自然科学范文

导语：如何才能写好一篇自然科学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【内容简介】

美丽的大自然中有很多种动物和植（zhí）物。每一种动物和植物都有自己独特的生活习性和智慧（zhì huì）。《自然科学童话》这套12册的丛书，用生动有趣的故事介绍了不同的昆（kūn）虫或植物，故事后面还有科学知识点的详细介绍和有针对性的问题以及准确的答案，让小朋友在愉悦的氛（fēn）围中去探索大自然的各种奥秘（ào mì）。

【精彩试读】

燕子的故事

一周后，小宝宝身上长出了像刺（cì）一样的细毛，开始“唧（jī）唧唧”地哭着要吃的了。“唧唧唧，好饿（è）呀！爸爸、妈妈我们要吃饭！”

顺子妈妈和小石爸爸（小编注：顺子和小石分别是燕子妈妈和燕子爸爸的名字）开始出去给小宝贝们找吃的。

顺子妈妈和小石爸爸在天空中展开了翅膀（chì bǎnɡ），快速地飞翔（xiánɡ）起来。他们飞翔的时候可以捉（zhuō）到空中的飞虫。但是，如果要喂（wèi）给小宝宝们，就要捉一些小昆虫了。

可是，这不是一件容易的事情。

飞了很久之后，顺子妈妈和小石爸爸坐在一棵大树上准备休息一会儿。

“为什么找不到吃的呢？”顺子妈妈有些担（dān）心地说。

“好累啊！盖房子的时候也是，现在找吃的也这么难。我们是不是不应该来这个地方呢？”小石爸爸也担心起来。

他们的担心不是没有道理的。现在到了四月，许多小燕子还不飞回来，是因为这里变化越来越大。

找不到造窝（wō）的地方，也不容易找到吃的。小燕子们原来生活着的那些房子一点一点地拆迁（chāi qiān）不见了，一幢（zhuànɡ）幢高楼大厦（shà）拔（bá）地而起。

小燕子喜欢吃的昆虫也因为农药的关系一点点变少了。

顺子妈妈和小石爸爸花了两三倍的精力去寻找吃的。最后终于带回来了一点，小宝宝们开心地“唧唧唧”叫了起来，伸着脖（bó）子等着爸爸、妈妈喂吃的。

顺子和小石不偏（piān）向任何一个宝宝，按顺序（xù）喂了起来。可是，顺子和小石越来越没多少时间休息了，小宝宝们每天要吃300多只小昆虫呢！

在顺子和小石的照料下，燕子宝宝们一天一天长大了。他们在狭窄（xiá zhǎi）的小窝里试着伸开翅膀，“唧唧唧”地叫了起来。

小燕子们已经出生20天了。

“长这么大了，现在该让他们练习飞行和捉虫子吃了。”

小燕子们虽然很害怕，但是必须自己出去冒险（mào xiǎn）了。

顺子妈妈和小石爸爸站在电线上叫着：“到这里来，宝贝们！快点飞过来啊，快点飞过来！”

小宝宝们开始试探（shì tɑn）着飞行，有时候飞到一半，就掉在地上了，可是他们并不气馁（něi），爬起来继续练习。终于小燕子们用尽力气，“呼”地飞起来了。

“没错，就是这样，飞得真漂亮！”

6只燕子宝宝终于长大了。

“我们燕子是飞行速度最快的鸟类之一，飞行能力超强。即便是翅膀再累再疼，也不能坐到地上休息。就算再饿，也不能吃死了的小虫子，一定要捕捉空中飞着的小虫子吃。还有，你们以后不能忘记自己的家，每年春天一定要飞回来！”“爸爸、妈妈，我们记住了！”“很好，现在你们可以离开这个家了。”

6只小燕子终于开始独立生活了。

转眼农历九月初九到了，这一天是重阳节。

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［关键词］配套 注重实效 删繁就简

［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）04－0208－01

作为一名师范院校的教师，我经常会带领学生们去各个幼儿园完成教育的见、实习工作，经常会听幼儿园的各种公开课，尤其是健康课、常识课会更加留意，因为和我任教的学科密切相关。在学院我主要讲授自然科学、生物学和幼儿卫生学等学科的知识。我一直在思考幼儿园的常识教学存在哪些问题，应该怎样改革，与之配套的学前教育的相关教材又该如何改革。

随着幼儿教育的改革，在进行课堂教学中教师们在不断地更新着教育观念，同时也在不断地摸索教育理论和经验，查找不足。但是幼儿园在教学中仍存在一些问题。

一、幼儿园常识教学存在的问题及对策

（一）以教师为中心，重视教的过程，忽视幼儿学的过程

在幼儿园教学中，存在着只注重把知识内容传授给幼儿，而忽视在教学中发挥幼儿学习的积极性、主动性的倾向。幼儿只是被动地听，不能积极地参与到活动之中，这种教育不可能取得良好的教育效果。教学过程包括教师的教和幼儿的学两方面的统一过程，所以在教学中调动幼儿学习的积极性和主动性是非常重要的。教师要针对幼儿生理特点和心理特点，采取多种形式，让幼儿多动手操作，动脑思考，使幼儿成为学习的主体。

（二）以课本知识为中心，忽视自然知识和社会知识之间的联系

有些幼儿教师认为常识教学就是向幼儿传授自然和社会的片面认识。常识性教学都存在于指定性的知识，教师只是把课本知识照本宣科，不深刻挖掘教材的内涵和外延，不注重知识之间的联系，所以孩子们接受的都是片面的、零碎的知识。其实教师可以设计一些实验，让孩子更好地、更全面地认知事物，通过自己亲身体验、观察，在教师的启发引导下，得出结论。这样不仅有利于发展幼儿的观察力和分析力，还能使幼儿感受到学习科学的乐趣，激发了幼儿进一步探索和学习的欲望。

（三）以课堂为中心，忽视户外和日常生活中的教育

现在的课程当中已经改革了常识性的教学内容，但在实施当中仍存在弊端。现代的教育理念已经注意到要以幼儿积极参与的过程和解决问题的能力为主。但实际工作中似乎忽略了实践，脱离了自然的本身。在进行常识教学中，存在着教师仅仅在室内进行教学，并利用图片、玩具、模型等代替自然物的现象，老师很少带幼儿到户外、大自然和社会中去。如果把幼儿园常识教学局限在课堂这个狭小天地，就会大大限制了幼儿认识的时间和空间，幼儿得到的知识往往是片面的、零碎的；同时也不利于发展幼儿对自然的亲近感。教师可以要求幼儿在散步、参观和游览中发现动植物的多样性，可以让孩子在平时多注意观察、多发现问题，比如树叶有各种形状的，动物的生活环境是不一样的――有空中飞的、地上走的、水里游的，所以长得也就各有特色，因为必须与它的生活环境相适应。教师还可以教会幼儿自己动手种豆子，如：观察种子发芽，可以让幼儿注意观察种子发芽长叶等一系列过程，远比简单的说教效果要好。让孩子用自己的感官去发现、去探究、去分析问题，再加上老师的总结，就会事半功倍。

二、学前的相关教材应进行的改革

分院在学前专业开设了传统的物理、化学、生物、自然科学，沿袭了老式的幼儿教育专业的模式。这些学科与幼儿园的常识、科学课等密切相关。学生毕业后的科学知识不扎实，动手能力差，科学方法老套不适应当前的幼儿教育。现在我们学院已经取消了这三门课程，整合成为一门学科――自然科学。自然科学学制一年，在一年的时间里讲授三门课程的主要内容，这对老师来说压力更大了。如何在短时间内把幼儿教师必备的相关知识传授给学生，这是我们正在探讨的问题。下面谈谈我自己的一点看法。

（一）结合幼儿园教材，编写校本教材

实地考察各种类型的幼儿园。因为幼儿园的教材版本不一，结合各种版本的教材，抓准教材所需的知识点，形成体系，编写校本教材。这样会更简洁、更快速地让学生掌握幼儿园所需知识。

（二）在编写教材时注重实效，删繁就简

把原有教材中，在幼儿园教学中使用不上的、较难懂的理论内容删掉。侧重编写幼儿园实用的章节，多讲一些小实验，多讲一些小朋友感兴趣的内容，多讲一些自然界中随处可见，小朋友可以感知的内容。多添加一些小朋友的问题，这样到幼儿园后学生更会处理小朋友提出的相关问题。

（三）充实阅读材料，提高科学素养

近些年的重大科技成就中，我们国家有很多，有些方面我们在世界上处于领先地位，而原来的书中阅读材料体现的很少。作为幼儿教师应该充分了解现代科技的发展成果，以便在以后的教学工作中去感染激励下一代，帮助孩子形成民族自豪感。

总之，幼师教材不应与幼教工作脱钩，应该紧密连接在一起，根据幼儿园实际教学的需要，合理编写教材，既能增强实效性，又能提高学生的教师素养，使学生毕业后能更好地适应时代的需求。

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（一）小学自然科学能够培养学生正确的世界观

世界观是一个人对整个世界的看法和观点，科学正确的世界观是学生身心健康的良好体现，马克思列宁主义本身就是人类科学发展的结果，是在自然科学基础之上的理论。因此，坚持从小对学生进行自然科学的教学，能够促进学生对知识的理解，保证小学生做到一切从实际出发，实事求是，并在此基础上准确的认识世界，明确世界的组成部分是物质，从而培养科学的头脑，实现教育目的。例如，在小学生进行自然科学的学习过程中，通过自然科目的学习，能够让学生了解彩虹的形成原因，弄明白天气的异常变化。而对地理知识的学习，又能够帮助他们更好的了解世界，了解我国的名胜古迹、自然风貌、风土人情，进而提高他们对世界的认识，提高对美的感受力度，培养科学的世界观。

（二）小学自然科学教学能够激发学生的学习兴趣，激起求知欲

俗话说“兴趣是最好的老师”，拥有学习兴趣是提高学生求知欲的重要保证。小学生正处于成长的阶段，对很多事物还抱有浓厚的兴趣，通过对学生自然科学的教学，能够让他们产生对自然、对美的向往。另外，自然知识与其他各门学科也有着紧密的联系，例如很多自然现象就与物理知识相似。所以说，增强对学生自然科学的教学，能够激起他们的浓厚兴趣，进而产生进一步学习的欲望。

（三）小学自然科学能够进一步增强学生的智慧

现如今，教育教学的目的已经不仅仅在于培养学习型人才，教育的最关键的目标在于培养具有良好能力素养和思维智慧的学生。因此，在小学教育教学活动中要坚持注重学生全面素质的提高，小学自然课程与地理课程与各学科的联系是非常紧密的，通过自然的学习能够帮助学生了解大自然现象，提高卫生保健意识，进而促进学生的全面发展，培养智慧型人才。

二、提高小学自然科学课堂教学的对策

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一、课前准备

1、刻苦学习理论

认真学习《科学课程标准》、《小学自然教学大纲》，通读各册教材(包括教科书、教学挂图、音像资料、教学器具说明书等)和教学参考指导书(包括教师用书、与教材有关的教育理论专著、工具书及包括网上在内的各种参考资料等)，深入钻研教材，全面了解学生的实际，明确各课的多元化教学目标(包括科学探究、情感态度价值观和科学知识等)。

2、认真制订计划

期初制订好学期教学工作计划、教科研计划和课外活动计划，印制好学生平时学习情况、能力发展个案的记载表。平时经常对照和检查执行情况，期末写出总结。教学工作计划应包括教学进度、实验教学计划，教科研活动计划应明确各自的研究课题(专题)或研究目的，集体备课、上研究课的内容、时间、次数等・课外科技活动计划应包括向学生推荐何种科普读物，开展何种与教学内容相关的活动项目及活动形式、时间、次数、地点、指导者等。

3、认真备课

(1)根据《科学课程标准》、《小学自然教学大纲》、教材和学生基础，确定各册、各单元及各课的多元化教学目标，既不任意拔高、也不任意降低教学要求。

(2)明确各课在各单元、各册教材中所处的位置，认真分析教学重点、难点和关键，广义地理解教学材料，认真组织和处理好教学内容。

(3)分散难点，削低坡度，不平均使用力量。舍得在难点、关键和带基础性的内容上花功夫，尤其要挖掘培养学生创新精神和实践能力方面的内容。

(4)撰写教案要根据实际情况，认真设计和编制知识发生的过程以及教学提示内容，应注意提示内容的启发性、科学性、指导性和可操作性。

(5)认真准备教师演示实验、学生分组实验。要认真设计实验过程，根据不同年级的实际情况，不同程度地提示实验目的、实验器材、规范操作步骤和记录实验现象和实验结论的方法，要尽可能体现科学探究的思想方法；高年级的实验教学要逐步向独立设计实验方向发展・所用实验器材要逐一检查落实，并备有备件。

二、课堂教学

1、课堂教学要做到以人为本。即既要围绕教学目标由浅入深、落实双基、突出重点、抓住关键，又要以学生为中心构建学生的学习目标，让学生在学习过程充分发挥主动性和创造性。

2、大力提倡小组合作学习。面向全体学生。学生各种活动的时间总量应不少于1/2―2/3。要使尽可能多的学生自由感知、自由发言、自主提炼、自主运用，使学生学得生动活泼；真正重视培养学生的实跣性、创造性、竞争意识和参与合作精神，鼓励学生自主开展探究活动，逐步实现爱学、会学。

3、演示实验规范熟练，指导得法。教师演示实验要做到分解难点、突出重点、操作规范、正确熟练，并辅以必要的启发性讲解，加强演示实验的指导性。

4、小组合作学习要落到实处，重在提升学生素养。小组合作学习要注重培养学生的创新精神、实践能力和科学探究水平。要指导学生自觉遵守实验规则。尽可能地让学生根据某种现象提出问题――进行假设――设计实验――实验验证――得出结论――实践应用，给学生足够的时间和空间讨论交流、动手操作，以养成学生良好的观察、实验习惯和科学品质，提升学生的科学素养。

5、教学民主，尊重学生。正确把握师生角色，促使学生自主地选择自己喜爱的方式进行探究和表达交流。

6、重视过程，水到渠成。要重视展开各种不同层次的思维过程，认真听取学生的各种不同观点，即结论应是在学生观察、实验、讨论的基础上由学生经大胆表达、充分辨析后形成的共识，教师不要包办代替。

7、及时了解教学效果。要重视教学信息的及时反馈和矫正，指导学生根据多元化的教学目标进行自我反省，有效地调节教学过程，真正使学生爱学、会学。

三、课后教学活动

1、及时做好教学反思和后记。认真回顾教学情况，不断总结和积累教学经验及反思教训。

2、认真学习教育理论，积极参加教育科学实验和课程改革实验。

3、积极开展课外科技活动。根据各校实际情况，认真组织和指导学生自愿订阅和用好科普读物，积极开展形式多样的课外科技兴趣活动和独立开展科学探究活动(如：动手制作、栽培、科学考察、小发明、撰写考察报告、小论文等)，丰富学生的课余生活，提升学生的科学素养。

4、妥善处理学生的作业。对学生的书面作业和研究报告、小论文等可采取教师批改、评议和指导学生互评、互改相结合的办法，但教师必须及时、全面掌握学生的作业和研究报告、小论文等情况，对错误之处要进行分析、讲评，指导学生及时订正，对学生的实践活动要有指导、有交流，有评价，要引导学生不断发现问题、提出猜想和解决问题的设想，勇于实践，敢于作出结论，不断提升实践活动的质量。

5、加强和改善实验室建设。妥善管理好教学仪器(包括标本和其它设备等)，提倡自制教具，提高教学仪器的完好率、使用率和观察、实验的开出率，不断充实现代教育设备，进一步发挥各种教学设备的教学效益。

四、评价与测试

1、评价的手段和方式。自然科学学科也要进行期中考试和期末考试，考试形式应注意知识、能力和态度并重，以提升学生的科学素养。

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我们所学习的各种自然知识事实上都是来源于现实生活，都是对生活实际或抽象或具体的概括。与课本上一些理论化的知识相比，学生对发生在身边的各种科学现象、科学规律往往更容易理解和接受，更容易产生兴趣。因此，我们要想为学生构建一个高效的课堂，就要注意把一些生活实际引入课堂教学中来。例如，在学习重力时，我们就可以让学生思考一下：为什么人跳起来以后会重新落在地上而没有飘向太空？为什么杯子倒过来，杯子里面的水会洒在地上？为什么在陆地上举起一个重物比在水中举起同样的重物要更费力？这些现象可以说每个学生都经历过或者说听到看到过，如果教师在课堂上能够把这些生活中十分常见的现象引进来，就会让学生感觉到自然科学并不像他们想象的那样深不可测，而是实实在在发生在自己身边的科学。在这种心理影响之下，一方面，会更进一步坚定学生学好这门学科的兴趣，另一方面，会让学生逐渐形成把理论知识运用于生活实践的意识和能力。

二、重视学生创新思维的培养

创新是一个国家和民族进步的灵魂，在自然科学史上，每一次进步可以说都是创新的结果，因此，教师在自然科学课堂上，一定要重视学生创新能力的培养，使得学生在课堂教学中学到的不仅仅是知识，还有创新能力。创新能力往往来源于大胆的假设，因此，在课堂教学中，教师可以有意识地培养学生大胆假设的意识和能力，例如，在学习“摩擦力”的时候，就可以给学生提出了这样一个假设性的问题：假如摩擦力不存在，我们的生活会发生哪些变化呢？这时候，学生就可以展开思维的翅膀，大胆想象：如果没有摩擦力，人无法行走、汽车无法前行、房屋的砖头瓦片会四处横飞，等等。通过这种有趣的假设，可以帮助学生拓展思维，在开阔的思维下，学生的创新能力自然能够得到有效提升。

三、充分利用科学实验手段辅助教学

自然科学是建立在科学实验基础上的学科，很多的科学概念、规律等都来源于科学的实验结论。与理论讲授相比，实验手段往往来得更加生动直观，更容易帮助学生理解和掌握相关知识。然而，受到实验条件和教学理念的影响，很多教师往往不愿意在课堂上开展实验，很多教师会用讲实验、背实验的方式来开展实验课，这样，就使得学生虽然熟记了每个实验的步骤，但是真正地让他们动手去做，却达不到预期的效果，这就是“纸上谈兵”所造成的后果。因此，在自然科学课堂上，教师要善于利用实验的手段来辅助课堂教学，通过实验的开展，提升课堂教学的有效性。

例如，要想让学生掌握显微镜的使用方法，光是凭借口头的讲述，学生是无法真正地掌握实际的操作方法的，只有通过具体的实践才能够真正地掌握。因此，在上到这部分的内容时，我就采取了实验教学手段，一边讲解，一边进行实验，让学生制作临时装片，并教给学生如何在显微镜下观察细胞结构，等等。这种通过实验手段所取得的教学效果是理论讲授手段所无法获得的。在实验手段下，学生不仅能够掌握理论知识，还能够培养出一定的动手实践能力，提升实验技能和素养。因此，教师要想方设法为学生构建一个高效的自然科学课堂，适当的实验手段是必不可少的。

篇6

英文名称：Journal of Tsinghua University(Science and Technology)

主管单位：中华人民共和国教育部

主办单位：清华大学

出版周期：月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1000-0054

国内刊号：11-2223/N

邮发代号：2-90

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1915

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

SA 科学文摘(英)(2009)

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

中科双高期刊

Caj-cd规范获奖期刊

第二届全国优秀科技期刊

第三届(2005)国家期刊提名奖期刊

联系方式

期刊简介

清华大学学报包括三种期刊：《清华大学学报（自然科学版）》、《Tsinghua Science and Technology》、《清华大学学报（哲学社会科学版）》，均由清华大学主办。

篇7

英文名称：Journal of Shanghai University(Natural Science Edition)

主管单位：上海市教育委员会

主办单位：上海大学

出版周期：双月刊

出版地址：上海市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1007-2861

国内刊号：31-1718/N

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1995

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

《上海大学学报（自然科学版）》是综合性自然科学学术期刊，1995年创办，由原《上海科技大学学报》（1978~1994年）和原《上海工业大学学报》（1979~1994年）合并而成。本刊为双月刊。

篇8

英文名称：Journal of Yili Normal University(Natural Science Edition)

主管单位：伊犁师范学院

主办单位：伊犁师范学院

出版周期：季刊

出版地址：新疆维吾尔自治区伊宁市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：

国内刊号：65-1263/N

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：2007

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

联系方式

篇9

英文名称：Journal of Suzhou University(Natural Science Edition)

主管单位：江苏省教育厅

主办单位：苏州大学

出版周期：季刊

出版地址：江苏省苏州市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1000-2073

国内刊号：32-1226/N

邮发代号：28-91

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1960

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

《苏州大学学报（自然科学版）》1960年创刊,一直严把“双百”方针，坚持社会主义的办刊方向，严把学术质量关，努力提高学报的学术层次和刊物格调，同时，加强了学报的编辑质量，提高了印制质量，学报的整体水平有进一步的提高。

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论文摘要：教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。本文从四个方面探讨了怎样进行教学反思。

教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“30年的教学经验，也许只是一年工作的30次重复”叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,来反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，进一步充实自己，提升自我发展能力，优化教学，不断对自己的教育实践的有效补充活动。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题，为此，怎样进行教学反思呢？，我想应从以下几方面重点去进行。

一、写成功之处

写自己的教学机智。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师总有得意之处：或启发得当，或例证精辟，或情境创设成功，或过渡语言生动，或“灵感”顿悟……，不论是哪方面的收获，经过不断地积累和归类整理，势必对提高自己的教学能力，形成自己的教学风格将大有益处。教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

写学生创新和独到之处。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的灵感”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上迸发出的一些独特的见解、精彩的问答、创新的思维，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到教学峰点。

二、记教学中的“失”

“智者千虑，必有一失”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，何况教学过程是教师和学生双边活动的过程，教学中难免会出现教材因素处理不当、偶发事件估计不足、课堂气氛调控不好等情况。所以我们只有及时、客观地予以记载，系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，并分析出问题原因，研究解决的方法，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。因此，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。如课堂中问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注身边的边缘生？学生学习的兴趣是否浓厚？教学行为是否达到教学目标？教学活动是否“沟通”和合作？是否创造性地使用了教材？教学过程是否存在着内伤？教学过程是否存在“伪探究”和做秀现象。通过侧重审视自己课堂教学的失误之处，找到针对问题的解决办法和教学新思路，才是解决问题的真正办法和对策。

三、写出“再教设计”

一节课下来或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律，总体设计是否恰当，教学环节安排是否合理，教学方法运用是否得当，学生思维能力与动手能力是否得到了富有成效的训练，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，教法上有哪些创新；知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；启迪是否得当；训练是否到位，学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，其成败得失的原因何在?还有什么困惑?等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

四、养成反思习惯