小学教育的要求范文

导语：如何才能写好一篇小学教育的要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

近年来我校教育教学管理进一步得到了规范，办学水平得到有效提高，教育教学质量上了一个崭新的台阶。但是，在我们的办学中，仍存在着亟待解决的问题：一是办学目标的制定仍不同程度地依附于应试教育；二是质量观唯分数论，脱离科学的评价体系；三是人云亦云，没有走出适合本校发展的特色之路。要根本消除这些制约教育发展的主观观念，走出办学的幽谷，走内涵发展之路是一条切实可行、有效的途径。走内涵发展之路有利于将选拔性教育转变为发展性教育；有利于从教育的本质出发，按教育规律办事；有利于端正办学思想，树立全面的育人观；有利于从本校的实际出发，走适合本校的办学路子，逐步形成自身的特色。我以为，走内涵发展之路，构建和谐校园，办人民满意的教育，应着实从以下三方面入手：

1、校本管理

坚持把制度管理、目标管理和过程管理相结合，重视过程管理中的经验积累。我们应始终把常规管理摆在首要位置，如在思想政治工作常规管理中，坚持每周的常规集会，帮助教师在不断的学习中树立正确的人生观、世界观，树立爱岗敬业的职业道德精神；在教育教学常规管理工作中，坚持贯彻落实“教学六认真”，坚持教育教学工作的年度考核，督促教师搞好本质工作；在学生良好道德品行的培养上，坚持“以德为先，全面发展”，使学生掌握科学文化知识，注重帮助学生学会做人，成为“德才兼备”的未来的合格建设者。

在管理工作中，我们应着力构建科学民主的管理机制和人人参与的管理模式。鼓励教师按照法定的形式和合理的渠道参与学校的民主管理，充分发挥校委会的民主监督作用，让教师真正成为学校的主人，在学校管理中发挥主人翁作用。

2、校本教研

着力依托本校自身的资源，研究教师的教、学生的学，研究师生共同发展的有效途径和方法，实现教科研的有机整合。一是坚持校本教研制度化，保证每周有一小时的集体教研活动时间。二是教研形式多样化，如示范课、说课、评课、课题研讨、集体备课、论文撰写、自制教具、网络资源下载等。三是抓骨干，促整体发展，注重对不同学科骨干教师的培养，充分发挥有事业心、勤精于业的教师的带头作用，以点带面，促整体发展。四是大力提倡科研兴校、科研兴教、科研兴师，鼓励教师勇于承担实验课题，勇于探索，勇于进取；并帮助教师结对，以老带新，共同发展；五是为教育科研创造条件，尽力筹集资金，确保教研工作的正常开展；六是大力表彰在教研教改中做出了显著成绩的教师，尽力满足教师的成就感，让教师在成功中成长，逐步实现人生的价值。七是将教师的教研实绩纳入教师的年度考核中，作为教师技术职务补缺评聘的主要条件之一。

3、校本培训

篇2

一、热爱学生的高度责任心

我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感。没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，可以说师爱是教育的灵魂，是教育的前提。我们教师不仅要在学习上关心学生，更要在生活中关怀学生，让他们感受到温暖。这就要求我们应把更多的时间，更多的心思放在学生身上，善于观察他们的心理，了解他们的需要，尊重他们，成为他们的良师益友。这样学生和我们就会产生一种亲近感，才会乐于敞开心扉，乐意听从我们的教诲，从而形成和谐、融洽的气氛，使我们的教学达到事半功倍的效果。

二、转变观念，更新教育教学理念

以前有好多教师认为教学就是给学生传授一些科学文化知识。然而随着社会的发展，形势的变化，素质教育的冲激，使我们清楚地认识到，教育不单单指对学生知识的传播，更主要的是教学生学会学习，学会做人。小学语文教师更应注重培养学生的听、说、读、写和合作探究的能力。例如，教学《鸟儿的侦察报告》时，我注重了以下几个方面：(一)为了更好地理解课文内容，拓宽学生的知识面，课前我让学生搜集有关鸟儿的知识，课堂中组织学生互相交流。这样既锻炼了他们的动手能力，也教会了他们查阅资料获取知识的学习方法，还为上课奠定了基础，可谓一举多得。(二)本文是以童话故事的形式来写的，童话是学生喜闻乐见的文学形式。因此，教学中师生精心准备，把这篇文章编排成课本剧进行表演，使学生真正理解了文章的主题。(三)本文是以鸟儿的身份发回的侦察报告，非常适合分角色朗读。教学中我抓住了鸟儿对话的语气，让学生有感情朗读，分角色朗读，从而增强环保意识。(四)注重合作探究。教学中我让学生分析讨论：从四份侦察报告中，你了解到了什么?为什么鸟儿会遭到迫害?你有什么感想?随着问题的解决，学生真正了解到了环保的重要性。

三、具备强烈的创新意识

几千年的教育被素质教育的春风一吹，把站在教育第一线的人们吹醒了，他们明白了教育需要创新，需要我们每一位教师都应具备强烈的创新意识。于是，人们意识到过去的“满堂灌”“填鸭式”教学，应改为启发诱导式教学，更要求我们应克服以“自我为中心”的弊端，努力做到教学中以学生为主体，让学生成为课堂的主人。不仅如此，素质教育还要求教师不断学习，不断探索，不断创新教法学法。如《黄河象》教学中，我特别注重学生的参与，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。因此，本课教学中我并没有让学生直接接受书本知识，弄清科学假想，而是放手让学生小组合作交流，大胆实践，共同讨论黄河象化石的形成过程，并编成故事。之后，学生把自己创编的故事再与科学家的假想相比较，从而感受到了科学家想象的合理性、严谨性。

四、博览群书，拓展知识结构

小学语文教师担负着全面地塑造儿童心灵的任务，他的工作具有多面性和复杂性。这就决定了小学教师在文化素质方面的特殊要求，不仅具有多方面的综合性的知识和才能，还要掌握必备的语文知识。还应掌握一些数学、科学、地理、历史、音乐、美术、体育等知识，知道一些人生哲理，清楚了解国家重大的方针、政策，了解现代科技新发展，总之，教育要求我们不断学习，终身学习，做到博览群书，以提供给学生源源不断的活水，

五、有效、合理使用现代化教学手段

篇3

【关键词】新课改；要求；课教“活”；主动权；语文素质；教学手段

著名作家叶圣陶先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”简单来说，语文就是语言文字，就是一门工具，更是学好各类学科的基础。

语文教学的任务就在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。小学语文教学过程是学生实现自我成长的过程，是教导学生掌握基础的过程。传统的教师角色强调教师的权威性，学生在教师的控制和监督下进行学习；强调教师劳动的传递性，教师讲、学生听的单向传输方式；强调以知识传授为主，重知识、轻情感的应试教育。新课程改革的全面推开，对教师教学和自身素质的发展提出了更高的要求。 

我认为要努力的方面有以下几点。

1 讲课时运用多种方法，调动学生的思维，把课教“活”

1.1 激发学生的兴趣。如在讲解难解的古诗时，利用了解背景故事和展示画图示意的方法，就可以使学生解中带趣，方可让学生很容易的接受教师这时交给他的学习内容，也就达到了教学目的；又如《桂林山水》一文中，让学生根据题目来设疑：桂林的水怎样？桂林的山怎样？然后让学生带着问题阅读课文。由于抓住了主要的问题来设问，使他们在阅读课文时知道要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，从而把握整篇文章的脉络，就能更好地理解课文的内容。

1.2 教师讲课不仅要有感染力，而且还要创造一种宽松和谐的课堂气氛。学生一定要跟你一起融入到课文中，就如同看一场精彩的电影；小学生好奇好胜，求知欲望强烈，作为语文教师的我们就应从这心理特点出发，采用多种方法调动学生的内动力，使他们乐学、善学。小学语文教材文质兼美、情趣并茂，教学中要结合课文特点，唤起学生的情感共鸣。时用幽默的语言、时用严谨的辩论、时用抑扬的语调、时用饱满的激情，总之让学生的心潮随着教师的感情激荡澎湃，激发他们的求知欲望和主动学习的情绪。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，感情融洽，他们就会亲其师而信其道，有利于提高课堂教学效率。为此，教师在语文课堂教学中要做到三点：一是把微笑引入课堂，微笑是一种美，既能给学生以美的享受，又能缩小师生间的距离，能给语文课堂教学一个轻松愉快的心理环境；二是倾注爱心，教师只有奉献爱心，教学才能收获成功；三是教师要以饱满的热情来上课，发挥语文教学情感化的作用，全身心投入到语文教学当中去。

1.3 教学方法要多样化。根据语文的不同类型、不同内容、不同文体，采用不同得教学方法。如今新课改中的新语文教学方法形式繁多。比如讲读法、分析法、比较法、直观法等，教师想要把课教“活”，最重要的途径是启发式教学，教师是催化剂，学生是主体，因在新课改中提倡的是“自主探究”的学习，如果启发式教学手段运用得恰当，就能有满意的效果。

2 把学习主动权交给学生

不少语文老师看重的是学生卷面成绩，而忽略了教学过程中的听、读、写的能力培养，但要需要适应当今的教育形势，就要使学生掌握科学的学习方法，具备较强的自学能力，才能索取更多的知识；要提高学生的自学能力，就必须使学生自己摸索，自己动脑，自己理解。

2.1 预习——学习主动权首要环节。如：《小英雄雨来》一文中，教师可提一些问题让学生解答：这篇课文讲了几个小故事？怎样给每个小故事拟定一个合适的小标题？为什么称雨来是小英雄呢？同学们通过认真默读和思考了解到每个小故事都在循循渐进的塑造着一个小英雄的形象，所以文章必须这样安排。五个小故事不是孤立的，而是有内在联系。

设计预习不仅能唤起学生对学习的兴趣，又从不同角度掌握了很多学习方法及规律，进一步提高了自学能力。

2.2 自主探索——学习主动权的关键环节。语文是语言文字的规范组合来表达一定内容，都同样渗透着字、词、句、篇、段等方面的知识，课文与课文之间有着相当多的可以迁移的知识。

自主探索强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力。

篇4

关键词：素质教育 快乐体育 个性

一、前言

素质教育概念的提出，在我国已有近10年的历史。素质教育指利用遗传、环境和教育积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有更充分的发展。它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、风靡一时素质、生理素质、审美素质、劳动素质、技能素质、能力素质、交往素质、外在素质等体系。其中身体素质是素质教育体系的基础。学校体育在素质教育中，具有特殊的、不可替代的作用，为了适应素质教育的目的任务，对学校体育提出了新的要求。

二、要求改进现有的中学体育教材体系

我们培养的人才是社会主义现代化的建设者和接班人，中学体育教育的改革，要符合社会主义市场经济和社会发展的需要，这是我们的方向。我们在依据国家体育教学大纲的统一性和灵活性原则的前提下，对教材中一些细节和内容进行探索改革，以提高体育教育的质量适合全面素质教育的需要。

1、增大中学体育健康教育的比例。素质教育是全面育人的教育，所以要加强中学生健康教育，使青少年学生进一步掌握用脑卫生，懂得心理卫生，促进健康的心理状态和健全的人格的形成，为智力的充分发挥和机能的发展奠定基础。健康教育的根本目标是促进学生的生长、发育，增进健康抵御疾病，延长寿命，更重要的是让学生树立健康的观念和意识，选择健康的生活方式，养成健康的行为习惯，防止和纠正不良习惯，如不吸烟、不西酗酒，多运动，注意心理卫生，讲究道德健康等。在体育成绩的评定时，适当加入体质健康和身体形态的分值比例，如：身高、体重、台阶测试等生理指标。

2、适当减少教材中太深、太难的竞技运动技术部分。增加有趣的民族传统运动项目或游戏，因为太难、太深的竞技运动技术，不利于培养学生的体育兴趣，也不利于增强学生的体质。我们要改的，不是要把竞技运动项目从体育教材中排挤出去，也不是排挤学校中的竞技运动，而是要改去教材中过于强化的竞技运动技术，要按照素质教育的要求，根据学生的体质、技术水平和可接受能力，经过实战探索，逐步建立完善身心素质教育的体育教材体系。一是简化教材的技术结构，包括简化规则、裁判和简化活动形式，例如“篮球比赛采用三人比赛适当降低篮圈的高度，增大篮圈的半径，使学生体会扣篮成功的喜悦；排球比赛把三次传球增加到四次五次等等都会大大地提高学生的兴趣；二是在大纲规定的选用教材范围内，选择学生喜爱的运动项目进行教学，如适当增加各种球类的运动和健美操、体育舞蹈等的内容，使娱乐性、技术性和趣味性有机地结合，激发学生参与的兴趣。

三、要求改变体育教学模式。

传统的教学模式多以引用前苏联的军体式的教学模式，严谨有余，活泼不足，严谨得有些过“度”，过分强调“统一”，学生缺乏主动，课堂缺乏生机，不利于学生个体的发展，不利于创造性思维的发展，应建立中学快乐体育的教学模式，使学生在乐中达到健体、育心，发展个性，使学校体育的工作充满生机，体现出学校体育的锻炼实效性、内容的全面性、功能的多样性、兴趣的广泛性、个性的随意性和活动的可选择性，从而调动了学生练习的积极性、创造力，促进学生的全面发展。快乐体育教学的实质就是为学生提供练习的乐趣，重视学生主体的满足感、成功感，通过教师的教学设计，激发学生主动、自发学习，达到练中有乐，乐中有趣，趣中有练，练而有成，培养体育兴趣和终身体育的习惯。

篇5

1、社会腐败之风，，拉关系走后门的不良风气，有权就有未来的错误思想，使一些学生羡慕、模仿、追求产生读书无用思想。歌星、明星、超男、超女文化”不良文化的宣传影响，梦想着自己也能一夜走红，做着天真的梦，使一些学生丧志荒学。因此学校要利用各种宣传工具如校园广播、校内橱窗，各种宣传栏，班级黑板报，校内横幅对学生进行正面教育，淡化高考分数，净化学生的心灵。

2、社会上诱惑的事物太多”，电子游戏、网络游戏、不良影视的传媒等分占他们本应学习的大好时间从而使一部分学生丧志、精神颓废，学校因充分搞好各种社团活动，如体育、美术、音乐、演讲等团体大量吸纳学生，陶冶情操。

二、加大对教师的培训力度、提高教师的素质和教育教学能力

1、教师要转变教育观念教师要摈弃应试教育观念，改变对学生的评价标准，利用多元教育理论思想，树立全方位培养人才观念，注重学生综合素质的发展和考核。

2、注重教育方法老师要以情育人，尊重教育规律，对学生不得随意批评，不分场合；不得肆意挖苦，不留自尊；不得驱出课堂，不准听课；不得只蒋训斥，不讲说服；不得埋怨家庭，转嫁教育；不得弃之不管，任其放任。教师只有真正做到正确理解并尊重学生，使他们感到温暖，切实得到关心，真正建立起感情的联系，那么师生之间的距离才会缩短，学生的教育工作才能顺利开展。

3、强化班主任的班级教育管理工作班级是我们进行教育教学工作中最为基本的单位，是沟通学生与学校、学校与家庭、社会的关健因素，同时，也是教师和学生开展活动，进行信息交流和最基本的组织形式。班主任是班级思想政治、道德品质、文化知识教育的第一责任人，每个班级有数位学生集合在一起学习、娱乐、生活，如果缺少班主任的带领、指引，那么，要形成一个有凝聚力、荣誉感、自豪感、成就感的班级集体，几乎是件不可能的事情。因此，班主任在班级的教育管理工作是学校所不能忽视的重要工作。首先班主任要促成与学生的心理沟通，付出更多的爱。古人云：“亲其师，信其道”。因此没有真诚的爱，就不会有真正成功的教育。对待学生不允许讽刺、挖苦，也不允许迁就放纵、听之任之。要善于发现他们身上的“闪光点”，尊重他们的人格、个性和自尊心，在他们身上加倍倾注真诚的爱。要在思想上关心他们的进步，学习上细心指导，生活上热心照顾，遇到困难时耐心帮助。同时要以《中学生日常行为规范》来严格要求他们。他们犯错误时，及时给予纠正，使他们认识到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。消除那些不利于学生健康成长的因素，避免学生出现环毛病的负面积累，防患于未然。其次班主任应该在班集体营营造人人平等，相互关心的氛围。良好的集体塑造人，生活在一个团结、友爱、积极向上的集体中，最容易使人成长的，正确的舆论导向下和充满热情的关怀中，学生能克服自卑，去掉旧习，融于“大家庭”中。从而让学生树立自信心，产生热爱集体、关心他人、增强学习的动力。另外班主任要在班上开展互帮互助活动。让优秀生与学困生结成好朋友，相互帮助、相互勉励。对学困生不离不弃、不舍不弃，耐心地引导他们，想办法把他们的心思吸引到学习中来，吸引到班集体中来，吸引到老师的“良言”来，使他们安下心来，转劣为优。

篇6

一、特殊教育需要的诊断者、评估者

学生特殊教育需要的诊断者、评估者角色要求教师应具有综合化的知识结构。诊断是了解特殊需要差异，采取对应措施，制订教学计划，满足特殊教育需要的前提条件。教师要开展特殊需要教学，首先要对特殊儿童进行一系列的生理、心理和教育的测查诊断，以便了解特殊需要的原因、程度、时间等，然后根据诊断做出阶段的评估结论。在此基础上，针对学生的个别差异决定具体的教学措施：学生有哪些教育需要，教育的目标应达到什么水平和要求，怎样安排教学内容，如何组织教学活动，如此等等。学生特殊教育需要的诊断者，这一角色对教师的知识结构提出了更高的要求，要求教师具备综合的素养，不仅要有扎实的学科专业知识、过硬的教育教学理论和技能，而且还要求掌握一定的医学、康复学和心理学测量评估的基本常识。

二、学生缺陷的补偿者和潜能的开发者

特殊教育学校教师不仅要懂得学生缺陷补偿的知识和技能，更要善于发现学生的智能强项，取长补短。教学应是发现并满足学生需要的一种行动。多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的智能强项和弱项，智能强项是个体潜能开发的重要依据。特殊儿童也不例外，在多元智能理论视野中没有“残废”的概念，只有智能结构的差异。因此，特殊教育学校要积极开发学生的潜能，激发学生的创造性，这就必须因人而异地发展其智能强项。它要求教师在教学中成为特殊儿童智能特征的发现者和开发者。

三、学生差异教学的设计者和实施者

差异是特殊儿童存在的基础，差异的客观存在某种程度上构成了特殊教育的独特之处。特殊教育学校教师应关注差异、尊重差异。每一个特殊教育学校的教师都应成为差异教学的设计者和实施者。所谓差异教学，我国学者华国栋认为，是指在班集体教学中立足学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学；美国学者认为，差异教学是指教师改变教学的进度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。无论何种定义，国内外学者均强调要立足于学生的个体差异，不以同一标准要求所有学生，要满足学生不同的学习风格、兴趣等需要，要使所有学生得到充分的发展；要探讨适合学生特点的教学形式、教学内容、教学过程与教学结果。其最终目的是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育。

四、更富有同情心和更具有合作意识与能力的人

篇7

【关键词】中学语文高效课堂

一、挖掘文本价值，构建读者与坐者的心灵连接

新课程强调要重视学生对文本的独特感受和体验，这就体现了“以人为本”的思想，强调了学生在阅读中的主体地位。明确了学生与文本的关系这就决定了学生对文本是积极的交流和认真的审视过程。文本是学习语文的依据。在阅读教学中，教师必须要让学生有宽裕的时间充分地与文本进行心灵交流。离开文本的阅读教学，没有与文本进行充分心灵交流的阅读教学，就不是真正的阅读教学，就没有所谓的学生个性的培养。以人为本，构建学生与文本的自主心灵交汇。教师不需要做过多的提示，只需要帮助学生复习一下已有知识，加深知识之间的联系，保证下一环节的顺利进行。当然，由于学生初读感知的水平不同，在放手让学生自学的时候，教师可巡视指导，以便于了解学生的自学情况，适当给予学生自学指导，让学生保留有价值的问题，为进一步理解课文打下良好的基础。

二、成立不同类型的阅读小组

根据一个丰富的世界才易接纳另一个丰富的世界，这就要求学生平时有一定阅读量的积淀。学生可根据自己爱好确定读物，并且长期坚持阅读下去，形成良好的阅读习惯，培养浓厚的阅读兴趣。学生也可以关注身边琐事或某一电视栏目或名人传记，随时积累材料或写随笔、读后感等。其目的是以一点为突破口扩展知识面，丰富自己的内心世界，养成勤动脑、勤用眼、勤动笔、勤用口的良好习惯，以达到由自觉学语文到不自觉学语文的阶段。教师将根据学生喜好不同将他们分成若干小组，如①文学爱好小组。（可以选择刊物有《读者》《读者文摘》《意林》《中学生阅读》《青年文摘》等）②实事新闻小组。（提供资料来源：中央新闻4台，以及各电台新闻栏目、报刊杂志的新闻部分等）③生活琐事小组。（自己身上的小事、家庭班级身边发生的琐事、寻常人寻常事等）④文娱体育轶事小组。（关注文体界明星生活以及他们的艺术生涯，最新动态）⑤名人探究小组。（古今中外名人传记及他们代表性的作品）⑥学科探究小组。（学生可以针对最喜欢某一学科进行研究和探索）根据学生的实际情况教师还可以组成其他的更多的小组，因班级而异，因实际情况而定。

三、理清文脉

语文教学的目的，使学生学会阅读各种文体，并有计划提高阅读能力，使之能迅速准确地把握文本想要表达的意义。一千一万个人读的哈姆莱特都是莎士比亚所创作的唯一的哈姆莱特！文学文本带给你的喜怒哀乐来自于对文本基本的理解和把握。弄懂文本才能谈不同的感受。先读懂莎士比亚作品中这唯一的哈姆莱特，才能在头脑中构建自己的哈姆莱特。所以阅读根本是还原性阅读，即读懂莎士比亚笔下的唯一的哈姆莱特是什么样的人。余彤辉在《也谈“创造性阅读”》之中，从内容的角度，把阅读的文本大致分为三类，文学文本、科学文本和一般文本。文学文本指各种文学作品。文学文本的语言具有很强的模糊性和灵活性。首先他的“文本所指”就具有极大的不确定性，同样的客观对象由不同的人去描述，都不会相同。其次，文学作品所反映的是作者对世界的观察、理解和感受，是作者的主观世界作用于客观世界的结果。第三，描述的语言具有极大的灵活性。修辞手法的运用，更使文本增加了一层虚幻的色彩。正是由于文学文本的这些特点，造成了文学文本的“空白点”“未定点”。于是，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但我们首先尽量读懂作者笔下的那一个。科学文本可细分纯科学文本，准科学文本，泛科学文本。纯科学文本主要包括自然科学领域的学术论著和教科书，也包括自然科学和人文科学之间的一些交叉学科，例如数量逻辑，教育统计学等等。这类文本兼具了确定性，精确性和严密性几大特点。泛科学文本，指传统的人文学科学术论著（包括教科书），例如哲学、历史、美学、神学、语言学、文学理论等等。这类文本在确定性和严密性上无法与自然科学著作比肩，这些特点决定了泛科学文本也具有“空白点”和“未定点”。

四、发挥网络技术优势与传统语文教学手段有机融合

网络教学应充分发挥这些优势，尽可能给学生创设一个自主学习、自主建构的学习平台，满足学生个性化学习的内在需求。利用网络着力给学生搭建听说读写活动的平台，引导学生利用网络更好地从事听说读写活动。网络信息的搜集与整理、多媒体的展示、网络学习专题网站的建立等都应有利于学生语言能力的发展与提高。学生的阅读过程应该始终伴随着积极主动的思维、情感活动，应让他们在积极的思维、情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学一定要避免繁琐的内容分析，加强语言实践，给学生充分的读书、思考、质疑、讨论、练习的时间。网络语文教学不能也不应该排斥传统有效的教学手段。只有注意加强教学手段的“融合”，语文教学才会取得应有的成效，也才能焕发出迷人的艺术魅力。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]中学语文教学大纲国家教育部制订人民教育出版社. 2000.

[2]顾黄初.语文学科性质之我见[J].语文学习，1997（1）：2-4.[3]语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002：33.

篇8

关键词：小学语文教师 专业素质 新要求

据目前小学生语文教程来说，新课程随着教育事业的发展也在不断的前进，所以我们要以新的理念去看待小学语文教程，老师也要抛弃旧观念、旧思想，要以新时代的观念去对小学生进行教课，只有这样才能得到学生的接受，培育出新时代的三好学生。由于小学语文课程的改革，要求一些高等师范院校改变对师范生的教育模式，对师范生提出一些新的要求，这不但能满足现代社会的发展，也能增加小学语文教育者的素质修养，加强师资力量，促进小学语文教育现代化模式的发展，对小学语文教师提出新要求的具体内容是：小学语文教师要有新的教学观念；小学语文教师的知识要广泛、有较高的专业知识；小学语文教师要不断提高在文学方面的培养；小学语文教师要跟上时代的发展努力学习新的教学模式，不断加强自己的教学能力。

一、小学语文老师应具备新的教学观念

小学语文教师具备的教育观念是社会教育活动是否能被人们认知的关键，因为这不但能体现出社会对教育事业的不断发展变化，而且也对教育事业的发展起着一定的作用。小学语文教师要把教学观念与新的时代精神相结合，随着时代精神的变化而变化，要把它当做自己教学观念革新的基石，这样才能与时俱进，满足新课程的需要，这对教学教育模式的现代化非常的重要，而小学语文教师在新的教学观念下要有以下两方面所必须具备的内容。

（1）从宏观的认知角度来说

从宏观教育的角度来说，小学语文教师是教育事业发展的基石，也是学生接受基础知识的初始，这决定这教育事业发展的前景，关系到社会对教育的认可程度。所以，根据这样的观念，小学教师应该把儿童的智力发展作为重要的教学理念；小学语文教师应该培育儿童继承学习文化的方式，在继承的基础上进行不断地创新；小学语文教师要运用科学的教学方式，对儿童学习知识进行整体规划。

（2）从语文教育的认知角度来说

在语文教育认知这一方面上来说，“不断提高学生语文素质的全面发展”是小学语文教师进行教学的中心思想，目前对于小学语文教育的关键是课程的革新，在《全日制义务教育语文课程标准》中指出“语文教育对学生的培养，是关系到一个学生能学好其他知识的根基，也是学生成长过程中对自身素养提升的关键。”在我国《小学语文教学大纲》中把语文教育学的教学标准定为“教育学生对祖国语言文字能力的提升和对文化底蕴的理解能力。”所以，小学语文教师在培育学生“语文素养”上起着至关重要的作用。

二、小学语文教师多元化的知识结构

根据小学语文教师在知识构建方面讲，教师的知识构建是相对单一的，这是由于我国传统教育模式的影响，使得教师在任教当中只是固定于一门学科，这就对老师教学知识有了一定的局限性，众所周知，语文是一门涉及领域非常广泛的学科，其内容十分的强大，若是教师没有掌握足够的知识怎能对学生进行教课。例如，在课堂生学生提出了为何有民族文化这一说或是民族文化是如何产生的，这一问题表面上看是一个关于语文的问题，实则又包含了历史、地理等方面的知识。若教师的知识只局限于语文学科，那么教师就无法完好、准确的回答学生的问题，这就要求小学教师要有多元化的知识结构，要做到：第一，建立“全科型”教师教学结构，小学语文教师至少要拥有三门或三门以上的专业学科，熟练掌握其知识内容，从而为小学语文教育的良好发展奠定基础。第二，教学语文教师对教学上要有综合化的知识结构，这一方面是教师自身教学的需求，需要小学语文教师掌握很多学科知识来满足对语文教学上的需要，例如，在一个教学课堂上讲到《麻雀》这一文章，有学生对文中这样一句话产生了疑惑，“使得它飞下来的是一种强大的力量而不是情亲的力量呢”这时教师若是掌握多元化知识，就能做出很好的回答，但若只是有单一的语文知识，那就无从解答。还有一方面是小学教师在学习其他学科后对其理解的角度，所涉及的范围，对其看待的思想方式上是否有深刻的探讨，只有深入了解才能有利于对学生的教学，才能把其他学科与语文教学恰当的融合在一起，只有小学教师的知识广泛了，学生才能学到更多的知识。

三、小学教师要不断提高自身的文学素养

在传统的教学模式中，对小学教师的文学素养没有过多的要求，也没有太多的培育，但新课程的改革就要求了必须着重提高小学教师的文化素养，这是小学语文教学的一个基本专业素养，而在过去的教学课堂上教师只是把语文课本上的只是单一的读一遍给学生，没有准确的掌握语文内容的整体和实践，这样使学生丧失了审美观念和文化的熏陶，这就违背了语文教学的目标。例如，老师在语文课堂上讲课文时，只是让学生听一听，把课文上的生字写一写，能说出文章的中心思想，若学生把这几项掌握了就算是掌握了知识，那就只能说对学生的语文素养没有任何作用，还需要在思想品德、思维活动、不断创新、体现个性等方面全面发展，这就要求小学语文教师要有较强的专业文化素养对学生进行培育。小学语文教师要跟上时代的发展努力学习新的教学模式，不断加强自己的教学能力以及学习能力，不断创新自己的教学模式。

四、结语

“师者所以传道受业解惑也”这是对教师这个职业来说历史悠久的定义，小学教师承担着很大的任务，所以，只有不断的提高对小学教师专业素质的培养才能够提升学生的素质，小学教师在新课改革后必须满足新课改革的要求，改变教学理念、教学模式，拥有较高的专业知识，做到符合新课改革对小学教师的要求。

参考文献：

篇9

【关键词】 高校；教学秘书；岗位职能；角色定位；专业能力

教学管理是一个复杂的系统，包括教学计划的制定与实施、教学过程的动态管理、教学质量监控管理、教学基础设施建设管理等方面。教学管理是学校实现最终管理目标的关键。随着高等教育体制改革的深入，高校教学管理体制和教学管理模式也随之发生变化，作为教学管理队伍中最基层的人员——教学秘书，其角色定位与服务能力要求也在发生着变化，已由应对单项事务性工作的行政人员转变为具备行政和业务综合能力的管理人员，其“高效细致的工作，是保证教学工作正常运行的基础，对维护高校教学秩序起到至关重要的作用。”[1]因此，从教学秘书岗位职能的客观要求来看，高校教学秘书须适应多种角色，具备多种能力。

一、教学秘书的岗位职能

教学秘书是一个特殊的职能岗位，作为教学秘书，并不是独立完成各项工作的，而是需要与多个职能部门之间进行相互沟通、支持、协作，才能完成其工作职责。教学秘书的岗位职能，我们可以通过下图反映出来：

从图中，我们可以看出，各二级学院的教学办公室实际上是一个学校各方面教学信息的中转站，而工作于其中的教学秘书，则在这个中转站中承担着教学信息的发送、接收和反馈等功能，是教学管理工作的枢纽。教学信息的流动、教学秩序的保持、教学政策的执行都离不开教学秘书。可以说，教学秘书在教学管理中承担着不可替代的作用，是教学管理环节的直接而重要的参与者。

二、教学秘书的角色定位

教学秘书的岗位职能，要求其必须适应多种角色：

1、教学秘书是服务者

党的十六届六中全会提出了“以人为本”的社会主义和谐社会建设原则，“服务型教学管理模式”这一理念也逐渐运用到教学管理改革中，“大学服务型教学管理范式倡导人本主义价值观，秉持‘顾客至上’原则，要求管理者不断增强服务意识，将实现广大师生的共同利益作为管理活动的出发点和归宿，将为教学工作及师生员工提供优质服务作为根本职能。”[2]服务型的教学管理模式是教学改革管理的趋势与归宿，教学秘书应该从自身做起，做好服务管理工作。

随着高等教育的发展，“一切为了学生，为了学生的一切”的服务理念已深入人心，教学秘书更要树立“服务也是一种管理”的意识，以端正的态度为学校、师生做好服务。当教学秘书要以坚定的服务信念、良好的服务态度、优质的服务水平、高超的服务质量，为教学管理部门和广大师生提供保障，保证科学化管理得以顺利实施，为学校教学管理的可持续发展、学生在校的高效学习创设有利条件。

2、教学秘书是沟通者

教学秘书是学校教学管理的最基层人员，同时处于教学管理的最前沿，要认清自己的角色地位。学校各级教学管理部门的决策需要教学秘书的传达和执行，教学计划的具体实施及其过程中出现的一切事务需要教学秘书的安排和协调。教学秘书从中起到上联下达的作用，人本主义心理学家马斯洛曾指出：“管理更多的是一种对生活的人文看法，而不仅仅是对技术的掌握。”[3]因而，对上，要积极主动完成上级管理部门布置的任务；对本院系的师生，需充分考虑其特点和需要，加强沟通，善于协调，艺术地处理与师生的关系，营造同事之间、师生之间良好的相处氛围。

此外，当前高校管理中，因对教学管理和学生管理尚未建立统一的制度体系，教学管理工作与学生管理工作还有待于进一步紧密结合，教学管理部门和学生管理部门之间的沟通显得尤为重要。在教学管理方面，需要教学秘书与学生管理部门加强沟通与交流，以便在相对统一的工作平台和管理模式下，实现工作规程的完善和管理效能的提高。

3、教学秘书是管理者

著名物理学家奥本海默说：“使科学技术充分发挥威力的是科学的组织管理。”[4]教学管理工作繁琐而复杂，教学秘书不但要谨小慎微，努力处理好教学过程中突发的各项事务，还要有统筹安排工作的方法，善于挖掘教学管理规律性的意识。只有这样，才能更好的驾驭教学管理工作。

教学管理首先是规律性工作。如：学期初的教学任务的安排、教材发放、学生补考、重修、选修课的落实、学生注册、教师教学质量考核、外聘教师的申报、酬金发放表的制作等，学期中的毕业生资格审核、期中检查、学生考试类别划分等，期末安排考试、成绩录入、教材征订、毕业班相关事务等。此外，贯穿于整个学期的常规性工作还有各项教学文件的传达与实施、教学档案的整理与归档、教学进程的变动与调整等日常性工作。这些工作看起来无章可循，实质上只要教学秘书掌握其中规律，便可有秩有序完成，提高工作效率。

值得强调的是，教学质量是衡量一个学校教学管理水平高低的重要指标。“教学质量管理是按照教学计划要求对安排的整个教学规定的质量要求和实现培养目标的一种管理。”[5]提高教学质量是教学管理的核心任务。提高教学管理效能，其出发点和最终目的都是为了提高学校的教学质量。作为教学秘书在日常教学管理工作中，要对整个教学环节，如教学任务的实施过程、实践环节的确定与调整、考试阶段的安排与巡查等方面，树立正确的质量管理观念，不断提高质量管理意识，不断提升自己的管理质量标准，搞好质量管理的全过程。只有这样，才能使教学质量评价体系成为改进教学过程、提高教学效果促进学生发展的助推器。

4、教学秘书是协助者

教学秘书首先是院系分管教学领导助手。明确工作要求是教学秘书处理好与领导的关系、做好助手的基础，也是提高教学管理效能的重要因素。教学秘书的工作要求主要表现在：能够保证本院系日常教学管理工作稳定，在此基础上，协助院系领教务部门采取一定的原则、方法、制度，提高教师的教学水平，保持学生的学习热情。

认清自己的角色是教学秘书做好协助工作的重要前提。教学秘书是学校各项教学工作的具体执行者和传达者，同时又是本教学单位与其他部门、本部门领导与教师、教师与教师、教师与学生之间的桥梁。教学秘书在处理这些诸多关系中，要以恰当的方式、全心全意为教学工作服务的态度协助领导进行教学管理。

提高执行力是教学秘书做好协助工作的关键。教学秘书在执行上级部门及领导决策时，应做到：传达工作要求清晰、明确，执行工作任务细致、耐心，在有多个工作头绪时，要分清主次、抓住重点、有的放矢。教学工作千头万绪，作为二级学院的教学秘书，必须将每一项工作都落实到实处，才能确保教学秩序的正常展开。

三、教学秘书专业素养的提升

随着高等教育事业的改革与发展，教学秘书处理要具备适应其多种角色的能力要求，还应具备更高层次的专业精神与专业素养。教学工作事无巨细，教学秘书除了每天要面对重复的日常工作和突发事件的处理，还需不断提高自己的业务水平。“教学管理是一门学问，教学管理这门学问也需要人们去研究。”[6]教学秘书只有了解所在院系的学科知识，关注专业动态，才能更好地完成工作。因此，教学秘书在教学管理过程中，应该从如何提升自己工作效能出发，以专业精神与要求完成自己的工作。根据教学秘书的工作职责和岗位角色，教学秘书应从以下几点提升自己的专业素质：

1、研究教学管理规律，制定计划

教学管理工作有其自身的周期性和规律性，教学秘书掌握了这种特性，就能为自己的日常工作提供便利。在期初，教学秘书可针对本学期的教学管理任务制定完善合理的计划，如：学期初准备好课表的安排、期初检查、教师考核等，并能根据计划做到什么时段做什么工作，认真严格按照教学管理进度工作，使教学工作有条不紊的进行，提高教学管理效能。

2、把握教学管理方向，树立目标

学校教学管理的目标是提高教学质量，培养出社会需要的人才。教学秘书要学会将学校的教学管理工作计划、任务转化为自己的工作目标，提高自己的工作积极性、创造性。

3、精通教学管理内容，执行程序

制定工作计划和目标，还要有严格的执行程序。教学秘书应按照学院的教学管理工作，精通教学管理内容，从而科学地制订自己的执行程序，程序内容应具体，可操作性强。

总之，随着高等教育改革的深入、高校教学体制的变化，教学秘书在教学管理过程中，肩负着多种岗位职能，这些岗位职能要求教学秘书必须适应多种岗位角色，不断提高自己的专业素养，使自己具备合理的能力结构，才能适应不断发展的教学管理事业。

【注 释】

[1] 田萍.从高校教学秘书的工作现状看教学秘书队伍建设[J].知识经济，2009（8）.

[2] 丁福兴，李源岫.大学服务型教学管理范式构建的内动力障碍分析—人性假设、身份区分及心理契约[J].黑龙江高教研究，2012（11）.

[3] （美）马斯洛.人本管理模式[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2003.3.

[4] 邓元时等.管理学概论[M].贵州：贵州人民出版社，2004.6.

[5] 吴琴等.高校教学秘书工作的特点、作用和职能[J].产业与科技论坛，2012（5）.

[6] 陆靖等.以能力培养为核心、技术为主线建立化学实验课程新体系[J].高等理科教育，2000（6）.

篇10

大学生思想政治教育进公寓的新思路

高校学生思想政治工作者，必须根据变化了的情况，及时调整工作思路，做出应对策略。要做好当前高校学生思想政治教育进公寓的工作，关键是要做到：

一、坚持解放思想、与时俱进的思想观念。面对日新月异，不断变化的世界，面对新时期高校的改革发展，我们必须解放思想、与时俱进，树立新的思想观念：一是要树立依法管理的观念。思想政治工作是一项教育与管理相结合的工作。以往，我们比较重视管理的有序性和有效性，而忽视管理的合法性及对被管理者合法权益的保护。但是，随着社会的发展和进步，学生的法治意识、自主自立意识在增强，他们开始懂得用法律武器来保护自身的合法权益。近年来，高校学生管理方面的法律纠纷呈现上升趋势，就是最好的例证。因此，我们学生思想政治工作者，要把依法管理的观念贯穿于教育管理工作的方方面面；二是要树立大学生是消费者的观念。既然大学生是一名消费者，我们在日常的教育管理工作中，时刻要以人为本，依法维护大学生作为消费者的合法权益，我们在制订公寓的规章制度、管理措施时，要时刻想到有否损害学生的基本利益，真正体现学生是消费者的价值趋向；三是要树立师生平等交往的观念，多深入学生当中，加强与学生的交流和沟通；四是要占领校园网络文化阵地，牢牢把握网络思想政治教育的主动权，当今时代是网络化时代，如果不用先进的文化去占领网络的自动权，低级颓废的精神垃圾就会乘虚而入。因此，在师生交往中，学生思想政治工作者应从传统的教育管理，即从传统的“说教者”的位置上退下来，教育者应以各自的知识经验、情感体验、个性投入到对学生的教育管理活动之中，以引领式、服务型的方法，创新教育手段，相互影响，相互交融，相互促进。

二、努力营造民主和谐的教育管理环境氛围。教育管理环境氛围，是教育管理过程中人与物之间、人与人之间的各种关系以及人、物各种关系所形成的观念系统。民主和谐的人际关系，可以促进师生间、学生间的合作。高校学生思想政治工作者应把交流、对话、感染作为教育管理活动发生发展的基本方式，以自己的学识、行为、能力、人格魅力等去感染学生，建立起自己的崇高威信与人格形象，以“随风潜入夜，润物细无声”的奇特效果去影响学生，与学生建立起民主平等、宽容和谐的关系。因此，学生的思想政治工作者要努力把自己外在的权威转化为内在的权威，塑造一个以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象，使教育管理者成为引导者；要努力把教育管理过程中的客观上不对等的师生关系，逐步成为主观上平等民主、相互对话、包容和共享的互动关系，使学生成为真正的主体；要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生敢讲真话，能讲真话，能以平等的态度与思想政治工作者交流思想、交流意见，逐步形成的思想教育环境和氛围。

三、建立一种全新的思想政治工作组织形式和工作机制。学生思想政治工作进公寓，是一项全新的工作，也是一项艰巨的工作，没有现成的经验和模式，仅靠后勤物管人员一方难担此任。我们要根据当前学生公寓管理特点，建立学生思想政治工作新的组织形式、工作机制：一是辅导员要进驻学生公寓，与学生同生活，同他们打成、片；二是要把学生党团组织建在公寓，充分发挥党团组织引导人、团结人、凝聚人的作用；三是要把学生在公寓内的表现纳入德育考评范围，并把考评结果作为评优、评奖、组织发展的重要依据；四是建立学生公寓的自我管理组织，努力把学生公寓建成学生自我教育、自我管理、自我服务的场所；五是积极组织开展公寓文化建设活动，为思想政治工作创造科学的体制和机制。

四、树立以人为本的理念，把解决学生的思想问题和实际问题相结合。新时期的高校学生思想政治工作应以服务为本，要服务于学生的学习，服务于学生的生活，一句话，要服务于学生的全面成才成长。以是否有利于学生的全面成才成长，作为我们思想政治工作的全部出发点和归宿。学生公寓是实施思想教育的重要场所，思想政治教育工作要把解决思想问题与解决实际问题相结合，以客观事实增强思想政治工作的说服力、感召力。坚持以学生公寓为切入点和突破口，重点解决学生最关心、关系最密切的实际问题，急学生之所急，想学生之所想。增强专职政工在学生当中的亲合力和对学生思想政治工作的说服力。

五、加强对大学生集群行为的控制与引导。客观上，高校学生住宿的公寓形成，一旦对学生的集群行为失去控制，极易扰乱社会秩序。因此，学生思想政治工作进公寓，有利于加强对大学生集群行为的控制和引导一是要教育引导大学生全面、客观、辩证地思考问题。大学生的集群行为常常由对某一事件的错误认识而引起。大学生社会经验不足，生活阅历浅，缺乏全面、深入、辩证地思考问题的能力，常常以偏概全、以点代面，形成偏激的观点或想法，一旦有合适的时机或途径，容易产生“情绪共振”而爆发集群行为。较好地避免此种现象的产生，启用学生积极分子的自我教育作用更为有效；二是因势利导，及时进行情绪疏通。高校要密切关注学生的喜怒哀乐，要为学生提供必要的情绪宣泄的机会、场所，及时进行情绪疏通，并施以心理辅导，使学生的不满与不快等消极情绪及时得到正常的发泄。因此，要控制大学生的集群行为，在学生公寓中建立心理咨询室，科学而及时地进行情绪疏通是十分必要的；三是建立正常、快速、高效的信息反馈和对话机制。由专职政工进驻公寓，组织公寓管理部门开展与学生交流、沟通，对工作中的失误或不足进行及时协调和改进，力争求得相互间的理解和支持是非常重要的。

六、强化思想政治工作队伍和公寓文化设施建设。当前，高校需要努力建设一支高素质的学生思想政治工作队伍：一是要安排那些年富力强、政治素质好、专业知识扎实、思想作风过硬的同志，充实高校学生思想政治工作队伍，尤其要选留优秀的毕业生充实高校的辅导员队伍，进驻学生公寓；二是要加强政工人员的思想作风建设。解放思想、实事求是是活的灵魂，是我们认识新事物、适应新形势、完成新任务的根本思想武器。学生思想政治工作进公寓，关键取决于有一支热爱此工作，潜心钻研和勇于开拓、乐于奉献的专职政工队伍三是要关心进公寓的政工干部的生活，要帮助他们解决一些实际困难，使他们安于这项工作，努力奉献这一事业。

公寓文化和寝室文化能使学生受到潜移默化的影9向，没有精神文化的支撑，思想教育难以达到最佳效果，在强化政工队伍建设的同时还必须加大对公寓文化建设的投入。让无形的影响为有形的教育相结合，更加科学有效地强化公寓的育人功能，如建立大学生服务与发展中心、学生公共阅览室、学生活动室、宣传报栏以及其它学生活动用场所等。

大学生思想政治教育进公寓的新途径

针对公寓化思想政治教育工作面临的新形势、新问题，近年来，各高校针对办学规模日益扩大、学生人数逐渐增加以及学生分布广而散的特点，对做好学校公寓化思想政治教育工作进行了积极的探索和实践，形成了大学生思想政治教育进公寓的有效途径。

一、建立校党委统一领导的新的思想政治教育工作机制。思想政治教育进公寓是针对目前高校改革发展形势加强大学生思想政治工作的重要举措，它的推进必然要求有与之相适应的体制作为保障，必然要求高校在机制和体制上有所创新和突破。许多高校成立了由分管学生工作的校领导为组长的校大学生思想政治教育进公寓领导小组，在学校党委的统一领导下全面负责公寓学生的管理和思想教育工作，使思想政治进公寓工作有了扎实的领导体制保障。

二、加强队伍建设，派出专职辅导员进驻学生公寓。办公室设在公寓内，与学生同住，具体负责与公寓管理中心协调有关学生的日常工作，做好学生的思想教育、行为管理和日常服务工作。

三、加强体制保障，建立协调机制。在各楼层设立楼长、层长，配合各班委、团支委开展工作。由各楼层、各学院推荐学生代表组成学生公寓管理委员会。楼层负责人隶属于学生公寓管理委员会，配合做好学生的自我教育、自我管理、自我服务。学生公寓管理委员会配合专职辅导员开展工作，与团组织、学生会等组织一同发挥桥梁和纽带作用并受校党委学生工作部和校团委的双重领导。