文创产品设计要点范文

导语：如何才能写好一篇文创产品设计要点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】南京昆曲；数字产品；APP设计；昆曲主题游戏

作为号称九朝古都的南京，延续600年明文化的发祥地，昆曲是明文化最高艺术结晶之一，在南京已有600年历史了。《板桥杂记》一书中，就有关于秦淮河旁演奏昆曲的记录，南京就如唱昆曲的“仙都”“乐国”，让人心魂摇曳，成为全民迷恋的一种最高艺术表现形式。然而，繁华时代下演绎几千年沧桑浩荡的戏台却已显得苍白老旧，昆曲200多年前的盛世景象已不复存在，昆曲文化传播途径较为局限，绝大多数都市人对昆曲还是抱有些许成见。这源于我们对昆曲的印象往往只停留在专业表演者本身、戏曲舞台的搭建抑或是戏曲道具的展示，能够真正亲自踏入戏曲领域体会艺术本身的途径却很少，这使当前环境下的群众和昆曲文化艺术逐渐疏远。昆曲文化保护需要紧随时代的发展，将昆曲艺术融入新媒体语境中，通过南京昆曲数字文创产品设计为昆曲文化的发展提供新的传播途径，这对未来昆曲文化的活态化传承具有丰富而深刻的意义。

一、南京昆曲数字化传播路径

（一）构建南京昆曲文化数据平台

昆曲表演中传统程式化的语言动作表达故事内容，渲染舞台氛围的展演形式，带给接触昆曲不多的群体更多的是距离感和时代的隔阂。构建南京昆曲文化数据平台，是将昆曲文化中的图形图案、人物角色、经典曲目、故事情节等艺术元素进行数字化整合与创作，通过新媒体背景下数字文创产品移动APP设计，主题游戏开发，通过线上展售、在线学习、创意视频等方式达到文化趣味性的传播。构建数据平台对昆曲文化艺术的传承发展提供了极大的便利。

（二）非遗类数字产品软件的应用

随着新媒体环境下数字技术的不断发展、更新迭代，移动媒体数字化技术对保存发展昆曲文化艺术、学习昆曲乐理知识、培养昆曲学习兴趣、挖掘昆曲艺术人才提供了更加优质的平台和媒介。数字产品的功能性寓于用户的体验中，数字产品下第三方应用程序具有多样功能性，第一是体验性，移动设备的触摸屏提供了较好的操作体验，互动体验性带给受众更优质的知识学习情境；第二是识别性，应用程序APP可以通过收集系统的各类信息和识别用户的兴趣习惯，精准推送用户感兴趣的昆曲文化知识和相关视频节目；第三是共享性，网络视频课程的开发有效地扩大了知识的共享性，推动了共享知识共享学习的发展。张婷、彭丽指出，APP在非遗文化记录、展示和传播中有着传统方式无法比拟的优势。①张飞越、靳璨以扬州APP界面设计方案为目的提出了非遗类APP的设计结构和理念。②在游戏设计方面，杨媛媛、季铁、张朵朵指出，游戏作为一种复合、互动式的艺术形式，结合了新技术、交互媒体和情感叙事的潜力，可以激发年轻的“数字原住民”一代对传统文化的兴趣，促进文化传播和文化自信。③可以看出，数字文创产品的设计对传承和保护非遗文化有丰富的研究价值。

（三）南京昆曲数字文创产品设计层面

南京昆曲数字文创产品中APP与游戏的设计从五个用户体验要素层面进行研究，分别是战略层、范围层、结构层、框架层、表现层。战略层包括了产品设计者和用户的需求层面，范围层是指向产品的功能层面，结构层是指向操作使用流程层面，框架层用于优化设计布局提高使用效率，表现层体现了产品的设计审美层面。应用设计项目“昆趣”APP和“南京昆曲主题游戏”即是从数字产品设计的这五个层面展开设计构思的。

二、南京昆曲数字文创产品设计要素分析

（一）体验要素

系统化、人性化的界面设计可以给用户带来优质的互动感，应用界面设计需要具有良好的操作体验和舒适的视觉体验。昆曲文化类应用界面具有清晰的板块化设计，用户界面中菜单、对话框、窗口和其他控件的风格设计完整统一，用户从选择功能到查找内容等都具有良好的体验感。

（二）功能要素

数字产品的设计需要确定其功能目标，南京昆曲数字文创产品具有独特的教育功能、审美功能、娱乐功能。第一，移动应用的设计中以了解昆曲文化，学习昆曲艺术知识为导向，主要为了提供良好的文化教育学习功能；第二，主题背景界面和图标按钮的风格，色彩和图形的设计体现了功能界面的审美价值；第三，与昆曲动画人物的互动，了解游戏中的昆曲故事情节，体现了功能界面的娱乐性。

（三）视觉要素

优化APP和游戏的界面设计，能提高用户的操作兴趣。具有美观性的界面设计能带来良好的视觉体验。昆曲数字文创产品下APP和主题游戏设计富有深刻的艺术文化内涵，其界面设计内容通过隐喻性、象征性、故事性等手法将昆曲文化元素提取并展现出来，界面色彩风格和空间布局也传达其独有的内涵。

三、南京昆曲数字文创产品设计方法

（一）增强沉浸式体验功能——从“战略层”到“范围层”

沉浸式体验功能设计是为了引导用户自主的探索产品内容，鼓励用户参与到数字产品的体验和互动功能中。增强沉浸式体验功能，不断引导用户深入学习昆曲艺术文化知识。原创应用设计项目“南京昆曲主题游戏”是以当下较为流行的沉浸式体验游戏为创意点设计思考的。以昆曲戏目经典桥段所衍生的剧本进行设计再创作，通过沉浸体验式游戏所呈现，旨在将昆曲中的具有代表性的情节和故事人物通过绘画形式表现出来，再通过数字产品设计制作成沉浸式体验游戏，让用户置身其中仿若身临其境，其目的是体验游戏的同时也学习了昆曲文化知识。沉浸式游戏是数字文创产品中重要的一部分，如文字沉浸类游戏软件“橙光阅读器”，它具备了娱乐性、审美性、体验性、互动性等特点，且具有较为广泛的受众市场。如南京昆曲主题游戏下“檀郎谢女互动游戏”，檀郎谢女一词出自唐代李贺的《牡丹种曲》，后昆曲戏目中也出现此词，用来形容才貌双全的夫妇或情侣，昆曲的折子戏作品中《牡丹亭》《桃花扇》《西厢记》等经典曲目也多以对男女美好爱情的向往为主。如图2，“檀郎谢女”情景体验式游戏是以昆曲人物中小生和小旦人物形象为基础展开联想设计的。此板块情景体验的功能提供了用户不同的昆曲作品故事并匹配相应的人物角色、故事流线、游戏道具，玩家可以选择属于自己的男性或女性角色和不同的故事剧情走向，不同的剧情走向会有不同的故事结局。站在用户的角度设计互动功能，使得昆曲的经典桥段故事通过游戏能够生动再现，引导用户通过阅读文字，欣赏画面的方式参与到游戏的互动沉浸体验中，进而不断了解昆曲艺术文化。

（二）构建用户需求模型板块——从“结构层”到“框架层”

板块的区分将信息进行了有效的规整，模型板块的构建有利于用户清晰认知界面的不同功能导向。设计项目“昆趣”APP体现了数字产品的结构板块化设计。“昆趣”APP设计旨在将南京昆曲以线上推广的方式融入大众生活并体验昆曲艺术的风致雅韵，且“昆趣”取自昆曲谐音，寓意是体会昆曲文化艺术中独特的趣味。“昆趣”APP的开发设计是以多板块发散型功能为出发点，如图3效果图，分为“衍生文创线上展售”“曲目配音录制”“曲艺美妆视频教学”三个结构板块。首先是“衍生文创线上展售”板块设计。该板块的功能是提供多种多样的昆曲艺术衍生文创产品展示和售卖，文创产品以购买者年龄阶段和产品种类为区分，如儿童文具专区、昆曲玩偶摆件专区、纪念版手账专区等等，展售的产品配有三维动态短视频宣传和精美效果图，且部分产品还可依据不同产品材质类型和昆曲元素图案进行自由DIY组合搭配，划分专区可以有效地让用户区分并获得自己需要的产品，有层次性地进行昆曲文化产品价值输出，使受众能充分感受到昆曲艺术元素的多元化和趣味性。衍生品的设计使得昆曲文化得以延伸，昆曲文化的传播方式也不再局限于一点，在传播优秀传统文化的同时也创造了经济效益，带动了南京周边文化创意行业的发展。文创衍生板块的设计同时也体现了新媒体环境下传播媒介的转化，麦克卢汉的《理解媒介：论人的延伸》中提出，既然一切媒介都是人的延伸，是我们的部分机能向各种物质材料的转换，所以对任何一种媒介的研究都有助于对所有其他媒介的研究。④新媒体环境下媒介的传达是基于数字化技术实现的，而数字化技术产品往往也是为了更好地服务大众所产生的。用户从选择产品类别，观赏产品宣传视频，自由组合产品样式都有具体易操作的交互界面，新媒体环境下媒介的转化使受众的选择和体验过程更加自由自主多样。其次是“曲目配音录制”板块设计。昆曲音律婉转缠绵，结合了诗歌语言的优雅和音乐的韵律感，是陶冶人情操的高雅艺术。杨荫浏老先生曾指出，会唱90套昆曲，可以明白音乐史上的很多问题。⑤曲目配音板块则为想要学习昆曲演唱和了解戏曲配乐乐器使用技巧的用户设置，此板块收录了昆曲历史经典曲目和一些昆曲大家的作品，用户可以选择自己想配音的昆曲作品，进入配音录制并演唱合成。用户吟唱词曲，也可自由选择曲笛、三弦伴奏乐器和控制节奏的鼓、板音效按键，配音过程中系统会根据你的发声旋律和音调高低为你进行打分并给你相应的奖励积分和学习指导建议。与此同时，用户还可以选择线上跟学指导服务。线上跟学是提供昆曲学唱和乐器学习的课程，线上互动课程学习打破了传统的只有进入行业领域才能学习的限制。曲目配音录制能引导受众熟知昆曲的乐曲旋律并乐于体验，从而帮助有从事昆曲表演潜质的学生进入行业领域工作，不断传承发展创新优秀的昆曲文化艺术。“曲目配音录制”板块设计体现了新媒体环境下主体的迁移，艺术的主体性表现在观念的总体，被思考和被感知的社会主体的自为存在。戏曲表演者作为艺术主体的表达者与普通观众在剧场的环境中具有相对的对立面，而昆曲数字文创产品设计更加注重受众自身对昆曲艺术的感知与创造，尽可能地挖掘受众主体的能动学习能力。再次是“曲艺妆容视频教学”板块设计。美妆视频作为短视频发展的强势力量，美妆视频随着新媒体平台的推广逐渐成为大众获取美妆资讯和学习美妆教学的主要途径。受众中尤其是女性更加青睐于通过美妆视频提升自己的气质，选择更多独特的时尚搭配风格，而古典国风妆容便是时下较为流行的潮流风格之一。昆曲艺术元素丰富多样，也可融入古典国风妆容的造型设计中，提取昆曲艺术元素，例如昆曲元素中纹样精美色彩艳丽的点翠，其形状有似牡丹花、或是荷花等花型，也有鸟类和昆虫类等图形，元素纷繁多样。“曲艺妆容视频教学”板块则提供了丰富的昆曲艺术元素图案，用户可以选择不同的图案进行自由设计，并录制妆容教学视频。昆曲国风元素美妆旨在通过广大自媒体的创意创新思维撞击出多彩的艺术火花，带来具有美感韵味的创意昆曲妆容教学视频内容。

（三）呈现界面视觉风格——设计“表现层”

界面视觉风格的呈现是数字产品整体画面表现十分重要的一点，色彩搭配和图形设计是体现数字产品整体色调和风格的标志。“昆趣”APP在风格基调上，将传统元素与现代审美进行了融合，并设计了具有昆曲特色风格的图形，从而体现在初始加载界面和符号图标设计中，加载界面的标志是简约的特殊图形处理过的线形标志，图案淡雅简约且融合。其中，界面主题背景图便是采取了偏角山水的构图方法，这种描绘局部画面的手法给予了无尽的想象留白。另外，数字产品的人物立绘形象设计也能衬托出界面画面的视觉风格。例如，南京昆曲主题游戏中立绘人物形象就具有其独特的视觉风格特点。昆曲本身是具有浓厚中国古风韵味风格的，可以利用提取的古风元素也十分丰富，故立绘人物以薄涂偏厚的偏水彩风格呈现，颜色汲取了昆曲多彩的戏服和妆容来勾勒设色，混合了水彩元素的中国风与现代风格进行交融碰撞，从而产生耳目一新的视觉风格。

四、结语

篇2

摘要：本文就LCD驱动器的相关事项分为五个部分做了介绍：市场信息、节电技术、绿色驱动器、新型显示驱动器的走向，最后为大家介绍矽创近年来的状况。

关键词：液晶显示器；驱动器；特性

中图分类号：TN141.9文献标识码：C

1 市场信息

首先，我们先来谈谈视效演进史。说到视效的演进史，必须要了解到1971年LCD显示器的诞生开启了显示器的新世代，1973年精工爱普生发明第一台字元型的显示器，到了1984年，欧美提出STN显示器以及TFT的原型。1980年代末期，日本大规模生产STN的LCD。持续演进到1990年代，第一款14inTFT显示器由夏普开发出来。自此LCD显示器全面进入我们的日常生活，成为必备的电子商品。而今年更由于奥运会的召开，估计全中国会有2.74亿部手机的销售量，显示器将更贴近我们的日常生活。

接下来我们谈谈小尺寸面板的应用。小尺寸面板主要的应用可以分为手机主面板(handset-main)、副面板(handset-sub)、个人数字助理(PDA)、数码相机、数码摄影机、便携式多媒体播放器(PMP)、游戏机……等等(图1）。若我们将手机的主面板、副面板的应用相加可以发现，小尺寸面板运用在手机上的数量，约占总数量的70%以上。也就是说，若按应用分类，整体的市场会以手机应用为最大宗。

图1 小尺寸面板的应用

图2 手机面板出货种类

现在我们就以手机面板为主来做一个探讨。图2将显示器的种类分为主动式液晶显示器 (active LCD)、主动式有机发光二极管 (active OLED)、主动式电子纸(active e-Paper)、彩色超扭曲向列型(color STN)、被动式有机发光二极管 (passive OLED)、单色超扭曲向列型（mono STN）。从整个图表来看，TFT将是未来的主流。虽然这个图表掌握的大趋势是对的，但是有一些细节我们认为有待商榷。

此图表下面的表格叙述从2006~2009年各种显示器的应用数字。以2007年为例，它认为Mono在2007年只剩下10.99%。但实际上矽创在2007年光供应给诺基亚此单一客户的Mono STN 驱动每月约在1，000万~1，800万颗之间，全年出货量更在1.4亿颗左右。2007年全世界手机的出货量大概是11亿部。在这之中光是诺基亚出产的部分，矽创就占了1.4亿部左右，超过11%。更不用说除了诺基亚之外，仍有索尼爱立信、LG、摩托罗拉、三星等世界大厂的黑白手机产品。由此我们可以推断黑白机的用量是远大于10.99%的。同理可证CSTN也是一样的状况。虽然目前产品的主流是TFT，但是我们不能忽略金字塔底部的这些低阶产品。他们的应用量才是最大的。即使现今市场上不断推出新的TFT手机，但这些新手机所创造的营业量远比低阶手机(Mono、CSTN）来得少。

2 节电技术

接下来我们先来谈谈小尺寸LCD的发展趋势。手机在一开始的运用只是单纯打电话，之后才发展出短信需求。等到GPRS的功能开始普及后，手机也成了上网的工具之一，甚至有很多手机并入了数码相机的功能。近年来GPS功能也渐渐成为手机的必要配备，除此之外还有以游戏、看电视为取向的其他机种。从这些发展我们可以知道手机逐渐走向高画质，分辨率也渐渐上升(由QQVGA的128X180到现在WVGA 854X480)。目前日本市场50%以上的机种已经升级到WVGA的显示器。但是当我们走到高分辨率的产品时，手机的处理速度(尤其是从baseband到LCD模块)必须加快，而高速处理衍生出的问题就是耗电量增加。

LCD模块究竟有多耗电呢？我们以2007年的手机市场为例。假设2007年手机销售量约有11亿部，其中35%为QVGA以上的显示等级。一般来说QVGA的显示器需要四颗背光，加上LCD 驱动器约可造成0.6W的耗电量。假设每天使用半个小时，这样一来年总耗电量约48.18GWh。这样的耗电量可以供给2，700个一般家庭一年的用电。由此我们可以看到LCD模块的耗电情形。在过去这几年有许多节能环保的概念被讨论，如何能在LCD模块上达到更进一步的节能也是很重要的议题。

目前我们最关心的环保话题之一，就是温室效应的问题。温室效应会造成温度上升，进而引发更多的问题。当温度上升之后，会造成南北极或格陵兰等地的冰山融化。海岸线上升的结果可能会淹没我们最肥沃的土地，如欧洲、美国、甚至北京、上海等人口富饶之地。所以说，在产业界要如何达到省电环保是非常重要的。因而矽创将此视为公司使命之一，极力构思更省电、更环保的驱动器 IC。针对这个议题，矽创研发了一系列的绿色驱动器。而底下就将为大家介绍矽创的绿色驱动器。

3 绿色驱动器

图3我们可以看到LCD 传统驱动方式。红色与绿色的讯号线均采用高压运行方式，红色讯号线是一个低频讯号线，而绿色讯号线则随时变化，属于高频讯号线。基本上此种高压运行方式耗电较多。如果我们可以把这些高压的讯号转到低压的工作模式去，就可以大幅地省电。这就是一个重要的概念，针对这样的思想改变，我们为我们的驱动器 IC做了新的设计。

图3 传统驱动模式

图4 Hi-fas驱动模式

从图4我们可以看到，绿色信号线已经从高压运行转到Vg到GND之间的低压工作方式，将节省非常多的电能。红色信号线虽然工作在V0与XV0之间，电压更高，但由于它是低频信号线，所以功耗增加有限。藉由这个机制，我们将整个IC最耗电的部分（SEG)做了大幅省电。这就是一个思想创新，降低了整个功耗。下面将介绍绿色驱动器的六个要点（Sigma）。

3.1效率第一(Power Saving)

首先我们来想想，假设今日我们盖一个挑高6m的房子。屋子的天花板挑高6m有什么好处呢？可能它住起来空旷、舒服，但是实际上这是一种空间浪费。过去我们的驱动器 IC也有一样的状况。例如我们的液晶可能需要14V，但IC中的作法可能是接收一个3V的电，再做一个七倍压。但实际上我们只需要14V，那为何需要倍压到21V呢？我们今天要谈一个省电概念就是"够用就好"。因此我们在IC里面做了许多比较器，由这些比较器来判定现在IC所需要的电压，以此控制倍压程度。从过去的21V到刚刚好的14V，这其中的差距代表我们能省下了30%的耗电。

3.2外部元件第一(Component Saving)

减少外部元件可以带来三个好处。首先当然是外部元件的减少。过去LCD驱动器可能需要十几个电容、电阻、甚至二极管体作为外部元件。到了我们的绿色驱动器，只需要接上三个电容即可。大幅减少外部元件的结果就是成本降低。除此之外，由于外部元件的减少，模块上的FPC就有机会变成单层板。当FPC由双层板改到单层板，我们又能降低50%的成本，带来第二个好处。而当外部的元件减少后也能一并减少FPC制作不良的机率，减少返修的成本，就是我们第三个好处。

3.3 价格第一(Price Saving)

我们以128X128的分辨率来做例子，透过Hi-Phase这个思想转换让SEG转移到低压制程，将IC 尺寸减少45%。接下来，我们针对模拟电路的部分又做了一些巧妙的安排，使我们在2008年能够成功的再减少30%。由此使得成本降低，对地球资源的节省也是我们绿色驱动器的重要贡献。

3.4一致性第一(Uniformity Saving)

一片硅片上不同的IC，由于制程参数差异会产生不一样的特性。因此在IC测试的时候，会先做一些校正的动作。这些校正包括VOP调整、OSC调整……等等。透过这些调整我们可以保证从矽创出去的IC，会有较好的一致性。但这样并不代表问题已经被解决。我们要记得液晶特性也是一个重要参数，特别是在彩色显示器这一块。我们人眼对色彩是非常敏感的，只要液晶电压有所不同就容易被肉眼觉察。因此我们很可能看到一个批量的模块中，有显示颜色深浅不一的问题。为此矽创特别提供OTP或EEPROM的功能。透过它，模块厂商可以重新编程VOP，才能够真正保证视效相同。当产品出货到手机厂商时，每只手机都能有同样的显示效果。因此一致性第一可以提高生产效率。

3.5低温省电第一(Temperature Saving)

过去传统的驱动器 IC在温度越低时耗电越大。这主要是因为液晶本身在低温时粘稠性会增加。此时液晶若要达到同样的显示效果，就需要更高的电压驱动，因此功耗也会增加。在矽创的绿色驱动器中，内建了温度传感器,就好似内建一个变频式压缩机。驱动IC可以随时知道目前的工作温度，并在不同的温度下针对所有模拟电路的性能做调整。例如低温环境时，帧频是否需要和常温一样快？这就是一个可以思考的问题。透过这样的概念，绿色驱动器在低温之下的功耗反而比较少，和传统产品迥异。这就是低温省电第一。

3.6 显示品质第一(Display Saving)

绿色驱动器在温补上和其他传统 驱动器 IC有很大不同的地方。一般驱动器 IC只提供一条温补线，但我们的IC在不同的温度可以提供不同的斜率，让客户去做设定的动作。因此无论高低温或常温，我们都可以达到最佳的显示效果。我们可以想象在东北，冬天气温可能是-10℃或-20℃，但在南方，当我们身处车子里或者其他特殊环境，他的工作温度可能达到40、50℃，甚至60℃。因此让IC在不同的温度下都能够拥有同样的显示效果是很重要的事情。唯有我们的多段温补能够克服这项困难。

为什么在我们的产品设计上，我们要如此重视上述的六个要点呢？我们认为这是一种哲学，一种用来改进液晶驱动晶片的效能和客户满意度的哲学。同时它也是一种方法。透过降低设计变数如EEPROM等方式来追求品质持续改善，并且明确的注重客户的需求，达到与客户一起双赢的目标。

图5 多段温补克服时空差异

4新型显示驱动器的走向

4.1TFT驱动方式

目前手机上TFT都是采用线反转（line inversion）的方式。也就是说在某一个帧时，它每一条线可能都为正电压或负电压，到了下一个周期时再转变。但是目前在大尺寸的TFT上已经无人使用此方式，而改用点反转（dot inversion），即所有相邻的点其电压都是相反的。到了下一个帧时电位再改变。

图6 TFT驱动方式

我们可以预知将来TFT手机的趋势也是点反转。其好处一是省电。在同样面板与分辨率的基准比较下，使用点反转的IC约可省下33%的功耗。第二，它可以解决闪烁问题。闪烁一直是TFT一个令人困扰的现象。很多人拿到TFT手机会先看看他的屏幕有没有闪频或移动式闪频问题。但点反转可以完全解决此两个问题，因为Vcom已经改交流驱动为直流驱动，本质上避免闪频再发生。第三，它相容于现有的LCM。也就是说目前现有的玻璃不需要去做修正，就可以直接使用点反转的IC。

4.2LCD驱动器节能状况

由表1我们可以看到，通过矽创在这几年的努力，MSTN功耗由0.8mA降到0.15mA、CSTN功耗由2.5mA降到0.45mA、a-TFT功耗由5mA降到0.9mA。在省电节能这一块，矽创已经竭尽所能。以目前的功耗和过去比较起来，几乎减少了80%以上。也就是说，在驱动器 IC上，矽创已经做到了绿色环保。但接下来我们要问一个问题：如果驱动器IC已经可以做到那么省电了，那么在LCD模块上还有什么电可以省呢？

相信大家都有这个经验。虽然在出门前已经把手机充电完成，但之后说不定只要讲30min的电话，发几个短信、或者浏览网页，电池马上就没电了。由这个现象我们就可以知道，其实节电在LCD模块上，依旧有可以改进的地方。

因此我们提出一个概念。如果我们可以在维持可接受的画面品质下，达到背光降低30%的目标，必定可以进一步省电。实际上我们也发现，当背光可以省下30%的功耗，就代表我们可以增加40%的使用时间，这是一个很重要的概念。

4.3 背光省电技术

背光省电的技术目前可以分为环境光侦测背光控制（LABC）和动态背光控制（CABC）两类。

LABC的L指的就是亮度传感器（light sensor)，这个概念衍生自欧美学者的研究。他们发现当人眼长期观看LCD屏幕时由于其背光太亮，导致人眼瞳孔维持缩小状态，使得眼睛容易感到疲劳。因此当外在环境变暗时，我们若能调整降低背光亮度，不仅可以保护眼睛，还能达到省电目标。例如说在白天阳光下，由于外在光线很亮，我们可以使用100%的背光。但当到了阴影处，光线减少，我们就可以减少背光至80%。甚至到了晚上，环境光的干扰减少，背光能够进一步减少至70%。这就是LABC的基本概念。

CABC的C指的是内容（content），也就是图资分析。他的概念是在LCD 驱动器内新增一个内容分析器，假设当我们的图片资料送进来时，我们先将其亮度提高24%（此时图片变亮）。再将背光降低24%（此时图片变暗）。由于我们事先已经将图片经过分析器处理亮度，因此我们可以得到和原本图片相差无几的显示效果。但是却减少了24%的背光功耗。这就是CABC的技术。

LABC和CABC的差异在于：LABC希望跟随环境光的改变，调整背光效果。CABC则是透过内容分析器，随时做省电功能。

根据我们的分析，整个LCD模块中主要耗电部分是LED背光和LCD驱动器。前面的报告中，LCD 驱动器能省的，矽创都办到了；LED背光其实花费了90%的电力，因此如何有效节省背光的功耗是接下来一个非常重要的议题，这也是我们要去着手控制背光调整功能的原因。

但是驱动器 IC本身是十分复杂的。它包含了各式各样的模拟电路，例如门极驱动器、源极驱动器、储存器、时序控制器等等。为了导入背光省电技术，我们尝试着整合画面解析电路、背光调整电路、高画质电路。透过这三个电路的整合，我们就可以达到背光省电技术。

图7 ST7783省电效果

5 矽创近年产品

5.1 ST7783省电技术

矽创在ST7783中所做出的背光省电技术已经有卓越的成果。无论在动态或者静态都有可观的省电成效。假设原本的背光需要20mA的电力，比方说图7中的剑图，其在静止模式可以省下47.1%电力，在动画模式则省下高达70.6%的电力。

在客户实际应用的手机架构上，我们这颗IC里面，提供了两种不同的架构，第一个架构是各位手机厂商受惠最多的。那就是使用ST7783的手机厂商不需要改变任何架构。当我们的内容分析器针对图片分析之后，手机的CPU只需要读回我们分析的结果，之后根据我们运算的结果再去控制LED 驱动器即可。因此手机厂商不需要为我们做任何改变。第二个架构是手机厂商可以将LED 驱动器的控制权由CPU端转移到LCD 驱动器这里。也就是由LCD驱动器去控制LED 驱动器。我们的IC可以提供各式各样的架构供合作厂商选择。

矽创ST7783这项产品中有五大特点：第一、背光省电方式不影响视效;第二、不增加CPU处理负担;第三、内建高速处理电路可播放动画;第四、可减少一半以上的背光消耗电力;第五、现行CPU/驱动器 IC的接口不需改变。

我们认为在2008年下半年，背光控制将会是很热门的讨论话题。

图8 矽创成长有目共睹

图9矽创与同业业绩比较

篇3

为响应教育部专业学位研究生改革需要，探索“以职业需求为导向、产学结合为途径、以实践能力培养为重点”的专业学位研究生培养模式，由顺德政府成立的事业单位广东顺德工业设计研究院（以下简称“研究院”）立足于顺德的产业基础和产业发展需求，结合顺德区域经济的发展特点和自身优势，依据工业设计领域专门人才的知识能力结构和职业素养要求，努力尝试打通有效的产学研合作渠道。顺德是全国县域经济发展的排头兵。经过改革开放30多年发展，逐步形成了家用电器、机械装备、电子信息、纺织服装、精细化工、包装印刷、家具制造、医药保健、汽车配件等支柱行业。顺德积极引进和培育战略性新兴产业，确定新型电子信息、新能源、新材料、环保装备、生命医药、物联网等作为战略性新兴产业发展方向，成为全国首个也是唯一的国家级装备工业两化融合暨智能制造试点。使中国南方智谷、广东顺德清远（英德）经济合作区、西部生态产业新区等重大战略性发展平台建设扎实推进。在当前国际国内环境下，顺德作为产业集聚地区，在取得巨大成绩的同时，在转型升级过程中也存在着种种困难，具体表现为制造业成本上升、市场萎缩、竞争加剧、创新资源缺乏、创新动力不足等方面。顺德尽管具有巨大的技术、人才的需求潜力和消化能力，但是区内目前的教育体系远远不能适应制造业发展和城市转型升级对科技和人才的需求，其中对复合型、实践型的高层次工业设计创新人才的欠缺尤为突出。

2培养思路

工业设计是一门综合型、交叉型的学科，由于工业设计领域本身固有的创新性特点，其从业人员和高端设计人员均须具备相应的创造性人才特质。研究院通过充分利用高校和企业、合作科研单位等多种不同教学环境、教学资源以及各自在人才培养方面的优势，把以书本知识和实践能力为主的生产、实际经验、科研实践结合的教育形式引入人才培养和培训机制，通过先进的产学研理念，合理、科学地为顺德输送优秀工业设计人才。同时，研究院制订的研究生联合培养思路，主要是以研究院为培养主体，以顺德产业发展实际对高层次工业设计人才的需要为出发点，以校企联合培养为基本形式，以合作高校输送联合生源作为招生方式，以项目为主导和培养载体，以项目实践为培养方式，以国际化为视野，培养具有创新和实践能力的商业型、组织型和实践性工业设计人才。

2.1以研究院为培养主体研究院作为联合培养的培养主体，主导了研究生的培养。

2.2以联合生源为招生方式研究院主要采用联合生源的方式进行联合培养研究生的招生工作。研究院目前已与国内外40余所知名高校建立合作关系，并在积极拓展新的合作高校。通过高校合作，共建各高校顺德培养基地，使各高校研究生能够定期、批量化入学研究院，进行联合培养。

2.3以项目为载体研究院立足于顺德的产业，广泛征集各类实践项目，涵盖大型制造业如美的集团、海信科龙、格兰仕以及聚集于广东工业设计城的上百家设计公司的课题，研究院在分析研究生情况和研究生培养需求的前提下，将组织联合生源与项目进行对接，为研究生匹配最适合的项目载体，使研究生在项目中实现培养和锻炼，以达成为顺德培养工业设计人才的目标。

2.4以实践为方式研究院联合培养是以项目实践为主要培养方式。充分发挥企业导师的作用，使联合培养研究生不仅通过学校课程学习具备扎实的理论水平，更通过第一线的项目实践，积累丰富的工作和项目经验，并在实践中验证自身所学的理论知识，锻炼自己的学习、工作和研发等各方面的能力，从而成为能够独当一面的一专多能型人才。

3培养特色

具有创新性、特色鲜明的培养要求是研究院在研究生联合培养过程中，一贯坚持的培养原则和培养标准。具体包括以产业需求为导向，注重全面素质培养和强化体能素质培养等内容。

3.1以产业需求为导向研究院的培养内容设置要以实际应用为导向，以产业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。吸收来自顺德工业设计界在实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作。注重培养实践研究和创新能力，增长实际工作经验，缩短就业适应期限，提高专业素养及就业创业能力。

3.2注重全面素质培养研究院以全面提升研究生素质和综合能力为宗旨贯彻培养方案。通过课程学习、实训、讲座、沙龙、工作坊、比赛等多种形式，培养研究生的美学、人文社科、商业管理等多方面的素质，造就全面而深入的高素质人才。

3.3强化体能素质培养强健的体魄是高素质人才必备的基本素质之一。研究院通过多种体育运动的课程与活动，以增强研究生身体素质，使研究生拥有强健的体魄及积极饱满的精神面貌。

4培养条件

研究院作为研究生联合培养的主体和主导单位，拥有充分的条件开展研究生的联合培养工作。

4.1校园产业相结合的环境研究院立足于顺德强大的产业基础，同时，又构建了一个适合研究生学习和生活的校园氛围，实现了校园和产业紧密交融的氛围和环境。让研究生既能够在产业的第一线从事实践，又能够在学校的氛围中进行学习，调用教育系统各种资源，从而提醒研究生实践不忘学习本质，同时学习是为未来工作打基础。

4.2多学校多学科交融的氛围研究院目前已与40余所国内外知名高校形成合作，已完成500余名研究生的联合培养工作。研究院已成为国内外知名高校的交汇点，形成多种思想、多种文化的汇聚和交融。工业设计的学生可以轻松接触到来自其他高校以及其他专业的师生，真正参与到学科交叉、探索未知、体验式学习与团队协作的模式。另外，研究院立足于顺德产业发展的需求，通过引进具有市场经验的全职师资队伍，已搭建工业设计研究部、机电工程研究部、材料制造加工研究部、信息技术研究部、高级装备部等五大方向的研究团队，且师资队伍基本都是相关领域的高层次人才。众多高层次人才的引进，也将使研究院形成多学科交融的局面。

4.3充满活力的产业环境2014年，顺德完成工业总产值6440.4亿元，比2013年同期增长9.1%，在全国县域经济中位居前列。顺德是全国重要的制造业基地，其家电制造业目前已经占到全国家电产业总产值的15%左右，拥有美的、海信科龙、格兰仕等龙头骨干企业。顺德始终站在时代前列，敢为天下先的顺德民营企业家勇于创新，将30年前以“桑基鱼塘”著称的顺德打造成为在家电制造业、机械装备业、精细化工业以及信息技术业均具备产业化集群优势的活力产业区域，供应链体系完整、产业流程成熟，具有非常强劲的生命力和竞争力。顺德地区深厚的产业基础，以及充满活力的产业环境，将能够全面满足研究生多学科、多岗位、多层次的实践培养需求。

4.4创新创业的孵化条件研究院作为广东工业设计城的重要组成部分，借助自身拥有的各项资源，为工业设计研究生提供全面的创新创业孵化条件。具体包括：设置创客空间，提供创业导师和项目导师，以及包含技术服务、人才服务、金融服务、市场服务、法律服务等在内的创业孵化服务。研究院将为研究生积极整合政府、社会资本等多种资源，鼓励研究生创新创业，并从技术和硬件条件、软性孵化辅导等多方面给予大力支持。

5培养方案内容

研究院针对工业设计研究生的专业特点，开展“三导师+专业部”的培养机制，即“高校导师、企业项目导师、研究院专业导师（即辅导员）+研究院对应专业部培养”的结构，主要通过研究院专业导师（即辅导员）作为沟通的主要节点，具体掌握研究生情况，在高校、企业和研究院专业部对研究生的联合培养中承担主要的沟通作用，以便联合培养工作的有效开展。以下针对各个培养阶段，分别进行说明：

5.1第1个月公共培养期该培养期主要的目的：生活安排+了解顺德+职业素养训练，培养时间表：

5..2第2个月专业技术培养期该培养期主要的目的：培养学生入职企业所需具备的基本专业技能、专业知识及项目知识。按照企业研发体系将研究生分为产品工业设计、产品结构开发两个方向，分别进行为期一个月的专业能力培养。

5.2.1产品工业设计基础技术培训方案

5.2.1.1了解市场人群分析的基本方式、方法，能够通过简单的人群分析，准确定位产品，把握市场需求及产品创新点，合理整合科技资源；

5.2.1.2产品CMF设计方案培养：至少能熟练使用一种（AI/CorelDRAW）矢量图处理软件为产品匹配相适应的色彩、材质、图案、表面处理等方案，为产品打造具有第一竞争力的CMF方案；着重培养CMF设计方法及发展趋势；

5.2.1.3掌握一种三维设计软件（rhino/solidworks）,设计出产品外观造型，并根据其应用人群及环境，渲染出CMF效果图；

5.2.1.4熟悉项目中常见的工艺处理方法：电镀、丝印、喷涂、模内覆膜、热转印、水披覆、吸塑覆膜、拉丝、蚀纹等；

5.2.1.5实地参观工厂生产线及模具的制造流程，熟悉模具生产制造上的相关知识；

5.2.1.6设计项目管理，能够对整体创新设计项目把控，对设计过程中的创新性、设计发展走向、后期方案调整等关键节点具有全局统筹能力，确保项目顺利进行。

5.2.2产品结构开发基础技术培训方案

5.2.2.1制图、识图能力培养：至少能熟练使用一种二维绘图软件和一种三维绘图软件，掌握工程制图一般规定（尺寸标注方法、各种材料加工公差及加工精度等）及零部件图的规定画法，掌握各种材料及类型（零件图、装配图、工艺图等）产品图纸的要求，熟练使用常用产品装配测量仪器及测量工具；

5.2.2.2掌握项目中产品的结构形式和设计要点，了解常见的产品结构，如：塑胶件设计、钣金件设计、压铸件设计，非标件加工等；

5.2.2.3熟悉项目中产品设计标准化设计方法、产品结构的防呆设计方法；

5.2.2.4熟悉项目中常见的工艺处理方法：电镀、丝印、喷涂、模内覆膜、热转印、水披覆、吸塑覆膜、拉丝、蚀纹等；

5.2.2.5熟悉项目中产品的标示符号含义、使用的国家标准、实验种类等；

5.2.2.6了解常见产品的模具（冲压、塑胶）技术、模具成本、机加工零件及其成本；

5.2.2.7了解整个产品不同类型部件（结构件、电子元件等）的装配关系，了解常见电子元器件的功能；

5.2.2.8了解产品手工制作方法和打样流程等。

5.3第三个月开始的为期N个月项目培养期该培养期主要的目的：通过进入实际项目，进一步培养研究生的专业技能、专业知识，并培养其项目执行能力、工作态度和工作方法；同时，结合项目以及三方沟通，考虑开展研究生学位论文的选题和撰写培养工作。在项目进行过程中，研究院专业导师会积极与高校导师以及企业项目导师进行沟通，考虑开展研究生学位论文的选题和撰写培养工作。一般可参考如下流程：

5.4综合能力培养综合能力培养穿插于整个培养周期内，主要的目的：培养研究生的业余爱好、身体素质等方面，并使其扩大眼界、增长知识面、体会不同的观点和见解。培养时间表（依据实际情况进行时间和培养项目的调整）：

6成功案例

2014年7月，饶倩倩从湖北工业大学来到广东顺德创新设计研究院，参加为期一年的研究生联合培养，为的是学到真才实学。

6.1理论与实践相结合的学习体验“来这里接触的都是实战型的项目，这跟学校很不一样，收获很大。”饶倩倩介绍到，当初参加联合培养时，对顺德不太了解，也没有想到会有这样好的效果。“可以到研究院学习来自产业一线的系统专业知识，更可以在企业参与实际的项目，有虚有实，有理论有实战，这种模式很好。”饶倩倩说，以前做项目追求的是酷炫效果，画草图希望尽善尽美。但来到企业后发现，成本、工艺、功能、市场反响也许更为重要。饶倩倩进驻的是位于广东工业设计城的青鸟设计公司，第一次参加的项目，是某著名家电企业的一款微波炉，光提案就花了2个多月，确定了10个方向，草图、二维图、三维图不计其数。不仅如此，工程师、设计师还经常围坐在一起，就配件问题、成本问题唇枪舌剑，百般争锋。客户的设计总监虽公务繁忙，但却在青鸟设计待到凌晨3点，陪着他们一起改图。这种加班加点、一丝不苟的态度，让饶倩倩获益匪浅。另外有一次，饶倩倩独自站上讲台，为某著名大公司介绍他们设计的净水器产品。原本以为客户会百般挑剔，鸡蛋里挑骨头，但没想到，由于前期市场调研到位，竟然直接一次PASS。

6.2职业规划新方向：设计战略与策划“饶倩倩是工业设计科班出身，理论基础扎实，对策划战略很有感觉，因此，我们希望她来参与做强我们的设计战略与策划部。”青鸟首席设计师陈刚昭说，青鸟设计一直都有设计战略与策划部，但不成体系，他希望饶倩倩能协助将其做强做大。陈刚昭说，过去半年的联合培养，饶倩倩成长很快，并且展现出在策划与战略方面的潜力。为此，青鸟设计才决定对其委以重任。据悉，虽是联合培养阶段，青鸟设计仍向其支付3000元的“月薪”。“对外，要进行品牌形象的包装与推广；对内，要梳理出设计体系和典型案例。”饶倩倩表示，接到这么一个任务，担子不轻，可能要从非设计专业引进一些人才，为公司输入新鲜血液，此外，也要多借鉴其他公司的相关经验。

6.3成功实现角色转换“当初没有想到，在顺德会待上一年。”饶倩倩表示，顺德的产业基础令她印象深刻，如果有机会的话，她也愿意毕业后来顺德参加工作。“武汉的高校很多，但工业设计公司很少，实际操练的机会不多。”饶倩倩认为，顺德的制造业需要工业设计来支持，这也是工业设计公司百花齐放的原因。她认为，工业设计人才来顺德发展，舞台会很宽广。饶倩倩表示，来到顺德，有有形的收获，但更多的是无形的收获。参加联合培养之后，她了解到设计不应该盲目“酷炫”，更应该有一种务实的态度。一切的努力，都是为了产品的最终绽放。此外，她也从和客户的接触中收获良多，那种一丝不苟的敬业精神，则是令她尤为钦佩的。饶倩倩认为，通过本次联合培养获得的最大成果就是完成了学生到职业人的角色转换。

7结论

篇4

一、选择合适的化学学习方法，提高学习效率

实践证明，同样的知识技能，采用不同的学习方法、不同的教法，在相同的时间内，其效果会有明显的不同。同样的方法不同的教师执教，其效果也会大相径庭。教与学不得法，事倍功半；教与学得法，事半功倍。由此看来，采用合适的教与学的方法，是减负增效的利器。一般的，学习方法取决于三个因素：（1）学习目标――认识对象，如化学概念、化学理念、元素与化合物知识、实验操作等；（2）认识的主体――学习者的知识、智能基础等；（3）学习的环境――学习的外部条件，如场地、资料、仪器、实验器材、实验药品等。

一般说来，学习方法很多，我们从五个方面，选择合乎逻辑的、切实有效的学习方法，提高学生学习的效率。

（1）从化学学科的特点和不同年级的教材内容，如基本概念、基础理论、物质的知识、酸碱盐、化学计算、化学实验等方面考虑，分别采取机械记忆、理解记忆、迁移记忆等相应的学习方法。

（2）从心理学的角度看，应选择那些有助于提高学习兴趣的、能进行有效集中记忆的、能培养学生进行观察的、加强思维能力的方法。

（3）从学习的过程来看，有听课、预习、阅读、联系、实验等学习方法。

（4）从学习的组织看，可以分别采用集体汇报、报告（知识分析、讲座），小组讨论和个别自学、练习、总结等方法。

（5）从学习的条件看，有教师指导、网络教学、电视教学、录像教学、程序学习机教学、录播教室的在线学习和点播学习、参观见习、电影录音带学习等学习方法。

选择合适的学习方法，有助于提高学习效率。如我校录播化学课教学过程，对学慢生来说，回家还可以通过计算机在我校校园网上点播，强化巩固。实践证明，没有教不好的学生，只有不会教的老师，师生只要教与学的方法得当，教学效率就会提高。

二、创新教学模式，构建灵韵课堂

（一）自我阅读的学习模式

1.学有目标。学习者要有明确的学习目的和计划。在学生自学前，教师出示教学目标，学生围绕目标，自己学习，解决问题。长此以往，学生自学的能力得到了极大的提高，知识掌握得更加牢固。

2.学要存疑。学习要勤于思考，善于提出问题；敢于质疑，力求解决问题；善于联系原有知识，切不可半知半解或浮光掠影。学习要善于思考，孔子有句名言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子说的就是要学会思考，善于发现问题，力求解决问题。

3.学要提纲挈领。在所学的知识中要善于找出重点、要点、难点，做到纲举目张，对课本要做到广泛阅读，有目的地精读，由厚到薄。

4.学习贵在坚持。要有良好的学习习惯，坚持自觉认真学习，学习的习惯就养成了。学习必须持之以恒，孟子说过：“一日曝之，十日寒之，未有能生者也。”荀子在《劝学篇》中也说过：“锲而不舍，金石可镂。”这些都说明了学习要有恒心，要耐得寂寞。

5.学要“时而习之”。反复是学习之母，在学习中要温故而知新，反复强化，不断总结，加强自我复习，将短时记忆转化为长久记忆，为后续的学习打下坚实的基础。化学学习的各个阶段，如一节、一章、一周、一月，都要在这些阶段进行自我评鉴和总结。

6.学要循序渐进。学习要有序，由浅入深、由易到难、由单一到综合、由简单到复杂，且不可贪多求难，一口吃不成胖子，更不可囫囵吞枣，急于求成。要一步一个脚印，踏踏实实，循序渐进，基础牢，才能综合运用好知识，解决实际问题。

7.学要善于总结。总结才能提高，为下一阶段学习做铺垫。每学完一个单元或一个章节，就应该及时总结，将所学的知识加以系统化、结构化，同时对学习方法进行检验，不断调整，直至完善。

（二）“自学合作汇报反馈”教学模式

1.自学――学案引导，自主学习

学生在教师出示的教学目标学案引导下，自主学习教材或实验探究，不需要学生之间的讨论，在自我学习、自我探究、自我质疑、自我解疑过程中到疑难问题后记下再讨论或听老师讲解。在自学过程中要注意对教材的体会和感悟，在重点部分划线，以便强化记忆；对难点做记号，以便有目的地听老师讲解，从而使难点问题得以化解。在实验探究过程中，注意观察并记录实验现象，根据现象分析实验原理，总结归纳出实验结论，在此基础上，完成老师提出的教学目标。

2.合作――小组交流，完成学案任务

自主学习结束后，对重点内容进行重点记忆；对难点问题进行小组讨论，各抒己见，通过兵教兵，初步得以解决；对小组讨论后还不能完全解决的问题，在小组汇报时向老师提出，以便老师讲解时能够有针对性地解疑。

3.汇报――展示成果，提出疑点

各个小组推选代表汇报成果，其他小组进行点评。对小组汇报时错误的观点，其他小组同学予以纠正，对小组提出的疑点问题，可让其他小组同学解答，如解答不了，请老师解答，从而使学生能够更完整准确地掌握所学知识。

4.反馈――当堂巩固练习，及时反馈

根据各小组的汇报展示，教师进行适当的点评。对各小组提出的疑点，学生不能完全解答清楚的，教师要进行重点讲解。当大家都掌握了本节课所学的内容后，教师要有针对地进行练习检测，学生限时完成，同桌相互批改，并进行评价，最后由教师公布答案。共性问题，教师当堂解答，对个别问题，可在课后有针对性地个别解决。

（三）“激、释、导、评”教学模式

1.“激、释、导、评”教学模式的理论依据

（1）“激、释、导、评”教学模式是以教学理论为基础，教为学服务，尊重学生的主体地位，发挥学生的潜能作用，给学生创造独立思考、发散思维、探索求知的人文环境。

（2）从心理学的角度看，“激、释、导、评”教学模式能激发学生学习的兴趣，以学生的好奇心作为内驱力，使学生养成自主探究、敢于质疑的品质，培养学生不甘落后的竞争意识，使学生坚定信心，寻求方法，找出规律，解决问题，掌握知识，形成能力。

（3）“激、释、导、评”教学模式能培养学生的创新精神和实践能力，符合素质教育的要求。

2.“激、释、导、评”教学模式的应用

（1）定向激趣

学生自主学习，自主探究，自我检测，合作讨论，相互质疑，找出疑难点。

学生通过相互探究找出规律，发现疑点。学生的疑难点就是教学的重点。教师要尊重学生的思维成果，引导学生相互比较鉴别，推敲出尽可能充分的想法，把发散思维再拢起来，充分体现教师的主导作用。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生成功的第一要素，是学习的内驱力。教师要根据教材的内容，精心设计，创设情境，密切注意学生课内的生成，充分利用好生成的内容。

例如，在学习沪教版九年级化学《燃烧与灭火》时，通过实验探究、小组讨论，学生明确了物质燃烧的条件、灭火的原理和方法。特别是对于各类可燃物着火时如何采取相应措施扑灭，学生兴趣盎然，讨论热烈，同时得到了大家满意的方案，也知道了楼内起火应如何自救。我向学生介绍了干粉灭火器、泡沫灭火器和二氧化碳灭火器的灭火原理、适用范围和使用方法之后，又向学生提出了新问题。由此，学生思维更加活跃，课堂气氛达到了，灵韵的课堂初见端倪。

师：你能评价一下这三类灭火器吗？

生：这三种灭火器的设计都很科学，对不同类可燃物着火可用相应的灭火器灭火，使用起来也很方便。

生：我认为用这几种灭火器灭火时，距离可燃物太近，容易伤到人。

师：大家的意见和建议都很好，你能根据灭火器的原理设计出一种使用更广泛的灭火器吗？要求画出示意图，说明构造和原理；要有商品名称；给你的产品设计一段广告用语。

（各小组开始进行热烈的讨论和激烈的争辩，设计灭火器，并画出示意图。）

师：各小组基本上都把示意图画好了，请同学们向大家介绍一下你们的产品。（示意图可由视频展示台展出）

生1：我们的产品名称是“万里冰封牌”灭火器，用“干冰”做灭火的原料，形如衣服，可以穿在消防员身上，在衣服的各个部位都安有自动开关，可以自动控制，使用方便。我们的广告用语是：您还在为救火时找不到灭火器而发愁吗？您还在为灭火器的沉重而苦恼吗？现在大可不必了，“万里冰封”牌灭火器绝对是您最好的选择。

生2：我们的产品的名称是“水龙牌”灭火器，根据不同的燃烧物质有相应的灭火器：液态二氧化碳灭火器、干粉灭火器、泡沫灭火器。其中泡沫灭火器是以浓盐酸和碳酸钠为原料，它们经济适用，构造已在视频展示台上展示过。我们的广告用语是：“水龙牌”消防器材，以质取胜，创同行业高峰，国家优质金奖，技术创新一等奖，2014南京青奥会指定消防器材。

……

师：同学们设计的产品都很好，虽然它们的使用价值和科学性还有待论证，但同学们这种勇于探索、大胆设想的创新精神是值得提倡的，希望你们的产品早日投产，造福于人类，祝大家成功！

这节课，是从学生的生活经验和已有的知识出发，通过师生讨论生成CO2灭火器的不同设计方法，激发了学生探究新知识的兴趣和欲望。全体学生都参与课堂活动，积极开动脑筋，发散思维，进行实验设计和操作，总结规律，学生学得主动，学生的实验操作能力、自学能力、合作能力和发散思维能力及创新能力都得到了提高。

（2）师生质疑

学生自主学习、合作学习，师生互动，共同释疑。教师要根据教材的三维目标中的重点、难点、问题以及学生知识形成过程和自主探究过程中遇到的问题、提出的问题，有目的地进行整合分类。凡学生自己能释疑的，应由学生自己讨论解决，学生之间讨论还不能解决的疑难问题，教师要作为重点来解决。在解决疑难问题后，学生受到启发又能解决新问题了，如学生能够解决的，还是让学生自己解决。一个班的学生，基础知识、智力、思维能力存在差异，对教材的理解程度就有了差异，这时组织释疑有利于教师对学情的准确把握和有的放矢，启发学生的思维。由于每个学生都是带着问题进入课堂参与讨论，因此他们学习的积极性都非常高，主动发表自己的见解，注意力也很集中，思维非常敏捷，有时出乎教师的意料。由于学生能毫无保留地表达想法，敢于大胆表明自己的观点，这样可以集思广益，相互启迪，加深理解，增强认识，提高能力。在共同质疑中培养了学生的问题意识，启迪了学生的思维，训练了学生的语言表达能力。

（3）导思解难

引导学生发散思维，自主探究，勇于质疑，找出规律，形成能力。

例如：课堂上要求学生鉴别氮肥，结果学生思维非常活跃，发散思维能力强。

师：氮肥是常见化肥中最庞大的家族。氮肥的种类很多，常见的有氨水、碳酸氢铵（NH4HCO3）、尿素[CO（NH）2]、硫酸铵[（NH4）2SO4]、氯化铵（NH4Cl）、硝酸铵（NH4NO3）等。现在同学们的桌子上就摆放了这六种物质。它们的标签都掉了，请你们开动脑筋，互相讨论，将它们鉴别出来。

生1：氮肥中的氨水是液态，其他几种都是固体，同时固体中的碳酸氢铵具有强烈的氨气味，根据气味可以分出氨水和碳酸氢铵。

师：现在请同学们自己动手探究，自己亲自检验一下。如果正确，给这两种氮肥贴上标签。

师：那么剩下的这四种怎么区分呢？

生2：用碱溶液来鉴别。

师：请说出具体方法。

生2：分别取四种氮肥少许于四支试管中，再分别向这四支试管中滴加少许氢氧化钠溶液，有刺激性气味产生的是硫酸铵、氯化铵、硝酸铵这三种铵态化肥；无刺激性气味的就是尿素。

大家纷纷动手实验，现象非常明显。这组实验刚做完，又有学生举起了手。

生3：除了用氢氧化钠溶液外，还可有用氢氧化钾溶液来鉴别。同时这个实验证明，不能用铵态盐与碱性物质混合使用，否则会降低它的肥效。

师：说得非常正确。铵盐能与碱溶液反应，放出氨气，据此可以检验铵态化肥，同时注意这类氮肥不能与碱性物质混合使用，否则会降低肥效，包括农村的草木灰、人畜粪不能与铵盐混合施用，因为这些肥料是碱性的。现在请同学们继续思考，剩下的三种固态铵盐怎么区分呢？

同学们沉默了。

这时，教师分别取这三种氮肥各少许，放在三脚架上面的铁片上，用酒精灯加热，让全班同学观看实验现象，接着教师讲解。

师：大家可以看到，灼烧后有两种化肥熔化、冒烟，而另一种则发亮并燃烧起来。其中能燃烧的这一种是硝酸铵，另外两种则是硫酸铵和氯化铵了。同学们考虑一下，剩下的这两种化肥又如何区分呢？

暂时沉默之后，有一个学生举起手来。

生4：分别取两种化肥少许，溶于水后滴加氯化钡溶液，有白色沉淀产生的是硫酸铵，没有现象的则是氯化铵。

大家立即动手实验，得出了正确的结论。学生体验到了成功的喜悦。

教师要根据学生在自主释疑过程中留下的疑难，围绕问题重点指导学生发散思维，广开思路，多角度、多方位、多层次观察和思考问题，引导学生对所学内容进行知识的整合，大胆实践，寻求或创造一些方法解决这些疑难问题，并设法从中找出规律。

在这个过程中，对于学生难以解决的问题，教师并不是立即讲解，而是教给学生学习的思维方法，从什么角度去分析问题，引导学生寻找解决问题的办法，使教师由单纯的知识的传授者转化为促进者，由参与者转化为引导者，由居高临下转向平等中的首席。在实践中对学生进行“我能行”的教育，把学习的主动权交给学生，增强他们独立思考、自我探究、获取知识、形成技能的自信心。

（4）评价反思

课堂教学中教师要随时对学生的学习情况进行评价，通过课堂上学生的表现，如表情、态度的变化，发言的情况，举手的情况等，对学生的学习做出评价。

学生要进行自我反思、自我矫正、自我判断、自我评价、自我小结。在这个环节中，教师要根据学习过程中的共性个性问题以及产生的思维阻断的原因进行点评剖析，为学生再次搭桥引路，拨开迷雾，使学生茅塞顿开。

新的教学模式还在创新，如杜郎口的“三三六”教学模式，我总结的杜郎口的模式其实就是：教室处处是黑板，学生人人是老师，师生个个在流动，思维火花时时在碰撞。学生学得主动，思维发散，集思广益，小先生、小助手热情高涨，课堂效率大大提高，学生的课后负担减轻了，减负增效落实到了实处。如“两类结构”教学模式、“备、说、讲、听”教学模式、“活动――建构”教学模式、泰兴洋思初中的“先学后教，当堂巩固”教学模式、泰州实验中学的“主体参与”教学模式、我校的“自主参与四步导学”灵韵课堂的教学模式等都很实用、很有效，都是正在推广使用的成功做法，由于篇幅原因这里就不一一而足了。