如何学好物理范文
时间：2023-03-13 16:07:06
导语：如何才能写好一篇如何学好物理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1.、注意观察。在学习物理时，首先要注意观察教师和课本中给出的物理现象，如课本中提出的问题、给出的图片、实验及教师的演示实验等。观察的主要方面有：物理现象或事实产生的条件、表现的形式如运动、变形、温度变化、结果等。其次，要有意识培养自己观察生活中物理现象的习惯和兴趣。
2.、要注意学习和总结物理学科解决问题的方法，帮助自己逐渐提高思维能力。物理教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法。但，又可以说，整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题，再通过实验研究、观察、分析推理、概括总结等步骤进行的。因此，在整个物理学习过程中，在学习教材解决问题步骤的同时，还要注意思考，看自己能否想出与教材中不同的解决问题的实验、方法和步骤。
3、.要注意记忆方法。学习初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，要在理解的基础上进行记忆，不要机械记忆。记忆时要注意找规律、找特点，要准确。要准确记住各种定义、定律的文字表达和各种物理量的“单位”。这有利于帮助我们形成物理文字、语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大区别就是，公式的每一项因子都带有“单位”。所以，在记忆物理公式表达式时，一定要记住各项因子的物理单位。
4.、要重视实验，尽可能多动手做实验。不会做实验就不能说学好了物理。实验动手能力，主要指观察、操作和制作等动手能力。开始学习物理时，可注意观察老师是如何做各类演示实验的，如实验的步骤先做什么、后做什么，实验的方法。做实验时，按老师要求的实验步骤和方法认真实验、练习。对老师和教材中给出的有关学习物理概念和规律的探索性小实验、小制作都要积极想办法动手做。这对增强动手能力是非常有利的。
5、要注重物理课本。物理课本是最重要的参考书，它是经过长时间教学实践编写出来的，讲述本学科基础知识。阅读课本不能泛泛而读，要按照老师的指导，很认真地一概念一个概念，一个公式一个公式仔细琢磨，反复推敲，消化吸收。如对机械运动的定义，物理书上把宏观物置的变化叫着机械运动，那么怎样理解这个定义，首先明白什么是宏观物体，其次明白那种运动情况是位置的变化，只有像这样去逐字逐句去理解概念，才能达到理解、消化物理概念。又如对公式密度的理解：mVρ=，其公式意义是：某种物质单位体积所含的质量，那么当质量m增加一倍时，它的密度ρ怎样变化，很多同学马上就回答出密度ρ变为原来的2倍，其实没有明白同种物质，在一定状态下，密度是定值，它不随物体质量大小或体积大小的改变而改变，实际上当质量m（或体积V）增大几倍时，其体积V或（质量m）也同时增大几倍，而比值——单位体积的质量（ρ）不改变，因此，不能认为物质的密度ρ与质量m成正比，与体积V成反比。所以，不能把物理公式简单地按照数学逻辑思维去理解，类似的例子还很多。我们理解公式时，要理解其公式的内在含义，物理含义，要知其然，还要知其所以然。经常读物理书包括老师所讲解的笔记，所以学习物理知识，资料书不在于多，少而精是最好，这样既不浪费时间，而且学有所获。
6、学会知识的迁移。迁移就是基本原理在其它条件下的运用。俗话说，学以致用，就是将所学知识、方法应用于社会实践中去。其本质就是迁移。在物理学中，有许多内容体现了迁移原则。它表现在以下几个方面。
（1）数学知识的迁移物理学常用数学表示物理概念、描述物理规律。例如应用数学中的比例关系描述物质的密度（ρ=m/v）。物体的运动速度（v=s/t），牛顿第二定律（a=F/m）等。应用数学中的坐标图象方法描绘出温度——时间图象（表示某种物质的熔解与凝固过程），位移——时间图象、速度——时间图象、能量——位移图象等。应用数学中的几何方法表示光的传播、折射、反射等。
（2）物理知识的迁移物理知识的迁移表现在三个方面。其一，应用物理知识解题。物理教材中，单元、章节后均有习题。其二，应用物理知识解释自然现象，例如，日食和月食现象可用光的直线传播原理解释。物态变化原因可用分子运动论来解释。海市蜃楼奇观可用光的折射原理解释。
第一、注重学习过程，听课看书做笔记，做笔记很讲究，不要写的太满要给自己补充留有余地，不然太乱就失去价值。第一听课前首先要了解老师所讲内容，要有笔记框架，课堂上以听为主，笔记以补充为好。
第二、注重归纳过程，盘点所学知识点，建立知识网络，理出重点难点和考点，记住个考点的典型题型，检查自己的记忆情况和方法，不能蛮干，蛮干劳神费力收效低。
第三：巩固提高过程，不要以为有了技巧和方法就完事大吉，一定要练习巩固技巧和方法的应用，达到得心应手的地步你的学习会有很大的提高。
第四、向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。
篇2
关键词：高中生 学习 物理 策略
一、高中生物理学习的现状
随着新课改的进一步广泛推行，我国高中教育的结构体系更深一步改进。高中生有了更加完善的教育环境，学习的积极性稳步提升。然而，在难易程度的学科中，物理学习仍旧是一个巨大的问题。目前我国高中生的物理学习普遍存在难以学好的程度上，出现这一问题的原因主要有以下几个方面，一是学生在领悟知识要点的情况下，大多数采用死记硬背的方法，不会活学活用。由于，高中的知识学习与中小学有很大的差异，不在简单地局限于基础知识的牢记，更多的是同一要点不断延伸和扩展，同一考试题目的内容也不仅仅是单一的知识，大多时候是运用多个要点知识，进行解答。在这时，再向中小学那样牢记基础要点或是考题类型已经行不通了。二是高中教师的教课模式大大地改变，早已不再讲授知识，更多的是方法，并且教师不会因为某个或几个学生不懂课上的知识而暂停课程推进，而是依照整体的学习进程。
二、学好物理的策略
从本质上来讲，物理知识的学习是一个循序渐进的过程，学习过程中也需要极大的耐心。和大多数高中生一样，能够学好物理的“学霸”在初学物理知识时也是寸步难行，大量的物理知识无法融会贯通，但是最终坚持下来的也是他们。正所谓：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。坚持不懈地努力学习，再加上合理的学习策略。
（一）调整心态，养成良好的学习习惯
积极调整学习心态，并且能够养成良好的学习习惯。高中物理对所有高中生来说就像是一个噩梦，很多学生在文理分科时就是因为物理的难度性太高而选择了文科，以致在高考中优先放弃物理难题，转而攻克交简单的化学或是生物。以上的种种都表明现在高中生畏怕物理的心态，很明显这对想学好物理的我们来说，就是一个需要跨越的巨大心理难题，畏难的心态严重地影响了学习的积极性。就像打战前偃旗息鼓的将军一样，怎么能够胜利。首先我们便要克服心理障碍，暗示自己物理不是洪水猛兽，学好物理也并非难如登天，相信自己一定能够战胜困难。良好的学习习惯不仅能够帮助我们有效地掌握物理知识，并且还能巩固所学知识，促进大脑对知识的“消化”能力。课前一定要充分预习，对知识点进行初步的理解，再在课上认真听讲，进一步深化整体知识架构，最后课下巩固和多做题，学会同一知识点的不同考查方向。
（二）勤于思考，建立灵活的思维学习模式
物理本身作为理科的主要学科，不同于文科只需记背，更多的需要大脑不断地思考，建立灵活的思维学习模式。高中物理知识中都存在交叉联系，灵活的思维模式在后期的物理学习中更为重要，同一考题要学会灵活运用不同方式进行解题。比如，物理的每一章之间往往有一定的交叉和联系，力的合成与分解、匀变速直线运动和动量守恒三章中存在联系，匀变速直线运动中包含力的合成与分解，动量守恒中又包含前两者。在一合力的作用下，匀速运动的物体速度和方向发生改变，解题其一是将同一力分解成垂直和水平方向上的两个或多个力，其二是设未知值，合力的动量等于物体速度改变后的动量，求解问题。物理知识点之间的交叉逻辑性很强，学好前者对后者的分析解题有很大的帮助。
（三）善于总结，不断提升学习能力
知识的总结就是温故而知新，教师在课堂的讲解是依照教科书。高中生对知识的掌握首先要做的就是将书本知识转化会个人理解，在熟悉课本知识的基础上，不断地积累和总结，从大量的课本练习和试卷考题中提炼出规律，找出其中的相同点，也找出不同点，积累和总结要根据高中物理知识的划分，各个章节既相互独立又有内在联系。例如，在学习高中物理力学时，关于追及和相遇或避免碰撞问题，总结两者间的距离是否有极值、能否避免碰撞的临界条件，就能够高效地解决问题。只有对所有要点进行自我的总结，在大脑中产生记忆，进行反复的练习、整理和归纳。高中物理知识并非生涩难懂，只是对知识缺乏有效性地总结。在总结的过程中，对大脑进行强化，形成有效的记忆模式，促进学生不断地提高自我学习能力。
三、结语
学好物理对大多数高中生来说都是一个难题，但并非不可解。我们高中生在学习过程中，不能急于求成，盲目乱学。要掌握科学、合理的学习策略，建立灵活的自我思维，在遇到物理难题时不畏难，不断地提升学习能力。
参考文献：
[1]王新春.浅谈初中物理发散思维的培养[J].物理教学探讨，2004，（12）.
篇3
关键词：轻松;学好;兴趣
许多初中生都感到物理难学，甚至产生了怕学物理的心理。笔者作为具有多年教学经验的初中物理教师，深深地认识到，要使学生真正轻松学好物理，教师应以提高学生的学习兴趣为主，努力培养学生的学习主动性和积极性。那么，如何使初中生轻松学好物理呢？笔者在下面谈谈自己的心得。
一、注重师生交往，创造和谐课堂
现代心理学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张的心理，有利于发挥学习的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。
新课程标准改革强调：师生交往，构建互动的新型师生关系，是课堂教学改革的首要任务。在物理教学中，教师应把微笑、激励、尊重带进课堂，关心、爱护每一位学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系；同时，利用自身优势，发挥自己的特长，与学生建立深厚的感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。教师要发挥自己的主导作用，鼓励学生敢于标新立异，提出与教师或课本不同的见解，表扬能提出新颖问题的学生；释疑时可采用群体讨论，营造宽松、和谐、民主的学习气氛，有效调动学生的学习兴趣和探究意识。
二、认真做好“导课”，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”导课可采取设置悬念激发兴趣、设置问题激励探索、用生动的故事感染学生等多种方法。例如在上“惯性”一节时，笔者是这样导入新课的：“同学们，你们有没有看过这样的气功表演：一个演员躺在地板上，身上压着一块又大又重的石块，另一位演员抡起一把铁锤，猛力向石块砸去。‘开！’随着打铁人的一声喊叫，‘砰’的一声，石块砸开了，再看石下的人，不慌不忙地爬起来，笑眯眯地给观众打招呼，一点也没有受伤。这是为什么呢？你们想不想知道？”“想！”学生们异口同声地回答。“那我们来学习‘惯性’这一节，你们就会知道其中的原因。”这样一来，学生的求知欲望就被激发出来了，个个都专心地开始听课呢。
三、创设教学情境，激发探究欲望
在课堂教学中，学生有时会分散注意力，或将注意力停留在原来感兴趣的问题上。因此，教师需要不断地营造教学氛围，根据教学内容，创设问题的真实情境，引导学生发现新的物理观点，引起学生的注意和兴趣。如在讲“透镜成像”时，笔者为学生创设了透镜成像的情境，要学生仔细观察，提出问题。学生认真看完透镜成像的情境后，个个都跃跃欲试：“为什么照到屏上的蜡烛的像是倒立的？”“什么时候像是缩小的，什么时候像是放大的？”……笔者一一为他们解答，同时也把本节课要讲的内容讲述了出来。课堂气氛极其活跃，学生们兴趣盎然，轻松地学到了知识。
四、注重教学实验，增强探究欲望
在物理教学中，教师应尽可能多安排一些实验，尽量提高探究实验的效果，这对于帮助学生克服困难、提高物理教学质量是非常必要的。例如，为加深学生对物体沉浮条件的理解，可演示“魔棒浮蛋”；先拿一个鲜鸡蛋放入烧杯内的清水中，举杯让学生观察鸡蛋下沉。然后教师拿出“魔棒”，用“魔棒”慢慢搅动杯中之水，让管内食盐逐渐溶解，鸡蛋便奇怪地缓缓上浮。这时会引起学生的好奇心，然后适时提出有关浮沉条件的相关问题，让学生进行分析讨论，从而加深了学生的记忆。
五、理论联系实际，注重学用结合
和谐的课堂，巧妙的“导课”，情境的创设，好奇的实验，让不少学生对物理这门学科感兴趣，甚至觉得很好玩，但要他们用所学知识去解释日常生活中的现象，他们便感到不知所措，这是因为理论与实际相脱节的缘故。因此，教师向学生传授新的物理知识时，应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如讲“杠杆的平衡条件”时，以杠杆为例，让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理，可联系在日常买卖东西时不法商贩“扣秤”的现象，并就此提出一个问题：有的不法商贩“扣秤”，通常采用哪些手段？其中利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤示意图。通过这个例子，学生对“杠杆的平衡条件”就会有更深的认识，从而运用自如。
总之，要使学生轻松学好物理，关键是利用多种手段和方法充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法统一起来，同步进行，实现教学的优化，这样才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]叶俊林 新课程理念下的物理教学.上海教育出版社，2001。
[2]黄丽燕 物理教学中的情感教育.山东教育出版社，2003。
篇4
一、学习方法
在实际学习过程中，有不少同学经常用学数学的方式去学习物理这门学科，这可能是由于学生对数学学科的学习时间久和学习思维的惯性，只认识到牢记规律及概念就能学好初中物理。如物理中关于力学的计算，首先要做好受力分析，对物体的重力、压力、摩擦力等都要进行分析。其次再列出关系式，利用数学的解题思路解决，整个过程很明显是多了个分析的过程。但是，物理学科是基于现实中具体问题及出现的物理现象作出准确分析、判断、计算，一定要具备很强的分析问题能力，而不能只是简单地掌握了一两个概念、一些规律就能够解决现实问题的。从课本中学习并掌握的基础知识，在碰到实际问题时，往往会被表面的一些现象所迷惑，这就要求同学们更应该加深对知识的理解和掌握，不能只满足于停留在知识表面的理解程度上。
在学习过程中，学习方法是很重要的，掌握了学习方法，可以达到事半功倍的效果。然而，不同学科的学习方法也是不同的，物理学科当然也不同于其他学科，它有自身的学科特点。教师在教学过程中要逐步将物理学科学习方法渗透给学生，让学生达到举一反三的学习效果，而不能是“满堂灌”的教学方式。当然，学生也可通过其他学习渠道自己再摸索适合自己的学习方法，如多读一些相关学科书籍等。现在，我介绍几个基本的学习初中物理的方法，供大家参考。
1. 课上听讲要认真，做题要独立完成
物理课上认真听讲的“三要”前提条件：要清楚基本概念、要熟知基本规律、要熟懂基本方法。精选好的教辅一本，独立完成一些相关的练习题。题目要有一定的难度和保证题目数量，但更应该保证题目的质量。
2. 多注重物理过程和方法
学生学习物理过程中，必须明确发生物理现象的条件，而且要清楚物理的过程和方法，只有这样，学生才会在脑海中形成非常清晰的物理概念，进而掌握基本的物理思维及研究方法，达到能够掌握物理学科的一些技能、技巧。
3. 养成良好的学习物理的态度
任何事情不是一蹴而就的，学习物理也是如此。良好的学习态度就是要做到上课要认真听讲，虚心向老师和同学请教学习，不能对知识与问题一知半解、含糊不清。即便老师在课上讲得简单也要认真听讲，便于对已知知识的巩固。同时，尽可能地跟上老师的教学步伐，与老师步调一致。
在课上同学们要听、记相结合，把一些难于理解的、有代表性的题目、知识结构等这些都要记到笔记本上。在课下一定要及时整理一下，这样既能起到“消化”知识，又能对所记的内容做好补充。平时同学们也要注重做学习笔记，自己看到的不错的例题、很好的解题方法，也要记下来，便于以后翻看学习，加深印象。
二、学习兴趣
如何更好地激发学生学习的兴趣呢？教师可从以下几个方面加以引导开展。
1. 教师个人方面
由于初中学生的思维想法都处于不成熟阶段，极易把学科和对老师的好恶紧密联系起来，这在很大程度上会影响到学生的学习成绩。作为一名物理教师，在学生当中说话办事，尤其是处理学生之间各种矛盾，其所展现在每个同学面前的人格魅力、对待生活与工作的态度等，都在一点一滴地影响着学生们的学习生活态度。因此，为人师表尤其显得格外重要。教师个人首先要有积极的生活工作态度，有正确、积极的人生观与价值观，用自己的真诚与热情去感染每一位学生。
2. 教学方法的角度
同样的一堂物理课，教师在课上授课的方式却是截然不同的，同学们在课上所掌握的知识程度也是各不相同的。一堂生动有趣的物理课，学生们会欣然接受，在愉悦的氛围中学习了知识，教师也同样圆满地完成了授课任务。所以，作为教师只是单纯依靠工作热情还是远远不够的，还要掌握一些教学艺术和教学方法，通过认真准备每一堂课，借助于小魔术、小游戏、先进的多媒体教学手段等，在同学面前展现出一堂生动有趣，而且非常精彩的物理课。
3. 学生的情感、兴趣、性格与意志等因素角度
教师要积极关注及培养学生良好的心理品质，特别是在学习动机、品质意志、成败的归因方式这些方面对于学生提高学习成绩有着很重要的意义。首先要培养学生具备一个好的学习动机。学生的学习动机大多是来自外部压力，也可来自内部的驱动力。如来自家长的惩罚、督促、遭受挫折、社会现实中的各种压力等都属于外部压力。而学生自身求知的需要则是内部驱动力。作为教师要善于正面引导学生树立良好的心理品质，善于将外压力转变成自己学习的内部驱动力。其次是培养学生自觉、坚持、果断、自制的优良意志品质。
培养学生意志品质有很多种方法，如要清楚某个学生品质方面的薄弱环节，有的放矢地采取教育措施。有的学生开始表现出学习物理决心很大，一心想把物理学习成绩搞上去，但是没有三分钟的热度，之后就表现出如同泄了气的气球，畏难情绪极高。这种孩子所表现出的意志品质的优点在于有自己即定的目标，而弱点就在于表现在缺乏坚持性与自制力上。教师对这样的学生在确定目标之后，要经常打预防针，加以提醒，让他按自己即定的目标坚持下去，并经常加以鼓励。其次，作为教师要经常引导学生从小事做起，不断磨炼他们的意志，掌握最基本的物理知识，由浅入深，不断地充实自己，而且要经常教育学生要正面正视自己的不足并加以克服。
篇5
人们常说，兴趣是最好的老师。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见兴趣的重要性。任何一门学科学生如果缺乏学习兴趣，教师的一切劳动都枉然。只有调动起学生的兴趣，学生才能积极主动地学习。在物理课堂教学中要想激发学生的学习兴趣，关键在于教师要把课讲得生动有趣。
在开学的第一节课中，我不急于去讲物理学科将要学些什么，学习物理有什么用处，而是列举生活中常见的、有趣的、典型的实验现象，通过这些实验激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的课堂氛围中去发现问题、讨论问题和解决问题，进而认识到物理学科的实用性、趣味性和重要性。
二、在实验中培养学生的能力
物理是一门重视观察和实验的自然科学。它的研究方法一般是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、抽象和概括，从而建立物理概念和定律，形成物理理论。实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生获得物理知识，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
在平时的教学中，我经常安排学生做实验，通过实验将一些抽象的问题具体化、简单化。实验时引导学生用好实验器材，了解注意事项，用好物理用语，记住实验现象。这样不但加深了学生对知识的理解和掌握，还培养了学生动手操作的能力，增强了他们学习物理的兴趣。
三、强化对知识点的识记
物理是一门系统性很强的学科，很多知识都需要识记，如物理规律、物理原理、物理公式等，这些都是必须牢记的基础知识。此外，物理学科的内容主要分为力、热、声、光、电等几大部分，各部分的知识点既相对独立又互相关联，所以教师要引导学生梳理学过的知识，并在此基础上识记知识点，这对学生建立立体的物理知识网络很有帮助。
四、做好学困生转化工作
篇6
关键词：初中生 物理培养 信心
物理是一门基础自然科学,它与生产和生活有着密切的联系，它的研究对象是自然界的物质及其运动规律。怎样才能学好物理，是广大师生和学者一直以来探讨和研究的话题。我认为，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手。
一、初中生在物理学习中缺乏信心的主要因素
根据多年的教学经验，我发现初中生在学习物理时既存在浓厚的兴趣，但又感到它难学。特别是通过一个阶段的学习之后，学生很容易出现畏惧心理，失去学好物理的信心，究其原因是多方面的。
1.物理学科本身的特点。物理涉及的内容广泛，它的第一个特点就是概念抽象，难懂。这就需要学生既要有一定的思维能力，还要有较强的语言表达能力，并能够建立恰当的物理模型。第二个特点是具有严格的内涵和外延，学生如不能区分本质和外延，就会形成错误概念，影响学习。另外，初中所学的各个学科的横向联系也会造成学生学习的难点。例如，数学上速度的单位读法是“每小时多少公里”，而物理上必须读作“多少千米每时”；物理应用题的解题格式与数学又是截然不同的；数学上的量不一定非要有单位，而物理上的量一定要有数字和单位等等。读法、表示方法及解题格式的不同都容易给学生的学习造成困难。
2.学生自身的主客观原因。初中生大多处于十四五岁，抽象思维能力不强，但是物理这门课程正需要严谨的抽象思维。比如，在理想实验方法下得出的牛顿第一定律、用模型法来分析物质的组成等问题，学生会感到很困难而缺乏自信心。另一方面，他人的态度及自我评价对自信心的建立也起着重要的作用。有的学生在学习物理之前，就听别人说过“物理如何如何难学”；有的认为自己的智力不如他人，自认为“不是学习的料”，在学习成绩好的同学面前抬不起头，感到自卑；也有的可能在学习上曾经受到过挫折和失败，心理承受能力差，不能正确对待，从而产生悲观、消极的情绪，丧失自信心。
3.教师教学的原因。如果教师不善于了解学生的学习心理，忽视激发学生的学习兴趣，只重视传授知识，忽视能力培养，重视理论讲解，忽视实际实验等，也会使学生感到上课枯燥无味，丧失学习的兴趣，在屡遇失败后，就会缺乏应有的自信心。
二、使学生增加学好物理自信心的策略
我们应多分析造成学生缺乏自信的各种因素，有针对性地采取相应措施，克服初中物理教学过程中的两极分化的现象。我在教学实践中，主要是从以下几方面来培养学生对学习物理的自信心。
（一）激发学生对物理的兴趣，消除畏惧心理
兴趣是学好物理的重要因素，能激发学生的学习动机，要让学生产生学习动机，关键在于教师要把物理教得“有趣”，调动起学生的非智力因素。教师要精心设计好第一节绪言课，争取给学生留下一个“新奇有趣”的印象，使学生能够产生一种“跃跃欲学”的感觉。在学习物理第一节课时，我们可以把学生较为感兴趣的一些物理现象归纳起来做一些演示实验，作为第一堂物理课的教学内容，把学生带进一个新鲜奇幻的物理天地，从而激发学生的求知欲望。
新课导入是教学过程的重要环节，有着举足轻重的作用。为了引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心理，教师要用各种方法进行新课导入，如联系日常生活、讲故事、做实验、设悬疑、提问题等，有效地运用各种新课导入方法，就会激发学生的好奇心和求知欲。例如，当教师在讲到“惯性”这一节课时，教师可以用一个小实验作为新课的导入材料。实验材料：一个盛半杯水的玻璃杯，一张硬纸片，一枚鸡蛋。首先将硬纸片放到盛水的玻璃杯上，再把鸡蛋放到硬纸片上，然后用手把硬纸片突然抽出去，就会发现鸡蛋安全地掉进了杯子里。教师边做实验边引导学生注意观察，当鸡蛋安全地掉进杯子里时，学生的思维已处于积极状态。这时教师问:“这是为什么呢？”接下来，教师便可逐步导入新课。
最后，在平时的教学中教师要注意结合学生熟悉的生活，提出与教学有关的问题让学生去思考。而且往往学生已有的知识经验与新的学习内容之间会有认知冲突，这样就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。例如，静坐在公交车里的司机，乘客说他静坐没动，路人赞叹他开得得真快，一个说他静止，一个说他运动，到底谁说得对呢？利用这些问题让学生展开讨论，既可以满足学生的好奇心，又能培养其学习兴趣和发散思维。
初中生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响。为培养学生学习物理的兴趣，教师可以采用多种多样的形式，经常保持新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，提高学好物理的信心。
（二）让学生体验成功，增加自信
成功对人的发展具有重要的激励作用，对学习困难的学生，更要努力为他们创造机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受到成功的喜悦，进一步树立学习物理的信心。例如，平时上课时一些较简单、较容易的问题，尽量让这样的学生回答，让他们在同学面前也有表现自己的机会。学习成绩差的学生，动手能力并不一定差，在做物理实验时就能很明显地表现出来。在这种时候，教师要及时给予肯定，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理，树立自信。
（三）对学生多加信任，增加自信
心理学上的罗森塔尔效应是大家所熟知的。教师在教学中应适当运用类似手法，这对学生树立自信心会收到较好的效果，即教学中把学习上信心不足、学习有一定困难的学生想成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的学生。如提问时，尽量做到估计某个学生能回答正确再提问他，万一答不上来，也要相信他能答对，不要急于请别的学生回答或教师自己进行解答，此时可作适当提示，让正确结论从他口中答出。又如，当学生测验成绩不理想时，教师要与他们一起分析试卷，让他说出当时解题的思路，先肯定其思路正确的方面，再有针对性地进行指导，告诉他：“其实你是能做对的，只是其中的某一处没注意而出错。”这样，就会增强学生学习的信心，并能充分体验到老师对他的信任。
另外，在课堂及平时接触中教师要注意言行，可通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递信任和暗含的期待，学生就能从教师身上得到积极的情绪体验，感觉到教师始终认为他是聪明的。久而久之，其学习行为也变得积极，自信心就会大大增加。
（四）善于利用评价，增加自信
教师要善于利用评价手段，充分发掘每个学生的闪光点和进步，特别是成绩较差的学生，在成绩有所提高时，要及时鼓励他们，让他们深刻体会到成功的喜悦。例如，对于“差生”的课堂练习，采用分解评改法，有一处对就用“√”号，错的地方要加以批注并且要少用“×”号，因为过多的“×”号容易使他们萌生自卑和逆反情绪。通过各种方法，逐步克服学生的心理障碍，可以有效激发学生的自信心。
总之，自信心的培养，要持之以恒，对不同的班级,不同的学生要采取不同的方法。教师应为学生创设良好的环境，提供表现自我的机会和条件，给他们必要的指导和帮助，适度的期望，及时肯定和鼓励学生的成功。在授课过程中，教师要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽量缩短师生之间的心理距离，使学生“亲其师，信其道”，提高自信心。
参考文献：
[1]魏日升，张宪魁.中学物理教材教法与实验.北京师范大学出版社，1990.
[2]孟文斌.浅谈初中物理教学中对学生学习物理的兴趣培养.科教创新，2011（9）.
篇7
关键词:高中物理;物理素养;思维定势
在高中物理学习中，相较于初中物理而言，无论是学习深度还是学习广度都有所提升，学习难度较高．尤其是物理学58科自身的学习内容较为复杂、深度，采用传统填鸭式学习，我们在课堂上只能听从教师的安排，主体地位缺失，难以有效调动物理知识的学习兴趣，学习成效偏低．基于此，在素质教育背景下，为了有效调动物理知识学习兴趣，养成良好的物理素养，迫切的需要创新学习方法，提升物理学习成效．由此看来，加强高中物理学习研究十分关键，对于后续学习活动开展具有一定参考价值，有效培养我们的学习素养．
一、做好中学物理知识的衔接
在高中物理学习中，由于物理学科知识较为复杂、多样，我们可能在光学知识方面学习较为简单，但是在电学知识方面却难以获得良好的学习成效．通过大量的学习实验经验来看，在初中物理学习中，光学知识和电学知识并非是同一个教师讲解的，而光学知识受到很多教师的欢迎，所以更加侧重于光学知识，而电学知识学习重视程度不高，以至于物理知识的学习成效不高．基于此，导致初中物理知识和高中物理知识衔接出现失误，电学知识学习成效不高．尽管初中阶段的物理知识较为简单，但是主要是起到物理学习基础作用，为我们后续学习活动打下坚实的基础和保障，所以学好初中物理知识是十分有必要的．高中物理学习中，教师首要任务需要帮助我们全方位了解到学好高中物理知识的重要性，是初中物理知识的进一步延伸和升华，养成良好的物理学习习惯和学习方法，对于提升高中物理学习成效十分有必要．故此，需要做好初中物理知识和高中物理知识的衔接，切实提升高中物理学习成效．
二、创设学习环境，营造良好的学习氛围
高中物理知识较为抽象、复杂，我们学习难度较大，老师在课堂上讲课过于死板，难以有效倾听我们的意见，调动学习积极性，全身心投入其中，发挥自身主观能动性，提升学习成效．教师作为课堂的引导者，需要凭借自身的专业能力和交流学习经验，运用合理的学习方法组织开展学习活动，我们只有对物理知识产生学习兴趣，才能积极投入到学习中，学习也变得更加自然．通过创设良好的学习环境，营造更加轻松、欢快的学习氛围，在教师的言语激励下，加强我们和老师之间的沟通和交流，建立密切的关系，促使我们从内心深处可以真正的敬重教师，以教师为榜样、模范，积极配合教师开展学习活动，提升学习效率和学习质量．同时，教师应该注重自身角色的转变，摒弃以往单一的说教方法，与我们建立朋友关系，帮助我们良好的学习习惯和学习素养，提升物理学习成效．
三、培养学习兴趣，应用多媒体技术
在高中物理学习中，兴趣作为提升我们学习兴趣的首要前提，需要充分结合物理学科知识，把握学习规律，深入挖掘物理知识中潜在的内涵，进行深层次的挖掘和创新，提升学习成效．与此同时，为了培养我们良好的学习兴趣，可以充分发挥多媒体技术优势，将书本中的知识，借助多媒体技术生动、形象的展现在我们面前，促使我们可以养成良好的学习兴趣，积极参与到学习中，养成良好的学习积极性，切实提升学习成效．尤其是物理是一门实践性较强的学科，可以通过组织多样化的物理实验，给予我们更多动手实践的机会，切实提升我们的动手操作能力，顺应素质教育改革要求，提升我们学习素养和实践能力．故此，教师可以结合学习内容，设计物理实验组织教育活动开展，激发我们的求知欲和好奇心，帮助我们加深对理论知识的理解和记忆，提升学习成效．
四、培养良好的学习习惯，养成良好的物理素养
高中物理学习中，教师应该明确一个良好的学习习惯的重要性，尤其是对于我们学习活动开展所产生的作用，如何能够学好物理知识，首先需要在老师的引导下，养成良好的物理学习习惯，为后续学习活动打下坚实的基础．我们在日常学习较为认真，但是考试成绩却不是十分理想，主要原因是由于学习习惯不合理，影响到最终的学习成效．物理学习中，很多题目内容较为复杂、抽象，需要我们掌握更加灵活、合理的学习方法，才能掌握学习中关键点，我们可以轻松的找到学习关键点，还有的同学却费劲心思也无法切中要害．如果越是对物理知识感到畏惧，越是无法有效提升学习成效．这就需要在物理学习中，能够养成良好的学习习惯和学习素养，积极配合教师开展学习活动，提升学习成效．
综上所述，在高中物理学习中，为了顺应素质教育改革要求，教师需要充分发挥自身引导作用，突出我们的课堂主体地位，借助多媒体技术来调动我们学习兴趣，养成良好的物理素养，切实提升学习成效．
作者:李天宇 单位:山东寿光中学
参考文献:
［1］张新生．概念:学好高中物理的关键环节———浅谈初、高中物理学习的衔接［J］．新疆教育学院学报，2016，22(02):17－19．
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一、充分发挥新教材的优势，因势利导
（1）八年级学生一开始的那种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好物理的关键。现在使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的。新教材采用先进的印刷技术，色彩丰富，图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的学习实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的积极主动性，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的，从而使学生能不断地把学习进行下去。
（2）在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们看图回答问题，通过观察指出哪幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“迷你实验室”“加油站”看得很仔细，减慢了课堂节奏，我们可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣，让学生拓展知识面。
（3）新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。
如“引言”中的演示实验：
①趣味性很强。在演示这些实验时，为使实验效果好，教师尽量做好每一个实验，让每个学生认真观察，讨论总结，看能得到什么结论，总结出什么规律，与平时自己想的是否相同，只有这样才能引起学生极大的兴趣和好奇心。比如：插入水中的筷子为什么会变弯曲？拉链是怎样开启和闭合的？圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖的？此时老师也可反问：如果笔尖朝上在本子上写字，过一会还能写显吗？这样学生整节课就兴奋起来了，达到了理想的教学效果。
另外可加这些实验：用硬纸皮把一个喇叭糊起来，做成一个“舞台”，台上一个可爱的小人在音乐声中翩翩起舞，究竟是什么原因呢？学生的兴趣立刻被调动起来。又例如：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口向下吹气，并把手移开，乒乓球会下落吗？所有人都知道只要物体离开手，它一定会掉下来，如果加上用力吹气，物体掉得更快。但实验现象恰好相反，学生的求知欲又被激起，他们对物理学习的兴趣会进一步提升，效果显著。
②不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。如上面所说的小实验，学生的手一放，乒乓球一下就会掉下来，或者气一吹就会使球加速掉下来，学生开始时可能会多次失败，但只要老师让学生了解它的原理，学生也会很容易成功，那他们立即获得成功感，这样他们会更渴望学习，把被动学习变成主动学习。又如第四章分组实验“探究凸透镜成像的规律”，若按书上图的顺序排列器材，学生开始实验时可能无论怎样移动，光屏上不会出现，这样操作既吃力又不容易测出准确结果。对于一个初学物理做实验的八年级学生来说，如果不全面了解实验细节很难做好。教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，找出原因：可能是蜡烛的火焰、凸透镜和光屏没有在同一直线上；也可能是学生使透镜跟光屏一起移动等。学生掌握实验要点后就能轻松自如地进行测量。学生懂得了这些知识后，就对后面的实验充满了无比的信心。学习知识将会更加努力了。
二、帮助学生疏通教材，排除难点、已混点、易错点
在新教材编排中注意理论联系实际，注重从“物理走向生活”适当降低了难度。但由于初中学生刚刚起步，在这段适应期里，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法，告诉他们学习物理重在理解，不要“死”学，要活学活用，举一反三，达到事半功倍的效果。
现在八年级学生对新教材中声、光、热和电等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如第二章第二节在实验探究“正确使用刻度尺”时，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点，易错点。教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反。最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了。这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。另有第四章第六节的“眼睛与视力矫正”这部分知识，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容。按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳。而且结合学生生活体验和实际情况，学生会觉得物理很实际有用。至于眼镜的度数这方面的定量计算，在这一阶段只限于在课外了解。这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如，心情舒畅。另外关于“凸透镜的成像规律”，学生对几种成像易混淆，老师应告诉学生不要死记硬背，要结合实验和成像规律图形来记忆，并且老师把成像规律编成顺口溜让学生来记，这样学生就不容易混淆了。
三、教师要充分了解学生，信任学生，鼓励学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，经常鼓励他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。
教师对学生的了解，一方面要从课堂教学、书面作业去进行，另一方面要通过接近、谈话来进行。八年级学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
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那么怎样尽快帮助学生适应高中物理学习要求，成功跨上高中物理台阶呢？下面谈一下我的看法。
（一）、培养学生良好的学习习惯和思维习惯
良好的学习习惯是学生学好每一门功课的前提。学习物理也一样，许多同学物理成绩提不高的一个重要原因是习惯不好，也就是我们平时所说的不会学习。如：一些同学做作业，总是一边翻书找公式，一边解题，等考试时把书拿走，题也就不会解了。还有一些同学经常是题目没读完，没完全理解题意就开始解题，结果费了很大劲，题还是解错了。高中物理的概念、规律比初中物理更抽象，许多问题的设置不象初中物理较容易找出其中的联系，容易解决。而高中物理问题的解决，只有在“吃透”概念和规律的基础上，才能找到解决问题的最佳途径。而要“吃透”物理概念和规律，仅靠老师的分析，讲解是不够的，必须完成一系列学习环节，才能真正做到理解和掌握。例如老师在上课时，强调注意力集中的基础上，要求每个同学都有一本草稿簿，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，做到听课手脑并用。解题时要让同学养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图象、框图进行分析的能力。苏霍姆林斯基说过“教会学生把应用题'画’出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的过渡”。实际上，由文字到示意图的思维跨度非常大，有时学生问问题时，教师可能会无意中画出示意图，而此时学生的问题已经得到解决，关键就在于学生不会画图。因此，在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图象图景的教学。一方面在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练。教会学生如何通过审题，画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍，这一过程教师不得包办代替学生的思维过程。另一方面在学生的学习练习过程中，重视画图习惯的培养。要求学生解题时先画图。只有培养和训练学生良好的学习习惯，才能使学生学会学习，才能逐渐脱离老师和书本独立运用物理规律解决实际问题，才能真正理解和掌握物理规律。
在我多年的教学实际中我觉得还要注意培养学生的审题习惯。当学生拿到试题时先不要急于解题，而应仔细读题，注意分析“关键字”，找出解决问题的有用信息，排除干扰信息，确立研究对象和物理情景，运用示意图帮助理解题意，应用所学的物理知识，寻找物理对象变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。
（二）、做好初、高中教学衔接工作
高中物理是初中物理的延续和提高，初中学生进入高中以后，高中教师应当切实了解学生已经掌握了那些知识，认真分析学生已有的知识水平，选择恰当的教学方法，达到使学生把旧知识同化成新知识的目的。为此，要求教师在备课时仔细琢磨高中教材所研究的问题跟初中教材曾研究的问题在语言、方法、思维特点等方面进行类比，找出存在的差距和内在联系，明确新旧知识之间的联系与差异，确定课堂教学方法，通过启发指导，使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。例如初中物理主要用数字运算，而高中物理主要运用字母运算。要培养学生做作业先进行字母运算，再代入数据计算。初中物理中对速度概念的要求只限于数量关系，而在高中不仅要掌握数量关系还要理解运动方向。这就增加了学习的难度。在大多数情况下，初中物理教学及有关问题的训练，往往直接给出简化后的物理对象或物理图景，因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。在高中的物理教学中必须重视图象图景的教学，加强学生知识迁移能力的培养，加强抽象的物理规律与形象的实际情景的紧密联系，提高学习的效率，更好地掌握所学的知识。
在减小高、初中物理知识之间的跨度同时努力减小学生的心理跨度。教师在教学中有意识、有目的，按照知识的深浅以及问题的难易程度，把学生做的练习题分为A、B、C等几个级别，针对不同学生的认知水平和智力情况，有计划、有步骤的对他们进行训练，使他们能感觉到进步，尝到学习的乐趣，增加自信心。
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关键词： 大学物理 中学物理 衔接教学
对于理工科的大学生来讲，物理不是一门全新的、陌生的课程，他们从初中开始接触物理知识，这有助于大学物理的教学。但学生已具有的物理基础知识也可能不利于大学物理的教学，因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同，若学生已习惯于中学物理的教学方法和学习方法，已经形成了一定的思维定势，将对大学物理的教学和学习带来负面影响。所以，尽量做好大学物理和中学物理的衔接教学，使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习，是大学物理教学迫切需要解决的一个问题。
一、大学物理和中学物理的主要区别
1.教学方法和手段的区别。
中学物理教学内容少，课时多，所以教学进程相对较慢，老师有时间对内容进行详细讲解、分析，对学生提问，并通过课堂演练题目的形式边讲解、边讨论、边练习，加深学生的理解和记忆，在每一章节或每一部分内容结束后，安排课堂练习或习题课，帮助学生总结归纳本章节的主要内容。大学物理由于教学内容多、课时少，课堂教学的信息量大，很少有时间进行课堂练习、介绍各种类型的习题，课堂上以老师讲解为主，学生当堂理解和掌握课堂内容有很大的困难，要求学生课后自己总结和归纳。中学物理教学以物理知识点的传授为主，将知识点讲深讲透；大学物理教学以物理思想和知识整体结构讲解为主，主要是物理思想、方法的运用。中学物理中的许多物理现象都可通过实验进行演示；大学物理教学由于种种原因，基本不进行课堂演示实验。
2.教材的区别。
从教材的种类来看:中学物理教材种类少，只有必修教材和选修教材两种版式；而大学物理教材种类多，据我们调查，现在各高校比较流行的大学物理教材版式有十多种。
从教材的内容来看：中学物理教材的内容虽然包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部分，但都是五大部分的一些基本知识，而且与数学知识的结合不是非常紧密，物理中要用到的数学知识，学生已在数学课上学过，所以难度较小；而大学物理教材的内容虽然也是力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部分，但在深度和广度上都有加深和拓展，而且与高等数学知识的结合比较紧密，大学物理中要用到的高等数学知识，有许多内容学生在高等数学课还没学过，所以难度增加了。
3.学习目的和目标上的区别。
虽然中学物理教学大纲已经明确规定了学习中学物理的目的，但大多数中学生学习物理的目的是为了在高考中取得好成绩，考入理想的大学，因为目标明确，所以学习比较刻苦、自觉。虽然大学物理教学大纲已经明确规定了学学物理的目的，但现实情形是，刚考入大学的许多新生（因为大学物理一般在大一开设）学习目的不明确，学习目标不确定；一些学生学学物理的目标是在期末考试中能够及格，拿到学分即可；作业只是应付了事；上课不认真听讲，个别学生甚至随意旷课。
4.学习方法上的区别。
学习方法在大学物理的学习中也是非常重要的，掌握得好，事半功倍；掌握得不好，事倍功半。在大学物理的学习中要注重物理概念的理解和物理问题的分析。物理理论是高度概念化和定律化的知识体系，中学物理由于数学上的局限，很多物理概念无法用数学公式形式表示出来，只能解决一些简单的问题，稍复杂一点的问题就要设法化为用初等数学可以解决的形式，学习的难点在数学技巧上，所以要多做计算练习，熟能生巧。而大学物理由于微积分的引入，各类物理问题大都可用相应的公式形式表示出来。
5.学习心理上的区别。
在中学，接二连三的小考、大考、联考、模拟考，迫使学生紧张地并超负荷地学习。考入大学后，部分新生存在“休整”心理，所以思想上产生了一种惰性;部分学生自制能力较差，在中学里，学校的老师，家长对他们是保姆式管理，在大学里，基本是自我管理，生活、学习、工作等事情主要都得靠自己来安排，使他们产生了茫然不知所措的心理；部分新生由于中学物理没有学好，对大学物理产生畏惧心理。
二、如何做好教学的衔接
1.适当放慢教学进度，使学生逐渐适应、过渡。
教育心理学的研究表明:学生由原来已习惯了的教学方法过渡到一种新的教学方法，需要一定的时间。学生已习惯于中学物理课堂教学慢节奏、少容量、讲练结合的教学方法，若一开始就进行快节奏、大容量的教学，往往不能适应，不仅影响大学物理的教学效果，而且会挫伤学生学习物理的积极性。所以，要使学生有一个逐渐适应的过程，最后过渡到正常的教学进度。
2.重视绪论课的教学。
良好的开端是成功的一半。在大学物理的第一堂课，应将大学物理和中学物理的区别，学学物理的目的，本学期的教学计划、教学内容、教学方法，成绩考核、评定方法告知学生，同时介绍一些好学习的方法和经验，使学生一开始就明白大学物理和中学物理有许多的不同。
3.研究中学教材内容，由中学物理知识过渡到大学物理知识的学习。
物理知识具有系统性和连贯性，大学物理的部分知识是在中学物理基础上的提高，在进行这部分内容教学时，首先简要复习中学物理知识，随后指出中学物理知识的局限性或特殊性，从而比较自然地引入课题。要做到这一点，首先必须了解和研究中学物理教材内容，这部分内容较多，如圆周运动，中学研究的是匀速圆周运动的规律，但当速率变化时，圆周运动的规律如何？中学学过速度方向在一条直线上的相对速度问题，速度方向不在一条直线上的相对速度如何求解？恒力冲量的定义式和恒力做功公式中学里都学过，变力冲量和变力做功如何计算？但在教学中有一点要注意，复习中学的内容要重点突出，简明扼要，目的是要由此引入大学物理新内容，重点是讲解大学物理知识。
4.精心选择例题和习题，巩固所学的新知识和新方法。
大学物理教学和中学物理教学的一个重要区别是例题和习题的数量大大减少，但这并不是说在大学物理教学中不需要例题和习题，而是要精选例题和习题。通过典型例题讲解和布置作业，达到巩固新知识的目的。但由于大学物理教材中习题配置的一个共同性问题，用中学物理知识能完全求解的习题过多。所以，我们精选习题布置作业的原则是:完全用中学物理知识求解的习题一律不布置，凡是布置的习题要么规定必须用大学物理的新方法去求解，要么含有大学物理的新知识，以达到通过做作业来巩固所学的新知识、新方法的目的。
5.采用多媒体教学手段，激发学生学学物理的兴趣。
为了克服大学物理教学过程中基本上没有课堂演示实验，使学生觉得大学物理比较抽象、深奥的问题，应利用多媒体进行大学物理教学，充分利用多媒本教学的优点，用计算机上的模拟实验来代替演示实验，利用多媒体特有的声光效果来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
