初三物理范文

导语：如何才能写好一篇初三物理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 初三物理复习 专题复习 复习策略

教师要针对物理中考的要求，强化专题训练，在实战演练过程中提高学生解题能力。下面我以“多种方法测电阻”这个专题为例和大家共同探讨物理专题复习策略。

一、准确分析复习和训练中存在的问题，并借鉴中考时学生在答题中存在的问题，有针对性地进行物理专题复习。

电学版块在中考试卷中权重很大。测电阻是电学知识中的一个非常重要的考点。这个知识点在近几年的中考试卷中反复出现，填空、实验设计和综合题中都有它的痕迹。学生出现的问题主要有：伏安法测电阻实验中对滑动变阻器的操作不到位，等效替代法测电阻的设计欠妥，特别是只有电流表或者只有电压表时设计测电阻方案得分率很低。针对这一现状，我开设了“多种方法测电阻”专题复习课。

我在课的第一版块，给同学们展示了一个由一组干电池、一个开关、一个电压表、一个电流表和一个未知电阻组成的电路图。让学生判断能否测出未知电阻的阻值，如果能，则依据是什么？学生很自然地想到了用欧姆定律变式求电阻R=U/I。我追问：这个实验电路图有值得改进的地方吗？学生想到实验次数少、结论具有偶然性等，需要串联一个滑动变阻器。接下来，通过课件复习实验室里的伏安法测电阻的相关知识。通过这两个问题，学生认识到初中测电阻的本质原理——伏安法测电阻R=U/I。接着我让学生说说曹冲称象的故事。既活跃了课堂气氛，又让他们直观地认识了等效替代的思想。下面顺理成章地介绍了测电阻的特殊方法——等效替代法测电阻，让学生了解了电阻箱在实验中的用法，特别是让学生熟悉了单刀双掷开关的作用。这些基础复习为下面的变式测电阻做好了铺垫，使学生解决问题的能力得到了提高。

二、在夯实基础知识的基础上将知识转化为能力，从而在解题过程中能够有效地运用已有的知识解答变式题。

我在课的第二版块安排的是“用电流表和一个定值电阻R测量电阻”，这与书上伏安法测电阻的实验器材明显不同：少了一个测量电压的电压表。我给出了一个电路图，让学生分析能不能测出电阻。让学生在讨论中认识并理解一个电流表和一个定值电阻就相当于一个电压表。这样就从本质上解决了测电阻的仪器问题。接下来，提高学生对变式题目的认识水平和语言表达能力。我给学生提供了下面四个设计方案，让他们写实验步骤和待测电阻R的表达式。

为了充分利用课堂时间，我安排教室里的每一排同学完成一个规定的实验方案，完成好规定的实验方案后可选做其他方案。这样既可以照顾到解题能力差的后进生，又可以激发中等及以上学生的挑战欲望，让他们以饱满的精力完成学习任务。实际效果与我预想的一致。中等学生在规定时间内完成了两至三道题，优等生完成了所有题目。在引导学生交流的过程中，我有意识地让学生说说实验设计的本质。这样，学生在回答问题时能够抓住重点，语言精练而准确，同时也为下个版块的教学设计做好了铺垫，降低了学生设计电路的难度。

三、让学生主动参与设计、总结归纳知识，提高对知识本质的认识，从而熟练掌握解答一类题的方法。

我在课的第三版块中，安排的是让学生小组合作设计“用一个电压表和一个定值电阻R0测量未知电阻”。有了上一个版块的铺垫，学生能够清晰分辨电路图和准确表达实验步骤。在这个环节中，学生通过知识的迁移，很容易想到用一个电压表和一个定值电阻相当于间接地提供了一个电流表。这样就回到了伏安法测电阻的本质上。学生两人一个小组，讨论得比较激烈。在交流展示环节，我惊喜地发现学生设计出了多种方案。大多数学生都设计出了用一个电池组，一个开关，一个电压表，一个定值电阻和一个未知电阻的电路图。这种方案设计简单，步骤容易，美中不足的是在测量过程中要拆装电压表。有的学生设计了用两个开关和一个电压表与定值电阻的测量电路。这种设计避免了测量过程中拆装电压表的问题。测量时通过一个开关把其中一个电阻加以短路，从而改变电压表的测量对象。然后根据串联电路的规律就可以推断出未知电阻R的表达式。因为一个单刀双掷开关的作用相当于两个普通的单刀单掷开关，所以有的学生设计出了用一个单刀双掷开关和一个电压表与定值电阻的测量电路。只要改变单刀双掷开关的触点，就可以轻松地测量出不同部分的电压，从而得到未知电阻R的表达式。通过这一版块的教学，学生对初中物理测量电阻的问题有了更深刻的认识，明白了无论题目怎么改变，它的本质原理仍然是R=U/I，从而能够从容地解决这一类问题。

四、注重课后的反馈和教学反思。

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俗语说：“一年之计在于春。”春天是播种的季节，而春天转眼即逝。全国各地的初三中考复习即将要进行了，作为初三毕业班的老师和同学们，应该要未雨绸缪，及早做好初三复习的全盘计划，那么物理科中考复习应做到哪几点呢?现将几点思考与同学和老师们交流。

1　依纲靠本

课本是最重要的资料源，《考试大纲》是中考复习的“指南针”，指导学生进行复习时，一定要紧靠课本和《考试大纲》。千万不要误认为课本太简单，考纲没用处，而导致课本草率结束，这样会做到吃力不讨好。时间虽然用去了，但却没有什么效果。同时还要注要课本的更新、教法的更新、观念的更新，课本改版了，教法改变了，教师的教学也应跟随着改变。请老师们千万要记住：“不要穿着新鞋走旧路”。

2　控制好多与少

“山不在高，有仙则明；水不在深，有龙则灵。”做题不用多，只要做得活。学习物理方法贵在“活”。

有些老师忘记了食多勿得的道理，总认为做题越多越好，并说这可以使学生开眼界。因此竭尽全力去收集各种的复习资料，升学指导，以及繁多的自测题、模拟题等，不加选择地让学生去做，这样做题只是方法游戏，收效甚微。学生辛苦，教师也辛苦。当然，资料收集多一些是必要的，但让学生去做之前，一定要认真研究，精心挑选，一要典型，二要适量。对于一些典型的题目要力求分析透彻，做到一题多变，变形式，使学生将知识学活；变角度，扩大学生视野，拓宽解题思路；变内容，培养学生综合分析能力；变解法，提高学生解题技能技巧，力求使学生真正掌握解题规律，做到举一反三。

3　打好基础

物理基础知识是由概念、定律、方法和规律组成的，但在备考中老师们往往极易把这些“轻描淡写”，造成学生功底不扎实、审题时不能用概念和规律去“审视”，更不能发现题中所隐含的物理状态和过程，有的学生因缺乏基本处理问题的方法，导致半途而废。因此，教师在复习过程中应注重教材，回归教材，认真落实好《考纲》中所要求的每一个考点，并把知识串联成线储存在大脑中。

4　控制好难与易

在备考中，有些老师认为，要提高物理科的考试成绩，必须做难题，一味追求高难度，而忽略基础知识的掌握和基本技能的训练，对于基本类型题，总认为太容易而不屑一顾，这是一种严重的错误，这种加高台阶的做法只是增加了老师的徒劳，浪费了时间。如果老师能练就“分解”术，把一道复杂的物理题分解为学生熟悉的基本题，那学生定会兴趣大增，跃跃欲试。其实难题往往是由基本类型的题叠加、延伸或综合而来的，掌握基本类型题是掌握难题的前提和基础，这正如不会用工具就造不出精巧、美观的家具，打不好地基就盖不起坚固的高楼大厦一样。因此，在备考过程中，教师应遵守着循序渐进的原则，有计划、有目的地由简单到复杂，由易到难。这样才能不断地提高学生的分析问题和解决问题的能力。请记住：“万丈高楼从地起。”

5　重视想与做

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一、做好课前备课。

备好课是教学工作中不可缺少的一个重要环节，也是提高课堂教学质量的根本保证。那么，怎样才算备好课呢？

1.钻研教学大纲，明确考题方向。按照考试大纲的要求，教师首先要把握好整个教材的结构体系，明确每一个知识点，注意其中的重点和难点，做到心中有数。其次要做到了解近几年的中考试题特点，看准命题方向，做好备考对策。在此前提下，确定这节课的相关知识点，拟定详细的教学实施过程和环节，并以教案的形式写好；保证讲授的都是知识的重点，不出现冗余的内容，不浪费授课时间。

2.针对学生实际情况，制定有效的教学方法。教学是以学生为主体的学习过程，教师在备课时要充分了解学生的实际学习状况：明确他们的基础知识掌握情况、接受水平、存在的知识缺陷、学习方法、兴趣与习惯等，从而选择适合他们的教学方法，从根本上保证教学过程的有效和质量。

二、提高学生的积极性，调动其学习兴趣。

从教育心理学的角度来看，只有对感兴趣的东西，学生才会积极地进行思考，才会全身心地投入学习中。只有调动了学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，才能提高成绩，从而提高教学质量和效率。因此在授课过程中要不时对学生进行鼓励，尽量让其在轻松愉快的环境下进行学习。

例如我在上课的时候经常会用加分的方法来鼓励学生认真听课。只要能第一个正确回答老师提出的问题，或者能指出老师讲授知识时有错漏的，都能加分来提高平时成绩，并给予表扬，累积到一定分数的还能获得奖品。这样，学生就乐意在上课时集中精神，调动了积极性，渴望得到奖励和老师的表扬，从而在不知不觉中学到了知识。

三、以训练分层为第二基本点，加强针对性。

把班级的学生分成三个梯级，按三个梯级进行出题、复习，做到三个有效训练。

1.课前有效训练，检测曾经复习的内容，分为必做和选作题。加强习题选择的典型性，通用性。以“学生做得了，教师改得完”为基本衡量尺度。

2.课外作业的有效训练，选取可以选择一题多变，一题多解的训练题，能举一反三、注意习题有一定的过程训练。培养学生错题改正巩固的习惯：及时在作业之前对已经发生的错误问题进行类型的归类，解题方法的归纳；对自己错误较为集中的试题找出错误根源，建立错题档案，错题收集，从而使复习更加系统、规范，提高复习效率。力争做到“课课清，段段清、月月清”。作业的分层训练，高端学生巩固、中端学生加大针对性的训练和针对学生个人的问题的训练，这些学生是提高教学成绩的重点；中下端学生重基础，适度提高难度。课后训练作业有针对性，有梯度，有选作，不打疲劳战。鼓励学生结对互学，不让学生留问题，不让学生掉队。

3.阶段和模拟的有效训练。训练要适度适量，注意解题训练的规范化要求，比如作图、语言叙述、解题过程等，处理好“求快与求准”、“会做与得分”、“难题与易题”的关系。对于解题中常犯的“五错”：看错、想错、算错、写错、抄错问题可以展开一些限时训练，提高解题的速度和正确率。训练时要面向全体，关注个体。不同层次的学生的辅导和帮扶不要硬性地作统一要求。

四、重视集体备课，共同提高。

重视集备，提高学案编写的实用性。每周一次的集备为大家的思想提供了很好的交流，各抒己见，共议重难点突破的方法，明晰课堂教学的流程，确定课堂小测的内容，为每位教师的课堂教学起到精益求精的作用。

教师可利用集备的时间畅谈上一周课堂教学得与失，比如哪个环节设计很好？这个环节是怎么组织的？学生的思想活动是怎样被调动起来的？或者是哪个环节感觉处理得不太顺手？哪个问题不能引起学生的思维活动？等等，以此为今后的教学作以借鉴。同时，也充分利用这一活动探讨课堂的管理，习题的设置，学困生的辅导工作。

五、充分利用课堂教学，打好学生基本功。

我充分利用课堂教学，研究教材，研究学生，从初三学生学习一年半物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导―导入新课―讲受新课―小结―评阅作业―章节复习―考核”几个有机的环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快气氛当中当堂或在考核过程中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

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关键词：物理；教学

物理是以观察实验为基础，掌握基本规律以及应用于实践生活的一门自然科学。物理在初中阶段是一门很重要的学科，在几年的物理教学中．我不断探索，研究、归纳、总结，对于初三的物理教学略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教学谈谈我的几点体会。

1．注重课堂教学．强调基础学习

课堂教学是向学生传播知识的主要途径，只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能引导学生自主地进行更深层的学习，因此在课堂教学中注意做好如下几步：

1．1创设良好的课堂氛围，调动学生学习物理的兴趣。

物理教学与现实生活密切相关，传授知识时，应采取多种形式、巧妙地提出各种问题。如在讲授“摩擦力的方向”时我设置了这样的问题：人走路时．摩擦力的方向如何？这些问题和学生日常生活息息相关，因为他们天天在走路，而这个问题的提出无疑激发了他们的兴趣，启发他们去探究。

同样，通过演示实验，也可以起到很好的效果。如在讲授“摩擦力与什么因素有关时，我自制了一根1米长的铁棒，一端用细绳紧密缠绕，另一端很光滑，让一男生与一女生相互“拔河比赛”结果可想而知，出乎很多学生的意料．从而激发学生探究”原因”，创设了积极而良好的课堂氛围。

1．2提供感性认识，掌握最基本的物理概念和物理规律。

教好物理概念和物理规律，并使学生认识能力在形式概念、掌握规律过程中得到充分发展是物理教学的重要任务。因此在此方面我采用了：运用实验展示有关的物理现象和过程，利用学生已有的生活经验以及已掌握的物理知识相结合的方法，实实在在地让学生自己真正地掌握物理概念和物理规律。如在讲授”惯性”时，首先让学生自己动手做一些小实验“打棋子”、“锤头松动时，撞硬物后变紧”等。其次，引导学生分析、综合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出规律，从而解决学生对“惯性“概念理解的问题，只有理解了的东西．才能牢固地掌握它。

1．3培养学生充分运用知识去解决一些实验问题的能力。

学习物理知识的目的在于运用，我在课堂上注重组织学生运用知识的练习。如在讲授”重力势能“和”动能”概念运用时，提出问题：甲球质量大于乙球质量，甲球静止在水平面上，而乙球在水平面上滚动，则这两个球的动能哪个大？重力势能又是哪个大?提出这样的问题，能帮助和引导学生在练习的基础上逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。在课堂教学中，我格外注重了这几年重要环节的运用，收到了事半功倍的效果。

2．初三物理教学中对尖子生的培养尤为重要，培养出好的尖子生会起到带动一片的作用

新版物理课本，在深度和广度上都有所减小，对于成绩优秀的学生往往有“吃不饱”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的基础上，学有所长，成为尖子生，得到更好地发展呢?

2．1课堂注重拔高，对于那些尖子生，提出一些”稍高”的问题例如：讲到”浮力沉浮条件”时，我用一个玻璃球放入水中沉底。放一个乒乓球，则上浮至漂浮，而特制一个空心铝球让其悬浮．此时我适时地问尖子生：空心铝球受到哪几个力？从密度角度分析，铝球密度大于水为什么会这样?从中可以得到什么结论?利用这些题先吸引住他们，激活他们的思维．对此类问题做更深层次地理解，通过对这些“额外”知识的探究，使学生明白“物体的沉浮条件”的真正意义所在，让他们真正做到“知其然．而又知其所以然”。

2．2灵活安排课外活动，体会物理更深层次的意义。

我充分利用课外活动，让学生物理水平由直觉兴趣向因果兴趣发展．如在课外活动中，我领导学生进行“自制潜水艇”、“自制弹簧测力计”、“自制杠杆”、“自制简易密度计”、”简易家电维修”等活动．这些活动拓宽了学生对知识掌握的广度．加深了学生对知识掌握的深度，为学生更深入地学习提供了更广阔的天地。

2．3在尖子生的培养过程中，教师还要注重辅导及时．持之以恒．对学生要求严格，培养他们多联系实际．多提出问题，重视学生自我总结和自我调整，此外对尖子生的培养还需要其他老师的配合，学生的努力只有师生向着共同的目标奋斗，才能培养出尖子生，并让他们带动其他的学生，收到带动一片的良好效果。

3．初三物理教学中，还要深挖物理命题标准，摆正教学中的方向，引导学生正确地思维．以适应多变的中考试题

现在的中考试题难易程度在逐步降低，但具有较高的灵活程度，这使我在研究中考命题上格外注意以下几点：

3．1综合分析谋标中的要求，领会课标精神。

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一、做好教研、教改。

教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。

二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。

三、做好后进生转化工作。做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。

四、教学中的方法措施

1、在教学中体现“以学生为本”

在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。

2、课堂教学中注意“三基”的训练

由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。

对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。

3、加强演示和学生实验

初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验

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初三是中考最关键的一年，学生学习任务繁重，除了正常上课以外，还要用大量的时间进行复习、练习和测验。为了能让学生减轻负担，实施素质教育，调动其学习积极性，挖掘潜力，提高学习成绩，使教学工作走出低效率、重负担的误区，因此提高课堂教学质量，改进教学方法是在所难免的。笔者经过亲身的教学实践体会到：充分利用课堂上40分钟进行有效教学，提高学生复习知识的效率，实行有效复习，是解决问题的有效方法。下面仅以自己的一些体会来谈谈初三物理的复习。

一、经常鼓励，激发兴趣

从教育心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极的进行思考，才会全身心投入学习中。只有调动了学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，才能提高成绩，从而提高教学质量和效率。因此在授课过程中要经常对学生进行鼓励，激发学生复习物理的兴趣，尽量让其在愉快的气氛环境下进行学习。

例如笔者在上课的时候经常会用加分的方法来鼓励学生认真听课。只要能第一个正确回答老师提出的问题，或者能指出老师讲授知识时有错漏的，都能加分来提高平时成绩，并给予表扬，累积到一定分数的还能获得奖品。这样学生就乐意在上课时集中精神，调动了积极性，渴望得到奖励和老师的表扬，从而在不知不觉中学到了知识。又例如在复习“液体蒸发快慢三要素”时，如果采取照本宣科的方法来强迫学生记住三要素的话，学生不一定能记得。但笔者使用了特别的办法来让学生记住这个知识点：用一块湿抹布在黑板上划了四个水圈，要求学生在不能擦干、吸干水圈的前提下，想出能让水圈尽快变干的方法，以小组为单位派两人上台做代表，看哪个小组能最快弄干水圈本文由收集结果全班学生都很感兴趣，想出了不同的方法来让水圈变干。最后我归纳出他们的方法，从而引申总结出蒸发快慢的三要素，结果绝大部分的学生都能牢牢记住了这个知识点。笔者采取直观形象的方法，通过竞赛来使学生在愉快轻松的环境下学到了知识，因而就提高了教学质量和效率了。

二、明确考点，梳理知识

初中物理知识可分为测量和常见的物理现象、力的初步知识、电和磁的初步知识、学生实验中常用的仪器和使用等四大部分。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，并形成知识网络，要引导学生把所学的知识整理成有机关联、正确完整的知识体系，摆脱原有的段落和章节顺序的约束，从而把厚厚的课本念薄，使学生对每一部分内容的理解更进一步的提高。在总复习中，要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，并通过针对性训练，促进知识内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。例如在复习力和运动时，教师边提问边把知识点联系起来。物体受力时，分为两种情况：一是所受合力为零，运动状态也不改变，继续保持静止状体或匀速直线运动状态，这些力叫平衡力（初中只掌握最简单的二力平衡）；二是所受合力不为零，运动状态一定改变（力是改变物体运动状态的原因）。

三、精心设计，提高效率

精心备课，努力设计好每堂复习课，提高课堂效率。实际上复习课是最难上的课，难就难在对“度”的把握上，不同的学生、不同的阶段学生的达成度不同，内容安排不同、讲解程度不同，因此，针对备课环节，可以说“没有最好，只有更好”。这就要求教师在教学设计方面多花时间，力争高效课堂。

1.在“知识梳理”环节，我以往采取的方式是让学生复述，如果时间紧张，干脆我自己把知识点强调一遍，只流于形式，学生疲于应付，水过地皮湿。“复习策略”中设计的是把每个知识点以问题形式呈现给学生，让学生自己完成，这样做，不但唤醒了学生对所学知识的记忆，同时也使学生梳理知识，构建了知识网络，完成过程中还能有所思考，这样，学生通过解决问题加深了对知识的理解，当然题目的设置要有针对性，尽量简单、适量、重点突出。教师要注意收集反馈信息，便于在下面复习教学中的指导有针对性。

2.在“展示交流”环节中将重点知识以题目的形式呈现给学生，学生自主完成后，让学生阐释自己的观点或做法，在交流的过程中进行思维碰撞，能力得到提升。以前的教学中，我大都是找几个典型例题讲一讲，把老师认为重

要的题硬塞给学生，学生只是机械的接受，导致上课时学生走神的特别多。现在的教学，我试着让学生去讲，让学生站到讲台，边讲边写，阐述自己的观点和看法，由于给予了学生展示的空间，调动了学会的主观能动性，学生能主动参与，绝大部分学生听的很认真，大家都关心他讲得好坏与对错，同时，对于有不同观点的同学可以主动发表自己的看法，全班同学积极讨论，气氛热烈，参与度高，效果优良。当然，教师要精心选题，题目设计要有一定的基础性和发散性，只有这样才能使学生在相互交流中加深对重点知识的理解，从而更有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。

3.在“拓展提高”环节。我以前的做法是：找几个难度大的综合题或中考题做一做，很多学生到这里就放弃了，觉得那是尖子生的事与自己无关，收效甚微。“复习策略”中的设计是在前一个环节交流的基础上对题目进行变式，或提出相关问题，让学生深入思考，这样学生的参与度高，在不知不觉中进行过度，能更有利于引导学生进一步探究，寻找解决问题的方法，认识到问题的个性和共性，及时进行归纳总结，使学生的思维能力自然提升。在这里，教师就要适时进行方法教育，培养学生解决实际问题的能力。

4.第四个环节是“体验成功”，也就是我们平常所说的当堂检测。以往的作法是展示答案后，教师讲评，这要比“复习策略”中提到的“学生展示并相互评价”的效果差得多。

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当然，对于初三的总复习来说更加至关重要，可是在复习时我们往往特别关注学生的因素，却往往忽略教师的复习指导能力因素。下面，我就自身的实践与认识，谈一谈对教师指导初三复习时应注意的问题。

一、创设理解、鼓励、宽松的环境

有一次，孔子的学生颜渊乘船经过险恶的深渊，浪花湍急，好像水在打旋。他见船夫操桨执舵十分自如，就问船夫这样高的技艺是不是平常人都能学会。船夫说：“可以。若是会游泳的人只要学上几次，若是会潜水的人，纵然他以前没见过船的模样，上的船来也能操纵。”这是怎么回事呢？颜渊就去请教孔子。孔子答道：“那会游泳的人，便忘了水会淹死人；那会潜水的人，更是视深渊为平地。没有了心理负担，自然学的快。”

孔颜对话给我们这样一个启示，就是在教学中，应当创设一种宽松的环境，使学生的智慧和才能从容的发挥，当然就会发挥的更好，这就要求老师给学生以更多的理解和鼓励。

马斯洛把人的动机由低到高分以下几级：生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、关心需要和自我实现需要。罗杰斯认为人在本性上最具有自我实现的潜能，当其它需要得以满足时，他就趋向于自我实现、充分发展个性。因此，尊重学生不仅仅是师德问题，而且还可积极利用这一点促进我们的教学。不光在学生取得成绩时要肯定的予以表扬，还要在平时予以创造性的推广到激励和激发学生的潜力上来。

我国著名的数学家陈景润在校学习时，曾一度的出现过松懈，他的数学老师在班上非常郑重的说：“我看能理解‘歌德巴赫猜想’的人就在我们班。”说话时老师的目光紧紧的注视着陈景润。陈景润马上领悟到：“看来那就是我了。”从此他的数学一天比一天好起来。

这样的学习氛围，宽松活泼、理解鼓励的气氛，对学生无疑是一种更为有力的激励，它驱动的是学生内在的动力。

二、提高自身素质保证学生复习质量

教师是教育活动的指导者，对学生的复习起着积极的决定性作用，无论是复习教学观念的更新，还是复习内容的组织与安排、复习方法的改革与取舍，都将取决于教师的素质。教师不会做的事，很难让学生会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来；没有高素质的指导教师，就培养不出高质量复习效果的学生。

因此：第一，教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度将起到潜移默化的作用。

第二，教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构，能居高临下地分析和处理复习教材。

第三，教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制复习过程。

第四，教师应具备较高的教学艺术水平。教师教学艺术水平的高低直接关系到复习的效果。只有这样，才能根据学科特点和学生的掌握知识层次等居高临下地处理复习中遇到的各种问题。此外，还要求教师要视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造思维和创造能力，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。

三、处理好复习中教师与学生的关系──以学生为主

学生是知识复习的主体，教师的教是为学生的学服务的，因此，在复习教学中不能以教师的教代替学生的复习，因怕学生复习不好而包办学生的一切，应把复习的主动权交给学生。

1．让学生整理概括知识，形成自己的知识框架结构。总复习中要指导学生将所学的知识进行梳理，建立完整的知识网络。

例如，复习“光学”时，可以从简单的光现象出发，让学生准确理解光源、法线、入射角、反射角、入射光线、反射光线、凸透镜、凹透镜、主光轴、焦点、焦距、实像、虚像等一般概念，准确掌握光的反射规律和折射规律，然后通过光的成像规律实验，使学生明了凸透镜成像规律的应用（包括它们在日常生活和工农业生产中的广泛应用），最后让学生列表整理。使学生系统地掌握“光学”的相关概念与规律，形成光学初步知识网络。

2．让学生自己寻找知识点的规律，加强规律的理解和掌握。在总复习中可以经常引导学生对一般规律性的东西进行概括，从而提高他们善于抓住事物的本质的能力。例如，复习“压力和重力”时，在复习了压力、重力等一般概念后，学生容易将两个概念混淆，可以从下面四个方面引导学生分析、总结，使学生准确地把握住这两个概念在本质上的区别。

（1）产生原因不同：压力是由于相互接触的物体互相挤压而产生的；重力是由于地球的吸引而产生的

（2）施力者不同：压力的施力者是与受力表面相互挤压的物体；重力的施力者是地球。

（3）作用点不同：压力作用在受力表面；重力作用在物体的重心。

（4）方向不同：压力的方向垂直于受力表面；重力的方向垂直向下。另外，压力产生的效果不仅跟压力的大小有关而且跟受力面积的大小有关。此外，初中物理中还有很多这样的知识可以象上面那样概括总结，象光的反射和光的折射的规律、功率和机械效率之间的区别、发电机和电动机的区别、浮力和重力，液体压强和固体压强的区别与联系等。

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关键词：初三复习；学生自主；插图分析

插图是物理教材的主要表现形式，使物理教科书的版面设计更新颖，有利于激发学生的学习兴趣，同时也是非常重要的教学资源。充分应用好这一教学资源，能更好地提高物理教学的有效性。于是我就插图的教学做了大胆的尝试，在中考备考中，让学生自己就一幅插图做拓展性的想象，回忆相关的物理知识，并自主命题。下面就我的一些心得和大家分享。

一、教师对初中三本物理教材的插图进行全面梳理

在学习新课的时候，对一些学生感兴趣的插图进行适当拓展，对教学中有助于解决重点的插图做有意强化，对中考中常见的考点作出相应整理，为构建高质量的插图教学模式做准备，教师要全面梳理三册物理教材中的插图。

借助这幅图提出问题，请学生找出其中的物理现象，并说明所对应的物理知识。

答：人看到水中鱼的位置比实际的位置浅――光的折射。

教师拓展：（1）用桨向后划水，船向前运动――物体间力的作用是相互的。（2）小船浮在水面上，小船受到浮力。（3）小船静止在水面上，浮力等于重力（二力平衡）。在涉及到相关知识时可以适当地对学生进行启发，以备总复习时使用。

二、培养学生在学习物理新课程的时候关注教材插图的意识

学生多年的学习过程并未对插图引起足够重视，认为教材中文字比插图重要，只重视文字，根本没有认识到插图的重要性，导致学习和生活分离；对新教材中插图数量的增加，难以适应，直接影响了插图在学习中应起到的重要作用。因此教师让学生在学习中潜移默化地喜欢并关注插图，理所应当就成为我们教学过程中需要关注的突出问题。

八年级下册79页插图，男孩神气的样子给人留下深刻影响。

如将悬挂的铁锁从鼻尖放下，铁锁在向下运动过程中，是将其重力势能转化为 能，在运动过程中，若不计空气阻力，铁锁的 能没有发生改变，铁锁上升的 不会改变，所以铁锁来回也不会碰到鼻子。

一节生动有趣又不乏知识性的物理课，符合学生的认知过程，提高了教学质量，这不就是一节高效的课堂吗？将这样的教学模式渗透于每一节课，学生哪里还会不理睬课本中的插图，哪里还会将课本和生活脱节，哪里还会不喜欢物理，我们已经顺利地为初三总复习铺好了一条光明大道。

三、从历年中考题中找到课本的插图，为学生指明方向

很多时候教师口中千次万次的强调，也比不过中考真题中的出现有说服力，能引起学生的重视，而且的确在历年的中考题中也出现过无数次的物理课本插图，并由此展开提问，做一些适当的拓展。

如2016年海南中考题：

如图所示（图略）为一商场运行中的自动扶梯，某一顾客站在上行的自动扶梯上，当我们说该顾客“静止”时，所选的参照物是

（ ）

A.顾客本身 B.扶梯 C.大楼地面 D.随相邻扶梯下行的乘客

源于八年级上册18页“想想议议”。

重视和收集历年的物理中考题，并进行仔细的研究和分析，对其作出分类整理，才能在教授新课时得心应手地应用，只有教师做到心中有数，学生才可以做到学有所依，学有所想。

四、让学生在初三物理复习中插上想象的翅膀

通过一年多的有效学习，学生对教材插图的理解已经进入了一个新的高度，这时候教师就可以利用初三第一学期寒假之时布置作业，要求学生对教师精心挑选的插图进行整理。整理其一，针对插图发挥想象，尽可能多地与初中物理知识相结合，自己给自己出“难题”，自己来解答。整理其二，面对教师挑选出的历年中考题中的插图在教材中找出“原型”。

2016年海南省中考题：

11.科技馆内有一个“静电球”，当人触摸“静电球”时，头发丝便会一根根地竖起，形成“怒发冲冠”的景象，如图所示。这是由于头发丝带有 （选填“同种”或“异种”）电荷而相互 （选填“吸引”成“排斥”）的结果。

课本原型，源自于九年级32页两种电荷（导入）。

学生的巨大变化让我觉得欣喜，居然可以自己来完成这样艰巨的任务，通过一年多的不懈努力，学生完成整理是顺理成章的事情。接下来是将学生的整理一本本地汇总分类，借助之前做的整理查缺补漏，总结出一册初中物理的图说物理和历年中考题的再现，争取人手一册作为校本复习资料，随时可以拿来阅览和复习，将物理课本中的插图这个教学资源充分利用好。

一件多么让人觉得心动鼓舞的事情啊，我热爱我的教育事业，我为我的教学能做出自己的思考和努力而感到骄傲，为学生的物理学习热情得到提高感到欣慰。让学生的学习变被动为主动，让学习成为一件快乐的事情，让想象的翅膀带着孩子们翱翔于物理知识的广阔天空，带着梦想带着知识起航。

参考文献：

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著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现，人们对学到的新知识，一小时后只能保持44，两天后只留下28，6天后只剩下25。

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一、重视实验，加强实验

观察和实验是物理学的基础、实验费时费力，但绝不是可有可无。更不能用“嘴”做实验，实验要客观真实，能激发学生的兴趣和求知欲，能让学生获取大量感性认识，为上升为理性认识打好基础。通过实验还可以让学生加深对定理、定律的理解和应用。我们应该做到做好所有的演示实验，克服困难完成全部的分组实验。必要时增加一些课外的辅助实验。不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤。还要让他们自己动手得到正确的结论。在如何改进实验方法，提高实验精度，设计实验等方面也要作必要的指导。培养学生对真理追求的信心和决心。

二、把握好教学的切入点

物理是一门有趣的学科。密切联系实际，学生已具有一定的基础和生活经验，教师的教学要有一个合适的切入点。根据教育心理学家阿特金森的理论，难度越小，实现目标的可能性越大，同时目标对主体吸引力就越小，反之，当难度增大，实现目标可能性减小时，目标的价值就会增大。过于简单学生不感兴趣，过于复杂学生又力所不及。因此在课堂教学，特别是习题教学中一定要把握一个“度”。随着中考从“7：2：1”改为“6：2：2”相当于难度系数提升了10个百分点，在加强基础的同时，适当提高一些难度也是非常必要的。去年的中考试题要求甚高。联系生活生产实际、联系科技新成果的试题比比皆是，这是素质教育对教学的一个新要求。据不完全统计，联系“防非”的有五题，结合“三峡工程”的有五题，关于“航天技术”方面的有六题。多研究试题，把握动态才能事半功倍。

三、练习题要精选

物理习题多如牛毛，如果陷入题海，无休止的简单重复。除了加重学生负担，对于提高分析和解题能力无所受益。我以为练习题一定要精选，有一些重复是必要的，但必须螺旋式上升，要多讲题型、思路、方法和规律。

四、注重学科之间的联系

高考有大综合、小综合。中考目前还未实行。但这是一个发展趋势也符合课改的要求，也是将来教育发展的主导方向。随着科学技术的发展，日新月异的科研成果在各行各业中的运用，对多专多能人才的需求是各行各业的一种渴望。多渠道、全方位、运用不同的手段和方法去研究同一问题，也是我们把握自然、认识自然的必然要求。也只有综合型人才的不断涌现，自然的真谛才会被人类把握，人类才有可能尽快地征服自然、改造自然。

五、不歧视后进生

平衡是相对的，不平衡才是绝对的，各班出现几个后进生很正常。何况初二又是一个两极分化的多发年级。我们不能阻止这个分化，但通过我们的努力一是可以延缓分化、二是减少向差的方向分化的人数。对后进生，我的原则是“恩威并施”，即一方面严格要求，另一方面又处处关心。对于他们的一些缺点诸如上课不认真听讲、不遵守纪律、拖拉作业、抄袭作业，进行不客气的批评指正。另一方面多关心、多个别辅导、多鼓励，帮助他们树立信心，改进方法、培养良好的学习习惯，分阶段提出要求。做到“小步子不停步”只要有一点进步，哪怕从30分上升到40分也予以表扬。

六、加强对优生的指导

教学的要求不断提高，中考的难度又不断在加大。为确保我们的优秀率，必须对优生加强指导。各种兴趣小组活动的开展，是一件大好事，但参加人数有限，真可说是杯水车薪。对优生的辅导方法要多种多样，同时要注重优生个体个性的把握。从基础到综合要分步实施，不能急于求成，要循序渐进，使优生在指导过程中素质得到全面发展。