心理老师范文

导语：如何才能写好一篇心理老师，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“旅行肯定是有治愈功能的。”胡邓说，“旅行是脱离现实环境到陌生环境中去，环境改变了，人的状态就会不一样。你会忘记原来的身份，进入到背包客的角色中。接下来，旅行中不断遇到新的人、听到新的故事、各种各样新鲜的经验，于是，你的思路打开了很多。”

中国人民大学心理健康教育与咨询中心主任、副教授胡邓，2003年开始在人大开设了自助旅行与心理素质教育的选修课，最火爆的时候有1500人争选150人的课堂名额。2004年的课堂最“糟糕”，因为选修的同学太多，教务处要求开成300人的大课，结果是在人大最大的教室，坐满了500个期望了解自助旅行的年轻人。

开课时，胡邓已经有10年的青少年心理治疗经验，他发现所有眼睛见到的问题都会归结到自信心不足的问题，或者说是缺乏自信的问题。年轻人怎么样获得自信？胡邓告诉记者，年轻人培养自信有两种方式：谈恋爱和适度冒险。恋爱会让人变得自信，当然，恋爱受挫以后也许会让人自卑；适度冒险并获得成功是提升自信、获得自信最好的方式之一。在假期，进行背包旅行或者自助旅行，恰恰是一种适度冒险。这是胡邓开出的药方，培养自信从背包旅行开始。“一场背包旅行，首先需要有策划书，你要设计旅行路线、明确旅行目的，你要考虑带哪些装备、打算完成哪些任务，至少需要有个基本的旅行方案。做方案、实现或者完成方案，本身就是一次自我成功，提升了自信。在旅行的途中，因为各种各样的原因要修正方案，考验你的应变能力，提升了自信；遇到了困难和意外，你要进行应急的处理，也是对自信心的挑战。”

不过，在课堂上胡邓不会这么讲，他的教学方式是S（STORY）K（KNOWLEDGE）I（IDEA）。他会邀请有经验的背包客在课堂上讲述他们的故事（STORY），事实上胡邓的助教们不少就因为跟着他久了，成为了背包客。2011年的一次课堂上，同学们和正在毕业旅行的助教QQ视频，实时了解她的旅行动态。那么多人的背包经验，让教室里的学生们认识到跨出第一步的重要性，提升的理念（IDEA）是：勇气。在奇人奇事的分享过程中，学生们了解到更多的户外生存知识（KNOWLEDGE），很多用得上的经验。比如要学会讨价还价，学会和司机和睦相处，学会和不同民族不同肤色不同语言的陌生人打交道；学会一些简单实用的气象常识，乃至基本的医疗知识。每个学期结课后，就有一些同学在假期背包上路，当他们回来后，他们发现自己大有长进，他们获得的不再仅仅是故事和知识，还有心理的元素跟人生的感悟和体验相融合的理念，他们总是讲得很HIGH。从学生的笑容、故事里，胡邓能感受到他们有了更多的自信，对自己、对未来充满信心，更明显的是他们对挑战不害怕了。

背包绝对不是一个人孤独的苦行

胡邓从大二开始背包旅行，主要是好奇，他想知道别人是怎么样生活的，跟自己的生活有什么不一样。那一次，他花了二个月的时间，游历了九个省份。在宁夏六盘山区的泾源县（全国极贫区之一），胡邓看见漫天飞雪中，老乡们兴高采烈地搬出雪橇往家里拉雪。疑惑之余他问房东，原来，这里四季缺水，家家户户的院子里都有个地下水窖，把平时的雪水和雨水攒起来，成为一年的生活用水。对人们来说，这样的大雪实在难得。1995年在，胡邓赖在海拔5500米的珠峰登山大本营不肯走。结果一场不经意的着凉，让他突然感冒发烧，匆忙间只得迅速下撤到海拔4600米的定日县城。在高原得感冒极易引发肺水肿，而高原肺水肿往往会在二十四小时内要人的命。那一夜，除了与死神讨价还价，他别无选择。熬过这夜，胡邓明白了生命的脆弱，在自然中如同苇草一样，无需耗费多大的气力，就能被折断。他在日记里低吟着帕斯卡尔的词句：但是，我们是会思考的苇草，我们是有智慧的苇草，因此，我们的全部尊严和价值就来自于我们的思想和对生命的执著。

一路行走，一次次见到不同地区的人们不一样的生活进行时，胡邓开始喜欢上了背包旅行。当他毕业时，冲着假期选择了留校任教。每年的寒暑假，胡邓都在疯狂地穿梭，不停地走动。不知不觉中，24年里，他的足迹遍及国内所有省份。2000年前后，中国的背包旅行、自助旅行开始兴起，相对于国外是开始得很晚的。那时候，胡邓在新浪的旅游论坛当版主，看到不断有年轻人开始走上这条路。当他在人大开课后，也希望帮助年轻人做个负责任的旅行者，其中包括尊重当地的文化、对环境的保护、对文化差异性的接纳等。

“背包旅行绝对不是一个人孤独的苦行，反而会经常要跟别人联合在一起，比如共同搭车、AA吃饭。只要有人的交往，就会打交道、会有交流，有交流就会有各种各样的故事被听到，就会对他的人生有启发。”

到了风景名胜，照张相，证明我来过这里，那是旅游。背包旅行是深度的旅行，胡邓告诉学生们：像当地人一样地在当地旅行。就是要完全沉浸在当地人的生活里，和当地人一起吃早点，和当地人一起逛菜市场，在青年旅馆做饭，不是走马观花的，是要了解当地的文化，融入到当地的生活。

如何实践？

每学期的课上，学生们10人一组，会在5月集体旅行一次，目的地是通过在1930年版的北平地图上扎飞镖来确定的，飞镖所及之处，有很多地方都已经消失了。他们的一日游必须完成一些任务，如：跟陌生人打交道、问路、要免费获得当地的一个物品并且转送出去……小组成员之间抽签互为天使，在暗地里帮助对方。这些任务是为了锻炼学生们的沟通能力、观察能力、应变能力，让他们有足够的感性去体味当时当地。在学生们递交回来的旅行蓝皮书上，所有任务都圆满完成。

背包STEP BY STEP

现在，面对越来越火热的背包旅行、GAP YEAR旅行，还有学生休学去旅行，胡邓认为这就是一种减压的方式，每个人都需要换个活法，发现另一个内在的自我。他鼓励所有的出行，前提是：安排好自己的学习和生活。

“背包上路，你要告诉自己目标是什么，旅行回来要做什么。”胡邓说，“有的人是在路上寻找目标，就像切·格瓦拉的《摩托日记》写的，他当初就是为了旅行而旅行，骑着摩托在南美洲晃，回来后决定当革命家。出门前没有目标，在路上寻找也可以，没问题。其实，很多人在路上也解决不了问题。那么就要看你承担后果的能力了，旅行回来，生活还要继续。”

胡邓在课堂上告诉学生们：旅行，是心理成长、心智成熟的最佳途径之一。所谓的心智成熟是人格变得成熟，会敏锐地觉察到危险，会应对陌生人的纠缠，包括会讨价还价，旅行中各种各样事件的经历会让人变得相对成熟。

十一长假转眼就到了，很多学生都在准备回家。胡邓笑说：“微博里有同学说，放假回家，是因为觉得爸爸妈妈很想他。回家了，早上不吃饭爸妈骂他，晚上不睡觉爸妈骂他，白天不看书爸妈骂他……最后得出结论是：爸爸妈妈好想他，因为回来可以骂他。”但是，胡邓并不主张大家逢到假期都去背包旅行，情况因家庭而异、因人而异，如果是贫困生，他更建议去打工，减轻父母的负担。

篇2

    人能否产生心理的最基本的条件:一是有健全的以人脑为主的神经系统。二是有丰富多彩的客观世界中的万事万物的刺激。两个条件缺一个都形不成心理。当然,如果有了客观刺激,个体没有感受到,或拒绝感受,也形不成心理。由于客观世界的事物,是复杂多变的,决定了人的心理现象的复杂性与多变性。

    我们说的复杂的心理现象,就是各种心理活动的表现,我们把它概括为,感觉到了什么,知觉到了什么,记忆了什么,思维和想像了什么,体验到了什么,表现出来的意志,心理状态,个性心理表现等。因此说,人的心理现象到处都是,无处不在,无时不有。

    人的心理现象和世界上的一切事物一样,也有正和反两个方面,就是说,既有正常人的心理活动又有异常人的心理活动,或说人有心理正常和心理不正常之分。

    心理正常 的人包括心理健康和心理不健康的两种人。心理不健康的人是指有心理问题、严重心理问题、部分可疑神经症的人。

    心理不正常的人的心理,我们称之异常心理,包括常见的异常心理障碍,变态人格,神经症,各类精神障碍等。

    我们讲心理修养,或说提高心理素质,主要就是不断的树立正常心理,防止异常心理发生和使异常心理得到克服,使心理达到内容与客观世界地统一,知、情、意、行心理活动的过程关系协调,人体内外环境平衡,与社会环境相适应,发展健全的人格,提高生活质量,保持旺盛的精力和愉快的情绪的心理健康水平。

    心理素质的提高,心理健康水平的提升,也和身体素质与健康一样,需要锻炼与保养,不断的增进与积累。因此,要做到如下几点。

    1. 提高认识能力,实现主观与客观世界的统一。

    人的认识能力是个动态发展的过程,要逐步提高,急躁不得,等待不得,狂妄不得。认识能力提高了,心理健康就有了保障。

    任何人都处在两个世界之中,一是外部世界,即人的身外的客观世界,它是人赖以生存的条件。二是自已的内部世界,即主观世界,它主要是由个体过往的实践活动中,积累的经验构成的经验系统。外部世界是由活生生的,千变万化的客观现实构成的。

    我们的内部世界可以由我们的意志来安排,但外部世界却不随我们的意志而转移。两类世界之间存在着差异,构成了矛盾。当我们对存在的矛盾缺乏明确认识,采取了错误的应对方式时,就会在心灵深处,产生困惑,烦躁和不安,甚至对自已的生存价值产生怀疑,对自已固有的信仰,发生动摇,它就成了产生各种心理问题的前提条件。

    现实世界各种矛盾丛生,五花八门,冲突横生,它既可以给我们提供信息资源,使我们吸纳它的营养,使我们的内心世界得到充实,它也可以用压力、诱惑、假象和变幻莫测的种种事态袭击我们,使我们又不断的吞噬着它的苦果,生活在磨难之中。

篇3

定义：各国心理学专业机构和个人对心理健康教育工作提出了专业化的要求。1996年，国际学校心理学会在其年会上通过了两位美国学者提出的对学校的定义：“学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练，在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员。”

要求：在此定义中，特别强调了专业要求，此外，联合国教科文组织曾对从事学校心理辅导人员的资格和训练提出了三项要求：一是要有教学文凭和教师资格证书；二是有5年以上的教学经验；三是要系统修完有关心理学课程。要求专业教师除了精通专业心理技能外，还要具备学校组织、目标和方法方面的知识，强调心理辅导教师应该运用职业专长促进学生生活质量的提高。

发展趋势：面对中小学心理老师的发展的趋势，可以见得中小学心理老师的发展前景是非常可观的，这对中小学心理老师的要求就会更高，所以中小学心理老师在自身知识、技能以及能否胜任学校心理健康辅导工作方面的能力就应该更加强大，这样才能更好的开展中小学的心理辅导课程。如果要要提高自己的专业技能，可以参加中国心理健康辅导员资格认证培训班，跟随中小学心理辅导专家董艳菊老师学习，董老师从事一线心理健康教育工作近二十年，有着丰富的学校心理教育工作实践经验。

（来源：文章屋网 ）

篇4

关键词:教师心理疲劳自我防控身心健康

教师关乎千百万家庭，关乎国家的繁荣富强，是最蕴含生命力和创造性的职业。但是教师也长期处在两难境地:国家要求全面提高学生素质，家长要求绝对提高考试成绩;学校要求严格管束恰当批评，学生要求张扬个性自由发展;社会要求师为人模精神高洁，个人生存要求生活安逸不甘清贫。面对着学校、家长、社会和个人生存需求各方面的压力，教师很容易产生心理疲劳问题。前不久有一位近四十岁的教师对我说，年轻时工作干劲十足，热情高涨。学校给自己安排公开课，那个兴奋劲儿呀，别提有多高了，要上公开课就像要上台领奖一样激动，上完课还能回味许多天呢!现在就不行，一听学校让上公开课就胆怯，就想打退堂鼓。回到家也不想多说话，更不想到学校来，心情一点都好不起来。还有一教师成天埋头工作，与同事之间交流很少，职称评定时自己的票数上不去没评上。这件事让他几个月睡不着觉，吃不下饭，工作起来也没有精神。由此可见，教师心理疲劳现象不容忽视。由于教师的心理问题而产生的师德缺失现象和教师素质下降问题亦成为一个不争的事实。

从目前来看，造成教师心理疲劳的原因很多，主要原因不外乎工作任务偏重，社会期望过高，工作机制缺乏活力，自身修养欠缺等。诸多原因中我以为主观原因更值得重视，因为客观的东西靠我们个人的力量有时是无法改变的，但我们可以改变我们自己的认知。因此预防教师心理疲劳除了社会尊师重教、学校体现人文关怀之外，个人的自我防控也很重要。

一要正视心理疲劳，积极乐观。我们应认识到，压力带给我们的心理疲劳并不是个人能力差的表现，而是人人都可能会体验到的正常心理现象。每个人总会遇到这样或那样的烦心事，产生这样或那样的不良情绪。心由境转，境从心生，这就需要我们有一点毅力和自省力，要善于利用外界环境来消除这些不良情绪的影响，不要过于责备自己。我们不妨将自己的思想做一个大转变，保持乐观的心态，这样就会在无形中减弱心理疲劳。

二要加强修养，保持心理平衡。任何事物都有两面性，如果从一个角度看，可能引起消极的情绪体验，陷入心理困境;从另一角度看，就可以发现积极意义，从而使消极情绪转化为积极情绪。因此，在审视、思考、评价自我或某一客观现实时，如能以积极的心态去对待，看到积极的一面，就有助于克服困难，使人看到希望，充满信心，保持良好的心理状态;否则，人将沮丧失望，对生活和人生充满了抱怨，自我封闭，限制和扼杀自己的潜能，最终导致心理疲劳。这就要求教师加强修养，合理控制情绪，保持心理平衡，防止心理疲劳。

三要热爱本职工作，培养工作兴趣。兴趣的产生与大脑皮层上的兴奋点相联系，从事感兴趣的工作不易疲倦，而从事没兴趣的工作易于疲劳。在工作中，如果发现自己对本职工作兴趣渐失，应想办法努力培养自己的兴趣。首先，教师应不断进行角色学习，通过职业角色学习，就会明白自己的位置和角色，可以减轻或消除教学情境中因角色错位而产生的焦虑，防止产生心理疲劳。其次，教师应积极参加各种教育教学活动，在与其他众多的教师进行讨论寻求解决问题的方法的同时，也是减轻压力和焦虑的好办法。再次，教师应积极地参与继续教育，不断提高综合素质，只有如此才能使自己尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，获得新的快乐，也才能真正拥有心理上的安全感。

篇5

【关键词】护理；老师；心理压力；应对机制

【中图分类号】R471 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）04-0430-01

带教老师肩负着培养护理接班人的任务，既是护理者，又是教育者[1]，他们是护生从理论走向实践的引导者、辅导者、示范者，在完成本职工作的同时，还要抽时间花精力来手把手的指导学生，有的带教老师甚至兼任护士长的职务。在临床带教过程中，要求带教老师的思想技术都要过硬，态度要求和蔼可亲，服务周到，处处以身作则[2]。他们在心理上都担负着怎样的压力？为了研究和掌握护理临床带教老师的心理健康状况，以引起医院对带教老师心理压力的关注，作者做了此调查。

1 对象与方法

1.1调查对象：对石家庄市几家三级医院的带教老师进行抽样调查，共调查了40名带教老师。工龄：10年以下，8名（20%）、11―20年，23名（57.5%）、21年以上，9名（22.5%）。

1.2研究方法：问卷是参考相关文献后自行设计，发给带教老师填写并当场回收，回收率100%，有效率100%。

2 结果

2.1影响带教老师心理压力状况的因素（表1）

3 讨论

3.1影响带教老师的心理压力状况的因素

有调查发现，带教老师对护生的实际关心远低于护生期望值，这与带教老师身兼数职，工作繁忙有关[3]。但在本调查中有超过3/4的老师表示与所带教学生关系比较好，有95%的老师会努力搞好师生关系，这显然又增加了老师在带教过程中的精力投入，无形中增加了自己的心理压力，也就是说带教老师都在投入精力改进方法，这又增加了其心理压力。虽然带教老师在上岗前经过一定的岗前培训，但这远远不够，他们缺少一套专业的带教系统。另外，在带教中作为一名带教老师要时刻提心吊胆的监督学生，放手不放眼以防学生发生差错事故，会给带教老师带来很大影响，因而大部分老师在带教中严格做到了放手不放眼，也就是说她们时刻都在担心，也就体现出对其心理压力的影响。

3.2压力来源与严重程度

在工作方面，最主要的压力是工作任务繁重，同时，目前医院护士编制少，治疗多，危重病人多，抢救多，工作压力大，护士长期处于超负荷状态下工作，极易导致护士身心疲惫[4]。带教方面，有一半以上的老师选择担心学生发生差错事故，相比之下，来自社会、家庭、经济方面的压力就比较小了。带教老师在自己的本职工作任务十分繁重的情况下抽出休息时间来给学生补课和进行讲座在医院是很常见的，他们在工作的时候还必须放手不放眼，提心吊胆，生怕护生在自己的带教下发生差错。这就是一个很矛盾的问题，矛盾的焦点就是时间。因此我们想从根本缓冲带教老师的压力，只有给她们时间，建议护理部或科室将带教老师的工作任务卸掉一部分。

3.3压力的调节

人们对压力调节有很多方法，一种是从根本上解除这种压力。另外一种就是通过调整自己的心理来暂时缓冲这种压力。

对于自己的调节方法表示满意的有10%，另有90%表示对自己的调节方式不满意。可见自身调节的结果有限。还有部分老师更加努力的工作，通过工作效率的提高来缓冲，这也有其负面影响，更加努力的工作，其生理压力会增加，心理上的压力也会慢慢上升。

由此可见，带教老师的缓解压力方法并不是令人满意，建议医院能想方设法帮助带教老师缓解，如帮助她们调整潜意识中对自身的评价，学会应对紧张的技巧以提高对心理压力的承受能力[5]。护理部可以不定期的组织带教老师聚一聚，讨论带教工作的方法等。专家认为获得管理者的支持，是影响个人工作满意感或心理健康的有效方式[6]。

压力过度使人心理、生理行为受到多方面影响。长期持续的压力可导致抑郁、厌倦、焦虑、失眠等症状[7]。随着人们对健康的重视和健康理念的不断发展，心理健康和心理压力方面将会得到更多的关注，护士作为健康的守护者，其社会地位也会进一步得到社会认可，而临床护理带教老师的心理压力状况也必然引起大家的重视。只有重视带教老师的心理压力状况，她们才能为社会培养出更优秀的护理人才，从而推动整个护理学科的发展。

参考文献

[1] 姜安丽、石琴. 新编护理学基础.北京：北京高校教育出版社，1999，12―13.

[2] 黄卫、牛营.带教老师在临床护理中的作用.中华中医杂志，2004，24（19）：145.

[3] 陈玉霞、叶存菊.实习护生与带教老师沟通困难原因分析与对策.护理杂志，2003，20（3）：83―84.

[4] 刘秀婵、迟晓琳.护理人员如何应对心理压力.中华医药杂志，2005，12（4）：45.

[5] 黄爱松、范景敏.护理工作应激原因及对策.实用护理杂志，2001，17（5）：54―55.

篇6

2015-2016学年度的第一学期里，我所担任的是心理健康老师兼校医的工作。我以前的工作是医院里的一名医生，而现在主要是以老师的身份在学校里工作，职业身份的改变，让我觉得工作上有许多困难，但是在各部门领导的亲切关怀指导下，在校区各位同事的热心帮助下，我认真做好自己校医和教书育人的工作，积极完成学校的培训和布置的各项任务。下面我就把这学期的工作做简要的汇报总结。

作为一名心理健康老师，我认为心理健康教育是可以帮助小学生心理素质的提高，改变小学生一些不健康的心理现象，帮助他们健康成长的重要学科。随着时代的变化，人们对心理健康教育越来越看重，对孩子的素质教育也越来越重视，所以心理健康教育也是实施素质教育的重要内容。而我认为小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展及思维方式的变化，特别是面对现在社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。小学心理健康教育是帮助学生学习正确的生活及学习态度，建立在学习生活中勇于解决困难的毅力，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣并培养集体意识，懂得乐于助人，奉献爱心，积极帮助他人，善于分享。每次在班级活动中，我都教育同学们积极参加活动，在互帮互助的条件下完成任务，让他们逐渐懂得同伴的重要及相互合作的意义，在学习过程中形成健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主参与活动的能力。

这半年里，我所教授的是一、三年级的心理健康教育。面对这些年龄较小的孩子，我在上课的过程中，和孩子之间无时无刻不在进行情感的交流和心灵的沟通，我利用教材中有利于培养学生良好心理素质的内容，通过内容丰富的教案设计，组织各种活动，开展有趣的游戏，使孩子们对心理健康教育充满了兴趣，使师生之间达到共鸣，并提现了心理健康教育在素质教育中的重要性。在本学期中我开展了“爱心奉献”和“自理能力”的主题活动，让学生通过小品，画画，摄影，整理书包比赛等多种方式，学习奉献爱心和自理能力的重要性。其中在三年级的课堂上，我通过“扳手腕比赛”，让他们深刻体会坚强意志对实现目标的重要性；还通过模拟现场受伤情景，教授了几种简单易操作的紧急止血包扎的方法。让教育渗透在课堂的每一个环节。

篇7

关键词：中学体育教师；教师能力；心理素质；培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-299-01

中学体育教师的教学能力对学生良好心理素质的形成和发展，具有重要作用，主要表现在以下方面：

一、教师以身作则进行思想教育的能力对学生心理因素的影响

中学体育教师应该注意观察学生、了解学生，善于发现学生的不良心理倾向，对学生进行思想教育，从以下三个方面给学生良好的心理影响。

1、融洽师生关系。经常深入了解学生思想、学习、身体以及对课程的要求等情况，不仅可以使教学有针对性、计划性，而且能够沟通师生的感情，使教与学产生共鸣。

2、现身说教。教师上课时，仪表端庄，衣着得体，精神抖擞，榜样是给学生最好的教育。

3、帮助学生树立远大理想，把现在、将来与自己的人生目标有机结合起来，为今后学生走向社会提高自身素质铺陈健康远大的基石。

二、教师教学组织能力对学生心理因素的影响

良好的教学组织，可以激发学生的情绪，保证正常的教学秩序。为此，中学体育教师在组织教学中应注意；

1、集体教学要尽量兼顾好、中、差三个层次的学生，使所有的学生都能看到示范点的镜面、侧面、背面和听清楚理论讲解的术语及内容。

2、分组教学时，允许每个学生根据本人自身情况自定目标，鼓励学生自练互练，互帮互学。

3、个别辅导时，要注意方式方法，主要以“抓两头带中间”为原则，以达到培优补差的目的，树立起学生的学习积极性，增强他们学好的信心。

4、正确、巧妙地处理好教学中的突发和偶发事件。体育教学中，经常会出现意想不到的突发和偶发事件，当这些事件发生时，教师要沉着、冷静、不惊慌，以最大的努力尽早尽快处理，不埋怨事故的受害者。不散发使学生恐慌的信息，再辅以心理疏导，做好安抚工作。

三、恰当的教学方法能力对学生心理因素的影响

在课堂教学中善于分析和处理学生的不良动作和错误动作以及引起产生这些动作的因素，帮助学生找出问题的关键之处，从而提高教学质量。以武术教学为例，其方法是：

1、分析难度动作，着重观察动作要点。

2、不同练习阶段观察重点变化的曲率。初学时，观察动作的路线、方向等。待熟悉动作后，观察动作节奏，上、下肢的协调运动等等。

3、利用正误对比进行观察。教师不仅利用正误动作对比法，让学生观察分析，同时辅以再示范——再练习——再集体练习的过程，使之巩固加深，达到定力定型动作的目的。

4、观察时，要注意启发促进学生积极思维，实行教学互动，对观察结果进行口头评论及提问等等，让学生积极参与其中，互相学习，寓教于乐。

四、教师教学语言能力对学生心理因素的影响

体育教育教学中语言的表达应遵循以下三点要求：

1、既要准确清晰、精练简洁，又要形象生动，富有激励性和教育性。

2、规范使用口令和体育术语，让学生建立正确的体育概念。

3、合理运用表扬、鼓励和批评的语言。当学生有进步时，应及时给予表扬，在学生违反组织纪律时，应巧妙地进行批评教育，批评时应尽量避免使用讽刺、挖苦性语言。

五、教师实际操作能力对学生心理因素影响

体育教师的实际操作能力主要指教师对场地布置、动作示范、控制课堂过程的能力。教师把场地布置得合理、精巧，就创造了良好的教学环境，再加上教师准确、轻松、优美、连贯的动作示范会使学生产生欣赏——羡慕——向往——思考——实践——再实践。

六、教师的教学评价能力对学生心理因素的影响

在教学中，教学评价能起到指挥定向、激励促进、问题诊断、目标调控、经验交流的作用。因此，要求评价是注意做到以下几点：

1、评价必须公正、正确。公正、正确的评价能获得学生的信任和好感，从而对学生起到尊重、劝导、激励的作用。

2、评价必须符合客观实际。要以事实为依据，站在学生的立场和水平上进行合理评价。

3、多从正面评价。有利于强化正确的目标行为，使用学生感到成功的喜悦，激发学生向更强、更高的目标努力。

4、方法机动灵活。灵活机动的评价方法，不但有利于调动“后进生”的积极性，对其它学生也能起到激励作用。

篇8

李润洲在《课程·教材·教法》2013年第3期撰文指出，当前，在中小学课堂教学中，不时会出现“老师说”或“老师认为”“老师告诉你们”等类似的“老师说”的话语表达方式（简称为“老师说”话体）。“老师说”话体把“我说”置换为“老师说”及其类似的表达方式，至少蕴含着教师“自我”的隐匿、教师“社会角色”的彰显和“知识权威”的宣称。“老师说”话体让教师的个人观点、主张与见解隐匿起来，其结果是教师在履行“社会代表者”职责的同时，也形塑了教师只是“知识传递者”的角色认同，从而抑制了教师的自我意识。“老师说”话体不仅是一种习惯的话语表达方式，而且携带着规训、强迫教育的基因。面对戴着“社会代表者”面具的教师，学生难以流露出自己的真情实感，因而，阻隔了师生的情感交流。

要想超越“老师说”话体，则需要教师增强自我意识，涵养教学勇气，把自我作为认识和反思的对象，并试图更新、重塑自己的教育言行，在不断反思和持续探问中把握教学的真谛；关注整全学生，将师生关系由“我—他”转换为“我—你”或“我—我”，重塑师生关系；并展开对话教学，与学生一起成长。

宋耀武、李宏利：网络使用能促进青少年的积极心理品质发展

篇9

此人自恋的程度前无古人后无来者，可谓是惊天地泣鬼神，感天动地，绝无仅有(省略3000字)。他说得最多的就是：“不要说老师‘晒命’(就是自夸的意思)，老师是全葵城(咱中学的名称)地理知识最丰富的年轻老师，就在去年我还是最年轻那个，可惜今年来了一个比老师更小的。唉，真不知道为什么你们中学的老师水平这么低(天哪，咱学校可是全国示范性普通中学)，想当年老师，可是以第x名从xx学校毕业的……”金班同学狂吐中……

他的课，可谓浓缩了初中所有科目的精华。他经常用英语讲课，用数学来说明概念，用历史典故来拓展知识面，用语文那种很文学的语气讲课，用化学和物理来讲解降水、植被类型、气候……强呀!而且常常在我们听课时蹦出一段“光荣历史”。“想当年老师的语文和生物是全校第一，其他科目也是前三名，后来不知咋的，阴差阳错去学地理，结果……”唉，芙蓉姐姐，还是你来当老师好了!

在我的记忆里，有几节课特“精彩”。

记得那是一个炎热的下午，我们正学到中国的地形。他在讲台上讲得不亦乐乎，手舞足蹈，口水四射。我们半数人在下面呼呼大睡，剩下的则在聊天、发短信、上Q……只有少数几位“铁人”依然屹“坐”不倒。这时，他突然停止了“演讲”，说道：“让老师给你们来一段音乐吧?”除了梦周公的人，其他的人都两眼发直地望着他。他清了清嗓子，深呼吸了一口气，然后便是一阵沉默。课室里鸦雀无声。我们等了快一分钟，他还没有唱，于是我们便恢复刚才的状态，各玩各的。说时迟那时快，他突然大吼一声：“我……”哐!我刚准备找周公，人都已经伏到桌面了。他这样一吼，我整个人弹了起来，一蹦三丈高，然后重重地摔在地上。我环顾教室一周，有几位和我一样受惊过度的同学，正艰难地“爬”回椅子上。我再环顾一下四周，所有人都吓得半死，睡着的也全醒了。于是我们可爱的地理老师继续展示歌喉：“我们都有一个家，名字叫中国。兄弟姐妹都很多，景色也不错……”短短十几秒，我们却仿佛从天堂向地狱急速下坠，又仿佛经历了一次模拟的“唐山大地震”。他雄浑有力的男声，让全班的人都用手捂住耳朵，一脸痛苦状，不得不大叫救命。从此，地理课上再也没有人敢睡觉。每当回忆到此事时，全班同学仍然心有余悸。

再将时光倒流到一个半月前，也是在下午，我们坐在课堂上听他讲“天书”。突然，他停止了“念经”，快步走下讲台，来到班草面前，双手一摊：“给我。”“N0!I can’t!”班草尖叫道。于是，师生间展开了“拔河赛”，最后，以班草胜利而告终。老师心有不甘地走去办公室，将“镇班之宝”――班主任请了过来。于是，两人同心协力，反败为胜。原来，班草正在和班花“鸿雁传情”，被他发现了，于是便有了上面的一幕。但班主任一走，他马上又开始“晒命”了，全然不顾惊愕的我们和可怜的班草班花，大声地讲道：“唉，你们看看你们像什么样子，十四五岁的男生女生，就谈恋爱了。想当年(又来了又来了)老师15岁时还没有拖过女同学的手呢!老师到现在连初恋都没开始，你们太不像话了!”于是，哄笑声，拍桌声，大叫声，络绎不绝。趁天下大乱之时，我问了一句：“老师，你今年多大了?”坐在我斜对角的政治科代表大声说：“老师今年27岁了!”我同桌又插了一句：“怎么我觉得老师像47岁?”于是，全班异口同声道：“失败!”他气得比哭还难看，摔门而出。我们都乐翻天了。

可能是被我们气坏了，也可能为了证明他的“魅力”之大，又或者受了日剧《电车男》的影响，总之，他模仿电车男那样(说实在的，他俩还真像啊)去追求美女。我们可敬可亲的小泉同志，跑去追求我们学校最漂亮的女老师!可是，幻想是美妙的，现实永远是残酷的，他立马被人家拒绝了。我们可怜的小泉同志整天在鬼哭狼嚎：“我们还能不能能不能再见面，我在佛前苦苦求了几千年，愿意用几世换我们一世情缘，希望可以感动上天……”“给我一杯忘情水，换我一生不流泪……”唉，他也不想想自己的样子与身高，人家可是又高又瘦，白白净净瓜子脸，大眼睛，小嘴巴，高鼻梁……他马脸，眯眯眼，香肠嘴，塌鼻梁……多不配!

瞧，他又在“晒命”了，说自己的知识面如何了得，可惜我们的地理成绩倒数第三。于是，一位正义的同学站了起来：“老师，既然你知识面那么广，为什么教我们得倒数第三?”“那是因为你们班的地理水平太差，换一般的老师教肯定倒数第一……哈哈我不说了，你们可以前进两名，别说老师‘晒命’，想当年(又来了又来了，以下省略几万字)……嘘，低调，低调。”这时，隔壁班老师跑过来说我们班讲课声音太大……

篇10

我们的新地理老师长的那是相当的帅；衣服也超有个性，他的招牌装扮就是一件白色衬衫，加一条黑色西裤，简约时尚。当他第一次出现在我们班上时，就引来一阵阵尖叫。不过，作为一个老师，只靠帅气是没用的，教学肯定也要有一套。不要担心，我们的地理老师可是才貌双全。

他第一次上课就完全的把我们带入了课本之中。那节课学习法国，地理老师让我们就像到法国来了一次旅游似的。对法国的地形，气候，经济，风俗都有了一次深入的了解。经过了两节课的学习，我们班个个都成了法国通。自从这个型男地理老师来教我们班之后，班级地理成绩呈直线上升。但是我们起步过晚，期末时班级地理成绩也只是全年级第二。这也得感谢非常我们的地理老师了。在这里，向他致敬！！！！！

地理老师也非常爱打篮球，为什么说“也”呢？因为我们班的绝大多数男同学都爱打篮球，所以因为这个原因。他是和我们接触的最多的老师之一（另一个是班主任）。在我们打篮球时，他总是会在一旁笑嘻嘻的等待我们的邀请。然后分组开始比赛，他的对手总要时刻注意着他。因为他一拿球，这一分基本上就是有了。要是让他突进内线，那这一球就必进无疑了。不过他总不会拿出实力，所以每次对方总是勉勉强强的和我们打了个平手。

这就是我们的新地理老师，教学实力也好，篮球实力也好，性格也好，长相也好。最重要的是，他和我们的关系也好~~·~~