学前教育教学设计范文

导语：如何才能写好一篇学前教育教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：现代学前教育理念；儿童的教育教学；教学设计

1现代学前教育教学理念含义的解析

现代学前教育的概念是指对儿童教育的基本理解，包括对儿童自身能力、儿童认知概念等的理解。首先，了解幼儿教育中儿童的本质是非常重要的。儿童之所以称之为儿童，是因为他是一个独立的个体。他与成年人具有同样重要的社会地位，但处于人生的早期阶段。儿童本身是独特的，在发展过程中，他们是一个不成熟和不完整的人。因此，这要求学前教育工作者在开展幼儿教育时看到儿童的独特性、多样性和不完整。第二，为了充分释放儿童的本性，儿童的本性源于父母并出生。但是，家庭成员和从小生活环境固有的遗传因素对儿童的未来发展有很大影响。从中我们可以看出，儿童的性质实际上没有界定，在儿童随后的成长过程中慢慢形成。儿童成长其实有一定的内在规律，所以我们必须让儿童自由发展。但是，在儿童成长过程中，不能完全释放，根本不限制他们的行为，因此，教育教学过程中的学前教育工作者不能采取完全宽松的教学方法，使儿童在必要时完全宽松地采取一些干预措施。最后，孩子的本质是他们还不完全成熟，不无知，在孩子的认知上也不无能。他们在身体上有很大的发展潜力，但这种潜力不能完全实现。所以幼儿教育和教学不用担心，要耐心地引导孩子，不能让孩子接受超出自己认知范围的东西，根据孩子在不同阶段实施不同的教学方法，并根据自己的能力进行教学，在老师的帮助和指导下，让孩子逐渐成为一个成熟的个体。

2现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用

其实在现代学前教育教学设计中，主要就是教育教学目标的设计、教育教学内容的设计、教学课程内容的实施设计。首先，它是教育目标的设定。目前，许多幼儿园教学内容偏向于小学课程。如果这种情况持续很长时间，将不利于儿童的未来发展，也不能满足儿童在现实生活中的需求。这种教育教学目标的设定不符合幼儿身心发展的规律，违背了阶段和顺序。它不利于儿童个性的发展，也不承认儿童的主体地位。因此，它要求教师在设定教育教学目标时，联系儿童的实际生活，满足儿童的生活需求。其次，在教育教学内容的设计中，教师在教学内容的设计过程中必须把儿童的直接体验作为教学内容。不应该允许儿童学习超出他们能力范围的知识，应该允许儿童学习困难的学习内容。这不符合孩子们的实际生活经历。例如，一些幼儿园让孩子们每天学习许多难读难写的教学内容。儿童不仅在学习和理解上有困难，而且会导致儿童使用他们所学和他们所学的东西。因此，学前教育工作者在面对教育教学内容的设计时，必须以学生现有的知识和经验为基础，以儿童为中心，用真实的材料感受学到的知识，结合儿童自身的特点，设计出符合现阶段儿童身心发展规律的教育教学内容，使儿童能够成长和进一步发展。最后，就是教育教学课堂内容的实施设计。儿童在教育教学活动当中，占最主要地位的就是儿童自身的主观能动性。所以学前教育工作者不能强迫儿童去学习知识，要有耐心的引导他们发挥自身的主观能动性，自主的完成学习内容。在教育教学课堂设计中，教师可以把游戏作为主要的教学方法，因为儿童正处在这一阶段喜欢玩游戏，游戏最符合儿童的身心发展特点。通过游戏让儿童学习知识，在游戏过程当中，儿童可以感受到没有限制、自由自在，从玩的过程当中就掌握了学习内容，这让儿童以后会更加积极主动地去学习知识。所以，在现代学前教育教学课程内容的设计过程当中，教师一定要找对方法，引起儿童学习的欲望。游戏这种教学方法就可以充分调动儿童学习的积极性，不但可以让儿童快乐的学习知识，还可以让教师的教学工作变得相对轻松。总之，要想很好的把现代学前教育教学理念运用到学前教育教学设计当中，就要正确的认识教育教学理念，然后根据儿童身心发展的规律和特征设计教学内容和教学方法。

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近年来我国中等教育迅猛发展，中等职业教育在中等教育规模中占据半壁江山，中职幼儿教育专业作为中职的一个热门专业，与千家万户有着紧密联系。幼儿园教育活动设计是幼儿教育专业的一门专业必修课程，可是，近年来幼儿园教育活动设计这一学科并没有它应有的地位。各中职学校皆以艺术型幼儿教育专业为重点，所开设的幼儿园教育活动设计课课时非常少。加之各中职学校的门槛低，大部分学生起点低，认为幼儿园教育活动设计理论性太强，学不到东西。这种认识和学习的状态，使得幼儿园教育活动设计教学出现了很大的困难。本文结合自己的教学经验，探讨中职幼儿教育专业中幼儿园教育活动设计的教学现状，并谈谈自己的想法。

 

一、当前中职幼儿教育专业幼儿园教育活动设计课存在的问题

 

(一)课程教学目标不明确

 

课程教学目标是课程教学活动的预期目标，它决定着课程教学发展的方向。据随机访谈所知，长期以来，人们对幼儿园教育活动设计是一门什么学科、具有什么功能、解决什么问题的理解和认识出现了不同程度的偏差。下面是我与同行和幼儿园教师的访谈内容：

 

我：你觉得幼儿园教育活动设计这门课的实际作用如何?

 

教师A：理论抽象，很难指导我们的实际工作。

 

教师B：与实际幼儿园活动组织相脱离。

 

教师C：理论多，实践少。

 

我：你觉得幼儿园教育活动设计这门课应该教会学生什么?

 

同行A：写教案。

 

同行B：思维和表达能力。

 

我认为，幼儿园的老师们把幼儿园教育活动设计等同于幼儿园的教材参考书，期望获得实际的知识和内容，并运用于幼儿园实践，这显然错误地理解了本学科的性质、任务;老师同行们则对本学科期望过低，只希望学到书本知识，无异于纸上谈兵，这也背离了幼儿园教育活动设计的大纲要求。

 

(二)教学观念陈旧

 

教师在教学过程中通常关注教育基本理论是否讲得深、讲得透，很少注意联系基础教育的实际情况;通常关注自己讲授内容的系统性、条理性、逻辑性，很少关注学生的主体性和个性发展。在全国实行素质教育改革很久后，这门课的教学依然沿袭“以教师为中心”“满堂灌”的传统模式，学生仍是被动的知识接受者。学生缺乏学习的热情，听课心不在焉，教师在曲高和寡的不良氛围中，也渐渐失去教学激情，从而影响教学有效性的提升。

 

(三)教育见习、实习实效性差

 

幼儿教育的见习、实习环节直接影响到幼儿教育专业培养目标的实现。幼儿园教育活动设计与幼儿教育的见习、实习环节相辅相成。然而纵观大部分幼儿教育专业的教学计划，却发现普遍存在见习、实习要求不明确，见习、实习目标简单化、形式化的倾向。表现为：第一，针对学生教育教学能力的见习、实习，教师将知识的掌握与技能的训练分开，学生往往不能学以致用。第二，教育见习、实习效率低。以见习为例，学前教育学生每次前往幼儿园，事实上只能看到经过“彩排”后的观摩课，而且见习后又很少主动去思考“别人为什么要这样上”“这次见习对我有什么启示”“要是我来上这堂课，我该怎么做”等深层次的问题。

 

(四)生源素质降低

 

幼儿园教育活动设计这门课逻辑性较强，涵盖的知识面广，需要的宏观思维成分较多，因而对学生的理解力、归纳力和抽象能力的要求较高。而自“扩招”以来，入学门槛一降再降，现在的学生几乎来自初中没能力上高中的学生，致使生源质量一路走低，教学质量越来越低。

 

(五)学生对该学科的态度消极

 

学科态度是指一个人对某一学科稳定的认识和行为倾向。良好的学科态度对一个人某一学科的学习行为起着支配和调节作用。我在教学中明显地感到本专业学生对幼儿园教育活动设计所持的学习态度是消极的。读幼师专业的每个学生都认为，只要长得漂亮，能唱歌、跳舞就能胜任幼儿园的教学工作。而用人单位录用时首先看的也是学生的唱歌、绘画、朗读，对教育教学素质方面的考核较少，给学生最直接的感受是幼儿园更喜欢艺术型教师。所以，学生认为幼儿园教育活动设计这门课程是没有什么大用处的，“能考及格就行了”。

 

二、提高幼儿园教育活动设计教学质量的几点建议

 

(一)明确幼儿园教育活动设计课程在幼儿教育中的位置及更新学科目标

 

随着社会的发展，各用人单位对学前教师综合素质的要求越来越高，也越来越具体，未来的学前教育人才必须具备良好的职业道德、学前教育学与学前心理学理论基础以及熟练的实践操作技能，具体要求是“具备组织管理能力、教育教学能力、适应环境能力、团队协作精神、市场竞争能力、开拓创新能力、心理承受能力、吃苦耐劳精神和社会责任感”。其中，教育教学能力的发展在幼儿教育人才整体能力结构中占有极其重要的地位。我们必须培养能在幼儿园教育教学的应用型人才。幼儿园教育活动设计是介于专业理论课和专业实践课之间的中介课程，是研究理论与实践的“结合点”的课程，是兼有理论和实践双重性的课程，是一门融合幼儿教育理论与幼儿教育实践，注重学生实际训练的应用型课程，它与学生的技能训练、见习观察、实习实践等共同构成实践课程体系，在幼儿教育课程体系中居于核心地位。

 

根据这些要求，充分考虑幼儿教育专业学生今后的岗位特点，重新审视幼儿园教育活动设计的学科目标得出结论：使学生在理解幼儿园教育活动设计的一般原理的基础上，掌握与各种幼儿园教学模式相对应的教育活动设计要领和技巧，为其今后能根据幼儿园教育工作实际的需要，独立设计相应的幼儿园教育活动奠定良好的基础。

 

(二)加大实践课的比例，突出实践教学特色

 

一是建立校外实习基地，充分发挥幼儿园的前沿作用，为学生提供真实的工作环境，同时也可以增加模拟课室，丰富学生的感性认识;二是增加实践课时所占比例，压缩不必要的理论课时;三是单独开设实践课，如：幼儿园语言活动设计实践课等，单独考核其语言表达能力、应变能力等，自成体系，这是培养学生职业技能的基本环节。

 

(三)为学生构建一个开放的学习体系

 

职校学生有充足的课余时间，这些时间用来做什么呢?我的做法是建议学生多读一些中外的优秀教育案例和百科全书，并给学生开出适合的图书条目，在班上设立自己的小图书馆，收集适合的图书，举办图书学习日，促使学生养成爱读书的好习惯，同时也能大大开阔学生的视野，丰富学生的知识。

 

为了进一步增强学生的感性认识，我刻录了《蓝猫淘气三千问》《动物世界》等栏目的光碟，学生观看光碟后，明白了很多道理，感叹知识的浩瀚无边，同时心里也在规划自己的学习目标，设计自己的美好未来职业生活。

 

(四)改革考试方式

 

1.“化整为零”降低常规考试所占比重。常规考试要考出学生的真实能力几乎是不可能的事情。我们将考试与学生平时的作业、课堂提问、讨论等常规教学活动紧密结合起来，然后逐项累计成绩。对学生成绩的评定，不仅要根据学生的知识及技能，还要参照学生学习过程中的积极性、主动性、创造性及学习态度。考试也不仅仅是试卷的形式，还要有五分钟的微型课，充分考查学生的整体综合素质。

 

2.增加适合专业的考试内容。利用我市统一的幼儿园教材，将幼儿园教育活动设计成绩加入考查分，例如，用简单的语言说说雨的形成;用夸张的语言讲述故事《七色花》;为《头发肩膀膝盖脚》创编幼儿版动作等。

 

(五)采用多样化的教学方法

 

1.采用案例教学。案例教学是在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生进行自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。幼儿园教育活动设计就完全适合大量采用案例教学。如，根据不同领域的目标与内容精选一些名师名园的优秀教学案例来进行分析、理解，能有针对性地提高学生对理论的理解和技能的掌握。

 

2.观摩优质课。一方面，根据需要我们还可以把课堂搬到幼儿园，让学生直接观摩幼儿园的教育教学活动，并在课后进行实地的评课。另一方面，把一线富有幼儿教育教学经验的园长、教师“请进来”传经送宝或开展座谈，开阔学生的视野。

 

3.实践训练。实践训练可由以下三个方面构成：(1)设计活动方案。活动设计的主题或范围一般由教师有选择性地规范，我们则从我市统一的幼儿园教材中选择。(2)说课。说课是师范生必须掌握的重要技能之一，也是就业面试的重要形式之一。说课是指执教者面对同行或专家，简要介绍教学设计、说明设计的依据、阐释教学的创意、描绘教学的蓝图。通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。(3)模拟教学。在教学中，结合活动设计课程，创设真实的幼儿园教学情境，以班或小组为单位，由某一设计者扮演教师，其他人扮演幼儿，并通过预先设计的活动方案真实模拟幼儿园教学活动过程，同时利用微格教室的设备将活动过程全程记录的方式对学生进行训练。

 

中职幼儿教育专业中幼儿园教育活动设计课程是中等职业教育中的新生事物，它既是社会对幼儿教育人才新需求的产物，也是幼儿教育类型学校自身发展推动下的结果，加强对中职幼儿教育专业中幼儿园教育活动设计课程的改革是非常有必要的。我们要立足现实，面向未来，在教学中不断创新，促进中职幼儿教育健康、快速发展。

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【关键词】大学英语；教学设计；教学效果

大学英语教学设计指在英语教学实践之前，依据大学英语教学的目的和要求提前制订的教学实践方案，并以此创造教学活动模式及教学观念的过程。教学设计是否科学合理往往决定一节课的成败。常规的教学设计通常涉及到对教材的整合，对学情的分析，对教学目标的整合分解，对教学过程的规划，对课堂提问的精心准备，对课后或课堂作业的规划以及对课堂教学效果的评估与反思。

对于英语学习这种语言实践活动来讲，教师自身的语言知识水平是非常重要的，教师对于英语课堂教学的设计与实践也至关重要，而且后者通常是一节英语课教学效果的决定因素。作为日常教学活动的一个重要环节，笔者认为，以下几点是英语教师在教学设计过程中应特别关注的：

一、系统整合，统领全局

因为每单元的结构都是从Preview到课文、词汇、短语、练习，再到阅读技巧训练，基本上都是同一模式，教师对每册教材的各单元教学内容要做到心中有数，这样在设计课堂教学方案时就能对每单元要求掌握的知识技能有所偏重，可以把听说读写译的能力的提高及语法知识化解到不同的单元中进行有所偏重的训练。

二、认真分析学情

对学生学习英语的状况要做深入了解，以便掌握全班学生英语基础的差异，更好地实施课堂教学。对于已带过一学期以上的学生，教师对他们的英语水平当然是了如指掌；对刚接手的新班级，则可以通过调查问卷，向班干部了解情况，或向之前教过他们的英语老师了解情况，或摸底测试等方式来了解学情，分析学情，从而有针对性地设计相应的教学方法与教学过程。

三、明确教学目标

每节课的教学目标是在明确大学英语总体教学目标，即培养学生的英语综合运用能力的基础上，制定出具体的有所偏重的教学目标和任务。篇章分析、词汇学习、语法训练、写作训练、听力技巧训练及猜测词义等都会根据每节课不同的教学内容而有所侧重。

四、教学过程要合乎认知规律

对教学过程的设计通常应遵循学习的一般逻辑，即由浅入深，由易到难，承旧启新。这也就是说教学过程设计应环环相扣，循序渐进，这一点在导入新课和词汇学习及语篇分析方面显得尤为重要。要充分考虑到学生对语言的领悟力，循循善诱，一步一步帮助学生通过合理平缓的教学过程实现每节课的学习目标。

五、有效的课堂提问

在设计大学英语课堂教学的有效提问时应注意以下几点：设计的问题要有针对性，并且难易适当；课堂有效提问要紧扣教学内容，提出的问题要有层次，要环环相扣，特别是有关篇章理解的问题要由易到难循序渐进；提问要具体，要有的放矢；要把握好提问的时机；提问要有明确的目的性；提问后要给学生留半分钟左右的思考时间来组织语言以回答；学生回答完毕后要依据情况及时表扬或纠正。

六、合理布置作业

大学英语的作业可分为以下几类：预习作业、复习巩固作业、能力拓展型作业和培养兴趣型作业。在布置作业时，可以对不同知识层次的学生提出不同的要求或直接布置不同的作业，以增强学生学习英语的信心；英语老师一定要确保自己对作业的要求讲得足够明确，使学生清楚明白。布置作业后教师应及时检查批阅作业，并把作业情况反馈给学生，以巩固教学效果。

七、及时的教学反思

从事大学英语教学，应常常不断反思，并具体到每一节课：这节课的教学目的达到了吗？这节课的教学课程、教学方法是否还有可优化的空间？这节课学生反应如何？我相信每位老师每次从课堂上走出来的感觉是不同的，有时是轻松愉快的，有时是遗憾的，其中缘由值得我们反思。从这个层面上讲，英语老师每节课后的反思都是一个学习并自我提高的过程。

八、结语

大学英语课堂教学设计是英语教学效果的根本保障，是以教学效果最优化为目的，把教学原理与教学实践活动相结合的一种规划。英语教师应该精心设计教学，将接受技能与产出技能的训练有机结合，注意语言材料输入与输出的关系，注意语言知识与语言交际能力的关系，全方位地培养学生运用英语的能力。

参考文献：

[1]王蔷.A Course in English Language Teaching[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]朱纯.外语教育心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

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1.1 英语教学亟待“少教多学”。在现行英语教学中“多教少学”是客观存在，源于教师放心不下学生。教师教得苦，学生学得累，不放过学生的早中晚自习和节假日补课，很多学生常常忙到很晚才能做完各种作业，于是就来个干脆不做、不学。而事实是绝大多数的作业都是重复劳动，都是低效甚至是无效的。

教师总是怕讲的少，讲不清，怕学生学不会，怕采用新的教学方法，学生无法适应，怕会产生“邯郸学步”的不良结果，最终影响教学质量。教学活动还是新瓶装老酒，没有创新和发展。

1.2 教学理念由教学模式化向教学个性化转变。

找到一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。相信学生，充分体现学生的主体地位，教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。要实现少教多学，只有充分发动和依靠学生才能达到。

2 科学设计教学各环节及过程

新课堂设计老师要留出空白，让学生有独立思考的空间；老师要设计拓展，让学生掌握课外的知识，对学习更有兴趣；老师在关键处、疑难处的引导，是把学生推向思维的；老师闲聊似的导入，淡化教学内容，让学生自然融入课堂；老师富有魅力的语言艺术，让学生对课堂更感兴趣；老师对教材个性化的创造，可以让学生兴致盎然的同时，掌握知识点。

教师要重视教学过程，通过种种教材、教学方法，培养学生的学习、观察、思考、记忆、创意思维、分析与综合力。教师要建立网站，提供诸多学习材料，或引导学生去发掘各种有用的学习资料；利用通讯系统，在任何时间、任何地点，都能和学生直接讨论问题，即时收发文件、图片。这样的老师当然不容易当。

3 “少教多学”三读一练教学模式的研究

中学英语“少教多学”自主三读一练教学模式，就是让学生自己把握自己的学习目标，在教学的每一个环节教师心中有数，学生心中有底，双方朝着既定的目标努力。预设程式如下：

初读：自主感知，通读文本，做好预习、训练笔记；

理解性地细读：自主理解探究，细读文本，修改完善预习笔记；

创造性地品读：课堂交流，研读关键语段、重点句型和研究语法，展示自学成果；

自主训练：掌握规律，强化训练，新知迁移，形成能力

4 对“少教多学”三读一练教学模式的一些反思

4.1 按照不同的教学内容，采用不同的教学方法。

基础知识的学习。对于单词，短语，句型，语法，英语课文的翻译等等，全部由学生自主初读时填写预习表，互助合作交流完成，教育、鼓励学生养成良好的学习习惯。

问题探究的教学。根据教材内容，教师指导学生在理解细读英语短文时提出一些基础性问题，然后引领学生分组合作完成，一般可采用就近四个人一组的方法，教师巡回指导纠正偏差。用问题引导学生深入课文，合作探究，参与到知识的生成过程中。

其次，激发学生的求知欲和探索精神，给学生创设宽松的课堂交流氛围，交流空间，让学生结合自己的理解，提出自己独特的问题，进行创造性地品读，以培养学生独立的思考和学习能力。

语言表达的教学主要通过设置具体的语言应用情景，让学生研析问题和书面写作。在英语写作、交流课中做如下尝试：制作自己的名片介绍自己的特长；联系运动会进行项目介绍；更换教学内容用学生的生活替代教材内容进行训练。

4.2 教学内容的精选

一节课就四十分钟，教师要做到少教，就必须下更多的功夫去研究教材等教学各个因素，去粗取精，抓住重点、难点和突破口。学生要做到多学，就必须有充足的学习时间，也必须有更宽松的课堂学习氛围，更自由的表现空间。

课堂教学重点必须从教学内容的数量转向对教与学质量的高度重视上来。教师要精选教学内容，教给学生学习的方法。英语教师要对现有课程进行改造、删减，增加学生选修的空间，开发优良的校本课程，让学生“多学”有趣、有用的课程。更加注重培养学生学习的能力和面对未来挑战的能力。

4.3 英语教师研究的重点应该是“少教”到底应该教什么，少教什么对于学生来说才是最有意义的，怎样的“少”教才能使学生获益更多，学生应该多学什么，应该达到怎样的要求。

4.4 “少教”，是教少，不是不教。就是精心设计每课的目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得“有劲”，于是产生“愤”与“悱”之情，从而津津有味地与教师一起“探索”、“研究”，通过学生自己的努力“发现”，学会了知识。这种“少教”即“精教”、“精讲”。教师是课堂的主导者、组织者、指挥者，学生积极参与，通过努力摘到苹果，尝到成功的喜悦。“少教”不是越少讲越好，而是讲在关键处，力用在刀刃上。关键部位要讲深讲透。

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体育游戏作为学前教育专业硕士研究生的一门课程是非常必要的，因为学前儿童的身体健康教育是学前教育的重要组成部分，身体素质的练习采用体育游戏的方式符合儿童的特点。我们在进行教学研究和设计中，认为必须要符合教育、体育等规律，才能开好学前体育游戏课程。

关键词:

学前教育;体育游戏课程;教学

学前教育作为教育的一个组成部分越来越受到重视，特别是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中提出要基本普及学前教育，到2020年学前一年毛入院率要达到95%［1］。学前教育专业硕士研究生是在2012年国家教育部特批的试办硕士专业，其目的是要大力发展学前教育专业的办学水平和办学实力。鞍山师范学院是教育部特批的学前教育专业的专业硕士招生单位，近几年我院在学前教育专业的研究方面进行了大量的研究与实验，本题目是鞍山市科技计划项目《国家特殊需求人才培养基地建设研究》的子项目研究内容。体育游戏作为学前健康教育的一个重要部分，需要进行科学的研究与定位。体育游戏作为一门课程更是在学前教育专业中提出的一个新的课题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出对学前儿童的发展有健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，其中健康是第一位的，健康的目标四中提出培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与［2］。所以体育游戏课程是实现儿童健康教育的最主要的手段之一，儿童的活动都是在游戏中进行的，我们对儿童的体育游戏的编排与设计，体育游戏的教学与运用等一定要进行专门的研究，科学地指导儿童进行体育活动，才能更好的为儿童服务，使我们的少年儿童能够健康地成长。

一、了解学前儿童体育游戏的编排与设计要求

1、要符合学前儿童的生长发育特点。学前儿童是处在生长发育的关键时期，他们身体的各器官、系统、组织都没有发育完全，与成年人之间存在这较大的差异，所以要了解儿童的身体生长发育的特点与规律，才能科学地设计儿童体育游戏。比如学前儿童的呼吸系统的特征是组织娇嫩，呼吸道粘膜容易受到损伤，在粘膜上有血管和淋巴管［3］。在儿童的常见病种，呼吸系统的感染占很大的比重，发病率高，病情严重。所以要让儿童在空气新鲜的户外环境下进行体育活动。不能安排时间长、运动量过大的体育游戏。

2、要符合学前儿童的教育教学特征。学前教育的目标是促进儿童全面、健康、和谐、整体的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分“组织与实施”第二条指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。我们在设计儿童体育游戏的时候，要考虑的不仅是实现了体育活动的目的，更多的是实现了儿童的身心全面的发展，让他们在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。让他们在活动中感受到快乐、健康。比如我们设计的一些合作类的体育游戏，孩子们需要配合、合作，进行竞赛的形式。这时他们都希望完成的又快又好，都会全身心地投入。他们会动脑筋，手脚配合，激发了他们的大脑、身体、精神的全部参与，对于他们各方面的发展是非常有益处的。

3、要符合学前儿童的体育运动规律。体育运动是一个身体的活动，在体育运动过程中要符合身体机能的规律，要遵循负荷适应原则、循序渐进原则等体育运动的规律。学前儿童的身体是处在长身体的阶段，运动系统的特点是骨组织不断骨化;骨富于弹性，易变形;关节、韧带较松弛;肌肉力量差，易疲劳。所以在安排体育游戏的时候要考虑运动量、负荷等，以免对儿童造成伤害。体育运动是一个循序渐进的过程，身体的锻炼也是一个长期的过程，要求在安排体育游戏的时候，要有一个长期的、连续的计划和安排，要符合体育运动和儿童身体发展的规律。

二、掌握学前儿童体育游戏的教学原则

1、寓教于乐原则。儿童的神经系统处于高级神经活动抑制过程不够完善，兴奋过程强于抑制过程。表现出自我控制能力差，注意力不易集中，好动而不好静。所以，体育游戏是学前儿童体育活动的主要的内容，我们尽量运用游戏的形式进行体育运动，引起儿童的兴趣和注意力。我们在体育游戏教学中，要能够让孩子在快乐中，感受事物、感受情感、感受技能，这是最基本的原则。同时我们在体育游戏教学中，把一些体育游戏安排的情境性，故事性强一些，让孩子在运动中要动脑、动手、动身体，全面地感受体育游戏的趣味性、教育性。

2、全面发展原则。这个原则包括两方面的全面，一个是身心全面发展;另一个是身体素质的全面发展。儿童的身心全面发展是指在体育游戏教学中，不仅要发展儿童的身体技能，而且让儿童在体育游戏中学会遵守规则、学会动脑、学会合作等各方面的能力，这也是体育游戏的魅力所在。儿童身体素质的全面发展是指让儿童在体育游戏中发展走、跑、跳、投等基本的技能，同时要发展速度、力量、耐力、灵敏、平衡、协调等身体素质。在体育游戏的教学中，充分综合运用各类体育游戏，不要只发展某一身体素质，而忽视其他方面的素质。儿童在身体素质的发展方面往往被忽视，其实，儿童期的身体素质发展是非常重要的。

3、安全保障原则。在运动中保障儿童的安全是至关重要的。这里面也包括两方面的内容，一是保障儿童身体的安全;二是保障体育游戏场地器材的安全。儿童身体的安全是因为儿童的身体非常娇嫩，不能做过于激烈的、时间较长的运动，以免疲劳受伤。场地器材的安全要注意场地硬度，周围的防护等，儿童的自我防护意识很差，我们要考虑到;还有器材的大小、高低、软硬等都要根据儿童的特点去安排，以免引起不必要的伤害体育游戏作为一门学前教育专业研究生课程是非常必要的，一定要根据教育、体育的规律去研究和设计课程，要根据儿童的生长发育特点去安排课程，这样才能让体育游戏这个课程为学前儿童更好地服务。

参考文献:

［1］国家教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)［R］．2010．

［2］国家教育部．幼儿园教育指导纲要(试行)［R］．2001．

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教学目标：

1、正确认读十一个会认的生字，正确书写八个要求会写的的八个生字。学习理解词句的方法，积累课文中优美的词句，语段。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣和作者对美好的童年生活的向往。

教学重点、难点：

学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。

教学准备：课件

教学时间：2课时

第一课时

课时任务：

1学习生字词，在语言环境中理解“沐浴”等词语的意思。

2、自读课文，理清文章顺序，粗知文章大意。

教学过程：

一、情境导入。

请孩子们猜一猜课文会写什么呢？然我们一起走进课文。

二、预习检查。

1、检查课文朗读、

开火车读课文，后一个孩子给前一个纠正。

2同桌轮番读，互相纠正字音，解决疑问。

3、出示生字卡片，请学生自读。

4、纠正错误读音。

5、在语境中理解新词的意思。

二、自读自悟。

1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？

2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？

3、提出不懂的问题。

第二课时

课时任务：

引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

教学过程：

一、深读感悟。

（一）回忆课文主要内容

（二）出示感悟题：

 认真默读课文，想一想文中柳笛和榆钱给孩子们带来了怎样的乐趣？你是从课文中哪些描写中体会到的？画出相关语句，细细品味，在空白处做简单写下自己的感受，在小组中交流一下，再根据自己的体会读一读。 （提示：画句子用“———”重点词用  标出）

1、自读批注。

2、小组交流。

3、班内交流。

预设一：做柳笛带来的欢乐。

（1）找出描写做柳笛动作的词语，读一读。

（2）从动作中感悟到什么？

（3）自由读，指名读。

预设二：吹柳笛带来的欢乐

（1）课文通过以下几点体现欢乐之情的。

愿怎么吹就怎么吹

吹出的音色各不相同

我们的样子

（2）边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。

（3）小组合作读。（分3个方面读）

（4）出示文字片

春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。

①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。

（要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。）

②自己读读这段话，感受这份情感。

预设三：榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？

①找出描写榆钱样子的句子读一读。

②思考：这样写说明了什么？

③你感受到了孩子们的心情是怎样的？

小结：童年的趣事令人回味，令人向往。

（三）总结全文，谈收获。

1.为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？

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关键词：高校学前教育；英语教学模式；设计

Abstract：college preschool education professional teachers in English teaching design， which should pay attention to cultivate the comprehensive application ability of the students， pay more attention to cultivate students' ability of using language. Application of this paper studies the design method of teaching theory in College English Teaching in preschool education professional， to provide reference for related research.

keyword：college preschool education； English teaching； design

学前教育专业强调综合性和应用性，其随着学前教育的不断发展而日益受到重视，培养学前教育师资也从原来的中职和高职学校过渡至高等学校。高等学校学前教育专业培养的目标是基层幼教机构的专业工作人员，而这一目标也要求学前教育专业学生要具备专业的理论知识和扎实的实际操作能力。

一、学前教育专业英语教学模式存在的问题

现在，高校的学前教育专业的英语教学采用传统班级授课制，教师是主导，负责系统讲课并指导学生进行学习。这种教学形式可以确保教师指导学生，有利于学生提升学习英语的能力。但它忽略了学前教育专业所要培养的师资目标的特殊性，因此也产生了一些问题：

1、重视英语知识灌输，忽略运用能力培养

高校英语教学普遍存在着重知识教学，轻知识运用的教学弊病，而前学教育专业的英语教学，也保持着学生在英语教师的引领和指导下，学习指定的内容、指定的教材和知识，却没有重视学生实际运用英语的语言能力培养，如听、说能力的培养。

2、重视英语的系统学习，忽略学生语言表达能力

学前教育专业英语最重要的要求是，学生在以后从事幼师教育时，必须具备出色的双语表达能力。而现今的高校学前教育专业在为基层培养幼教双语教师时，只是重视英语的系统学习，却忽视了学生即要有英语的表达能力，又要学会运用流利的英语熟组织英语教学。目前教学极少偏重于这方面。

3、忽略学生的专业结合能力的培养

幼教双语教学是用母语和英语组织幼儿开展不同的教学活动，这也包括开展其他课程的教学。学前教育专业培养的学生既然立志成为优秀的幼儿园教师，就必须具备良好的英语基础及教学能力，还要有其他的如舞蹈、音乐及美术等方面的专业技能，即必须能够综合运用英语和专业技能组织做好幼儿园的其他活动。而学前教育专业设置的英语教学没有和其他技能进行有效结合，造成学生无法开展用英语开展其他幼儿园活动的学习。

要想改变上述存在的问题，就必须引入设计教学法，改进高校的学前教育专业针对学生开展英语教学的模式，以期提高学生的英语综合和应用能力。

二、设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用

设计教学法是国际教育改革推行的先进的教学开展方法。设计教学方法强调摒弃班级授课制，打破不同专业间的界限，不以教科书为重点，主张教师指导学生自主学习，即学生设计自己的教学活动，以取得相关专业知识及运用知识解决问题的能力。

1、设计教学法在学前教育专业英语教学中应用的基本构想

在高校学前教育专业英语教学引进设计教学法，即开展以活动设计和开展为重心的活动教学，教师要整合学前教育专业不同学科的教学资源，并以提升学生的英语语言运用能力及活动设计能力为完成目标。这一融入了设计教学法的新教学模式可以分成基础英语教学时期与活动教学时期分别阐述。

2、基础英语教学时期

本时期加入设计教学法，其特点是英语教学以单科教学为主，英语教学的开展形式以课堂教学为重，同时以提高学生的英语应用能力及教师英语应用能力为目的。

教师开展英语教学要以知识性内容教学为重而组织课堂教学。而学生则要通过教学传授英语的知识性内容而产生如下能力，一是教师语音能力，可以使用标准英语语音开展英语教学；教师口语能力：流利的英语教学对话；三是教师能力，可以科学合理地计组织教学活动。

3、活动教学时期

这一设计教学法具体实行的方案如下：在学生具备基础时期的学前教育及英语专业水平后，继续进行基础教学，并进入活动教学时期，借助于设计教学法，整合各科资源，以设计相应的教学活动来带动不同学科的教学。教师可以启发学生选择一项幼儿双语教学活动作为本身的目标，自己设计相关的教学如何开展，在设计过程中提高各项能力。

结语：

学前教育强调综合性及实用性，所以我国高校培养学前教育专业人才时，即要注重学生专业理论的培养，还必须重视其实际操作能力的培养。学前教育的英语教学必须引进设计教学法，才能满足当前培养学前教育专业人才的专业知识和操作技能培养的客观要求，经由设计教学活动，教学指导学生在准备、设计和完成自身的教学活动的过程中，有效提高了专业知识和实际操作能力。

参考文献

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关键词 大学生 创新教育 学风建设

中图分类号：G64 文献标识码：A

Talking about College Students' Scientific Innovation and Study Construction

SUN Baocheng, GE Peifu

(College of Science, Liaoning Technical University, Fuxin, Liaoning 123000)

Abstract To strengthen college students science and technology innovation education, not only can improve college students' practical innovative ability to provide more scientific platform, but also in the style of study construction plays an important role. It is an important source of promoting the construction of study's style. Based on the analysis of College Students' science and technology innovation education idea, enhance students' ability of practical education to promote the construction of study's style.

Key words college student; innovative education; construction of study

长期以来，我国大学本科教育以“传授知识”为主，忽视了对知识的创新锻炼，没有充分意识到培养学生的创新意识和创新能力，提高科技创新教育的成效在建设良好的学风方面所特有的推动力，这使得当前部分高校中学生的校园文化活动兴趣不浓，学习缺乏知识动力等等，①致使学风建设得不到实质性的改善。

由此，重视学风建设，以科技实践活动促进学风，提高学生学习兴趣，拓展学生知识层面，是提高学生科技创新能力的重要途径，是保证教育质量的重要前提，同时又是关系着高校学风建设的长效发展。②

1 大学生科技创新教育的必要性

（1）大学生科技创新教育能有力促进学风建设和学生科研能力的培养。一方面，科技创新活动与良好的专业基础、实验技能密不可分，即科技创新活动是以专业学习为基础，以良好的学习成绩、知识水平为保证。善于学习的优良学风会给科研的成功带来机遇；另一方面，科技创新是一项综合工程，需要众多的领域和学科知识的支持，如果不拓宽自己的知识面就无法顺利进行研究，因此科技创新的知识需要又调动了学生学习的积极性和接触其它学科领域的主动性。

（2）大学生科技创新教育能提升大学生创造能力与创新水平，可以激励学生自主学习，激发学生求知热情。可以引导学生培养自身综合运用理论知识解决实际问题的各种能力，学生在具备这些能力后，将能更加积极地参与学院的各项教学、科研活动，以求掌握更多的知识，提高自身素质，学习风气和校园文化氛围上将有质的飞跃。这对于推动学风建设，提高学生核心竞争力，促进学校健康可持续发展有着重要价值。

（3）大学生科技创新教育能激发大学生成才的动力，更大限度地激发学生自身潜在的活力，充分调动学生的主观能动性，促使学生注重自身全面素质的提高。随着现代科学的飞速发展和社会主义市场经济体制的日益完善，那种仅仅为了传授某一专业知识技能而具备的知识结构己远不能适应市场经济发展的需要了 ， 大学生要想在未来社会的就业竞争中取得主动，就必须在大学学习期间勤奋努力，刻苦钻研，使自己既具有宽厚扎实的专业知识，又具备实际工作中所需要的各种能力。

2 科技创新教育与学风建设密不可分

目前，高校部分学生缺乏明确的学习目的，学习态度不端正。一部分大学生的学习目的带有强烈的功利主义色彩，部分同学理想脱离现实，没有脚踏实地的实干精神，他们对学习抱有急功近利的“实用主义”态度，而忽视基础知识和基础理论的学习。③

科技创新教育，就是指在教育实践中运用科学艺术的形式和创新的教学方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。一句话，创新教育就是培养学生创造力的教育。通过学生主动的参与、实践、思考、探索、创造，从而培养学生的创新意识，并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来，以自己的实践活动实现创新的思想。当前社会越来越需要具有创新精神和创新意识的高素质人才，而在高校的教育实践中，学风建设状况的好坏直接影响了创新人才培养的质量。创新人才的培养既需要聪明才智、学习能力等智力因素，更需要正确而适度的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及完美的性格等非智力因素，所以创新教育离不开学生非智力因素的培养，而众所周知，学风建设的重点正是在于对学生非智力因素的培养，因此，创新教育与学风建设是紧密结合的，前者促进后者的建设效果，而后者影响前者的实施效果，通过科技创新教育来带动学风建设可以达到事半功倍的效果。

3 充分发挥大学生科技创新教育在学风建设中的重要作用

（1）引导学生参与科技创新活动，变被动学习为主动学习。通过不同形式的竞赛活动来激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，引导和催生学生对学习重要性的认同、知识价值的认识水平、对学习知识的兴趣和情感、对学习的行为意志力，形成一种共同的价值取向和心理氛围，进而构成一定的群体压力，使群体内的每一个成员自觉不自觉地被这种强有力的稳定气氛所感染，并日益与之交融，从而培养大学生创新意识，提高大学生科技创新实践能力，营造积极向上的学习氛围。

（2）引导学生构建合理的知识结构，实施“第二课堂”的科技创新教育。“第一课堂”教育主要指教学内容、教学手段和教学方法，而“第二课堂”科技创新即学生课外科技创新活动则是与良好的专业基础和实验技能密不可分。所以说，充分利用重点实验室、实验教学示范中心、国家大学科技园以及各实验教学中心、开放实验室等资源条件就显得尤为重要，根据学生年级和所学专业的不同，学校应该就此组织多样化的、有新意的教育活动，创新能力的培养，不是定位在让学生发明创造上，也不是刻意让学生标新立异，而是培养学生的科学精神和创新习惯，让学生有较多的机会创造性地运用知识、发展个性，获得创新体验，增强创新热情，为今后更长远的创新实践奠定一个良好的基础。

（3）建立健全大学生科技创新教育的保障机制。在资金、设备、场地和指导教师等方面为学生创新活动提供有力保障，积极鼓励、引导和组织学生参加机械设计大赛、数学建模、创业计划大赛等国家和省部级学生科技竞赛活动，让学生在活动中开发学习和研究的兴趣与潜能，增加与社会接触的机会，培养团队协作意识和创新精神，促进学生的思想品德、人格情操、诚信意识、互助合作等非智力因素的发展，从而推动良好学风的养成。

（4）打造科技创新活动品牌，使学风建设获得持续动力。作为实施科技创新教育活动的部门应高度重视学生科技创新工作，形成浓厚的参与氛围。建立有效的指导教师团队为学生科技创新提供坚实的后盾，构建各类竞赛的参赛团队应涵盖高、中、低各年级学生。树立本单位的品牌竞赛活动，有效提升知名度和美誉度，并提供组织保障和配套支持；注重科技创新活动的交流、评比和表彰，定期举办大学生科研成果展或报告会，对取得突出成绩的学生给予大力表彰和奖励。建立大学生科技创新活动基金，确保大学生科技创新活动能顺利开展并取得成效；引导鼓励优秀学生参加各级各类科研训练及竞赛项目，体验科技创新过程，并形成一定成果，通过典型带动，实现创新人才培养由精英型向普及型转变，增强学生的竞争意识、竞争能力，通过社团和协会活动，使所有学生均得到良好的科技创新教育，让学生更扎实地学习好专业知识，培养独立思考、勇于创新的意识和能力，使科技创新教育成为学风建设的“助推器”。

基金项目：2010年度辽宁社会科学规划基金项目（L10DZZ046）

注释

① 马伟.加强大学生学风建设工作的探讨[J].科教文汇,2008(6):25-26．

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关键词： 学前教育 计算机课程设置 多媒体课件

一、学前教育专业开设计算机课程的必要性

带有图像、声音、视频和动画的多媒体课件比起黑板、粉笔、老师讲话更能吸引幼儿的注意力[1]。多媒体课件更符合幼儿的学习习惯，在幼儿的教学活动中适当运用多媒体教学往往能达出乎意料的效果。

然而，目前在对城区的幼儿园调研中发现教学中使用多媒体课件的课时占总上课课时数的比例很低。究其原因是幼儿教师不大会做多媒体课件，即使有用到的，大多数是来源于网络下载、他人处拷贝或自主购买。可是这些途径获得的资源能刚好满足自己实际需要的并不多，这就导致用多媒体课件教学的机会减少。高校学前教育专业计算机课程开设的情况往往直接影响这些学生成为幼儿教师后的多媒体资源建设能力和所拥有的信息技术素养，让未来的幼儿教师在校园里得到相对较系统化计算机知识学习，是学前教育专业教学计划中必须统筹考虑的。

二、学前教育专业的计算机课程设置研究

幼儿园在计算机方面的实际需要：一是教学中多媒体微课件的使用；二是日常办公事务需要。计算机公共课的内容能应付幼儿园的部分日常管理工作和简单的PPT课件制作，但随着计算机辅助教学的开展，高质量的多媒体课件需要处理的图片，音频、视频编辑，公共课起不到太多的帮助作用；日常工作中对视频、声音的再加工需要较多，如运动会、课间体操、舞蹈及幼儿活动录像的剪辑等都需要处理视频和音乐。就要求程度来讲，都属于简单应用，开设课时数应该有别于计算机相关专业。综合各方面情况，学前教育计算机课程设置及课时的教学计划如表1所示。

1.公共课――大学信息技术应用基础

计算机公共课是近年来所有专业都要开设的必修课程，它体现现代大学生的计算机操作技能和信息技术素养[2]。因为计算机公共课的内容与全国计算机等级考一级的内容大部分是一样的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上网等内容，部分高校借此开设等级考辅导课程，一方面通过了公共必修课的考试，另一方面取得了国家认证的等级证书，一举两得，是值得推荐的。

除公共课和等级考的内容之外，需要补充的是常用软件的安装、使用和卸载，网络搜索技巧、电脑的简单维护（杀毒、清理垃圾等）[3]。其实补充的内容只需要4到6节课就可以介绍完，内容却很实用。

2. 技能课――多媒体技术处理

多媒体素材包括文字、声音、图像、音频、视频等多个方面，文字处理在公共课中有office办公自动化软件的教学内容，下面就其他几个方面的应用作介绍。

（1）图片处理软件。Photoshop图像处理软件是现在主流图片处理软件，是挑选教材可以列为首选的一门课程，但就幼儿教师对图片处理的要求来讲，不需要学习到高级应用部分的内容。就其要求来说，现在网络上流行的图片处理软件，如美图秀秀也是不错的。

（2）动画处理软件。Flash是目前有名的多媒体动画制作软件，很适合初学者理解动画原理，是一款不错的动画入门教材。

（3）音频编辑软件。Cool Edit Pro是一款非常专业的数字音乐处理软件，功能很强大，有人把它比成音频的“绘图”程序。对学前教育同学来说，不需要自己会制作乐曲，只要会简单的处理，则如降噪、对几个音频进行剪切、重组即可。

（4）视频编辑软件。Premiere Pro是非常不错的视频处理软件，相对来说是专业级别了，对学前专业的同学来说，会声会影也是不错的选择，简单易学，入门容易。

（5）录屏软件。幼儿教师做好了PPT和小动画等，也可以边讲边录，做成微课程。Camtasia是一款非常不错的录屏软件，从录屏、录音到字幕都是“傻瓜”式的操作。

因为学前教育学生学习多媒体软件的目的是加工出高质量的课件，对各种软件来说是属于简单应用，课时安排不同于计算机相关专业，各种多媒体软件的课时安排如表2所示。

3. 实训课――现代教育技术综合应用

课件是需要围绕教学活动进行设计，多媒体软件只是工具，要为教学设计服务，优秀的教学设计配上精良的多媒体制作，才是优质的多媒体课件。学会每一个多媒体软件并不难，要恰当地在教学设计中运用还需要一段时间的训练，增加2学分的实训课，是很有必要的。一方面把以前所学的多媒体软件知识综合起来应用，各种多媒体软件“各显神通”，使多媒体课件变得更加优质，另一方面锻炼学前教育学生的幼儿教学活动设计技巧。这部分教材，讲课的案例和扩展实训的案例都需要任课教师围绕“幼儿教学活动”，实地考察、精心挑选。

三、教学方法和教学建议

多媒体素材加工课教学方法建议使用案例教学法，案例教学法即以案例为引导，是一个从具体到抽象的教学过程，让学生先有一个感性的认识，分析、归纳、总结，最后举一反三，让学生在模仿案例操作的过程中学会各类工具软件的使用。

实训课教学方法建议使用项目教学法，到幼儿园实地考察，因地制宜，挑选真正工作中需要的项目，一方面培养学生兴趣，以岗位为导向，增强学生的工作体验感，另一方面结合教学设计技巧，做成真正有用的项目，学以致用，一举两得。

并不是所有幼儿园课程都需要多媒体课件完成，媒体的使用不是多多益善，多媒体课件要根据教学目标、活动内容确定，是否需要、需要什么样的软件制作要看实际需求，教学效果是真正的“评委”。

参考文献：

[1][3]蒋在强.学前教育专业计算机课程的现状与对策研究[D].四川师范大学教育硕士论文，2010（3）.

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【关键词】家庭教育学校教育社会教育

最近看了几个关于青少年犯罪的报道、访谈，主持人谈到最多的是“子弟教育”问题，并且说要在学校教育方面下苦工夫。而家庭教育、社会教育完全没有提到，甚至连政府、公安部门都这么认为。把儿童和青少年存在的一切不良现象的问题，几乎都归咎于学校教育的不足与失误，这包括学生安全、犯罪等问题。就连学生的生活习惯、家务劳动等的教育都让学校负责，这样就无形地把教育等同了学校教育。夸大和泛化了学校的功能，把过重的任务放在学校的身上，让它担负着本身的压力和越俎代庖的压力。

一个人的成长、发育和发展过程，都是由家庭教育、学校教育、社会教育三方面构成的，教育成效往往都是这三方面合力的结果，如果三方面教育步调统一，互相促进，它们的合力就大，效果就好；反之，教育影响就被削弱。如何正确处理学校、家庭、社会教育的关系呢？笔者粗浅地谈谈个人看法。

一 要充分地重视家庭的基础教育

教育是随生命的开始而开始的，婴儿落地到幼儿上学前首先接触的是家庭，家庭是他们成长的摇篮，家庭是在这个过程中进行的最基本、最初步教育的社会群体，特别是早期教育起着学校和社会教育都难以起到的奠基作用。

人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程中，家庭教育是一切教育的基础，是学校教育和社会教育的助手和补充。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话哲理性很深，它深刻地说明了家庭的重要性。家庭教育有着义不容辞的责任和义务，尤其是近年来家庭教育更是受到人们的普遍关注。

那么，什么是家庭教育呢？家庭教育是指由家长按国家、社会的要求，对孩子实施的有意识、有目的的教育实践活动，不同的家庭有不同的家庭教育；在相同的家庭条件下，由于实施的家庭教育不同，其效果也不同。我国现阶段的家庭教育，是由家长和其他年长成员根据我国现代化建设对培养人才的需要，按照国家的教育目的配合幼儿园、学校的教育教学计划、要求，对孩子实施的有意识的、有目的的教育实践活动。因此，正确的家庭教育应该按照国家的教育目的，参照园、校的教育教学计划、要求进行，以配合园、校教育，使之完满实现，使孩子更好地健康成长。

家庭教育有着早期性、基础性、长期性、持久性的特点。众所周知，学校教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、世界观、价值观的教育，两者相比后者更为重要。如果一个人没有正确的人生观、世界观、价值观，即使有再多的科学文化知识也不能有所作为。

儿童的可塑性很强、善于模仿、意识单纯、是非能力差，行为习惯还处于养成阶段，俗话说：“染于苍则苍，染于黄则黄”。良好的家庭教育，可以帮助他们分清对错、善恶、美丑等，会使人终生受益，为其今后的成长打下良好的基础。

我们要克服把家庭教育简单地等同于协助老师督促孩子完成家庭作业，而应看成是促进孩子全面发展的一个工程。教育的重点应以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质并养成良好的行为习惯，这包括家务劳动、青春期的教育、个性意志的形成、生活习惯等方面，这样就提高了孩子的综合素养。古往今来，有许多名人志士都是在幼年时期受到良好的家庭教育，日后才成为名家、大家的。因此，我们必须重视家庭教育。家庭成员的态度，将对孩子的成长起到举足轻重的作用。

二 学校教育是主体

青少年在上学这段期间，受到教育是最集中、最系统、最牢固的，它为将来步入社会打下坚实的基础，是人生最重要的阶段。青少年教育中心在学校，因为学校教育有很多优势。首先，学校，是对孩子进行专门教育的机构，应该是对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的补充教育。学生在学校受教育的时间最集中，一天中除了睡觉、吃饭，几乎所有时间都在学校教育范围内进行学习，全身心地接受学校的教育和各种知识的传播。学校有着积极向上的氛围，它给学生们创造了良好的外部环境，优雅的校园、整齐的校舍、干净的楼道，以及各种教学设施，环境的布置，这些都可以陶冶人的情操。它有着和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏。学校的育人功能是按国家的德育《规程》来进行，有目的、有计划、有组织地对学生进行素质教育，培养学生具有良好的思想品质，形成正确的人生观、世界观、价值观，树立正确的政治方向。所以学校的教育是主体，它对一个人起着动力、导向、保证作用。

三 社会教育是学校和家庭教育的继续延伸和发展

认为，人的本质是一切社会关系的综合。社会教育无处不在，它对学生思想的影响极为广泛，社会教育既是多方面的，也是终生的。凡是社会生活的一切领域和人际关系等，都会对学生浸透着许许多多的影响。尤其是家庭情感危机、市场经济侵染、安全诚信、不良文化因素等等，均对学生构成了严重的冲击和危害，所以要积极引导学生对不同的社会信息进行反馈，使学生在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力。学生要深入到社会的大课堂，体验各种不同的社会角色，学习社会规范，扩大社会交往，养成现代素质。

学校面向社会，社会参与教育。只有把学校教育与社会教育结合好，才能使教育适应市场经济和现代科技的需要，也才能使人的智慧、潜能得到充分的发展。

四 学校、家庭和社会共同承担教育的责任，三者之间相互协调，紧密联系

伟大的人民教育家陶行知先生创设的“生活教育”，实践和倡导的“生活即教育，社会即学校”的思想，对我们的影响极其深远。

一个成长中的孩子，在校是一名学生，同时他也是家庭中的一员、一个社会人。他的性格、能力和信念及责任心的形成都是在家庭环境中逐步形成和发展起来的，当走进学校时，已经是在一定教育基础上的继续教育。学校教育就是家庭教育的延续、引申、补充和完善，是连接家庭教育和社会教育的枢纽。当然，良好的家庭教育也对学校教育有着一定程度的影响、补充和促进。同时学校也应积极地与社会联系，使社会了解学校的状况，动员社会力量为学校的教育给予积极的支持和消除不良的影响。