道德法制教学心得体会范文

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篇1

关键词：处理教材

教学方式

合作

学法指导

新一轮课程改革给我们教学带来了新的空气与活力。有许多教师的教学观念与教学方法也在逐步更新，学生的学习方式正在改变。但在新课程改革的实施过程中，有的教师透露出浮躁、盲从和形式主义的倾向，甚至有的教师对新教材的知识内容的编排体系、逻辑结构、知识的呈现方式等发生改变不习惯，“怀念”旧教材，对新教材采取应付的态度。如何在教学过程落实新的教学理念，下面谈谈自己在新教材教学中的几点体会。

一、正确处理好教材

新教材实施教学以来，有不少教师反映学科内容多，课时少的问题。我觉得问题并非在新教材的设计上，而是由于教参少了，教材给予教师自由处理的空间大，特别是有些教辅的误导，使有的教师的教学规划定位出现偏差。我觉得在教学过程中要注意：1、在教学中对新课标降低的要求，不要再拔高；2、删掉的内容无须再讲解；3、能力培养要分阶段，分层次进行，不要期望一步到位。4、教师要“用教材”而非“教教材”，注意课程资源的合理整合和有效二次开发。而师生在选用教学辅导参考书的时候，都要保持清醒、以课标为重要标准，既要肯定一些优秀的教辅对新课程的正面作用，更要注意防止某些教辅对新课程的干扰和误导。

二、以探究为主的多元化的教学方式

我们提倡转变学生的学习方式，是针对以往学生将接受式学习作为其主要甚至唯一的学习方式而言的。实际上课程改革倡导学生以科学探究为主的多元化的学习方式进行学习，并没有提倡把探究当作唯一的学习方式。教学也是如此，有效的化学教学要求运用各种教学方式和策略，不可能所有的化学知识都通过探究的方式来进行学习，这样做也是不值得的。所有化学知识只用一种方式教是低效的，并且让学生枯燥无味。其实，在教学过程中，探究性的教学应与传统的教学方式结合在一起，这种结合方式本质上还是探究性的教学。[1]

三、合作，形式与效果要统一

新课程强调学生学习方式上应注意合作与交流，给教学带来了清新的空气，学生之间的合作、交流变得频繁了。但不可否认的是，一些教师把构建新的学习方式当成外在的东西。即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，以为课堂热闹，学生合作、讨论了，就是体现了新理念，这是对转变学习方式的误解。1.有的交流虽然热闹、但没有思维的碰撞、和交流，合作流于形式，相当于走过场，没有什么效果。2.只有当学生遇到了个难以解决的问题而处于跃跃欲试的“愤悱”状态时，合作交流才有意义：也只有学生意见不一，感到有必要争论探讨时，合作才更有价值。换句话说，合作应建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过自己的独立思考，有了交流的需求，再开展全作学习，才会收到实效。3.某学生发言很精彩深刻，其它学生一直在倾听，在欣赏、在接受别人学习上的闪光点，这就是观察学习，这实质上是一种更本质的合作学习。合作学习最重要的就是要培养学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏，学会共享，并有与他人合作、交流的意识，这才是最根本、最核心的理念。4.出现这些现象的原因在于某些教师只是在形式上接受了新的理念，没有把握转变学生学习方式的实质，引导学生合作、交流、探讨旨在激发学生思维积极性，开发学生潜能，培养学生合作意识与能力，让学生在思维的碰撞中产生智慧的火花。

四、加强学法指导

学习方式的改变是课程改革的显著特征。改变单一、被动的学习方式，充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式是我们教学的重要任务。学习方式转变后，学生是学习的主体，学习方法的掌握如何对学习效果起着举足轻重的作用。在教学过程中加强学生学法指导的很必要的。

1.加强学习目标的指导

新课程实施过程中，由于每一个课程模块的课时相对较少，学生在较短的时间内，要输入较多的化学信息；而这些信息中有关解释和说明的内容占的比例较大，特别是有些辅导资料的干扰和误导，使学生对重点知识与非重点知识把握不准，学习效果事倍功半。因此结合课堂教学过程，加强化学内容的区分、选择地学习是必要的。

学习目标是学习者对学习结果的预期，对学习起着定向和标准作用；通常目标不同，选择的信息内容、方法就会有差异。由于课程标准的内容是以学生的学习水平为表述形式，教师在教学中要根据自己对课标的理解，帮助学生明确目标层次，发挥良好的目标导向作用。比如化学中胶体这个知识点，在化学模块1中只是从分散质的微粒直径大小来了解胶体的概念及丁达尔现象就可以了，但有许多学生却做了大量有关聚沉、电泳的习题，搞的得很疲惫。因此对《高中化学标准》中不同模块都出现的内容，特别要注意目标要求的水平差异，指导学生进行选择性注意，准确把握内容的不同要求。对不同模块的课标要求，如果在每一课时教学前，以学案的形式呈现给学生，可以训练学生对课标内容的把握能力。另外，教师可以帮助学生建立学习目标体系。[2]

2.指导学生听课，提高课堂教学效果

课堂教学效果好坏与学生听不听课，会不会听课非常关键。听课不是只指学生信息的输入，还包括信息的处理、信息的输出。它是动静结合的过程，应该是接受、思考、怀疑、醒悟的心理过程，是靠听觉、视觉、脑想、手动等感官的共同活动来完成的。我总是听到有的教师发牢骚：“这个问题讲几遍了，还是做错，我看不论讲多少遍，还是有一部分学生不会。”许多教师也有同感，都觉得这是普遍存在的教学问题。我觉得出现这种情况，问题还是在“听”上。有的学生在课堂上可能听懂了，但不在意，过后就忘了。有的学生可能是没听懂，觉得无所谓，课后也不去理它，还是不会。任何科学知识的学习，都应是学习者利用已有知识或认知结构去同化或顺应新知识的过程。学生不可能接受教师在课堂上所传授的所有知识，只有那些依主体价判定有意义的内容，才被大脑进行语义编码，进行长时间记忆加以保存。要使有效的知识被学生所掌握，除了精讲知识内容外，教师应该告诉学生，听就是要听教师阐述的观点，怎样理解教材，重点、难点；此外还要听同学的发言，用他们对知识的理解来启发自己。听是思的基础，思促进听。没有思的听，听不深刻，记不清楚。有的时候要边听边记。这里的记就是做笔记，记笔记不是只是记教师的板书，要记重点、记方法；记下自己不懂的问题，不懂的问题课后还要请教同学或老师。我们还应告诉学生，善于听还要善于疑，有疑就要争论。只听不疑也没有进步。

3.指导学生掌握些科学的记忆方法

记忆力是智力的一个重要方面。记忆力的强弱直接影响学生的学习效果教师在教学过程中常遇到一些学习能力较差的学生，教的东西记不起来，课本的问题搞不清，学习成绩上不去。这些学生学习能力差的一个重要方面是与记忆力有关。在中学化学里需要记忆的知识比较多，有些知识可以通过理解来掌握，有些知识无法理解，要凭记忆才能学到，因此，应让学生掌握一些科学的记忆方法。

4、在教学中培养学生良好的反思习惯

杜威认为反思是：“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为。”由于怀疑、犹豫、困惑导引起探索、探究寻求解决，使学生由学习者到“研究者”。古语焉：“失败乃成功之母”就说明了反思的重要性。但由于学生的思维活动具有内隐性和自动化的特点，大多数学生在解决问题时很少意识到自己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，造成学习效果不好，在教学过程中教师有必要对学生进行反思的指导。

新课标实施以来，很多教师都更新了教学观念，但具体要落实到教学实践中去。以上是自己在教学过程中的几点体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献

［1］

朱慕菊. 走进新课程与课程实施者对话. 北京：北京师范大学出版社，2002:115-116

篇2

一、工程概况：

信息商务中心工程位于市杭海路116号，是一座以服装展示和办公为一体的高层综合楼。建筑物由地上16层、地下2层、裙房8层组成，总建筑面积102915平方米。该工程不仅是省重点工程，也是市“十一五”期间“弘扬丝绸之府，打造女装之都”的重点建设项目之一。工程于20*年4月开工，计划2008年5月竣工。工程施工高峰期参建的农民工多达400余人。

二、民工学校运转的四个特点：

为了能快速、优质、安全建成这项省重点工程，项目部确立了四个目标，即确保创出省级优质工程和省级安全文明标化工地；确保创出“市绿色工地”和市“十佳民工学校”，为了实现这“四大”目标，项目部有计划、有步骤、有投入、有实践地推出一系列举措，尤其是在创建民工学校、争创“十佳民工学校”中，项目部以市建委《关于进一步加强民工学校建设的实施意见》为要求，开展了一系列扎实有效的创建活动，并体现出了以下几个特点：

一是加强领导，加大投入，因地制宜开办民工学校。20*年8月初，项目部按照集团《民工学校管理办法》的要求创建起了民工学校，并由项目经理陈其任校长。在师资力量配备上，则以项目部主要骨干为基础力量，集团总校指导，各职能部门相关人参与授课，还经常聘请、邀请监理、社区、派出所、交警中队、劳动检察大队、行业协会、政府主管部门有关专家为民工学校作专题授课。同时，因地制宜充分利用民工食堂兼作民工学校课堂，配置了电视机、VCD、音响、黑板报、课桌椅、空调等教学设施，并将《民工学校章程》、《民工学校管理制度》等张贴在教室醒目位置，营造好的学习场所，好的学习氛围。

二是明确任务，落实责任，丰富教学内容。项目部对工地开办民工学校的任务非常明确，那就是：坚持以人为本，共建共享“生活品质之城”为主题，以“服务工程、按需培训、学以致用”为主线，以解决民工最关心、最直接、最现实的利益为着眼点，以提高民工素质和技能水平、维护民工合法权益、确保工程质量和安全生产、促进企业、社会和谐为最终落脚点，为了实现这些目标，民工学校精心收集、编制教材，灵活安排每周二次的教学课程。在教学教材和内容设置上，民工学校共准备了20余种光盘及教材，在实际教与学过程中始终强调“三实”（即实际、实效、实用），既有常规的职业技能、质量安全知识，又有权益保障、文明礼仪、道德法制、健康常识；既让民工通过学习达到提高素质，促进技能的目的，又让民工通过学习，融入城市遵章守法，共享品质杭州。

三是精心实施，方法多样，务求实效。办民工学校说难不难。但要确保民工学校有效运转，并取得成效，这就需要机制作保障。民工学校在运转中依托的就是三个机制：1、设立考核机制，督促各班组长组织好民工按时上课，切实做到上课有考勤，授课有台帐、有备案。民工学校开办以来累计教育民工达4000余人次，教学课时达到100个学时；2、设立激励机制。为激励教员提高授课质量，激励民工学好课程，民工学校专门设立了优秀教员、优秀学员奖，大大激发了民工学校的教与学，至今已有3位教员被评为优秀教员，11位民工被评为优秀学员，累计奖励金额达3000余元；3、设立活动机制。民工学校各类教学活动的开展大多围绕工程“质量、安全、进度”三大目标，通过开设专业知识课程，要求学员结合岗位作业实际撰写心得体会，还在课堂开辟了“学习园地”，张贴民工学习心得，相互交流，互相促进。同时，还邀请市“十佳杰出青年”为民工授课，配合中国施工企业协会组织的“农民防艾滋病知识培训”和工作调研。积极开展与社区文明共建“六个一”实践活动。教与学和活动的相互融合，既推进了工程快速安全建设，又使民工实实在在地提升了素质、学到了相应的技能。

四是以人为本，落实举措，关爱民工。工地在关爱民工中，切实做到作业区安全设施投入到位有效。生活区不仅高档次建起“五小”设施，还为76间民工宿舍统一配备衣柜箱、空调，而且全免费享用。冬季确保24小时开水热水供应，夏季还给民工发放冷饮费、防暑药品等，还专门送到每一个班组。工地食堂为了迎合来自不同地域民工生活习惯，每天烧制不同菜肴，确保民工吃饱吃好、吃得卫生。正是因为工地想民工所想，冬送温暖夏送凉，不仅深受民工欢迎，还大大激发了民工生产干劲和学习的积极性。

三、民工学校所取得的综合绩效

“民工学校有计划、有投入、有步骤地推进民工学校建设，切实做到办学与关爱民工同步，学习结合施工实际，服务工程建设。不仅使民工学校建设得以有效运转并产生教学效应，而且还实现了主体结构提前10天结顶的阶段性目标，并通过了市“绿色工地”验收。2007年11月20日，在建设部全国工程质量安全执法检查中，“中纺”质量安全受到检查组的肯定与好评。

民工学校正是在建设工地民工学校建设领导小组专项指导下，通过项目部不断探索办学教学新路子，从而显示了自身特色，不仅在集团内树起了榜样，吸引了省市各大新闻媒体的多次赞扬报道，而且还得到了市建委、市建管站领导的充分肯定，市区建设局还专门组织区域内各施工企业负责人观摩民工学校。2007年9月10日，建设部、国务院农民工办、全国总工会、以及华东六省一市建设行业相关负责人来杭观摩学习期间，还专程来到民工学校参观考察，建设部人事教育司副司长张其光在参观了民工学校后感慨地说：“百闻不如一见”，国务院农民工办副主任雪哈来提称赞民工学校：“为全国施工企业提供了一条现实可靠的操作途径”。

四、民工学校的几点办学经验

民工学校之所以能得到各级领导、社会各界和同行的肯定与好评，其主要特色和经验：

一、领导重视，项目目标明确，是办好民工学校的首要前提；

二、过硬的软、硬件设施，是推进民工学校办学成功的必要手段；

三、办学与关爱民工同步，是调动民工工作学习积极性的有效途径；

四、学用结合、服务工程，是激发项目坚持办好民工学校的动力所在；