外，还要帮助学生完成从传统理科思维向医学科学思维的过渡，为今后专业课的学习做好准备。为此实验教学应把物理学在医学中的应用作为重要环节。而目前，各地的医学高专院校实验基础普遍比较薄弱，实验教学存在很多弊端，难以满足社会的要求。

（一）物理实验没有得到足够的重视在医学院校，物理实验一直被视为物理教学的附属课程，无论学校、教师还是学生都很不重视，甚至认为可有可无。有些学校物理实验室形同虚设，或只是象征性地做几个简单的经典实验应付了事。学生也认为实验没有用，实验参与意识淡薄，很少认真动手实践，更谈不上有所创新。这种思想上的轻视是物理实验教学质量低下的根本原因。

（二）物理实验条件相对落后建立在中专基础上的医学高专院校的基础实验设备多年不更新，落后陈旧。另外，由于大部分医学高专学校刚成立不久，忙于基础设施建设，资金不足，对实验室的投资很少，所以实验设备及实验室现代化建设必需的多媒体等设施很少添置。这种教学物质基础的落后，严重限制了医学高专院校物理实验教学的发展。

（三）教学内容与医学课程联系不紧密医学高专院校现阶段物理实验教学内容基本上处于空白状态，中专阶段的内容已不再适合，而本科的物理实验内容理论性强，内容较深，且多为验证实验，也不适合医学高专教学。有些医学高专教材只是由本科教材略加修改，删繁就简而成，实际内容和医学专业联系很少，和社会实际脱节。这既不利于培养学生的动手能力和应用能力，也制约了学生实践能力和创新能力的提高。

（四）教学管理模式不适应学生的个性发展大多数医学高专的物理实验室仍保持传统的封闭式管理，学生只能在规定时间，用规定的实验仪器去做规定的实验项目。而且所有学生均做相同的实验，没有主动权和选择权。这种封闭的管理方式不能满足学生的个性化要求，压抑了学生的探索精神和创新精神，不利于学生动手实践能力的提高。

（五）教学方法缺乏灵活性和创造性实验课一直沿用传统的教学方法，教师确定实验项目、实验目的、原理、方法以及实验仪器，学生按步骤操作，毫无主动权。结果造成许多学生做实验看热闹，实验仪器基本不会用，实验报告互相抄袭。这种落后的教学模式禁锢了学生创新能力和动手能力的发展，影响了高职高专的教学质量。

（六）现代化教学手段的应用滞后目前，医学高专的物理实验教学手段已经很大程度上落后于现代化教学的步伐。现代化的实验教学手段必须要以现代化实验设备和多媒体设备作为物质基础，如要实现开放式教学，必须有网络化实验室和校园网。而这些在高职高专还比较缺乏。加之教师的思想保守，难以适应现代化实验教学的要求。

（七）教学评价体系存在较大弊端一直以来，物理实验成绩很少列入学生学业成绩的评价体系中，教师和学生对实验课成绩都不够重视。另外实验成绩评价标准单一，只是通过实验报告给出成绩，而实验报告难以反映学生的真实能力水平。这种形式主义的评价方式遏制了学生的实验热情和积极性，限制了实验教学的发展。

二、高职高专医学物理实验教学改革的思路

（一）加大实验室建设力度，努力改善实验教学条件结合南阳医学高等专科学校（以下简称本校）实际，要多渠道争取实验经费，添置先进的仪器及多媒体设备，为建立先进的开放实验室打基础。如利用与医院和企业联合办学等途径，争取其赞助或投资，增添一些基础性、应用性、技术性的实验设备。医院和企业生产中闲置或淘汰的一些可利用的仪器或设备，也可以通过协商赞助给实验室。这样不仅可以丰富实验项目，也可以使实验更贴近生产实际，从而使培养的学生更符合医院和企业对人才的需求。另外，也可以发动学生和教师，搜集各种废旧仪器或生活中可利用的淘汰电器等，建立创新实验室。

（二）拉近物理和医学的联系，与时俱进地更新实验内容医学物理实验教学与课堂教学相比，更应该时刻面对科学技术和实际生产技术的发展，体现医学技术的最新成果。合理引入先进的技术方法和新概念，使传统的实验内容与现代技术以及现代医学有机结合，是高专医学物理实验教学改革中始终关注的问题。要突出时代性，与时俱进，根据医学各专业领域的发展，结合本校实验教学条件，不断更新实验教学内容体系，开发新实验教材。要关注当今科学实验和生产技术的热门领域，如PC控制技术、新型传感技术、仿真技术、数控技术及遥感技术等，浓缩传统实验内容，不断充实更新实验项目，使其尽量靠近现代科技和生产技术，靠近医学的发展。

篇3

【关键词】 医用物理学； 教学改革

1 引言

医学是以人体为研究对象的生命科学，而生命现象是物质的一种高级运动形式。现代物理学是医学发展的基础，一方面，物理学是揭示和阐述生命现象的理论基础；另一方面，物理学所提供的技术和方法也不断地应用于医学研究和临床实践。反过来，生命科学和医学的发展，又不断地向物理学提供新的研究课题。两者相辅相成，互相促进［1］。回顾现代医学的发展历史，它几乎是与物理学同步发展的［2］。

医学物理是医学生必修的专业基础课程。讲授医学物理的目的，一是让医学生掌握系统的物理理论知识，为后继课程的学习打下物理基础，二是让医学生掌握物理学的基本规律和研究方法，以提高学生的创新能力［1］。但是目前的医学物理教育现状不容乐观，本研究归纳了当前医学物理教学中存在的一些问题，结合自己的教学工作，提出了相应的改革措施。

2 现状

随着高等教育的发展，在医学物理的教学中出现了一些新的情况。值得一提的是，在四川大学胡新珉教授、北京大学喀蔚波教授和第四军医大学杨继庆教授等前辈的努力下，医学物理教材得以不断完善，相应的辅导教材也层出不穷。但是，一门课程的发展和教学改革，靠几个人的努力是不够的，我们仍应面对教学中存在的问题。

2.1 思想上不重视

对医学物理的不重视是教学中的最大障碍。大家都明白物理学的研究对象是物质及其运动，但很少有人把生命体和新陈代谢理解为物理学的研究对象。很多医学生不明白学习医学物理的实际意义，没有把医学物理当成是一门专业必修课，表现为学生学习兴趣严重不足，其学习的动力仅是为了通过考试。而有些高校的决策者对医学物理的认识也存在偏差，表现为一些高校把医学物理设置成选修课，有的医学专业甚至不开设医学物理，或者减少课程的教学时数。在这种思想环境下，许多担任该课程的教师，只能以一种应付的心态进行教学，严重影响了教学质量。

2.2 内容上不统一

医学生学习物理的目的一是为了掌握物理理论，二是为了培养物理思维，因此，医学物理的教学内容也应围绕这两个目标进行。但现在各大高校都有一套自己的教学大纲，教学时数不同，内容上不统一。有的学校侧重于物理理论的教学，为医学生开设的课程是《大学物理》；有的学校仅讲授有限的几章内容，把医学物理中与医学联系较少的章节从教学中删除。各高校所开设的实验内容也不统一。

2.3 学科发展落后

我国医学物理学的发展远远落后于发达国家或其他发展中国家。以欧美为代表的发达国家，医学物理不只是一门课程，而是一个完善的学科，如美国芝加哥大学医学物理研究生学科和威斯康星大学包括本科生在内的医学物理系等已有数十年的历史［3］。而国内现在许多医院的放射科、放疗科已经引进或购置了大量的的高端设备，我们培养的医学生要进入这些科室工作，仅靠医学物理的学习是远远不够的。有资料表明，中国对医学物理学人才的需求是几十万人［3］。

3 教学改革思路

我国的医学物理学学科目前还没有建立，远远落后于其他国家，医学院校的医学物理教育质量不高，不能满足当前国内医学的飞速发展。因此，我们必须对医学物理教学进行改革，以提高教学质量。

3.1 明确教学目的

教师要明确医学物理的教学目的，结合本校的具体情况分析当前教学中存在的问题和困难，以一种积极的心态投入到教学中去。以我校为例，原来医学物理的教学安排在大学第一学期，学生没有学过高等数学，普遍反映物理听不懂，学习困难大。针对这种现状，笔者在教学中安排两个学时向学生讲授微积分，尽可能使学生能够运用微积分的方法去解决物理问题，使学生在掌握物理基础理论的同时，也掌握物理学的思维方法，从而达到教学的两个目的。

3.2 规范教学内容

目前各个医学院校的教学内容差异较大，这不利于学科的发展，也为各个高校之间的合作教学造成了障碍。物理学中的各个部分都与医学紧密联系，如分子动理论与呼吸系统、热力学与消化系统、流体力学与血液循环系统等等。因此在教学中不应对教学内容进行章节性地删减。

我校五年制临床本科教学采用的是四川大学胡新珉教授主编的医学物理学第6版，安排68学时。为达到教学目的，我们安排51学时完成前17章的理论教学，后3章安排学生自学或通过讲座的形式向学生讲授，实验安排17学时，由原来的每实验3学时减为2学时，以保证理论教学的课时数。实践证明，学生在2学时内能够完成实验。

3.3 提高医学修养

医学物理是用物理学中的理论和方法去研究医学中的问题，教学对象是医学生，因此在教学中要充分体现两者的联系。但目前承担医学物理教学的老师大多毕业于物理系，没有医学基础，从而影响了学科的发展和教学质量。为让学生掌握物理理论的医学应用，医学物理的教师应该通过各种途径系统地学习医学基础知识，找出物理知识和医学之间的对应关系，并把它充实到教学当中；物理学的发展推动医学的发展，现代医学已经从宏观形态的研究进入微观机制的研究，从细胞水平的研究上升到分子水平的研究，并日益将其理论建立在精确的物理学基础之上［4］。因此，医学物理教师还应随时了解当前医学研究的新进展，并把这部分内容也充实进课堂。当前，很多医学物理教师已经认识到这方面的重要性［5，6］。

3.4 激发学生兴趣

医学生对物理学缺乏兴趣是一种普遍现象，原因是多方面的。学生没有高等数学基础，上课听不懂，我们把安排在第一学期的医学物理课调整到第3学期，在学生学完高等数学、人体解剖学等课程后再进行讲授；学生觉得学习时间少，教学内容多，我们采用现代化的教学手段，通过制作多媒体课件和开设网络课堂来提高教学效率和质量；学生觉得学习物理学没有实际意义，我们通过强调物理学在医学中的应用来激发学生的学习动力，课堂上的例子也尽可能采用医学中的实际问题，引导学生用物理学的理论和方法去分析解决医学问题；有的教师则通过安排学生去医院相关科室参观学习［4］，来增加学生的感性认识，或者在教学中引入物理学史［7］，激发学生的学习兴趣。

3.5 医学物理师培养

我国各级医院大量进口高档医疗设备，每年要花费大量的外汇，我国自己开发的医疗设备，虽然价格便宜，但档次低，口碑较差，很多医院仍然首选昂贵的国外设备。

为了培养能够从事高端医疗设备开发和操作的人才，教师首先应重视医学物理学科的建设，提高科研能力，把科研中产生的新思想灌输给医学生，从医学生中培养医学物理师。目前，北京大学在核技术及应用学科内已开设了医学物理方向，2001年成立了医学物理和工程重点实验室［3］。

4 结束语

随着现代物理学和医学的发展，两者的联系越来越紧密，医学物理的教学内容也在不断增加，教学中会不断出现新的问题和新的情况，教师只有努力学习新知，发现问题，不断改革创新，才能提高教学质量，培养出合格的医学人才。

参考文献

1 胡新珉.医学物理学.第6版.北京：人民卫生出版社.

2 陆申龙、马世红，等.医药类物理实验课教学改革的探讨与实践.物理实验，2005，25(12):20～22.

3 包尚联.促进中国医学物理学科的良性发展.中国基础科学，2004，4：48～53.

4 岳萍. 医学物理教学探讨.贵州教育学院学报，2004，15(2):47～48.

5 王淑萍、石永锋，等. 对《医用物理学》教学改革的思考.齐齐哈尔医学院学报，1997，18(3):234～235.

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关键词:案例教学；医学物理教学；传统教学

案例教学是以病例为引导,将理论教学融于理论教学中,让学生感受深切的一种教学方式,目的在于提高学生解决问题的能力,培养其独立思考的习惯,这对于临床思维的形成有重要的意义[1]。我校将案例教学应用在医学物理教学中,取得较好效果,现报告如下。

1对象与方法

1.1授课对象

以我校2014级临床医疗专科212名学生作为研究对象,根据教学模式不同分为对照组与观察组,每组106名。对照组男性为65例,女性为41例,年龄为19～24岁,平均年龄为(21.6±2.2)岁;观察组男性为60例,女性为46例,年龄为18～25岁,平均年龄为(21.7±2.5)岁;两组学生在年龄、性别比较上,P＞0.05,差异无统计学意义,可进行比较。

1.2教学方法

(1)对照组学生给予传统教学方法。即教师讲解章节内容,以内容教授为主要方式,学生主要是听课、记笔记,最后由教师作总结。(2)观察组给予案例教学法教学。具体方法如下:①精选教学案例:老师根据教学的目的及教学的内容,搜集相关资料并对资料进行整理、加工,编写成具有代表性及典型性的案例,即与物理教学密切联系的典型案例。然后根据教学的内容,对案例提出有关临床诊断、物理教学重点知识、仪器的原理等具有重要指导意义的思考题,以便于学生思考、分析、讨论。②通过案例强化知识点:案例发给同学后,组织学生以小组进行讨论,例如以气体栓塞案为例,在给患者输液的时候应注意什么,输液管道中为什么不能有气泡;导致机体产生气体栓塞的主要原因是什么;静脉注射时为什么不能留有气体。什么情况下会出现气体栓塞,如何避免。在小组讨论后再进行课堂讨论,学生可以充分阐述自己的意见,或对别人的意见提出异议,从而调动学生的积极性,让其善于发现问题、分析问题,增强其解决问题的能力。③老师总结:在讨论结束之后,教师根据学生的问题进行细节上的补充,对于没能解决的问题,可以解答疑惑,增加学生的理解;对案例所包含的内容进行归纳、总结,易于学生掌握。对一些具有代表性的讨论结果进行深度剖析,对于观点创新的同学予以鼓励和肯定。

1.3评价方法

课程结束之后由教研室统一命题和阅卷,两组学生在同一时间进行考试,比较两组学生的考试成绩。对所有学生进行问卷调查,调查学生对教师授课的满意度,其评价分为非常满意、满意、基本满意、不满意这个4个级别,比较两组学生的满意度[2]。

1.4统计学处理

本次研究数据采用SPSS17.0软件包进行数据处理,检验结果以P＜0.05表示差异有统计学意义。

2结果

(1)课程结束之后,两组同学均采用统一命题考试,比较两组同学的考试成绩。观察组考试成绩为(89.2±3.2)分,明显高于对照组的(73.2±4.2)分,差异显著(p＜0.05)。(2)两组对教学满意度比较。

3结论

由于社会不断发展,社会对于学生的创新能力、社会适应能力以及医疗应变能力的要求越来越高,因此必须要培养面向新世纪,把理论知识、实践能力、自身素质融为一体的实用型人才,所以必须重视和加强教学的改革,提高教学的质量。案例教学是以病例为引导,其融合了物理学知识与医学及临床应用,将抽象的物理学知识与医学临床紧密联系起来,使学生对医学物理知识的理解更为深刻。本次研究发现:观察组考试成绩为(89.2±3.2)分,明显高于对照组的(73.2±4.2)分,差异显著(p＜0.05);且观察组对教学满意度为97.2%,明显高于对照组的75.5%,差异显著(p＜0.05)。说明,案例教学法能够提高教学质量,增强学生学习的主动性,提高教学满意度。这是由于案例教学法与传统教学模式相比,其优点在于:案例教学法有助于学生深刻感受和理解知识,培养其创新能力、实践能力和独立思考能力,充分调动了学生学习的积极性,同时也有助于老师提高教学水平,做好教学相长。此外,还能够让学生了解所学知识的重点所在,有针对性的学习,同时也是为学生构建一个学习的框架。案例教学还可以提高教师的解决问题的能力、发展其创新精神,帮助教师理解教学中所出现的两难问题,掌握对教学进行分析和反思的方式[3]。综上所述,案例教学法能够提高教学质量,培养学生独立思考和解决问题的能力,增强学生学习的积极性和主动性,提高教学满意度及教师综合素质等,值得在医学物理教学中广泛应用和推广。

参考文献

[1]陈艳霞,伍建林,潘志达等.案例教学法在医学物理教学中的运用[J].数理医药学杂志,2010,23(3):373-374.

[2]贺丽.案例教学法对大学物理教学的启示[J].中国科教创新导刊,2012,25(31):110.

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关键词：高等医学院校 医学物理实验 教学

一、医学物理实验教学现状

1.单一的教学模式，降低学生学习兴趣

设计性和综合性的实验有效的培养学生的创造性和独立进行科研研究的能力。但是现在高等院校在物理实验教学中受到了课程安排和实验条件的限制，非常缺乏在实验方面的操作和研究，在加上陈旧的教学内容和传统的教学方式，让学生很难认识到医学和物理学之间存在的必然联系，这样非常不利于医学院校的学生对物理的求知欲和兴趣。

2.实验设备落后，达不到实验效果

现在高等医学院校开展医学物理实验教学模式都是模仿的工科院校的物理实验体系，没有体现出医学物理实验的特殊性，多是注重理论讲解，忽视实用意义的验证性实验模式，和医学生之后所学的专业课程没有很大的关联性。比如CT，核磁共振成像、隧道扫描电子显微镜等很多科技在医学临床上都有很广泛的使用，但是在医学物理实验中都不能很好的体现出来。这样在很大程度上会制约我国医学教育的发展进程。

二、高等医学院校医学物理实验教学改革的思路

1.认识到医学物理实验的意义、激发学生学习兴趣

为了培养学生对医学物理实验的兴趣，老师可以向学生说明物理和医学存在的必然联系。比如，光学和影像专业的联系、流体力学与检验专业的联系、以及原子物理和药学专业的联系等。在向学生讲述理论定理的时候，可以介绍理论的来源，使用怎样的方法能够对理论的正确性进行验证，并向学生介绍我们院校能够进行这个实验的仪器设备。在进行实验之前就激发学生学习的欲望和兴趣。

2.改革传统的实验教学形式

对传统医学物理实验内容进行改革加强实验内容和医学方面的联系。比如进行液体粘滞系数测定实验时，传统的实验是采用泊肃叶定律原理，利用比较法测量酒精或是水的粘滞系数，这样的单纯测量的实验内容显得十分单调，而且和医学缺少联系。所以可以在水中添加一些红色的颜料和甘油，看起来像粘滞性的血液，在结合临床诊断中关于人体血液的粘滞性的问题，可以丰富实验内容，让实验课程内容设计上显得非常饱满。再比如进行液体表面张力系数测定实验，需要老师引导学生和人体肺泡表面活性物质调节表面张力系数的适应性变化进行联系，提升实验整体趣味性，激发学生学习积极性。

3.对开设综合性实验和设计性实验

学生在进行综合性实验时，能够让学生从实验准备到实验操作和实验观察再到最后的实验分析总结，每一个实验环节都能让学生亲自感受，并通过实验体会到实验教学对之后专业实践和科技发展的作用，很好的培养学生收集信息、观察事物变化以及分析问题的能力。进行设计实验，需要学生独立的查找资料、设计对应的实验方案，制定合理的实验步骤，选择自己需要的仪器设备，并完成最后的实验报告，培养学生的独立探索的精神和创新能力，促进学生综合素质的发展。

4.教学方法上的创新

传统单一的教学方式已经不能满足新形势下的教育要求了，在实验教学中灌输式的教学模式只会让学生滋生抵触心理。医学物理实验教学中要提高学生学习的自主意识，让学生在进行实验之前预习实验内容，并撰写预习实验报告，用自己的语言，将自己预习后设计的实验步骤和注意事项表达出来，然后老师对学生的完成情况的随机抽查，让学生有一种学习的紧迫感。在学生进行实验操作的过程中，要将学生作为主体，老师主要起到引导作用，遇到学生的不规范操作进行指导，之后将学生实验中出现较多的问题进行全班示范。尽量安排一定的时间让学生在实验完成后进行讨论。院校如果条件允许的话，可以将实验室开放使用一天，老师进行值班，学生课后发现不懂的问题，可以重新进行实验操作，还可以尝试提前进行教学内容上的实验操作，但是需要有老师在场的情况下进行。

5.完善实验考核体系

对于学生的实验考核一般包含三个部分，第一是学生学的预习报告和实验报告，主要检查预习报告是否有抄袭书本和是否就有总结性。检查实验报告数据处理是否准确合理。第二就是在物理实验课堂上的表现情况，这个尤为重要，能够看出学生的真实表现。第三就是期末实验操作测试，检验学生效果。结合这三个部分进行综合性考核评价。

结束语：总而言之，高等院校医学物理实验教学中的创新改革过程是系统长远的工程，作为高校教育工作者需要在教学实践中不断的总结教育经验，更新教学理念，拓展专业文化知识，掌握和了解最新的医学信息，懂得将物理知识和医学课程实现有效的结合，提升教学质量，促进高校医学物理实验的进步和发展，培养出具有创新意识的医学人才。

参考文献：

[1]孙蕊，赵强. 高等医学院校医学物理实验教学探讨[J]. 物理通报，2012，09：29-30.

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1.1研究对象传统教学组：2006级临床医学专业206名学生；实验改革组：2007级临床医学专业308名学生。

1.2实验教学改革设计传统教学组实验课按照传统的教学模式进行，在实验课上由指导教师详细讲解相关理论知识和实验步骤，或按步骤带着学生进行实验。实验改革组采用改革方式进行教学实践，针对开设的实验，教研室制定了详细的“实验预习要求”，明确每一个实验预习应达到的目标，并做出必要的书面回答，规定只有认真预习的学生，才能进入实验室做实验；在上实验课时由指导教师检查或抽查提问，检查学生预习情况，并作为实验成绩的参考；结合对实验预习的细化要求，指导教师在上实验课时尽量压缩理论讲解时间。

1.3观察项目及数据分析以“示波器的使用”实验作为检查指标，对两组学生实验课的课时分配、实验操作及成绩进行对比分析，对学生的实验操作合格率、实验成绩等数据用统计学方法进行处理，P<0.05时，差异被认为有统计意义。

2结果

2.1课时分配情况分析传统教学组教学中，教师讲解实验原理、仪器和步骤；实验改革组教学中，教师的理论讲解仅提示重点、难点和注意事项。两组授课时间分配见表1。表1医学物理学实验教学改革课时分配

2.2实验操作情况分析实验操作情况见表2。教学改革组学生一次合格率提高了21.1%，χ2=20.74,P＜0.05；二次合格率和多次重做合格率均有下降，χ2值分别为33.38和4.37，P<0.05。说明实验改革对实验方法和技能掌握比传统教学更好，学生能顺利完成实验操作。

2.3实验成绩分析实验成绩见表2。实验改革组学生的合格率较传统教学组提高0.5%，χ2=0.07，P＞0.05，无显著性差异；而优良率提高16.9%，χ2=20.74，P＜0.05，两组存在显著性差异。说明虽然两种教学方法中绝大部分同学都能基本完成实验，达到合格水平，但是实验改革组学生能更熟练地掌握实验操作，更好地完成数据处理、分析、总结，达到优良水平。

3讨论

在医学物理学实验中，传统的教学方法是教师详细讲解或示教，学生按要求做实验。由于教师认表2两组学生实验操作合格率与实验成绩注：P<0.05；在实验成绩中，“合格”≥60分，“优良”≥85分。

为学生不能通过预习掌握实验原理、内容，并独立完成实验，因而耗费大量时间进行理论知识的讲解；另一方面，教师的这种做法也使学生越来越依赖教师，丧失了学习主动性。

在医学物理学实验教改实践中，采用了实验预习要求，学生在课前有针对性地进行预习，教师对学生预习情况通过提问等形式进行检查、记录，利用奖励机制给学生施加良好压力，激发学生的主观能动性[3]。学生在课前已基本掌握与实验相关的理论知识，教师可缩短讲授时间，给学生足够的时间熟悉仪器、操作仪器，在实验中培养并逐步提高观察和分析实验现象的能力以及理论联系实际的独立工作能力[4]。研究结果表明，实验改革组教师讲授时间缩短并未影响学生实验的完成情况，且有更多的学生一次就成功完成实验操作，比传统教学组一次合格率增加21.1%；实验改革组学生的实验成绩优良率大幅度提高，比传统教学组学生提高16.9%。因此，教师应通过积极的心理暗示，引导学生建立积极主动的学习心态，逐渐培养起自学能力和独立分析问题的能力[5,6]。学生从真正独立地完成每一个实验的过程中获得扎实的知识，实现物理学实验教学目的，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，学会运用理论指导实验，用理论分析和解决实验中存在的问题，加深对物理学理论的理解[7]。

另外，给予暗示者的权威性和受暗示者对给予暗示者的信任度，对暗示的结果有着非常重大的影响。教师在教学中需要不断进行探索，不断提高自身素质和教学业务水平，使学生能最大程度地感受到教师传递出的积极的心理暗示，使医学物理学实验教学改革措施能够发挥更好的效果。

【参考文献】

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[6]段家忯,曹惠贤,王煜,等.美国高校物理实验教学和管理情况考察报告[J].大学物理,2004(3):42-45.

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医学物理作为一种独立、创新的教育机制，在现阶段的教育体制中得到了较为普遍的关注。目前，我国医学物理学界与中国生物医学工程有着较为科学化的创新机制，所以，应该逐渐优化传统的教育机制，为医学物理教育理念的建立树立正确性的发展方向。

【关键词】

医学物理；教育创新；应用实践

医学物理教学是现代化医学教育重要的组成部分，在现代医学教育机制建立的过程中占据着十分重要的地位。但是，在现阶段医学物理课程教学过程中，物理学专业并没有得到系统性的发展，其教学模式的构建出现了很多制约性发展因素。因此，在我国医学物理教育体系构建的过程中，应该建立创新性的发展机制，通过对医学物理专业中设备系统的优化分析，提高学生的专业技能，为其实践能力的提升奠定良好的基础，从而实现医学物理教育体系构建的核心含义，为医学物理教学中创新教育理念的应用及发展奠定良好的基础。

1我国医学物理教育中的现状分析

医学物理学教育机制的建立是将物理学的原理及方法应用于人体疾病的治疗及诊断之中，其涉及的范围相对较广。随着我国临床肿瘤放射治疗以及医学影像理念的发展，面临着很多放射治疗以及医学物理成像等因素，因此，在医学物理教育机制建立的过程中，应该对医学教育现状进行系统性的分析，制定科学化的教育实施方案，为医疗方案的优化提供充分性的保证。与此同时，应在物理学基础教育的基础上，让学生熟悉掌握剖析学、生理学以及遗传学等课程体系的构建理念，为实现医院联合性人才的培养提供保证。在现阶段医学物理工程监理的过程中，通过人才的培养可以为医院提供更多专业性人才，更能为医学物理教育体系的建立奠定良好的基础。

2医学物理教学中创新教育理念的应用实践探究

2.1STS医学物理教育的思想实施

在现阶段医学物理教育事业的建立及发展过程中，应该系统的引入STS教育机制。STS是科学、技术以及社会的英文缩写，它将教育思想与科学知识进行系统的转换，将其应用在医疗技术实践的过程中，实现开放性、人文性以及综合性的教育理念。在现代化教育技术STS教育机制建立的过程中，可以合理运用PPT课件教学体系，很多医学院校在医学物理教育的过程中，要精心选择适合的教学课件以及视频资料，完善物理知识教育体系，为创新教育理念的建立提供充分保证。课程体系实施中要充分展现物理学以及医疗教育的关联性，使学生在掌握物理原理的基础上实现医学实践技术的优化。例如，在物理医学课程教育体系建立的过程中，在讲解“液体表面现象”的过程中，添加了“弯曲液面的附加压强”，课程内容详细的介绍了肺泡中表面活性物质，并讨论了肺泡表面液体对人类呼吸的重要作用，在讲述的过程中要系统了解共振吸脂仪的工作原理，寻找适合性的人群等，从而在医疗事业发展的过程中实现其潜在的物理价值。

2.2建立科学化的物理学教育体系

为了实现教育事业的全面发展，在医学物理教学过程中应该根据我国的实际状况建立医学物理学的教育体系，根据物理学本科生、研究生的教育机制设计教学计划以及教学大纲，同时可以通过借鉴发达国家的教育机制，为教育体制的优化奠定良好的基础。在物理学教育模式构建的过程中，首先要建立肿瘤放射治疗的人才培训计划，院校可以与有条件的医院联系，为人才的培养提供科学化的依据。与此同时，在临床教育的过程中应该确定并培养医学物理教育的基本理念，并在此基础上实现科学、有目的、有计划的教学体系，实现特色化的教育机制。同时，也应该确立正确的思维体系，实现并提高学生的专业素养。在医用物理学教育体系构建的过程中，要实现教育体系的完整性，但是在传统教育机制中，医学物理过于注重物理知识系统的完整性，忽视了物理学与其他学科之间的关联性，在一定程度上限制了医疗技术与物理课程之间的系统管理，对现代化物理医学的发展造成了制约性的影响。而且，传统教学中由于物理医学教育的单一性，医学专业的学生在长期学习的过程中会失去学习兴趣，也就不能在真正意义上实现学生专业技能的提升。因此，在现阶段医学物理学教育机制建立的过程中，院校要改变传统的教育理念，运用多元化的教育体系，将物理学与医学紧密的联系在一起，为课程内容的优化提供有效依据。通过物理学社会价值的分析，使学生在掌握医学物理的基础上实现知识体系的优化应用，为教育机制的优化分析奠定良好基础。

2.3实现医学物理教学的在职培训

在我国现阶段医学物理学教育机制建立的过程中，全国的放疗医师与医学物理人员的比例为5:1，而在欧美等发达国家放疗医师与医学物理的人员比例为2:1，这就意味着我国医学影像以及核医学方面存在着医学物理人员严重不足的现象，制约了临床医生之间的合作及发展，而且，在以往医疗企业运行的过程中，很多医学物理专业的在职人员，由于职、权、利不明等现象的出现，会被很多外国医疗社会的公司聘用而离开企业，对医疗事业的运行及发展造成了严重的影响。因此，在现阶段医学物理教学体系建立的过程中，应该逐渐优化在职人员培训机制，引进先进的医疗设备，为学生专业技能的提升提供科学化的依据。在我国医学物理学教育体系发展的过程中，也应该加强继续教育在职培训，在一些医院中从事放射医疗工作的专业物理人员有硕士研究生及以上的人员，由于专业技能的缺乏造成了人才的缺失。所以，在整个教育过程中要构建在职培训机制，向学生介绍临床应用的新型设备、新技术以及新理念，通过工作人员素质的提高，强化临床放疗工作诺的专业性，逐渐缩小我国医疗事业与发达国家之间的差距。同时也应该建立继续教育的在职培训模式，提升医学院校中物理教师的专业性，为人才的培养及物理专业人才的提升奠定良好的基础。

3结语

总而言之，在现阶段我国医学物理专业建立及发展的过程中，专业学位的教育现状及发展应该得到系统性的优化。目前大型的医疗企业需人员上岗持证，应该适时推进并完善医学物理师的培训，强化继续教育工作的完善及发展，推进并完善医学物理师的培训。与此同时，教育体系建立的过程中应该明确界定相关职责，从而在根本意义上保证我国医学物理专业队伍的建立及稳定性的运行，使我国医学物理教育以及医学物理职业资格的相互促进奠定良好的基础。

作者：韩永平 单位：内蒙古医科大学

参考文献

[1]曾召利,屈学民,文峻.军医大学医学物理教学模式改革的探索与实践[J].中国医学物理学杂志,2015(03).

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关键词：创新能力物理实验教学体系

1医学物理实验的现状

目前大部分医学院校医学物理实验教学存在以下问题．（1）学生认识与能力不足：多数学生在医学物理实验上满足于实验数据的测量，忽略实验原理的理解，不清楚实验设计的思路；实验过程中学生亦步亦趋地跟着教师重复实验的操作，缺乏自主学习能力．（2）实验学时和仪器设备限制：医学物理实验的学时明显低于理论学时，造成学生重理论、轻实验，实验促进理论教学的作用不明显；与临床密切相关的设备不足，使学生在实验时认识不到物理实验与医学职业的重要性．（3）以实验报告为依据的评价方式缺陷：在医学物理实验中，仅以实验报告的成绩评价学生，造成学生只重视实验结果，不重视实验过程；学生课上动手积极性差，实验报告存在明显的抄袭现象，不能公正客观地反映学生的实验能力．

2以创新能力培养为核心的医学物理实验教学体系的构建

针对医学物理实验的不良现状，本着以学生为中心，树立“全面考核、突出应用；多种方式，注重过程；尊重差异，促进发展”的理念进行物理实验教学体系的修订［2］．其目的是为加强学生的实践创新能力和自主学习能力，促进能力型人才培养，逐步建立和完善“多元化、全程化”的教学体系，实现对学生学习过程客观、科学的评价．

2．1实验预习和实验设计

学生课前分析实验原理，并对实验原理中物理量的测量提出具体实现方法，完成实验预习报告．教师通过预习报告了解学生的认知难点和实验设计的可行性，以引导式提问激发学生深入思考，通过同学间讨论及师生讨论纠正错误认知及设计［1］．实验课程要在理论课程的基础上，以学生的发展为前提，通过实验巩固理论知识，根据理论知识学生可以提出改进实验的思路或自主设计实验．指导学生通过上网或图书馆查找资料探索感兴趣的实验环节，激发学生的创新欲望．

2．2实验操作和课上解决问题

考察学生每次实验课的表现，包括课堂听课情况、是否积极动手参与实验、实验成功与否、实验操作是否规范、实验是否合作完成、实验问题出现时是否及时讨论并解决等，教师在实验课中当堂进行评定．

2．3实验总结和反思

要求学生在每次实验课后一周内统一上交实验报告，教师及时评阅实验报告，考察学生的书面表达及分析问题的能力．学生需要在实验报告中对实验的原理、操作流程、实验数据进行如实记录及分析，提出实验改进的方向，并对改进提出相对具体的方法或思路．

2．4实验技能考核和拓展

学期实验结束后，随机选取3～4个综合性实验项目，组织现场实验考核，检验学生的动手能力，当堂进行评分．增加实验室开放的时间与力度，为学生提供实验技能拓展与提高的条件，引导学生进行实验项目的再设计、实验设备的再开发．增加综合性和设计性实验，鼓励学生参与实验操作技能竞赛和大学生创新创业科研项目，通过锻炼初步培养科研能力，提高学生的实验技能．

2．5综合成绩量化

形成性评价的综合成绩应契合实验的全过程，包括实验的预习、操作、总结及技能考核［3］．学期初让学生了解物理实验的考核评价方法和方式，有利于促进教与学双方的积极性，使形成性考核顺利开展．学生在实验预习、实验操作及实验报告中出现的问题，教师要进行记录，并在下一次实验前及时向学生反馈．通过校内外专家的多次讨论，认为终结性实验成绩应包含实验的各环节，其中实验预习和实验设计部分占20％（为每次实验预习及设计的平均值），实验操作及课上解决问题能力占35％（为每次实验课堂操作成绩的平均值），实验总结和反思部分占20％（为所有实验报告的平均值），实验技能考核与拓展占25％（为期末实验技能考核及实验项目的创新所取得的成绩）．

2．6调查问卷

学期末对学生开展调查问卷，不与学生成绩挂钩，仅为调查使用．评价等级分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意，实验中心通过学生对自己和教师的评价鉴定教学质量，改进提高教学水平，促进教与学更和谐的发展，提高实验教学的总体水平．学生对自己的评价指标：学习态度包括认为本课程学习的重要性和主动与老师的交流情况；学习纪律包括上课出勤率及课堂注意力；学习过程包括是否掌握实验操作的理论知识，实验操作是否规范，团队合作，实验报告的完成情况；学习效果包括对实验技能的掌握情况，是否按要求完成整个实验过程，取得必要的数据及结果．学生对教师的评价指标：教学态度包括热爱教学工作，关心学生，严格管理；教学内容包括教师对实验内容、要求、注意事项讲解清楚准确，示范操作严格规范，处理实验中的问题及时，实验准备充分，实验报告批改及时认真；教学方法包括耐心认真指导学生，讲授和实际操作时间分配合理；教学效果包括学生对实验仪器设备性能的掌握情况，学生实际动手能力的培养情况．

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关键词：医学物理学，人才培养，教学改革，评价

作者：葛黎新，蒋媛

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0269-01

0引言

医学物理学在高素质的医学人才培养过程中，承担着为后继课程学习打基础、教给学生科学的治学及学用转化的方法论、培养医学院校学生创新能力和实践能力的任务。但从目前的教学实际情况来看，医学物理学没有发挥应有的作用。为了使医学物理学能真正有利于医学人才的培养，我们应对它进行改革。

1理论教学内容改革

长期以来，在如何教给医学院校学生物理学知识的问题上，存在着两种观点，一种认为应该保持物理学的严谨、完整的科学体系，加强物理学基本知识、基本理论和基本技能的学习，让学生掌握物理学的方法和技术；另一种则认为应该多讲和医学相关的实例、多讲技术应用，加强与医学的联系，向医学靠拢。这两种观点都存在一定的缺陷，前一种观点割裂了医学和物理学的联系，没有发挥物理学在医学中的作用，后一种观点则过分强调物理学在医学中的技术层面上的应用，忽视了对学生的物理逻辑思维和能力的培养。物理学是自然科学的基础，担负的任务是培养学生的自然科学的基本素质，培养他们的创新能力和实践能力，绝非单纯的教技术。医学物理学理论教学中，可以适当的多联系医学内容，加大诸如人体静力学、血流动力学、气体栓塞、心电图的电学原理、超声、x-cT成像等医学内容的教学力度，删减一些并非物理学基础课所必需包括的内容和实例。这种处理可以使物理学与医学的结合在形式上更具体，内容上更充实，更能激发医学院校学生的求知欲和积极性。

2实验教学内容改革

实验教学内容应和医学物理学理论课的教学相适应，并尽量使实验的内容与医学联系起来，如开设液体粘度测定、旋光计、比色计、x射线、用分光仪测定光波波长、人耳听觉曲线的测定、心电图仪器的技术指标测定等实验，将医学物理学贴近医学落到实处。同时，可以逐步增多演示实验的数量，将核磁共振、显微摄影、全息照相等近代物理实验内容展现给学生，以保持教学的前瞻性与先进性。

在实践中，可将医学物理学实验划分为三种，即基本实验、拓展实验和设计性实验：①基本实验：指侧重于培养学生的基本实验理论与实验技能的实验，可按一般的医用物理实验教学进行。②拓展性实验：指学生完成基本的医用物理实验的基础上进一步利用现有的实验仪器，在教师的引导下分析基本实验中的各种影响因素，从理论上讨论其对实验结果的影响，然后进一步通过实验进行验证并对实验提出改进意见。这部分实验的目的是为了培养学生的科研探究能力。③设计性实验：指在完成以上两种实验之后，学生根据自身的兴趣、结合其它学科知识在物理实验的基础上自主的设计实验。设计性实验有利于培养学生的是科技创新的雏形，能培养学生的创新精神和创新能力。以上三种实验，其关系是逐渐递进的，对学生的能力培养要求越来越高。

3教学方法改革

医学院校的学生，需要从物理学中汲取的营养是能力和素质的提升，考虑到医学院校的实际情况和专业特点，没有必要过分严格的追求物理学的严谨，教学应侧重于培养学生的科学的思维方法和研究方法上来。医学物理学在教学中应注意多采用实验研究法、探索发现法、小组讨论法、任务驱动法等教学方法，力求最大限度的启发学生的思维，使他们积极主动的学习。具体教学实践中，可将主要精力集中在能体现物理思维方式的知识点上。教学中需要突出动手、动脑的特点，带领学生去探索发现，主动地获得知识。医学物理学实验过程中不仅要使学生掌握实验技能，更重要的是把设计思想教给学生，使学生掌握认识自然规律和研究生物医学现象中的基本物理实验方法。

4评价方法改革

医学物理学学习评价的内容应包括两个方面：

4.1过程性评价过程评价是在整个教学过程中随时的观察总结，以便及时发现并预测学习过程中的问题。我们强调教学要培养医学院校学生的创新精神和解决问题的能力，这些能力是在学生不断探索、不断努力的过程中形成和发展起来的，不可避免地会遇到挫折，但重要的是学生通过确定课题、查阅资料、动手实验等实践活动，获得了科学研究过程的经验，了解到科学研究的一般程序和方法，明白科学原理的由来，学会了如何解决问题，这些对学生的培养都是有价值的。所以，在进行评价时，不能简单地看学生最终的试卷成绩，而是要将评价贯穿于整个学习活动的始终，要对学生在学习过程中所获得的宝贵经验和努力做出肯定。

4.2终结性评价终结性评价应从两个方面考核学生的学习情况，即理论知识考核和实践技能考核。理论知识考核的目的是为了反映学生对对物理概念、规律的理解和知识的应用水平，对物理学基本思想与观点的了解程度，如能否用物理学基本知识解决问题、是否了解物理学的基本框架、是否领会到了物理学的科学的思维和方法论等。在考核时应注意医学物理学与医学相结合的特点，适当增大流体、超声、x线、光谱、核物理等方面的内容所占的比重。实践技能考核则是为了反映基本的物理实验技能与素养，如能否按照说明完成实验、能否通过实验获得有价值的信息、能否正确处理数据、能否对实验进行分析和评估并提出改进意见等。医学生需要的物理方法和思维，本着提高能力的目的，应该加大实践技能考核的比重。

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关键词 医学物理学；STS；教学改革

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）04-0088-02

1 引言

STS是科学、技术和社会的英文单词缩写，STS教育思想提倡把科学知识转化为技术并把这种技术应用到社会实践中，它具有开放性、人文性、互动性和综合性等特点。医学物理学是运用物理学的知识解释和描述生命、生理现象，并将其应用于疾病的预防、诊断、治疗和保健等医疗实践中去的一门交叉学科。医学物理学与科学、技术、社会紧密相连，社会的发展需要具有文化知识、科技素养、科学技术及社会整体观念的人才，因此，引入STS教育思想在医用物理学教学中就显得尤为重要[1]。

2 医学物理学教学中引入STS教育的意义

引入STS教育体现出社会的发展对人才的需求 当今世界需要具有较强的创新能力和适应科学、技术快速发展的应变能力的高级人才。而STS教育思想一方面是将相关学科内容相融合，在讲授理论知识的同时向学生介绍最新的科技发展前景，关注科学、技术在社会上的主要应用；另一方面，STS教育思想倡导课程与教学的整合，重视科学、技术的教育要关联到学生未来的职业，培养学生的决策能力，以此来提高参与竞争的能力[2]。而这些是真正符合时代和社会发展需要的人才。

引入STS教育思想为培养医学生人文精神开辟了新途径 目前的医学院校的教育教学的重点在于理论知识的教育与医疗技术的训练，但是医学高新技术的发展更需要的是医学的人文情怀。因此，从医学教育改革的角度出发，将STS教育思想融入医学院校的教育课程，目的在于探索适应当今社会的新型的医学生的培养模式，让学生通过课程中的STS内容，更深入地了解社会，掌握医疗技术的最新动态，关注医学与社会的密切联系，对于促进学生努力地学习专业知识、交往能力的提高、树立良好的医德医风以及综合素质的提高，都具有非常重要的意义。

引入STS教育思想有利于提高学生的科学价值观 STS教育是一门交叉学科，在医用物理学教学的实施中会涉及到其他学科的内容，体现了它的综合性和整体性。在医用物理学教学中引入STS教育思想，可以从科学、技术、社会等不同方面多视角地向学生描绘物理世界，让学生参与各种活动，使其从自己的体验和理解中产生对科学世界的认识，在对各种认识的分析、联系基础上，用科学、全面和发展的观点提出、发现和解决实际问题[3]。并在这个过程中提高学生的科学价值观，实现科学素养的培养。

引入STS教育思想体现医用物理学教学改革的发展方向 医用物理学是医学专业必修的一门基础课，是一切自然科学或物质科学的基础，物理学的研究和思维方法贯穿渗透在所有自然科学研究中。学习物理学对形成人的正确科学思维能力和提高科学素养发挥着重要作用。在医用物理学的教学改革中，传统的教学内容过于强调物理知识的完整性，忽视了物理学与其他学科的联系，限制了医用物理学知识与医疗技术、医药以及医疗器械之间的联系，没有体现出现代科学发展中各学科相互综合、交叉和渗透的趋势，难以使学生体会到自然科学的社会意义[4]。另外，传统的教学中，学生不能从枯燥的课本中获取学习兴趣，物理学的内容被描述成很多抽象的符号和繁冗的公式。而将STS教育思想引入物理学的教学中，教学内容就突破了教材的限制，把物理学与医学的发展、医疗技术的进步以及社会中的实际问题紧密地结合起来，使整个授课内容灵活起来。突出了物理学的社会价值，使学生在了解基础知识的同时也懂得这些知识的应用价值和社会价值[5]。

3 医用物理学教学中STS教育思想的实施

利用现代化教育技术实施STS教育 现代的课堂教学主要是根据教学内容和授课对象的特点，合理选择和运用现代教育技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用，以多种媒体信息的形式呈现给学生，以达到最优化的教学效果。

PPT课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，齐齐哈尔医学院医学技术学院物理教研室精心制作了适合医学院校学生的教学课件和视频资料，在保持物理知识体系完整的前提下，精简一些针对学生科学思想的形成和医学联系不密切的内容，重点突出物理与医学的紧密联系，使学生掌握物理原理应用于医学实际的技巧和方法，同时也了解医学设备对人类社会产生的深远影响。例如，在讲述“液体表面现象”一章中“弯曲液面的附加压强”这一内容时，详细介绍了肺泡中的表面活性物质，并讨论了肺泡表面液体中的表面活性物质对人类呼吸的重要作用；在讲述“共振”部分内容时讲解了共振吸脂仪的工作原理及适合人群等内容。通过人体的生理过程以及相关医疗设备，不仅体现物理知识的价值，又突出了在医学方面的应用。

充分利用图书馆资源实施STS教育 图书馆是学校文献信息资源的集散中心，也是医学生吸取课外知识的重要基地之一。医学生在课堂上学习的知识可以通过阅读图书馆的专业书刊来消化理解，又可以进行专业方面的深入研究，还可以学习与本专业相关的其他知识，进而提高大学生的综合科技素质。

此外，图书馆还为STS教育提供技术设备支持。现在高校的图书馆大多都设立了网络化的多媒体电子阅览室，齐齐哈尔医学院医学技术学院还开通了移动图书馆，已经使用智能手机的教师和学生，只需下载移动图书馆客户端软件到手机中安装，输入读者证号、密码，并完善移动图书馆提示填写的个人信息，就可以使用移动图书馆的各项服务。移动图书馆的使用，使学生随时随地可以获得自己所需的知识。

鼓励学生参与科技创新和科研活动 积极鼓励学生从生活中找到创新的灵感，在教师指导下，进行创新活动和科研活动。教师可以在授课过程中带领学生进行科研活动，如让5～6名学生组成一个团队，每个团队布置一个小课题或者学生自拟题目，让学生自己查阅资料，撰写小论文、制作PPT，在班级与大家分享，从中选拔出理论基础扎实、动手能力强的课题小组，在教师的指导下，做好选题参与学校组织的课外科技课题活动以及黑龙江省教育厅的创新创业训练项目。

2013年，齐齐哈尔医学院医学技术学院物理教研室教师指导的五个项目入选齐齐哈尔医学院大学生课外科技课题；两个项目入选黑龙江省教育厅大学生创新创业训练项目，其中一项为重点项目。这项活动不但有助于活跃思维，开阔视野，培养学生的动手操作能力、知识运用能力和知识创新能力，还可以有效地保证和促进学生科研活动的深入开展。

4 结论

STS教育是一种思想、一种理念。在医学物理学教学中渗透STS教育，不仅能充分发挥学生的主动性，激发学生的创造性，而且可以培养学生用整体观点提出、发现和解决实际问题的能力。因此，在医学物理学教学中引入STS教育思想是教学改革和发展的需要。

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