推进新课程改革的方法范文

导语：如何才能写好一篇推进新课程改革的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、认识到位,思想统一

学校领导要对高中新课程改革的发展动态高度关注,保持高度敏感。对于学校来说,新课程改革意味着学校的课程设置、教学管理、教师教学、学生学习方式、学生评价方式都将产生一系列变化。尤其值得关注的是,作为学校指挥棒的高考也将随之产生新的变革,这将直接对学校的办学思路和发展方向产生深层次影响。学校领导要把对高中新课改的培训、实施准备等工作提高到战略高度,学校各部门要统一思想,形成了以下共识:

1.对于我校来说,高中新课改是大势所趋,势在必行;对于新课改来说,我们研究的不是改不改的问题,而是怎样把新课改落实好、实施好的问题。

2.学校各部门领导、全体老师都要全面重视、关注、学习、研究高中新课程改革,把学习、研究新课改作为学校教育教学工作的重要组成部分。

3.各部门加强协调,早做准备,在思想上、意识上提前进入新课改。

二、未雨绸缪,精心准备

要让新课改在学校顺利启动,就必须未雨绸缪,做好充分准备,为了做好新课改的准备工作,学校要着重做了以下几个方面的工作:

1.建立健全组织机构,包括学校高中新课改工作领导小组,学校课程委员会,学生综合素质评价指导小组,学科教学指导和学生选课指导小组,学科学分认定工作委员会,高中课程改革宣传和教师培训指导小组等。学校还可根据自身情况酌情增设机构,明确责任。

2.抓好新课程培训工作,新课程的培训要坚持长期性和全员性的原则。即把新课程培训当作一项长期任务,坚持不懈的抓。另外新课程培训对象不仅是年轻教师,而且包括老教师。

3.制订并完善各项制度及实施方案。学校要根据自治区普通高中课程改革文件要求,学校应组织相关部门按照组织机构、课程编排方案、学生选课指导、学分认定、课程建设与教学管理、评价制度、教师校本培训、校本教研、教学资源开发、宣传引导等要素制订了配套的各项制度及实施方案。并不断根据方案实施过程中出现的实际情况进行了有针对性的修改和完善。

4.加快基础设施建设,为新课程的通用技术、综合实践活动等课程的开设做准备。

三、激情投入,理性操作

在进行新课程教学实践中,要做到 “激情投入,理性操作,沉着冷静,稳步推进”,学校领导及教师应该在新课程教学中把握好以下几点:

1.把对新课程的热情与坚韧持久相结合。既要防止一些老教师对新课程冷眼旁观,漠不关心,又要防止一些教师前热后冷。尤其是年轻教师,他们有工作热情,但缺乏教学经验,遇到困难容易灰心沮丧,产生畏难情绪。因此既要鼓励老教师对新课程投入激情,积极参与,又要引导年轻教师认识到新课改的长期性和艰巨性,使年轻教师对新课程的困难做充分估计,从而以良好的心态投入到新课程教学实践中。

2.把研究新课程教学与研究新课程高考相结合。新课程实施后,高考成绩仍然是衡量教学成绩的重要标准之一。在研究新课程教师的教与学生的学的过程中,关注新课程的高考模式、题型、难度,研究学生怎样通过新课程学习顺利参加高考,在高考中取得好成绩。

3.把推进新课程改革与提高学校教学质量相结合。要以推进新课程改革为契机,更新教育观念,改善教学方法,培养学生良好的学习习惯,扎实提高教学质量,使学校的教育教学水平提升到一个新的层次。

4.把传统教学与新课程教学相结合。一些老教师在多年的教学实践中积累了丰富的教学经验,有精湛的教学艺术,许多教学方法经过不断推敲、实践,己经很成熟,具有很强的可操作性。这些教学经验、教学方法是学校的宝贵财富,在新课程改革中仍然具有广阔的应用空间。只要教师们真正的把握了新课程改革的实质,理解了新课程改革的内涵,就可以在新课程改革中大胆的使用这些传统教学方法,实现“老瓶装新酒”,使学校的新课程改革既保持连续性,又不断向前推进。

5.把局部实验与大局稳定相结合。新课程改革在我区是第一次,在新课程实践中会遇到很多问题和困难。这就需要我们想办法去解决,要把握好度和火候,确保学校教育教学大局的稳定。

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关键词：新课程改革；高中物理教学；解决途径

随着新课程改革的持续推进，高中物理课程教学已经发生了重大变化，逐渐从重视物理知识的灌输向重视学习转向培养学生自主探究能力、良好的分析和思考的习惯以及实践技能的培养上来，从而全面提高学生素质。然而目前，由于教学设备、教师素质等方面的局限，新课程改革在实施过程中还面临多重问题，制约了新课程改革的进一步深化。

1 新课程改革下高中物理教学存在的问题

1.1 教学资源不足

在新课程改革中，为了培养学生的自主学习能力，在新课程标准中增加了科学探究的内容，如实验探究、文献探究、调查探究等。物理教学更强调实验探究，然而目前，由于经费和人力的局限，现阶段，物理实验室的设备、器械、实验人员的整体素质等远远不能适应新课程改革目标的要求。再加上目前各高中普遍扩招，进一步加剧了有限的实验设备和过多的学生人数之间的矛盾。此外，不仅是实验设备短缺，由于高中经费和管理模式方面的局限，很多高中尽管有图书室、期刊室和电子阅览室，但是资源都比较缺乏，部分高校甚至不对学生开放，致使学生的探究活动不可能有效开展。

1.2 对新课程理念了解不到位

尽管新课程改革实施已经有一段不短的时间，但是由于大部分物理教师都没有接受或接受很短实践的新课程同时培训和专业培训，大部分高中物理教师只是初步了解新课标的要求，对新课程理念的具体实施和目标要求等还存在困惑，因此，在实际教学活动中，也难以对自己的教师角色做好正确的定位和调整。教师与学生并非出于真正平等的地位，因此也无法实现真正的两性互动。在教学活动中，还是按照传统的“满堂灌”式教学方法来开展教学活动。导致新课程理念并没有在高中物理教学中得到真正实施。

1.3 教师自身素质的局限

新课程改革以来，高中物理的教材内容、教学重点、授课要求以及授课重点都有了重大变化，由于长期的应试教育固化了老师和学生的思维，导致新课改实施，许多高中物理教师都难以适应这种变化，导致新课程标准下的教学活动也难以展开。高中新课程物理教材增加了许多探究活动和实践活动，由于教师对课堂的把握能力、课程创新能力以及学科综合能力不足，导致新课程指导下的物理教学课堂纪律混乱，教学效果不佳，导致新课程改革的目的和要求都难以实现。

2 推进高中物理新课程改革的必要途径

2.1 加大对物理教学设备的资金投入

传统的物理教学由于教学手段和教学方法都比较单一，导致物理教学的课堂气氛较差，教学效果不高。在新课程理念下，要切实培养学生的探究能力和分析解决问题的能力，首先应该加大对物理教学设备的资金投入，配备一些必要的实验器材，为进行实验教学创造良好的条件。同时，还应该加大对物理相关期刊读物的购进，开拓学生的物理事业，增加学生的学习热情与学习兴趣，才能真正提高物理课堂教学效率。

2.2 采用科学的教学方法

物理学科是一门具有方法论性质的学科，因此，在进行物理教学中，教师应该采用科学的教学方法。教师应结合学生认知水平和能力发展规律以及高中物理学科特点来进行教学。例如，高中物理中的某些物理过程和物理方法可用数学中的函数关系和图像来表示，因此，在进行实际教学中，教师可教导学生利用图像表示物理过程和物理规律的方法，让他们了解图像中的点、线、斜率、截距等所表示的物理含义，从而更好地分析物理过程，总结物理规律。

2.3 提高高中物理教师素质

教师是实施高中物理教学改革的主体，教师素质对于新课程的实施效果有着决定性影响，因此，要贯彻新课程理念，首先必须提高高中物理教师素质。在新课程改革背景下，高中物理老师不仅需要掌握必要的专业素质，还需要具备与时俱进的创新精神和全面的综合能力。只有这样，在进行新课程教学时，才能准确把握新课程课堂教学的方向与精髓，发挥新课程物理教学中实践探究活动的作用。要提高高中物理教师素质，学校应该定期组织物理教师进行培训，同时，教师自身也应加强学习，提高自身的综合能力，才能跟得上高中物理教学改革的步伐。

3 结论

新课程改革是中国基础教育的一场革命，在这场革命中，活跃在教学一线的各位教师是主导者和实施者。目前，新课程改革还任重道远。要确实调动学生的学习主动性，培养学生的综合能力，在教学实践中，教师就必须积极发挥自己的主观能动作用，积极实行一些有效的建议和方法，把新课程改革落到实处。

参考文献

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【关键词】新课改 农村 小学校长 教学管理 对策

目前，小学的新课程改革已全面铺开，但是我国农村小学新课改实施的过程中，不仅存在着许多的阻力，还存在着许多的困难，如何化解农村小学校长在教学管理中的实际困难，按新课改的要求建立和完善校长的教学管理策略，成为当今基础教育工作者关心的重大问题。

1 新课改下农村小学校长教学管理的困境

随着新课程改革对课程目标的重新定位，传统的农村小学教学管理模式难以适应新课程改革后的现代化学校教学管理制度。因此，从目前的农村小学校长的教学管理现状来看，存在着诸多问题。

1.1 教学管理的手段落后

目前农村小学在新课程的实施中，由于教学所用资金的短缺，普遍面临着教学管理方式硬件跟不上的现象，影响了校长管理理念的更新和知识的更新，由此，造成的农村小学落后的教学管理手段给新课改的实施带来了重重困难。

1.2 教学管理的理念与实践脱节

新课程改革后小学校长在教学管理方面有了更大的自，校长有了更大的创新空间，对校长的教学管理理念提出了很高的要求，同时也给农村小学校长的教学管理工作带来了难度，造成了理论与实践脱节。

1.3 教学管理的工作围绕“分数”进行

长期以来由于各种原因，学生学习的直接目的就是升学，教师的教学也是仅仅围绕升学考试范围来进行，新课程改革后，教师的负担也丝毫没有减轻，相反还增加不少，可见新课程改革后学生和教师的负担明显加重，压力明显增大，当然新课改的理念是先进的，但新课改实施的制度还不健全。

1.4 教学管理的评价体系矛盾重重

现行教育评价在很大程度上仍是应试性教育评价，仍以应试的观念、考试的方式、分数和升学率为尺度去评价学校教育教学管理工作。评价逻辑为高分数一好学生一好教师好学校一好校长好教育。传统的考试评价制度严重滞后于课程改革。

1.5 教学管理的对象素质滞后

农村教师已经习惯了在教学过程“以教师为中心”传统教学模式，认为教师的任务就是把知识传授给学生，新课改则强调的是学生的发展，教师是学生的组织者，引导者，而且要求教师做科研型教师，在这种新型理念的冲击下一方面使农村教师感到自身的素质与之相差甚远。

2 新课改下影响农村小学教学管理的因素

新课程改革提出的一系列新的理念，其先进性是无疑的，但它一旦在农村小学付诸于具体的操作中，就遇到两难的境地，给农村小学校长的教学管理工作带来了困难。造成这种困境既有外在原因，也有校长的自身因素。

2.1 新课改下影响农村小学校长教学管理的外在因素

1，社会因素2，政府因素3，学校层面的因素4，农村小学教师整体素质的因素

2.2 新课改下影响农村小学校长教学管理的自身因素

2.2.1 教育观念的保守

农村小学校长自身教育观念的保守，相当多的校长还仅仅停留在认识水平上，缺乏深刻的理性思考，更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。

2.2.2 教育理论的缺乏

新课程改革要求校长具有一定的教育理论功底，教育理论的缺乏导致农村小学校长对新课程改革所带来学校教学管理工作变革中出现的新问题难以解决。

2.2.3 科研意识的淡漠

当下的农村小学校长片面追求考试成绩，不惜牺牲学生的身心健康，搞残酷的应试教育，不去反思工作，去真正研究课堂，研究学提高学校的教育教学质量，科研意识相当淡漠。

3 新课改下农村小学校长教学管理的对策

3.1 转变农村小学校长自身的观念

农村小学校长要转变学校管理观念，按新课程实施的要求，树立为小学推进教学改革服务的教学管理理念，从传统的以应试教育的小学教学管理理念转变为新课程改革所提倡的以素质教育为核心的小学教学管理理念。

3.2 转变农村小学的教学管理内容

新课程改革后农村的小学教学管理应以教学为主，坚持走质量内涵发展的道路，集中精力推进课程改革，提高课堂教学质量。

3.3 转变农村小学的教学管理方法

新课程的改变要求校长从传统的刚性的小学教学管理方法转变为弹性、对话式的小学教学管理方法。

3.4 转变教学管理的评价标准

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在中国经济社会的不断发展的前提下，中国的新课程改革的脚步也在不断的向前迈进，总的来说，中国小学课程的教育改革取得了良好的成效，然而，由于中国各个地区的经济发展差距过大，各地的小学语文教育改革仍然存在着诸多的困惑，由于这些原因，小学语文课程的改革方向极为不确定，包含了巨大的易变性。本文就小学语文的新课程改革进行了简单的分析，对其中的困惑进行了简单的总结并指明相关的解决措施。

关键词：

小学语文；语文课程改革；困惑；方向

在中国经济社会不断发展的背景下，中国的小学语文教育改革也处在如火如荼的开展过程中。然而在此过程中，越来越多的小学语文老师认识到传统教学模式已经不适应经过改革的当下的小学语文课程，如果再继续使用传统的教学方法，会对学生以及教学目标的实现产生不良的影响。所以，更多的小学语文老师开始对现在的教学方法进行了改革，同时也对小学语文的课程改革进行了进一步的完善。然而由于各方面的困扰，比如传统教学方法、学校资源等方面，阻碍了小学语文课程改革的实现。因此，本文结合当前小学语文的教学实际情况，对小学语文课程的改革进行了分析。

一、小学语文课程改革的成效简析

（一）人性化教材的实施

从我国之前的小学语文教材中不难看出，各类小学语文教材内容不灵活，内容晦涩难懂，不适合小学生的学习实际情况，老师在语文的实际教学实践中，知识的讲解过程不具有开放式的特点，学生对于语文教材的真实感受就是极度枯燥与乏味。而新版的湘教版小学语文教材与过去相比，多了一份对于学生实际接受能力的关注，教材中的语文知识点不再晦涩难懂，而是与实际生活更加融合，和以前相比增加了语文实践活动，通过开展语文的实践活动，不但加强了学生对语文知识的了解，还可以促进学生的语文素养全面健康发展。

（二）老师角色的改变

老师在传统的小学语文教学模式中，往往是课堂的主体，并且对学生进行知识的灌输，不存在双向的知识传输。在语文课上，学生必须遵循老师的命令，按照老师的意志进行小学语文知识的学习。在这种状态下进行学习，学生的知识转化率得不到提升，教学效率得不到提高。在进行小学语文新课程改革以后，在小学语文课上的学生的主人公地位得到了保证，一切教学活动都以学生作为主体，提高了学生对语文学习的积极性，能够进行自主学习。小学语文老师作为学生进行语文学习的引路人，给学生们提供必要的帮助来让学生更好的学习。

二、小学语文新课程改革存在的困惑

（一）小学生不具备足够的能力

我国小学语文新课程改革标准明确表示，在教学实践过程中，老师要重视学生在课堂上的主人公地位。然而，在中国流行已久的应试教育观念不单单在学校管理人员与老师的脑海中根深蒂固，同时对学生也有着深远的影响。因此，我国现阶段的小学生大部分都不具备进行独立自主学习的能力与意识，更不用谈主动地去学习了。在这样的教育状况之下，对现有的教学模式进行改变，恢复学生的主人公地位，仿佛给了学生雷霆一击，学生没有充足的时间去反应，就很难去进行自主学习能力的培养，提高自己的学习兴趣，不利于小学语文教学效率的提升，不利于有序顺利的推进小学语文新课程改革。

（二）教学资源能否支撑课程改革

在进行新课程改革的过程中，老师被要求能够灵活使用现代教学设施对学生进行授课，用丰富的教学资源作为开展教学的基础，开展让学生感兴趣的教学实践过程。然而，我国的现代教育与其他国家比起来发展效果并不是很好，老师在教学实践的过程中，并未灵活使用现代教学理念与教学方法，现代教育的先进理念得不到完美的贯彻。现在的中国社会经济发展虽然快速，但是还是有一部分地区发展不协调，经济的不到快速的发展，导致当地教学设施跟不上，学校的硬件设施的升级更无从谈起，因此，受此影响，小学语文的改革必当受到影响。

三、小学语文课程改革的方向

对小学语文新课程改革有了充分的了解之后，笔者对日后的小学语文新课程改革方向提出解决困惑的相关解决方法。

（一）以学生为中心，树立当代学生教育观

由于小学生个体不同，所以每个人在认识能力、思维能力、学习能力、智力高低等方面都存在着非常大的不同之处,所以，每个学生在上课的时候，所表现出来的能力也是有所高低，各有不同，老是想要推进小学语文新课程的改革，必须在课堂上对学生进行积极有效的引导与帮助，让学生成为语文课上的主人公，带每个学生如同自己的孩子一般，给每个学生充足的空间，激发学生对于小学语文的兴趣，给他们学习的强大动力提高小学语文课堂上的教学效率。

（二）完善教学评估机制

在小学语文新课程改革的背景之下，学校必须把本校的情况育改革情况进行融合，建立健全新的教学评估制度，让学生有评价每个老师教学过程的平台，让每个学生提出自己对语文教学实践过程中的宝贵意见，能够进一步对小学语文新课程改革进行优化调整。

四、结语

在我国新课程改革的步伐不断前进的情况之下，小学语文老师必须结合学生的实际情况，对传统教学思维进行创新，突破传统思维的束缚，提高学生学习的动力，提高小学语文的教学效率，推动小学语文新课程改革的不断发展。

作者：汪小兰 单位：湖南省邵阳市新邵县严塘镇汪家冲完全小学

参考文献：

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关键词：新课程 教学 研究

引言：

在当前阶段，我国正在逐步的开展新课程，正在对美好的前景进行不断的描绘，但是，怎么才能够更好的贯彻新课程的理念，以及创造性的对新课程进行实施，已经是新课程改革过程中必须要解决好的问题，同时，这也是所有的教育工作者急切关注的问题。[1]

一、新课程改革的背景

关于新课程的改革，所涉及到的学校课程也是十分的广泛，要对课程的结构、内容以及目标等一系列进行全面的改革。在改革的过程中，其改革的范围十分的广泛并且力度也很大。在二零零四年义务教育课程改革全面推开之后，自从二零零四年的九月份开始，在广东、海南以及山东等地区开始了高中课程改革的实验，一直到现阶段，我国已经有大多数省份步入了高中课程改革的实验。对于工作新课程的改革，必须是要适应科技的发展以及文化变迁的需要。直到今天，科技的不断的发展，知识的不断更新，不仅为教育的发展提供了更好的条件以及可能，与此同时也对教育提出更多新的要求。在学校教育所存在的问题当中，课程问题是最为主要的问题，教育的不断发展以及改革是需要课程改革作为前提条件。然而，高中教育是整个教育过程中一个重要的阶段，这个阶段对于人的知识以及能力的形成有着十分重要的作用。只有不断的对高中课程改革进行推进，才能够更好的使课程改革，使基础教育的质量得到不断提高，为学校培养出优秀的人才。[2]

二、对新课程实施的相关研究

1.新课程实验的进展

高中新课程的改革是我国能够顺应国际中高中改革的潮流，同时还要深化义务教育以及高等教育的改革，从而来使素质教育全面推动的重要改革。经由我国教育部门的批准，在二零零四年九月时，我国已经由江苏已经天津等二十一个省在先后进入到了高中课程改革的实验潮流中。在全国的关于以及期待之下，我国的高中新课程实施紧张的十分顺利并且以及得到了平稳的实施，湖北省也于2009年实施了新课程改革，在过去的五年里，已经取得了十分宝贵的经验，而且获得了不错的成效。高中课程的改革实验推广过程中，很多的专家也对此十分的关注，同时也在对课程实验进行深入的研究以及思考，对每个课改的实验区在实施的过程中也在进行着调查以及反思，从而不断的提高认识，积极主动的推进高中新课程的实施以及建设。

2.在新课程试验中的状况以及问题

面对着所取得的成绩，在实施过程中所遇到的问题以及状况同时也是值得研究人的关注，对于在实施过程中所遇到的问题，主要是有着以下几方面：

2.1在宏观层面的问题

（1）在新课程的实施过程中，地方的政府以及行政部门对于新课程实验的领导和组织存在着不足，从而导致了新课程的实验在一些地区没有办法落实。

（2）在新课程实验的过程中，相关的教师培训组织不够协调，从而导致了对于教师的培训仅仅是流于形式，最终结果导致教师的专业培训表面化以及走过场。

（3）在新课程的实验过程中，关于整体的课程方案以及高考的方案缺乏着协调一致，从而对新课程改革的进度受到一定影响。

2.2在操作层面的问题

（1）课程的改革对学校传统的课程模式提出了挑战，在此，学校必须要适应课改所带来的问题。由于新课程的实施主要是强调结构的选择性，从而导致高中学校原有的教学实施策略遭受到很大的挑战。从教师的排课、班级的组成以及教师的安排都必须要有着新的定位以此来适应所带来的挑战。[3]

（2）在高层的课程中，存在着教学的内容新、教学模块多以及教材的变化大等问题一时难以对新课改的适应，在教学的过程中，同时也是存在着很多的问题，很多教师都觉得不会教以及不能教。

（3）在对教师的培训经费以及培训的时间存在不足，对于培训的内容和方式针对性不强，为此很难能够满足实际的需要。

（4）关于新课程的改革学生在学习方式时不够适应，模块教学的安排时间比较近，对于学生自主、合作以及探究等方式的学习得不到很好的落实，使学生在能力提升的过程中十分有限，而且还不能充分的照顾不同学生的能力水平。

2.3新课程实施的主要策略

面对这样的现实困惑，在实验过程中又有着怎样更好的方法策略，相关的研究人员提出了以下几点的建议。

（1）要对高中课程改革的重要性给予高度的认识，并且要对改革的自觉性以及主动性进行加强。

（2）要对新课程改革实验过程中进行全面的加强指导，从而使各方面的力量之间能够协调以及配套，以此来成为新课程实验的有力保障。

（3）要在一定的程度上适当的补充与新课程相关配套的师资教学设施。学校不仅要对校内的课程资源力度进行加大整合，还要对其课程之外相关的一些课程资源进行有效的整合，对其学生自身所拥有的环境优势以及地理方面的优势进行充分的运用，这样才能对课程资源的困难进行有效的解决。

（4）组织力量在高中课程改革过程中的相关文件进行深刻的研究，对研究项目组进行有效的组织，并且在一定的程度上加强专题研究，从而进一步的为课程实验提供有利的支持。

结束语：

在以上的这些措施引导之下，对新课程的改革有着稳步的促进，但是，依然是有着一些比较深层次的问题，在不同的情况下对新课程的改革有着制约的作用。所以，在对高中新课程改革的过程中要积极主要的寻求有效的途径，并且还要寻求着更加深入的可行性实施策略，以此来全面以及深入的推进高中新课程的实施。[4]

参考文献：

[1]李俊清.普通高中新课程实施策略研究[D].福建师范大学.2008，12（24）：140-144

[2]段星.普通高中新课程实施以来我国学习策略研究的路径与方向[J].教育科学研究.2012，12（24）：102-105

[3]徐凡训.高中新课程实施中的教育评价问题之研究[D].湖南师范大学.2011，12（24）：115-119

[4]戴斌荣，张旺.高中新课程实施过程中学生心理的调查研究[J].教育研究.2007，12（24）：118-121

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一、教材

新课程改革后，数学教材发生了很多变化，教材内容很具综合性、启发性。特别是“主题图”是新教材编写的一大特色！这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。但是教材中有很多插图、很多内容需要我们用多媒体配合，可我们没有多媒体，没有先进的教学辅助设备，只能凭借一张黑板、一支粉笔、一张嘴和简单的自制教具，因而具体落实到课堂教学上，我们还是感到了前所未有的茫然、无助。

二、学生的主体地位不够突出

新课程提倡教学中要充分发挥学生的主体地位，充分尊重学生的需要。但我们目前的数学课堂仍是“穿新鞋走老路”，教师在教学中，很多都还是保持着传统的教学方式——老师讲，学生听。比如教材中有些要求学生归纳、总结的一些概念、公式，有些教师在教学中并没有组织学生讨论、探究，而是直接将结论抄下来，让学生读背，最后导致学生只会背而不会用。

三、教师对新课程教学的理论知识有待提高

推进新课程改革，教师不认真研读新课程理论知识，要想在数学新课程教学中有所成就那是很难的。当前，由于农村小学数学教师新理念教学理论欠缺，因此，教师在教材的把握上存在很大的误差。从而导致把新教材当传统教材上，新理念教学变成传统教学。教师在整个教学中很难看到一个“新”字，即使有一点“新”那也是教材勉强给我们的。

新课程为什么能充满活力？那是因为它顺应了人的发展需要。我们作为教育工作者，特别是作为一名数学教师，应该成为数学课程改革的推动者，而不能成为阻拦者。那么如何推进农村小学数学课程改革朝着更高质量方向发展呢？

首先，大力开发教材资源。“教材”在新课程推进中发挥了巨大的作用。教师在教学过程中，要大力开发教材资源，特别是要挖掘适合本地区学生生活实际的课程资源，让学生感受到数学与我们的生活紧密相连。

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论文摘要:在新课程改革的步伐中，教师充当着重要角色。适应新课程形式的发展，认清当前高中物理教育中存在的不足并加强改进是高中物理教师工作的当务之急。文章就以新课程背景下高中物理教学的转变谈起，并进一步分析了高中物理教师应当如何应叶等问题。

开展基础教育教学工作改革是国家近些年来推进素质教育改革的重要策略。而新课程改革则是在素质教育改革步伐下的有一大策略。新课程改革的推进直接关系到素质教育的改革发展，也关系到国家国民综合素质的全面提高。高中物理新课程改革中指出，对学生的教学要求以学生实际生活经验为基础，在关注学生情感、认知的基础上全面提高物理学科的实践操作性，培养学生的科学探究能力，并强调教学中科学与人文精神的有机结合。这些要求，基于当前高中物理教学现状所产生，具有一定的实效性，为今后高中物理教学的改革和发展方向指明了道路。

1新课程背景下高中物理教学的转变

要跟进发展，提高高中物理教学质量，确保在新课程改革的步伐下物理教学思想得以巩固和实践就必须立足于改革，近些年来，社会和教育部门都给予了极高的关注，从整体上看来，高中物理新课程改革发生了许多变化，这些变化主要体现在以下几个方面;

1.1教材的创新与操作性

以往的高中物理教材，以理论概括为主，而学生对物理知识的学习往往停留在物理知识普及的表面，学生很难促进到真正的物理学术领域。在新课程改革后，高中物理教学则加强以理论为教学知识开展的载体，加之科学的课程设置，对学生手动能力、创新能力和科学探究能力的进一步要求与发展，教材更富有时代特征。它将理论与实践结合，关注学生在物理知识探究过程中的情感需求，更符合新课程改革的特征，出现了新思维、新结构、新措施和新版面等几大亮点。

1.2试题设置更趋于理性化

试题一直是课程改革的亮点。对于试题的改革则关系到新课程改革的动向。以往，传统的教学模式不仅仅局限于教师不善于创新的思维，更重要的是应试教育背景下对于结论的过分重视。学生虽然努力学习，但是由于不能熟记题型，不能读懂出题人的思维与意图已难以获得高分的情况，这就导致了考试在学习中占据很大的成分，学生对于物理学习的态度始终是理论学习与做题亮点一线的进行。而近些年来，对于考题的变更在很大程度上决定了教师的教学习惯和特点，以往对于成绩的重视要求学生对于理论公式、物理概念生搬硬套，甚至背诵，而现在的课题呈现出更多的开发性，对于条件的开放、对于结论的开放、对于过程的开展给予了学生更多的思考空间，学生可以根据自己对物理的理解，进行分析和总结，甚至很多体型答案不再是唯一的。试题的开放性就促使了教师在教学中不但要进行理论教学，更重要的是在教授的过程中关注学生的认知需求，关注学生的情感态度，关注学生在学习中获得的乐趣。

1.3与时代更贴近，关注物理学的运用

物理本是一门生活学科，与生活的联系十分紧密，增强物理在生活中运用的介绍可以使得学生更清楚的认识到物理。让学生意识到物理对于生活的重要性，增强学生对物理学习的兴趣。同时可以满足学生对于物理学科的好奇心，将物理的理论知识带到现实生活中，更符合物理学科的特征。新课程改革下，物理学科更多关注时事的发展。

2新误程背景下高中物理教师赞略转杏

要跟进新课程发展的步伐，适应新的挑战，迎接新的机遇，作为高中物理老师就必须要在教学中肯下功夫，进行研修与创新，在教学方式上进行改革，在课程设置上善于变通，以符合新时代的要求，满足物理学科的发展。

2.1倡导自主性学习

新课程改革背景下，教师的角色地位发生着深刻的变化，教师将由教学的主宰者变为引导者，对学生进行辅助与点拨是教学的重要责任，而更多的是在教学普及的基础上给予学生更多开放性的空间，让他们的思维得以拓展和发挥，只有培养了学生的科学探究能力，敢于猜测和实践的能力才符合物理学科品质，才能促发学生的思维灵感，进行创新。因此我们提倡自主性学生，就是要求教师通过多元化的教学方式，去帮助学生学习物理的知识与技能，遇见物理问题应当让他们独立思考，培养他们的探究能力，形成他们的物理学科精神。

2.2培养学生的个性，注重学生的成长

高中物理仍然属于基础教学的范畴，因此无论教材进行多么重要的变革，教师的策略变得多么科学都必须要注重基础教学的本质与特征。倡导物理教学的生活化和物理学科的实践性就是要从小培养学生对于物理学科的热爱，培养学生与物理之间的感晴。这就要求教学在教学中“因材施教”，根据高中生多存在的客观因素，进行个性化的针对辅导，使得学生从小就奠定物理学习的兴趣，这对于他们再今后物理学习道理上的求知欲望和探索精神。所以教师要进行针对的教学和训练，逐步提高班级学生的整体水平。

2.3教师要指导学生开展研究性学习

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作为一名初中数学教师，经过一系列的教学实践，作者对新课程改革下的初中数学教学颇有心得，写下几点感悟，求教同仁。

在新课程改革中要贯穿新课程理念。首先要重视基础知识、基本技能和学科思想方法。另外，教学目标要将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观相结合。学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

一、教学中师生角色的改变

首先，教师要摆脱旧的教育观念。更新教育理念，树立正确的人才观和学生观。教师要以学生的发展为本，再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。教学应采用以学生自主探究为主的方式，注重学生的发展和能力的培养，要将自己的定位，从灌输者转变到引导者、合作者的角度上来，以学生为主体。

其次，教师要培养学生能够将实际问题转化为数学问题的能力，要能够去发现数学问题，将实际问题归结为数学问题与求解过程。所以，不仅要把数学教学活动搞好，还要将数学课堂教学作为学生发现数学的实践活动课，通过设计与生活实践密切联系的活动，让学生在活动中发现数学问题，从而提高学生的创新意识和实践能力。在现实生活中充满着无数的数学问题，“数学教学应建立起课内外结合的教育空间体系，突破教材限制，向室外延伸，引导学生深入生活实际，帮助学生形成数学问题的初步印象”。

另外，学生要对学习有一个正确的认识，要为自己而学，要积极主动探知，而不是被动地接受知识。获得学习知识的能力，发展自己，充分享受到学习成功的乐趣。

二、新课程改革对初中数学教师的要求

教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。初中数学教师必须认真学习新课标，对新课标深刻认识、整体把握，以新课标为指导，构建以学生为本的数学课程体系，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。只有教师尽快把握新课程标准，并将新课程标准贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。

教师应具备创新能力，可以灵活运用新课程教材。由于初中数学课程的内容发生了较大的调整，这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力。在领会新教材意图的基础上，全面了解新旧教材变换之处，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。只有如此才能够使学生学会分析新教材，用好新教材，才能让学生养成知识发现、探索和创新的能力。

教师应具备对教学行为的反思能力。教师应该定期反思：是否完成教学目标、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈、是否有遗留问题等。通过研究自己教学中的成功之处和不足之处，以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法，来不断积累教学体会和经验。通过观摩课向其他教师学习，取长补短；通过看资料，看案例等，不断充实自己。

三、初中数学新课程改革中应处理好的几个关系

随着国家课程改革的不断推进，依然有部分教师还处在从原来的旧教学理念转变到新教学理念的过渡时期，在教学中也会不可避免地产生困惑，从而制约了新课程的深入改革。笔者认为，要推进初中数学新课程改革，就必须处理好以下几个关系：教学内容的具体化与抽象化之间的关系。《数学新课程标准》指出：学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。因此，教师在教学实践中，应该尽量使抽象问题具体化、直观化，使所有学生都可以在不感到困难的情况下，了解数学问题的本质，增加学习的趣味性。

现代信息技术与教材的关系。《数学新课程标准》强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。现代信息技术在很大程度上已经改变了教师的授课方式，电脑和网络已经成为教师教学的重要参考工具，甚至超越了传统教学中的黑板粉笔。现代信息技术的进步，表明传统教学方法中的一支粉笔，一块黑板，一本书的时代即将过去。但也不应该走入另一个误区：用多媒体课件完全代替教材。在教学中依然要以教材为主，现代技术教学作为辅助，做到合理利用教学资源，不断提高数学教学实效。

不同等级不同教材的之间的关系。国家、地方课程改革中要求教师是一名课程的实施者，此时教师的职责就是忠诚地执行设计好的课程方案，而在校课程开发中教师还是是课程的研究者、开发者。教师有主动诠释课程，开发课程的能力.处理好实施者、研究者与开发者的关系，是新课程背景下对数学教师提出的新要求。

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【关键词】新课程改革 高三学习 生物

新课程改革是社会经济生活以及科技文化变迁的实际需要，也是培养学生全面发展的有力举措。高三阶段的生物复习以其独特的地位以及自身特点在实际的教育教学过程中发挥着越来越重要的影响，已经成为全面推进素质教育的必然要求。新课程改革下的高中生物教学在教学目标、课程结构、课程内容以及实际的教学管理等方面都发生了较大程度的改变。

一、新课程改革下的高中生物复习

新的课程改革在很大程度上改变了原有的教育模式与教学体制，与过去陈旧的教育模式不同，新的课程改革更加注重学生的综合能力而不仅仅关注学生的学习成绩。对于大多数学生以及教师来说，如何进行新课程改革要求下的高中生物教学以及高三阶段的生物复习是一个有待于进一步研究的问题。高三阶段学习会有各门学习科目的复习课程，复习课是对已有的知识进行巩固，并且促进知识迁移的过程。在实际的教学实践过程中，只有针对不同学科的自身特点、只是类型以及知识迁移过程制定相应的教学方法与教学策略，才能真正的提高复习课堂教学的教学效果。

二、高效完成高三生物复习的措施分析

新课程改革下的高考体系对学生的综合素质提出了更高的要求，但是在实际的教学过程中一些教师以及学生的思想还停留在过去陈旧的教学理念之中，仍然认为学习生物的主要方法还是强记硬背，对学生的实际要求处于低层次的记忆阶段，远远达不到新课程改革的具体要求。

1、提高生物课堂教学质量，增强学生的学习积极性

高中生物教学改革作为新课程改革的重要组成部分，自从其实施以来就一直受到社会各界的广泛关注，对教育教学过程的开展与进行产生着一定的影响，已经成为高中教学体制改革中不可缺少的一部分。高三生物课的复习就是教师想方设法让学生主动地对记忆过的知识进行正确的再认识，形成长时间的记忆，加深学生对所学知识的理解与记忆。有效的生物教学课堂需要教师在教学过程中设置一些与教学内容相关的问题，激发学生的自主学习和主动探究的积极性，鼓励学生运用所学的知识解决在实际生活中遇到的相关问题。另外高中生物课程的内容虽然繁多，但是相互之间存在着一定的关联，从分子与细胞、遗传与进化，到稳态与环境，而且各个知识点之间层层推进又紧密相联。

2、注重发挥实验教学在生物复习中的作用

虽然学生对所学知识的实际应用能力受到自身素质以及多种外界因素的影响与限制，但是通过合理有效的课堂教学可以使学生的综合素质获得一定的提升，学生解决实际问题的能力也会相应的得到改善。通过分析近几年的高考生物试题可以明显的看到对学生灵活应用能力的考查越来越多，而且考试题目的形式也是逐渐多样化。实验题以及开放性的探究题目在近几年的高考试卷题目中所占的比例越来越大，仅仅依靠原本的死记硬背式的学习模式很明显已经不能适应新课程改革的实际需求。新课程改革背景下的高考试题越来越注重对学生自身综合素质的考查，生物考试试题中纯粹的书本知识越来越少，检测学生创新理念和应变能力的题目越来越多。因此，在高三生物复习课堂教学过程中，教师以及学生要加强对学生所学知识的实际应用能力，注重实验在教学过程中的独特作用，只有这样学生才能在高三生物复习阶段获得良好的教学效果。

3、丰富生物复习课程教学模式，培养学生的自主学习意识

现阶段高中阶段的生物教学以及高三生物复习的关键在于最大限度的发挥学生的自主能动性，改变过去学生被动接受的状况，争取在有限的时间内提高复习效率已经成为高三生物复习的目标。从生物高考试题角度分析，新课程改革的深化推动了高考试题的改革，越来越重视学生的生物学基本素养和试验能力，对所学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析问题的能力的要求越来越高。换句话说，新课程改革使得生物高考试题的考查范围扩大，考查形式逐渐灵活多样，而且与学生的现实实践生活、科学技术、社会经济、生态环境的联系越来越密切。

新的课程标准要求学生在基础知识和专业技能上有更高的层次，要求学生在能够用学习到的专业知识解决实际生活中遇到的相关问题。众所周知，人们对于学习过的知识总是会随着时间的推移而出现不同程度的遗忘，经过一段时间之后记忆中的知识量会大大减少。总体来说，高三生物复习是一项艰巨性的任务，需要学生以及教师的相互配合才能得以最终实现。

参考文献

[1]把揭示生物学奥秘的"金钥匙"交给学生[J].生物学通报

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关键词： 计算机科学与技术 新课程改革 主体地位

随着科技的发展和社会的进步，曾经被引以为豪的中国传统教育模式和人才培养方式不断遭到质疑，随之而来的是，教育教学工作中的迷茫，不知道中国的教育要走向何方。带着这样的思考及时代对于人才培养要求变革的紧迫感，教育教学部门迫不及待地开展教学改革。这场轰轰烈烈的教学革命，在全国各地如火如荼地展开。它让我第一次感到我的职业与事业联系在一起、我的职业与祖国联系在一起。我更深层次地感到教师的神圣和伟大。可以说现在的教学已经不仅仅是教给学生课本上的知识这么简单了，正在全国范围内开展的这场教学改革赋予了教学工作新的内容和新的使命。这一使命落实在每一位教学工作者的身上，每一位教学工作者为课改做出的努力和尝试都有可能影响我国教学的发展和教育的未来方向。所以，每一位教育工作者都不能懈怠，要积极地投身到教育教学改革的大潮中，为教育教学改革工作贡献自己的一份力量。正是抱着这样的教学热情，我积极参与到了高中计算机科学与技术教学改革的尝试和实践中。

一、教学目标的困惑

1.新的课程改革要想成功必须转变教学理念，改变学生的学习观念。现在的教学改革处于初始阶段，旧的教育观念没有真正转变，新的教育观念没有真正形成。教师对新课程理念的理解不明确、不清晰。很多教师对教学改革有明确认识，认为教学需要改革，可是如何进行教学改革，教学改革的目标及如何才能够成功仍持怀疑观望态度。尤其是当下的考试制度，仍沿用传统的应试教育考试制度，对教师的教学评价没有转变，影响教师进行课程改革的积极性。与新课程改革相适应的考试制度和教师评价制度合适才能进行有效修改和完善，如何建立更适合新课程改革的教师教学评价机制和学生学习评价机制还不明确，使得教师在教学工作中的教学目标的设定摇摆不定，教学改革效果不尽如人意。

2.教学改革是一项系统的庞大工程，单单靠几所学校的示范作用，靠几个老师的主观热情，是远远不够的，而且教学改革的方向是否正确也不可知，教学探索中涌现出的新教学理念和教学方法要进行有效推广不是一朝一夕就能完成的。教学思想和教学方法是否具有普遍的适用性还是有疑问的。这就要求教学研究部门进行有效工作，对教师的教学起到引导促进作用。对教师的教学工作进行有效指导，对教学理念和教学方法进行有效培训。这些工作繁重而系统，要取得良好的效果需要很长时间，更要走很多弯路。这其中充满争议和困惑，需要我们耐心推进课改工作。

3.新课程标准对学生的情感态度价值观进行了目标设定，这是有利于学生的情感成长和心理健康的，是教学工作对于人性化和学生心理健康的关注和重视。可是，应该看到那些情感态度价值观是难以捉摸的。学生的评价很难建立和进行有效反应。

4.情感、态度、价值观的培养和评价之间的矛盾是显而易见的。教师在教学实践中，常常以知识、技能目标为主，导致情感、态度、价值观的培养目标总是浅尝辄止。使得这一具有新课程改革标志性的教学目标不能够落实，教学改革停滞不前。可见，如何对情感、态度、价值观的评价进行有效量化，增强评价的可操作性和评价的有效性是开展情感、态度、价值观评价的关键因素，关系到教学改革的顺利进行。

二、如何打破高中计算机科学与技术教材的束缚

1.教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材约束，不能真正使用教材，而是教教材。其实是我们根本不知道如何做。

2.先进的教学手段得不到很好的推广，这其中有教学资金投入不足的原因，有教师对新的教学手段不会使用的原因。新的教学手段有利于教学的开展和教学改革的推进。所以，教育主管部门要加大教学的资金投入，积极推广新的教学手段，并及时对教学设备的使用进行有效培训。只有经过系统培训才能有效促进新的教学设备的使用，提高新教学手段的利用率。新课程改革与新的教学手段相结合可以使得教学改革面貌焕然一新。这有利于教师的教学和教学改革的推进，能够促进学生的学习积极性和学习兴趣的培养。

三、如何才能尊重学生的主体地位

新课程改革要求充分尊重学生的主体地位，促进学生的自主学习。那么，如何才能尊重学生的主体地位，成为广大一线教师面临的重要问题，在实际教学工作中存在如下一系列问题：

1.不少教师在实际教学改革中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

有意培养学生的自主学习意识，强调学生主人翁精神，可是有时过于片面追求形似，而忽略了神似。一些教师为了在公开课、示范课上获得好评，就采取了这种固有的成型模式。采用自主化的学习模式，却不见得能够真正取得自主化的学习效果。所以，我们需要在尊重学生的主体地位上下足工夫，真正凸显学生的主体地位。

2.学生的课堂活动形式大于内容。