教育信息化方案范文

导语：如何才能写好一篇教育信息化方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、指导思想

认真贯彻落实2012年9月刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话，以南开区教育信息化工作实施意见和《南开区教育信息化工作实施方案》的指导方针，在我校"让每一名师生主动、和谐发展"的办学理念的引领下，推动学校的教育信息化工作。

二、现状分析

1、我校现有多媒体教室2个，多媒体移动电教车9部，信息技术教室2个，电子备课室1个。学校现已实现无线网络覆盖。各教室没有固定的多媒体教学设备。

2、学校初步建立了一系列的信息化管理制度，如：《天津市第六十六中学信息技术教室管理制度》、《天津市第六十六中学多媒体教室管理制度》、《天津市第六十六中学多媒体设备登记使用制度》。

3、学校的办公自动化建设已经全面启动，正在努力形成体系完备、管理科学、资源共享的教育教学资源库。

三、组织建设

成立我校的教育信息化工作领导小组和工作组，明确具体人员工作职责，保证信息化工作的常态化。

1、天津市第六十六中学教育信息化工作领导小组组成人员如下：

组长：李忠益（校长）

成员：刘淑萍（副校长）、麻立刚（副校长）、丁正（副校长）、张凯（总务处副主任）

2、天津市第六十六中学教育信息化工作组组成人员如下：

组长：麻立刚（副校长）

成员：高莉（教务处主任）、吴蔚（德育处主任）、张凯（总务处副主任）、林传敏（信息中心负责人）

四、制度保障

1、进一步完善现有的《信息技术教室管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《多媒体设备登记使用制度》等。

2、建立健全《学校门户网站管理制度》、《班级电教设备使用制度》、《办公室信息设备使用管理制度》、《电教设备使用保管制度》、《资源制作及存储管理制度》、《电子阅览室管理制度》等。

3、完善《校园网络管理员岗位职责》和《校园网络安全制度》。

五、建设内容

1、2014-2015年学校教育资源开发计划

①教学过程的数字化。

充分发挥网络传输信息及时快速的功能，以校园网为平台，逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导，学生个性化学习，在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式的学习环境。

深入开展学科教学与信息技术整合的研究与实践。逐步在教师中推行电子教案。引导教师灵活运用多媒体手段和网络资源进行学科课堂教学。鼓励教师探索合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作性学习。鼓励教师开展运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学业评价的探索。

开展网上教研活动，提高教研活动效率。学校将组织教师采用论坛、音频、视频等形式，开展信息交流、专题讨论、论文交流，开展网上公开课、说课和评课活动，实现教学资源共享的便捷、实效。

②班级管理的数字化。

以校讯通、班级博客为基础，指导学生家长学习应用学校信息系统，让学生能够更加主动地参与班集体建设，让学生家长能够及时参与学校及学生的管理，建立学校、社会、家庭三位一体协同管理和及时反馈的运行模式。

③学校管理的数字化。

学校的学校的校务、教务、德育、总务等各类管理信息全部实现电子化，其中包括教职员工、工作学习记录、学生的学籍信息、学业管理信息、评价信息等。

④网站建设的多元化。

不断扩充学校网站的容量，提高网站层次，使校园网站充分发挥体现展示学校形象、集成教育资源、彰显师生发展、融合学校、家庭、社会一体化的功能。建立班级主页，展现班集体学习、活动的风采。完善学科教学主页，骨干教师个人主页，展现学科教师教育教学特色，实现资源和成果共享，开展网上交流。尝试开辟有特长学生的个人主页，促进学生能力提高和个性发展。

2、2014-2015年校级教育技术培训计划

①加强对全体教职工现代教育思想和现代教育理念的学习，从思想上促使学校全体人员更新观念，从行为上提高全体人员对信息化教育教学工作的重新认识，提高教师的信息意识和信息素养。

②提供多种信息渠道，形成开放、立体的培训空间和学习活动的场所。

请专家作讲座，为教师讲解信息技术条件下新型的教学理念和教学模式。挖掘校本培训资源，针对使用中的具体问题，集中专题培训。内容包括教师信息技术操作能力培训，通过具体的优秀案例，进行整合方法的培训，应用软件使用及功能的培训。

3、完善学校信息化设施条件，为共享区级优质资源创造条件。主要做好以下几个方面的工作：

①为每名教师人手配备一部笔记本电脑；

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关键词：教育管理信息：标准化：触发器

中图分类号：TP311　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2011)21-0028-03

一、引言

教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，是随着20世纪90年代信息高速公路的兴建而提出的，经过多年发展，教育资源的信息化已经取得了很大的发展。但教育管理基础数据作为教育信息化的一个重要组成部分，并没有引起足够的重视，目前存在教育管理信息资源建设分散，多种异构数据库系统并存的现象，因此需要制定统一的标准规范，保证数据加工的标准化以及整合数据的标准化处理，为资源共享奠定基础。《教育管理信息化标准》是我国第一部相对完整的教育管理信息化方面的标准规范，包含学校管理信息标准、教育行政部门管理信息标准、信息交换标准、管理软件规范四个大部分，为教育行政部门和学校的教育管理化信息系统的整理加工、集中存储、整合、交换和应用等各环节提供了指导。

在实际的应用过程中会存在一些客观因素，导致系统无法完全遵循标准来开发。如某些系统在标准出台之前就已经开发并应用，如果要使底层数据库符合标准，则必须对系统进行源代码级修改，这在很多情况下都难以实现，但如果不采取措施，则不符合标准的数据将会越来越多；另外，当前信息化发展日新月异，各个学校的具体情况各不相同，可能存在《教育管理信息化标准》中没有叫确规范的情形：标准也不可能一成不变，必将随着时代的发展而进行修订，现有的符合标准的系统，如何尽量做到向后兼容，也是一个值得研究的问题。

对于这些问题，国内外已经有了一些解决的方案，例如采用ETL(Extraet Transform Load，数据抽取、转换、装载)技术，不但不符合标准的数据转换为符合标准化规范的数据，而且ETL过程往往需要耗费大量的系统资源，需要较长的运行时间，因此一般是按周期(每周／月)来执行，无法保证数据的实时性；另外一种方案是采用数据访问中间件技术，截获应用程序／系统对数据库的各类操作，并映射到标准化的数据，但这方案对于应用／系统有较高的设计要求，而且对于已有的应用／系统，往往需要进行源代码级的修改；还有一种方案是对数据库的日志进行分析，但每一种数据库管理系统的日志格式都不相同，因此这样的方案缺少通用性。

在上述分析的基础上，本文提出一种基于触发器的教育管理信息标准化实现方案，用于解决标准化的高级形式与语义级实现方面的问题。

二、基于触发器的教育管理信息标准化实现方案

1.体系结构

基于触发器的教育管理信息标准化体系结构如图1所示。由图1可以看出，整个体系分为三部分，主要的解决方案都集中在数据库与标准集方面，因此应用程序不需要进行任何的改动，有效地避免了对以往系统及程序的修改。标准集为多类标准的集合，以国家颁布的《教育管理信息化标准》及地方标准为主，并根据自身的情况制订自定义标准，作为同家标准的补充，形成一个标准集。

(1)元数据

无数据是指数据库本身已有的一些信息，在这里主要是指数据库中各个表的描述，字段的语义与编码。标准集与元数据都是三组的集合，其中field_No为字段的编号，如果此字段为非标准化的，则为空，field_name为字段的编码，field_describe为字段的滑级描述，例如，即描述了文件编号的一个标准。

(2)非标准库与标准库

这个划分是逻辑层面上的，并不是在数据库中进行物理划分。对于数据库中的每一个表，如果表中的每个字段都是符合标准的编码，则将其放入标准库中，否则放人非标准库。对于非标准库的表，进行统一的映射，映射后对应的符合标准的表，放人到标准库中。

(3)触发器生成模块与触发器

根据所输入的标准集与系统中的元数据，按照一定的规则来自动生成触发器，并检查各个触发器之间的兼容性、

在数据库启动或者标准集有变化时，根据输入的标准集与自身的元数据进行比对，一方面将库中的表划分为非标准库与标准库，另一方面根据算法生成触发器。当有应用程序对非标准库进行操作时，触发器将对这些修改进行捕获，并执行触发器中预先定义好的SQL语句，将修改映射到标准库中，从而在不影响应用程序的基础上，将非标准的数据标准化。

2.触发器生成算法

由以上分析可知，方案中最重要的是触发器的自动生成算法。触发器(Trigger)是个特殊的存储过程，它的执行不是由程序调用，也不是手工启动，而是由某个事件来触发，比如当对一个表进行操作时就会激活它执行，常用于加强数据的完整性约束和业务规则等。在本文中，使用触发器米保证非标准库与标准库中数据的实时一致性。算法的描述如下：

输入：标准集三元组集合S与元数据三元组集合M

输出：触发器集合

Begill

For each tin M

//对于元数据三元组中的每一个三元组

if(t.fieldNo!=null)continue；//如果是已经标准化的字段，则小进行处理

if Match(t，s)==1GenSimpleTrigger(t，S)；

//如果此非标准化字段与标准集中的某一字段定义存在一一对应关系，则生成一个触发器，这个触发器捕获非标准库中此字段的所有操作，并映射到标准库，这也是最简单的情况。

else if Match(t,S)==2 GenlToNTrigger(t，S)；//此非标准化字段需要进行拆分，对应标准集中的若十个字段，此时生成的触发器将捕获此字段的所有插入，删除，修改操作，并映射到标准库中所对应的若干个字段中

else if Match(t，S)==3 Add(t，tempArray)；//此非标准化字段需要更为复杂的映射，因此先加入到一个临时数据tempArray 中

EndFor

Fm each t in S

//对于标准集三元组中的每一个三元组

if Match(t，tempAn'ay)==4GenNT01Trigger(t.s)：

//如果是若十个非标准化字段组合而成，对应标准集中的一个字段，则生成一个触发器，只要这些字段中的某个字段发生改变，则进行捕获。并映射到标准集的这个字段。

EndFor

End

3.实现方案的优点

从上述内容可以看出，相比于其他的实现方案，本文

所提出的基于触发器的实现方案具有以下的优点：

第一，在不需要对应用程序进行修改的基础上，实现了非标准化数据的标准化，并日，这种标准化是实时的。当应用程序升级或更新时，可以直接使用标准库中的数据，不仅可以直接重用之前的数据，而且可以提高开发效率

第二，将标准作为系统的一个模块，在标准发生变化时，不需要对系统进行改动，而只需要对标准集中的标准进行更新，系统就会自动进行标准库与非标准库的切换，并生成触发器，不需要人工干预，因此具有一定的灵活性与鲁棒性。

第三，非标准化数据的标准化过程具有实时性及一致性。

三、实验与性能分析

为了对本文所提出的方案进行验证，我们设计了一些实验。并对结果进行了分析。实验一针对不同非标准化比例的数据库中触发器生成算法的运行时问，其结果如图2所示。可以看出，一方面，触发器牛成算法的运行时间随着非标准化比例的增长而增长，但非标准化比例到达某一阈值后，增长速度变缓，另一方面，触发器牛成算法的运行时间也与数据库中表的总数目相关，表的总数越大，执行时间也就越长，对于2000个表的大规模数据，非标准化表的比例占到60％的情况，算法也能够在88.4秒内执行完，即使是较为极端的情况：非标准化表比例占到80％，算法的执行时间也在132.7秒左右。

由于触发器要占用一定的系统资源，因此实验二对触发器的执行时间进行了分析，其结果如图3所示，可以看出，触发器的执行时间所占系统时间的比例不超过3％，对于一般的情形：非标准化比例占到40％-60％的数据库，执行时间占系统时间的比例能控制在平均1％左右，因此慕本不会影响到系统的整体效率、

四、总结

本文通过分析教育管理信息标准化过程中的需求，提出了一种基于触发器的标准化方案，并进行了实现，实验分析表明，该方案能在不改变已有应用程序／系统的前提下，对非标准化数据进行标准化映射，并具有实时性，在后续的研究中，将进一步研究触发器的自动生成算法，并剥触发器的运行与调度进行优化。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部教育管理信息化标准[S].北京：人民邮电出版社,2002.

[2]张宁，贾自艳，史忠植数据仓库中ETL技术的研究[J].计算机工程与应用，2002(24).

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1 云计算基本概念综述

简单地说，云计算指的就是一种计算模式，计算模式可以细化为两种形式，一种是服务模式。这一模式会向用户提供诸如计算机应用、信息数据传输以及信息技术资源共享等服务;另一种则是技术应用模式，其具体的应用模式主要落实在这样几个环节，第一个环节就是要组建信息资源数据库，第二个环节则是形成具有虚拟化特点的信息资源，这两个环境的落实使得用户所需要的资源得到极好的攫取，从而最大化发挥云计算的服务价值，就目前来说，云计算的实践应用具有网络化、低成本、高效化与个性化的特点。就目前来说，云计算的应用是从三个层面来进行分析。

第一个层面是软件层面。软件层面服务的提供者来源主要是有两方面的来源，即公共云供应商来源与企业私有云平台来源，这两个来源往往会通过浏览器向用户提供?相应的云计算软件的服务;

第二个层面是平台层面。这一层面的主要的服务载体即是通过构建平台的方式实施相应的服务，其具体的运作流程就是借助互联网将相关的信息数据传输给需求者，从而实现信息资源的共享;

第三个层面是基础设施层面。在这里，基础设施主要是指诸如服务器、存储设备和其它硬件设施，这些设施就是被用来提供给需求者的方式，以求实现云计算的服务效能。

2 云计算在教育领域信息化建设中应用现状

在最近今年，云计算的发展极为迅疾，由此而实现服务的优质化，这一应用在教育领域信息化建设中，并取得较为辉煌的成果。下文是从两个方面对这一问题予以阐述。

2.1 云计算为教育领域信息化建设提供良好发展环境

一是提高信息化建设的服务效能。从一般意义上来说，云计算模式会为社会的应用者提供优质化的服务，究其原因，就是因为云计算的运营商具有专业化的优势，会基于客户的多元化的实际需求为其提供相应的资源服务，从而使之及时对自己所获取的信息予以处理，这对于教育领域信息化建设尤为重要，举例来说，在教育系统内部可以搭建自己的教育系统协作管理平台，所谓的协作管理，指的就是该平台可以将教育系统内部不同相对独立的学校、教育部门，以及教育相关者都联系起来，在这一平台上，个人或单位都可以实施信息资源共享，同时交流自己的经验、提出自己的问题等，值得指出的是，在这里的教育相关者的概念是一个宽泛的概念，不仅应该包括教师、行政管理人员、后勤人员，还应该包括学生，学生是教育的对象，在实施教育的过程中居于主体的作用，教育系统协作管理平台的关涉对象自然不会将这一群体排除在外，基于此而言，广大的学生就可以在不同的时间与地点登陆这一平台，获取自己所需要的各种学习资源，同时还可以与老师、同学实施在线交流。

二是促进教育资源的有效整合。促进教育资源的有效整合与云计算所具有的良好的性能存在极为密切的联系，我们就从云计算本身开研究这一问题。正如上文所言，云计算是一个计算模式，会对所支持的计算机系统的运作效率与功能的升级起到重要的促进作用。这一促进作用主要是表现在设计教育系统所需要的软件系统与现有系统升级这两个方面。即使是使用相对于落后的计算机系统，也会通过软件的设计或是升级方式使用户享受到云计算的优质化的服务，据此而言，云计算所起到的支持服务的作用，不需要在硬件的购置、基础设施的配置等方面有所更新，而是将享有的教育资源予以充分整合从而实现计算机系统的高效运作。

2.2 云计算在教育领域信息化建设中的重要性业已获得认可

在教育现代化趋势不断发展的今天，高校的业已成为云计算研究与实践的领军者，教育领域信息化建设中的云计算应用的程度在不断加深，并受到国家的强有力的支持。在《国家中长期教育改革发展规划纲要》中有较为明确的表述，《纲要》提出信息化是建设好大学的一个十分重要的条件，这一条件需要大学在实施自己信息化建设的实践中，积极落实国家信息化战略的各项要求标准，并以教育信息网络的建设为切入点，以此带动远程信息教育、专业人才培训、农村教育远程信息工程的建设，从而使得高校成为教育领域信息化建设的领导者与实践者。在这一过程中，云计算的作用是十分重要的，基于云计算技术支持下所搭建的信息共享平台可以以高校图书馆资源与强大的科技研发水平为依托，从而使得用户在不同的区域都开享受到几乎同步的服务，即使是在偏远的农村地区，也可以随时随地攫取相应教育资源，不仅教师，而且显学生都可以聆听到名师讲座，都可以了解到新时期最为先进的教育教学理论。

3 “云计算”在教育领域信息化建设中面临风险

3.1 用户信息资源的安全风险

按照云计算模式的基本要求，被相关的数据信息资源都将会被存储在云服务商的数据库中，但是这一数据库所具有的安全保护性能却不令人感到满意，究其原因，就是因为云服务商安全意识的滞后，在这一意识的直接影响下，云服务上在安全保障性能上投资不够，从而导致用户数据信息丢失或被窃等问题，这就严重影响到了云服务的信誉;除此之外，技术水平低下问题也是原因之一，在云服务平台的运作过程中，基于云计算技术的支持所搭建起来的云服务平台有时会出现网络故障、软件与硬件故障等问题，技术性的故障也就成为了用户的隐私数据信息得以外泄的原因之一。

3.2 云服务风险

云服务风险产生的主要的原因是基于技术标准不够规范所导致的，在当前教育领域信息化建设的实践中，虽然认识到了云计算技术的应用价值，但是却苦于国家相关的技术标准缺失而无法较为科学合理的选择不同的云服务模式，技术标准规范性不足导致云服务风险据此而出现。

4 降低“云计算”在教育领域信息化建设中风险方案

4.1 规避用户信息资源的安全风险

（1）设置网页监管程序。所谓的网页监管主要是体现在网页检查、网页防御，这一程序的设置要依据的是网页检查技术与网页防御技术。

一是网页检查技术。这一技术是对所打开的网页予以检查，检查的基本程序就是通过浏览页面开判断其是否存在恶意软件，并在此基础上构建中起自己网页诚信数据库从而可以及时向相关的用户予以通报，其目的就是力促用户可以及时浏览目标网页与链接，节约时间与资源，提高有效性;

二是网页防御技术。在计算机系统上安装具有识别功能的防御然软件，识别带有恶意软件的网页，当发现村存在恶意网页或链接的时候，进行自动拦截，防止恶意软件的下载，从而将损失降低到最小的程度;

（2）设置邮件监管程序。邮件监管程序所针对的对象主要是垃圾邮件，具体来说，则是要经历这样几个环节。第一个环节是追踪环节，这一环节的主要目的就是明确知道恶意邮件的基本特征与来源。第二个环节则是预警环节，即是对上一个环节的延伸，在对垃圾软件的基本特征与来源予以明确后，则会发出相应的预警，从而将其归入自动拦截的范畴之内;

（3）设置无效信息数据剔除程序。云计算的主要的特点就是将借助于互联网的广泛性，将处于不同区域终端予以链接，从而使得资源形成资源池，继而得到统一化调度与管理，对于用户而言，就可以攫取自己所需要的信息资源，这是由于信息资源的来源的广泛性，才导致了良莠不齐的问题，这就需要设置无效信息数据剔除程序，这一程序发挥作用的主要是在网关处、服务器、用户的终端，从而起到了过滤无效信息的作用，使得有效信息被保留在了云中，用户就可以据此在较短的时间中直接获取具有价值的目标信息。

4.2 规避云服务风险

规避云服务风险应该是从技术服务标准的制定与完善、人力资源建设等方面着手。一是技术服务标准的制定与完善，国家应该从行业协会层面建立起适合于教育领域信息化建设的技术标准，并将这一技术标准予以落实;二是大力实施信息技术人力资源培养计划。在实施培养计划的实践中，应该增加法律知识、技术标准等诸多方面的内容，从而使得从业者认识到相关法律的权威性、相关技术标准的严格性，并将此落实到自己工作的岗位上去。

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铸造智慧教育产业链形成

在教育信息化进程中作为信息化教育的高级形态和愿景的智慧教育，无论是在应用层面还是市场角度都急需一个平台将智慧教育产业链清晰全面地呈现出来。在此次智慧教育展上，来自全国数千所有信息化建设需求的院校，在展会上看到了智慧教育的全面解析：智慧教学、智慧校园教务管理、智慧互动课堂、智慧校园生活管理、智慧校园设施、智慧校园后勤管理、智慧图书馆……全方位展示最切合学校需求的产品。记者在现场所见，此届SmartShow汇聚了来自全国优秀应用方案集成商、内容提供商、IT技术及软件提供商、教育信息化设备厂商等尖端展商，华为、松下、百度、中国教育出版网、长城电脑、启明星辰、神州数码等知名品牌厂商的重装亮相突显智慧教育展在教育信息化进程中的引领作用。

全面渗透教育体系

在本次的智慧教育展上，数十场的智慧教育系列精彩活动诠释了在顶级教育学术研究引领下，继承发展传统，融通现代信息技术，共同建设教育信息化背景下全新教育教学环境的发展蓝图，全方位解读了教育信息化的政策和未来趋势。在中国首个“校园好方案”评选大赛决赛现场，入围决赛的15家企业带来的校园好方案热烈角逐，通过权威专家团的精彩点评以及来自全国知名院校评审团现场的踊跃投票，推选出了教育领域“最受用户欢迎的Best Solution大奖”。

以终端用户角度展示校园信息化的“首届中国智慧教育成果巡礼展区”人头攒动，现场观众透过巡礼活动看到了来自清华大学、促进信息技术与教育教学深度融合的徐州市教育局、最早采用翻转课堂教学形式的遂宁卓同国际学校及遂宁安居育才中学、国家级基础教育成果二等奖获得者郑州二中等全国20所信息化成果示范校带来的校园信息化应用案例。

在“中国教育学会第二十七次学术年会分会――大数据背景下促进教育均衡和个性化发展”论坛上，来自教育部、工业和信息化部等权威机构解读了中国教育信息化政策及未来趋势，同时还邀请了全国知名教育信息化示范校校长分享校园信息化应用的经验，更有信息化企业畅谈中小学信息化整体解决方案之路，为与会的500位中小学校长、电教中心负责人构建了未来智慧教育发展新思路。

开启创新教育融合时代

用展会的技术驱动和创新驱动引领未来教育信息化发展新趋势，成为首届智慧教育展会上的一大亮点。教育创新技术领航企业：思来氏、世纪超星、优士创新、方宇、蓝蛙等公司的展台人气爆棚。在此届智慧教育展上物联网、大数据、教育云、虚拟仿真技术、3D技术、教学机器人等最新教育应用技术，让到场观众领略到了这场科技创新教育的巅峰盛宴。

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广州联奕信息科技有限公司（简称联奕）成立于2004年7月，致力于教育信息化事业，总部位于广州，内设战略研究中心、产品开发中心、工程技术中心、运营管理中心、销售部、市场部等部门，并在全国多个省市设立分公司及销售、服务网点，现有员工近300人。

作为国内领先的教育信息化综合解决方案提供商，联奕致力于为中国高校打造数字化教学、科研、管理、生活一体化环境，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化的综合服务型数字校园。联奕一直以“开放·共享”为研发思路，稳健快速地发展着包括数字校园系列产品、系统集成综合解决方案等核心业务，项目建设实力水平在国内名列前茅。

联奕属“高新技术企业”及“双软企业”，具有“计算机信息系统集成二级资质”、连年获得“重合同守信用企业”、“诚信示范单位”称号，并通过了ISO质量管理体系、CMMI3软件成熟度认证。

产品及科研成果

联奕始终坚持自主创新，不断加大研发投入，立志为用户提供更优质的应用软件和更专业的解决方案。目前产品业务已覆盖数字校园、数字监控、实训室、动漫、网络技术、多媒体技术、信息安全等多个领域，拥有软件著作权及自主知识产权的产品逾40项，并有多项科研成果获得政府扶持和奖励，其中包括国家科技部科技型中小企业创新基金项目、广东省粤港关键领域重点突破项目、广东省质量技术监督局服务业标准制修订计划项目、广州市科技计划重大专项项目、广州市科技计划技术创新基金项目、广州市越秀区科技计划战略性新兴产业发展专项项目、广州市越秀区省市科技计划项目配套资金项目等。

作为公司核心业务的联奕数字校园，是利用计算机技术、网络技术、通信技术以及科学规范的管理对校园内的教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。它以教师、学生、管理人员及社会大众为服务对象，通过校园数字化实现资源高度共享、信息高速流动，建设数字化教学、科研与管理环境。联奕数字校园整体解决方案，涵盖了信息化标准建设解决方案、应用整合解决方案、电子校务解决方案、学生服务解决方案、数据分析解决方案、移动校园解决方案、云计算数字校园解决方案等，使学校在开展教学、科研、管理及对外服务全过程中实现办学数字化、信息化和智能化，为学校提供全方位、专业化的综合信息服务。

企业文化

激情、专业、诚信、友好是联奕的个性化标签。联奕坚持“激情演绎人生，专业铸就未来”的企业文化理念，注重团队建设和人性化管理，缔造学习型组织，为员工营造一个真诚、友爱、和谐、快乐的工作环境。平时定期举办培训班和专题讲座，以“传帮带”形式建设骨干梯队，培养员工终生学习的观念，形成员工个人不断进步，带动企业不断发展的良性循环和共赢模式。

社会效益

教育是提高民族素质的伟大事业，也是联奕为之奋斗的核心事业。近年来，联奕在全国范围内多次发起“教育信息化技术及发展趋势”高峰论坛，组织众多优秀同行和专家成功举办“中国信息化建设技术交流会”、“广东省教育行业数字媒体交流峰会”、“四川省高校信息化工作会议”、“云南地区教育信息化年会”、“湖南教育网络协会年会”、“江西教育教育信息技术年会”、“ORACLE INTEL云计算助力联奕数字校园技术研讨会”、“济南信息化协会·联奕数字校园建设研讨会”、“西安高校数字校园建设研讨会”等大型活动，在交流与碰撞中为中国的教育信息化事业开辟出崭新的思路和方向。

通过校企合作，建设知识共享与人才培育的平台。联奕与华南师范大学等多所杰出高校签署了产学研合作协议，成为高校教学实践基地。通过产学研合作，双方加强优势互补，可将科研成果快速转化为社会生产力，提高学校的教学和科研能力，培养学生的实践和创新精神，同时为企业塑造专业严谨的品牌形象，提升品牌价值，促进企业发展，最终实现双方共赢。

典型案例

时至今日，联奕的高校用户遍布全国各地。承担数字校园建设和系统集成项目逾1000项，始终保持100%的验收通过率。其中，联奕与广州大学深度合作，以开放软件支撑平台为基础，构建了云计算应用型数字校园综合服务体系，涵盖了教学、管理、生活三大方面，用40余项信息化应用服务帮助用户真正实现了“数字广大”。广州中医药大学，是广东省211工程重点建设高校，也是国内医药类院校中的翘楚。在数字校园建设的合作过程中，联奕依托其“中医药特色资源”优势来拓展信息化建设思路，从云计算资源平台构建入手，通过实施数字校园基础平台，对学校信息化建设进行统一规划、统一数据管理，建设统一的应用平台，消除校园内信息孤岛，实现了教学、管理等各种资源的互通共享。项目通过验收后，广州中医药大学迅速成为数字校园建设的示范院校，多所同类院校慕名前往学习考察。

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校园信息化存储成亮点

面对丰富多样的教学资源，存储产品就成为与教育信息化相伴而行、不可分割的重要组成部分。

举个简单的例子，在图书馆数字化潮流带动下，高校数字图书馆的建设已经成为当前的一个热点。作为校园信息化中的一个重要组成部分，数字图书馆的建立除了可以将众多图书资源和多媒体信息放在网上供师生共享、检索之外，对于改变传统的教学模式，提升学校的整体形象，提高学校在教学科研竞争中的地位都大有裨益。此外，一座完整的数字图书馆，显然不会只有图书，而应该是集成音频、视频、多媒体等各种其它形式的媒体资源，创造出一个前所未有的阅读新空间。

从教育部科技发展中心公布的数据看，最近几年校园网建设蓬勃发展，中国教育网已经联上了1000多所大学，还有很多中小学，包括图书馆等信息资源方面的工作也都蓬勃发展，所有这些都需要大量的存储。在教育部科技发展中心主办的关于教育行业信息存储的研讨会议上，各方也希望业内同行能够进一步探讨技术，共同提高，使教育信息能够得到更普遍的应用。

不难看出，在教育信息化发展逐渐深入的情况下，存储作为教育信息化的重要组成部分，其应用需求已经基本成熟，拥有着巨大的市场空间，成为存储厂商重点关注的一块市场。

“从高校信息化建设进程来看，已经基本完成了基础网络架构和计算平台的架构，现在进入了信息平台的整合阶段。因而，目前高校的存储应用需求主要集中在数据集中、数据存储方面，对此，我们从产品和方案方面都进行了比较深入的研究。”浪潮安徽区总经理陈良明告诉记者，“因此，深耕教育行业特别是高校用户，是我们目前在存储市场的工作重点。”

细分市场以用为本

然而，存储产品在教育行业的应用也受到其自身业务应用特性和行业特征等因素的制约和影响，如何提供具备针对性的解决方案就成为IT厂商关注的焦点。

首先，教育用户在网络应用中的重点之一就是多媒体教学资源，同时，随着数字图书馆的开通，更多教学资料和相关教学资源的数据量更为庞大，需要存储产品具有大容量的支持能力。其次，教育资源在校园网的不同位置分布往往会出现相对的集中，比如网络中心、数字图书馆、分校区都会成为不同教育资源访问频率相对集中的区域。因此，为了减小整体网络的拥塞，就近提供网上教学资源的共享服务，实现分散存储就成为教育存储应用的特征需求。

不仅如此，教育行业信息化建设的经费，更多依赖于国家政策性的投入和支持，由于资金投入规模、信息化进展程度等的差别，对存储产品和方案的需求也各有侧重。为此，需要存储设备供应商对其进行细分。陈良明告诉记者：“像211工程等国家支持的重点院校，对新技术的需求强烈，浪潮建议这类高校可采用光纤存储。而对于以自筹资金为主的普通职高、专科院校，浪潮则提供完整的高性价比的解决方案，以帮助其实现存储的网络化。因此，如何在最大化保证用户投资的同时，满足教育用户对存储的业务应用需求也是供应商不得不考虑的重要因素。”

“教育行业市场按照各自特点可以划分成两个子市场--高教市场和普教市场，这两个市场由于信息化建设程度的不同，对存储的需求也有着各自明显的特点。高教市场的信息化程度较高，对于存储的需求是‘用好’，对技术的理解程度较高，容易接受更新的技术；普教市场则是另一种情况，信息化的深入使得存储需求逐渐凸现出来，目前的需求集中在海量存储这个层面。另外，由于普教信息化主体的多样性，因而其采购状况也比较复杂，有以单一学校为主体的采购，也有以区为单位的集中采购。”陈良明表示：“针对教育行业拓展的系统工程被我们称为‘IF计划’，即准备与教育行业各子市场特点相契合的产品和解决方案，灵活可变。同时，在渠道建设上，我们也加强了与教育行业的契合，一方面，吸纳了一部分在教育行业有一定基础和实力的系统集成商，以提升服务高端客户的能力，另一方面，通过分销系统的构建继续加强对用户的覆盖，以满足普教市场多样化的需求。”

努力构建“大存储”

在去年12月份召开的，由教育部主办的2006年教育行业信息存储秋季大会上，加强教育行业的信息、网络存储应用，探讨教育行业信息存储的新问题、新技术、新趋势成为各方关注的问题。大会以“教育信息存储应用”为主题，有关地区教育部门负责人、高校网络信息中心、图书馆的负责人、专家齐聚一堂，通过教育存储专家论坛、案例介绍、技术交流、自由论坛等丰富多彩的形式，使我国教育网络及教育信息的管理者、建设者、使用者，能充分认识信息安全存储的重要性，调整完善信息存储策略、技术与管理措施，加强教育信息的存储应用。

作为我国教育信息化建设长期重点合作伙伴之一，华为3Com公司相关负责人指出：根据权威机构的数据，在今天世界的存储市场，硬件只占了33%，软件占到19%，而服务占到了48%，也就是说，过去大部分的厂商和合作伙伴一起销售的只是纯粹的硬件产品，而不是专门的整体解决方案。而今天华为3Com是把软件、硬件和服务结合在一起，把单一的存储与整体教育信息化部署结合在一起，把用户的业务需求、渠道合作伙伴的中间开发能力、厂商的技术品质结合在一起，为用户提供具有构建整个IT系统基础架构所必需的高可靠、高性能、高扩展性和由网格存储技术、连续数据保护技术、广域网远程复制技术等丰富的数据传输和管理技术组成的“大存储”整体解决方案。

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一、抓住机遇，调整教育信息化发展思路

“十一五”以来，湖南省教育信息化发展坚持以党的十七大和省委、省政府《关于建设教育强省的决定》精神为指导，着力加强教育信息化基础设施、公共服务平台、教育信息资源、教育信息化应用能力建设，实施“一网、一站、两库、两平台”（教育网络、教育门户网站、教育管理基础数据库、教育教学公共资源库、教育电子政务平台、教育公共服务平台）的重点建设工程，取得了显著进步。教育信息化基础设施、教育信息化应用平台、教育信息资源、教育信息化应用、教育网络信息安全等各方面都取得了很大的成绩。但同时也应看到，教育信息化建设依然存在重硬件轻资源，重建设轻服务，优质资源不能共享，“数字鸿沟”逐渐扩大等问题，制约教育信息化发展的一些深层矛盾在我省还比较突出。

“十二五”期间，湖南教育信息化发展将进入一个新的历史阶段，面临新的发展机遇：一是以云计算、物联网、新一代互联网、宽带移动通信技术为代表的信息技术革命，正在不断催生新技术、新产品、新业务，推动信息产业升级，改变信息化发展模式。依托新一轮信息技术构建的公共基础设施、共享服务平台及其云计算服务体系，将为教育信息化提供强大的技术支撑。二是湖南实施“四化两型”（新型工业化、农业现代化、新型城镇化、信息化，资源节约型、环境友好型）发展战略，把信息化放在突出位置。《数字湖南建设纲要》以更新的观念、更高的起点、更全面的规划、更有力的保障措施，为全省各领域信息化提出了具体要求，为教育信息化发展提供了新的发展思路和更广阔的发展空间。三是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》从未来10年教育改革和发展的战略高度，确定了教育信息化的战略地位，提出了教育信息化发展的战略目标、任务和工作要求。《湖南省建设教育强省规划纲要（2010－2020年）》将教育信息化列入六大战略重点之一，湖南教育信息化将进入一个快速发展的机遇期。

教育信息化所面临的发展机遇和有利条件，特别是以云计算、宽带移动互联网等为主要特征的信息化新的服务模式，为解决传统教育信息化发展面临的困难和问题，化解教育信息化发展长期存在的深层矛盾，提供了全新的思路和解决方案。抓住机遇，应对挑战，必须克服教育信息化传统观念的束缚，用新的思路指导教育信息化发展。传统的教育信息化在观念上把信息化和教育信息化等同，把建网络、买设备、建平台等当成了教育信息化的主要内容，在思路上以“网络中心”或“校园网”建设为核心，寻求从本单位或教育系统的范围制定技术解决方案，基本上是“自己投入、自己建设、自己管理、自己维护、自己使用”，形成“大而全、小而全”的发展模式，从而使建成的项目发挥不了应有的效益，使教育信息化长期存在的问题得不到解决，使教育信息化的可持续发展面临困难。因此，抓住机遇，加快推进教育信息化，首先必须转变教育信息化的传统观念，调整教育信息化发展思路。在观念上必须认识到信息化不等于教育信息化，教育信息化以信息技术与教育的深度融合为特征，是促进教育理念、内容、方法、手段转变的重要途径，是提高教育管理水平和公共服务能力的有效手段，没有教育信息化就没有教育现代化。在发展思路上必须进行重大调整，建立“政府引导、企业参与、学校应用、服务驱动”的新思路，推动教育信息化服务与应用模式创新，加快教育信息化发展进程。

二、积极探索，转换教育信息化发展方式

湖南省按照“政府引导、企业参与、学校应用、服务驱动”的新思路，结合国家、省有关信息化发展规划，充分吸收云计算、数字空间等新技术、新理念，积极探索教育信息化发展方式的转换。从2010年开始，我们在全省职业院校开始空间建设试点工作，引进了华夏高科技产业创新奖励办公室基于Web2.0和云计算等技术开发的，以个人学习空间为基础、以网络交互学习为重点的“世界大学城”网络服务平台，按照“企业搭建平台、院校购买服务”的方式，推进全省职业院校教育信息化。到目前为止，试点工作进展顺利，成效显著，得到教育部领导的充分肯定。

一是以较少投入快速搭建信息化应用平台，实现了信息资源建设和使用快速增长的目标。全省职业院校以购买服务方式快速建成了161个机构平台（管理类平台4个，教学类平台157个），40余万个师生开通个人教学或学习空间；在不到一年半的时间内，全省职业院校师生通过个人空间已上传视频60余万个，文章980多万篇，交流互动帖子5000余万个，文章浏览数突破1.2亿人次，视频浏览数达970多万人次。

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>> 建立教育信息化“三大机制”促进区域基础教育均衡发展 区域教育均衡发展信息化何为 信息化推动区域教育均衡发展 信息化推动基础教育和谐发展 基础教育信息化发展策略研究 加强基础教育网络建设促进基础教育信息化发展 区域内基础教育均衡发展的思考 西南地区区域性基础教育信息化现状及发展方向研究 推进教学信息化发展 提高基础教育信息化水平 智慧基础教育云重塑区域教育信息化新生态（一） 均衡与信息化：区域义务教育均衡发展的有效路径* 城乡基础教育均衡发展的路径探析 区域基础教育信息化实践\探索与思考 区域基础教育信息化效益评估体系构建 基于淮安市的基础教育信息化区域推进策略研究 对基础教育信息化区域性失衡问题的思考 民族地区基础教育信息化城乡均衡发展绩效评估模型及指标体系构建研究 农村基础教育均衡化发展的现状分析 新加坡基础教育信息化发展规划对我国基础教育信息化的启示 深化教育信息化应用 推动区域教育均衡发展 常见问题解答 当前所在位置：l.

[3]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知 [DB/OL]..

[4]新华社.在网信工作座谈会上的讲话全文发表. [DB/OL]..

[9]罗明东，李舜等.区域教育可持续发展研究[M]北京：科学出版社，2005.

[10]楼惠新.资源经济学的几个基本问题[J].中国农业资源与区划，1994（3）：11-15.

[11]谷树忠.资源经济学的学科性质、地位与思维[J].资源科学，1998（1）：16-22.

[12]林德金，陈洪，刘珠江.政策研究方法论[M].延吉：延边大学出版社，1989.

[13]新华社.我国国家财政性教育经费占GDP比例连续4年超4%[DB/OL]..

[14]刘大伟.我国基础教育信息化经费投入分析――基于经济与财政视角[J].中国教育信息化，2016（5）：12-14.

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>> 基于信息化的教育教学方法改革 基于“云计算”的区域教育信息化应用管理平台探讨 基于云计算的水务信息化平台应用分析 基于云计算的教育信息化应用探讨 基于云计算的高校信息化建设应用 基于信息化平台的基础管理要素集成管理 基于信息化的成人高等教育教学方法创新 基于URP的3L信息化教学方法研究 基于导师制的《企业信息化》探讨式教学方法 云平台和4G技术在高职信息化教学中的应用研究 基于物联网的大学信息化教学辅助实验平台应用 基于云计算的教育信息化平台的研究 基于云计算的农产品信息化服务平台的建设研究 基于Moodle平台的信息化教学实践 基于移动平台进行的教学信息化探索 历史教学方法的信息化及其应用研究 在技工院校中搭建基于云计算的信息化平台 基于云计算的高校教育信息化平台建设研究 面向中小企业的云服务信息化应用平台建设方案 云计算在高校就业信息化平台建设中的应用研究 常见问题解答 当前所在位置：.

[3]何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].中国电化教育，2009（9）：7-16.

[4]黄荣怀，江新等.创新与变革： 当前教育信息化发展的焦点[J].中国远程教育，2006（4）：52-58.

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如今，互联网和移动互联的快速发展，强势掀起教育信息化领域的又一次变革浪潮。教育信息化正步入以应用能力建设为核心的发展阶段，教育教学方式的创新与变革成为核心内容。如何更好拥抱云计算、大数据、物联网等新IT技术，促进教育与新IT技术的融合，驱动教育教学方式的创新，进而实现教育公平，提高教育发展水平，成为新IT时代教育信息化领域的核心关注点。

跨界中的变革之机

相比以往，IT技术正以前所未有的力量迅速改变着人们的生活。物联网、大数据、云计算等新IT技术正在颠覆传统产业的发展逻辑，创造新的商业思维，成为全社会的创新驱动力量。

作为“老牌”信息化领域的参与者，互联网与传统行业的跨界和整合，为教育信息化变革提供了又一次划时代的机会。部分院校基于新IT技术进行的教育教学方式的创新尝试，也标志着新一代教育信息化变革序幕的拉开。

在迫在眉睫的变革趋势下，教育领域的新变革正在被多方关注。教育部下发的《教育信息化十年发展规划》中明确指出，通过信息技术与教育的全面深度融合，促进教育的创新、改革和发展是教育变革的方向，要通过IT手段推动信息技术与教育成果的紧密结合，坚持业务驱动，最终促进教育的公平化、提高教学质量和教育管理的现代化。

同时，作为教育信息化变革领域技术支撑者，众多IT厂商也充分意识到新IT为教育变革带来的全新机会。教育正变得无边界化，知识获取的成本变低，教育信息化变革正成为教育未来发展的关键推动力量。华三新IT通过重新定义教育，借助信息化的手段，能够实现基础教育的公平化和高等教育的社会化。

据了解，目前基于新IT技术的教育创新与应用已经得到了成功实践。针对教育公平化的动态共享教育云；能够提高教学质量，充分利用学生碎片化时间的教育大数据分析系统；辅助智能教育管理与服务的新IT解决方案……新IT技术正通过前所未有的变革力量引领教育领域的又一次深刻变革。

创新力量激发变革活力

总结当前教育信息化面临的主要挑战，教育的公平化、教育质量提升、教育管理水平成为最主要挑战。在新IT与传统行业融合重塑的时代大潮下，云计算、大数据、移动互联等创新IT技术自然要挑起应对挑战的大梁。通过激发新IT的创新活力，对教育行业产生颠覆性的体验，自然成为教育信息化变革的核心。

例如，在当前最热的云计算领域，通过建立优质教育资源云平台，能够实现跨区域、跨学校优质资源的整合，有效的实现教育资源在不同学校、不同区域之间资源的流动和互通，缩小信息化发达与落后地区的教育水平，实现教育的公平化。其中，基础教育云平台的建设，对西部偏远地区学校的意义更加重大。

此外，高校云平台的建设意义同样深远。与传统IT云平台相比，新IT时代的高校云平台建设应该专注整合、开放、对接以及互联。通过与传统校园IT基础资源的整合，实现学校内部的数据流程、业务流程的拉通，将有效提高教学管理效率；而开放创新的平台则是学校创新应用的关键，通过互联网给予学生充分的创新空间，释放学生的信息化能力，是新时期教育水平提高的要义。最后，内外云平台的对接，则可通过云计算实现高等教育的社会化。

除了云计算，无线和大数据的深入发展和应用，也应该成为未来教育信息化变革的重要角色。通过搭建无线校园网络，学校可通过无线大数据分析，实现对学生个性化信息的推送，例如自习教室上课情况、校园网物理资源的动态调整、课程管理、热力图等，这些利用无线获得的信息数据极大方便了教育教学的深化和应用，为师生提供了更加便利的环境。

国内很多厂商在教育信息化新一轮变革中已经展开了行动，通过跨界和融合的创新为教育行业带来颠覆性的体验。以华三为例，先后推出用户管理及控制、 IPv6校园网、教育城域网、校园数据中心、无线校园、教育云等整体解决方案，解决了信息化建设过程中面临的各种问题。面对新IT发展浪潮，华三目前正努力构建并推广教育资源云平台、无线校园网，推广校园大数据应用，建设基于大数据融合基础平台，构建教育信息化生态系统。

生态圈驾驭教育信息化不断前行

新IT时代，传统的上下游链式合作模式被打破，IT变革将是多方扁平化、网状化的合作，要成功进行教育信息化新变革，实现基于新IT技术的教育教学的创新，并不是依靠教育信息部门或IT厂商单一而就。

通过调动教育机构、院校信息主管部门、上下游IT厂商、软件商、运营商等多方合作，整合各方优势资源，打造教育信息化生态圈已成为推动未来教育行业创新与变革的必然之路。目前，华三与教育投资合作伙伴、教育运营合作伙伴，已经在着手打造新IT生态系统。例如，与移动校园门户商合作打造了智慧校园，实现了空闲教室查询、学生行为轨迹分析、校园节能减排等智能化应用；与用户认证厂商合作，实现了校园无线的无感知认证与运营管理；与视频软件厂商合作，实现了教育云的应用。从底层架构到上层个性化应用，通过整合多方资源优势，教育信息化变革与发展的生态圈正在以非常好的态势形成与发展。

总而言之，云计算、大数据、移动互联等新IT技术在教育信息化领域创新与变革，将在基础教育公平化、高等教育社会化、因材施教等领域产生深刻影响。未来，借助新IT技术，教育将迎来更加美好的未来。

写在最后