初中语文教学心得范文

导语：如何才能写好一篇初中语文教学心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中语文；创新能力；培养

在当前的教育背景下，学生的创新水平培养是教育的关键内容。因此，在实际教学中，教师需要具备教育的新理念，进而应用针对性教学方法培养学生。本文首先探讨了当前初中语文教育的现状，进而提出了有效培养学生创新水平和能力的策略和思路。

一、当前初中语文教学创新能力培养的现状

在新课改的落实过程中，初中语文教育的实效性得到了显著提升。但是在实际的教育中，教师并没有加强对于创新能力培养的关注，所以整体的教育质量不尽如人意。在应试教育理念的持续影响下，初中语文教育的教学要求、教学安排以及教学内容和相匹配的教育评价方式都是围绕着成绩来安排的，忽视了对学生主观能动性的培养，并且限制了学生创新力和主动性的发展，学生在创造能力方面比较差。所以说，在语文教育中，教师需要把创新能力培养当作重点内容对待。

二、初中语文教学中对学生创新能力的培养心得

（一）培养学生的创新意识

在初中语文教育中，教师需要尽可能的激发学生的兴趣，这直接关系到学生潜能的发挥。因此，教师需要通过兴趣培养来激发学生创新能力，让学生产生探索的欲望，这可以为后续的创新能力培养打好基础。与此同时，教师可以在教育中安排实践性较强的内容，比如在讲解云彩相关的课文之后，教师可以让学生根据学过的课文和自己的真实生活经验来进行探讨，如何通过各种现象来判断天气的阴晴雨雪？通过这种方式，教师可以有效激发学生的兴趣，让学生可以放开探讨，并且积极地用自己的语言来描述各种光彩现象、云的变化和形态等等，这样可以促进学生创新性思维和积极性的发展。

（二）转变教学理念

在以往的教育中，教师往往只是讲述者，而学生是单纯的倾听者。教师的目的是让学生掌握应对考试的技巧，而不是让学生真正的提升语文素养和能力，学生掌握的知识都是考试限定范围内的，这在较大程度上抹杀了学生探索的欲望，不利于学生在创新能力方面的发展。想要改变这种现状，教师需要转变教育思路，并且善于应用多元化的教学方法，积极学习并且把相关方法应用在实践中。与此同时，教师需要鼓励学生的课外自学，这样可以显著提升教学效率，让学生可以在自主探究中发挥自己的创新能力和其他才能。比如在讲解桃花源记的过程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚。

（三）关注课堂中学生的主体地位

在当前的初中语文教育中，教师需要认识到学生才是课堂教学的主体，学生的发展和成绩好坏是评价教学活动效果的标准。对此，教师需要持续的提升自己的教育能力和水平。同时首要关注学生在课堂中的主体性，利用分组学习和游戏教学的方式，让学生投入到自主探究中，让学生提出疑问并且协助学生解决这些课堂中的难题，让学生在这种合理的学习过程中发现有效的学习方法和思路。比如在讲解《济南的冬天》过程中，教师可以把课堂交给学生，让学生围绕着“我心中济南冬天的样子”这个主体，进行自由发挥，利用自己的语言来讲解济南冬天的美景，并且说说自己期望中冬天的状态，让学生经过小组讨论之后，选出出色的学生代表在讲台上和大家一起分享自己的体验和感受。通过这种方式，学生成为了课堂的主角，而不是简单的倾听者，学生可以更好地把握学习的主题。

（四）发展学生的发散思维

在培养学生创新能力的同时，需要注意学生发散思维的发展。教师需要全面的了解学生的认知能力和水平，并且根据学生的实际情况来开发有效的教学方法和模式，进而突破以往比较单一的教学方法，让学生可以更为全面的思考初中语文学习问题。比如在讲解羚羊木雕的过程中，教师需要有效的安排教学流程，首先让学生分析课文的主旨，而后提出针对性的问题，让学生带着问题全面的分析文章内容，进而从不同的角度来分析文章。在这个过程中，教师需要持续的鼓励学生和合理的引导学生，合理的认可和肯定学生的优秀观点，让学生可以具备信心。如此一来，学生可以产生较强的积极性，并且努力从多个方面和层面进行思考和探究，有着良好的效果。

（五）让语文教学适当离开讲台

语文教学的学科内涵十分丰富，但是实际的课时比较少。同时，语文是一门适合自学的学科，教师可以打破讲台这个瓶颈，加强学生在学习中的交流和沟通。比如在听说培养方面，教师需要抽出时间让学生进行演讲，让学生有条件和有机会来表达自己的观点和看法。通过这样的学生，学生每年都会有多次在讲台上大声演讲和说话的机会，他们在思考演讲内容和形式的过程中，可以有效发展自己的语文素养和创新能力。与此同时，教师需要鼓励学生进行课文的交流和语文探讨，并且有意识的提升自己的听说能力，拓展自己的语文思路，积累写作方面的有效素材。想要培养学生的创造能力，还需要让学生大量的积累语文知识，而不是凭空的想象，需要引导学生多去图书馆，并且确保每个星期的阅读量，让学生持续的阅读并且做一些阅读笔记，这样学生才能把自己脑中所想和所思用笔来表达出来，可以获得良好的效果。

三、结论

综上所述，语文永远是最基础、最为重要的课堂。教师在持续的教学探索和实践中，需要认识到培养学生创新能力的重要性，并且持续的改进自己的教学思路和方法。通过开展有效的课堂教学，学生才能发展自己的听说读写能力，并且实现创造能力的发展。如此一来，初中语文课堂教学可以迈上一个新的台阶，学生可以获得比较全面的进步。

参考文献：

［1］贺莉萍．浅谈初中语文教学对创新能力的培养［J］．科海故事博览，2011，（4）．

［2］孔令文，吴恺，耿骞．精细控制提高课堂教学效率10％［J］．中国教育网络，2013，（4）．

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一、创新促使教学手段变革

教师讲解，学生听记，这种传统的教学手段不仅费时费力，而且很难调动学生学习的兴趣，更不要说学习的积极性了。科技创新使人们的日常生活日益方便，也为人们的学习和工作提供了极大便利。将科技创新的成果应用于课堂，有利于促进教学手段的变革，使教师的教学效率和学生的学习效率得到明显提高。比如，现在已经普遍使用的课件教学不仅生动形象，而且极大地增加了课堂容量；影像资料、远程网络、网络搜索引擎等教学手段的引入也极大地拓展了教学的广度。

二、创新促使教学方法变革

传统语文教学偏重于知识的传授，对学生的反馈不够重视，不能及时地使学生表达自己的意见，以致本该活跃的课堂变成了教师的“一言堂”。这样，既不利于教师提高教学效率，也不利于学生能动地学习。因此，为了实现以创新促教学方法变革的目的，教师应着重考虑以下几点：1.拒绝“一言堂”，尊重并积极听取学生的学习反馈，以此作为制定教学计划的重要参考。2.改变角色，以平等的方式和学生交流，走下讲台和学生打成一片。3.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。积极拓展课外教学活动，鼓励学生走进生活，走进自然，以获取书本上学不到的知识。4.注重养成教育，培养学生良好的学习习惯，这样会收到事半功倍的效果。

三、创新促使教学观念变革

传统教学观念认为，教学就是教师对学生的一种单向的知识传输，并且这些知识仅仅是书中的，课外的知识被禁止或半禁止传授。这种狭隘的教学观念是不利于学生健康、全面发展的。以创新促使教学观念变革，关键在于教师要有创新思维，创新实践。

（一）加强师生互动，在互动中催生创新

教学中的“一言堂”现象其实更多的来自学生的“不作为”，他们似乎习惯了教师安排好一切，不愿甚至恐惧进行师生间的交流。教师应当及时引导，不能任由其发展，并通过改进教学方式丰富课堂教学模式。比如，可采取小组讨论、提出质疑、小组辩论等方式让学生发表自己的见解。

（二）将创新融入阅读指导和作文训练

叶圣陶先生说得好，教材无非是个例子。学习不应该只局限于课本，还应该延伸到课外。在此过程中，教师应耐心地指导学生科学和理性的阅读书籍。

如何将创新与阅读有机结合在一起，可以从以下几个方面加以考量：1.创新阅读的模式。随着现代科技的发展，学生获得阅读资源的途径日益丰富，教师应进行适当引导，鼓励学生多途径学习知识，报纸杂志，网络电子书等等，只要有益于身心的书都可以读。2.创新阅读内容。学生应自觉抵制不良的阅读内容，积极接收有益的、健康的内容。教师应以委婉的、有效的方式指引学生阅读正确的内容，简单粗暴的“命令式”着实不可取。3.积极反馈阅读成果。教师可以通过定期举办读书会、读书笔记展示等活动，鼓励学生互相交流阅读心得，不断吸收新知识。

如何创新作文训练模式，我们可以从以下几个方面参考：1. 从教师角度看，要善于引导学生通过查寻资料完成作文创作，培养学生的发散性创作思维。2. 从学生角度看，要积极阅读和搜集素材，做到胸中有丘壑。3. 从作文训练本身看，选题应有利于学生自我发挥，切忌用晦涩艰深的选题作为训练科目。

（三）强调思考的价值，鼓励学生“多问”

调查发现，很多有益的课题都是在人与人之间的交流中产生的。而师生之间的交流着重体现为学生的“主动提问”。学生提问的过程也是其思考的过程，思考的价值在于使学生获得真正意义上的提高。主动提问，这既有利于形成轻松、活跃的课堂，又有助于促进教师与学生之间的感情，从而有利于教师因材施教。

（四）语言教学如何与美育和德育接轨

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关键词：新课改 语文 教学

推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。为了实现素质教育的大目标，必须对现有的初中语文的教学模式精心改革。那么，如何实施新课改下的初中语文的教学呢？笔者结合本校的语文“预学案”教学实际浅谈如下自己的看法与观点：

一、什么是“预学案”及“预学案”教学

“预学案”即由师生共同编制的学习方案，是教师指导学生有效学习的设计方案。包括“预案”和“学案”两部分。“预案”即预学方案，包含对将要学习内容的预备和预习；“学案”即课堂及课后的学习方案；两部分的编写可以有机融合。

“预学案”教学是基于“预学案”的师生共同开展的教与学活动。

“预学案”教学的提出源于新课程改革“以学生为主体”的教学理念，“预学案”教学改革正是这一教学理念的具体践行，就是把教学的重心由研究教师的“教”转变至研究学生的“学”，即“以学定教”，使学生真正成为学习的主人。

二、“预学案”编写原则

1、主体性原则

“预学案”的编写首先要体现教为主导，学为主体的原则，充分培养和发挥学生的主观能动性，站在学生的角度去编写“预学案”内容。

2、探究性原则

语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我在设计“预学案”时，喜欢把自己备课时的疑问编写进去，让学生“帮助”我答疑解惑，慢慢地，我发现学生探究问题的能力有了显著提高。

3、梯度性原则

“预学案”的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求，因此在编写上可以由浅入深，层层递进，可以先从简单的字词、作者开始，然后是对课文的整体感知，再一步步深入到课文中心，把握主旨，力求让大多数学生“跳一跳摘到桃子”。

三、“预学案”教学的设计模式

“预学案”的设计应该依据学习内容、学习目标和学习者情况而定，没有一成不变的模式。其基本框架如下：

1）、学习目标

1、知识目标：积累词语，掌握“攒、拗、确凿”等词的读音、字形、词义，并学会运用；

2、能力目标：学习抓住景物特征，融情入景的写法；品味简练生动、准确传神的语言特色；

情感目标：体会鲁迅先生热爱大自然，热爱生活，追求新鲜知识的精神。

学习目标的制定，必须体现新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求，让学生一目了然，知道本课要学习的内容和应该达到的目标。

2）、学习重、难点

重点：学会细致观察和抓住特点的方法，具体生动地描写事物；

难点：体会课文表现出的童真童趣，理解作者的思想情感

学习重点、难点的制定必须依据教材特点和学情，突出过程与方法。

3）、知识链接

语文教学离不开知识的传授，因为知识是能力的基础。那么，向学生提供与课文相关的必要的知识材料可以帮助学生更快更好地理解课文内容。

4）、阅读导航

1、整体感知课文

⑴整理字词：

⑵理清写作顺序

2、精读赏析课文

语文新课程标准明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价。”要培养学生良好的阅读素养就要在阅读课的教学中凸显学生的阅读活动，因此精心设计“阅读导航”，可以有序而有效地开展阅读活动，使课堂教学做到有的放矢，大大提高了课堂效率。

5）、巩固测评

1、字词运用（例略）

2、文学常识（例略）

3、课内阅读（例略）

4、课外阅读（例略）

一节课结束之后，学生的学习效果如何，应及时进行反馈。在预学案上精选少量的习题可以当堂检测学生的学习效果，进而达到当堂掌握、当堂消化，真正体现课堂教学的高效率。

其实，“预学案”的设计可以不拘一格，根据课文具体内容和学习目标来决定它的格式。但“预学案”无论外在形式如何，教师设计时一定要扣准新课程标准，要以学生的“学”为主，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使“预学案”切实为师生服务。

四、“预学案”教学基本程序

1、预学探究，自主发现

预学环节是“预学案”教学的基础，一般提前一天把预学案发给学生，让学生有充足的时间通过自学课本、查找资料、与同学讨论等方式，对照预学案进行预习，并对其上的学习目标和预习内容进行一番探究，拥有自己的阅读收获，同时发现疑问。这样做可以逐步培养学生的预习习惯、探索精神与自学能力，切实做到了“先学后教”。

2、同伴互学，初步参与

这一环节主要采取小组互助合作的方式开展，强调学生的全员参与和全面参与，主要解决学生在预学过程中产生的疑问。课堂上，教师简洁地导入新课然后组织学生交流课前预学情况，重点讨论解决预学时的疑问。在这一过程中，教师要亲身参与到小组的讨论之中，深入了解学生预学的程度和存在的问题，以便把握好教学方向并及时调整授课思路。另外，教师要尽力营造一种民主、平等、和谐的学习氛围，引导学生大胆质疑，各抒己见。

3、互动探究，精讲点拨

互动是“预学案”教学的基本特征之一，包括主体间的互动即师师、师生、生生、自我互动，以及主客体间的互动即生与文本、媒体、环境的互动等。在这一环节中，互动交流和恰当评价必不可少，针对一些难度较大或理解不透彻的问题，教师及时点拨，抓住要害，引导学生理清思路，综合分析。在课堂上，教师给予学生的是解决问题的一把钥匙，而不是所谓的“标准答案”。

4、巩固回馈，拓展迁移

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关键词：初中语文；教学改革；新课程背景；策略

一、课堂教学改革

当前语文课堂教学中之所以出现学生对语文兴趣味同嚼蜡的现象，是因为课堂教学过于拘束于应试教育，无法放开手脚，没有真正体现语文科目的魅力。要让学生改变观念，放下应试教育的包袱，感受到这一学科领域的深层魅力，从获取知识的过程中得到乐趣。

从教学手段上来说，在语文课堂上，可以有意识地增加对文学、历史、文艺、时事等较为贴合学生兴趣的相关知识，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机。与其他学科相比，语文教师具有相对更多的权力和自由，来对课本知识进行选摘性的输入，并以整体理论系统作为指导方针，结合语文广泛的应用领域，为学生展示较高深的理论层面。授之于渔而非授之于鱼，使学生得到基于课本而又超出课本的思想理念。

二、阅读教学改革

无论是名著精选，还是美文时谈，都蕴含了作者的生活阅历和思想深度。通过阅读教学，可以弥补初中学生所不具备的卓越视野，把思想拉到与作者同一高度，形成自己的阅读风格和审美趣味，来体会文章中的思想底蕴，起到自身文化内涵积淀的效果。在阅读教学训练改革中，教师可以选择性地推荐知识性读物或具有针对性指导意义的文字资料，鼓励学生引用和摘抄好词好句，并学会变它物为己用，形成具有自身特点的东西。坚持阅读，养成勤读多看，广泛吸收的好习惯，建立个人知识数据库，以他山之石，攻己之玉，帮助学生造就胸中有丘壑，厚积而薄发的文学基础。

教师要有意识地组织和引导学生大量阅读中外名著、名家名篇，密切关注时事新闻，还可以利用课余时间展开语文实践活动，组织知识竞赛和读书汇报交流等活动，广开言路，交换心得，达到共同分享读书收获的目的。随着教师的引导阅读，除了欣赏名家的手笔和布局，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的观念和品读角度，进一步探究名家是如何谋篇布局和构思立意的，学习经典著作的文学性和思想性，模仿大师的行文技巧。如此一来，学生引词用句等技能的提高自然不在话下。

三、作文教学改革

作为语文科目的重中之重，作文能力是对学生语文素质的综合考评。当代学生拥有丰富多彩的教育环境和学习工具，语文教师应当跟随时尚，掌握当代中学生的思想脉搏，改变学生学写作文的方式和内容，改革教师指导评改的途径和形式，促进习作过程中的师生互动、生生互动。

当前比较流行的个人主页、博客等网络平台，是新兴的以网络技术为包装的写作模板，很多学生拥有自己的博客，经常喜欢在上面与好友交流生活感触和思想动态。在作文课上一筹莫展的学生，在这一平台上却滔滔不绝妙笔生花。针对这一现象，教师可建立公开博客，扮演指导和带领的角色，以班级为单位组成博客圈，鼓励学生针对各种话题发表原创文章，作为施展自身才华，展示内心世界的舞台。

综上所述，新课程背景下的初中语文教学应以创新思维的培养为主线，积极开发自主学习、探究性学习、合作性学习等改革思路，建立并完善符合新课改要求和时代趋势的初中语文教学体系。教育改革是国家大力扶持并将持续性发展的必由之路，语文教改作为这一长远工程的重要试点，应当切实结合理论与实践，将语文教学改造成为新时代人才的关键培育基地。

参考文献：

［1］袁桂娥.新课程背景下的语文教学探讨［J］.高等函授学报：哲学社会科学版，2004（6）.

［2］陆兴青.观念力求更新教学力求创新――中学语文教学改革之管见［J］，2008（27）.

［3］熊继文,杨丽燕.提升理念:新课程背景下语文教学改革的关键［J］，2008（18）.

［4］段克丽.新课改背景下如何确定初中语文课堂教学目标［J］.教育科学论坛，2006（10）.

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【关键词】初中语文诵读教学

随着新课程标准的实施和不断普及，诵读教学的重要性已被越来越多的师生所认知。诵读是初中语文教学的重要组成部分，有着极其重要的地位，通过诵读学生能够获得更多的信息、更丰富的知识，而且能够陶冶自己的情操，可谓一举多得。那么，如何开展有效诵读教学呢？

一、营造良好的诵读氛围

营造良好的诵读环境是让学生爱上诵读以及培养学生诵读习惯最有效的方法之一， 能够激发学生主动学习的兴趣，提高他们的诵读能力。在初中语文教学中，教师可以通过多种途径为学生营造良好的诵读氛围，比如，1、充分利用好班级的黑板报、学习园地等，向学生推荐好书，介绍科学的读书方法，营造书香氛围。2、引导学生征集读书名言，可以把从各方面征集来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。3、建设好班级书吧。教师要搞好书吧的环境布置，营建浓厚的读书氛围。同时发动学生踊跃献书，鼓励他们换着看，保证书吧常年有充足的藏书量。4、建议学生在家设立自己的小小书库，家长督促孩子每天至少有半小时的诵读时间。5、定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，不断激发学生的读书兴趣，创设良好的读书氛围。

二、朗读中加强指导，做好范例，让学生有样可循

随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者、信息的提供者、意义的建构者。因此。教师的观念必须随时代的发展而不断更新。在学生学习方法的指导和传授中，教师应加强对学生课前预习的指导，教会学生如何查诵相关资料，做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。在初中语文课堂上，学生应在教师的适当点拨和提示下，对课文进行研究性地诵读，独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能。并且能够应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题。教师要指导学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养他们的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

三、咬文嚼字，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言能力

在诵读的过程中，对一些重要的词语段落进行反复地研读，咀嚼，能够进一步领略语言文字所创设的意境，培养学生感知语言、品读文章的能力。一段文本需要重点剖析三个方面：抓准文眼、理清文脉、剖析内涵。“文眼”是指文本中概括性的词语或句子，抓准文眼就把握住了文本大概的内容：“文脉”是指文本中词与词、句与句、段与段之间的结构特点、意义、关系、表达形式和作用，理清文脉就可以使文本的内容条理清楚地浮现字端：“内涵”是指文本中作者的创作意图和文本所要表达的主旨，内涵往往比较含蓄，剖析内涵既可以最终清楚文本内容，又能够完整深入地领悟文本的主旨和作者的创作意图。

这三个方面的实现，需要教师启发学生反反复复地吟诵，从而准确把握、理解文本的深刻内涵。如《济南的冬天》的第三段描写了阳光朗照下的山景以及小雪点染下的山，作者用“最妙的是下点小雪呀！”巧妙地对雪山的温静、秀气作了赞叹，随后对小雪点染下的山进行了拟人化的描写。记得在教学过程中，有学生在交流读后感受时说：“老师，我觉得作者把雪后的小山写得像一位在春风中追逐梦想的美丽少女一样。”此言一出，课堂沸腾了，学生你一言、我一语地争相表达自己的读后感。又如文中有这样三句话：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是一个理想的境界？”“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”。还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把老城写活了。“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”不仅表示存在，还传神地勾画出了小村庄、房顶上的雪的神态，它们像有灵性的人，在舒服地躺着。

四、引导学生品味语言，领会文章中心

初中生语文诵读能力的培养和提高依赖于他们对文章的洞悉、对重点词句的理解、对中心思想的把握等，因此，教师要引导学生进入到文章所设定的语言环境中，并对关键词句进行重点理解和反复品味，进而了解作者的思想情感，这样学生才能够通过学习课文使自己的诵读能力进入到一个更高的层次。

比如，教学《孔乙己》时，文章的开头是这样一句话： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”针对这句话，教师可以向学生提问：1、为什么孔乙己需要站着喝酒？2、孔乙己为什么会穿着长衫？3、这句话当中“唯一”是什么意识？说明了什么？通过质疑解疑， 学生明确了孔乙己的特殊身份， 又理解了用“唯一”来限制，表明在这里仅此一人，一下子就把孔乙己的形象特征凸现出来，为进一步理解孔乙己的性格特征及造成孔乙己悲剧的社会原因奠定基础。在品味文章其他的重点语句和段落时，我着重通过朗读、剖析和比较，让学生了解含义，受到感染，使学生对封建科举制度的罪恶有了透彻的理解和深层的感悟。

五、开展丰富多样的诵读活动

诵读方法的掌握、能力的提高需要在不断的诵读实践活动中完成。在教学中我们可以组织形式多样的诵读实践活动，这样既可以培养学生诵读兴趣，增强学生荣誉感，又可以不断提升学生诵读能力。因此，我在搞好新课教学中的文本诵读的同时还为学生提供与创造更多诵读的机会，取得了一定的成效。

1、课前的五分钟口语训练。利用上课开始的五分钟开展口语训练，形式灵活，更具随意性，主要是让学生交流个人的诵读心得，这样既可以使学生由课下的闲散状态过渡到学习的最佳状态，同时也可以锻炼学生的口语表达能力，是对学生诵读的检测。教师给予必要的激励与表扬，这同样是对学生诵读成果的一种肯定，更能强化学生的诵读动机，提升学生能力。

2、开展多样的读书交流活动。利用课余时间发动学生举办诗歌朗诵会、辩论会、读书报告会等一系列读书交流活动，以此来丰富学生的课余生活，调剂学生紧张的学习生活，让学生感受到诵读的乐趣。大家一起闲坐聊天、会谈，这样更能为紧张中的高中生带来无穷的乐趣，让学生感受到成功与喜悦。

结束语：

诵读是学生认识世界的有效途径。语文教学是学生了解历史文化，了解中国精神的重要科目。因此，教师应加强对学生诵读能力的培养，根据语文诵读教学的特点和学生的学习情况，采取有效方法，切实提高学生的诵读水平，使他们养成良好的诵读习惯。

参考文献

[1]李建平.浅谈新课标下的初中语文阅读教学[J].学周刊.2014（02）.

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关键词：新课程；初中语文；隐形备课；问题与措施

提高学生的素养成为当前语文教学的主要目标之一，这也是新课程的对语文教学的要求。很多教师在关注着自己的学生语文学习成绩怎么样，却逐渐忽略自己备课的重要环节，其中尤其缺乏隐形备课。备课作为教师做好教学工作重要的部分，是值得钻研的，平常的写作、查找、利用教具等都是最简单的备课准备，而教学经验的获得，教育教学灵感的交流等便属于隐形备课。初中生是一个喜欢追寻的群体，他们对于语文学习中的突发性东西非常感兴趣，也就是说，教师在隐形备课方面准备的东西反而更加吸引学生的兴趣。著名教育学家苏霍姆林斯基上课是非常轻松的，他觉得上课省心省力，但别人却没办法像他一样。曾有一次在课后他就用非常有意味的话告诉记者朋友们，想要像他一样上好优质的课需要一辈子做准备。由此可见，做好隐形备课可以让教师上课省心省力，同时也是一个长久的积累过程。而每个教师都有自己的备课方式，当总的反映出以下几个问题：

1.语文教师忽略隐形备课。有的教师写的教案字词美观，表意清楚，备课非常仔细。但是在被问到你为什么这样备的时候却不知怎么回答，更不用说在课上学生提出疑问能得到教师的解答了，这就是忽略隐形备课的一个表现，同时这种现象在初中语文教师群体备课中还比较多。忽略了隐形备课教师在教学中往往不能很好地解决学生突然提出的问题。

2.语文教师没有做好隐形备课的思想认识。很多初中语文教师都在遵循新课程的课标要求，自行作了学案，引导学生学，在备课方面的功夫开始消减，有的备课已经流于形式了，隐形课的准备就更加没重点，久而久之已缺乏隐形备课的认识。教师缺乏这方面的认识就更加不能备好完整的隐形课。

3.语文教师几乎不做备隐形课的准备工作。有的教师在课后是放开了休息，在语文教学中遇到的问题不管，上课时想到的一些解决问题的好办法也不记录，得过且过。这就导致隐形备课的资料越加不足，使隐形备课的实施收到阻碍。

为了解决这些问题，教师能备好隐形课，应该做到的是：

1.端正自己的态度，加强学习。如果教师没有一个负责的态度，认为备课可有可无，那么必然是不能备好隐形课的。另外，很多隐形课也是经验的汇集，教师应该加强与新老教师的合作与交流，听取他们的教学故事和心得，从中找到备隐形课的启发和灵感。

2.仔细钻研课文的遣词造句，深入了解作者意图。教师在备隐形课时，应该对语文课文有仔细的通读，把握好作者的行文特征和意图，然后再联系自己的生活或者相关的故事等等在课堂上随时进行迁移。

3.做好相互之间的经验和灵感交流，积累素材。教师的经验是积累隐形备课一个重要的资料来源，语文隐形备课应该对这些经验做好整理和记录，以便将来遇到相关问题时能加以利用。

总之，提升隐形备课有利于实现新课程的基本要求，同时也是让语文教师在教学中省心省力的一个重要措施。增强隐形备课环节能让学生从书本知识融入生活地学习，潜意识地提升学生对生活的感受，把语文学习转变为从生活中学习语文，真正锻炼学生发现生活知识的素质能力，实现自我学习。

参考文献：

[1]陈国民.试论中国师范教育专业的应用性[J].学理论， 2011（11）.

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一、充分发挥教学评价的激励功能

在新课程背景下，赏识教育得到了师生的广泛认同与肯定。的确，谁不希望自己的表现能够得到大家的赏识呢？使学生由赏识激发热情，由热情产生动力，形成良性循环，这便是赏识教育的初衷。但在具体的教学实践中，笔者发现有两点不足，一是教师在激励评价过程中运用的语言较为单调、干瘪，这会削弱赏识教育的激励功能；二是许多教师不顾客观实际，一味地表扬学生，导致教师的表扬与激励贬值，这在一定程度上降低了教学评价的效率。鉴于此，笔者提出以下两点建议：

1.丰富教师的评价语言。“太好了！”“你真棒！”“你是最优秀的！”这一类的语言在教师的激励评价过程中非常常见。但如果一节课、一个星期、一个月、一个学期教师一直用这样的激励性评价，不但学生会听得乏味，连教师都会觉得自己的表扬是不是太没有意义了。所以，教师应当在丰富自己的评价语言方面作出努力。首先，教师的肢体语言是很好的激励性评价载体。例如赞许的目光、真诚的点头、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等。另外，教师如果能够结合具体的文章内容，在课堂教学过程中对学生进行表扬就会得到较好的效果。如“这位学生的发言给了这节课一个完美的结尾。”又如《斜塔上的实验》课堂评价：“即使是百年前的伽利略听到你这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2.激励评价要客观公正。激励只是一种策略，不能滥用。如果有的学生本来走神了，胡乱说了几句，教师要是再大加赞赏，这不是对教师和学生的讽刺么？所以，教师在课堂上坚持运用激励性评价的同时，还应当兼顾客观实际，用真诚使学生信服。如在教学《人民英雄永垂不朽》这篇文章时，如果学生对表达方式的回答不准确，教师就要指出其不足，并进行准确的讲解，最后辅以真诚的希冀与鼓励。

二、构建多元化评价体系

在传统的初中语文课堂教学中，评价者只有教师一人，教师对学生的成绩评价也只有一个分数。显然，这种做法是不符合时代的发展要求的。在新形势下，教师要构建多元化的评价体系，让学生从不同的视角来全面认识自己，促进学生语文素养与综合能力的多重发展。例如，教师可以把学生自评融入到课堂评价体系中。有很多教师担心那样会不会把学生宠坏了，如果学生一味给自己打高分怎么办。实践证明，只要教师足够信任学生，学生就会以足够的诚实来回报你。此外，学生还会回报给教师良好的学习态度、执著的学习精神甚至是一节节高效的课堂。再如，教师可以把小组评价融入课堂教学中。一方面，其它组员的评价有助于学生正确认识自己，明晰自己在同学心目中的印象；另一方面，小组的力量和集体的影响都会促使学生更加严格要求自己，使学生向着更为优秀的方向发展。

三、强化课堂评价的发展性

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【关键词】初中语文；创新教学

Innovation education is in the importance within teaching of the junior high school language

Jiang Hong

【Abstract】Innovation the teaching be this topic， also can not get away from language teaching this to hugely carry a body， only innovation education skillfully integrate language teaching， and from a certain degree top the instruction language teaching， then can push forward the language teaching be whole reform， exaltation education for all-round development level.Only nicely inspired the student's interest， improvement classroom teaching method， attention student study method of instruction， value development student's creation of personality， make them come to a to think that beg be understand and think study that kind of eager to have a try situation， student of innovation ability then can further exaltation.Therefore， in in normal times of the language teaching， I very attention innovation education seep through teaching in.

【Key words】Junior high school language；Innovation teaching

初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

世纪的教育是全面创新的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育也需要教育的创新，创新已成为时代的要求。那么，语文教师怎样把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，课堂教学又如何才能更好地培养学生创新精神和实践能力呢？本文拟从以下几方面入手谈一下这几个问题。

1. 变“教师主导”为“师生合作”，创新教学理念 在传统的语文教学实践中，以“教师为主导、学生为主体”的教学思想在一定程度上的确推动了语文教学的改革。但是许多学生已经习惯了在课堂教学中由教师分析概括讲答案，学生很少动脑思考回答问题。久而久之，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力也直线下降。因此，必须把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习；把教师一言堂变成师生群言堂；要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。教师对于学生口头或书面做出的各种答案，只要有道理、合乎逻辑就要给予充分肯定。即使学生在课堂上回答问题闹出笑话，引起全班哄堂大笑，教师也应及时对该生积极勇于答题的精神予以充分肯定，同时应批评和引导那些取笑别人的学生。不要在学生第一次发言时就扼杀他们的学习兴趣和创新能力。此外，语文教学中有许多问题客观上就存在不同的答案。如我教《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我在分析小说中人物形象时设置了这样一个问题：请用你自己的观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象的性格特征。学生七嘴八舌、各抒己见。有的说他疾恶如仇；有的说他粗中有细；有的说他慷慨大方；有的说他有勇有谋；有的说他脾气暴躁……他们争先恐后地说出了十几种答案，而且很多学生还能从文章中找出相关的内容加以印证。这本身就是一种创新，这种创造性的发散思维训练既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识；而且还培养了学生的创新能力。另外，语文教学课堂上还要根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思、合作、探讨、解疑。又如在《送东阳马生序》一文的教学中，我充分肯定了作者顽强的学习毅力和勤苦的学习精神以及在老师面前毕恭毕敬的做法，然而学生以发散思维，提出“教师态度不是太严厉吗？”、“现在社会不必要抄书了，生活没有这么困难了？”、“在老师面前不敢出言，不是懦弱？”等不同观点。通过这种一题多问，一问多答等方法培养了学生发散思维能力，不仅使学生触类旁通，学会自主解决各种疑难，而且培养了他们的创新能力。教师在平时的教学实践中，要善于启发和鼓励学生思考和回答问题。只有这样，才能使学生的思维更严密、全面、深刻、灵活。推而广之，学生在分析任何事物时，也就都能自觉地从不同的角度去思考、探究，以激起学生的自主创新意识。

2. 变“注入式”为“训练式”，更新教学方法 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接收容器，最终教学的效果往往是事倍功半。语文学科内容比较繁杂，有不少老师满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”教师的教学内容常常由五大块组成：创作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些都不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。由于教师在教学实践过程中没有注入创新因素，从而导致的结果是：教师一时为图口舌之快，讲得天花乱坠、头头是道，而学生往往却不知所云。教师对学生听、说、读、写方面的创新思维训练则显得苍白无力，对学生的创新能力培养更是成了一句空话。所以如何利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。寻求好教法，向课堂要质量，是我始终较为重视的一个问题。为此，在课堂教学中，尝试运用“结合训练”的教法，不但使教师感到易教，而且使学生感到易学、容易接受。如在教《苏州园林》一课时，首先“结合本课训练重点”授课，本课训练重点是：理清文章结构，把握苏州园林的特征，体会文章语言的多样性。先指导学生了解课文说明事物的结构特点。教师首先点明说明文的几种结构方式，让学生判断，明确本文采用总分式结构并划分文章的结构层次。再从课文中找出苏州园林的总特点的原文句子，最后研讨课文内容。这样，讲究了教法，也让学生懂得了学法。其次“结合课后练习” 授课，我在教学中，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理。如《苏州园林》的练习一，这一题让学生了解课文的整体特点，课文从哪几个方面具体说明这个特点的。我首先是要学生读题，并回答从哪一段到哪一段是说明该问题的，二是让学生用课文原句回答问题。练的问题，则是揣摩说明文语言的用法，这一练习有助于学生了解不同词语的用法，当堂揣摩解决。这种穿针引线的教法，既有利于对词语、句子的理解，也有益于培养学生仔细阅读的习惯，也减轻了学生的课外负担，还激发学习的兴趣。

3. 变“传统”为“电化”，优化教学手段 传统的教师授课手段一般是“一支粉笔、一本书、一张嘴”。近几年，随着信息技术的快速发展，电脑进入了我们的学习生活，电化教学取代了传统教学，传统单调的课堂一下子变得生动有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。多媒体教学容量大，效率高，很容易激起学生的学习兴趣。多彩的画面、迷人的背景、亮丽的色彩，奇妙的图形动画、清晰的教学流程、新奇的拓展延伸，都激起学生浓厚的学习兴趣，进而激发他们对知识的探究与创新，从而提高了课堂教学质量。如我教《你一定会听见的》一文时，首先让学生聆听《苗岭的早晨》乐曲，激起学生的学习兴趣；再用课件投影课文的生字生词，让学生朗读；而后一边听读课文一边展示美丽的图画，投影合作探究问题以及拓展延伸，激发他们对知识的探究与创新。总之，一堂课在快乐有趣中结束了。

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[关键词] 初中语文 心理健康教育 学生 综合素质

《语文新课程标准》提出:“在教学活动中,应重视对学生情感、价值观、态度的正确引导。注重对学生健康的审美情趣和高尚道德情操的培养,帮助学生树立积极的人生态度以及正确的价值观,是语文教学目标的重要组成部分。”在初中各学科中,语文是基础学科,具有知识性和人文性并重的特点,完美结合了艺术性和思想性,在课堂教学中对学生开展心理健康教育,具有其它学科所没有的优势。

一、心理健康概述

心理健康指的是一种心理状态,即人对外部的各种环境能够通过不同的形式去适应,对内部环境具有安定感。心理健康是个人实现社会功能、对生活感到幸福的一项前提条件,同时也是社会发展对社会成员提出的素质要求。对学生进行心理健康教育能够有效地提高学生的综合素质,是促进学生形成健康人格的基本动力,能够对学生的潜能进行充分地开发。健康的心理可以促进学生的身体健康成长,对学习效率的提高有极大的促进作用,同时能够促进学生智力和个性实现和谐发展,有效地保证学生的学业成功。

随着社会的飞速发展以及日趋激烈的竞争,使得学生在心理健康方面日益面临极大的挑战和压力,因此,必须从小就让他们进行心理的自我调节,正确地处理心理健康问题。这些对学生心理素质的发展有着极大的影响,因此心理健康教育显得极为重要。

二、初中阶段学生面临的心理问题

首先,学生在初中阶段时是其形成自我意识的重要阶段,也是最容易出现心理问题的阶段。在初中阶段,学校和家庭对学生们的影响力减弱。学生们的自我意识逐渐发展,成人独立感增强。然而,学生们由于缺乏相应的社会经验,自我意识还不坚定,不能对问题进行正准确的判断以及坚持正确的价值取向,往往容易出现心理问题。例如,很多初中生容易出现孤僻、人际关系不好、自大、狂妄、胆小、自卑感强、依赖性强、忧郁、嫉妒、神经质等心理问题。学生出现的心理问题,教师如果不对其进行正确引导,很容易导致学生的行为带有挑衅性、侵占性、随意性以及盲目性,很难进行自我约束。学生长期地处在不和谐的社会关系之下,会导致学生的人格分裂、情绪长期处于波动状态,影响学生的心理健康。

其次,在初中阶段是学生对友情、爱情、生命开始逐渐朦胧认识的阶段。随着社会的发展,学生们的物质生活条件十分优越,在物质得到了极大的满足,但在心理上却十分空虚。在生活中主要的表现为:学生们缺乏对生活的热爱,对挫折和失败缺乏承受能力,不能积极乐观地面对生活,对生命缺乏尊重。

三、初中语文教学中如何进行心理健康教育

1.对语文教材进行深入地研究,寻找恰当的切入点

教师在语文课堂教学中,必须要以语文知识为基本载体,在立足于教材的基础上,构建一个进行心理健康教育的平台,对学生的心理健康问题开展教学活动。目前的语文教材中包含很多显性或隐性的心理教育材料。这些对学生的人格、行为规范以及智能都能起到很好的教育作用,教师要善于在备课以及课堂时充分的发掘这些资源,对学生开展心理健康教育。例如,在讲授关于总理的《为中华之崛起而读书》这一课时,教师应该引导学生对坚定的意志进行学习,从小树立起奋发图强,努力学习,以持之以恒的精神去完成每一件事的人格。在讲授《背影》这一课的教学中,教师可以从父子情深的角度,对学生开展感恩教育,让学生理解父母养育自己的不容易,学会感激父母的养育之恩,对中华民族的传统美德进行细致的学习。从而教育学生在与父母发生矛盾时,要想到父母对自己抚养的艰辛,要正确地处理好与父母之间的问题,多与父母进行交流,把自己心理的想法说给他们听,并多听听父母的想法。

2.对教学方法不断探索创新,对学生的个体心理进行完善

初中语文的课文涉及到了许多的著名历史人物,学习这些人物的博襟和优秀心理品质,有助于学生健康心理的塑造。在教学实践过程中,教师必须要对教学方法不断的创新,根据语文教学内容,多联系学生的实际。通过对课文的介绍和学习,有针对性的让学生对进行心理健康教育。教师应该尽量避免直接在课堂上给学生很多现成结论,应该对学生进行引导,让他们自己对课文进行理解,让学生对课文有自己的创造和理解。前苏联的教育家苏霍姆林斯基提出:“在学生进行脑力劳动过程中,放在首位的并不是背书,也不是把别人的思想记住,而应该让学生自己进行思考,即让学生进行主动地创造。”例如,在学习《与妻书》时,学生们可以从作者林觉民的身上,理解到一种生死积极乐观的态度,在写给妻子的绝笔书中,作者对妻子表达出了一往情深以及无限热爱生活的情感。学生们可以发现,林觉民并没有简单地把感情放在儿女之情上,而是表达出了不怕牺牲自己个人的幸福,来谋求天下人的幸福的情怀。学生们能够通过对林觉民这种为了国家民族的前途,而不顾个人安危以及抛下自己心爱的妻子的悲壮的爱国主义精神。让学生们在受到爱国主义思想教育的同时,正确的理解生死观。去热爱生命,热爱生活,不因为一些小事而想不开,做出极端行为,让学生平时保持一个健康和谐的生活态度。

3.利用口语交际课,对学生的心理健康进行教育

口语交际课是开展心理健康的教育的重要组成部分,能够起到十分显著的作用。通过口语课的互相交流和沟通,可以实现学生心理的自我调节,保持心理健康。例如,在七年级下册的《成长的烦恼》的口语交际活动中设置的三项活动,是围绕主题“成长的烦恼”而展开的。“说一说自己的烦恼”,可以让学生最大限度的把自己曾经遇到或正在面临的烦恼说出来,这样有利于学生消除烦恼,积极乐观的面对生活中的各种问题。在“谈谈爸爸(妈妈、朋友、老师等)在少年时期遇到的烦恼”时,可以让学生了解在自己成长中遇到的烦恼是正常的,最重要的是如何对待烦恼。通过对成年人处理烦恼方法的了解和认识,从而让学生们在实际生活上的受到启示。在“替朋友解脱烦恼”时,可以让学生试着帮助朋友解决生活中遇到的烦恼。通过组织三项活动,可以有效地化解学生心中的烦恼,同时又能让学生体会各种关爱。这样,学生所遇到的心理问题都可以及时地进行排解,避免学生背负起沉重的心理负担,让学生健康、快乐地成长。

在初中语文课堂教学中有效地进行心理健康教育,是每位初中语文教师必须担负起的应有职责。初中语文教学过程中,教师必须重视对学生心理健康的教育,引导学生形成健康的心理,为他们未来更好地适应社会奠定基础。

参考文献:

[1]王文欣.浅谈初中语文教学与情感教育[J].新课程(教研版),2009,(08).

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关键词：中学语文教学；心育；渗透

一、导言

1.什么是心理教育

心理教育是指学校根据学生的心理、生理发展的特点，运用有关心理学的方法和手段对学生进行一系列的心理辅导。

2.目前我国心育开展的情况

来自《中国教育报》的报道：我国中小学心育师资严重不足，按照国际标准，学校从事心育的老师和学生的比例为1：500，这样算来，全国53万所中小学，两亿多学生总共需要心理教师41万余名。而目前中小学在这方面的师资却是寥寥无几，这就导致了许多学校心育工作不能顺利开展。

二、中学语文教学中进行心育渗透的必要性

1.新课程标准的客观要求

为了说明这个问题，有必要先就下面两个问题进行说明。

（1）学校心育的目的是什么

关于学校心育的目的，有关学者是这样表述的：学校心育重在帮助学生形成良好的道德素养和意志品质，培养学生积极向上的人生态度及正确的价值观、人生观、世界观。

（2）语文新课标在培养学生的道德和意志方面有何要求

在《义务教育语文课程标准》中，有关这方面的阐述是：语文学科必须注重培养学生高尚的道德情操和良好的意志品质，并采用潜移默化，熏陶感染的方式，贯穿于日常教学中。

在《普通高中语文课程标准》中，有关这方面的阐述是：高中语文课程，应该注重形成学生美好的情感，积极的人生态度，帮助学生学会认识自我，认识自然，认识社会，促进学生全面和谐的发展。

2.语文教学的客观要求

语文教学渗透心育正好符合这方面的要求。它要求语文教师根据学生身心发展的规律，有目的地设计教学使教学尽可能符合学生的实际需要，让学生在愉快的教学氛围中学习。

3.提高语文教学水平的客观要求

语文教学中的进行心育渗透，可以促使语文教师更多地学习有关心理学的理论，运用心理学的理论指导自己的教学实践。在教学中更好地调动学生学习中积极的心理因素。

三、中学语文教学中进行心育渗透的可行性

1.语文德育与心育之间的关系

德育与心育在目标上是相同的，都注重对学生道德和人格的教育，这就为语文教学中的心育渗透提供了理论依据。两者完全可以通过结合的方式达到共同的目的。

2.语文智育与心育之间的关系

语文智育的基本目标，是培养学生的语文智力，以提高学生的语文素养。

所谓的语文智力，具体包括下列能力：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创新力。

心育中，有关学习心理辅导的内容包括如下几个方面：培养注意力、训练观察力、强化记忆力、提高思维力、发觉想象力、发展创造力。

从上面的内容我们可以看出，语文智力的内容正好是心育的辅导对象。这实际上意味着，心育目标的实现有利于提高学生的语文智力水平，进而有利于语文智育目标的实现。

3.语文美育与心育之间的关系

语文美育是语文教育的归宿，它的作用可以概括为以下几个方面：

（1）语文美育有利于学生智力的发展。

（2）语文美育有利于学生个性的完善。

（3）语文美育有利于提高学生的学习效率。

心育中，学习心理辅导的目标是通过发展学生的智力以提高学生的学习效率，而自我发展辅导的目标是通过提高学生对自身的认识完善学生的个性。

对比上面的内容我们会发现，语文美育与心育的具体目标上存在着互通性和共同性。这两性的存在，为两者的结合提供了理论依据。

四、中学语文教学中心育渗透的实施

1.进行心育渗透，语文老师应具备的心理特质

（1）敏锐的观察力

（2）创造性思维

（3）丰富的想象力

2.实施心育渗透，语文老师应持有的观念及态度

实施心理教育，最显著的特点是要尊重学生。语文老师在实施心育渗透的时候，应该注意把每个学生的价值、尊严、自由、创造潜力置于重要位置，关心理解学生。

3.语文心育渗透的教学模式

（1）课前设计环节

语文老师首先应把握心育与语文的结合点，在课前进行认真设计，整合好心育的目标和语文的教学目标，使之成为一个完整统一的体系。

（2）课堂组织环节

这一环节是心育渗透教学的关键所在，在这一环节里语文老师该注重创设参与情境，调动学生的认知和情感，激发学生的学习兴趣，让学生积极地参加到课堂活动中来。

（3）课后反馈环节

为了检验心育的效果，语文老师可以利用课后的时间，与学生进行有目的的交流，从交流中了解课堂教学的效果，以利于发扬成绩，找出不足，为下一步心育目标的实现提供参考依据。

五、综述

广大语文老师应该学会心育的本领，努力学习心育的有关知识，为心育走进语文创造条件，让心育茁壮成长！

参考文献：