幼儿园研讨课活动方案范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园研讨课活动方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：农村幼儿教师 农村本土化课程

我园利用农村自然资源开展了有关的课题活动，在课题研究中发现走出幼儿园，开展多种多样、富有农村特色的活动，对开发农村幼儿教师的教育潜力，开拓课程改革思路，促进教师参与课程改革的探索与实践有着巨大的推动作用。

一、实践课题研究成果，凸显农村自然资源特色

独特和丰富的农村资源为我园的环境创设提供了丰富的材料：一是大量的农村自然材料，如稻草、泥巴和农村丰收的农作物（玉米、小麦等）。二是农村丰富的自然环境，如田野、树林、溪流等。为此，在环境的创设中，教师们精心构思，在活动区域放置了泥巴、稻草、玉米皮等各种自然材料，让幼儿自主探索、自主制作；在各个活动室中，开辟了生活区、艺术区、科学区、健康区等，让幼儿通过与自然材料的互动，提高多方面的能力。各个活动区内，展示着由教师和家长制作或收集的各种手工制品，启迪着孩子们用自己灵巧的双手进行创造。小班“亲亲泥巴场”，中班开展的活动“认识小草”、“有用的石头”让孩子融入大自然，与小草亲密接触，采摘自己喜欢的野花、野草进行串花环、做帽子等游戏。

同时利用农村丰富的自然环境：溪流、田野、农家小院……把孩子带到小溪边，让孩子们自己去发现，寻找各种各样的石头，在小溪边采集石头的过程中，形成问题：“石头是从哪里来的？”“石头在水里和在沙地里有什么变化？”并把石头带回幼儿园进行“拼、画、变”，把石头变成各种有趣的图案。在主题活动“地瓜”中，老师带领孩子们到农家小院观赏各种各样的农具，再到田野里用不同的农具挖地瓜，其乐无穷。利用本地的稻田，大班的孩子们到稻田认识水稻，观察农民伯伯收割水稻，拾稻穗，体验到粮食来之不易，珍惜粮食。利用“稻草”这一资源，体验用稻草做游戏的乐趣，初步学习用稻草进行一些小制作。这一切都凸显了我园富有浓郁的农村环境特色。

二、依托教师个性才能，丰富课题活动中的乡土文化内容

每个教师都具有鲜明个性和丰富思想，都有自己的特长所在。年长的教师对社区资源有着更多直接的感性经验，能对具体的操作提出改进方法；年轻的教师能通过现代化的设备获取大量信息；骨干教师对主题活动能有更多理性的思考，对于本土文化资源也有着不同的认识和社会渠道。在教研中，我们注重发挥他们的优势，构建起合作研究、互动学习的共同体，充分发挥各教研组集体的智慧，促进个体与个体、个体与群体间的互动发展，促进教师个性化成长，以课题研究为支点，形成美术活动、科学探索、语言发展等特色教学，促进教师个性化发展。我们从教师的个性才能出发，比如像莲英老师有语言方面的特长，就让她负责编写语言领域的教学活动方案，在“有趣的米粉”活动中，莲英老师自编语言故事、儿歌“米粉怎么来”，向大家展示了精彩的语言教学活动。这样将已有的教材与本土特色联系起来，做到了传承与创新的统一。

三、实践园本课程改革，实现教师个人能力发展

农村幼儿园在缺少相关的资源和理论获得渠道的现状下，积极探索，努力尝试将是一个有效解决问题的手段。教师通过参与课程资源的开发和利用，提高了教育水平并丰富了自己的学科知识。

我园开展的研讨观摩活动“有趣的米粉”，刚开始接到这个主题的时候，觉得这样一个主题很难实施，缺乏开展相关活动的动力，经过课题组活动，大家共同商议、讨论，“有趣的米粉”的几个活动方案形成了，并进行实践教学研讨，从中发现各个方案的优缺点再进行整合改进，最后形成这个活动方案：让专人去米粉厂现场拍摄录像，制成碟片、幻灯片供组织教学活动使用。然后园领导及老师们参加听课活动，进行点评，又组织课题组成员对各个活动再分析，教师们对“有趣的米粉”活动的实施设计分析透彻，执教老师对方案做修改并对自己设计实施的活动进行教学反思。通过这一活动的实施，教师们不仅体验到新课程就在我们身边，在于教师不断地探索和发掘中，还学会了拍摄录像、制作幻灯片等现代化教学手段。从一个课题方案的初步设想到生成，形成较完整的活动材料，都要经过教师反复的商议、讨论、修改，然后使主题活动逐步趋于完善。教师在不断的揣摩、思索中创新着自己的思维，寻找各自的教学特色，教师们的业务能力、教科研能力在实践锻炼中得到提高。

在课程研究的背景下，教师由课程变革的“局外人”变为“参与者”，在我园课题活动研究中，幼儿园放手让教师们实践，教师们用心参与了课程改革的实践探索，教师的专业成长与园本课题资源的开发与利用是一个相辅相成、相得益彰的过程。

参考文献：

[1] 陶行知.推广乡村幼稚园案[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[2] 农村幼教改革的十年探索[EWOL].，2006-11-20.

篇2

学期又近尾声，相信很多的幼儿园教师都会想知道幼儿园教研工作总结怎么写?下面小编就和大家分享幼儿园教研个人工作总结，来欣赏一下吧。

幼儿园教研个人工作总结我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师主角的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选取。

新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一齐学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面潜力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多思考课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也用心参与了此活动。

十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选取与设计充分体现了全新的教育理念。在活动过程中，教师能用心引导幼儿参与教学活动，注重幼儿的观察潜力、动手潜力的培养，教师透过讲解、示范、表演、提问、游戏等手段，激起幼儿对科学探索的浓厚兴趣。教师与幼儿共同参与操作活动，使幼儿与教师之间的情感加深，教育活动目标边得到了升华。整个评优课活动，教师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必然大有收获。评优课后，教师们展开了讨论，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己宝贵的教育教学经验毫无保留地奉献出来，真诚地提出了许多意见和推荐。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参加市评优课(科学学科)说课比赛。

十一月份，我们又组织了全体教师收看“中央教育科学研究所”“刘占兰”老师对《纲要》的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深入浅出地阐述了当今幼儿园课堂整体布局的方向，她的观点让幼儿教师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放下了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着《纲要》的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。

十二月份，我园又开展了园本会课活动，透过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎样办?”，教师的讲解委婉、亲切;语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她透过提问、谈话、讲解、做决定题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得简单自如，课堂气氛简单活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，能够想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。

本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，透过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。

以上是我园本学期的教研活动开展状况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。

幼儿园教研工作总结学期又近尾声，整理思绪回顾一整学期的教研，在每一次的集中教研活动中学习、反思、进步，在每一次的检查中获得新知，每一次知识的交流和碰撞，让我们在教育事业的道路走得更扎实、更稳健。现将本学期教研工作汇报如下：

一、教研计划的实施

在精细化系统管理的推动下，依据《纲要》资料，在立足本园实际的前提下，制定适宜本园的教研管理计划和实施细则，第一时间召开会议，与教师商讨教研管理细则的实施方案，由园区落实到班级，以幼儿为主体，进行各类教研活动。

1、年段教研：本园班级分三个年段，大班段、中班段和小班段，分别由三位骨干教师担任，每周定期召开段会，围绕教学过程中遇到的问题进行分化和研讨，并解决问题。

2、群众备课：在教研计划当中，最能让教师们得到实质性学习和交流的就是群众备课这一项目，本学期在这方面的实施比较不足，下学期将落实到位。

3、园本教研：当前，全镇范围内对园本教研展开热烈的讨论。

针对园本教研这一大块的领域，要细分化解并加以实施，原本制定的一套套园本计划一再被自己打翻。立足于本园实际制定出适合本园的课题教研，因此本学期制定出园本教研的基本操作方案，以方案教学做为突破口，利用业务学习时间，组织教师学习相关文章，并进行研讨，下学期将进行实际操作方案。

二、教师队伍素质的提高

1、加强理论学习，定期开展业务学习，从理论、观点、态度改变教师教学观念;

2、注意各种活动计划的设计和书写，由各段长负责对班级老师进行培训、辅导，提高课程设计潜力;

3、透过组织教师参与镇区公开课观摩活动，促进教师之间相互学习切磋，提高新教师教育教学中的实际操作潜力;

三、优化日常教学管理

1、对教师的各类活动计划、个案观察的撰写进一步进行调整和规范，各段长利用段会进行反馈;

2、加强日常保教工作的检查、指导和督促，重点指导新教师的教学工作，促使新教师尽快成长;

3、充分利用幼儿园现有场所，开设各类区域活动的空间，科学安排幼儿区域游戏活动的时间;

4、组织教师参加各类培训活动，到各姐妹园参观学习，了解各家幼儿园的教学状态，提高教师教学水平和潜力。

四、做好家长工作，家园共建促教育

开展好家长工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、坚持做好家教园地、家长开放日工作，让家长更多了解园内幼教动向;

2定期电话家访工作，及时了解幼儿在家的状况;

3、定期不定时利用QQ、微信各种网络通讯工具，及时向家长了解幼儿在家状况，共同教育幼儿。

五、问题与思考：

回顾本学期的工作，我们取得了必须的成绩，但我们清清楚地认识到，要要以更高的标准要求自己，还存一些差距和不足。

1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意。

2、坚持做好环境布置工作，区域活动的设置有待提高。

3、家长工作还有待提高。

4、晨间活、户外活动的组织上采用灵活多样的形式，资料要更加丰富。

幼儿园教研工作总结范文一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的资料，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。

一、加强学习进一步提升理念

我园师资处于十分薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，个性是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期，《快乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还透过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一齐讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。透过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，透过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和推荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师构成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。

二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展

由于幼儿园教育活动资料具有很大灵活性、选取性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。(如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、教师本身的素质等)因此，一日活动除了给予教师选取教材的权力，给予教师必须的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强群众交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都能够挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。透过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能思考孩子的需要，比如：教师的主题教育“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，透过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。

三、加强反思学习深化专题研究

根据本园的实际状况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材资料有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的教材资料进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地透过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后透过大家一齐商讨问题存在状况，寻找资料解决问题。比如：主题活动中，各部分资料整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?透过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。另外，有透过本学期对孩子的个案记录，寻找个性化发展，即发展教师观察记录潜力，又为整合全面性带给帮忙。

反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，个性是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自己园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都用心参活动方案设计，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最后以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。

四、利用家长资源推动保教活动的发展

篇3

园本培训计划(一)

一、指导思想

为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，我园坚持“科研先导，研训一体”的发展思路，立足本园实际，以教师的所需为本，积极开展各级各类的园本培训工作，引领教师在教中研，在研中思，在思中得，实现教师整体素质和教科研质量的同步提高。

二、培训对象

全体在岗教师。

三、培训目标

通过园本培训，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，提升团队的学习力、执行力、创新能力和教职工的幸福指数，提升办园品质，建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。

四、组织机构

1.成立园本培训领导小组

组 长：XX(园长)

副组长：XX

学时负责人：XX

成 员：XX

2.主要职责：了解幼儿教师教育教学水平实际现状;明确学校教师队伍建设发展目标;制订园本培训整体方案;落实园本培训具体活动;评估教师参加园本培训的实际效果。

(1)组长是园本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇报情况，研究改进措施。

(2)学时负责人是园本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实;组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。

(3)教学园长负责组织实施本园的园本培训工作。

五、基本形式和主要内容

基本形式：园级培训、教研组培训、个人自学。

(一)园级培训形式：

1.幼儿园组织专家引领、教师专题半月谈、先进教师经验交流、暑期师德培训、讲座、集体备课等形式。

2.每周一次教研课活动。

3.组织各项教学评比： 优质课、半日活动设计、讲故事、好声音歌唱比赛、青年教师技能比赛等。

4.定期对全园教师的园本培训情况进行考评。

(二)教研组培训形式：

1.集体备课。

2.以教研组为单位，开展园本课程开发的研究。

(三)个人自学主要包括：

1.根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。

2.每学期要求每位教师撰写教学案例、教学反思、教育心得、读书摘记、简笔画、读后感等若干。幼儿园将组织有关人员不定期进行检查完成情况。

六、培训时间

个人学习不集中统一时间，集中学习以幼儿园集中和教研组集中为主，从20XX年9月开始至20XX年1月。主要利用教师会和教研组活动这一段时间完成。

七、培训要求

1.集中培训：受训老师要按时到受训地点，无故不得缺席，不迟到、不早退，不中途擅自离场。勤摘笔记，并做好分类整理、梳理。教研组集中学习应按主持人要求积极参与讨论和交流。按时完成作业，并参加考核。

2.个人学习：自学要有计划，个人学习过程要检查，勤摘笔记。学后有总结，按时上交学习体会。

3.职责：

(1)培训领导小组：要做好培训前的动员工作，部署有关园本培训内容，加强对每一位培训者的进程检查和终端考核。

(2)直接负责培训的工作人员：要及时组织落实各项培训内容，有书面材料，认真完成园本培训登记造册工作，做好阶段总结工作。

(3)教师要自觉接受园本培训，认真学习新课程的有关理念，提高自己的理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。新理念要与教学实践研究反思相结合，把新课程理念探索的新路子体现在课堂教学中。整理个人业务档案，最后要参加考核。

八、培训检查和考核

1.认真组织。园本培训领导小组应履行职责，认真组织此项工作。保证一定的经费投入，购置有关的图书资料、设备设施，为教师学习培训提供必要的物质条件，确保园本培训工作顺利进行。

2.加强督查。教师会和教研组活动为统一安排的学习、活动时间，平时老师抽时间自学。凡属集中学习，均由登记员作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时的依据。

3.认真考核。幼儿园从教研组和教师本人两个方面进行定期评估考核，以学期为阶段评价，学年为总评。考核时，教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究论文、课件制作、获奖证书等材料及时上交保教处，教研组应将教师参加培训和教研活动的考勤记录情况整理、统计上交。

九、具体工作安排

九月份：

1.校本培训计划制定

2.师德学习《做一名合格的老师》，陈建女老师主讲。

3.教研组长会议暨校本培训内容布置。

4.制定教师园本培训记载册。

5.各教研组集体备课活动。

6.开展教研活动和半月谈活动。

7.主题环境创设评比。

8.专题研讨：教育科研讲座(教学)。

十月份：

1.幼儿园教师教育教学案例评比。

2.园本教研课活动和半月谈活动。

3.各教研组集体备课活动。

十一月份：

1.开展园本教研课活动和园本教研半月谈活动。

2.各教研组集体备课活动。

3.教师优质课评比。

4.县新教师课堂展示活动。

5.信息技术培训(讲座)。

6.教研组长对本组教师进行园本培训记载册阶段性检查。

十二月份：

1.园本教研—教师专题培训 (心理)。

2.园本教研课活动和半月谈活动。

3.各教研组集体备课活动。

4.第二次主题环境创设评比。

园本培训计划(二)

一、加强师资队伍建设，提升教师专业水平

1.集体读书，培养师幼阅读习惯

由于搬到新幼儿园，图书室变大，创设了更好的阅读环境，本学期，本园继续开展幼儿每天阅读60分钟的活动：即餐前阅读20分钟，午睡前阅读20分钟，亲子阅读20分钟。每个班根据幼儿园的时间安排去图书室进行阅读系列活动，图书室的老师有计划地组织每次的阅读系列活动。

全园教师围绕《观察儿童——儿童行为观察记录指南》《关注儿童的生活》进行专题研读，利用周四的业务学习时间轮流分享读书心得，通过读书活动，不断丰富教师的文化内涵，提高开展教学活动的针对性和有效性。

2.全面培训，增强教师业务能力

以各项竞赛和培训为载体，使教师的个人素质和职业能力得到提升和发展

(1)分层要求二次备课

在周备课的模式的基础上，进一步细化，每周备课安排集体活动、区域游戏活动(包括自主游戏、规则游戏(个别化学习)和亿童游戏)、体育游戏、餐前阅读(音乐律动)、常规工作(安全、家长工作等内容)五大部分。对于区域游戏的备课，要能够看到材料的调整。

在对全体教师手写二次备课的基础上，对新进编老师，要求集体备课时采用微课的形式展示、交流(一位老师一学期一个领域两次)，年级组其余老师对每次的微课现场点评并形成文字反思。42周岁以上教师本学期上音乐示范引领课一节。

每位教师一学期有价值的集体活动教学反思(300字以上)十篇。

(2)游戏持续观察并跟踪记录

细化《指南》，读懂《指南》，以《指南》引领游戏观察，在每个月的观察中，侧重观察领域，对于幼儿的观察记录细化到《指南》中每个领域的具体目标，将《指南》各领域年龄段的目标分成两部分，分成上下两学期观察，根据达成情况进行记录，根据记录，对照《指南》进行幼儿的客观评价。

在每个领域观察中，每位教师跟踪2组幼儿进行持续观察(一名或几名幼儿)，可以是对这组幼儿一种游戏几次的持续观察，也可以是这组幼儿在几种游戏中的观察，对这组幼儿的游戏观察多角度(照片、视频)，每次的观察(不少于3次)都以文字记录并分析，对于观察的幼儿的评价，必须对照《指南》中的领域目标进行评价，根据教育建议等调整措施，让游戏观察记录可以记录到幼儿的成长过程。

对照省幼儿园优秀教育活动评比主题“基于课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化”的要求，全园开展游戏持续观察记录，并轮流交流分享，全园教师根据游戏观察记录进行游戏诊断的讨论和分析，促进全园教师观察记录评价的水平提升。

对照《指南》，检验活动的有效性本学期以班级为单位，对照《指南》中的科学领域，以ppt的形式，汇报目标达成落实情况。

教师尝试探究材料多种玩法。由于亿童游戏的渗入，教室的区域游戏丰富，一种游戏材料可以有多种玩法，教师要和幼儿探究出材料的新玩法，并且尽可能地添加丰富的游戏材料。学期中期，每班在全园展示玩法介绍。

(3)环境创设评比

开学初期，班级教师创设新园新班级文化环境框架，所有教师观摩、打分，入学后，九月底各班教师与幼儿共同丰富区域游戏环境和主题墙面，再次进行观摩交流，最终评出环境创设奖次。

(4)成长档案评比

班级的幼儿成长档案，于十二月和一月分别进行全园观摩交流评比。

(5)好课评比

全园教师结合我园每班新购进的希沃一体机的强大功能，每位教师设计一节白板教学活动方案(领域不限)，以微课的形式说课并演示白板运用功能，选拔出优秀活动进行现场教学，全园教师观摩研讨并进行优秀教育活动评比。

(6)基本功评比

日常教学中，年轻教师(40周岁以下)要注重基本功的练习，本学期进行画和弹的基本功。十月进行现场弹的基本功过关，随机选取南京版教材上的幼儿歌曲，即兴边弹边唱，不过关的老师放宽一个月的时间练习，十一月再次过关。十二月，现场四十分钟命题绘画评比。

过关。于十月进行

(7)邀请专家来园培训指导

邀请教师发展中心的吴亚群主任来园进行电教培训，提升教师的电教水平;邀请亿童的培训教师来园对亿童游戏进行现场培训和指导。

(8)进行半日活动观摩

幼儿园新进编的教师，对全园全体教师开放半日活动观摩。全园的老师从户外活动、区域活动、集体活动等各环节观摩、研讨老师们的半日活动组织。

二、着手课程游戏建设，开展幼儿生活课程

要求所选择的课程内容和进行的课程设计突出三个中心：一是以儿童的实际需要和现实为中心，二是以展示幼儿园自身特色内容为中心，三是以幼儿园周边地方特色资源为中心。

1.课程内容来源于生活。

面对新园，教师和幼儿接触到的都是新的，所有的场馆、游戏设施都和以前不一样，都有从陌生到熟悉的过程，让孩子每天看到、摸到、玩到的就成为本学期课程的开始，班本课程就在新园的每个角落，从每一个发现、每一个探究开始。日常生活中处处有课程，处处都有收获。不特意地另外多生出新的课程内容。

2.课程叙事加大审议力度。

教师利用暑期开始商议班级的课程叙事主题，要求教师根据《小小探索家》一书先画出自己预想进行的课程网络图，围绕课程内容可以有哪些方面的探究和拓展，先以年级组为单位进行讨论，挂钩分管园长全程参与年级组讨论，在年级组讨论的基础上全园再进行二次讨论，园长室成员和每位老师都要针对幼儿园各班课程提出自己的想法和建议，集思广益，取长补短，然后教师再对本班课程进行修改整理，开学后和本班幼儿商讨课程内容，根据孩子的想法和兴趣再不断修改课程计划。

3.节日课程依然是我园的园本课程。结合班级的重点节日，每个班都开展节日微课程，真正地过孩子眼中的节日，孩子体验的节日。

4.切实做好课题开展的各项工作。幼儿园县级“十三五”科研课题已成功申报，各年级组围绕园本课题开展不同年龄段幼儿的子课题活动。要求教师围绕课题认真开展活动，及时总结撰写随笔。

三、园际研讨交流，均衡发展共同进步

教学研共同体活动形成特色，努力使得共同体中所有幼儿园树立共同的发展愿景，并在课程建设、区域活动开展、师资队伍建设方面有自己较为独特的做法。每次现场公开课控制数量，提高质量，留出相互研讨的时间，让老师们不仅知道怎么上课，还要知道这样上课背后的理念支撑是什么。继续发挥我园的示范、辐射与引领作用，借助教学研共同体、结对互助等形式，相互取长补短，促进共同提高。

园本培训计划(三)

一、指导思想

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求，结合全园工作计划的部署以及幼儿园、教师的教育教学发展现状，特制订我园培训方案如下：

二、情况分析

上学期“研学一体化”培训学习形式主题集中，效果显著、教师认可。培训中学习先进理念方法，教师理念共识化;教研中学习内容进行本土本园化研讨;实践中目标集中、以幼儿为主。这样的方式可以做常态化工作进行，因此本学期继续采用。另外，增加培训过程的资源开发，以加入微课程充实培训内容，丰富培训的形式。

三、工作目标

(一)开展教研、培训、自学(简称“研学”)一体的学习形式。

(二)培训内容课程化，深入微课程培训形式。

(三)做好常规培训工作，材料整理工作。

四、培训措施

(一)开展研学一体培训学习活动，在综合活动中提升教师队伍能力素质。

1.研学一体，提升教师队伍能力

研学主题化，教师培训教研活动安排相结合，以主题式开展培训活动。避免培训碎片化，提升教师某方面的能力，并提升专研意识，研究能力。如关于区域：区域创设、培训、观摩交流、示范、检查、考核等，研学一体化队伍建设方式。

2.调动教师学习主动性

为调动教师学习的主动性，每周二设自学时间。设必读书、选读书，开阔教育视野，阅读教育理论书籍或经典图书。设读书沙龙活动或结合社团活动并进行学习汇报。

(二)培训内容课程化，深入微课程培训形式。

在专家的指导下，进行幼儿园培训学习、教师技能、家园工作、幼儿活动等资源课程开发工作，在这个过程中提升教师课程意识、现代化课程开发思维、技术学习使用等能力。具体内容详见方案。

培训流程：

1.确定主题。

2.团队成招募

3.技术学习

4.内容开发(按照模板进行内容撰写整理、录制、编辑等)

5.成果展示

6.成果运用

(三)做好常规培训工作，材料整理工作。

1.教学培训

幼儿园课题、主题培训活动，每月定期进行。继续引进网络学习课程，教师需求的培训。每个学期四个资源包，每个包四个课程，其中三个课程大约45分钟，计3个学时，一个1小时多，计2个学时，共计20个学时。按照课程安排，公布内容、安排以及学时，让教师有查阅参考资料。

2.二次培训

二次培训常规化，为提高培训质量和培训后的内化以及使用性，有针对性的进行二次培训。流程指导为：教师外出培训前安全协议，培训备案;根据培训内容全面，分工重点学习，分工合作传达内容;做好相关材料整理。

3.分层提升培训，提高培训质量

不同岗位层级教师培训重点不同。如骨干教师自学和带动结合，幼儿园重点参与和外培结合。成熟教师积极参与培训教研，参与地区高质量的培训。年轻教师认真学习《纲要》、《指南》等纲领性文件，幼儿园制度等。并积极学习，参与学习沙龙。

骨干教师

⑴骨干教师多方式的学习

骨干教师坚持自学活动，调动学习的主观能动性。推荐、提供能够提高骨干教师教育教学水平和科研能力为主的内容，使理论与实践有机结合并进行思考研究和运用。同时安排骨干参加外出、地区、幼儿园培训活动。

⑵发挥示范、引领作用，在活动中成长。

指导骨干教师一方面自我提升，学习先进教育理念和实践的同时，另一方面发挥示范引领作用，鼓励骨干教师参加或组织教科研活动，通过组织活动锻炼提升教科研能力。另外，鼓励教师示范和指导其他教师的意识，做好结对工作，在学习与交流、观摩中不断提升教育技能和教学水平。

成熟教师

⑴注重专业理念提升

多参与讲座培训，理念先行，在学习与借鉴中接受新思想、新内容、新方法，运用到自己的教学实践中，在开阔视野、获取经验提高教学能力和教学水平。

⑵积极交流，提升教育教学技能

多参与教研实践：积极参与教研活动，进行交流研讨，

参与听评课、教育问题交流研讨等活动，认真撰写反思。

年轻教师

⑴加强年轻教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《纲要》、《指南》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，培养调整教师积极的学习状态。

⑵组织新教师参加基础教育教学培训。

除了新入职制度学习、流程了解外，进行幼儿园园本专题活动理念的学习，如我园区域主题学习、游戏等等。

⑶组织教师参加各项基本功验收及风采大赛。

基本功验收旨在提升教师各项技能技巧，也提升老师的参赛的心理素养和能力。

⑷师徒结对。定期、不定期安排师徒结对交流，鼓励教师从教育教学、日常管理等互相学习提升。

⑸积极参与教研活动

通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己教育教学活动，提高教师解决教育教学实际问题的能力和反思能力。

队伍提升活动周安排，周一上午卫生。周二会议自学时间。周三周四教研培训、周五教师课堂社团活动

4.档案整理有序化

⑴精细化档案内容，在分类和细致上做调整。

保证档案内容齐全的基础上，进行清晰分类，并细致目录。

⑵做好培训工作、提升教师学习及思考能力的同时，边学习边留档，为教师减负。如为提高书写质量和资料收集质量，现场交流书写新得、整合培训心得感悟等。

园本培训计划(四)

按照上级培训要求，积极探索以幼儿园为主要培训基地，积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

一、指导思想

以教师职业道德规范为准则，加强教师职业道德意识。把更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平作为重点;以《幼儿园纲要》、《指南》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过学习、实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解，营造良好的研讨、学习氛围。努力建设一支师德高尚、业务精良、充满活力的教师队伍。

二、培训目标

1.以师德建设作为提升队伍教育合理的核心。

2.加强教研工作的引领性，促教师专业化成长。

3.加大教师培训力度，落实教师分层管理，促进教师全面发展。。

三、培训内容与措施

(一)以师德建设作为提升队伍教育合力的核心。

加强教师思想建设，做好师德承诺，切实把师德建设落实到保教日常工作中。

1.组织教师学习《幼儿园教师日常行为规范》、《十五不准》、《教师职业道德规范》，认真贯彻落实上级部门的有关要求，明确教师工作职责与行为规范。

2.认真落实《XX一幼师德师风考核细则》，继续将师德师风纳入教师月考核重点内容，要求教师以师德为先，严格遵守幼儿园教师行为规范。

3.继续组织开展“视频回放，自我反思活动”，让老师们通过“照镜子”来“正衣冠”。

4.组织教师开展“师德师风”分享活动。

(二)加强教研工作的引领性，促教师专业化成长。

1.树立课程引领的思想。

(1)树立“一日活动皆课程”的课程理念，重视环境育人的独特价值，合理组织安排教学活动，有效发挥环境的作用，实现一日活动的整体教育功能。

(2)明确教师角色定位，合理做好各类教学活动中的角色转变，通过建立规范课程模板，例如：教案、观察记录、学习故事等，引导教师做好幼儿自主活动的支持者、观察者、引导者。

2以科研为先导，扎实做好常规教研，不断创新教研模式，促进教育教学水平稳步提升。

(1)开展高质量的集体备课，引导教师主动思考和分析教材的能力，提高教师教研意识和教研能力。

(2)以教学观摩为契机，侧重领域，梳理三维目标，注重教学过程中幼儿自主性的发展。

(3)扎扎实实开展好一课三研活动。落实课堂三部曲“备课、上课和活动反思”。根据教师的实际情况，各年级组自己选材，进行探索、着力创新，发挥群策群力的功效同时，促进教师间的互研互学，经验丰富的老师要上好展示课，在教学中充分发挥帮、带的作用，年轻教师要大胆尝试、认真反思，做到以课堂促教学、以课堂锤炼教师。

(4)加强区域教研活动的开展，研究主题区域的材料投放以及材料如何体现材料的层次性、趣味性、一物多玩性等，就如何进行观察指导研究探讨，促进幼儿角色游戏和个别化教学的有效开展。

(三)加大教师培训力度，落实教师分层管理，促进教师全面发展。

1.采取自学和集体学习的方式，加强教师理论学习，组织教师认真研读《指南》、《纲要》，让教师在不断学习中探索职业的内涵，提高专业水平。

2.开展形式多样的园本培训活动，让教师在不同形式中获得专业化发展。例如：园内专题快乐教研、教学观摩、区域观摩、教师岗位层级划分评比等。

3.为教师提供外出观摩和理论学习的机会，有计划的组织教师参加本地区的教研、观摩活动，要求教师认真学习，吸取他人先进经验，了解新的教育策略、方法，通过学习、交流，让教师在学习活动中进步和成长。

4.鼓励教师业余时间多阅读有关幼教专业方面的书籍，不断获取新的教育信息，把所学的理论与教学实践相结合。

5.集体与分层培训相结合。加强骨干教师、成熟教师、年轻教师的分层培训，扩大各层级教师间的联动与帮扶。同时充分利用骨干教师资源，以“压担子”的方法挖掘骨干教师的才能开展各类园本培训，以此带动和促进全园教师的整体发展。根据东胜区和我园对骨干教师的管理考核细则，加强对骨干教师的管理，充分发挥其骨干示范作用。定期承担观摩及业务培训的任务，同时，每学期上交两篇高质量的教学活动设计，充分发挥骨干教师的示范引领作用。

6.继续开展“教师课堂”活动。

7.继续开展师徒结对活动。资源互补，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，优化课堂教学，提高教学质量，发挥以老带新、以新促老的团队互助作用。我们通过骨干教师对年轻教师的跟踪培训，即指导备课—听课—评课—总结、或者家长工作等环节，推进年轻教师的业务水平不断提高。

8.邀请有关专家为我园课程建设、课题研究、教研做专题指导，并邀请幼教室教研员入园跟进式指导区域活动，共促教科研发展。

9.生活教师根据自己工作状况，每学期课申请一节指导课或全园教学观摩课。

10.每位教师积极撰写论文，抓住论文参赛或发表的机会，提高写作能力。

园本培训计划(五)

一、情况分析

本学年我们将针对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》，并结合幼儿园实际，认真贯彻执行。本年度我园的园本培训规划如下：

二、培训的目标

进一步加强师德建设，不断提高教师师德水平。通过教科研整合的园本研修机制的运行，促进整体教师专业化水平与能力的发展，使幼儿园的各项研究在科研的态度、手段、方法指导下，在教研的组织形式及其群体合作的团队优势支持下加以落实。

三、培训的内容及重点

1.师德方面

进一步加强师德建设，不断提高教职工师德水平。倡导无私奉献，为人师表，敬业爱生，严谨治学的精神。

2.教育教学方面

(1)以“研”为导。继续以教研组为阵地，不断转变每一位教师的教育观念，提升理论素养，进一步缩短观念与行为之间的差距。使我园的每一位教师在各自原有的基础上有一个显著的进步。

(2)以“人”为本，寻求教师队伍跨越式发展。 继续关注引进教师的培养，并进一步重视青年骨干教师的培养，逐步形成我园教师梯队，使师资结构更趋合理，教师队伍得到进一步优化。

(3)以“合”为主，寻找科研与教研相结合的模式。继续依托幼儿园的课题，探索并逐渐形成本园特色的科研与教研相结合的模式，教师能将科研成果运用于教育实践，不断提升教育质量。完成“十三五”课题申报及开题工作。积极参加新一年的市级课题、市级青年教师课题的申报。逐步形成一支幼儿园科研骨干队伍。

四、培训的措施：

1.加强理论的学习

我们主要以幼儿园政治学习为主阵地，组织教师学习师德方面的规章制度、先进人物的事迹等，组织学习有关幼教的法规、文件、理论书籍等，帮助教师不断提高自身的理论素养以及树立良好的师德形象。

2.转变教育观念，提升理论素养

进一步关注教师对教材的学习与研讨。帮助教师根据课程目标和基本经验，确定教学内容，切忌多种教学参考书的随意拼凑和盲目照搬，以免造成对幼儿已有经验的重复或缺失。主要采用集体备课、师徒备课等方式，帮助教师更好的使用好教材。

以教研组为阵地，开展研讨活动。认真组织学习《指南》实施细则。为寻找教育理论支撑点，探讨教育策略，改进教育中的弊端，总结创造性的教育经验，让教师在"研"的过程中不断提升各自的专业化能力。

3.完善教育方法，优化教育行为

新教师五课的观摩研讨。(每次观摩活动后当场进行评析，有效提高教师评价活动的能力。)

新教师的各类理论学习

新教师基本功比赛。

4.关注分层指导

依托新教师的“一年基本规范”，让每一位教师明确各自努力的方向，为新教师舞台，促各自不同程度的提高。

5.做好“青蓝工程”

制定师徒结对计划，做好“青蓝工程”不断转变教师新课程的理念，提升专业化水平。确保了青蓝工程的针对性、有效性。

6.继续发挥科研骨干的带教、引领作用。

篇4

关键词： 幼儿园管理 家长工作 深入合作 沟通 互动

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合，尤其“组织与实施”这一部分明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。近年来，家园合作的重要性已得到大部分幼儿园和家长的认同，家庭和幼儿园之间也有了初步的合作与交流，但是还有相当部分幼儿园与家庭合作不够深入，停于表面。通常是家长参观得多，参与得少；间接参与得多，直接参与得少；家长来园参加活动只是简单地和孩子一起玩，很少将活动中好的做法迁移到家庭教育中；幼儿园与家长的联系仅限于交流信息、缴学费、有事电话家访、向家长反映幼儿在园的情况等，家长委员会、家长学校、家长会、家长开放日等常常只是徒有形式；有的家园合作中教师占据绝对主导地位，家长被动完成教师布置的任务，而有的园所则为了生源和经济利益，迁就、迎合甚至放大家长的不适当需求。经过访谈与调查，我们发现，造成家园合作不深入、低效率的常见原因有以下几种。

幼儿园方面，有些幼儿园满足于封闭式的辛勤耕耘，忽视与家长的密切合作，很少与家长共同研究孩子的教育问题；一些幼儿园教师尤其是年轻教师缺乏沟通的艺术和必要的技能，没能有效转变家长传统的教育观念，未能让家长认识到参与幼儿园教育工作的重要性。家长方面，有的家长自我意识很强，常常以自己和自己的孩子为中心，偏本位主义；有的家长不信任或过分地信任教师，不愿意合作或完全将责任交给老师；有的家长教育观念错误，或望子成龙心切，总希望幼儿园能为孩子提供更多的认知学习内容，或认为孩子应该顺其自然，不加引导，完全自由成长；有的家庭由于爸妈工作繁忙，由爷爷奶奶担当养育重任，无法深度参与家园合作。

我园在充分调研的基础上，开展了富有特色的各种家园深入合作的活动或措施，对幼儿园的管理水平提升起到了明显作用。我们根据调查情况，有针对性地加强家园沟通，创新家园交流形式，加强家园合作，家长工作富有成效，这与幼儿园重视家长工作、常态化的家园深入合作密不可分。我们的主要做法和措施如下：

一、转变家长教育观念，努力实现家园同步教育

“望子成龙”、“盼女成凤”是每个家长的心愿，但很多家长在具体的教育理念和方法上存在误区。作为专业的教育机构，幼儿园要引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，使之有健康的身心、良好的习惯与强烈的求知欲望。

1.以家长学校为阵地，转变家长教育观念。我们针对某些家长重智轻德观念或父母或祖父母、孩子不同的年龄等分批进行授课活动，以强化指导效果，如对全园性的家长有“幼儿期心理健康教育”、“如何用音乐提升孩子的能力”、“父母和孩子共同成长”等内容的授课活动；对大班家长以“如何做好幼小衔接”等内容为主的授课活动，小班家长以稳定情绪，培养良好的卫生、生活习惯、自理能力等内容为主的授课活动。通过这些活动，家长了解儿童情绪、情感、智力、思维发展等的规律和特点，形成科学的教育思想、正确的育儿方法。同时，每个家长都有自己在家庭教育上的优势及个人的经验、心得，我们开展了“教子有方经验交流”、“家教沙龙”等活动，将这些个体资源转化成其他家庭和幼儿园的共享资源，发挥其示范辐射作用。

2.以家委会为纽带，带动家长积极参与。我们从成立园家长委员会和班家长委员会开始，定期或不定期召开会议，指导家长委员会成员讨论制定相关的家长委员会章程等相关工作制度，明确家长委员会的职责和义务，并按章程开展工作。根据幼儿园的需要，家委会成员以自荐的形式轮流参与幼儿安全、卫生督导工作；参与幼儿园的晨检、离园实践活动、小组式家庭亲子户外活动，担任各种活动的评委等，搭建家园合作的平台，为深入打开家园共育互动局面打下良好基础。

3.以家长开放日为契机，提高家长育儿水平。以往家长参与家长开放日，家长看着热热闹闹的孩子、忙忙活活的教师，不知道应该先看什么、后看什么，只知道盯着自己的孩子不眨眼，听见老师提问别的孩子不提问自己的孩子，心里不是滋味，看着自己的孩子不如别人的孩子聪明、伶俐，心里窝着火。因此，我们在开放日之前，要求教师先把教育活动的目标、内容、方法及如何观察孩子、怎样科学地对待孩子之间的差别等，向家长讲明白，使家长在家长开放日参观或参与活动时，知道教师是怎么做的，为什么要这样做；发放“家长开放日观察记录反馈表”，指导家长在活动中正确观察评价孩子的活动情况和发现孩子的点滴进步；转变以往家长观看活动为家长参与活动，把部分家长开放日的教育活动设计成亲子活动，请家长任助教参与家长开放日活动的执教，老师从中对家长进行现场指导；最后开展座谈会，带动家长之间的交流和讨论。这样的开放日活动气氛融洽，不仅让家长了解到了幼儿园的课改方向，而且为家长提供了相互交流的平台，形成家庭与学校的教育合力。通过这样周密、全面、科学的安排，家长开放日家长收获巨大，参观或观摩很有质量，成效明显。

4.以创新家长会形式为载体，促进家园双向互动。以往的家长会，只是教师布置家庭任务、总结幼儿园和班级工作的单向交流，家长积极性不高，效果不佳。我们从孩子及家长实际需要出发，共同研讨开发了多种模式的家长会，如头脑风暴型、情感交流型、亲身体验型、分享经验型、集体反思型等，让家长成为家长会的主体，共同讨论自己育儿的心得、困惑，更好地调动家长参与的主动性和积极性，帮助家长掌握科学育儿的方法。

5.以家访活动为补充，关注“问题幼儿”的健康发展。我们要求家访教师除了对新生进行家访外，还要针对一些身体不适、有特殊问题的幼儿，给予更多的关注和了解，通过家访，找出造成孩子性格特殊、抗疾病能力及学习能力弱的原因，然后对症下药，使孩子向着身心健康的方向发展。此外，我们还充分利用晨间接待、下午离园、文字传递、个别访谈、发放共同作业等，积极与家长进行交流与沟通，强化家园教育同步进行。

通过这些措施或方法，家长在育儿观、教育观等方面有了较为正确的认识，教育方法也更为科学有效，家长真正成为了幼儿园教育的重要力量，促进了教师班级管理水平的提高，进而对全幼儿园的管理水平和效率起到了催化剂的作用。

二、加强双向交流沟通，开展丰富多彩的合作活动

1.通过各种渠道让家长了解幼儿园。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长是幼儿园教育中的重要资源，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。我们积极组织成立家长委员会，开展家园宣传栏、家长会、家长开放日活动等，多渠道、多方向地开展膳食管理委员会、亲子指导小组、亲子俱乐部、亲子志愿者俱乐部活动，以班级为单位开展亲子远足活动、家庭文艺大赛、亲子制作等，让家长真正了解幼儿园的实际情况、发展状况，参与幼儿园的监督和管理。

2.在幼儿园主题活动中充分利用家长资源。在开展各项主题活动时，我们充分利用家长资源，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中，直接走进幼儿的课堂。开学初，我们向新生家长发放“家长参与幼儿园活动意向调查”，了解家长的兴趣、爱好、特长等，让家长参与力所能及的一些幼儿园日常工作，根据家长的特点邀请各行各业有才能、有专长的家长来园扮演“老师”和助教角色，参与幼儿园的活动，请当医生的家长介绍如何保护眼睛和牙齿的保健知识；请开花店的家长组织“插花艺术”活动；请当警察的家长讲解“交通标志和交通规则”的安全常识。家长的讲述不但活跃了整个课堂的气氛，提高了幼儿的学习兴趣，还弥补了教师知识面的不足，激发了孩子对父母的敬爱之情。同时，在参与的过程中，家长既可以更好地了解幼儿的发展特征，了解幼儿园的教育目标与内容，又可以学会引导幼儿主动学习，提高幼儿学习与探索的积极性。

3.结合节庆日开展家园互动活动。在节假日里，我们指导班级家委会组织独具特色的班级活动，如亲子郊游活动、“快乐的小厨师”活动等；指导年段家委会组织活动，比如开展“宝宝露一手亲子游园”活动，“手牵手爱心大行动”等；还有全园性的活动，如“拥抱世界，放飞梦想‘庆六一’家园同乐”系列活动，“大手牵小手，共绘和谐美”亲子美术作品展、“交换玩具、分享快乐”亲子玩具交换日活动、亲子游园活动；开展亲子趣味运动会等。活动前与家委会成员共同商讨活动方案，发出活动倡议，再请家长根据活动需要以自荐的形式担任活动中的一个角色。在活动中我们注意发挥家长的作用，同时注意做到既有分工又有合作。让家长和孩子在积极地参与中，感受节日气氛，体验合作与交往的快乐，重温幸福的童年；在愉悦、和谐的氛围中，家长充分感受到了良好的家园合作关系给幼儿的成长带来的益处。

三、充分利用现代化技术，不断完善家园沟通的渠道

现在以计算机和网络技术为核心的现代信息技术已深刻地影响着人们的日常生活、学习生活和工作方式。因此，幼儿园也根据时代的要求，不断完善家园沟通的渠道。在传统的家长会、家访、电话联系、《家园联系手册》、家园联系栏基础上，我们还建立幼儿园网站，飞信，成立QQ群，定期播放录像等，促进家园互动，实现教育问题共商、教育资源共享。

1.建立幼儿园网站，拓宽家园互动渠道。我们建园不久就开通了幼儿园自己的网站，通过网站的各个栏目展示园所与幼儿的风采；向家长宣传先进的教育理念、卫生保健知识、科学育儿方法；与家长共同分享孩子们快乐的幼儿园生活；在“班级主页”的动态留言板中与老师畅谈有关孩子的一切。网站的开通，在家园之间架起便捷、快速的联系通道，使网站这个信息化交流平台在家园共育中发挥重要作用。家长们可通过自主点击幼儿园网站，得到远优于几张宣传纸所能带来的信息资源。

2.展播活动视频，了解幼儿活动情况。我们用摄像机实录在园幼儿的一日活动片段、幼儿园举办的各种活动及平时家长关注的内容，在规定时间向家长播放，让家长了解孩子在幼儿园常态下的各种表现。

3.创建QQ群，便捷家园联系沟通。我们创建了家委会和班级QQ群，在群中通知，和家长商讨幼儿园的工作、说说孩子在园在家情况；上传各类活动照片、活动感言、科学育儿的经验及各种各样的资料；和家长一起讨论交流各自的教育观念。QQ群功能的实现，密切了教师和家长的关系，共同体验网络带来的精彩，让家园间的交流更加便捷。经过这些措施，我园在家园合作上取得了很大成效：大部分家长树立了正确的教育观念，教育能力得到提升，双向交流明显顺畅，沟通渠道更加完善，幼儿园的管理水平得到明显提升。

俗话说：铁打的学校，流动的学生。今后，我们在家园合作上还将继续加大教师与家长的交流、沟通技巧培训，继续创新家园合作形式，开展家长辩论会、每周接待日等活动，以培养家长更加积极的合作态度，适时适当地参与教育教学改革，共同促进幼儿身心的健康和谐发展，促进家园之间的融合与和谐，使幼儿园的管理水平迈上新台阶。

参考文献：

篇5

“连环跟进式”教研，是先由教研组成员一起预设活动方案，选用相同的教材进行集体备课，让不同教师进行多次上课，同组教师全体参与听课评课活动，将预设的活动进行实践，然后再把实践所获得的反馈信息渗透到活动中，进行多次的增减、调整、修改，直至最优化。

关键词

连环 跟进式 园本教研 教师专业化

随着教师专业化发展的逐步深化，幼儿园的教科研工作进入一个全新的局面，教研活动的开展立足于帮助教师解决教育教学中实际问题的出发点，促进教师以研究的眼光看待日常教学活动，实现从经验性教学到反思性教学的转变。

我园在园本教研过程中，积极探索研究，创造性地开展了切合本园实际的“连环跟进式”教研模式，丰富了园本教研的内涵，构建了园本教研的新模式，有效地促进了教师的专业发展，下面就以《大班绘本阅读：蜘蛛先生要搬家》为例，谈谈“连环跟进式”园本教研模式从组织策划、实践操作、反思收获等方面构建。

一、 “连环跟进式”园本教研的组织与策划

“连环跟进式”教研，即反思性课例研究，是指在一次、再次、不断滚动递进式的实践研究过程中，同伴互助，互相引领，优势互补，形成全园集体跟进研究的态势。

（一）选择作品，确立教学思路

在选作品时，绘本《蜘蛛先生要搬家》吸引了大家的眼球，它是“南京师范大学出版社”出版的《幸福的种子绘本系列从书》中的一个经典绘本故事，这个绘本从故事情节到画面，都充满了童趣，让我们在每一次阅读中都有惊喜与收获。尤其是这个绘本故事从幼儿心理特点出发，整个绘本以“一问一答”的叙述方式构成了一个完整的故事，为“连环跟进式”教研提供了更大的研究空间。

（二）实践活动，优化教学方案

组员集体备课，确定“一课三研”人选，由三位教师依次执教，每次活动后，根据大家的反馈意见进行跟进与调整，通过多次实践与调整，不断完善教学方案，在“一课三研”过程中提高了教师磨课、评课、设计好课的能力。

（三）活动反思，提高教研水平

我园“连环跟进式”的教研模式，改变了以往“一人执教，众人学习”的单一活动模式，而是让每位教研组成员都成为活动的实施者、参与者、评价者，推进园本教研的发展进程。

二、 “连环跟进式”园本教研的实践与操作

（一） 《大班绘本阅读：蜘蛛先生要搬家》组内集体备课

1.重点阅读页码：封面（蜘蛛外形、如胡子、穿着等），第7页（蜘蛛先生、扫帚小姐为什么都不开心？）第17页（蜘蛛先生为什么要把家安在这里？它为什么笑了？）同时阅读第9、11、13、15页（它为什么要去这么多地方？）

2.思考：第3、11、21、23页画面中出现两个小人，是何用意？

（二） 第一研教学展示及调整方案

1.活动情况描述：

教师能有意识地引导幼儿观察作品封面上的蜘蛛先生的外形，但没有及时点题，引发幼儿思考为什么搬家；在帮助幼儿理解绘本内容时，教师引导很深入，幼儿能够理解蜘蛛搬家的行为、观察到时间线索、主角的表情线索等，能够充分理解故事，但活动的重难点还不够突出，需要重点观察、阅读的几张画面内容，没有很好地深入挖掘，绘本中一问一答的形式没有突显出来。

2.跟进与调整方案：

（1）观察封面时，应该设计一个阅读封面故事题目的环节，借助“蜘蛛先生要搬家”这个故事主题，引发幼儿讨论关于蜘蛛先生搬家的原因、搬家的情节发展及搬家结果等，让幼儿在自主阅读图书的活动中，能够带着问题、有目的进行阅读，提高幼儿在有限时间段内的自主阅读效果。

（2）建议稍微调整一下阅读程序，先要求幼儿自主阅读，再进行集体重点画面研读，最后教师翻阅图书集体讲述故事内容，以便幼儿完整、充分地阅读并感受故事内容独特的一问一答的形式。

（三） 第二研教学展示及调整方案

1.活动情况描述：幼儿自主阅读前，先介绍了题目，孩子们阅读时带着疑问：“蜘蛛先生为什么要搬家？会搬到哪儿去？”有目的的阅读，他们心中的疑问在逐步阅读中得到了释然，教师在巡回指导时，紧扣故事发展线索，提问大多采用绘本中原话：“什么时候开始搬家？搬到了哪儿？蜘蛛先生的心情怎么样？”等，让幼儿仿佛身临其境，融入了自己的情感与体验，教师为了让幼儿理解一问一答的形式，利用电教化手段，每页上制作2个小人的“对话框”，帮助幼儿理解“一问一答”的故事叙述形式，简单易懂，一目了然，但在集体研读时，教师重点解读的页数太多，孩子主体性体现不够。

2. 跟进与调整方案：

（1）整个教研活动的开展在这里遇到了阻力，面对绘本阅读中如何体现幼儿的主体性，用幼儿可以接受的方式，让他们最轻松、简单、快速的理解绘本故事内容，成为大家讨论的焦点，抱着大胆尝试，边学边做的态度，商量出2种调整方案。

（2）方案一：教师将故事中的两条线索画面运用PPT的课件呈现在幼儿面前，让幼儿感受画面同步进行的情节发展，（一条以蜘蛛先生搬家为线索，一条以2个小朋友的一问一答的对话过程为主线）帮助孩子以图谱形式快速理解故事发展和一问一答的叙述方式。

（3）方案二：再次调整阅读程序：幼儿先自主阅读，然后教师请幼儿介绍阅读内容，教师不参与讲解，只对重点页展开重点解读，最后教师和幼儿做一个一问一答的语言游戏，再次帮助幼儿理解故事特殊的叙述形式。

（四） 第三研教学展示及调整方案

1.活动情况描述：执教老师采用了方案二，整个教学环节及流程比较清楚，先幼儿自主阅读，再师幼集体研读，最后通过“一问一答”游戏的形式加以巩固，幼儿参与积极性比较高。特别是教师设计的几个提问非常准确、到位，能够帮助幼儿集中注意力解决重点问题。如集体研读时提问：“蜘蛛先生和扫帚小姐发生什么事情了？”“蜘蛛先生在搬家过程中，都到过哪些地方？” “你认为蜘蛛先生的家搬到哪里最合适？为什么？”“最后它为什么笑了？”

2.跟进与调整方案：

（1）整个活动思路比较清晰，还缺少一个“完整赏读”的环节，建议在集体研读后加入“完整赏读”，给予幼儿完整感受。另外因为是第三研，有全园教师听课，在最后一个环节，教师可以有效利用周围环境，与客人老师进行互动游戏，借助客人老师的“特殊”身份，来帮助幼儿进行“一对一”的语言练习，从而获得“最优化”的指导效果，同时也能提供机会让幼儿主动邀请客人老师参与互动游戏，从而培养幼儿主动、积极的个性品质。

（2）我园位于城郊结合部，大部分孩子来自农村，对蜘蛛并不陌生，能读懂围绕蜘蛛先生所发生的一系列故事。特别是画家塑造的蜘蛛先生具有漫画式的人物特色，这个拟人化的蜘蛛先生的情感方面可以再深入挖掘，力求通过绘本阅读，提升情感教育价值，鼓励孩子向蜘蛛先生学习：在面对困难时，毫不气馁，坚持到底，获得成功，这种乐观向上的健康心态，能帮助孩子获得快乐生活的启发与感悟，更好的体现“以园为本”特色，发挥“连环跟进式”教研的教学效果最优化。

（五） 梳理成最优化的教学实践课例

最后按教学案例标准格式：活动背景、目标、准备、过程（每个环节加上评析）、延伸及活动反思6大部分整理成最优化的活动方案，丰富园本课例资源库。

三、 “连环跟进式”园本教研的反思与收获

1. “连环跟进式”教研模式的原理就是通过一而再、再而三的“实践、反思、再实践、再反思”的螺旋式上升的模式，其主要指导思想是以主题课例为载体，从中发现教学问题，梳理出主要问题进行研究，切实提高常态课的教学效率，教师参加教研活动的积极性就会被调动起来，真诚、互助、和谐的教研氛围也会逐渐形成，而在教师教学活动中优化常态课，促使每一位教师跟自己“纵向对比”有所进步和提高，从而促进每一位教师的专业化成长。

2.连环跟进式的教研方式，关注了幼儿、教师、课程的发展，具有研究计划性强、目的明确、前后连贯、逐层提高的特点，更重要的是通过跟进式的一层深入一层地反思改进，这种方式促进了教师之间的互动，伙伴之间的合作，构建了在切磋中提高的教研环境，是园本教研发展的大功臣！

3.整个“连环跟进式”教研过程是一个螺旋式上升的过程，每位教师都要对这次“连环跟进式”教研活动进行反思与梳理，提出自己的感悟和建议，在“连环跟进式”教研策略的指引下，教师们有方法上的认同，有思维上的碰撞，有意见上的分歧，在“实践―研究―再实践―再研究”的螺旋式上升中，实现教学研究的良性循环，真正提高了幼儿园教研活动的质量，使教研活动“研”“磨”的氛围日趋渐浓，有助于教师们从不同的角度来研究教学问题，更有利于提高教师的教研水平，加快教师专业化成长步伐。

四、“连环跟进式”园本教研的不足与努力方向

现在我们对“连环跟进式”园本教研模式的构建还处于初级阶段，在开展过程中，我们也存在许多的困惑，同时也发现了一些问题，以下三点是我们在今后的课例研究中需要思考和提高的：

1.骨干教师的专业引领有待加强。

这种专业引领能力包括：对教研过程中对教师关键问题的准确把握、教师们研讨思路的紧密跟随与有效引领等。如果跟随有余，引领不够，研讨就会流于形式，难以出现真正有价值的认知冲突和思想碰撞，那么教师的专业成长会处于长期的瓶颈阶段而裹足不前，难以持续发展。

2.教师教研水平有待提高。

如对典型案例的选择，操作环节的有效性梳理等需进一步探索与调整，只有在不断地尝试、实践、反思与调整的过程中，才能逐渐形成适合我园的，适合我园教师的园本教研新模式，提高教师的教研水平。

篇6

为展示园本教研活动的成果，全市将在我园召开园本教研活动研讨会。在前期准备的基础上，市教研部门先期组织部分专家到我园进行活动调研。幼儿园安排教师执教一节数学活动“数桔瓣”。这是在午点分发桔子时，幼儿争论大桔子与小桔子的瓣数谁多谁少，教师及时发现幼儿的兴趣，设计的一节“数桔瓣”数学活动课。这节课幼儿通过交流――猜想大桔子、小桔子的瓣数谁多谁少；验证――学会记录大小桔子瓣数量并进行比较、归纳、总结――得出结论。说实在的，这节课上得非常好，大家心里都美滋滋的。听完课后，按照惯例请专家领导进行点评，以便使专家与一线教师面对面交流对话，这是对教师专业发展最好的引领。但这一次专家却“谦虚”地说，我们今天评课活动只听不评，请教师们自己进行园本研讨，为全市园本教研观摩活动提供范例。听到这我恍然大悟，这一次教研活动是让老师自己真研真讨，“亮自己的本事”，目的是通过检查各园教研活动，促进幼儿教师的专业发展。自己在欣赏领导的举措同时，心里也在咚咚敲鼓，老师们从未面对着专家领导开展研讨活动呀！果不其然，研讨活动中老师们面面相觑，支支吾吾，研讨发言不尽人意。园本研讨活动的尴尬使我不得不思考，常态的教研活动流于了形式，大家集中教研只是集中了人，而没有集中思想，更谈不上发现问题、解决问题，也就不能在交流互动的基础上进行教育思想和智慧的共享。由此可见，面对领导和专家进行园本研讨是我园教师的软肋，必须进行有效指导、有效训练，才能更好地迎接全市园本教研活动的观摩。

二、备――开启教研

由此反思以往的园本教研，虽然是幼儿园保教常规活动，但研讨活动中教师参与状况却不尽人意。因同事间的微妙关系，大家在发言中冠冕堂皇的恭维话多；有的想说而表达不到位；有的说也是褒奖多，对发现的问题避而不谈；有的一声不响，不愿发表任何见解，使教研活动缺乏了实效性、针对性，没有达到教学研究教学相长的真正目的。怎样让教师在反思研讨中会说、能说、敢说、愿意说呢？笔者进行了如下思考和尝试。

（一）先备后说――未雨绸缪前反思

在听课研讨前，把执教教师教学设计印发给大家，要求教师听课前先对观摩活动内容有初步的了解和思考，然后自己也设计活动方案，也就是假如我来执教应怎样设计，这样每个教师在认真备课、分析教材的基础上确定教学目标和教学重难点，构思教学活动过程的各环节。在设计活动时，引导教师与执教教师的设计方案进行对比分析、思考，她为什么这样设计，这样设计的优势是什么，依据是什么？这种同课异构式的备课，引发了教师们的活动预设冲突，使执教者与参与研讨的教师思维发生碰撞，产生了思维火花。例如以设计“数桔瓣”教学活动为例，执教教师将教学环节设计为在点数桔瓣的过程中让幼儿探究多种点数桔瓣的方法：“你是怎样数的？”“我是两个两个数的”“我是三个一组数的”等等，然后将每个小组的结果统计。幼儿通过比较分析总结出大桔子与小桔子的桔瓣关系，即大桔子的瓣数不一定多，小桔子的瓣数不一定少。此环节探究点是引导幼儿多种方式的点数。而另一教师则设计让幼儿通过点数大桔子和小桔子，发现谁的桔瓣多和少，探究点是用什么办法发现的，幼儿通过摆一摆大小桔子的瓣数，用一一对应的方法发现大桔子和小桔子瓣数的多少。不同的活动设计会引发教师的思考，这样大家在研讨交流中就有话可说了。

（二）观后再说――跟进实践中反思

在教研活动中，教师都十分注重观摩活动的成败，注重其他教师的评价。针对教师的这种心理，在组织研讨活动中，尽量避免和减少对教师个人的“甄别优劣”的评价，引导大家把注意力集中在发现问题和研究问题等方面，即听课观课听什么，看什么，让教师从不同的维度去观察课，给教师分配观察的任务，如有的教师关注课堂上教师的提问，包括提问次数、问题的有效性、提问是否引发幼儿的争辩、幼儿思维参与与否；有的则关注教师的问题回应，回应幼儿是否机械、重复、有无总结提升；有的教师关注活动目标达成度，有的教师关注活动重点是否突出，难点是如何突破，活动内容是否遵从幼儿已知经验等等。这样的观课分工，使大家不再关注对执教者的个人评价，而是真正关注活动过程，减少了负效应，增强了正效应，既消除了教师们的顾虑与心理负担，也增强了目标性和针对性。

教师是教研的主体，只有充分发挥教师的主动性、积极性，依靠教师，群策群力，教研活动才能产生良好的效果。先备后说、观后再说、观后分工使教师有话可说了，但由于种种原因，大部分教师不敢说，发言交流的条理性差。如何引领教师敢于说出自己的真知灼见，促进教师个人的思考能力呢？我从下面几方面入手：第一，对于同一节课、同一个问题、同一种现象，不同教师的认识显然是不一样的。为使研讨活动由点及面，纲举目张，在研讨前，我给每一位教师提出明确的说点，即教师说自己在教育活动中的观察点和关注点，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。可以按照观课的分工，确立好发言内容，如重难点的把握与突破、教师有效提问与回应、师幼互动的次数等，还可以从课程意识、课程资源开发与实施作为发言的切入点，认真观察与思考，提出自己的观点与意见。第二，为使研讨交流中教师发言有理论依据，还要引导教师积极主动学习，让教师研讨前查阅学习教育理论或其他文献资料，同时结合讨论内容，提出思考的问题，教师带着问题去自学、去实践，然后再集体讨论、交流、学习，这样教师就学会如何学习，做好研讨准备了。第三，将理论与实践的结合点进行对比差异，把自己的想法与意见写成书面发言提纲，以备在研讨交流中使用。如在“数桔瓣”教学研讨中，一位教师从课题选材的角度谈起，认为执教教师关注幼儿生活，在午点幼儿吃桔子时，由孩子们猜想大桔子的瓣数多还是小桔子瓣数多，由孩子们的争论使教师及时捕捉筛选并生成数学活动“数桔瓣”。在看似简单的问题背后却蕴藏着教育资源契机，给自己很大的启发和震撼，以后自己也要在课程资源的开发中积极探索。

（三）经验总结――聚智聚力后反思

研究，重在思考。学而不思，永远是鹦鹉学舌、人云亦云。不会在分析别人之长和自身特点的基础上有选择地吸收、借鉴，最终没有多大的提高。园本教研教师会说还不是终极目标，把看到的、听到的、想到的、悟到的还要记录下来，也就是将研讨后的收获与思考或建议写出来，形成教育经验总结，运用到实际保教活动中。反思习惯需要培养，教师反思不只表现在教研活动，更要表现在日常保教工作的经验上，只有对他人教育、教学实践活动和案例进行正确地评判、分析、比较和归纳，作出正确地选择与深入地剖析，才能真正促进自己的教学与研究，提高教研水平。以这次园本教研活动为契机，我们趁热打铁，在平时探讨中抓住时机，捕捉诱因，不断质疑，以疑促思，以思促行，注重实践和思考，以实践作为教师学习、理解、运用教育理论的基础，引导教师以自身的体验去感悟教育理论的内涵，建立教育观念与教育行为的联系，并在思考中进行内化，在思考中创造性地运用理论，使教师真正成为学习研究中主动的人、自主的人和有创建的人。

三、末――破茧成蝶

两个月后，全市园本教研活动如期在我园召开。专家、领导、教师济济一堂。首先是执教教师的公开课“数桔瓣”，然后是园本研讨交流。面对专家、领导和教师们，我园教师和起始的表现不一样了，既积极又活跃，研讨交流从容应对，每个人的发言都很实在、很中肯，大家没有照本宣科，都是有感而发，自由表达。通过讨论和分析，大家对“数桔瓣”课堂教学进行了再一次地梳理，让活动中的每一个亮点在观摩者的脑海中更加清晰鲜活。有的教师的发言既有理论依据，又有实践剖析，思维活跃，语言丰富，引发大家争辩热烈；有的教师聚焦一个问题例举教学片段进行点评，鞭辟入里，条理清晰。教师从心里有话说不出，到畅所欲言地表达自己的观摩心声和所思所想。更加可贵的是，还能从其他教师的发言中生成新的问题抛给专家，专家与教师们互动交流，对教育理念和教学行为进行了深度探讨，展现了我园园本教研活动的草根性、常态性与全员性，实现了教学实践中集体智慧和个人特长的有机结合。在园本教育研究中对教师的转变成长，我们是看在眼里，喜在心上。同时也深悟到：只要目标正确，指导到位，认真训练，老师就能成功。

王老师说，我一开始听“数橘瓣”这节课，认为数橘瓣还不容易吗？但参加研讨课后我却有了不同的收获。生活中不经意的细节，我们要善于捕捉，还要善于挖掘，在孩子活动中点亮细节。

李老师说，我以前总觉得自己不会评课，经过这段时间的锻炼和学习，我的评课水平有了很大地提高。

篇7

一、全面实施《行动计划》

以《行动计划》的实施作为全室的中心工作，遵循“规划设计、打好基础、全面动员、面上推进、重点突破”的思路，认真抓好落实。

⒈认真规划。学校要围绕质量提升这一目标，按照《行动计划》的要求，认真制定好行动规划和实施方案。在《行动计划》的三个目标中，有效课堂和自主学习能力的培养这两个方面是当前工作的薄弱环节。学校要立足校情，全面分析教学管理、课堂教学实际、学生自主学习、教师专业发展等方面的情况，找准制约学校教学质量提升的关键问题，确立目标，很好的修订本校实施方案。改进行动可以是以课堂为突破、学案为抓手、备课为载体，也可以是作业设计与管理、教学研究、教学评价等方面为切入点。同时，要强化成果意识，把提高教学质量的预期成果以文本的形式呈现出来，明确成果目标，扎实做好各项工作。在总体规划的基础上，制定好每学期的重点实施项目，分阶段、分步骤加以实施。

⒉抓好基础。以调研为手段，促进学校教学管理制度不断完善，教学常规管理工作不断规范，探索建立新型教学常规，为《行动计划》的推进打好基础。校级调研工作要正常有序开展，工作计划要及时报教研室备案。开展培训活动，把全体教职工的思想统一到教学工作上，统一到质量提升上来。

⒊面上推进。一方面以建立新型教学常规为突破口，切实减轻学生负担，把落实教学常规作为促进教师专业发展、调动教师积极性的重要手段，在严格管理的同时重视人文关怀，让制度成为教学的促进者和引领者；另一方面要抓实校本教研，校本教研的重点是围绕教师专业发展的核心即学科教学素养的提升。搞活研讨活动，加强教研组、备课组建设，形成集体备课、共同研讨的制度，建立学习型组织。在深化学科主体教学研究的同时加强学科间沟通与交流，鼓励不同学科教师之间互相配合，共同研讨，形成新型的教学共同体。

⒋点上突破。以打造高效课堂为突破口，加强常态课的改进与管理。明确改进课堂教学的目标和措施，有具体的成果和展示的具体内容和方式。积极开展“高效课堂”的系列教学研究活动：走进教材，各年级教师都要对教材内容系统学习，完整把握课程标准和学科特点，科学处理教材；走进学生，加强对学生的心理研究，寻找学生学习过程中的有效与无效行为，因材施教，关注差异；走进课堂，加强对教学过程的研究，优化教与学的方式；走进练习，改革学生作业内容和完成作业方式，拒绝惩罚性作业和无设计作业，重视发展性、实践性作业设计。加强有效课堂教学设计、教学策略、教学结构、教学模式的研究，每学期重点在1—2所学校组织现场会，同时其他各校也要进行一定规模和范围的成果展示活动，教研室将在教育局的安排下对各校进行考核，其考核结果作为评选《提高教学质量行动计划》先进学校的重要依据之一。

二、深入开展调研工作

三级调研工作在原来的基础上向纵深推进，建立健全调研工作跟踪管理制度，对发现的问题进行跟踪调研，督促改进。尝试开展培训式调研，重点指向学科课堂教学，将调研工作由诊断、评价功能逐步转向培训与指导，全面推行学科调研工作。

⒈区级调研。围绕优质高效课堂和学生自主学习能力培养两个重点，开展提高教学质量行动计划专项调研。立足于梳理经验、发现典型、查找问题、指导改进，在中小幼等不同层面的学校打造1-2个典型，同时对存在薄弱环节的学校进行指导。本学期区级调研工作中学（含高中）开展5-6次，小学3次，幼儿园3次。

⒉片级调研与互动。采取教学管理工作互查和校级联动课堂教学研讨的方式加强交流和学习，取长补短，共同提升。要发挥片级调研工作在互相交流、学习、借鉴中的作用，使各片内的教学研讨活动常态化、规范化，形成区域内新的教研合作机制。

⒊校级调研。充分认识校级调研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校级调研工作，按照调研工作开展的要求，围绕教学常规的执行、教学管理制度的创新与落实、课堂教学等方面开展调研，做到规范教学行为与改进指导教学并重。每学期初，各校要制定好详细的校级调研方案，并报教研室备案，防止校级调研工作流于形式。

⒋学科调研。学科调研工作要能有效地发现学科教学中存在的问题，增强学科指导的针对性和实效性。每个学科都要整合学科中心组成员的力量，发挥学科中心组成员的作用，每个学期要开展1-2次学科调研工作，提炼学科工作的典型经验，梳理学科存在的主要问题。加强学科管理，优化学科活动，落实学科常规，提高学科教师的专业素养。

三、不断强化常规管理

不断完善教学管理制度，落实教学常规工作，使学校教学管理工作更加科学、规范、高效。

⒈执行课程计划。开齐开足全部课程，维护课程实施的严肃性，课程计划的执行情况做为调研评价的重要依据。

⒉修订教学管理制度。召开学校教学管理制度座谈会，广泛征求意见，修订《丹徒区中小学教学常规管理制度（试行）》，发挥《管理制度》正确的导向作用。加强校本化教学管理制度的研制，努力形成学校教学常规管理工作特色。

⒊开展管理人员培训。开展一到两期学校教学管理人员的培训工作。组织开展教学管理人员评课活动。按照教育局的工作意见，教学管理人员要积极开展“课堂改革我先行”活动，每学期围绕课堂教学改革带头上好一节公开课，做好一次专题讲座。

⒋评比教学常规管理先进校。启动教学常规管理考核工作，研究制定《丹徒区教学常规管理制度量化考核表》，在本学期开始评比教学常规管理工作先进校。

四、切实加强研究工作

⒈课堂教学研究。加强课堂教学有效性研究，加强常态课管理，分学科研究制定常态课改进计划。要正确理解把握课堂教学结构“三个必须”提出的根本目的，全面推行“三个必须”的要求，促进课堂教学结构发生根本而有效的转变，同时，要不断深化课堂教学研究，丰富课堂教学内涵，形成校本化、学科化的教学特色。加强理科实验教学，重视阅读习惯的养成，促进学生多方面能力的发展。密切关注常态下的教师课堂行为：一是教学目标的科学定位与达成。课堂教学目标不清的现象比较普遍，要关注教师的课堂是否有明确的教学目标，每节课要让学生带着任务去学习；二是教师的科学指导。课堂教学中有没有对学生的学习进行有效的指导，如何才能进行有效指导；三是学生自主学习状态怎样，学习的主动性、积极性是否得到调动；四是检测与反馈是否及时适当，有没有开展当堂检测；五是课堂无效教学行为的剔除与矫正。每个学校每学期都要开展有效课堂专题研讨与展示活动。本学期将举行全区“有效课堂”专题教学研讨与观摩活动。

⒉自主学习能力培养研究。在教学中培养学生的自主学习能力具有多方面的意义：它是实施新课程改革的急需，也是构建终身学习社会的必然要求，更是全面实施素质教育、促进人的全面发展的基石。自主学习既是学习方式，更是课程的目标；实施自主学习要适应学生发展的学段特点和个性差异；要特别关注非智力因素的个别差异，“适性而教”，才能获得最佳的教育效果。学生自主学习能力培养要围绕《丹徒区中小学生自主学习能力培养的研究》这一区域课题开展研究，各校要结合本校实际和学生的年龄特点，选准切入点，制定规划方案，开展案例研究，组织各种活动，研究培养学生自主学习能力的有效途径、方法和教学策略。教研室将组织培养学生自主学习能力的研讨活动以及论文、案例评比工作。

⒊使用优质教学资源的研究。加强使用优质教学资源的实践和研究，搞活校际之间的联动研究。强化成果意识，重视资料积累，多出优秀案例和教学反思。发挥优质教学资源在校本教研活动中的作用，加强各类教学资源的应用研究，提高教师利用与开发课程资源的能力和水平。

⒋加强学科建设。成立全区“中小学教学指导专家委员会”，形成区、片、校相互配合的教学研究体系。发挥学科中心组的作用和义务教育阶段区级学科基地的作用，围绕优质高效课堂和学生自主学习能力培养等重点问题，制定好学科基地活动方案，定期开展好学科基地活动，使学科基地成为学科建设与学科质量提升的重要阵地，成为全区教学改革的实验基地和示范基地。

⒌课程建设。参与并支持学校课程建设。学校课程必须安排固定时间和教师认真组织实施，不断加以完善。加强教学方法和活动方式研究，努力提高教学效率。我室将在教学调研中关注学校课程计划执行和校本课程的实施情况。10月份，将组织开展中学校本课程方案评比活动。

五、切实加强队伍建设

⒈教研员队伍。要进一步明确学科教研工作目标就是建设区域学科优秀教师群体、打造区域学科教研工作与课堂教学改革特色、全面提高区域学科教学质量。教研员要有良好的工作态度，要有扎实的教研功力。开展争做优秀“研究员、教练员、指挥员”的主题教育活动，带头研究学科教学、研究教师和学生、研究教学管理，提高研究能力；深入学校、深入课堂、指导学科教学、指导教学管理，提升指导能力；勤于学习、善于思考、科学谋划学科发展，增强引领能力，为基层学校提供更好的服务。教研员要坚持做到“八个一”，即每学期读好一本书，研究好一个围绕学科有效课堂教学、常态课改进计划或者学科领域自主学习能力培养的课题，培养指导一名青年教师，开设一次专题培训讲座，开展一次高质量的学科调研，提炼一个学科课堂教学经验，蹲点一个学科教研组，建设好一个学科基地。努力把教研室建设成为教学研究的学术中心、课程资源的开发中心、咨询和指导的服务中心。

⒉学科中心组成员队伍。完善学科中心组成员管理与活动机制，定期组织开展研讨交流和专题培训活动，发挥他们在有效课堂教学研究、推进课堂教学改革中的引领作用。

⒊骨干教师跟踪管理。组织开展好骨干教师“有效教学”评课活动，进一步发挥骨干教师在推行《行动计划》中的示范作用、表率作用。

⒋学科教师队伍建设。坚持研训结合，边研究边培训，重点围绕课堂教学改革、学生自主学习能力培训等方面加强业务培训，着力提高教师的学科教学素养，促进教师的专业化发展。推进以校为本的教学研究，指导教研组、备课组建设。引导教师关注日常教学，以发现、研究、解决实际问题为主要方式，提升专业素养。大力推进网络教研，扩大教师合作交流范围，构建新型教师发展平台，形成重实践、重研讨、重反思、重合作的研究氛围。组织开展教学论坛、教师教学技能展示和比赛等专项活动，为教师搭建专业发展平台。

六、不断完善质量监控

加大质量监控的力度，组织开展好学生学习质量监控与分析工作，使围绕质量提升的监控工作更加科学、规范、细致、准确。

⒈加大随机监控。立足常态，在各种形式的调研中加大随机监控力度，选择部分学科，根据教学进度和计划，围绕常态课教学目标，设计监控试题，对教师课堂教学质量进行监控。

⒉组织好专题监控。围绕重点工作，开展专题调研监控，在全区营造出全面提高教学质量的良好氛围，完善工作措施，形成质量提升的工作机制。

⒊做好阶段性监控。对各个年级各个学科的学业质量进行阶段性监控，及时准确了解学科教学现状，发挥监控的指导与改进功能。

加强测试质量监控结果的分析研究，在做好认真细致分析的基础上，改革教学管理，改进课堂教学，提高教学评价和教学指导的科学化水平。淡化监控的评价功能，强化监控的指导与改进功能，发挥网上阅卷在质量监控中的作用，提高监控的科学性、准确性。

七、抓好高中教学工作

⒈认真规划。树立“高中三年一盘棋”的观念，在认真分析本校实际的基础上，制定好高中各个年级的发展规划和目标，有计划、有步骤抓好落实。

⒉开展调研。围绕集体备课、作业管理、讲评课效益等组织开展对高中的调研工作，了解高中学校教学与管理工作现状，发现存在的问题，提出改进的意见和建议，提高学校管理工作水平。

⒊分学科开展高三复习观摩研讨活动，着重研究各学科指向高考的教学目标与内容，提高教学效率的途径与方法。组织教师参加市高三教学研讨和集体备课活动。

⒋认真组织开展好高三年级测试。加强考试过程管理，对考试进行客观统计分析，为各项工作提供指导的依据。

⒌加强高三命题研究。以暑期举办的高中语数外命题高级研修班为契机，加强命题工作指导，提高教师命题研究能力。

八、加强教科研管理指导

切实加强对学校教科研工作的管理和指导，努力提高教科研工作水平和实效。

⒈成立教科研规划领导小组。出台《关于加强学校教育科研工作的意见》，对学校教育科研的组织领导、工作目标等提出具体要求。加强课题研究的过程管理，出台《教科研课题管理办法》和《学科课题过程管理指导意见》，进一步就学校课题研究的组织领导、申报评审、管理指导等提出明确的运作规范。

⒉强化学科课题研究的有效指导。建立学科课题过程资料跟踪管理制度，发挥教科研工作对学校的指导与服务功能。以区域自主学习、质量改进等课题为抓手，促进学科教学研究工作的开展。选好自主学习课题研究点上的学校，加强研究工作过程指导与管理。同时，各个学科要以学科基地为依托，确定自主学习研究课题并开展研究，使自主学习能力培养工作取得实质性进展。

⒊完成各项教科研常规工作。按照计划做好课题的立项、申报、管理工作，组织开展各级论文评比工作。

九、统筹协调各类教育

⒈职业教育。围绕课程改革，引导开展校本“主题式”研修活动，努力实现课程模式“企业化”、课程内容“项目化”、课堂教学“理论与实践一体化”。以课改促办学特色的突显，以课改促教学效益的提升。丰富活动载体，拓宽师生的视野，推进“名师工程”，扩大“双师型”和骨干教师队伍，提高教师的教育教学水平。努力改进技能教学方法和措施，推动学校技能教学面向全体学生，切实落实阶段性目标，确保学生考工合格率。全面开展专业技能竞赛，提高全体学生的技能水平。引导教师深入学习省厅颁布的《职业学校教学管理规范》和区教育局制定的《丹徒区中小学教学常规管理制度》。严格执行《镇江市综合高中语文、数学、英语教学进度建议》。本学期将对其执行情况作专项调研，促使学校在教学过程管理、环节管理上做到精细化、长效化。向管理要质量，向管理要效益。

⒉幼儿教育。以科学发展观为指导，继续深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》,着重围绕队伍建设、保教管理、内涵发展，质量提升等方面开展教研工作。要倡导学习，积极培育学习型组织，引导保教人员学习教育理论，拓宽知识视野，提升专业素养。强化课程管理，提高园长的课程领导力和教师的课程执行力，提升课程实施水平。加大区级教研和园本教研的力度，帮助教师解决保教实践中的问题与困惑。开展课堂教学专项调研，加强课堂教学研究与指导，为教师搭建活动平台，锤炼教师的教学基本功，努力提高课堂教学效益，促进教师的专业成长。进一步规范保教管理，优化一日活动，提高常态下幼儿活动的质量，促进幼儿健康和谐发展。各幼儿园根据自身情况，确定研究重点，在此基础上，认真制订方案，预设研究成果，夯实研究过程，期末进行展示。

十、其他工作

在着重抓好上述工作的同时，认真做好珠心算实验研究、读书活动、教学基本功竞赛等工作。

⒈开展好珠心算实验研究。把珠心算实验研究作为区域特色着力打造，按照《珠心算实验研究规划》，认真组织开展好相关活动，做好典型的培植与经验的推广工作，使全区珠心算实验研究工作取得更大的成绩。

⒉继续推进读书活动的深入开展。各校要组织开展丰富多彩的系列读书活动，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣，切实提高学生的人文素养。积极创建“书香班级”和“书香校园”，营造良好的读书环境，让每一位学生亲近书本，养成爱读书、好读书的习惯。本学期将在各校“校园读书节”评比的基础上举行“丹徒区小学书香校园”表彰活动，十一月份组织开展“丹徒区小学生古诗文诵读比赛”。

⒊做好第七轮青年教师基本功竞赛工作。按照大市第七轮青年教师基本功竞赛的要求，做好区内相关学科基本功竞赛评比、选拔和指导工作。

⒋组织好专题教学研讨与评课活动。开展命题、教学设计、教学反思、案例分析等形式的专项评比活动，提高教师的学科教学技能和素养。

篇8

关键词：体验快乐；提升自信；排忧解困；融洽关系

随着办园规模的不断扩大，学园对新教师的需求日益增加。如何更好地促进新教师的成长，帮助他们更快适应教育教学活动，使班级管理和各项工作均能及早有条不紊地开展，为此，学园充分发挥骨干教师的作用，开展了一对一或一对二的师徒结对活动，通过每周一次的听课评议、两周一次的班级交流以及渗透式的日常互动备课研讨等形式，加强新老教师的学、研、帮、带工作。一学年来在对新教师个人成长的帮带中，我深深地体会到如何在实践中帮助他们有效解决困惑，如何从心理上提高新教师的自信，激发他们的工作热情，帮助他们在繁杂的工作中找到快乐的体验，是引领新教师成长至关重要的几个因素。

一、发现亮点 体验快乐

幼儿园的工作繁杂琐碎，每件看似微不足道的小事都要你时时刻刻做到细心、耐心、有责任心。这样的工作往往会令我们身心疲惫，在我们一番忙碌回头想想自己都做了些什么的时候，却发现其实并没有做什么大事，没有什么成就感。消极的情绪必定抑制工作的热情，如何帮助新教师在起步中就加足马力，让他们愿意在教育的道路上奋力驰骋，我想最有效的动力莫过于快乐的体验。挖掘新教师身上的优势，寻找他们的闪光点，让他们面对繁琐的工作还能拥有一份开心快乐的心情，这样即使工作再苦再累，大家也不会唉声叹气、怨声载道了，而只会轻轻一笑，把烦恼忘掉。

和我配班的新老师是一名应届毕业生，初出茅庐的她因为尚未积累半点实践经验，所以经常在组织教学中被孩子的调皮捣蛋折腾得唉声叹气、措手不及；在家长无礼的责难中黯然落泪、不知所措；在不懂得如何处理好班级保教人员的关系时大伤脑筋，消极抵触。她经常自言自语地说：“我很笨，什么都不会，家长和孩子们肯定都不喜欢我。”见她有如此不良情绪，我决定从挖掘她身上的优点入手，让她能体验到这份工作对她的适宜性。

在我眼里王老师是一个文静腼腆、仪态端庄的小姑娘，不管社会上流行什么色彩元素大拼搭或冬夏衣服大混搭，她总是一身清新亮丽、素雅简洁的打扮。家长们常常对我说：看打扮就知道我们王老师实在；孩子们也常常对爸爸妈妈说：王老师身上香香的，是美丽的香香公主。这些言语其实就表明了家长和孩子们对王老师的信任和喜爱之情。但王老师并不知情，所以在她消极倦怠的时候，我就会把家长和孩子们的这番心里话说给她听，告诉她家长和孩子们都很信任和喜欢她，告诉她亲切和蔼、清秀端庄就是一个幼儿教师必备的先决条件，是自己不同于他人的独特魅力所在，是自己身上最美的闪光点，要好好发挥自己的优点，不要辜负家长的信任和期待，遇到困难要勇于挑战自己，不要轻言放弃。在不断的肯定和鼓励中，王老师终于恢复了工作热情，在早操拍摄活动中她主动承担带操任务，在学园一课多研的研讨活动中积极报名参与，在学园新教师素质课展示活动中她竭尽全力地表现自己，使展示活动得到了领导的一致好评。

二、充分准备 提升自信

自信是成功的前提，关系着我们能否将自己的才能充分发挥出来。新教师历经过五关斩六将的应试和面试之后，能最后赢得胜利，这说明他们的素质都不低，但为何有的新教师对工作游刃有余，有的却一筹莫展呢？我想这和个人对自己的工作自信与否有很大的关系。

记得小班上学期的秋游，我们和孩子们一起到芳草园活动，凭着自己工作经验的丰富和对周边环境的熟悉，我首当其冲地担任起组织、讲解和管理的角色，但后来园长的一句话点醒了我，园长说：“你要学会放手，要指导新教师学会在不同的情境中组织活动，今天这种机会很难得，你和我在旁边密切配合着，我们放手让新老师来试一试吧。”但因为事先没有准备，或许还因为园长就在身边，所以在带领孩子参观园里各种花草树木时，王老师心里一紧张，就把原本在学校生物课上学到的几种常见树木名称和特性的知识都忘得一干二净了，望着眼前这一棵棵高大笔直的树木，却唤不出几棵树木的名称来。

在下学期的春游活动前夕，当确定好游玩地点就是我们泉州的名刹开元寺时，我预估了行走路线中可能会经过且驻足的景点，提前让王老师上网收集相关介绍，让她做到准备充分，心中有数。在当天的春游组织中，王老师不再如上次那般紧张和畏惧，她信心十足地带领孩子，像一群快乐的小鸟，在开元寺的各个景点中来回观赏。如麒麟壁前，她带领孩子们一起探寻麒麟身上隐含的其他动物特征；东西塔旁，她和孩子们手舞足蹈比划着塔壁上雕刻人物舞刀弄枪的摸样；桑莲树下，她向孩子们娓娓道来美丽而古老的桑莲传说，就连一旁经过的园长也笑眯眯地停下脚步一起侧耳聆听。

自信带来成功的体验，而活动前充分的准备，则是能为新教师带来自信的必不可少的良方妙药。

三、及时交流 排忧解困

刚刚踏上工作岗位的新教师最纠结的当属如何组织教学活动了，活动教材的分析、重难点的把握、教学手段的灵活运用，组织语言如何简明有效，教学中如何随机应变、因人施教等等，都是新教师觉得非常棘手和困惑的问题。而解决这些问题仅仅依赖纸上谈兵还远远不够彻底和深入，把解决问题的方法和策略建立在直观的问题情境中，趁热打铁，具体事例具体分析，引导新教师学会举一反三、触类旁通，才是帮助新教师排忧解困，提高解决问题和组织能力行之有效的方法。

结合学园安排的每周1～2次的师徒听课评课活动，无论是在师傅上课徒弟听，或是徒弟上课师傅听的过程中，我和徒弟娇娇老师都非常重视每次的课后评议环节，就算是利用离园后的时间，我们都要及时对今天活动中存在的问题和困惑进行交流和分析。我们的交流方式可以概括为以下几种：

1.徒弟组织教学后进行课后反思，提出自己在活动中遇到的难题。

2.徒弟在观摩师傅的活动后提出自己的困惑。

3.师傅针对自己组织或徒弟组织的活动存在的不足提出看法和建议。

4.商议解决对策，调整活动方案，并由师傅或徒弟进行同一活动的二次研讨。我们的交流内容包括活动重难点的把握是否准确；制定的教学目标是否合理；教学问题的设计和语言的组织是否精简有效；课前预估与孩子的临场反应是否吻合，同样的教学手段还可以在哪些活动中灵活运用等等。常言道：积少成多，聚沙成塔。在一次次及时有效的交流和轻松愉快的互动研讨中，我们看到了娇娇老师的进步，见到她对领域教学活动特点逐步清晰的认识；见到她条理有趣地设计组织语言的能力有了明显的提高；见到她对教材的分析不再完全依赖他人，而更愿意独立地大胆尝试思考，我的心里倍感欣慰。

成长的路上总会遇到这样那样的困惑，困惑中的人们或许会因为迷茫而止步不前，相信迷茫中这一臂之力的援助，将给他们带来光明和希望，将激励他们勇往直前并最终获得成功。

四、加强沟通 融洽关系

由于年龄的差异，师傅和徒弟之间总有一点代沟，再加上刚分配入园，认识不久，彼此陌生，所以交流总会有点隔阂。如何消除代沟，融洽师徒关系，加强沟通的有效性，我想师傅在这方面还是应该“自告奋勇”“主动出击”的。

闲暇之余，我会主动找一些兴趣一致的话题与新教师聊天，如聊生活、聊情感、聊娱乐。其中聊到网上淘宝则是我的弱项，但却是新教师的拿手绝活，因此我经常以此为题，请徒弟们帮我网上收罗自己喜欢的衣服的款式和花色，和他们探讨上哪家网店购买更实惠更可信，服装颜色款式如何搭配更时尚、更潮流，如何让服装的点缀把自己变得更年轻、更有活力……时尚的话题，轻松的氛围，让新教师觉得师傅尚未落伍，还挺亲切，这样心灵的距离在不知不觉中悄然拉近，师徒关系融洽和谐了，情感态度亲密无间了，帮带工作的开展也就得心应手了。