高考物理试卷范文
时间：2023-04-01 08:15:05
导语：如何才能写好一篇高考物理试卷，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
七个模块共98个知识点以及单位制和实验的要求。98个知识点中包含4个必考模考的56个知识点和3个选考模块的42个知识点。对知识点的要求分Ⅰ级基本要求和Ⅱ级较高要求，将全部28个Ⅱ级要求放在4个必考模块中，其中必修1有7个，必修2有9个，3-1有9个，3-2有3个。
第1题考查开普勒行星运动定律。
第2题考查匀速圆周运动、向心力。
第3题考查电场强度、点电荷的场强、电势差。
第4题考查欧姆定律、闭合电路欧姆定律。
第5题考查动能、动能定理。
第6题考查静电场、电场线、电势能、电势、等势面。
第7题考查抛体运动。
第8题考查理想变压器。
第9题考查弹性势能。
第10题考查描绘小灯泡的伏安特性曲线（实验、探究）。
第11题考查匀变速直线运动、自由落体运动。
第12A题考查阿伏伽德罗常数、分子热运动速率的统计分布规律、温度和内能、气体实验规律、热力学第一定律。
第12B题考查受迫振动和共振、光的折射定律、折射率、狭义相对论时空观与经典时空观的区别。
第12C题考查动量、动量守恒定律、原子核式结构模型、普朗克能量子假说、黑体和黑体辐射。
第13题考查电流、电源的电动势和内阻、电功、电功率、焦耳定律、法拉第电磁感应定律、楞次定律。
第14题考查静摩擦力、滑动摩擦力、摩擦力、动摩擦因数牛顿运动定律及其应用。
第15题考查圆周运动、线速度、角速度、向心力加速度、带点粒子在匀强磁场中运动。
三、2013年高考物理试卷试题特点
纵观今年的江苏物理试卷，稳中有变、感觉难度较往年稍有降低。在试题创新方面，今年试题中一部分从考生生活实际出发命题，一部分从考生熟知的甚至于反复训练过的问题中挖掘。在每部分试题中，总是首先确保考生的基本得分。而每部分题的压轴题，命题思路清晰，难度上，以保证试题的选拔功能。
1.稳中有变，部分题立意新颖
试卷结构稳定：整卷满分为120分，题量为15题，分为单项选择题5题，每小题3分，共计15分；多项选择题4题，每小题4分，共计16分；实验题两题，电学题8分，力学题10分，共占18分；选修题部分3个题，为3选2，占24分；计算题为3题，分值分别为15分、16分、16分，共计47分。这与近几年的高考几乎完全一样。
考查的内容也基本稳定：对必考部分：单项选择题3道力学题2道电学题、多项选择题2道力学题，2道电学题，实验题1道力学实验，1道电学实验，计算题1道力学题，2道电学题。力学与电学题量的分配，近几年一直相当稳定。
部分题考查手法比较智慧，立意新颖，让考生耳目一新，如第2题，以生活化的背景进行考查，“旋转秋千”可能就是学生玩过的游戏，第5题球碰撞，从图中测量，比较速度，命题思路独到，考查方向清晰。
2.覆盖面广，突出重点
试卷的考点分布面广：必修1中考查了牛顿运动定律、质点的运动、摩擦力、力与运动的关系、自由落体运动等；必修二中考查了斜抛运动、运动的合成与分解、行星运动三定律、动能、动能定理、圆周运动、能量转化与守恒等。选修3-1中考查了场强的叠加、闭合电路欧姆定律与传感器、动态电路的结合、电场强度、电势、电势能与电场力做功等概念及相互关系的理解及伏安法测小灯泡的功率P和电压U等；选修3-2中考查了变压器原理、电容、动态电路的综合、法拉第电磁感应定律与带点粒子在磁场中的运动等；选修3-3涉及热力学第一定律及理想气体状态方程、阿伏伽德罗常数等核心考点；选修3-4中涉及受迫振动；相对论初步、光的折射定律等；选修3-5中考查了德布罗意波长与动量、动能、质能方程、玻尔原子结构理论、动量守恒定律等考点。实验部分有滑动变阻器的连接方式、实验设计、误差分析、数据处理等方面。
3.注重能力，体现方法
在试题的分析中，考生如果用常规的解决问题的方法，往往会陷于泥潭而难以自拔，要想快速分析并解决问题，需要考生有很好的解决问题的方法。如单选题的第2题：对于A、B做圆周运动半径大小的确定，如果用常规的画图并进行力的分析求半径的话，本题将是十分复杂的，若采用极限分析法，即当“旋转秋千”转动的角速度很大，A、B将被甩起，易知A的半径小于B的半径；选择题的第3题在处理时得将圆环上分布的电荷等效成一点电荷，有效考查了等效思想方法等。选择题第5题的闪光照片考查考生解决原始的物理问题的能力，是非常新颖的一种试题面目，可以从图中得到信息，可以测量小球碰前后的位移得到速度大小关系，也可以测得角度，用动量守恒定律得到速度关系。第9题借助弹簧振子的平衡位置的思想。
四、对选择题第5题的分析
首先要根据照片的信息，知道两球速度大小近似相等。
（1） 由图可知，碰撞后白球速度大小约减小到原来的0.6倍，灰球速度大小约是白球碰撞前速度的0.6倍。碰撞过程中系统损失的动能：
据此可推断，碰撞过程中系统损失的动能约占碰撞前动能的30%。
（2）设碰撞前白球的速度大小为2v，由图看出，碰撞后两球的速度大小相等，速度之间的夹角约为60°，设碰撞后两球的速度大小为v′，根据动量守恒得：水平方向有：m・2v=2mv′cos30°，解得 ，则碰撞过程中系统损失的动能为：
即碰撞过程中系统损失的动能约占碰撞前动能的■。
五、对今后高三物理复习教学的建议
2013年试卷对新课程的实施和对今后的高中物理教学必将直到很好的引领作用，物理教学应从“题海”中跳出来，把时间多花在对物理知识的汲取和领悟上，熟读课本，注重基础知识、基本方法和基本能力的培养，体验和学习科学思维的方法，形成科学态度和科学精神，提高科学素养。加强方法教学，变式，加强举一反三，这是新课程的要求，也是教育的本源。为此，提以下建议：
1.紧扣课本，抓“过程与方法”，促进“知识与能力”的达成。
2.重视考查主干知识，计算题突出考查建构物理模型、分析物理过程。
3.研究试题特点，把握命题思路和试题难度，明确考点，提高复习的针对性和效率。
4.重视实验教学，重视实验器材的使用和选择、实验原理、实验设计、实验数据的处理和试验评估。重做《高考说明》中的几个实验。
5.强化规范答题训练：
篇2
14在平直公路上有甲、乙两辆汽车同时从同一位置沿着同一方向做匀加速直线运动，它们速度的平方随位移变化的图象如图所示，则（ ）
A甲车的加速度比乙车的加速度大
B在x=05m处甲乙两车的速度相等
C在x=05m处甲乙两车相遇
D在x=10 m处甲乙两车相遇
15如图所示，轻绳下端拴接一小球，上端固定在天花板上。用外力F将小球沿圆弧从图中实线位置缓慢拉到虚线位置，F始终沿轨迹切线方向，轻绳中的拉力为T。则（ ）
AF保持不变，T逐渐增大
BF逐渐减小，T逐渐增大
CF逐渐增大，T逐渐减小
DF与T的合力逐渐增大
去爱一个能够给你正面力量的人。
发怒是用别人的错误惩罚自己。
16一行星绕恒星做圆周运动，由天文观测可得：其运动周期为T，速度为v，引力常量为G，则下列说法错误的是（ ）
A恒星的质量为v3T2πG B恒星的质量为4πv3GT2
C行星运动的轨道半径为vT2πD行星运动的加速度为2πvT
17悬崖跳水是一项极具挑战性的极限运动，需要运动员具有非凡的胆量和过硬的技术。跳水运动员进入水中后受到水的阻力而做减速运动，设质量为m的运动员刚入水时的速度为v，水对他的阻力大小恒为F，那么在他减速下降深度为h的过程中，下列说法正确的是（g为当地的重力加速度）（ ）
A他的动能减少了（F-mg）hB他的重力势能减小了mgh-12mv2
C他的机械能减少了FhD他的机械能减少了mgh
18如图所示，一理想变压器原副线圈匝数比为n1∶n2=4∶1，原线圈a、b间接一电压为u=2202sin100πt（V）的交流电源，灯泡L标有“36V 、18W” ，当滑动变阻器及的滑片处在某位置时，电流表示数为025A，灯泡L刚好正常发光，则（ ）
A滑动变阻器R消耗的功率为36W
B定值电阻R0的电阻值为19Ω
C流过灯泡L的交变电流频率为25Hz
D将滑动变阻器R的滑片向上滑时，灯泡L的亮度变暗
19如图所示，竖直平面内有一固定的光滑椭圆大环，其长轴长BD=4L、短轴长AC=2L。 劲度系数为k的轻弹簧上端固定在大环的中心O，下端连接一个质量为m、电荷量为q、可视为质点的小环，小环刚好套在大环上且与 大环及弹簧绝缘，整个装置处在水平向右的匀强电场中。将小环从A点由静止释放，小环运动到B点时速度恰好为零。已知小环在A、B两点时弹簧的形变量大小相等。则（ ）
A小环从A点运动到B点的过程中，弹簧的弹性势能一直增大
B小环从A点运动到B点的过程中，小环的电势能一直减小
C电场强度的大小E=mgq
D小环在A点时受到大环对它的弹力大小F=mg+12kL
20如图所示，在长方形abcd区域内有正交的匀强电场和匀强磁场，ab=bc2=L，一带电粒子从ad的中点垂直于电场和磁场方向射入，恰沿直线从bc边的中点P射出，若撤去电场，则粒子从a点射出且射出时的动能为EK；若撤去磁场，则粒子射出时的动能为（重力不计）（ ）
AEKB2EK
C4EKD5EK
21如图所示，有一等腰直角三角形的区域，其斜边长为2L，高为L。在该区域内分布着如图所示的磁场，左侧磁场方向垂直纸面向外，右侧磁场方向垂直纸面向里，磁感应强度大小均为B。一边长为L、总电阻为R的正方形导线框abcd，从图示位置开始沿x轴正方向以速度v匀速穿过磁场区域。取沿顺时针的感应电流方向为正，由图乙中表示线框中电流i随bc边的位置坐标x变化的图象正确的是（ ）
三、非选择题：包括必考题和选考题两部分。第22题～第32题为必考题，每个试题考生都必须做答。第33题～第40题为选考题，考生根据要求做答。
（一）必考题（11题，共129分）
22（6分）如图所示是某同学探究功与速度变化的关系的实验装置，他将光电门固定在长木板上的B点，用不同重物通过细线拉同一小车，每次小车都从同一位置A由静止释放。
篇3
综合看来，2015年天津市物理高考卷涉及各个知识点，综合难度不大，主要考察学生的基础能力，题目的难度呈现梯度增加，既能保证大部分学生的得分，在第12题中，也能区分学生的能力，紧扣考纲要求。
二、 一题多解，注重学生多思路分析问题的能力
在解决物理问题是，并不仅仅限制一种思维，巧妙的方法不仅能使复杂的问题变得简单易处理，更能体现一个学生的综合能力，对知识点的理解程度和综合素质。
例1.（10）某快递公司分拣邮件的水平运输装置示意图，皮带在电动机的带动下保持的恒定速度向右运动，现将以质量的邮件轻放在皮带上，邮件和皮带间的动摩擦因数，设皮带足够长，取，在邮件与皮带发生相对滑动的过程中，求
（1）邮件滑动的时间t
（2）邮件对地的位移大小x
（3）邮件与皮带间的摩擦力对皮带做的功w
方法一：（1）邮件开始先做匀加速直线运动，后做匀速直线运动
例题2.（18）如图所示，“凸”字形硬质金属线框质量为m，相邻个边互相垂直，且处于同一竖直平面内，ab边长为l，cd边长为2l，ab与cd平行，间距为2l。匀强磁场区域的上下边界均水平，磁场方向垂直于线框所在平面。开始时，cd边到磁场上边界的距离为2l，线框由静止释放，从cd边进入直到ef、pq边进入磁场前，线框做匀速运动。在ef、pq边离开磁场后，ab边离开磁场之前，线框又做匀速运动。线框完全穿过磁场的过程中产生的热量为Q。线框在下落过程中始终处于原竖直平面内，且ab、cd边保持水平，重力加速度为g。求：
（1） 线框ab边将离开磁场时做匀速运动的速度大小是cd边刚进入磁场时的几倍；
（2） 磁场上下边界的距离H。
三、 关注图像，处理信息的能力
用图像描述物理知识点，是中学物理常用的方法，看图分析问题，找出规律也是物理教学中重要的一个目标。2015年天津卷出现了大量的图像，除了选择题第一题没有图像，其余的每一题都用文字和图像描述问题，简单的图像和文字描述不仅能使复杂的问题叙述简单化，更利于学生的易懂。
例1.（8）P1，P2为相距遥远的两颗行星，距各自表面相同高度处各有一颗卫星S1，S2做匀速圆周运动。图中纵坐标表示行星对周围空间各处物体的引力产生的加速度a，横坐标表示物体到行星中心的距离r的平方，两条曲线分别表示P1，P2周围的a与r2的反比关系，它们左端点横坐标相同，则
A. P1的平均密度比P2的大
B. P1的第一宇宙速度比P2的小
C. S1的向心加速度比S2的大
D. S1的公转周期比S2的大
例2.（3）图甲为一系列简谐横波在某一时刻的波形图，a、b两质点的横坐标分别为xa=2m和xb=6m，图乙为质点b从该时刻开始计时的振动图象。下列说法正确的是
A.该波沿+x方向传播，波速为1m/s
B.质点a经4秒振动的路程为4m
C.此时刻质点a的速度沿+y方向
D.质点在时速度为零
解析：由图甲可知，机械波的波长为，由图乙可知，周期为，所以波速为，零时刻，质点b向上振动，由甲图，根据判断波的传播方向和质点的振动方向的方法：上下坡发。所以该波沿着方向传播。质点a经过，振动路程为，此时刻a的速度沿方向，所以答案选D。
四、 理论联系实际
2015天津物理高考命题指导思想指出，注意理论联系实际，关注物理学科与技术在经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。
例题1. （2）中国古人对许多自然现象有深刻认识，唐人张志和在《玄真子・涛之灵》中写道：“雨色映日而为虹”。从物理角度看，虹是太阳光经过雨滴的两次折射和一次反射形成的。右图是彩虹成因的简单化示意图，其中a、b是两种不同频率的单色光，则两光
A.在同种玻璃中传播，a光的传播速度一定大于b光
B.以形同角度斜射到同一玻璃板透过平行面后，b光侧移量大
C.分别照射同一光电管，若b光能引起光电效应，a光也一定能
D.以相同的入射角从水中射入空气中，在空气红只能看到一种光时，一定是a光
点评：此题考察光的折射知识点，属于基础知识，但能较好的把生活实际当中的现象作为考点，以所学的知识分析现象产生的原因，注意物理知识在生活当中的应用。
例2.（4）未来的星际航行中，宇航员长期处于零重力状态，为缓解这种状态带来的不适，有人设想在未来的航天器上加装一段圆柱”旋转仓“，如同图所示。当旋转仓绕其轴匀速旋转时，宇航员站在旋转仓内圆柱侧壁上，可以受到与他站在地球表面时相当大小的支持力。为达到上述目的，下列说法正确的是
A. 旋转仓的半径越大，转动的角速度就应越大
B. 旋转仓的半径越大，转动的角速度就应越小
C. 宇航员质量越大，旋转仓的角速度就应越大
D. 宇航员质量越大，旋转仓的角速度就应越小
篇4
一、空间想象能力
1.平面图形与立体图形的相互转化
空间想象能力的考查要求能够根据题设条件想象并作出正确的平面直观图形，能够根据平面直观图想象出空间图形。这就要求学生具有化抽象为具体的能力，能够站在空间的角度研究点、线、面；要能够根据条件在脑海中构建出相应几何图形，把抽象的语言、条件直观化、图形化，将平面的图形构建成空间图形则是其中的一种。2010年山东高考理科卷选择题第3题，考查的是空间直线与平面的位置关系及线面垂直与平行的判定与性质，本题属于基础题，由空间直线与平面的位置关系及线面垂直与平行的判定与性质定理可以很容易得出答案。2010年陕西高考理科卷第7题是三视图问题，不仅要求考生能够构建相应的立体图形，还要求出立体图形体积。
在历年的高考试卷中，三视图、平面展开图等图形转化问题备受欢迎，原因在于此类问题能够很好地检测出学生的空间想象能力，而且难度系数不大，属于基础题。
2.立体图形中的基本元素及基本平面图形
对于空间图形，要能够正确地分析出图形中基本元素及其相互关系，并能够对空间图形进行分解与组合。这是空间想象能力中的另一要求，不仅要求认识图形，还要能够对具体的图形进行解剖，找出其中的关键点、线、面等，要能够通过条件判断出它们之间的关系。不仅如此，还要能够将图形进行肢解，找出“基本图形”。例如，在复杂的、陌生的图形中找出“垂直、平行，三棱锥、三棱柱、正方体等”。在以往的立体几何考查试题中，我们发现，立体几何题中的第一问通常考察垂直、平行，这已经成为一种定势，目的是“将分送到考生的手上”，但第二问就有一定的变化，可以考查角、体积、表面积，也可以考察点到面的距离，如2010年江苏卷高考立体几何题、2008年北京高考理科卷第16题、2010年山东高考理科卷解答题第19题等都是常规的立体几何题，大多是求面面、线面垂直平行，接着是求夹角类问题（近年江苏卷对立体几何中的夹角问题逐步降低了要求，很少出现在高考卷中），最后是面积、体积、距离等问题，一道立体几何题几乎覆盖教材中的所有需要掌握的知识点。证明题中线面、面面垂直平行的证法是平时挂在嘴边的几个“?圯”；求夹角所用的方法大多是构建平面三角形，并解三角形等方法；载体图形大多是常见的正方体、锥体、柱体等。尽管高考立体几何题似曾相识，但考生需要在短时间内快速分析立体图形中的基本元素，并结合立体几何基本性质解决问题。
在高考中，立体几何也经常出现一些新的题型，将立体几何与其他知识结合，如将立体几何与函数、概率、复数等新课程实施后新加的内容相组合。只要基础扎实，认清本质，这类创新型题难度不是很大。如：
例1（2008年北京高考理科卷第8题）如图，动点P在正方体ABCD-A1B1C1D1的对角线BD1上，过点P作垂直于平面BB1D1D的直线，与正方体表面相交于M，N．设BP=x，MN=y，则函数y=f（x）的图像大致是（ ）
该题便是一道创新型立体几何题，它将函数图像与立体几何相结合，从立体图形中点的移动，来判断两线段长度变化情况，并选择合适的函数图像，考生需要有一定的空间想象能力，能够在大脑里动态地看立体几何的运动状态，该题答案为B。此类创新型题型在以后的高考中还将不断出现。
二、抽象概括能力
1.问题本质的探究
抽象概括能力是对实例的探索，要能够发现研究对象的本质；能够从给定的信息材料中概括出一些结论，并用于解决问题或作出新的判断。抽象概括能力可以归纳为两点：一是发现本质，二是作出判断，进而解决问题。发现本质是要求学生能够从给定的问题中发现其中会运用到的规律及相应的定理等，并准确地判断出问题的实质。这类能力需要在平时的练习中不断总结，不断归纳，形成一定的挖掘信息材料的能力。例如，2010年江苏高考卷的质，大胆往下走，题目怎么说就怎么做。另外，在很多问题中会出现各种各样的递推关系，看似很陌生的东西中蕴含大家所熟悉的知识或方法，这需要学生具有从一般的信息问题中概括出基本规律，并作出基本判断，从中寻找解决问题的方法，进而解决问题。
2.挖掘信息中的本质，并解决实际问题
《普通高中数学课程标准》提出：力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，感受数学的实用价值，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。挖掘信息中的本质则成了解决实际问题的先导，只有发现了问题的本质才能选择合适的数学工具进行解决问题，在历年的高考试题中都有此类问题的出现。如：
例2（2010年江苏高考卷第17题）某兴趣小组测量电视塔AE的高度H（单位m），如示意图，垂直放置的标杆BC高度h=4m，仰角∠ABE=α，∠ADE=β。
（1）该小组已经测得一组α、β的值，tanα=1.24，tanβ=1.20，请据此算出H的值。
（2）该小组分析若干测得的数据后，发现适当调整标杆到电视塔的距离d（单位m），使α与β之差较大，可以提高测量精确度，若电视塔实际高度为125m，问d为多少时，α-β最大。
本题巧妙地将三角函数与实际的测量问题相结合，考生需要从题中发现三角函数是该问题的本质，并作出判断，构建相应的三角形，进而选择三角函数中的正切来解决实际问题。此题较好地体现了新课改中“发展学生的数学应用意识”的要求。
三、推理论证能力
推理论证能力要求能够根据已知的事实和已经获得的正确的数学命题，运用归纳、类比和演绎进行推理，论证某一数学命题的真假性。这种能力是几乎在每一道数学题中都能用到，只是由于试题的简单或者常见，大家没注意总结其思维方法罢了。然而，这种能力在开放式试题中体现得淋漓尽致。开放式问题不告诉你结论，只告诉你猜想，要你判断该命题成立与否，成立要求证明，不成立要求给出充分的理由，这就需要你通过已学的知识或者已知的结论来论证该问题是否成立。开放式题型一直是高考的热点，近年来，各地的高考试卷中都出现了此类题型。之所以热衷于此类题型，是因为它能够很好地考查学生的思维能力，从而把学生有所区分，达到选拔人才的目的。江苏卷前几年热衷于所谓开放式题型，但近两年已有所变化，不是单纯地开放，而是要求考生能够学会猜想和发掘。
例如2009年江苏卷的压轴题的第3问为：设函数h（x）=f（x），x∈（a，+∞），直接写出（不需给出演算步骤）不等式h（x）≥1的解集。该问要求直接写出“解集，不要求给出演算步骤”，看似只要能够“猜对”就行，但凭空瞎猜肯定不可能得到答案，这就需要严格的推理和论证，只有建立在严密推理的基础之上的猜想才有可能“猜”正确。另外，2004年全国理科卷的数列问题对推理论证能力也有较高的要求。
四、运算求解能力
运算求解能力的要求是能够根据法则、公式进行运算及变形；能够根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径；能够根据要求对数据进行估计和近似计算。运算求解能力提出了三点要求：一是会运算、变形，二是能设计合理的运算途径，三是数据估计与近似。
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1.基本运算与变形
运算、变形是数学的最基本的能力，但运算变形的要求则较高，一道试题的运算出现差错、运算时间过长或者变形出现偏差，则会导致不必要的失分或者浪费宝贵的考试时间，因此对于运算变形能力要求准确、快速、合理。每份高考数学试卷都会对基本运算和变形提出要求，甚至有专门的题型来体现运算能力，此类题的难度不是很大，主要考察考生的基本运算和变形能力。
2.最优运算途径的设计
运算途径的选择是近几年高考的另一热点，这就是经常提到的一题多解。高考数学试卷中的部分试题都是可以通过多种方法解决，但在这些方法当中有一种或两种是最优的，能够快速准确地解决问题。而其他方法虽然也能够解决问题，但运算量可能偏大，过程偏繁。这就需要考生能够设计出合理的运算途径来解决。
例如2009年江苏高考试卷中的第19题，运算、变形方法较多，但各种方法的效率却大相径庭，运算途径的选择决定了计算量、决定了解题速度。
3.数据的估计与近似计算
对数据估计与近似计算是新课程实施后另一大应用性较强的知识点，在一些地方的高考试卷中已有所体现，如近年来的陕西卷。江苏《2011年高考说明》中明确地指出“对数据的估计与近似处理”，这说明有关“估计”的内容有可能是以后高考中另一热点，我们在平时的训练中应当特别重视。
五、数据处理能力
数据处理能力要求运用基本的统计方法对数据进行整理、分析，以解决给定的实际问题。在以往的高考试卷中也有利用统计的方法解决实际问题，但一直忽略“实际”二字，停留在人为的“实际”层面，如2009年江苏卷的第6题，2010年江苏卷的第4题。在统计概率这一章节中，往年考查随机事件、古典概型、几何概型等方面偏多，今后有可能在数学期望、总体分布估计、总体特征数等方面有所侧重，因为统计的知识在日常生活中运用比较广泛，能够与生活相关联，而且在统计概率方面，总体特征数的估计已有一定要求，与古典概型处于同一要求。另外，高等数学与这些知识关联较大，备受高校欢迎。如2008年陕西高考理科卷第18题，除考查基本的概率问题外，还专门考察大学里应用较多的分布列及数学期望问题。因此，平时的训练要多留意这方面的知识，注重基本方法与思维过程。
数据处理能力未来的发展方向是不断联系生活，将生活中常见的各种统计类问题整理成数学问题，如经常听说的消费者物价指数CPI、PPI、通货膨胀等问题，不排除将此类关系民生的问题纳入以后的高考数学试卷。这就要求考生要关注时事，又要能通过数据的分析、整理进而对当前的某一现实状况作出判断。统计章节是中学数学中最“实用”的章节，能够很好地体现《普通高中数学课程标准》中的“发展学生的数学应用意识”，因此，高考中不会放弃这一“有用”的章节。
在高考数学试卷中，五种能力是相互交融，相互支撑，靠一味的模仿、看题是不能提高五大基本能力的，正如罗增儒教授所说，解决高考题的探求不是“规则的简单重复”和“操作的生硬执行”，而是需要深入地理解基本概念、定理，并对基本方法不断熟练。因此，在平时的训练中，我们应当通过解题锻炼思维，这样才能提高自己的五大基本能力。
参考文献
[1] 罗增儒.2010年高考数学陕西卷理科第20题剖析（续）.中学数学教学参考（上旬），2010（9）.
[2]江苏省教育考试院制订.2011年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明.南京：江苏教育出版社，2010.
[3] 中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.
篇5
五中高2017级高二上期第三次月考地理试题
一．
单项择选题（50分，每小题2分，共25题。）
下图中左图是非洲马达加斯加岛示意图。右图是海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中a、b、c为等温线，a>b>c，箭头表示洋流流向。读图完成1-2题。
1.
甲处的洋流与图10中①、②、③、④所示的洋流相符合的是
A．①
B．②
C．③
D．④
2.甲处洋流的影响是
A．加快途经海轮航速
B．形成著名的渔场
C．使沿岸大气增温增湿
D．缩小海洋污染范围
2.
读右图某局部经纬网图,有关图中各点之间的最短距离
的说法,错误的是
A.①到③的最短航线方向是先向东北再向东南
B.①到③的最短距离是1110千米
C.②到④的最短航线方向是正南
D.②到④的最短距离是555千米
日本北海道、法国普罗旺斯和我国的伊犁河谷是世界三大薰衣草的产地,法国普罗旺斯和日本北海道的薰衣草一年花只开一季,还没等到第二季花开,天气就冷了;而伊犁河谷薰衣草一年开两季花,夏季开花一般在6~7月,秋季开花一般在8~10月。读图完成4-5题。
4.日本北海道与伊犁河谷纬度大致相同,但薫衣草在伊犁河谷一年能开两次花,主要是
A.两地地形特征不同
B.两地土壤肥力差异
C.两地气候特征差异
D.两地种植技术差异
5.北海道东部海域为航行高风险区
(图中深色区域)的最主要原因是
A.纬度高,海面冰川多
B.板块边界,火山活动频繁
C.地震多,海啸的破坏
D.暖寒流交汇,能见度差
位于菲律宾中部的薄荷岛,森林茂密。但岛上多座高度在40—120米的石灰岩小山上却只长草不长树,形似草堆。每年热季,“草堆”干枯,转为褐色,犹如一排排巧克力摆放在大地上,因此它们被当
地人称为“巧克力山”。下图为该岛月均气温曲线和降水量柱状图。读图完成6-7题。
6.
巧克力山“只长草不长树”的原因是
A.山坡陡峻,水源难保持
B.土层过薄,树木难生长
C.地势较高,热量条件差
D.森林破坏,石漠化严重
7.
能够观赏到该岛地面褐色“巧克力”的旅游时间在
A.6-7月
B.1-2月
C.4-5月
D.9-10月
“合掌造”是日本(岛屿中部是山地)某地的一种木造建筑物。该建筑最大的特点是屋顶厚且陡,以便适应当地的地理环境。读图完成8-9题。
8.合掌造最有可能位于图中的
A.a地
B.b地
C.c地
D.d地
9.该建筑物的最大特点与下列哪项地理现象
相适应
A.冬季暴雪
B.台风频发
C.多洪涝灾害
D.地震、火山活动频繁
下图是美国降水量分布图,读图回答10-11题。
10.关于美国降水量的分布规律,描述最准确的是
A.自东南向西北减少
B.自东向西减少
C.自南向北减少
D.除了西北部狭窄地区外,自东南向西北减少
11.对美国降水量分布、影响的分析正确的是
A.说明美国大部分地区降水水汽主要来自太平洋
B.说明美国大部分地区降水水汽主要来自大西洋
C.说明东部有高大的南北走向山脉
D.密西西比河中下游水量应当很小
波罗的海及其周围区域(下图)曾经经历了
地质时期最后一次寒冷时期,此时期结束后转
暖,留下的最低洼的谷地就形成了波罗的海。
波罗的海是世界上盐度最低的海域,即1千克
海水中含盐类物质的克数很低(不足1%,比世
界大洋的平均盐度3.5%还低)。
据此,读图完成12题。
12.对该海区盐度低的原因,解释欠合理的是
A.纬度偏高,气温较低,蒸发较弱
B.受西风影响,气候湿润,雨水较多
C.众多河流注入,年均径流量较大
D.与其它海区海水交换频繁
下图中①②③④为世界著名岛屿轮廓和经纬度位置图,读图回答13小题。
13.图中四地气候特点适宜发展畜牧业,且乳畜产品商品率极高的是
A.①
B.②
C.③
D.④
14．
右图中甲国的首都原位于沿海平原，后来迁到内陆高原，
原因是
①促进内地的开发和发展
②加强对内地的管理
③分散原首都的城市职能
④战乱
A．
①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
15．
关于右图中乙处农业区位优势的分析，不正确的是
A．气候温暖，是优良的天然草场
B．地广人稀，土地租金低
C．人口稠密，接近消费市场
D．靠近海港，便于牧场的商品经营
在建筑保温材料还没有普遍应用的时代，从大西洋沿岸往东至俄罗斯，欧洲传统民居的墙壁在厚度上有一定的变化规律。读图回答16—17题。
16.由英国南部至俄罗斯西部，传统民居墙壁逐渐变厚的主要原因是
A.温差逐渐变小
B.气候的海洋性越来越强
C.太阳辐射逐渐减弱
D.气候的大陆性越来越强
17.由英国南部至俄罗斯西部，自然带的变化所体现的规律是
A.由赤道向两极的变化
B.由沿海向内陆的变化
C.垂直地带性
D.非地带性
读右图，回答18—19题。
18、该岛东部是
A、热带季风气候 B、热带雨林气候
C、热带草原气候 D、亚热带季风气候
19、形成该气候的因素有
①纬度较低 ②常年受赤道低气压影响
③受东南季风影响 ④受东南信风影响
⑤受沿海暖流影响 ⑥受沿海寒流影响
⑦位于海洋气流的迎风坡
①②
B、①③⑤⑦ C、①④⑤⑦ D、①④⑥
读右图，完成20-21题。
20．与①处自然带的形成无关的因素是
A.
大气环流
B.
山脉迎风坡
C.
暖流
D.
寒流
21．下列四地自然带名称正确的是
A.
①地为温带落叶阔叶林
B.
④地为亚热带常绿硬叶林带
C.
③地为热带草原带
D.
②地为热带荒漠带
下图为世界某种自然带类型的局部分布地区。读图回答22－23题。
22．
该气候的分布地区中，①地区的分布最高纬度较低
（低于35°S），其主要的影响因素是
A．海陆分布
B．纬度位置
C．地形
D．洋流
23．该气候影响下的农作物一般具有
A．耐低温干燥的特点 B．耐高温干燥的特点
C．喜高温多雨的特点
D．喜阴喜湿的特点
北回归线穿过的地区自然条件差异很大,经济社会发展水平各不相同。读右下图回答24题。
24.图中有关四地所在国家或区域的特征叙述,正确的是
A.甲地所在国家以黑色人种为主
B.乙地所在区域是世界上石油最丰富的区域
C.丙地所在国家的经济高度发达
D.丁地所在国家是世界上人口最多、面积最大的国家
25.
南极洲和北冰洋的绝大部分都位于寒带，但南极洲的年平均气温比北冰洋低得多，其原因是
①北冰洋的纬度位置比南极洲低，太阳高度大于南极洲，年平均气温高于南极洲
②南极洲是世界地势最高的大洲，北冰洋几乎全部是海洋，海拔低
③南极洲终年冰雪覆盖，对阳光的反射强，地面得到的太阳辐射少
④北冰洋对阳光的反射低于南极洲，海面吸收的太阳辐射多
A、①②③④
B、②③④
C、①②③
D、①③④
二、非选择题（共4题，共50分）
26、读美国主要农业带分布图，回答问题。（14分）
（1）图示农业带分布反映了美国农业生产的___________特征；（1分）
（2）试分析美国老年人口由东北部向西部和南部迁移的原因（4分）
（3）
试分析美国东北部发展钢铁工业的区位优势（6分）
（4）
与澳大利亚的大牧场放牧业不同，美国畜牧和灌溉农业区主要放牧的牲畜是_____，分析该农业带所在区降水量少的原因（3分）。
27.全球气候变化是当今世界面临的重大挑战，全球变暖与大批森林被砍伐密切相关，生态安全成为各国发展的主要目标，确保环境的可持续发展能力，需要各国合作应对。读某河流域示意图回答下列问题。（14分）
(1)图示河流虽为世界大河，但其航运价值不高，请说明原因。(4分)
(2)世界各国关注全球气候变化，图示地区也成为全球关注的地区，请分析说明该地区存在的主要环境问题及产生的原因。(6分)
(3)说明保护森林在维护生态安全，确保环境的可持续发展能力方面的重要意义。(4分)
28.读下面“俄罗斯两大经济地带的划分示意图”、“俄罗斯两大经济地带的基本经济指标”，完成下列要求。（10分）
经济
地带
面积
人口
工业
产值
农业
产值
科技
力量
能源
资源
矿产
资源
森林
资源
淡水
资源
水力
资源
农业
用地
东部
75
21
20
20
5
90
70
80
94
95
10
西部
25
79
80
80
95
10
30
20
6
5
90
(1)俄罗斯东部经济地带与西部经济地带之间分界线的名称为
。（2分）
(2)俄罗斯的货流以煤、石油、天然气、木材、建材和粮食为主。根据俄罗斯的国情，其运输量最大的两种运输方式应为
和
。（2分）
(3)
形成西伯利亚地区大面积沼泽的原因有哪些？（6分）
29、读图13及相关材料，回答下列问题。（12分）
材料一 西班牙是世界橄榄油第一大生产国。
右图阴影部分为安达卢西亚，是该国油橄榄的
最大种植区，其产量高，品质好。油橄榄喜光，
喜温暖，适合生长在排水良好的坡地。
材料二 下表为马德里、巴塞罗那的气候资料。
（1）
简述西班牙的地理位置。（4分）
（2）
读材料二，说出马德里的气候特点与巴塞罗那相比有何不同？（4分）
（3）
分析安达卢西亚种植油橄榄的有利自然条件。（4分）
德阳五中高2017级高二上期第二次月考地理试题参考答案
1-5DCBCD
6-10BCCAD
11-15BDBAC
16-20DBBCD
21-25BABBB
26．(1).区域专业化（1分）
（2）.
①东北部气候阴冷潮湿，南部和西部气候条件优越，光热充足，适合老年人居住；②东北部为传统老工业区，环境污染严重，西部和南部环境较好。（4分）
（3）.①
资源能源丰富：阿巴拉契亚山的煤（1分），五大湖西岸的铁（1分）；②五大湖和圣劳伦斯河的廉价水运；③区域内机械和汽车工业发达，区内外市场需求量大；④工业发展历史悠久，工业基础好；⑤水源充足等（第一点必答，其他任答2点，共6分）。
（4）.牛（1分）；该区位于美国西部山间高原盆地，东部和西部为南北向高大的科迪勒拉山系，阻挡了来自太平洋和大西洋的水汽进入，所以气候干旱，降水少（2分）。
27.(1)
①地处热带雨林地区，气候湿热环境恶劣(2分)；②人口稀少，经济落后，运输需求小，（2分）因此航运价值不高。
(2)问题;热带雨林的破坏。(2分)
原因：①跨国公司大量砍伐森林(2分)②迁移农业对热带雨林的破坏(2分)③采矿、修路、城镇建设等对热带雨林的破坏（2分）（任意两点得4分）
(3)①森林能净化空气、美化环境（1分）②森林能涵养水源、保持水土、防风固沙，维护生态平衡；（1分）③森林为野生动物提供栖息地，保持生物多样性；(1分)④森林能吸收CO2，释放氧气，调节气候。(1分)
28.(1)乌拉尔山—乌拉尔河（2分）
(2)管道（1分） 铁路（1分）。
(3)①纬度高，气温低，蒸发量小；②地下有永久性冻土，水分不容易下渗；③凌汛现象引起河水泛滥；④地势低平，河流众多，排水不畅（任意三点6分）
29.（1）位于北半球、东半球（1分）；位于中纬度地区或北温带（1分）；北临比斯开湾，东、南临地中海，西接葡萄牙，南临直布罗陀海峡（2分）。（共4分）
篇6
[摘 要]本文利用统计分析软件SPSS17.0，通过对《物业管理案例分析》课程的期末闭卷试卷进行编码、录入与分析，比较全面的了解了高职物业管理专业学生掌握物业管理专业相关职业技能情况，为今后在教学工作中能够有的放矢,更好的开展教学、指导学生就业工作、强化学生职业技能以及提高学生可持续发展的能力打下了良好的基础。
[关键词]高职 物业管理案例分析 结果分析
一、对象与方法
1.对象与资料
研究对象：重庆航天职业技术学院2010级89名物业管理专业学生。
资料：《物业管理案例分析》课程经过一个学期的“理论+实践”共计80课时的教学，课程考核分过程考核和结果考核，关于结果考核这一部分，我院于2012年6月26日组织了2010级高职物业管理专业学生进行闭卷考核，按要求120分钟内回收试卷并按评分标准进行批阅。由笔者作为任课教师对试卷进行分析。
2.方法
本次参与考核学生87位，有效收回问卷87份，有效回收率100%。经过认真的编码、录入、清理，笔者用SPSS17.0对其所作的定量分析结果将成为本文结论的重要依据。本次考核试卷基本上涵盖了《物业管理案例分析》课程所有重要知识点，包括物业管理异议与纠纷的成因与类型，物业管理异议与纠纷处理的作业程序以及客户服务案例分析、前期管理案例分析、业主和业主委员会、日常管理案例分析、工程服务案例分析、安全服务案例分析、财务服务案例分析和综合事务案例分析等内容。选取的考题也具有较好的代表性，能反映出学生对课程的掌握程度以及对前期课程的灵活应用程度，因此，根据此次期末考核试卷情况所做的分析具有一定的普遍意义。
笔者将每一位学生的试卷批阅后，把每道题的答题情况进行编码，使用spss17.0录入数据，主观题目记录小题分数，形成87份*32列原始的分析数据。
学生的基本情况如表1。
二、 数据分析结果
1.客观题每道题按照频数分析，结果如下：
(1)单项选择题十道题，答题情况如表2：
由表2可知，“物业服务公司现属于几级资质”错误率居然高达81.6%，“《重庆市物业管理条例》业主人数确定”错误率62.1%；“首期物业专项维修资金应该交存多少”错误率36.8%，“投诉解决时间”错误率35.6%，“水箱送检、消毒次数”错误率35.6%。可见，学生对物业服务公司的资质等级不了解，对国家法规和地方法规的差异不熟悉，对水箱送检、消毒情况也不熟悉。
(2)多项选择题六道题，答题情况如表3：
由表3可知，“养犬相关的管理部门或单位”错误率居然有87.4%，“如何测定PPR管为优质管材”错误率74.7%，“租户损失索赔”错误率56.6%，“解决物业管理异议与纠纷的处理方式”错误率56.3%，可见学生在掌握法规的基础上的灵活应用能力还亟需提高。
(3)判断题十二道题，答题情况如表4：
由表4可知，“投诉分类”的错误率达43.7%，其余的都还可以。可见，学生对较高层次的统筹能力可能比较弱，但学生的基本判断能力还是比较强，对“是”、“否”，“对”、“错”问题还是可以比较正确识别出来。
2.主观题，案例分析题四道题，答题情况如表5：
由表5可知，“物管公司如何控制外来人员？”平均得分10.40分，“车辆管理如何确定有偿使用和保管合同？”平均得分7.37，“未成年人过失触电应该由谁承担赔偿责任？”平均得分9.21分，“物业服务合同中规定哪些违约条款？”平均得分是8.13分。可见学生对来访人员的安全防范意识还是比较强。但对车辆管理、赔偿责任、违约条款等还不是很能掌控，而且学生掌握程度差别很大。
3.按学生性别看得分情况，如表6：
由表6，总分男生的平均得分只有59.3，而女生的平均得分是66。但男生的最高分和最低分相差38分，女生的最高分和最低分相差有56分。可见，男女生得分不是很平衡，女生总体偏高，但女生内部不平衡更严重。
三、 结论和讨论
1.学生知识点掌握不平衡。高职物业管理专业学生主要是从事客户服务工作，在考核中，学生也的确对客户服务这些知识比较熟悉，但对物业公司的运营情况不熟悉。对异议的分类及异议与纠纷的处理方式不了解。这会影响学生的职业发展空间，即，学生需要具备更高一层的统筹能力才能更好的发展。
2.学生灵活应用能力有待提高。学生对很多单项的法规知识也许能掌握，但是将原理放到一个具体的案例情景中，学生往往开始举手无措，不会灵活运用。
3.在各种测试题中，女同学普遍比男同学得分高。这是因为女同学一般比男同学更细心一些，上课也认真一些，毕业后有意识的从事本行的人数也多些。
4.男同学在工程维修、装修管理、水箱送检及消毒次数（分别对应试卷单项选择第6、7、8题知识点）这些知识掌握上明显比女同学强（得分高）。这说明男同学更感兴趣的并不是客户服务的岗位工作，而是工程维修、装修管理等岗位工作。
5.学生内部的分化比较严重。有个别同学平时上课就不积极，学习态度不是很好，对专业也并不感兴趣，最后导致期末考试出现低分。对这部分学生，笔者认为，作为任课老师不能放弃他们，而应该良性沟通、认真引导他们，帮助他们做一份适合他们的职业和学习规划。
参考文献:
篇7
一、2012年高考理综物理（新课标）试卷特点
本套物理试卷是我们湖北省新课改后的第一套题，既体现了对学生能力的要求，又注重了对基础知识的考核。整套物理试题语言干练流畅，表述规范严谨，整体难度不大，估计一本上线分在85分左右，是一套较为成功的高考试卷。
从整体上看：稳中有变，难度适中。考查的知识点功和能、机械能较少，这也属于正常现象，哪一年高考都有一些知识点没有牵涉。但力学和电磁学仍是主要内容，并且电磁学、电磁感应比往年有所增加，二者占了总分的大约85%以上。
总的说来，本套试卷体现三大特点：一是试题新。物理第一题即本套试卷第14题A选项说法新颖，第19题属于新课改后增设的内容，第22题出现了读数的零误差。这些都是本套试题的亮点。二是重基础。第15、16、17、18题和整个实验题及计算题都比较好下手，容易得分。三是范围广。本套试题涵盖了物理学的主要内容。
二、新课标高考物理卷与旧课程高考物理卷试题变化
1.简单直接
试题情景简单明了，条件显现，从“知识与技能”“过程与方法”这一层面来看，试题难度相比于旧课程试题有所降低。
2.新颖朴实
试题一扫往日试题的沉闷压抑之感，注重对物理基础知识、基本方法及对基础知识基本方法的灵活应变能力与机智的考查，回归到了物理教学及考试的原生态。
3.友善温和
不故意设置思维障碍与误导，注重学科基本方法的考查，试题情景设置体现社会热点及科技前沿，但不刻意追求最新与最前沿。
三、2013年高考物理备考策略
1.狠抓基础，明确高考试题难度结构特点
高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题难度结构是有一定梯度的，分析历年物理试卷结构可知，不同档次的题目比例一般呈现为3∶5∶2。容易题――约30%，中档题――约50%，即80%的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能力。较大难度题――约20%具有较强的综合能力要求，选拔性强。要分析学情，把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能力要求等应该适合大多数学生，不应该放在少数尖子生身上。学生要以平和的心态对待高考，量力而行，切忌盲目拔高。
2.重视实验
实验题更多地涉及“过程与方法”，具有较强的综合性、探究性。教师要按照课程标准中学生实验与探究的要求去开展演示实验和学生实验，让学生在实验和探究的过程中形成知识、技能和能力。
3.强化研究，特别是集体研究
在复习阶段，如何采取有效的措施去应对高考，需要大家去共同研究、解决。脱离《普通高中物理课程标准》《高考说明》，单兵作战，凭直觉、凭经验的盲目复习，很难保证不贻害学生。从高考结果看，一些名校、名师之所以能够取得优异高考成绩，不仅仅是生源的问题，研究起的作用非常重要。研究主要从三个方面进行：（1）研究《高考说明》目标要求。（2）研究新增考试内容的复习，把握深、难尺度。《高考说明》增加了一些内容，这些内容有的已经考过，有些未考，要对这些新增内容进行认真的分析研究，把握复习教学的深、难尺度。（3）研究高考试题，把握复习方向。研究近几年的高考试题，特别是课改区的高考试题，从中可以了解到新课程背景下的高考命题趋势，把握高考复习方向。
篇8
高考文科和理科试卷部分一样。其中数学和综合科是不一样的。每个实行文理分科考试的省份，高考的时候文理数学试卷都是不同的（平时考试文理数学试卷也不同）。
文科的数学比理科的数学简单一些，因为平时上课学的也没有理科深，高考文科和理科的英语和语文都是一样的题。文科的课程是：数学，语文，英语，政治，历史，地理。其中政治、历史、地理是文综，高考的时候是一起考的。理科的课程是：数学，语文，英语，物理，化学，生物，其中物理、化学、生物是理综。高考的时候也是放在一起考。
（来源：文章屋网 ）
篇9
关键词：高考；高中物理；复习；教学
一、分析物理复习教学的必要性
随着高考的逐渐改革，物理课程对学生的要求也越来越专业化、越来越独特化。针对此现象，教师对学生开展多方面的复习教学就显得尤为重要，由此，才能让学生紧随时代的发展，符合社会的需要。物理是一门要求基础知识扎实、逻辑思维强、运算功底棒的课程，于是面对物理课程自身的特点，教师为学生明确复习之道是理所当然的，这样才能为学生今后立足社会做好准备。所以，在高考前夕，对学生进行分层的、科学的、合理的复习教学是十分必要的。
二、强调以测试为重点，提高各方面知识水平
目前，很多即将高考的学生在复习物理课程时显得很迷糊，有的学生觉得自己大概都懂了，但是每次考试的成绩却不理想。针对这种现象，教师应为学生提供一些解决问题的方法，比如，以测试为重点的方法：教师可以每周给学生发两张测试试卷，试卷的内容可以分层来设计，像基础知识、分析题等专门的试题。然后教师通过学生的答题来了解学生存在的问题并有针对性的给予复习指导，久而久之，学生就会发现自身的不足，通过不断改进及教师的讲解使各方面的知识水平都有所提升，从而达到基础与综合全方面发展的效果。
三、夯实基础，培养学生分析综合能力
首先，物理的基础知识在考试中占据一定的分值和一定的地位，因此，教师培养学生打下坚实的基础是很重要的。如，概念分析、公式套用、解题规律及具体常识都属于基础知识，也是考试中必不可少的知识点。其次，培养学生养成有效地分析题干的能力是非常重要的，有时很多学生往往就是因为对题干分析不透，才导致错误而失分的。所以，引导学生有效地、科学地、合理地分析题干，以及不断培养学生用物理思维进行解答是教师应做的教学任务。再次，鼓励学生发挥主观能动性，充分发挥自身的逻辑思维来解题。由此通过这些教学的复习方法力求让学生自身的物理分析及综合能力有所提升。
总之，物理是一门科学性很强的课程，所以培养学生的逻辑思维与创新能力尤为重要，只有坚持这些方法，才能提高学生的考试成绩，才能让学生在考试中应对自如，才能让学生赶上高考的发展步伐。
参考文献：
篇10
试题分析
今年的物理试卷具有如下鲜明特点：
1.注重对基础知识的考查
今年的试卷继续保持了注重对基础知识的考查。
例如第13题：处于n = 3能级的大量氢原子，向低能级跃迁时，辐射光的频率有：
A.1种 B.2种
C.3种 D.4种
本题考查了原子物理中的基础知识，学生要掌握和理解原子能级和跃迁的概念。
又如第22题：如图所示，质量为m、电荷量为q的带电粒子，以初速度v沿垂直磁场方向射入磁感应强度为B的匀强磁场，在磁场中做匀速圆周运动。不计带电粒子所受重力。
（1）求粒子做匀速圆周运动的半径R和周期T；
（2）为使该粒子做匀速直线运动，还需要同时存在一个与磁场方向垂直的匀强电场，求电场强度E的大小。
这是一道学生熟悉的题目，这个问题情境教学中经常用到。本题考查了带电粒子在匀强磁场中、在匀强电场中的运动等内容，学生要能正确处理力和运动的关系。
2.坚持对能力的考查
今年的试题重点考查了物理学中的理解能力、推理能力、实验能力、应用能力和探究能力。在对上述能力进行考查的基础上，又对阅读能力、书面表达等能力进行了考查。
例如第19题：某兴趣小组探究用不同方法测定干电池的电动势和内阻，他们提出的实验方案中有如下四种器材组合。为使实验结果尽可能准确，最不可取的一组器材是：
A.一个安培表、一个伏特表和一个滑动变阻器
B.一个伏特表和多个定值电阻
C.一个安培表和一个电阻箱
D.两个安培表和一个滑动变阻器
这是北京市物理试卷中的一个相对稳定的题型，即以实验的方式阐述一个选择题。以实验方式阐述的选择题一般不给出具体的数值，但要求学生定性分析，有时需要学生由进行定量或半定量的推理得到结论。这类问题对学生来说有一定的难度，学生要掌握实验原理和实验方法，掌握实验技能，会处理实验数据等。本题要求学生掌握伏安法测电源电动势和内阻的原理和方法，要能够准确的应用闭合电路的欧姆定律、部分电路的欧姆定律，要能够根据现有器材设计测量电路，画出电路图，而且还要有举一反三的能力，是一道有较好区分度的题。
又如第24题：（1）动量定理可以表示为，其中动量p和力F都是矢量。在运用动量定理处理二维问题时，可以在相互垂直的x、y两个方向上分别研究。
例如，质量为m的小球斜射到木板上，入射的角度是θ，碰撞后弹出的角度也是θ，碰撞前后的速度大小都是v，如图1所示。碰撞过程中忽略小球所受重力。
a.分别求出碰撞前后x、y方向小球的动量变化、；
b.分析说明小球对木板的作用力的方向。
（2）激光束可以看作是粒子流，其中的粒子以相同的动量沿光传播方向运动。激光照射到物体上，在发生反射、折射和吸收现象的同时，也会对物体产生作用。光镊效应就是一个实例，激光束可以像镊子一样抓住细胞等微小颗粒。
请在下面两种情况下，分析说明两光束因折射对小球产生的合力的方向。
a.光束①和②强度相同；
b.光束①比②的强度大。
第（1）问让学生尝试解决二维碰撞的相关问题。学生从解决熟悉的一维碰撞问题到解决生疏的二维碰撞问题，是有一定跨度的。试题考查学生的理解能力、推理能力、应用能力和探究能力。
第（2）问将二维碰撞问题应用在科技方面的一个具体情境中，突出考查了探究能力，要求学生通过阅读和观察获取新知识、新方法；从新颖的物理情境中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，构建适当的物理模型，并应用恰当的研究方法得出结论。在考查上述能力的同时，还考查了阅读能力、书面表达能力等。
此题篇幅并不太大，但信息量很大，涉及的物理词汇较多，学生通过阅读要建构相应的物理模型，要确定解决问题的方案，要形成分析说明的表达方式（包括表达式、图像、文字等），这对学生来说带有一定的挑战。
3.注意联系实际
联系实际是物理教学的重要内容。
例如第20题：雾霾天气是对大气中各种悬浮颗粒物含量超标的笼统表述，是特定气候条件与人类活动相互作用的结果。雾霾中，各种悬浮颗粒物形状不规则，但可视为密度相同、直径不同的球体，并用PM10、PM2.5分别表示球体直径小于或等于、的颗粒物（PM是颗粒物的英文缩写）。某科研机构对北京地区的检测结果表明，在静稳的雾霾天气中，近地面高度百米的范围内，PM10的浓度随高度的增加略有减小，大于PM10的大悬浮颗粒物的浓度随高度的增加明显减小，且两种浓度分布基本不随时间变化。
据此材料，以下叙述正确的是：
A.PM10表示直径小于或等于的悬浮颗粒物
B.PM10受到的空气分子作用力的合力始终大于其所受到的重力
C.PM10和大悬浮颗粒物都在做布朗运动
D.PM2.5的浓度随高度的增加逐渐增大
雾霾问题是一个社会热点问题，也是联系实际的问题。本题从物理学的角度认识雾霾，学生要建构相应的物理模型，并从动力学、运动学的角度进行分析，给出合理的微观解释。本题还涉及热学知识以及知识的迁移，因为对于布朗运动，学生熟知的是悬浮在液体中的微粒所做的无规则运动，将布朗运动迁移到气体中是有难度的。
命题建议
2016年北京高考物理试卷是一份内涵丰富的试卷。但我认为，北京市高考物理试卷仍有进一步优化和改进的空间。下面我将以学习和欣赏的目光对本试卷提出个人的一些建议，仅供参考。
1.题目的设问和叙述方式应更明确
例如第20题，其中的A选项可以优化，因为A选项稍不小心就会被认为是正确的，因为题目给出PM10的直径小于或等于。而与有时容易混，有时容易算错。对于高考这样一项重要考试，应尽量不出那些只要考生稍不小心就遗憾终身的问题。又如，在本试卷的八个选择题中，两个选择题的题干用了否定陈述句，如“下列说法不正确的是”“最不可取的一组器材是”……高考命题中应尽量不用否定陈述句。高考试题的题干最好用肯定的语言进行陈述，这样可以显示试卷的大气，对学生也是一种爱护。高考物理试卷有理由、有能力成为一套没有任何非本质、非目的的干扰项试卷。
2.“分析论证”和“分析说明”要适当减少
今年的试题中“分析论证“和“分析说明”显得多了一些。学生在进行分析论证和分析说明时，要运用逻辑推理、文字叙述、数学表达、图像展示等多种方式和手段，这无疑考查了学生的综合能力，为了选拔学生，高考试卷中应该有这种问题。但是，一份试卷中有四个“分析论证”和“分析说明”的问题，就显得多了一些。因为平时的物理教学进行演绎的多，归纳的少；定量的多，定性分析的少。面对试卷中的“分析论证”和“分析说明”，很多学生会感到有劲使不出来。因此我认为，高考要有分析说明的问题，但不要过多。试题要和平时的教学有机地结合起来，这样才能使高考在选拔学生的同时为学生搭建一个展示的平台，让学生在学习物理学、学习科学的过程中获得成功感和成就感。这也是使学生信物理、用物理、爱物理、爱科学的重要途径之一。
教学建议
1.注重基础
在知识更新速度如此之快的时代，要进一步做好物理教学，我认为注重基础是永恒的选择。只有打好基础、提高能力，才能面对各种变化，才能有持续发展的能力。
物理学的基础包括物理现象、物理概念、物理实验、物理规律、物理理论。而建构物理概念、认识物理规律是物理教学的重要内容，是基础性内容。注重基础说起来容易做起来难，有些教师就只是向学生介绍概念，而不是引导学生建构概念。因为，在教师这里物理概念和规律已经没那么难了，殊不知学生却是第一次接触新知识。
物理概念高度抽象，让学生建构概念，就是要让学生有清晰的感知和正确的表象。物理规律揭示物理概念之间的因果关系，因此使学生认识规律，就要做好实验，让学生看到事实。建构概念、认识规律是学好物理课程的基础，自然成为物理教学的重要内容。
2.联系实际
物理教学要联系实际。一方面，让学生看到物理学的价值，看到物理学给人类带来的物质财富和精神享受，看到物理学在指导实践过程中的巨大作用。另一方面，要联系实际引导学生从实际情境中提出有价值的问题，建构相应的物理模型，设计研究问题、解决问题的方案，培养学生研究问题和解决问题的意识和能力，培养学生创新精神和实践能力。
在联系实际的过程中，运用物理学知识解释实际问题能够有效地加深对物理概念和规律的理解，并能够让学生感悟到物理学的概念、规律不是一个个名词，不是一个个符号，而是有实际意义的、有科学价值的。学生只有真见物理、真用物理，才能真信物理，才能爱物理，才能爱科学。
3.深入实践《物理教学的基本特征》教学理论模型
