学校教学改革的措施与方案范文

导语：如何才能写好一篇学校教学改革的措施与方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高校教育；教学；质量管理；关键；过程管理

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-177-01

高等教育的核心就在于教育教学质量的提高，随着时代的进步与社会的发展对人才的要求变得越来越高，也需要高校在教育教学质量上严要求，强管理，从而才能在人才培养上与社会的发展形成协调的互补，而高校的教学质量的提高是需要采取有效的质量管理措施来实现的。

一、高校教育教学质量的正确理解

（一）市场的需要

高校培养的人才就目前的教育形式来讲需要知识、能力与素质三位一体的综合培养。高校毕业的大学生进入社会由社会中的用人企业单位接收大学生，用人企业需要通过对大学毕业生群体层层筛选，从各个方面衡量和研究是否符合自己企业的要求，因此，从市场的角度企业需要人才的角度所提出的要求就是高校教育教学质量的衡量目标。

（二）学生的需求

学生作为被培养的对象一方面是被教学质量因素所规范的同时又是教学质量的直接受益群体，从学生的角度，能够在毕业后具备专业知识和能力的同时能够选择自己喜欢的领域一展头角，从这种学生的诉求的角度提出的要求也应该作为高校教学质量的目的。

（三）社会公众的需求

我国的社会形态处于社会主义初级阶段，而高校实施的高等教育目前仍属于教育资源中的优势稀缺资源，因此从社会构造与进步的角度需要走入社会的高校学生在素质和思维上能够走在时代的前列，引领社会向着积极进步的方向前进，从社会发展的角度也对教学质量提出了要求。

综合以上三点内容要求高校教育教学能够培养学生良好的道德修养，并具备扎实的专业技术知识，还需要具备较强的工作实践能力，并且能够把所学知识与其他知识综合运用起来，需要其具备更好的适应能力和高效完成业务的能力。而这也也形成了对高校教学质量的科学内涵与最基本的评价指标。

二、高校教育教学质量管理中关键过程

高校教育教学质量是对社会人才需求调研、学校的特色战略选择、人才培养目标制定、教学方案制定、教学的实施和教学改革六个互联的基本国策共同作用的结果，其中教育教学方案的制定、实施与改革是体现教育教学质量的关键所在，是决定教育教学质量的关键过程。

（一）教育教学方案的制定

教学方案的制定需要在以下几个方面着手准备：1.熟悉高校的教学流程具备教学丰富经验和技能。2.全面掌握专业知识，精通专业知识的教学与技能的培养。3.掌控学校的教学资源。4.非常了解用人企业的需求。基于以上准备才能通过教学经验及教学方法的创新来实现教学方案的制定。

（二）教学方案的实施

教学方案的实施需要在教学内容、教学方法和教学氛围三个方面下功夫，要求教学内容与教学方案保持一致，结合教学方案的指导，将教学内容进行整合进而进行课程的安排，而在教学方法上需要去探索和研究有助于学生理解记忆和运用的方法以实现教学效果，而从教学氛围的角度需要教师与学生之间能够关系融洽并有效沟通，便于教师与学生之间的相互了解也使教学在氛围上轻松，帮助学生更好的理解专业知识。

（三）教育教学的改革

时代在发展，社会在进步，传统的教学模式已经不能全面的诠释教学知识与技巧，因此，为了迎合社会的发展与科技的进步需要教学改革以实践为基础，使教师的教学技巧提升到学生实践能力的锻炼以及用人单位的建议成为改革所需要解决的问题。

三、教育教学质量管理中关键过程管理建议

（一）教学方案制定过程管理

教学方案的制定过程需要通过组成工作小组后进行前期信息的准备及交流进而完成初稿，然后再讨论再修改，再从整体方案交流讨论最终定稿。整个过程需要整合各个方面的资源和信息，以事实为依据，结合相关职能部门的人员意见和建议使方案具有可行性与时效性。从而为后续管理做好理论与实践的基础工作。

（二）教学方案的实施过程管理

教学内容上要求教师具备全面系统的专业知识外，参与学校的相关培训和研究中，进而保证教学内容与教学方案的一致性。

教学方法上要求加强教学的培训与考评，从专业知识的角度和教学研究的角度进行教学方法的深入。并且广泛开展有效的教研活动从而促进教师之间的交流，提升教学的有效性。

教学氛围上需要高校结合学校的历史文化提炼学校的核心价值，能够深入到学生的思想中并长期进行倡导推广，起到引导和约束的作用。

（三）教学改革过程管理

教学改革需要结合师生交流与用人单位的信息反馈，保证人才培养目标与市场需求的一致，另外不断的在教学中及时吸取经验，不断总结从方法内容等各方面取得进步使教学质量得以保证。

四、结束语

综上所述，高校教育教学质量的关键过程的科学管理是提高教学质量的有效途径，因此需要高校在教育过程中对关键过程的管理加强重视，并结合以上方案科学的进行改进和完善，以期为社会输送更多优秀人才。

参考文献：

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1 高校档案管理信息化建设的重要性

高校档案是高等学校在教学、科研、学生管理、后勤管理及其他各项工作中直接形成的具有保存价值的文字、图表、音像等不同载体的历史记录，是学校发展历史的缩影和真实写照。学校档案对于学校推动教育教学改革、深化教育科研、创新人才培养模式、提高教育教学质量、提高管理效能、维护学校权益等起着不可替代的作用。

首先，高校档案管理信息化建设是高校各项事业改革发展的需要。近年来，各高校不断深化教育教学改革，新的办学模式不断涌现，管理环节出现的新事物、新问题、新内容对档案信息资源开发利用的速度和效率的需要越来越高，档案信息资源的利用主体越来越多。其次，高校档案管理信息化建设是档案管理更新服务手段和方式的需要。传统的档案管理服务手段已跟不上信息时展的步伐。通过实现档案管理信息化，档案的日常管理、分类、查询等大量繁琐的工作都可以由信息系统来完成，并能准确、及时、有效地满足学校各类人员以及社会各界对学校档案信息资源的不同需求，真正实现档案信息资源的共享。

2 高校档案信息化的实施与保障措施

2.1 档案管理信息化的实施过程

2.1.1 根据系统建设需求，采购必要的硬件设备，为系统提供硬件基础。档案管理信息化能促进高校档案信息化的建设，促进档案、现行文件信息化标准建设。

2.1.2 建立高校档案办公自动化系统和业务管理系统，减轻工作强度，提高办公效率，实现办公自动化及业务管理功能。

2.1.3 建立高校档案数字化系统和对馆藏档案进行数字化加工。支持对各种不同类型载体的档案进行数字化处理和转换，完成馆藏档案的数字化。

2.1.4 建立高校档案数字化综合应用平台，实现数字和非数字的档案资源的采集功能，实现对档案资源高效、规范的管理功能，实现档案资源安全、准确的检索利用功能。

2.1.5 制定相应的安全策略，保障高校档案资源的原始性、安全性、可靠性、可用性。建立系统安全解决方案，为高校网上档案馆提供安全保障，确保高校网上档案馆档案资源的原始性、安全性、可靠性、完整性及可用性。

2.2 高校档案管理信息化建设的保障措施

2.2.1 更新技术，保证设备运行。由于历史原因，高校档案管理部门的技术力量远远落后于工作性质相近的图情等部门。可采取与有关部门合作的方式，吸取其他部门的经验，借助其他部门的技术力量，大胆创新、勇于实践，及时更新技术，保证系统的正常运行和档案信息化管理进程的不断推进。

2.2.2 加强管理，引入现代管理理念。在具体管理上要与时俱进，确立高校信息化档案管理的理念。制定一整套科学严密的现代化管理体系和运行机制，提高高校档案的服务质量。同时，要以现代科学理论为指导，根据高校档案工作的客观规律和档案的特点进行合理组织、计划和控制，实现管理方法科学化、管理机构高效化、管理形式现代化。要加强对高校电子文件的归档管理，对各种不同类型不同载体的档案进行数字化归档，科学制定、贯彻和修订各项标准，使档案工作逐步实现标准化。

3 以人为本，强化人员素质

高校档案管理部门要坚持以人为本，充分调动人员终身学习的积极性。高校档案管理工作者既要熟练掌握高校档案管理方面的知识，还要学习计算机技术，包括计算机基本操作、录入、网络、数据库使用、图像处理、网页制作等方面的知识，提高高校档案信息化管理的能力和水平。

4 建立制度，强化约束机制

高校档案信息化管理的制度应该包括：文档一体化制度、归档制度、保密制度、鉴定制度、备份制度、查阅利用制度、网络安全管理制度、机房管理制度及具体工作人员的岗位目标责任制等。各项规章制度也不是一成不变的，在工作实践中要不断进行完善，以保证各项规章制度的权威性。

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［关键词］中职学校；服装设计专业；改革思路；教学问题

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）23-0044-01

一、中职服装设计专业教学改革的原则

中职服装设计专业是一门动手操作十分强的技术性课程，所以教师在授课过程中应该体现这门课程的实践性与专业性，必须从市场需求着手，有针对性地培养学生的知识、能力、专业素养以及创新能力。所以，我认为，中职服装设计专业需要进一步完善和充实教学内容，加强学生的技能操作，逐步提高他们的专业水平，在教学过程中采用循序渐进的方式。

（一）注重发展性原则

在服装设计专业教学中，教师应该始终把学生的自主参与、独立探索放在教育教学的首位，目的是让学生在学习过程中收获逐渐增多，这样才能为培养他们的创新能力奠定基础。当然，教师在授课过程中注重发展性原则，也可以在很大程度上为学生的个性发展提供良好的空间。

（二）注重针对性原则

中职服装设计专业的课程体系与课程内容不仅仅体现的是服装设计的本质，也符合中职阶段学生的智育发展水平，故此，教师在授课过程中对所要讲授的内容要有一定的针对性，也就是区分好重点和次重点，合理安排好教学进程。

（三）注重实用性原则

教师在为学生制定教学方案的时候，一定要重视服装设计专业学科的总体特征，还要考虑到社会的需求和未来的就业前景、工薪收入等等，根据市场的实际需求来及时调整好教学内容，逐渐实现专业教学与实践和生产劳动相结合。同时，学校方面也要做好工作，需要与诸多服装企业合作，目的是为学生提供实践的平台。

（四）注重科学性、系统性原则

中职服装设计课程设置要科学编程，确保实现教学目标。故此，相关人员应该从教学整体的高度出发，根据学科特点与学生的特性，广泛采纳意见，及时制订好相应的计划步骤，实现教学内容的有序进行。

二、中职服装设计专业教学改革的措施

（一）加大力量，重视实践教学

实践教学环节对于技术类的课程来讲有着极为重要的意义，一方面可以促进学生对理论知识的了解，加深他们对理论知识的认识；另一方面则可以让他们尽早熟悉工作岗位，为今后的成长成才打下基础。中职服装设计专业教学改革要落到实处，必须从思想上重视实践教学。例如，在教学中可以建立“教学实验—仿真实训—岗位实务”的体系，这样可以初步实现校外与校内两个方面共同培养学生的目的。与此同时，在校内实习基地中，应该加快服装实验室的改建，加快服装CAD设计室的建设步伐，让学生拥有一个良好的校内学习环境。当然，学校要与企业进行合作，广泛设置校外实习基地，为学生提供一个良好的实习平台，促进学与做的结合。

（二）培养“双师型”的教师队伍

要想提高学生的专业技能，仅仅依靠先进的实践教学设施与实践教学环境是不科学的，更重要的是有一支专业能力高、责任能力强的优秀教师队伍。故此，我认为，实现服装设计专业改革的重要环节就在于培养“双师型”的教师队伍。例如，学校可以对教学资源进行优化重组，这样能够有效避免教学与实践教学脱节的情况的发生，然后针对服装设计专业的学科特点，选派骨干教师去外面参加培训，增强专业能力。同时还可邀请国内著名的服装设计专家来校讲学、授课，力争将行业最新知识和信息尽快传达给学生。

（三）实现与业界的横向联合，创造良好的实训环境

服装设计必须紧贴流行趋势，也有着很强的艺术性与季节性，故此，服装设计必须追踪最前沿的设计理念，及时了解服装行业最新的发展趋势，了解服装企业技术最新的流行工艺。在教学中，这就要求教师充分利用学校为学生实习提供的平台，加强设计实践、市场实践。中职服装设计专业的教学改革需要学校、教师、学生、社会的广泛参与，但是也要从实际出发，迎合市场需求，本着促进学生发展的目的，才能实现更好更快的发展。

参考文献：

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关键词：开放　实验教学　实践能力　创新能力

中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)009-162-02

1　引言

在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》(以下简称《方案》)中，从2002年第一版《方案》与目前正在执行的2004年第二版《方案》评估指标要求看：有综合性、设计性实验占有实验的课程总数比例的底线从40％提高到50％，并要求“效果良好”；对实验室的开放从“应有开放性实验室”提升到要“有一定效果”；在开放范围上明确规定“包括科研(专业)实验室的所有实验室”。为了实施《方案》，各高校通过转变教育思想观念，实施了实验室的开放及开设综合性、设计实验性等探索性实验项目，在一定程度上促进了实验教学工作的发展，但在实验教学效果上仍存在很多问题，还有待进一步探索研究。

2　目前实验教学中存在的问题

从时间上看：实验室开放的时间没有真正从学生学习需求的角度考虑，仅根据实验室正常工作时间来安排，实验教学是被限制在“半开放”实验室固定的时间内进行。从内容上看：仅按《方案》低标准地调整实验内容，把课程实验中实验项目可以组合的进行简单的整合，凑出一些综合性、设计性实验，而不是以培养学生实践能力和创新能力为出发点。从范围上看：实验项目开放有局限性，没有实现所有的实验面向全体学生开放。从措施上看；综合性、设计性实验项目的实施措施与保障措施仍不健全。

3　开放式实验教学模式的构建

为了科学地构建实验教学模式体系，笔者参与了2004年淮阴工学院教学改革重点课题的研究――开放性创新教学实验的设计与开放式实验教学模式的探索及管理体系研究，2005年课题再次获江苏省高校教育教学改革课题立项，经过广泛调查、深入研究、提高认识和一系列的实践探索，总结出：以学生为中心、以问题为先导、以课题来组织、以规律为依据、以质量为生命的开放式实验教学指导思想，并构建了实验教学模式体系。

3.1　项目系统的构建

为了能有效实施该项目系统，应有如下主要保障措施：(1)所有实验项目都要在校园网络上实验室工作平台里公示：(2)在此平台里要有学生预习实验的基于实验室开放式的实验指导资料，如实验指导书、各种仪器设备操作规程与安全事项、实际操作的录像、基于虚拟条件的多媒体教学课件等；(3)所有的项目不仅面向某专业开放，而且面向院校内所有学生开放，对选修实验超出学分的项目给予单项实验评定证书：(4)项目可来源于教师的纵横向科研课题及新开发的探索性实验项目、学生课程的疑点与难点以及学生大胆设想的自设实验项目、从网上搜集的高校精品课程及相关实验方面的探索性项目、社会企事业单位实践中的问题及事故处理等；(5)利用课程设计的契机加强高质量的实验项目开发，通过与科研挂钩、奖励挂钩等形式大力调动全体教师的开发积极性，且通过评比精选一批优秀项目纳入专业任选栏目；(6)建立实验项目审核制度，所有公示的实验项目皆要经过学院有关专家委员会严格审定，这也是保证实验项目质量的一个重要措施。

3.2　流程系统的构建(见图2)

3.2.1　“预习”模块

学生预习是指学生利用校园网络在实验室工作平台上任选或自选实验项目。且在电子卡上注册，预习该项目链接的相关资料。预习内容有两个板块，一是仪器设备操作方面，二是所选项目内容方面。预习完成后解答所预习板块随即提供的一份填空题试卷，板块一的试卷内容一般为仪器设备的操作规程、用途、操作步骤及操作中要注意的安全事项等：板块二的试卷内容一般为实验目的、所需的仪器设备、方法等。

预习评判是指校园网上的实验室工作平台里软件系统，根据学生预习提交的填空题试卷进行合格性评判。板块一中答题评判合格的，是学生进入“技能训练”模块的凭证。板块二中答题评判合格的，可作为学生进入“约定时间”模块的凭证。

3.2.2　“技能训练”模块

实验室指导人员要按学生电子卡里已确认预习合格的项目准予仪器的操作训练，并给予必要的指导，对大精仪器设备的操作还应进一步进行理论与技能的严格考核，合格者颁发上岗证。

技能评判采用实验室指导人员面试的形式按合格性进行评判。评判合格的给予刷卡录入，此卡可作为学生进入“约定时间”模块的凭证；若不合格，由指导人员根据情况确定学生继续进行技能训练或返回“预习”模块重新预习。

3.2.3　“约定时间”模块

预约时间是指学生凭在“预习”模块板块二和“技能训练”模块中已录入合格信息的电子卡，在校园网络上实验室工作平台里进行自由预约和参加实验学习的时间。时间可为在一周内自己安排实验学习的时间段。

约定时间是指实验室工作人员或实验指导教师对学生提交的时间段进行软件分析，确定合理的实验教学开出时间并在实验室工作平台里公示。学生应在公示日三天内进行确认。

3.2.4　“实验教学”模块

指导教师应因人、因地、因事、因情地灵活采用“引导一发现、自学一指导、情境一陶冶、示范―模仿、传递一接受”等教学模式，与灵活采用“启发式、讨论法、研究法、发现法”等教学方法开展教学活动。对实验后学生提交的成果，要培养学生至始至终、严谨科学对待研究工作的态度，认真指导学生按工科类科研报告的形式书写实验报告，优质完成实验成果的提交：对希望进一步提高成果水平的学生应给予鼓励，让他们继续在实验室里进行探索性实验。

成果评定时，(1)注重学生的创新意识及创新能力的评价；(2)改变传统的五级记分制为三级计分制。其考虑是基于现代教学新理念，要以发展的眼光看待学生成果，对没有取得中等等级以上的学生，要帮助分析原因，找出不足之处，鼓励继续探索；对取得中等以上等级的学生又继续进行探索性实验提交的新成果，成果的评定取新成果。

以上四个模块的主要保障措施：(1)要精心设计一套基于校园网络上的实验室工作平台，其主要功能应具备工作流程的网上选课、资料及试卷库、时间的预约与约定、电子卡注册及项目存贮等：(2)建立实验室网站以便于介绍实验室相关工作信息、消息、面向网络的师生交流、与实验室工作平台兼容，对外交流等：(3)加强人员结构合理的实验室人力资源建设，要数励名师、教授、研究生兼职承担实验教学任务，以提高实验室教学水平：对应用性强的专业，可聘请企事业单位有丰富实际工作经验的技术人员进入实验室指导实验：对人员紧缺的实验室，可选拔在校本科生通过勤工助学的形式协助实验室有关方面的管理工作等。

4　小结

开放实验室是现代教育思想观念指导下实验教学改革的必然，要使实验教学更好地培养具有一定实践能力和创新能力的高级专门人才，仅开放实验室还不够，还要在新的开放实验室这个条件下深入研究实验教学中的问题，以先进的教育思想为指导，以现实存在的问题为切入点，从问题相关方面找改革的突破口，建立符合时展的实验教学新系统。传统的实验教学在一定的时期内发挥了重要作用，随着社会的不断进步，新的教育思想还会不断涌现，我们一定要解放思想，始终关注实验教学的新情况新问题，不断深化改革，实现人才培养更符合时代要求。

参考文献：

[1]周济，大力加强教学工作，切实提高教学质量(在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议的讲话[R]，教高[2005]1号文件

[2]教高厅，普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)[R]，教高厅(2002)6号

[3]高教厅，普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)[R]，高教厅(2004)21号

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关键词：改革 理念 整合

教学改革作为课程建设的根本途径，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，基于这一理念，学校通过改革教学内容、教学手段、教学方法、加强实践性教学环节等一系列措施促进课程建设。具体体现为：

一、根据高职教育是培养高等技术应用型人才的教育的理念，进行课程整合，重构课程体系

学校在课程设置、培养目标和学生的业务规格等方面都有自己的特点。基于这一考虑，我院组织力量，深入行业或企业一线，广泛开展调查研究，对人才需求预测作了比较充分的分析，与用人单位合作共同对人才培养规格作了准确的定位。专业教学改革方案针对目前市场需要的多个职业岗位需要而定，随着职业岗位的变动和岗位技术含量的不断提高，能开发学生可持续发展的潜力。按职业综合能力模块的要求，在所有教学计划的制定过程中，组织有企业专家参加的讨论会，充分听取专业委员会的意见，按人才培养规格，确定各门课程的内容、广度及技术熟练程度。确定课程标准，淡化传统的学科意识，优化课程结构，将学习目标以及人才培养规格以模块教学形式具体化，进行课程整合，重构课程体系。

二、在教学计划中将所设课程分为职业基础模块、专业技术模块、专业技能模块

在教学过程中，学校注重强化职业基础模块，针对社会对人才文化层次要求的不断提高及职业教育自身发展的内在要求，开设了外语、高数、计算机应用基础等职业基础课，为终身教育奠定基础；开拓专业技术模块，对专业进行纵向延伸和横向拓展，对专业大类中的公共基础课进行深入分析，认真梳理，剔除重复部分，重组教学内容，构建合理的专业群公共基础课，使其覆盖相关专业，为学生在专业群内转岗打下基础，如工业分析专业，针对市场需求，增加了电力用油检验、电力燃料分析等课程，拓宽了学生的就业渠道；通过对企业需求分析，灵活设置专业技能模块，如应用化工技术设置了无机化工模块、有机化工模块、精细化工模块，各模块既有相同的基础知识应用，又有不同的能力侧重。

三、重点专业用“整合”的观念重新组建课程体系和教学内容

如化工类专业将化工原理、分离工程整合为化工基础，并结合化工生产过程进行有目的的学习，不断补充新知识、新技术并充分发挥我院化工仿真系统的作用，提高了学生的学习效果。

四、各专业各主干课程均增加实验实训的比例，并注重与理论教学紧密联系

在操作过程中，从教学大纲入手按照实用型人才的要求制定了实施性实践教学大纲，压缩了验证性实验的内容，增加了演练实做项目。如机电专业电工课进行万用表等各种仪器的拆装、化工装备的拆装、化工管路的拆装、化工类专业强化化工工艺仿真、化工原理仿真操作，同时进一步充实实践的内涵，除实验、实训、实习外，加强习题课、讨论课、测绘、课程设计、大型作业、毕业设计等实践环节。

这种教学模式将传统教学中以书本为主，以理论知识为主转移到以实践为主，以实际生产为主，克服了传统教育中学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。

五、注重教学手段和教学方法的先进性

采用启发式、讲座式、实习式和指导式教学方法，推行课堂教学、现场教学、电化教学等形式，采用计算机网络、多媒体、仿真等现代化教学手段。

六、教材建设工作是整个高职高专教学工作的主要部分，是教学基本建设的一项基础工作

学校在专业建设中把加强教材建设工作作为当前和今后一个时期的重点来抓，一是积极选用教育部各行业推荐的优秀教材；二是鼓励使用近三年出版的高职高专教材；三是学院积极推荐骨干专业教师进入教育部高职高专规划教材编审委员会，目前已有十几种教师参编的专业课教材正式出版；四是配合专业教学改革，大力提倡教师编写校本教材、讲义，用高职特色鲜明的教材体系来反映学校的办学特色，学校每年投入一定的教材基金支持教材出版，并将教师编写教材列入年度考核的内容，近几年已编写各类讲义及自编教材近十种。

总之，通过上述做法，学校呈现了高职教育的一些特色，通过特色化的教学内容、教学方法的实施与利用，转化为人才培养特色和质量，深化了教育教学改革。

参考文献：

[1]罗刚.工作坊教学方法对高职综合实训的启示.中国职业技术教育，2011（26）

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关键词：高中教育；改革；趋势；路径；探究

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0043-01

一、制约我国高色化发展的问题

1.缺少具体实施措施。发展特色高中至少涉及两个层面，一是某个区域内不同层次、不同类型高中的协调发展，二是立足于学校自身的特色建设。无论是前者涉及到的区域宏观规划还是微观层面学校特色的引领，都需要出台相关政策进行规范与支持。实际的情况是，尽管《规划纲要》提出要“鼓励普通高中办出特色”，也正在进行改革试点，但除北京、大连、天津等地陆续出台了有关高色化发展的具体实施意见，绝大多数地市对普通高中究竟如何发展，如何规划，如何办出特色，政府应该提供哪些方面的支持与引领等都没有进一步的实施细则与鼓励政策。

2.推广引领力度不够。体现学校文化的过程，是使文化得以外显的过程，因此，它不可能是一蹴而就的，一定是一个长期摸索并可能途经失败的过程。但目前绝大多数的教育主管部门一抓高色化建设，必是评估当先，紧跟其后的是罗列各种指标来评估其发展水平。当然，能够以评估促发展是非常必要的，尤其是在高色化建设刚起步，还缺乏一定规范的背景下。

3.特色学校的数量不多。应该说，我国高中经过多年的发展，学校基本都创建了自己的特长或优势项目，但有某个特长或优势项目并不等于就是特色学校.

二、普通高色化发展的政策建议

1.要形成高色建设的合力。首先，政府应结合本地区社会和经济发展实际，通过政策、规划等方式加强高中形态、结构和布局的调整，对高色发展进行分类指导，使得各种类型和各个层次的高中教育在区域的大棋局下找准坐标。对不同地域来说，尤其要做好办学规模、服务半径、布局方位上的规划。比如北京对全市289所普通高中就构建了7类高中多样化人才培养体系，通过分类规划，让每一所高中校找到个性化发展的方位，构建多样化的教育生态。还比如南京所有高中按4种模式分类，即高水平综合发展高中、高水平特色发展高中、高水平普职融通高中及国际高中。各地教育行政部门要根据本地实际，认真制定本地区特色高中推进计划，成立领导小组，制定工作方案，落实责任目标，并组织实施。

2.要注重教学改革。课程是学校教育教学活动的重要载体，特色学校应该也必须通过课程来形成，丰富且具有高度选择性的课程体系是学校特色的重要体现，也是实施特色建设的主要途径。世界各国特色高中的建设也主要是通过课程尤其是加大课程的选择性来实现的。我国高中目前选修课的比例仅为19.4%。当前，高中学校要特别善于从现实出发，利用当前高中新课程改革的契机，在现有的教育框架内进行改革与创新，以课程特色及特色课程建设来带动整个学校的特色发展。尤其提倡高中基于地域优势或传统优势（科技、艺术、体育）进行的校本课程开发，并以此为基础，探索形成科技高中、艺术高中、外语高中、人文高中、数理高中、体育高中或其他技术类见长的特色高中，从而形成“百花齐放”的高中发展格局。

3.要加强科研力度。目前，有关高色化建设，实践领域也有些初步探索，相关理论研究却相对滞后，对于究竟什么是高色化，为什么要特色化以及如何实现特色化等系列问题缺乏理论的支撑与论证。建议相关管理部门加大资助力度，支持开展有关高色建设国内实践与国际比较的系列研究。研究至少涉及3个层面的问题，一是有关高色化本身的理论研究，包括高色化的内涵，高中学校特色的定位与类型，区域内高色化建设的规划模型设计，高色形成的内在机理、高色发展的评价体系等；二是有关高色化发展的具体实施与实践研究，主要针对当前高色化建设过程中存在的实际问题、发展偏差进行针对性的研究以更好地指导实践，服务实践；三是关于高色化建设的国际比较研究，国外关于高色化建设的理论基础与实践探索相对比较成熟，其发展的经验有哪些，如何借鉴等都值得深入研究。

4.要建立健全各方面机制。一是转变政府职能，切实扩大学校办学自。政府管得过多，统得过死，包揽一切，学校没有任何自主发展的空间，是无所谓特色发展的。当前政府要改变直接管理学校的状况，通过运用政策、标准、人事、财政等多种间接手段，引导学校实现由行政主导型发展向自主能动型发展的转变，给予高中学校、校长以及教师充分的自和发展权，鼓励学校根据自身实际，自主选择学校定位、培养目标和发展模式，特别要扩大和尊重学校在用人、课程设置、规划教学改革、财务预算等方面的权利，为学校的自主发展、多样发展、特色发展提供宽松环境。二是改革评价制度，包括改革高等学校招生考试制度，建立健全多元招生录取机制，也包括将学校特色发展纳入教育管理的视野和对学校评价的框架体系之中，改变以往只以分数来评价学校、评价教师和学生的状况。

总之，我国高中经过多年的发展，大部分学校基本上都创建了自己的特长或优势项目，但是呢学校具有某个特长或优势项目并不等于就是特色学校。特色学校的形成一般遵循“优势项目―项目特色―学校特色―特色学校”的发展规律，不断深化，不断丰富，不断积累。教育行政部门还要根据本地实际情况，认真制定本地区特色高中推进计划，成立领导小组，制定工作方案，落实责任目标，并组织实施，只有这样才能创建具有特色学校，为我们社会国家培养有用的人才建设我们社会国家！

参考文献：

[1]朱益明.新形势下我国普通高中教育改革的思考[J].教育理论与实践，2009，（7）.

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【关键词】药物化学；有机化学；课程群；教学改革

为适应21世纪药学人才的培养需求，各高校纷纷对药学专业人才培养计划和课程设置进行了改革。按照“大药学”的模式培养复合型药学人才，以拓宽药学人才就业面的理念也已被社会广泛接受。在这一思想指导下，淡化课程意识，注意课程之间的交叉渗透，使基础知识与专业知识相结合，进行课程群建设的教学改革已经成为目前药学教学的发展趋势。

1 构建有机药物化学课程群的指导思想

药物化学是一门与生物学、化学、医学等学科相互交叉渗透的应用性学科，是药学专业重要的专业课，其课程建设已成为药学专业课程建设中的重点[1]。该课程对于药学生实践创新能力的培养和理论联系实践能力的培养起到至关重要的作用，但如何在有限的学时内更有效地深化理论知识的学习和提高实际动手能力，就更多地需要考虑到专业基础课程-有机化学和专业课程-药物化学在实验和理论教学过程中的衔接、优化和提高等问题。各高校开展了药物化学课程群的建设，但将专业基础课程-有机化学与专业课-药物化学两门课组建成课程群并不多见。鉴于有机化学和药物化学二门课程之间相辅相成的密切联系[2]，针对当前药学教育的要求和自身的教学实践特点，以培养复合型创新药学人才为目标，我们进行了有机药物化学课程群体系的构建与教学改革。

有机药物化学课程群的主要课程包括：药物化学、有机化学、药学文献及专业外语。其中，药物化学为专业课程且是主干课程，有机化学是专业基础课程，药学文献及专业外语是专业课的后续课程。课程群的构建紧紧围绕“新药创制方法与原理”这一主线开展，教学内容涵盖药物的设计与发现、药物合成原理以及文献与外语的应用，各门课程之间有机联系，相互渗透与深化。

2 构建课程群的措施与实践

2.1 理论课程群的措施与实践

在以往教学中，药物化学与有机化学课程设置的时间间隔较长，二门课程之间不注重交叉融合，使得学生在学习药物化学的时候不能很好的回顾与理解与有机化学相关的知识点，严重影响学习效果。为此，理论教学方面，有机药物化学课程群以“基础知识与专业知识密切结合”为切入点，体现“以药物结构为基础，以药物研究实践为目标”的特色，整合原有课程内容。药物化学课程是该课程群的核心课程，我们以“新药设计的基本原理与方法”为出发点，突出新药创制方法的理念，紧紧围绕这一主题开展相关“药物篇”的学习；有机化学是药物化学的学习基础，其上半学年课程侧重化合物的结构与反应原理，其下半年课程结合药物化学中的药物合成部分授课，侧重药物合成方法。通过有机药物化学课程群的建立，促进药学基础课程与专业课程之间的交叉融合，加深学生对大药学的理解，拓展学生知识结构，提高知识的综合应用能力，有利于复合型药学人才的培养。

2010年上半学年，我们以08级药学专业学生为授课对象，实践了有机化学课程中药物化学内容的引入，比如在讲述酮类化合物时，缩酮在有合成中是一类重要的化合物，在一些唑类抗真菌药物中也有缩酮的结构，授课重点由有机化合物的官能团到药物、药物的合成，最后再介绍构效关系研究，这样就可以将有机化学与药物化学的知识点进行有机整合。在2010年下半学年，我们以07级药学专业为授课对象，在药物化学课程中，更加注重有机化学与药物化学二门学科之间的内在联系，从结构分析入手，推断该药物的理化性质、合成以及合理的结构改造，同时，还十分注重理论课程与药物的研究与实践过程之间的联系。授课教师打破教科书传统的框架与要求，不是让学生死记硬背，而是注重新药研发的理念与方法，从众多药物研究与发现的案例中总结归纳出经验与规律。比如，先导化合物的发现途径、优化方法、新药设计的方法等内容，都作为整个课程中始终穿插于体现的知识点，这样会提高学生在新药设计与研发方面的敏感度，提高对药物发现的理性认识。

2.2 实验课程群的措施与实践

在实验教学过程中我们发现实验课程过于从属于理论教学，以验证课堂教学理论为主要目的，对实验课重视程度不够，有时还存在理论和实践相互脱节的问题。且近年来理论教学内容愈来愈深入，在教学实验室里验证课堂学习内容几乎是不可能的，应该重新认识实验课在药学教育中的地位。为强化实验课程，提高资源共享和使用效率，提高学生的实践创新能力，我们将有机化学实验和药物化学实验整合成为系统的实验体系，单独设课，形成“有机药物合成实验模块”，使内容有一定的连贯性及渐进性，实验教学减少了验证性实验，增加了综合性、研究探索性实验的比重，加大了实验、实践教学的学时数。

具体改革与措施如下：（1）改革后的实验课程体系包括基本操作实验、有机合成实验、药物合成实验、综合性实验和研究探索性实验。这样的实验布局有利于强化实验教学，系统训练学生实验技能；（2）原有的药物化学实验课程反应类型较单一，我们对药物合成部分实验进行了调整，删掉环境污染大、反应类型单一的实验，加入环境友好、综合性强的新实验内容，调整后的实验内容为阿司匹林的制备、普鲁卡因的制备、磺胺醋酰钠的制备以及苯妥英钠的制备；（3）开设了新型的探索性实验课程，以往我们开展的综合技能实验是阿司匹林的合成、质量分析及其片剂的制备，但该实验与原有的药物化学实验内容重复，不能充分体现综合性与设计性实验的理念。因此，我们实施新的探索性实验项目——“萘普生的拆分、分析、制剂及药理活性检测”，该实验体现了药物化学、药物分析、药剂学与药理学的交叉融合，能够使学生在实验过程中了解药物研究、设计与生产的基本流程。尤其重要的是该实验项目是我院与江苏恩华药业、徐州市化工研究所进行企业合作开发的“拳头产品”，这为该实验项目的顺利开展提供了有力地技术保障。这种综合性设计性实验能使学生得到实验技能的全面训练，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，开阔学生的视野，增强药品质量意识，能对所学知识有系统性的认识，能将各相关学科的知识融会贯通。

此外，我们注重实验教学与药学文献与专业外语课程的结合，一方面用双语进行实验教学，讲解实验步骤及注意事项，强化专业词汇的学习与积累；另一方面，让学生通过查阅文献，自主设计药物合成路线，并按照论文格式书写实验报告，加强文献查阅与论文写作能力。

2.3 实践课程群的措施与实践

在实践教学方面，我们十分注重让学生参与药物研究与发现过程。具体措施如下：（1）以校企合作实验室为平台，开展“大学生科技创新实践活动”[3]，采取导师责任制，根据学生特点制定培养计划，利用课余、周末以及寒暑假时间，以参与导师课题的方式，在实验室与校企合作单位参与药物研究实践过程，让学生在科研实验室感受药物的研究与发现过程。（2）依托医药企业中试基地进行实践教学。目前，我院已经与多家制药企业建立了良好的合作关系，并合作开发了一系列项目，这为学生的实践教学创造了良好的条件。我们定期组织学生到医药企业进行参观、学习，让学生切实感受生产的工艺流程，缩短理论与实验、实验与实际生产的差距。比如，我们带领学生重点参观了萘普生的生产车间，对药物萘普生的生产设备、工艺流程等方面与公司生产技术人员进行了学习交流，同时，相关指导教师对萘普生工业化投产进行了技术指导。（3）开展“药物研究、实践与应用”相关的讲座。邀请国内外学者、制药企业研发人员来校进行讲座，由企业人员介绍企业的生产、经营、产品研发等现状，增强学生对职业的认识和定位。

2.4 加强教学管理工作

我们不仅在授课内容上进行了改革，还在授课方式上进行了调整。教研室所有专业教师都讲授药物化学与有机化学二门课程，通过对二门课程的系统讲述，可以让教师更深层次的体会二门课程之间的联系，从而迸发出新的学科融合点。

我们根据课程群的教学内容与特色，面对不同专业的要求，重新修订了教学大纲。教学大纲明确提出“注重学生实践创新能力的培养”。坚持按照教学大纲进行集体备课，讨论授课内容中课程之间前呼后应的紧密联系。为保证教学质量，教研室内部还设立了教学督导小组，对课程群的任课任课教师进行教学评价，以提高整体的教学水平。

3 课程群建设的效果

3.1 科技创新平台的建立

课程群的构建基于对药学类大学生的培养出发，打破行业壁垒及学科壁垒，建立大学生科技创新团队，并与企业合作积极建立教师科研成果转化中试基地，使之成为开放、高效、有序的校内科技创新平台。该平台包含药物基础研究、新药临床前研究、新药临床研究等三个子科研平台的药物研究与技术开发平台，并使之成为了能够面对大学生实践创新的又一个开放、高效、有序的科技创新平台。

校企双方利用共建的实践教学中心与实训基地，共同制定学生实践教学培养方案，共同参与学生实践能力的培养，共同进行新产品的研发及医药从业人员的技能培训，将真正实现产学研的融合，可为徐州乃至周边地区提供优秀的教学、科技服务与产业化转化平台，具有技术实力强、影响面宽、受益面大的特点。通过校企双方的积极运作该平台，以教师为代表，大学生为骨干的实践创新团队已与企业签定横向课题10项，总金额253万元；进行了4项成果转让，总金额16万。申请专利7项，已授权2项。

3.2 教学质量

课程群的建设激发了教师进行教学改革的积极性与主动性，师资队伍的教学水平得到显著提高，所取得的教学改革效果显著。通过对学生的问卷调查表明，学生对于普遍反应改革后的课程给予较好的评价。研究成果“校企协同创新机制下培养药学应用型创新人才模式的探索与实践”获得2013年江苏省教学成果奖二等奖。此外，教师获得省级教育教改课题2项，发表教学改革论文9篇。

3.3 人才培养

在教师指导下，学生获得了3项江苏省普通高等学校本专科优秀毕业设计（论文）优秀毕业团队奖，获得了3项江苏省普通高等学校本专科优秀毕业设计奖；学生参与发表了10篇SCI、EI收录论文；2012年，学生获得了3项国家级大学生创新创业训练计划项目；学生多次在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中取得了可喜的成绩；2010级药学专业本科生黄荣荣与吴彦等同学的“木犀草素对慢性不可预知性温和应激所致小鼠抑郁的改善作用”获得江苏省第一大学生科技创新创业成果（项目）交流会的参展邀请；大学生创新创业团队也参与基于企业需要的课题，与指导教师共同完成了“素及其衍生物对糖尿病引起的中枢神经系统损伤的保护作用”、“D-萘普生及其中间体药物综合利用研究”以及“七氟醚效及安全药理的对照研究”等研项目，通过教师的悉心栽培，学生的不懈努力，学生得到了学校和用人单位的广泛认可，并且有多名同学就业于合作企业。

我们依靠校企协同创新机制，有效地开放校内和校外科研实践平台，有效提升了学生的实践创新能力。在该模式培养下，经过层层选拔，脱颖而出，2名优秀学生将赴新加坡国立大学攻读硕士学位。

4 课程群的创新点

4.1 加强了学科间联系，提高了教学质量。课程群根据药学各学科性质和特点，在国内药学教育中率先提出以有机化学为基础，以药物化学为目标的的有机药物化学课程群。课程群的建立改变了以往教学中各门课程联系松散，缺乏统一完整的教学指导思想的状况，突出了有机化学基本理论在课程群教学中的基础服务作用，也突出了以药物化学为目标的课程指导作用，对药学教学改革产生了巨大的推动作用。

4.2 能解决学生基础课学习中目的性不强的问题，提高他们的求知欲及对专业课学习的兴趣，能加强学生在专业课学习过程中深入对知识的掌握和理解，达到“厚基础、宽口径”的培养要求。提高了药学人才培养质量，促进了师资队伍建设、教学条件建设，符合创新型药学人才的培养目标，同时也为培养社会经济发展需要的医药兼备的复合型药学人才做出贡献。

4.3 有机药物化学课程群的建立，促进了知识的前后呼应，相互渗透，提高总体教学效果。同时通过有机化学和药物化学教学体系的结构重组及实验践教学改革，打破教师为中心、课堂为中心、教本为中心的“三中心”传统教学模式，发挥教师在教学中的主导作用，树立学生为教学活动的主体，促进学生的主动参与，也促进学生与教师的双向交流，对学生进行因材施教，促进学生个性发展，对于培养学生各方面能力与综合素质起到极大的促进作用。

5 总结

总之，有机药物化学课程群的教学经过几年的实践探索正在成长，仍需要在实践中不断摸索、改进和总结。我们会在今后的教学中进一步摸索和总结新的教学理念与方法，培养符合社会需要的药学人才。

【参考文献】

[1]徐进宜，尤启冬，姚其正.药物化学课程群的改革与建设[J].药学教育，2005，21（2）：23-26.

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关键词：创新设计；设计素养；毕业设计

对于高职教育的思考一直都是围绕如何培养技能而展开，但是对于设计专业来说，单纯的训练技术会导致学生就业后缺乏后劲，而经过艺术综合素质训练的学生的设计能力往往会在五年之后开始发挥积极的作用。同时，通过分析中国现代装饰行业在新时期的发展趋势分析可以发现，艺术学院教育改革如果要进一步深入，就应该加大课程中创新思维的训练比重。

一、创新课程学习阶段

1.模仿

第一阶段是模仿阶段。在这个阶段学生无一例外都会选择自己感兴趣的、喜欢的空间业态去模仿，而对于其他业态的设计几乎没有什么兴趣。然而，设计是服务大众的，在工作岗位上会碰到各种各样的空间类型，因此，学生不能只会设计自己感兴趣的，在设计方法的学习中要寻求一种能适用于设计思维拓展的通用的思维方式。所以，教师在教学上更要注重第二阶段，即寻求形式语言阶段。2.形式语言寻求形式语言需要借助其他视觉媒介，如平面设计、建筑、产品、服装，通过跨界对学生室内设计思维的拓展方面起到一些积极的作用。由常规的设计元素引申到对室内设计方法的探索，这种借助其他艺术门类进行创作的形式，使学生进一步理解了设计与艺术、设计门类之间、三维与二维之间的联系。3.设计主题形式语言是外在的，设计创意最终要落到理念的层次。创意的开端可以是一个故事、一个场景、一个事件、一种形体、一个词汇，这是十分必要的过程，根据主题选取形象，确定设计定位与设计思路，用形式语言对细节进行优化处理，但最终要落到哲理与文化意味的层面。4.设计素养设计师应当是充满情趣的、亲近自然的、喜爱传统的，是兴趣广泛的、善于思考的。当今的设计，除了要注重功能之外，还要为作品注入灵魂，此时需要的是源于生活的感性。王澍先生说：“在作为一个建筑师之前，我首先是一个文人。”本土化、原创、工匠精神、造物这一系列突出传统文化精神和传统工艺的设计语汇，是设计的主流发展方向。

二、具体改革措施

1.教学方法创新

在教学方法改革中，教师要转变自身角色，从演员变成导演，让学生从观众变成演员，由单纯的教师讲、学生听，变成教师组织策划、学生自主学习、师生共同讲评，这样的教与学双方都处在一个互动的模式中。要达到这种互动模式，教案中的形式主题设计是关键。

2.教案设计创新

教学内容创新的关键是要设计出能够培养实验、研究性学习方法与工作方法的教学主题。特别是在基础设计教学的教案设计中，应该探索更多关于材料、结构、肌理、色彩的形式课题。教学中应强调直觉、理性、技术的理念，主张课题练习的过程比结果更加重要。

3.教学手段创新

设计本身就是不断推陈出新的过程，每天都有优秀的设计诞生，因此室内设计专业学生要开阔眼界，就要多实地考察、多看专业杂志文章、多浏览专业网站，把讲座、课堂讨论、团队工作、市场调研、设计答辩、课堂教学与实训实操、学校学习与社会考察实习有机贯穿起来，将课堂与图书资料室、互联网、商场、展览、工厂等教学资源贯通起来，将教学内容与各类设计大赛联系起来，调动学习的主动性与创造性。

4.毕业设计教学改革

目前，由于毕业设计教学环节课时与大学生择业就业时间有冲突，很多高校的学生在最后一个学期几乎都外出找工作，开展顶岗实习，毕业设计教学环节形同虚设。然而，室内设计方向的毕业设计是三年教学环节中的重要一环，是全面、系统培养学生综合设计素质与设计能力的系统课程，加上高职院校艺术专业学制与本科相比本来就短，更需要通过毕业设计实现设计素养的综合培养，包括从一开始的专业考察、市场调研到毕业设计课题选定、概念设计、方案设计，一直到必要的实物模型制作和内饰设计，完成一套完整的毕业设计报告书，准备毕业设计展览和毕业设计答辩，最后是公开展览与企业人才招聘会的结合。

三、配套政策

1.政策保障

从上文分析来看，室内设计从模仿到设计再到创新，除了要开展教学方法与手段的改革，教学模式也要有相应的调整。同时，教师在毕业设计的全过程中需要倾注大量心血进行教学指导，其难度比普通课程教学要大很多。因此，对于教师的辛苦付出，学校应该制订相应政策给予回报。

2.师资队伍

目前，在“2.5+0.5”的教学模式下，教师的授课压力已经不小，增加了一个学期的工作量，已有的师资将无法满足教学需要。一方面，学校要不断扩充教师队伍，另一方面，要聘请社会上有经验的设计专家带领学生完成毕业设计，以保障教学需要。设计能力培养是长期的渐进的过程，这一过程中要经历否定、肯定、再否定、再肯定这样曲折反复的状况，设计教育者必须正视挫折，不断地重振旗鼓，才能培养出新一代的中国设计创新人才。

作者:沈杨 单位:安徽财贸职业学院

参考文献：

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关键词：双语教学；数字信号处理课程；课程改革

随着信息化的进程，半个世纪以来，尤其是最近的30年里，作为理论性和工程性都很强的学科，数字信号处理（DSP）的理论、方法和应用实现了飞跃式的发展，其地位和作用也变得越来越重要。社会对既掌握DSP理论和方法，又掌握DSP工程技术的人才的需求，也越来越大。在这样的背景下，国内外各大学的电子信息类学科和专业，纷纷将数字信号处理列为必修课程，并加强了课程的建设与改革。

数字信号处理课程是我校电子信息类专业的必修课程，是一门集理论性、实践性、综合性于一体的主干专业基础课程。课程包括理论教学、课程实验及课程设计教学环节，教学计划大致安排在大学三年级的上或下学期。其目的是使学生获得数字信号分析与处理方面的基础理论、基本知识和基本技能，培养学生的综合素质和创新能力，使学生在基础理论、工程实践、运用现代化技术的创新能力等方面得到全面锻炼，为培养能解决挑战性问题的新一代工程师和学习后续课程打下坚实的基础。

一、以双语教学推进数字信号处理课程改革的必要性

为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，我校2008年也将数字信号处理课程作为专业主干课程。然而，时代不断发展，技术日新月异，需要对这门专业主干课程进一步优化，以寻求教学质量的提高。作为培养人才的高等院校，采用经典的英文专业教材，开展双语教学成为一种共识和发展趋势。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”教育部已将双语教学列为考核高校教学水平的一项内容，双语教学是当前我国教学改革的研究热点。

“以双语教学推进数字信号处理课程改革”课题的研究，旨在通过双语教学的研究与实践，提高学生阅读和理解英文专业文献的水平，有利于培养应用型人才，满足社会对复合型人才的需求，还有利于挖掘电子信息专业教学的发展潜能，使专业基础教育和市场需求更好地结合，更有利于提高毕业生的就业适应能力，同时也有助于实现学校“技术为先、应用为本”的教育理念。

二、以双语教学推进数字信号处理课程改革的研究思路

课题研究的思路是从电子信息学科的基本任务出发，以信号分析为基础，以系统分析为桥梁，以处理技术为手段，以综合实现为目的，通过突出课程的内在联系和方法的变革来理顺课程双语教学体系。推行数字信号处理双语教学的目标是，将英语学习和专业课学习融为一体，使学生能够用英文熟练地检索、阅读、理解有关的理论、方法以及各种数据手册，并能用英文娴熟地撰写比较好的学术论文、技术报告和文档，掌握最新的专业知识和国际先进科技，逐步实现教学内容与国际接轨，打好扎实的工程基础，从而全面提升学生的综合能力和素质，增强学生的竞争力。

三、以双语教学推进数字信号处理课程改革的主要内容

数字信号处理课程是一门工程背景很强的课程。为使学生能更好地学好本门课程，适应科技界和产业界发展的要求，项目组认真研究分析该课程在人才培养和本学科中的地位、作用以及教学实践的现状，在此基础上收集、参考国内外其他重点大学该课程的双语教学方案，结合我校的具体情况，探索专业课双语教学规律和方法，尝试建立一套适应我院学生实际情况的、较为完整的数字信号处理课程双语教学体系，包括教学大纲、配套的教材和教学团队，形成相应的双语教学模式和教学方法，使学生除了了解和掌握本课程知识体系外，同时通过双语教学，提高学生阅读和理解英文专业文献的水平，有利于应用型人才的培养，满足社会对复合型人才的需求。此次项目改革具体包括以下几个方面：

（1）对我校数字信号处理双语教学进行可行性调研。（2）双语教学体系研究。在教学方法和手段上，要充分激发学生学习的主动性和积极性，并与教学内容相适应，尝试建立与我校学生水平一致的双语教学方案与体系。（3）选择与引导式、启发式、互动式的研究型教学相一致的原版教材与教学内容。（4）尝试挑选部分课时进行双语内容教学，研究教学效果及学生对双语教学的适应性。

以上教学改革内容存在以下难点：（1）数字信号处理是电子信息专业的主干课程，还未有过双语教学的实践，所以建立较完整的双语教学体系是一项新的尝试。（2）数字信号处理课程教学目前仍然普遍采用满堂灌输的教学方式，与引导式、启发式、互动的研究型教学理念和方法之间存在较大的差距。（3）双语教学模式中英语学习与课程学习定位的研究。

四、以双语教学推进数字信号处理课程改革的具体措施与办法

针对上面提到的难点，笔者经过这几个月的多方面调研，总结出以下几点具体措施与方法。

双语教学的可行性方面，这部分的工作由于过去进行过信号系统（双语）课程的重点课程建设，为数字信号处理（双语）理论教学提供较好的基础，特别是信号系统中的离散时间部分的分析方法与数字信号处理的基础部分是重合的。再通过精心的内容筛选与总结，双语教学资料准备是比较充分的。本学期通过试讲，学生反映因为有了信号系统课程基础，数字信号处理理论部分的内容理解比较好，实验部分因为有Matlab的内容，所以采用双语教学适应性更佳。对两个班级76人次进行的问卷调查表明，41%的学生认为双语教学十分必要，28%的学生选择可以尝试，另有20%的学生认为可有可无，11%的学生认为完全没必要。由以上问卷结果可以看出大部分学生对数字信号处理双语教学是支持的。

针对学生学习积极性的问题，笔者选取了部分内容以学生专题报告的形式来进行讲解与阐述，并要求学生查阅一定量的外文文献。对第三章后的滤波器设计等内容以课程设计环节为依托进行资料的梳理及准备，其他学生及教师进行点评或补充，以分组讨论的方式来学习。这方面的工作将在本学期逐步开展。

关于英语学习与专业课学习定位的问题，从专业教师的角度，笔者认为还是要以专业知识为主，从强化文献资料的应用方面入手，对于讨论式及分析报告式的教学方法更强调应用文献的能力。所以，可以督促学生从双语教材及电子资源两方面入手准备汇报时的PPT并进行讲述及总结，而不是单把课本上的条条框框硬塞给学生，这样既提高了学生的兴趣又能取得较好的课程学习效果。

五、结语

数字信号处理是电子信息工程及通信工程的主干课程。对当今国际化人才的培养目标来说，进行双语教学势在必行。通过双语教学推进数字信号处理课程改革是一项艰巨的任务，需要教师和学生的共同努力。下一阶段，笔者将循序渐进地将具体措施应用到教学实际中去，进一步提高课程的教学质量，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]尹霄丽，张健明，李宁，俎云霄，周利清.“数字信号处理”双语教学课程建设[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，（S2）.

[2]邹连英，杨述斌.以双语教学推动“数字信号处理”教学的科学发展[J].中国电力教育，2009，（09）.

[3]宋耀良，徐天成，谷亚林.《数字信号处理》课程双语教学的研究与实践[J].高教探索，2007，（S1）.

[4]何培宇，孙明义.“数字信号处理”课程多媒体双语教学的探索与体会[J].高等理科教育，2006，（01）.

[5]李勇朝，高新波，石光明.数字信号处理双语教学的探索与实践[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，（S2）.

[6]余义斌，甘俊英.“数字信号处理”双语教学初探[J].中国电力教育，2010，（32）.

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学校教导处是为了组织教学研究工作，在学校领导班子及相关制度指导下进行教学指导并负责教学后勤服务的管理机构。下面是由小编为大家整理的“2020学校教导处主任工作总结”，欢迎阅读。

2020学校教导处主任工作总结

本学期，我校教导处根据县教研室新学期工作思路，紧紧围绕学校工作目标，积极推进新课程的实施，以提高教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，在全体教师的共同努力下，完成了本学期教导处的工作任务。为总结经验，推进工作，力争以后取得更好成绩，现将学校教务工作总结如下：

一、主要工作与成绩

(一)规范课程设置，深化课程改革。

严格执行课程方案，坚持按规定开齐开足课程。在专职教师紧缺的现实条件限制下，本学期坚持按课程标准开足了课程。开设丰富多样的体艺特长类和实践活动类拓展性课程，一二年级每周4节(书法、地方、经典诵读、巧手拼玩);三----六年级每周5节，如书法、羽毛球、舞蹈、摄影、太极拳等等，学生可以依据自己的兴趣和需要自主选择，以满足学生个性发展的需要。部分有能力的老师担任不同学科，进行跨学科教学。要求全体教师必须自觉遵守学校课程安排，坚决杜绝随意更换课程，不随意增减课时;坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学;坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

本学期尝试着将综合实践活动课全面展开，在三至六年级设置了综合性学习、劳动与技术等综合实践课程。并组织教师积极参加有关综合实践课程的培训，提高对课程的认识，努力把课程真正落实到实处。一年级开设了科学课程。

(二)完善管理制度，强化教学管理。

一是落实常规检查工作。在以往教学常规检查的基础上，结合市“教学四项规范达标”要求，开学初制定了《教学常规检查方案》，就计划与备课、上课、作业布置与批改、质量测评以及教研活动等五方面作了明确规定，以量分形式在全体教师中进一步加强教学“五认真”检查。并把它作为我校规范教学行为，提高教学质量的一项重点工作来抓。各科以优化课堂教学，规范作业的布置与批改为着力点，精心备课，抓住重点，突破难点，设计自主的学习方式，构建开放的学习环境，注重个性教学设计形成。每次检查都认真组织，详细布置，并按要求填写相关的书面检查情况表，以供教师有针对性地改正，作为今后“五认真”努力的方向。本学期分三次对全校教师进行教学常规工作全面检查。根据检查结果，评选出25%的教学常规优秀教师，其他老师也在检查中有了不同程度的提高。

二是继续加强教研组建设。各教研组都能认真制订学期教研计划，明确研究重点任务，积极开展教学研究活动。一如既往地利用每周一次固定的时间(周一、二下午语文，周三上午综合，周三下午数学，周四下午英语，)开展集体备课、研讨课、理论学习等多种形式的教研活动。在活动中切磋教法学法，上好课改示范课、研讨课，新教师展示课，积极开展评课交流，不断总结提高。每次活动做到主题明确，内容丰富。同时，引导教师自觉学习教育刊物中的教改经验，指导课堂教学，关心新教师成长，形成良好的学习氛围，增强争先创优意识。

(三)立足教学实践，提升教学水平

根据我校教学实际，本学期我校以新课程改革为契机，进行了多项教学研讨活动。本学期11月上旬聘请语文专家XX作习作教学专题研讨活动。11月下旬积极组织数学老师送教下乡活动，为两校老师搭建了相互学习交流、互相促进提高的平台。12月中旬聘请数学专家XX老师作数学绘本课程开发与教学研究活动。

(四)推崇务实求真，提升教学质量

教学质量是学校赖以生存的生命线。本学期我们努力在提高教学质量上下功夫，全面提高核心学科的书面测试成绩，提升我校在社会上的声誉和在家长心目中的地位，全面促进学生的素质发展。

开学初，结合县教学规范管理相关要求，教导处要求每个班级建设后进生档案，针对后20%学生的具体情况制定切实可行的后进生帮扶计划，并在教学过程中做好帮扶记录。学期中，教导处在对所有班级进行调研，及时汇总相关数据，肯定了一些进步的班级和学生，同时也指出了不足。多次在全校教师会议上要求每一位任课教师注意每一个教学环节的质量，重视分层次教学，做到精讲精练。改变了“重结果、轻过程”，“重知识、轻能力”，“重智育、轻德育”，“重年终、轻平时”，“重现象、轻本质”的考核制度，加强了平时考核和年终考核相结合，重视综合考核，用变化、发展的眼光看待师生的工作和学习，以此促进教师和学生全面发展。

二、存在问题与不足

1、教导处工作千头万绪，再加上我的工作经验不足，又兼任主课，工作有时无法兼顾，造成一些工作不能及时完成，某种程度上影响学校工作的开展。

2、教研活动形式几年来几乎一成不变，没有多大创新，同时缺少专家的引领，活动效果不明显。

3、随着教师“中龄化”和部分教师高级职称的评定，许多教师参加教研活动、论文评比等活动的积极性有所降低。

4、综合实践活动已有开展，但落实不够到位。

三、改进措施与工作设想

教学工作艰巨而复杂，教学改革任重而道远。新的一年，教学质量要上新台阶，必须要有新突破。在此就下学期的教学工作拟定以下改进意见：

1.进一步提高管理水平，明确分工，把工作做得更细，考虑得更全面，扎扎实实地把教学管理工作做到位，从而使教导处的常规管理更科学、更有效。

2.认真抓实、抓深校本教研。在教研组建设、教研活动常态化的基础上，要勇于创新，开展多种多样的教研活动，力求使教研活动向课题化、精品化方向发展。进一步利用现有资源，促进综合组活动的开展。

3.积极构建教师发展平台，在“请进来”的同时，多让教师“走出去”，促进年轻教师的快速成长。

4.继续加强活动课程的教学与管理，制定切实可行的综合实践活动实施方案，重视过程，让学生充分得到感受和体验，并将活动材料收集整理，存入档案。