怎样学好物理范文

导语：如何才能写好一篇怎样学好物理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（一）三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。

（二）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

（三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

（四）上课。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

（五）笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了"消化好"，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的"好题本"。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

（六）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

（七）时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用"回忆"的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

（八）向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行"学术上"的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

（九）知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

（十）数学。物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

（十一）体育活动。健康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。要经常参加体育活动，要会一种、二种锻炼身体的方法，要终生参加体育活动，不能间断，仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动，对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去锻炼身体。要保证充足的睡眠，不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间，这种办法不可取。不能以透支健康为代价去换取一点好成绩，不能动不动就讲所谓"冲刺"、"拼搏"，学习也要讲究规律性，也就是说总是努力，不搞突击。

（十二）类比法

类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。

（十三）假设推理法

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一、突出学科教学特点，重视观察和实验

新课程标准非常注重探究式学习，把探究学习看作内容标准的一部分，甚至比要求学生学习的知识内容更为重要。物理实验是探究式学习的一个很好的突破口。物理学是与生活、生产联系最密切的学科之一。物理知识来源于实践，来源于观察和实验。中学物理教学研究的对象就是生活、生产中发现的物理现象，教师就是要引导学生通过观察、实验分析物理现象，以认识其特征，洞悉其本质，发现其规律，直到学生熟练的掌握和运用。也就是说，物理现象是学生学习物理必须创造的最基本的学习条件和环境，只有通过观察、实验等手段把物理现象展现在学生面前，师生共同探究现象的产生过程及方法，才能使学生最大限度的获取物理知识和技能。

从物理学的形成发展史上来看，实验起着研究、发现、和验证规律等诸多作用。通过观察和实验发现问题、提出问题，进一步创新研究，使物理学向前发展。通过观察或数学理论得到的规律是否准确，也要依赖大量的实验验证后才能确定。从中学物理教学的规律和特征来看，物理实验是展示物理现象、使学生获得物理知识、提高学生观察能力、动手操作能力、物理思维能力以及创新的意识和能力的根本途径，也是培养学生实事求是的科学态度，掌握物理的科学方法，培养学生热爱科学、爱学物理的重要手段。

二、注重指导学生理解物理概念及规律，理解概念及规律的产生过程和方法

物理概念和规律的教学是整个中学物理教学中的关键。学好物理，首先要对所学知识中概念和规律有确切的理解，同时还要理解概念和规律的产生过程及研究方法。物理知识有的是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，有的是通过推理得来的。要获取知识，就要有一个科学思维的过程，不重视过程，只要求学生死记硬背定义，学生头脑里只有一些干巴巴的公式和条文，就不能正确理解知识，思维得不到训练，更不能灵活的运用知识，既便是当时记住了，很快就会遗忘。

三、指导学生做好练习，但不是搞题海战术

练习是为了强化所学知识，是运用知识的一个方面，是学习物理知识的一个重要环节。教师要给学生筛选出有代表性有针对性的习题，每做一题，务求真正弄通弄懂，要有收获。习题要少而精，精在一题多变，举一反三，多题归一；少在不求数量，不过多重复同一类型题目，不硬套格式消磨时间。切忌编各种各样的题目让学生去死记解题类型。要通过练习使学生悟出带有规律性的东西，发展抽象思维能力。在练习中经常出现的错误有：（1）审题不清，丢已知量，运算中出现错误，单位出现错误。（2）运用概念、公式、定律不当出现的错误。前者属于不仔细，没有养成良好的审题习惯。后者属于没有建立起物理模型，分析不透彻，没有弄清物理情景和物理过程。针对这两个方面的问题，教师有必要向学生交待解题的基本观点，交待解题的基本思想方法。

解题的基本观点就是要学生实事求是，依据题意把题中的物理现象、题设的物理情景与物理过程搞清楚，在头脑里建立起明晰的物理图像和解题思路。实事求是的观点落实到审题过程，就是要对题目一字一句的看清楚，包括已知量的数值和单位，包括每一句话的表面含意和隐意，提倡学生至少读两遍题，把已知量罗列出来进行分析。解题的基本方法就是根据题目的具体的物理过程，在所学知识中找出支配它的定律和公式，通过分析组合，依照题意建立起有效的数学关系。

四、指导学生运用所学知识解决实际问题

学习是为了应用，不注意知识的运用，学得的知识就是死的。要指导学生把所学知识应用到实际中去，包括提出问题、讨论问题、设计实验、吸取新知识、解释现象、解决实际问题等。物理知识来源于实际，又应用于实际，每一章每一节都和生活实际密切联系着。

教师还要注意指导学生开展物理课外活动，建立课题实验小组，结合课堂所学知识，设计实验步骤，解决实际问题。

五、培养学生良好的学习习惯

1、培养学生敢于发表自己的意见，敢于提出问题。 只有能够提出问题，才能解决问题，才能不断前进。提出问题的过程，说明学生试图解决该问题，也是学生动脑思考的过程。不会提问题或者提不出问题的学生，很可能就是没有认真的学习或对本学科不太感兴趣的学生。教师常常可以根据学生提出问题的水平来判断学生学习和掌握的情况。

2、课上要做笔记。很多中学生不习惯于课上做笔记，坐的端端正正，看起来在仔细地听老师讲课，一节课下来学习了哪些东西，有多少收获，自己也说不出来。而记笔记是师生互动、使学生集中精力参与教学、防止学生思路走偏的很有效的方法之一，笔记也是复习时的重要资料。教师要指导学生做笔记，不是要把教师课上讲的全部记下，而是要记要点、记框架、记思路。

3、制作错题记录本，积累资料。提倡每个学生都要制作一个错题记录本，把自己平时作业中出现的错题、考试中做错的试题、曾经提问过老师的问题等整理下来，错在什么地方做重点的记录，随时翻开看一看，避免再犯同样的错误。

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【关键词】高中；物理教学；新课程

1 物理学科的方法特点

学生由初中升入高中，就物理学科而言,首先在思维方式上出现了一个大的飞跃,由感性认识到理性认识,越来越体现物理学体系的严谨。物理知识是自然科学的基础，人们要想认识自然、研究自然,首先应了解物理学科的研究方法,也即爱科学首先应懂科学。一是感性思维的方法,包括观察和实验等定性研究的方法;二是理性思维的方法,包括学会分析、推理、归纳、演绎和综合。在物理学习中,要学会物理学的研究方法,像理想化方法、质点模型的研究方法、等效法、对称法、可逆法、整体和隔离的方法、假设推理的方法等。在初中物理学习时,更多注重现象的观察和实验的定性研究,高中在现象观察、定性分析的基础上,更多强调理性思维,注重定量分析、注重知识的生成、注重知识获取的过程和方法、注重物理情境和构建模型的能力,所以要想学好物理,首先培养学科情感,了解学科特点,掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。

2 培养阅读教材的良好习惯

教材是学习物理的基本依据,是获取物理知识的重要途径。每次在老师授课前,同学应先预习教材,养成良好的课前预习习惯,教师课前印发导学诱思提纲,指明该节课的重难点和易混点,提示预习的要点。学生应根据提示,带着问题预习。在预习的过程中,适当做预习的标记。哪些方面能理解,哪些方面认识模糊,知识是怎样生成的,应做到心中有数。只有这样,才能调整自己的听课情绪,做到听课时带着求知欲望,带着问题,带着思考去听课。这样在课堂上对老师讲授的概念、规律、公式及规律的意义、适用条件就能把握的很好,听课的主观能动性也就更容易调动起来,收到的效果就更佳。

3 及时整理反思,强化审题意识

从初中到高中,就物理而言,在思维方式和教材难度上变化太大,所以学生在学习的过程中要及时做好收集、整理、反思。带着疑问听课,及时调整自己的学习情绪。做到不满堂听、不满堂记,但要适时做好听课笔记,多收集问题、方法、类型,要善于归纳。多做有心人,利用好课后辅导时间,要敢于提问,善于提问,及时消化当天所学内容,做好反思总结,尽量不留疑问。再者,知识明白了,还存在做题老感觉到与所学知识联系不上,知识不会迁移、不会运用的情况,这是物理学习中常遇见的问题。首先自己应稳定情绪,多去思考平时老师总结过哪些知识网络,建立过哪些物理模型,总结过哪些习题类型,渗透过哪些解决物理问题的方法和技巧。从开学这段时间看,不少同学在审题能力上还有很大欠缺,审题是一种能力,不会审题或老审错题,实际是审题能力没有到位,不能单纯归结为马虎。就如运算,其实也是一种能力,简单的加减乘除每次做题老看错或老算错,这时应该有意识的去训练自己的运算能力,养成平时运算更细心的良好习惯。高中物理习题难度加大,审题尤为关键,遇见一道题,应思考如何去挖掘题目中的有效信息,有哪些关键的词语,体现了什么样的物理情景,该构建什么样的物理模型,考查了哪些知识点,平时老师讲过该类问题有哪些处理方法。在此基础上,由物理情境抽象出物理模型,从而组织解题的程序,确定解题的方向,并且通过每次练习,不断总结积累审题的经验和教训,在实践中逐步提高。

4 培养规范解题的好习惯

物理练习对于深化知识,锻炼思维,提高灵活运用知识的能力,有极其重要的作用,不少同学并不是完全不会解题,而往往是推理思维不够严谨,书写不规范,丢三落四,造成得分不全,这往往是通病。而每年的高考参考答案及评分标准中都明确强调必要的文字表述和数学表述,且强调计算题只有最后答案而无演算过程的不得分,这就说明解题时必须有解题的理论依据和必要的文字说明,重要的演算步骤,所列公式不能泛泛一般,而应与试题所给条件相联系。注意设定表示各物理量的字母、解题时要用给定的物理字母表示,同时描述解题的关键环节,要用简明的文字去描述研究对象,关键状态以及研究对象之间的相互联系,对于有些情景复杂的问题,可画出示意图表述物理过程,有关物理量可在图中注明,列矢量方程时应先规定正方向,涉及势能时应说明零势能等。总之,表述严密、书写规范是让评卷人能看清你的思路,一定不要错误地认为,这些题目太简单了,是理所当然的结论。若从头到尾只有几个公式,见不到一点文字或文字表述不简洁,试卷解答无条理,评卷老师无法体会考生内心的思想或很难找到得分点,这就很容易造成错判或漏判,所以表述应简洁,推理应严密,书写应规范显得尤为重要。

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2、一定要掌握各个知识点概念。可以自己根据书本或者教辅总结知识点，特别要搞懂它的性质【通过图像，事例，题目理解，而不能死记硬背】。

3、课上认真听讲，积极思维，做好适当的记录。课上认真听讲，要做到明白教师讲课的重点，听课也要有节奏，要做到这一点就要积极思维。做好适当的记录是指记下关键的地方、自己有疑问的地方、典型的例子及解答的关键。一般内容用本子记录，对一些概念的补充说明可以直接记在书本上。

4、必须全面记录好笔记。笔记上要把所有知识全面记录下来，课堂上记录重点，课下加以补充。由于高中物理需要补充的知识太多，把笔记记录在课本上的做法非常不可取，一个原因是需要记录知识太多而课本空白区域面积太小，再一个原因是如果记录在课本上会导致课本乱七八糟，既影响记忆效果，又影响心情。

5、一定要学会分析总结错误并把自己所犯错误放大。平时对每一次的练习、考试中的任何错误都不能轻易放过。平时千万不要积累错误，高中物理知识太多，每天学习任务繁重，今天积累几个明天积累几个，到最后就会积重难返！另外一定要学会分析错误原因、学会归纳、归类、举一反三、一题多解、多题归一。

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一、转变实验教学理念，强化教学目标

在应试教育影响下，物理实验教学带有极强的功利性。教学不是为了提高学生分析问题、解决问题能力，而是为了学生在高考中获得高分。只重视结果，忽视过程教学，形成了“教师讲，学生做，教师示范，学生模仿”的局面，为了获得准确结果，甚至修改数据，学生成为被动接的接受受者，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位没有得到重视。新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。新课标的精神给我们指明了方向，我们必须转变教学观念。在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来激发学生的实验兴趣，点燃他们创新的火花，发挥学生参与教学活动的主动性和积极性，发展学生好奇心，发展科学探究兴趣，有坚持真理，勇于创新，实事求是的科学态度与科学精神，发展自主学习的能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和探究方法解决一些问题。教学中重视探究物理规律的过程教学，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创新能力。加强实验教学的研究，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。要求学生在实验的全过程中能够正确选择仪器，安装调试实验装置，操作规程正确，观察方法正确，测量读数正确，处理数据正确，实验结论正确。

二、转换角色，发挥主导、主体功能

长期以来，受应试教育的影响，对于实验教学，往往是教师选取器材，设计实验方案，讲解数据处理方法，让学生按教师事先设想的方案去做实验。这些的做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。它的最大问题是抹杀了科学的过程，没有了过程，还能有多少情感、态度与价值观的教育呢？关于物理实验，《课程标准》对实验提出了明确的要求，不仅要培养学生的观察能力、操作仪器的能力、设计实验的能力，还要让他们掌握物理实验的常用方法：控制变量法、转换法、对比法、累积法、留迹法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性实验，只提出了需要探究的实验项目，并没有对实验原理和方法做出规定。 我们进行实验教学时，教师要认真分析教材，根据学生的认知特点，引导学生自己设计实验方案，并且对这些实验方案的可行进性行讨论。通过实验方案的设计和可行性的论证，掌握物理实验的常用方法。通过对可行的实验方案用实验验证，培养学生的观察能力、操作仪器的能力、分析解决问题的能力。利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递。教师在整个过程中适时引导，答疑解惑，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。

三、积极探究，养成自觉实验的习惯

《课程标准》中还明确地提出了：实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品也是实验室的重要资源。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，教师应该因地制宜地设计这种类型的简单实验。利用日常生活中一些废旧物品自制实验探究教具，或选择一些可以替代性的简易材料，自觉地对一些物理规律进行探究。养成“瓶瓶罐罐，拼拼凑凑”做实验的习惯。

四、利用多媒体促进实验教学

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一、教学后记的重要性

教学后记所记录的不仅是教师教学过程的各个重点，还包括教师的教学反思和总结。教学后记中教师通过对教学目标、实际教学效果、教学重难点等多方的审视来确定下次改进的方向。教学后记并不是简单的教学心得和体会，更不是完成任务的记流水账。在笔者看来，教学后记所侧重的是教师对预期教学效果的检验和参考。教师应当用新课程教学的理念来审查自己的课堂教学，为以后的教学改进提供一些参考。

二、如何写好高中物理教学的后记

在笔者看来，高中物理教师大多有一定的教学理论基础和专业的学科知识，因此在写教学后记是，教师应将更多笔墨放在课堂教学为主的教学反思上。如做好一些物理案例的分析和研究，对于物理教学过程中涉及到的物理事件可以用案例的形式记录下来，并对此案例进行一个清楚地分析和解释。此外，教师在写教学后记的时候，应当将自己对物理教学的看法和感触，如困惑、心得写进去，为以后的教学提供借鉴和经验。具体来说，要想写好高中物理的教学后记 ，教师应当尽量做到以下几点：

1.客观记录教学得失

每堂课的教学都有不同的过程，教学效果如何也可能千差万别。这堂课，可能因为物理一个生动的例子而气氛热烈；或是教师的生动的肢体语言让学生倍感有趣；也可能因为教师采用了新的教具而取到很好的效果；同样学生可能会对教师的照本宣科感到厌倦；教师的大量作业让学生丧失了学习的热情和兴趣等。教师在其教后记中应当客观真实的记录课堂教学中的得与失，为以后的教学工作改进提供一定的参考和借鉴。

在真实记录方面，笔者认为教师应当记录教学过程中出现的好方法、好点子，也就是那些学生反响不错的做法。比如教学过程中常常会出现精彩的插曲，如在讲到力的相互作用时，我用了一个简单的例子，拍打桌子，学生从自身拍打桌子的过程中也体会到了力的作用是相互的这一事实。虽然这是一个简单的例子，但其操作性强，且能给学生直接的体验，因此我将这写进了这堂课的教学后记。此外，一次新颖的课堂导入、妙趣横生的讲述和恰好的提问，都可以给课堂教学加分不少。教师对于教学内容的设计、教学方法的创新等，都可以记录在自己的教学后记中，将这些课堂灵感一点点的归纳和总结起来，长此以往，教师驾驭课堂的能力和教学水平也就能有一个质的飞跃。

2.及时记录课堂教学中师生间的交流

教和学是两个不可分割的部分，教学相长，教师将知识讲授给学生，学生将知识吸收并转为己有。在这一过程中，往往会因为教师或学生方面的关系而产生预期不同的效果。如教师教学方法的应用，教师本身的专业知识结构和对学生水平的了解；以及学生的注意力是否集中，学生的知识水平如何；这些因素都对教学起着一定影响。因此，教师在上完一堂课后，应当将这些及时反应在自己的教学后记里。物理教师所写的教学后记同样也应当对教师和学生双方的表现和课堂效果做一个及时的反馈。由于学生的认知水平和思维角度等存在较大差异，对知识的理解和接收能力也各不相同，这些内容教学中存在的盲点、重点和难点往往会反应在学生提出的问题、或是教师布置的作业里，学生对知识的掌握程度不够也反应出教师的教学工作没有到位，因此教师也应当做些相应的记录。有时，有的学生甚至会提出一些让教师也无法解答的超级难题，教师应当认真将这些问题和答案记录下来，在充足和丰富自己的教学资料库的同时，也扩展自身的思维空间，进而提升自己的教学和科研的水平。

3.综合记录教学过程，突出教学特点

高中物理的教学后记需要在全面记录教学过程的同时，突出这堂课的教学特点，做到有的放矢。物理教学后记不仅是课堂教学的总结和反思，也是教学程序的一个补充。一次完整的课堂教学不仅包括备课、授课，还包括教学后记。一堂课上完了以后，教师采用了何种教学方式，运用了什么教学工具，是否完成了教学任务，取得了怎样的效果，这些都是教师应当及时分析和总结的问题。教师只有综合记录日常教学的方方面面，才能将教学工作做得更加有效和完善。

当然，课堂教学不可能全无差错，毕竟每堂课的教学都是一种艺术行为，因此教师应当注重挖掘每堂课的教学特色。只要这堂课有闪光的教学点，如一次成功的教学导入，并取得了较理想的教学效果，就应当认为这是一次成功的课堂教学。教师应当在课后总结中将自己可以借鉴的教学方法记录下来，并适当地运用于以后的教学设计和教学实践中，让每堂物理课都能成为学生自由徜徉的知识海洋。

4.教师要有广泛涉猎，并能将感性认识上升到理性认识

物理课的教学不仅包括课本知识的讲授，还包括对现实生活中许多现象的解释。物理学作为一门有趣的科学，和物理规律广泛存在于日常生活这一点是分不开的。物理教师不仅要有专业的物理知识，还要有开阔的思维和强大的知识储备。教师要有擅于运用日常小事来解释物理规律的能力，也要能够将课堂教学的点滴收获上升到理性的认识。高中物理的教学后记一开始记录的大多是课堂教学的有趣亮点和一些教学方法，在多次总结和反复探究之下，教师要能够揭开隐藏在这些课堂表现下面的科学认知规律，如学生的学习规律和认知规律等，探索出适合一套适合学生学习情况的教学方法，提高课堂教学的效率。

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一、更新实验教学理念，拓宽物理实验的教学范围

新课程标准要求初中物理教学要培养学生对科学实验的兴趣，为培养具有较高素质的未来社会公民服务。新课程标准下，教学的内容要从实验和观察、探究和总结、应用与延伸上展开设计；教学形式要从课前的实验准备、课堂的实验操作、课后的实验教学反思和改进、课外参观、物理知识讲座、学具和教具的制作等方面进行设计；实验教学的评价要结合认识能力、观察能力、动手能力、推理能力、设计能力和数据处理能力等方面进行设计，同时应增加学生的互评和自评等相关的内容。新课程理念下仅仅靠课本中有限的演示实验和学生分组实验，已经不能满足教学的需求。按统一计划组织好课外活动，配合和补充课堂实验教学是一个很好的解决办法。例如：利用光学原理让学生自制望远镜或潜望镜，利用马德堡半球实验原理组织学生进行拔河比赛。为了减少盲目性，提高课外活动的实效性，我们还须注意以下几点：一是要针对教材相关内容，保证课堂和课外的内在联系；二是要针对学生的心理需求，使活动具有趣味性；三是注意活动的可行性，四是要做好引导、督促、检查和评价。

二、改进实验教学方法，构建探究实验教学模式

新课程理念下的初中物理实验教学改革，应主要从以下几个方面开展：

1.转变观念，改变“背实验”的实验教学方式。

在传统的应试教育状态下形成的物理实验教学往往是为了考实验而被迫做实验，学生学习物理知识的主动性、创造性被剥夺，学生得到的物理知识不完整，实验能力也得不到提高。在教学中教师要指导学生认真挖掘、探究每个物理实验中的思想、方法，让学生从根本上去学习与实验相关联的物理知识，真正提高他们的实验技能。不仅教材中的许多实验过程、实验结论需要学生学习，其中包含的物理实验思想更值得学生去品味、去领悟。只有这样，学生才能知道为什么做实验、怎样做实验，提高其设计实验、分析实验的意识和能力。

2.拓宽物理实验教学的时间和空间，调动学生做实验的积极性。

物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律的科学，是一门实验性学科，通过实验研究问题，一次偶然的探究不可能揭示事物的普遍规律。同样，学生仅仅靠几堂有限的实验课，只能暂时记住有限的知识点，不可能进行深入的体验和分析，更不用说去品味、领悟实验思想。因此，教师必须打破物理实验狭窄的时空限制，为学生提供更广阔、更开放的实验空间和时间。学校的实验室应该是开放性的实验室，让学生有更多机会自主地选择实验时间和实验内容，从而调动学生做实验的积极性。

3.注重实验能力的培养。

学生实验的目的不仅仅在于能记熟某实验或能熟练操作某实验，更在于通过一定实验训练来提高实验能力。传统的物理实验教学大多是验证性或测量性的，学生往往只限于在观察教师演示之后，重复操作实验。这样一来学生的思维能力必然无法得到培养。因此教师进行物理实验教学时，应注意改革传统的实验教学模式，以提高学生的观察能力和思维能力。教学中突出学生的主体地位，在整个实验过程中突出学生的实际参与，引导学生积极观察和认真思考。物理思维能力是学生的观察能力的提高和延续，是学生在观察的基础上将所学知识与观察到的现象相结合，通过大脑的抽象活动识别问题的本质，并提高分析问题、解决问题的能力。

三、开发和运用低成本实验，创造性地设计物理实验类型

新课程要求初中物理课程与教学的目的要面向全体学生，物理实验教学从内容到形式都要因此而发生较大的变化，物理教师要按照学生的认知规律，并结合教材实际灵活设计实验的类型。

1.利用电器和玩具设计趣味型的物理实验。

物理教师应该关注和研究如何增加物理实验的趣味性，在平时的教学中应注意积累和总结，使趣味实验系列化、多样化。电器和许多玩具都是根据物理原理设计而成的，能呈现物理现象，显现物理规律，其鲜艳的色彩、神奇的现象、巧妙的设计、精美的外观都牢牢抓住学生的目光，用它们来活跃课堂气氛，可以起到实验仪器所不能替代的作用，使学生在好奇中愉快地学习物理知识。

2.利用简易物品制作生活社会型的物理实验。

通过物理实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展物理的教育发展功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。日常生活中的一些常见、常用物品和材料有其不同的物理性能，如强度、弹性、柔韧性、硬度、隔热性、导电性等，可以把它们移植到特定的情景中，让其内含的物理特性体现出来。

3.运用新材料开发科学实验。

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关键词 指导；物理；教学

一、应该让学生深刻认识物理学科的特点及怎样才算真正学好物理

应使学生明确物理学是一门以实验为基础的学科，讲述的是物体在物理变化的过程中遵循的规律。是在对自然界和实验室内进行大量的观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及生活，生产中出现的物理现象和问颗。只有全面熟练地掌握中学物理的基础知识和基本技能，以及各种基本能力（主要是发现问题，解决问题的能力），而且能够去解决有关问题，这样才算学好物理。因此，要学好物理除了要掌握一般的学习方法外，还应掌握适合物理科特点的学习方法。

二、在传授物理知识的同时还要教给学生学习知识的方法

1.教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力

教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生。而是要交代观察的目的任务，教育学生要专心致志地细心观察，观察每—个微小的变化，要善于捕捉稍纵即逝的现象。要边观察边动脑，去伪存真，抓住主要矛盾，由此及彼地加工，推理。把感性知识上升为理性认识。

2.指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确方法

（1）怎样指导学好物理概念：一部分学生认为物理公式对解题有用，概念没有多大作用，因此不重视概念的学习，必须让这些学生明白物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念——物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先入为主，始终停留在最初的认识阶段。如功的概念是从W=FsW=FScosα功是能量转化的量度。

（2）怎样指导学好物理定律、公式：有些学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好的重要原因。必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的来源。是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验过程，首先要弄清建立定律的事实依据，其次还须弄清是怎样从这些事实依据中通过正确分析、推理才得出它们本质上的联系。如果是导出定律，除了弄清建立物理定律的事实依据外，还要弄清推导过程中所依据的物理定律及应用了哪些数学方法。②弄清物理定律、公式的物理涵义：公式中每个物理符号（包括常数）的意义及整个定律的物理意义，还要弄清公式中有关物理量的对应关系。③弄清公式中物理量正负符号的意义。④注意物理定律的适用条件和适甩范围，避免乱套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和记忆，一般来说物理定律的文字表述都包括了它所研究的对象、适用条件和具体关系。⑥物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对于物理定律的公式不能单纯只从纯数学意义上去理解，要注重其物理意义。

（3）学用结合，在用中加深理解。物理就是要及物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和问题。这里特别注意要运用已学过的物理知识去分析人们日常生活中对物理现象所存在的片面理解甚至是错误的看法。要从实际应用中来检验自己是否真正掌握，发现自己存在的错误和缺漏，以便及时纠错补缺，达到巩固和加深理解的目的。

3.培养学生掌握科学的思维方式

数学家拉普拉斯说“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步……并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分”，让学生了解物理学的研究方法，具体地认识物理学理论是怎样总结出来的，对于学好物理学是很有启发和帮助的。所以在物理教学中在教给学生系统的物理知识的同时；还要重视科学态度与科学方法的教育。

三、通过多种形式指导学生掌握科学的学习方法

1.通过讲座形式向学生介绍学习中一般的方法；例如，如何预习？如何听课？如何做好课后复习等。

2.提倡写章小结

我要求学生学完一章后要自觉地写章小结，章小结包括下列内容：(1)整理本章的知识要点，使之系统化。开始学生不会做，我就利用每章单元复习课除了复习基础知识外还教学生如何整理知识：可以将全章知识分成几个小单元进行总结；用列表比较；或用一条主线将全章知识串起来，也可用网络方法将全章知识联系起来。(2)指出本章知识易错易混之处(3)本章解题方法等，开始阶段要求放低些，以后逐步提高，持之以恒必有成效。

3.要求学生在每次重要考试后作好分析工作

着重检查自己的知识缺漏及在学习态度与方法上存在的问题，教师阅后要有重点地找学生交谈，帮助他们找准问题所在，认识信息反馈的重要性。

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随着新课程改革的深化,学校对我们的物理学习要求越来越高,与此同时,还要培养我们在学习过程中的创新能力,思考问题时要有强烈的逻辑性,并向全面发展。在逐渐学习物理知识的过程中,虽然学习成果较以前来说有了一定的进步,但是仍然存在着很多的不足,需要我们不断地去学习,不断地提高。

1 学好物理的意义

学好物理可以帮助改进我们的学习,提高我们学习的质量。在学好物理之后,大部分同学在思考问题时都会拥有很强的逻辑性,并将这种逻辑性用在其他学科中,借此提高其他学科学习成绩。学好物理,可以帮助我们理解大自然的一些自然现象,能够预测事物将要发生的变化。例如:为什么水在阳光下会逐渐变少?学习物理还可以帮助我们学会生活,学会做事,并从中悟出一些人生哲理。在不断学习物理的过程中,可以激发我们对知识的渴望、可以提高我们的创新能力、可以开拓我们的思维。

2 学习物理的现状分析

在学习物理的过程中,大部分同学,特别是物理成绩中差等的同学,总有这样的疑问:上课听得懂,听得清,就是在课下做题时不会,这是一种很普遍的现象。于是我们一般被强调的是将物理教师在课堂上所讲授的知识记住,怎样去模仿解题,每天大量做题,而不是怎样去理解知识,自己去探索学习,导致我们在学习过程中疲惫感越来越强烈,有时甚至会产生强烈的厌恶感,这对我们学好物理非常不利。我们高中生学习物理很吃力不仅仅是因为物理知识本身过于系统化,严格要求着我们的逻辑性和想象力,从而导致我们在物理课堂中思维混乱,还因为我们在学习的过程中没有一套适合自己学习的方法,我们只知道跟着老师的思路走,离开老师却不知道该怎么解题,这使得我们的物理成绩一再得不到提高。

3 学习物理的策略

3.1 培养学习物理的兴趣

对我们这个年龄段的学生来说,是否对物理有兴趣非常重要。如果老师根据我们个人的实际情况制定教学方案,培养我们学习物理的兴趣,将会收到事半功倍的效果。培养学习兴趣,可以从老师的教学方法着手,例如:转变教育思想,在课堂中不要进行“满堂灌”模式,让我们的听觉产生疲惫,从而起到反作用;丰富课堂内容,利用多媒体设备向我们呈现视频或者图片,这样可以调动我们学习物理的积极性,逐渐对物理产生兴趣。并在后来的学习过程中,能够提高逻辑思维以及想象能力,也能有自信心去学好其他课程,逐渐提高整体成绩。

3.2 充分理解课堂内容

与初中物理知识相比较而言,高中物理知识看起来更加深化、更加难以理解。而且,根据班级同学的成绩,可以很容易地了解到我们在学习物理的过程中会出现两种现象:物理知识越学越多以及物理知识越学越少。出现这种现象最主要的原因就是我们没有充分理解课堂内容,对老师教授的内容仅仅是含糊理解,所以在课下做题过程中不能做到举一反三,也达不到理想的学习效果。在课堂中,我们必须认真听课,尽可能地理解课堂内容,对不懂的地方要找老师讲解,逐渐了解物理知识的本质,从而学好物理,提高自信心。

3.3 积极思考,敢于提问

我们在学习的过程中,经常会遇到不能理解的地方,或者是在做题时遇见不会并且自己难以解决的问题时,就要大胆地向老师提问。在我们周围,一部分学生会因为不好意思找老师请教,害怕被老师责备,从而在面对不懂的问题时含糊应对,随着我们学习的物理知识越来越多,这些同学的成绩就会越来越下降。论语中讲到:师者传道授业解惑也,所以不管是在课堂中还是在课下,只要遇到不懂的问题,在经过思考无果的时候,就要敢于向老师提问,力争解决问题,不要让疑惑累积增多,最终导致严重的后果。

3.4 利用实验理解内容

实验是高中物理课程中一个重要的组成部分,在我们自己动手做实验的过程中,能够观察实验现象,感受物理知识的应用。在2014年8月我接待全国生物竞赛河南代表团的同学时,曾经问过他们关于物理学习方面的情况。他们告诉我河南某中学的调查,实验班的同学经常会在课余时间中,结合自己学过的物理知识进行简单的实验,而这些实验都是自己动手完成的。普通班的学生则是根据教师的讲解进行学习,有的并没有进行实验。在调查两个班的学生学习成绩中,我们发现,实验班学生的学习成绩明显高于普通班,而两个班的物理老师在课堂中授课方法则是无较大差别。表明,利用实验来理解内容,可以让我们轻易记住并理解所学内容。在实验过程中,还可以提高我们的创新能力、逻辑能力以及思考问题的能力,帮助我们学好物理。

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关键词：物理教师　初学物理的学生　第一节物理课　激发兴趣

初中八年级学生刚刚接触物理，都有学好物理的良好愿望，尤其是他们大多在14岁左右，这个年龄段的学生有强烈的求知欲，对大千世界的一切都感到好奇。如何引起学习者对本学科的兴趣、爱好，使他们具有一个良好的学习开端，甚至为他们终身学好物理奠定基础，上好启蒙物理课的开门课是至关重要。那么，作为一名初中物理教师，应怎样对初学物理的学生上好第一堂物理课呢?下面就这一问题本人将简单地谈一谈自己的几点看法。

1　让学生主动参与探究活动，亲自感受科学探究的乐趣。科学的本质是对未知事物的探究，通过科学探究活动，学生不仅学到科学知识，而且还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。在教学中，可以向学生提出一系列的探究性问题，如：关于物理，你们想知道些什么?物理学和化学、生物学研究的对象有什么区别和联系?物理对国民经济各部门有什么影响?为什么要学习物理?怎样才能学好物理?这些问题要求学生经过分析思考并通过讨论后再作出回答，教师接着进行补充和说明。这样，让学生一开始就感到学习十分生动，从而增强他们探究未知世界的兴趣和能力，使他们能在一种轻松而愉快的环境中体验获取知识的乐趣。

2　通过实验培养和激发学生学习物理的兴趣。物理实验有很强的吸引力，极易唤起学生的学习兴趣，让他们观察生动有趣的实验，注意力将会高度集中。新奇的实验现象常常出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，同时通过实验能给学生提供参与学习的机会，因此学生的学习兴趣浓厚了，积极性将会大大得到提高。通过对实验的观察，学生已经跃跃欲试，想亲自动手做实验，看看自己能否做成一些有趣的实验。这时教师就可以放开学生的手脚，让他们做一些趣味性很强的小实验，这些小实验由于器材容易找到，操作简单，效果明显，学生很容易就能成功，从而可以满足他们的心理需求。例如：用放大镜观察指纹时是正立放大的，而观察窗外的物体时却是倒立缩小的。前者是学生熟悉的现象，后者的现象学生并不熟悉，他们往往认为用放大镜看到的东西，总是被放大的(这里要向学生强调，不要用凸透镜对准强光源，比如太阳等观察)。放大镜为什么会产生这样的现象呢?通过实验观察来引起思维冲突，从而进一步激发学生探究科学真谛的兴趣。

3　让学生初步了解物理知识在社会生产和生活中的重要意义。就学生的年龄特征来说，他们学好物理的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的，当然这种短暂兴趣也会产生一些学习动力，但是不能持久，它可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。为此，不仅要培养学生学习物理的稳定兴趣，还应该使他们逐步产生学习物理的紧迫感。例如：在谈到物理跟国民经济各部门的关系时，除教材描述的简要内容之外，还可以让学生自己提出一些自认为比较熟悉的实例，从这些实例中往往可提出学生难以解答或尚不深知的有关物理问题。提出的问题并不要求立刻解决，而是要通过这类问题，使学生感到自己的不足，从而产生求解的欲望和积极的学习动机。另外，要使学生初步认识到当今世界正处于科学技术飞速发展的时代，学科间相互渗透，自然科学与社会科学相互交叉，无论将来从事什么行业，都必须具有这些起码的物理基础知识。